小學數學調研報告范文
時間：2023-04-12 07:16:23
導語：如何才能寫好一篇小學數學調研報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、可喜變化
(一)學習方式的轉變
《數學新課程標準》指出:有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供從事數學活動的機會，幫助他們獲得廣泛的數學活動經驗。
通過聽課，我們看到80%的課堂教學基本組織形式是有效的、有趣的、探索性的活動。在這些活動中，學生經歷了猜測、驗證、思考、交流、說明等數學思考過程，學生能在各種活動情境中有效地學習。
如案例1：二年級“ 可能性”
本課教者從學生喜愛的、熟悉的拋硬幣游戲開始使學生感受事物的不確定性。學生在觀察、拋擲、猜測等活動中，初步體會到了硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上。然后小組內玩摸球游戲，再一次經歷活動過程，感受事物發生的不確定性，很快理解了“不可能發生”、“一定發生”等現象。達到了預期目標，充分體現了“做中學”的理念。
又如案例2：六年級“圓的周長”
測量圓的周長時，教師先問學生：“在學習正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢?你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法?大家實驗一下。”頃刻，課堂上人人動手參與，你用這種方法，他用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發表自己的實驗結果。有的說：“我是用滾條的辦法測出的。”有的說：“我認為用滾動的方法有它的局限性，假使遇到無法滾動的圓，我想還是用繩測的辦法好。”教師在肯定學生的思維方法后，因勢利導，提出一個看得見、摸不著的實驗(一細繩的一端系著一個紐扣，手拿細繩的另一端，繞動細繩，紐扣在空中劃出一個圓)。“象這個圓你能用繩測、滾動的辦法量出它的周長嗎?這說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規律呢?”接著老師利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉一周后留下的痕跡。提問：“你們看到的圓的周長的長短與誰有關系?有什么關系?”大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學生主動參與學習、探索問題，既掌握了知識，又發展了思維。
總之，課堂教學中學生的學習方式由被動單一的學習向自主學習轉變、由獲得知識結論向親歷探究過程轉變、由問答式學習向小組合作學習轉變，整個學習過程是學生一個積極主動建構過程。
(二)數學生活化
數學源于生活，生活中處處有數學，到處存在著數學思想。在聽的課中，幾乎所有的教師都注意在課堂教學中從學生的生活經驗和已有生活背景出發，聯系生活講數學，把生活問題數學化，數學問題生活化。
如案例1：三年級“搭配中的學問”
教者通過組織學生搭配衣服，制定菜譜等活動，解決生活中的實際問題，讓學生感受數學與日常生活的緊密聯系。
案例2：一年級“認識鐘表”
教師引導學生結合教師出示的鐘面上的時刻，回顧自己每天在這一時刻所做的事情。把時間這個抽象的知識與生活的具體事例結合起來，更加生活化。
案例3：四年級“正負數”
上課伊始，教師讓學生當天氣預報員，匯報課前收集到的當天天氣預報情況引入正負數。課中通過引導學生觀察生活中的銀行存折卡和進行智力競賽打分讓學生進一步認識正負數，同時了解到正負數意義。
案例4：三年級“筆算除法”
在練習中教師設計了去藥店買藥這一貼近學生生活的開放題：愛心藥店的藥買一盒送一瓶，每盒96元(每盒七支)。益民藥店每盒78元(每盒7支)。問學生那家藥店的藥比較便宜。題目一出示，學生就頗感興趣，積極開動腦筋，尋求答案。從而使學生對數學方法的體會更加深切、感悟更加真實，更能體會到數學知識的應用價值。
這樣的例子舉不勝舉，從中我們可以看出，98%的教師已經充分注意了數學生活化問題，懂得從生活中提煉出數學問題并引導學生用數學知識解決生活中的實際問題。
(三)現代教育技術應用
在聽的數學課中，近三分之一的課應用了現代教育技術。通過多媒體的聲、像畫面，為學生創設了和諧的學習情境。用情境的聲、光、色、像等外在形式，調動了學生的非智力因素參與學習活動。
案例1：三年級“筆算除法”
教師用多媒體形式為學生創設了一個孫悟空分桃子的問題情境，“孫悟空從天宮帶回了48個仙桃，有兩只小猴子看見了，請求大王把桃子給他們平均分了。”教師提問：從動畫中獲得了那些數學信息呢?然后引導學生列式研究算法。接著多媒體演示把桃子分給四只猴子和三只猴子的情境，引導學生學習。整個學習過程貫穿在這個情境中，讓學生不斷在創設情境中提出數學問題，并運用數學知識解決問題，獲得用數學的成功體驗。
案例2:六年級“ 圓的周長”
教師通過演示自己制作的課件，化靜為動，使學生直觀地感知圓的周長與直徑的關系，充分顯示了現代教育技術在數學教學領域中發揮的獨到作用和特殊魅力。
篇2
【關鍵詞】中職學生；圖書借閱；調研報告
1 研究背景及方法
隨著學校專業結構調整和課程體系改革，使得圖書館這個作為學生獲取知識的另一個平臺，其中的庫藏容量也在與日俱增。面對日益擴大的借閱師生，作為學校圖書館方面應該如何根據新的形勢更好的開展工作，以提高圖書館借閱效率。因此，有必要對圖書館借閱情況進行客觀、科學的調查分析，探索學生借閱的特點和規律，提出改善圖館的借閱效率的建議。
我們首先確定有關在校中職學生圖書借閱情況調查的內容 ，并設計了 25項問答題目。然后 ，以廣東省華僑職業技術學校2013年在校生為調查對象，采取以下三種調查方法。
1.1 問卷調查法
調查問卷的設計采用封閉和開放式的問題提問，里面涉及學生所在年級、專業、性別、借書次數、借書類別等問題，問題的設計力求做到客觀、真實地反映中職學生的借閱情況。根據抽樣原理，本調查采用分層隨機抽樣的方式從廣東省華僑職業技術學校一至二年級學生中選取受試者，共選取300名學生做被試。本次調查通過集中學生自填問卷的方式，當場回收問卷300份，回收率為100%，剔除其中不合格的5份，得到有效問卷295份，有效回收率為98.33%。在實際有效回收的問卷中：男生160人、女生140人；一年級162人、二年級138人。
1.2 個案訪談法
本次采用的個案主要通過隨機抽取的方式從一至二年級中選取20名學生作為訪談對象。為了更客觀、詳細地了解他們在圖書館的借閱情況，訪談是通過面對面交流的方式來詳細了解這20名學生的個人借閱情況、學習情況等。
1.3 系統分析法
通過分析圖書館一學期借閱分類統計表，客觀、直接的了解學生的借閱情況。
2 中職學生借閱圖書調查結果統計
根據中職學生借閱圖書情況調查的內容，對調查結果進行統計如下：
1）在校中職生圖書借閱情況調查結果：其中文學類占53%，藝術類占12%，工業技術類占6%，語言、文字占6%等。如圖1所示。
2）在校中職生各年級借閱情況分類統計如下：其中一年級占46%，二年級占54%。如圖2所示。
3）在校中職生一學期借閱次數統計如下：其中0次占6%，1-3次占26%，4-6次占48%，7-8次占18%，10次以上占2%。如圖3所示。
4）在校中職生各專業借閱百分比統計如下：其中會計占54.12%，商務英語占11.37%，學前教育占9.53%，室內裝飾占7.24%等。如圖4所示。
3 中職圖書館圖書借閱調查結果分析
根據調查結果，經過嚴格的數據對比、分析，并根據數據呈現的情況進行實地調查，對以確定切實存在的問題綜合進行分析研究，中職圖書館存在的問題主要有以下幾點：
3.1 缺乏宣傳
據調查結果顯示，30%以上的學生一學期只去過1-3次圖書館，有的甚至不知道學校有圖書館，這對提高中職圖書館借閱量帶來極大的阻力。
3.2 圖書擺置混亂
據調查結果顯示，82.8%的學生認為，圖書館圖書擺放混亂，甚至有的書籍無順序可言，根據電腦引擎搜索的位置難于找到讀者所需要的圖書，并且圖書分類過于粗略，給讀者借書找書帶來極大的不便。
3.3 學生選擇單一
據調查結果顯示，53%的學生借閱文學類的書，而思想政治類，專業技能類書籍受到冷落。這也體現出中職學生對專業技能類書籍不感興趣，必須改進教學，給學生正確的引導。
3.4 各專業對圖書借閱呈現兩極化
據調查結果顯示，會計專業學生占總借書量的54.12%，而游戲動畫、數控專業則不足2%，反映出游戲動畫、數控等專業學生對圖書借閱存在盲區，需要教師及學校的宣傳及教育。
4 提高中職圖書館圖書借閱量的建議
為了能夠提高中職圖書館圖書借閱量，可以從以下幾個方面入手：
4.1 組織系列文化宣傳活動宣傳圖書館
利用相關節日和活動宣傳校圖書館，不僅可以讓學生充分了解圖書館，而且也是圖書館的一種工作展示和形象宣傳。其形式可以有各類型的展覽、講座、輔導、演講、征文、知識競賽、咨詢等。
4.2 利用校內傳播媒介加大對新書的宣傳力度
為了讓學生了解到圖書館一直以來的入藏新書情況，圖書館可廣泛利用校內傳播媒介，如圖書館網站、學校論壇、圖書館宣傳欄、海報、展板等，加大對新書的宣傳，包括那些熱門書和暢銷書。
4.3 重視圖書館信息化建設，提高借閱效率
面對日益眾多的學生借閱，應該改變過去那種手動記錄借閱的形式，取而代之的是以現代化的新技術來提高借閱效率。面對海量書籍，雖然前期工作量比較大，但對于后期學生的查詢、借閱等活動變得更為簡便輕松。從而大大提高借閱效率。
4.4 注重學生的反饋，調整工作方法
篇3
【論文摘要】現在高校畢業生的就業形勢日趨嚴峻，其中高等職業教育日益成為社會關注的焦點，為做好高職院校的畢業生工作，我們試圖通過了解在校學生的就業傾向，然后有針對性地加強就業指導，以提高畢業生的整體就業率和就業質量，幫助學生順利度過擇業心理期。
一、本次調研的基本情況
為了了解學生的就業傾向，2008年3月，筆者所在學院特制定了一份針對學院在校生的就業傾向調查問卷。本次調查問題共發放問卷450份，收回437份，其中有效問卷437份，全部為不記名調查所得。共有197位男生和240位女生提交了調查問卷。其中235人擔任了院系或班級的各級學生干部，202人沒有擔任過任何學生干部。在參加調查的人群中，有184人來自大城市，137人來自小城鎮，116人來自農村。其中有245人有各類兼職或暑期工作的經驗;但也有162人說很想找兼職工作機會以增加經驗，但是找不到;還有30位同學認為自己要以學業為重，沒想過要打工或參加假期見習。
二、就業形勢與就業心理調查:
在對當今的就業形勢的認識和估計方面，絕大部分同學對目前的就業形勢嚴峻的事實有清醒的認識。有314位同學認為就業難，就業形勢嚴峻;這對學校下一步的就業指導工作來講是有積極作用的;70位同學認為目前的就業形勢正常;5位同學認為目前的就業形勢很好，就業容易，占被調查整體的比例不大。當然也要看到還有35位同學認為不了解目前的就業形勢，這說明學校目前的就業指導方面還存在盲區，需要在下學期加大宣傳力度，灌輸就業難的意識，督促學生重視就業，讓他們面對就業挑戰，能提前做好準備。
(一)面對嚴峻的就業形勢，大部分同學有較合理的就業期望值，但也存在部分偏差。
1.在就業單位的選擇上，選擇外資企業和合資企業的人數最多，達到178人;選擇自主創業和靈活就業(自由職業者)的人數有104人;選擇國家機關和事業單位的人數，達到86人;期望進入國企的也有44人;排最后的是私營企業，只有24人選擇。當今畢業生的一大傾向就是希望進外企的多，考公務員的多，選擇私營(民營)企業的反而少。但根據筆者所在學院連續四年的就業統計情況表明，最后能真正進入外企的和考上公務員的人屈指可數，而絕大部分同學最終進入私營企業就業。在我國現階段，私營(民營)企業經過不斷的積累和發展，已經成為中國經濟的一支重大力量，在很多地區的經濟總量中甚至超過50%的比重，私營(民營)企業在解決就業矛盾方面正發揮日益重要的作用。如果同學們仍在這個問題上不面對現實的話，將會增加自己的就業困難。
2.在回答是否期望今后的職業與專業對口時，大部分同學也保持了比較開放的態度。高達293人認為只要能發揮自己的才能，做非本專業的工作也無所謂。有120人期望今后的職業與自己的所學專業對口，但不一定強求;49人認為專業并不重要，只要找到工作就行;只有1人選擇非本專業不干。經過入學以來的就業形勢教育，以及鋪天蓋地的媒體報道，多數學生已經明顯降低了自己的就業期望值，大部分同學對今后的職業是否與專業對口已不再強求。只有一位同學選擇非本專業不干，在正常范圍之內。當然這也從一個側面提醒了各高職院校在設置專業時，要盡量緊跟市場需求。畢竟從高職院校與本科院校的比較而言，高職院校的專業更加貼近市場是它能吸引學生報考的優勢之一。
3.在回答對第一份工作的薪酬期望時，有311位同學的首次就業薪酬期望是1000元至2000元之間，其中125人選擇1500元至2000元，說明大部分同學的薪金期望值也是比較切乎實際的。對于高職高專畢業生來講，目前大部分的工作崗位都能開到月薪1000元到2000元之間的水平，各地區間因生活水平差異而略有區別。對于部分專業基礎比較扎實，專業技能優異的同學來講，月薪3000元也不在話下，筆者所在學院外語系就有畢業生因英語口語比較好，被單位高薪聘請，甚至還被單位常年派駐海外擔任國外某區域的銷售總負責人。另外有17人對自己的第一份工作的薪酬期望是1000元以下，58人期望是2000至3000元，23人期望是3000元以上。相對而言，選擇月薪1000元以下和3000以上的學生人數都不多，這也說明了部分學生仍存在“高不成，低不就”的矛盾心理。
4.在畢業后發展城市或區域的選擇上，有多達279人選擇了留廣州或深圳等沿海發達城市工作，選擇去就業競爭更為激烈的北京或上海的人數只有27人，選擇一般城市或回家鄉發展的都比較少，選擇去西部的更少，只有6人。說明多數同學仍然只是看到了大城市的巨大誘惑力和比較多的發展機會，而沒有看到生活在大城市的巨大壓力和高昂的生活成本，相比來講，中小城市在這些方面往往更有優勢，而很多同學卻對此視而不見。根據筆者所在學院最近四年的就業數據統計表明，對于同等學歷的畢業生來說，東莞等地的薪酬水平往往高于廣州，略低于深圳，但東莞等地的消費水平卻明顯低于廣州或深圳等發達城市。只有6位同學愿意選擇去西部地區，說明學生的艱苦意識和奉獻意識還有待加強。“到西部去，到祖國最需要的地方去”，實際上這幾年國家和西部地區都加大了對畢業生投身西部建設的支持鼓勵力度。因此去西部地區工作，也不失為一種明智的選擇。建議學校在每年春季期間，加大西部志愿者活動的宣傳力度，吸引更多人關注西部，投身西部。
(二)在不斷調整自己的就業期望值的過程中，在校生也在時刻關注著社會和用人單位對求職者的條件要求，并能夠根據外在變化的形勢做出適時改變。
1.在對自己現在所學的專業做前景預測中，有將近338人認為自己的所學專業的前景是有前途的，絕大部分同學對自己的專業前途充滿信心。同時這個數據也說明學校在專業設置上，也是比較成功的，基本上跟隨了社會對新興熱門專業人才的培養需求。當然也有42位同學對自己的專業前途缺乏信心，雖然人數不多，但也說明我們的新生專業教育工作仍有待加強。各任課老師也需要在日常教學中，多給學生鼓勁，培養他們對自己所學專業的信心，最終做到學一行，愛一行;愛一行，專一行。
2.面對就業難，個人態度方面，有230人選擇先就業，后擇業，說明這些同學在面對就業形勢嚴峻的問題時，能爭取主動。當然也有31位同學仍然希望自己的首次工作就能一次定終身。有66位同學選擇了升學深造，其中42人選擇參加專升本考試;24人選擇參加專插本考試，很顯然有部分同學對專升本和專插本的區別還不甚了解，在選擇上可能也出現了偏差。通過對筆者所在學校連續4年的就業情況統計表明，畢業生參加專插本考試的人數每年都高達300人左右，每年最終被錄取人數在20至30人之間。參加專插本考試，也成為就業分流的一個重要途徑。另外有51人選擇靈活就業;38人選擇自主創業。隨著政府部門各項鼓勵大學生自主創業的政策出臺，大學生選擇自主創業的人數有逐年增加的趨勢，但是我們耳聞大學生創業失敗的例子也不少，主要是大學畢業生缺乏工作經驗，在自主創業初期的風險比較大，需要引起社會各界的更多關注和支持。
3.對于選擇先工作的原因，有222人選擇了是為了實現自我價值，實現個人經濟自立;有75人是因為家庭經濟需要。大部分同學在就業愿望上，是非常迫切的，剩下的問題是如何才能找到一份稱心如意的好工作。但面對日益嚴峻的就業形勢，學生所要承擔的心理壓力也可想而知。此時各學校的心理輔導工作及時跟進也顯得尤為重要。4.在求職過程中選擇的求職途徑方面，有高達236人選擇參加現場招聘會的方式來求職，這說明大部分同學對現場招聘會還存在迷信心理。通過這幾年的就業統計表明，絕大部分同學的工作單位，都不是在現場招聘會上找到的。現場招聘會經常有虛設攤位的現象，而畢業生又盲目追捧，蜂擁而至，一個招聘會下來，能投出六、七份簡歷已經算是奇跡了，其他時間都被耗費在了尋找單位的招聘信息和排隊上。
轉貼于
4.盡管如此，參加招聘會也可以讓畢業生提前感受一下嚴峻的就業形勢，這對于促使學生形成正確的就業期望值是有幫助的。選擇依靠就業指導中心的有166人，看來學院就業指導中心在學生中的認同度還是比較高的。149人選擇上網來求職，說明網絡低廉的成本和快捷便利的特點也日益得到學生的喜歡，但因為我國現階段網絡上魚龍混珠，在利用網絡求職時要加強分辨，防止上當受騙。有151人選擇親友介紹，說明這一傳統的求職方式也還是很受大家的喜愛。親友擁有廣泛的社會脈絡，還有獨到的求職信息的求職經驗，利用親友介紹來求職，不失為一種比較理想的求職方式。只有20位同學選擇報刊，人數很少，實際上，象廣州日報、南方都市報等報紙都形成了固定的招聘版面出版規律，上面也登載有大量非常吸引人的工作崗位信息，同學們只要稍微留意，往往也有意外收獲。
5.在回答用人單位最關心畢業生的哪些條件時，252人認為是畢業生的綜合能力，198人認為是社會經驗，183人認為是實際操作技能，114人認為是畢業生的發展潛力，102人認為是畢業生的誠信與修養，86人認為是畢業生的英語、計算機的應用能力，72人認為是學校的名氣，40人認為是畢業生的專業成績。絕大部分同學把提高畢業生的綜合能力、增加自我的社會經驗和實際操作技能當作單位最關心畢業生的條件，這是對的，但是畢業生的專業成績和畢業生的英語、計算機的應用能力選項比例偏低，說明還是有很多同學在低年級的打基礎階段，就沒有正確的學習態度，對專業學習和英語、計算機應用能力的學習不夠重視。對于畢業生的誠信與修養選項的選擇人數也不多，說明大學生對個人誠信問題也不夠重視。
三、高職院校改善就業指導工作的幾點建議
通過調查，我們也了解到了學生對學院目前就業指導工作方面的意見和建議，對癥下藥，將有助于改善我們的就業指導工作。
1.學校所開的專業課程應能滿足目標崗位的技能要求。
雖然學生對于自己的專業認同度較高，但對于本專業的課程設置卻認同度較低，有近半數的學生認為自己現在所學的專業課程不能滿足目標崗位的技能要求，他們呼吁學校更多地給予他們實習實踐的機會。這說明高職高專院校的專業設置是合理的，能根據社會需求的變動而適時調整，但是具體到專業課程的設置等細節問題上時，則又往往呈現出滯后性的特點。技能訓練缺乏，所培養的畢業生動手能力差已經成為高職高專院校一個普遍存在的問題。讓學校老師走出去，進入企業第一線了解企業的現狀，找準企業對人才素質要求的側重點，以此來指導學校的專業課程設置，不失為一種行之有效的好方法。同時應通過校企合作組建實習基地、校辦企業、畢業生頂崗實習等多種途徑，為在校學生拓寬實習實訓渠道，練得一手過硬的動手能力。
2.學校應該改變就業指導方式，增強學生的就業適應能力。
除了開設傳統的就業指導課程外，學校還可以組織校園模擬招聘，模擬辦公室等方式來增強學生的就業體驗。現在的學生越來越喜歡具有雙向交流特點的就業指導方式，諸如新老生求職經驗分享、求職案例分析、專題講座、角色扮演、面對面咨詢等新型就業指導方式就是不錯的選擇。同時各學校應推動大學生職業生涯規劃意識的普及與提高。廣東經驗表明，職業生涯規劃意識對大學生由被動就業轉向主動擇業提供了實質性的幫助和引導。
3.占領就業指導的主陣地，對學生進行全面全程的就業指導。
隨著網絡的普及，上網成為了最多人增加就業技能、觀點和知識的方式，學校應加大學校就業指導服務網頁的宣傳力度，吸引學生在網上和就業指導中心多加交流，指導學生多關注網站上公布的各類就業信息，并向學生推薦一些就業指導網站，特別是要求學生多上網查詢了解一些必要的就業常識。配合就業指導網站的建設，可以將普及就業知識和傳播招聘信息相結合，通過校級就業指導平臺與學生的手機互聯，實現網上報名排隊、手機短信通知等一體化。其次，學校應重視就業指導課程建設，設立就業指導教研室，結合日常專業課、就業指導課、企業實踐課，對學生進行全方位就業指導教育，以幫助學生形成正確的就業意識。平時應多由任課老師或輔導員推薦學生多看一些就業指導方面的書籍，多動員學生參加社會實踐和暑期工作或平時兼職，以積累個人工作經驗。大量事實說明，從事過一次以上兼職或暑期工作的畢業生，能獲得比其他人更多的工作錄用機會。
另一方面，學校應該改變就業信息方式，多渠道滿足學生對于就業信息的需求。平時關注和比較少關注學院就業指導信息的學生人數基本持平，這是因為被調查對象是在校生所致。雖然大部分同學已經感覺到了現在的大學生就業形勢嚴峻的情況，但還是覺得就業離自己比較遠，所以對就業指導中心公布的信息，特別是招聘信息不感興趣，這是可以理解的。但是也應該清醒地認識到，學校就業指導中心的公布渠道缺乏多樣性，更新也不及時，內容不新穎直觀，這也正是部分同學不關注的一個重要原因。假如能在每個統計階段公布各系就業率、各專業就業率，相信既可以鞭策各系的就業指導工作，又可以吸引人眼球，是一件一舉多得的事情。
4.學校應對重點學生給予更多的關注，及時介入學生的就業心理輔導。
隨著高校的逐年擴招，近幾年的高校畢業生人數呈逐年增長趨勢，高校畢業生的就業形勢持續嚴峻已是不爭的事實。據估算，2008年在廣東求職的高校畢業生人數約為50萬人。在如此嚴峻的形勢下，加強對大學生的就業心理干預也顯得非常迫切。首先各學校要按比例配齊政治輔導員和心理指導老師。在此基礎上，要建立與之配套的學校-院系-班級的心理指導體系，選配具有愛心和責任心的老師擔任各級就業心理指導員，確保在學生出現就業心理偏差時能有專人及時跟進處理。特別是針對困難生群體，要給予他們更多的關注和關心，因為他們的就業愿望比較迫切，很容易放松警惕而上當受騙;另一方面，因為他們所擁有的社會關系相對來講比較缺乏，所以更需要得到老師的指導和幫助。
【參考文獻】
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篇4
學校調研報告在局領導“教育創強”方針指引下，為進一步掌握我縣農村基礎教育教學總得質量和課程改革實驗情況，解教學實踐中所取得得成績和存在得問題，分析原因并有針對性地解決問題。促進我縣課改實驗作扎實有序地向前推進。根據中心領導得指示，二零零四年學度我對金星學校進行教學調研，現將調研情況報告如下：
一、基本情況：
學校體育跑道181m，沙坑、單雙杠各一，籃球場兩個(無室內運動場地);實驗室、儀器室、電腦室、多媒體教室、圖書室、閱覽室、音樂室(內僅一架鋼琴)，少先隊(團支部)活動室等各一個，其它教學器具等基本設備初步達標。
二、所取得成績
近三年來，金星學校重視素質教育，全體教職工在校領導班子帶領下重視人性化管理，實行教師量化考核，充分調動教師積極性，在教學工作中積極營造“安全、健康、和諧”得人性化氛圍，以“知禮、勤勉、奮進”為校訓，認真落實“減負不減質”得根本宗旨，教學上取得一定得成績。
1、重視課改
①組織教師學習有關政策法規和學科課程標準，并鼓動教師參加縣“323”師訓等各種學習活動，并進行理論實踐。
②通過黑板報，編寫“課改專欄”，定期宣傳課改動態信息，交流課改教師得心得體會。
③定期開放“家長學校”，向廣大家長宣傳課改得目得意義，反饋學生得成長過程，為學生全面健康發展共同出謀劃策。
④加強課改實驗得領導、管理和指導工作，制定《基礎教育課程改革實驗方案》。
⑤規范課改資料得建設和管理，并加強教學指導工作，學校領導經常深入課堂聽課，用新課改得理念指導教學工作。
2、教師得教學觀念發生變化
①教師主動參加課改，不斷積累和總結經驗，積極撰寫論文和教學案例。如小學，很多教師通過自制卡片、教具、學具;如語文教師為提高識字量，不僅在書中，還在各種學習資料中培養學生主動識字習慣，培養學生搜集資料得能力，克服由于教學資料不配套等不利因素給教學帶來得麻煩。
②教師得教學手法發生變化。首先教師得理念變，才能使之方法變，把學習得主動權還給學生。組織、激勵、引導等方法在不斷改進，很多老師能因地制宜，充分挖掘和合理利用課程資源，如美術老師楊先紅，在色彩課中結合唐詩、宋詞，并利用情感和審美雙重因素，使學生在樂中學，潛移默化地將知識傳授給學生，把課堂教學和生活實際有機地結合起來，極大調動學生積極性。
3、學生得學習方式發生變化
通過語數英等各學科現場觀摩可以看出，課堂教學較之前傳統課堂教學都有一定改進，使人感到新課改后，課堂中得清新氣息，學生得學習方式更為豐富，呈現出多樣化、個性化趨勢。“自主、合作、探究”已逐步成為學習得主要方式。如語文課，學生有大量得實踐進行探究、思考、觀察和分析及實踐活動。卻能根據學生得年齡特征因材施教，科學地滿足學生得好奇心和求知欲，合作學習給學生更多參與和表達得機會，學生自主、自信、合作、探究得意識普遍增強。
4、教研氛圍日接濃厚
人性化管理發揮教師原動力，全校上下形成合力，積極開展教研活動，特別是新課改以來，以“323”師訓工程為載體，積極參加教科研組織得各種教研活動。
①教科研活動內容豐富、形式多樣，除聽課、評課還去辦專題講座研討活動，對新課改得一些熱點、難點問題展開及時得討論和交流，使教師在教學實踐中獲益匪淺。
②課題研究開始啟動，經過半年多得實踐探索，今年上報市級課題兩個。
大家都知道：評價得功能不僅僅是甄選和選拔學生，而是促進學生潛能、個性、創造性得發揮，使每個學生都具有自信心和持續發展得能力。為此，該校在課改實踐中，引導教師大膽改革評價內容和方式，采用“分項考試+等級評價+孤立評價+鼓勵評語”得呈現方式，努力構建多元，評價內容方式多樣，既關注結果，更重視過程得評價體系。方法是教師、學生、家長共同參與得交互互動。如語文分：識字寫字(學生互評)、朗讀、口語交際(教師家長參與)，以鼓勵為主用游戲形式糾正等等。
6、重視社會實踐，師生共同參與
帶出去請進來。一年以來，該校抱著新得“教學觀”，與校外結合，進行一系列“走進新課程”、“與新課改工成長”活動，實行校際聯合。
①初中部與荔港學校“聯姻”，進行新課改教研活動。
②小學部與石浦中心校進行教學新課程教研活動;小學語文與新港小學進行教研活動。
③重視學生社會體驗活動
a、擁軍活動。初中新生軍訓、“八。一”節慰問石浦邊防站、“端午節”送粽子，建立深厚得軍民關系。
b、建立勞動基地。學校有專門開辟得花木基地供學生栽培、觀察、分析、護理。
c、到申棱電梯廠進行社會實踐，讓學生采訪，寫《申棱成長之路》在縣市宣傳口發表
d、請消防大隊進行正常得安全教育，懂得自我保護，做到群眾得預防災害宣傳員。
e、到敬老院去舉行文藝聯歡，做新時期敬老愛幼得好學生
f、每年去烈士墓緬懷先烈，進行革命傳統教育。
7、重視師資業務培訓，教學成就顯著
⑴教學質量是學校得生命線，培養一支“政治正、業務硬、教學勤”得師資隊伍，始終是該校關切得問題，為此學校領導極力鼓勵進修、學習以提高教師得教學能力。通過大家得共同努力，小學語文、數學合格率100%;初中語、數、外、政、自等平均合格率70~80%;三名教師參加中級研修班，一名教師參加學科骨干培訓班。歷年來教師積極參加各類競賽活動，成績顯著：
①縣教壇新秀評比：20**年度初中部自然、美術分獲二等級。
②縣教師基本功競賽：美術二等獎，數學、自然三等獎，政治市三等獎。
③教學論文評比：小學數學縣一等獎、市二等獎，初中數學、美術分獲縣二等獎，教學基本功案例分獲縣三等獎，體育優質課縣二等獎。
⑵學生是教學得主體，教學得一切為學生，學校在“以人為本”得宗旨下，近三年來所顯現得成績可想而知。
①中考：20**年考進象中3人，考入二中13人;
20**年考進象中2人，考入二中20人;
20**年考進象中4人，考入二中15人。
②各年統考相比，20**年尤為突出：
20**年第一學期初中一年級層全縣中上水平，其中自然學科全縣名列4、5、6;初中一年級政治，全縣名列前5名。總之，小學合格率100%，中學合格率70%~80%。
③重視素質教育，各方面提高顯著：
a、全縣中學三模競賽：全縣第九名;
b、縣學生藝術節舞臺藝術表演：團體二等級;
c、縣學生藝術節三獨表演：1人二等獎;
d、縣學生藝術節書畫藝術現場賽：書法、繪畫各獲二、三等獎;
e、學生作文競賽中：3人參加3人全獲獎――其中市二等獎1人，縣二等獎1名，縣三等獎1名;
f、全縣學生運動會：每屆組隊參賽，態度積極，重在參與;
g、縣科技界：多篇科技論文獲獎，獲縣科協好評。
三、存在主要問題：
1、師資力量薄弱：
2、辦學條件差：
另外資金困難，很多教學活動難以開展，到“提襟見肘”得地步。辦公經費、教輔資料、教學設備……難以兼顧。
3、缺乏與新課程相匹配得科學得操作性強得學校、教師、學生評估制度，這在很大程度上阻礙學校與廣大教師參與課改實驗得積極性和創造性發揮。
四、幾點建議：
2、建議上級教育部門(有關部門)應盡快協助建立一個與課改相適應得教育教學評價機構。
篇5
以黨的十六大精神為指導,努力實踐"三個代表"的重要思想,認真貫徹,落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和浙江省教育廳《關于實施教育部〈基礎教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據省,市教研室和縣教育局2004年工作思路,圍繞"課程改革"這個中心工作,樹立以"學生發展"為本的思想,加大教學管理,教學研究和教學評價的工作力度,發揮指導職能,強化服務意識,為鞏固我縣"創強"成果,順利實施新課程而努力工作.
二,工作要點和策略:
加強學習,更新觀念,積極穩妥地做好新課程實驗工作
課程改革是一次全面的教育創新,課程改革的全過程都需要不斷的學習.我們要結合新課程的實踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.
1)認真組織好第三次縣級學科培訓(分兩個階段進行).調整培訓模式,增強針對性和時效性,培養一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓相結合的新模式.
2)研究和改進新課程標準下的課堂教學常規和課堂教學評價.
3)召開課程改革實施工作專題研討會,組織"走進新課程,實踐新理念"的教師論壇活動.
4)試行《湖州市中小學綜合實踐活動課程實施與評價》方案.
5)積極探索和研究新課程理念下的考試內容,方式的改革和促進學生發展學業評價方案.
6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準備工作.
2,加強教學研究和教學管理工作
教學研究和教學管理是實踐性,指導性很強的工作.
1)完善一日集體調研制度.本學期在調研活動中將選擇有代表性的學校,幫助總結成功的經驗,并予以推廣
2)配合市教研室,加強對高中段教學的研究和指導工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學校,教師參考.
A)組織中學教研員對高中段學校進行集中教學調研(重點是昌碩高級中學);各科教研員根據各校學科的實際情況,經常到學校了解情況,指導,幫助高三教師搞好教學工作.
B)組織好高三"期末調研"考試,閱卷及分析工作.
C)重視高一,高二年級的教學指導工作.要與各校教師一起進行探討,切實加強對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學質量的穩步提高.
3)加強對義務教育階段教學情況的調查和研究,根據新課程理念,做好義務教育階段教學管理的指導工作.做好中,小學教學質量抽測工作.
4)加強對學科教研活動質量的管理,為學校提供高質量的服務.
A)本學期的各學科教研活動要以新課程理念為指導,以優化課堂教學結構,提高課堂教學效率為主攻方向.通過活動切實促進教師業務提高,達到互相交流,互相學習,合作探究的目的.
B)加強教研活動的策劃和運作.活動前要有充分準備,要有目的,有計劃,活動后要總結.
C)各學科教研員,要以課程改革為契機,認真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實驗課等多形式課型的交流,促進"課堂教學模式多樣化";"課堂教學內容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學手段現代化".
5)繼續加強初,高中學科教學質量動態評估辦法的研究和改進工作;改進音樂,美術,勞技等學科的測試辦法.配合督導室,基教科等科室做好中小學辦學水平評估工作.
6)組織中,小學教導(務)主任學習現代教育理論,研究教學管理,努力提高理論水平和業務能力.
7)繼續重視全縣各校的教研組,備課組建設.使教研組,備課組團結協作,較好地發揮群體效能.加強校本教研,校本培訓,校本課程開發等的研究,指導和服務工作.各學科要建立和建好學科教學基地;各校教學要逐步形成學科教學特色.
8)科研向教研落實,教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學教研系統課題的實施工作(申報,立項,過程管理和成果推廣),在學科教學科研上有所創新,有所突破,為提高課堂教學質量服務.
9)加強對高中會考工作的領導,思想重視,操作規范,切實提高各會考學科的合格率,優良率,降低會考工作的差錯率.
3,加大教師培養的工作力度
課程改革順利進行的關鍵是有一支精良的師資隊伍.加強教師教育理論,教學業務的學習,努力提高政治素質和業務水平,以適應課改新形勢的要求.
1)配合教育局做好"名師工程"的實施工作.
2)繼續做好對新教師的業務指導和教學常規管理工作.
3)對重點培養和指導對象,要按計劃搞好培養,指導活動.
4)建立,健全學科教師業務檔案.
5)各學科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓練工作外,更要組織教師學習現代教學理論,樹立新的教學理念.認真組織好學科的各類評比活動.
6)繼續進行各級教學明星,教學能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.
7)加強學科競賽輔導教師的培訓,加強學科競賽的組織,輔導和研究,爭取更好成績.
4,加強教研室自身建設,提高教研員政治素質和業務水平
教研室不論作為一個整體,還是到學科教研員個體,都必須具有良好的素質,才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實踐中發揮指導作用.
1)組織教研員認真學習"十六大精神",自覺實踐"三個代表"的重要思想,努力提高政治思想素質,教育理論水平和貫徹落實黨的教育方針的自覺性.真正在學習,研究和指導服務上下力氣.
2)完善教研室內部管理制度及崗位工作目標,崗位考核等辦法,積極穩妥地進行內部管理制度的改革.本學期要完成幾個有質量的教學調研報告.
3)辦好《安吉教研》安排好每期內容,職責落實到人.
4)繼續關心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.
5)加強教研室工作作風建設,密切與基層學校的聯系,強化服務意識.虛心聽取意見,進一步做好服務工作.
三,2004學年第一學期教研活動安排
(八月份)
初中語文新教材培訓
初中科學新教材培訓
初中英語教研組長會議
中學政治教師理論學習
初中政治新課改培訓及調研工作
(九月份)
初,高中語文教研大組會議
高三語文高考總結分析會議
初中學校數學教研組長會議
高中數學教研組長會議
省初中數學優秀課評比
組織高中數學競賽輔導活動
召開初中科學,高中化學大組成員會
物理教研大組長會議,高三物理競賽
高中(各完中)英語教研組長會議
10,中英語聽課教研活動
11,高一與高二英語備課活動
12,初,高中歷史與社會教研大組會議
13,各完中歷史與社會教學調查
14,市初中思想政治優質課評比
15,傳達省高中勞技信息
16,縣中小學體育教研大組成員會議
17,布置中小學體育優質課評比事宜
18,新教師聽課(職教)
19,中小學成績統計分析表下發
20,全縣教科室主任會議
21,小學高段語文大組成員活動
22,組織召開小學低段語文大組成員
23,小學低段語文"重培"組活動
24,小數(高段)教研大組活動
25,小學常識大組活動
26,縣新課程備課活動(小學思品)
27,縣小學思品大組會議
(十月份)
1,初中語文學科青年教師閱讀能力競賽
2,高一語文教研活動
3,初,高中語文優質課評比
4,全國高中數學競賽
5,高一數學教師集體備課
初中數學新教材教學情況交流
高中數學優質課評比
市級初中自然青年教師業務素質比武推薦活動
高三化學2004高考試卷分析研討會
10,高一化學課堂教學質量評比
11,初中自然中考復習分析會
12,高一物理新教師優質課評選活動
13,高二新教材(英語)聽課教研活動
14,初中新課程教案評比(歷史與社會)
15,高中歷史教學片段評比
16,市地理學科論文評比
17,高三生物教研活動
18,總結03年度體育健康標準實施情況和布置下屆……
19,課堂教學指導(職教)
20,高中電腦課教研活動
21,教科研成果推廣
22,小學語文作文序列研究活動
23,小學語文參加全國青年教師課堂教學評比活動
24,小學語文第二冊新教材第二次培訓
25,小學數學,小學常識命題競賽
26,小學數學青年教師課堂教學觀摩活動
27,小學低段數學課標交流,討論(一)
28,小學思品培養對象活動
29,1—6年級思品命題競賽
30,小學英語聽課教研活動
(十一月份)
高二語文教研活動
高三數學教學研討會
初中數學課改研究小組活動
召開高二化學教學指導研討會
高三物理研討活動,初二自然研討活動
中學生英語能力初賽
高三英語教研活動
初中社會優質課評比
體育高考研討會
10,體育青年教師教法培訓(中,小學)
11,期中高三語文教學評價(職教)
12,初中電腦課教研活動
13,教科研活動一次(課題指導)
14,小學低段語文命題競賽版權所有
15,實踐新課程的論文評比(小學低段語文)
16,小學低段數學課標交流,討論(二)
17,一年級教師上課比賽(小學思品)
18,骨干教師外地學習(小學思品)
(十二月份)
中學數學優秀教研組評比
湖州市高二數學競賽
初三數學競賽
初中科學第三批培養對象會
高中綜合理科復習研討會
初中科學新教材第二次培訓
高二物理研討活動
中學生英語能力決賽
新課改評價研討會(歷史,社會)
10,高一歷史教師縣外教研活動
11,高二生物教研活動
12,生物優秀論文評比
13,中小學體育檢查輔導
14,職教語文教師公開課
15,教科研活動一次(課題結題)
16,承辦市青年教師閱讀教學評比活動(小學語文)
17,小學高段語文第二批"重培"對象課堂教學匯報活動
18,小學4—6年級數學競賽
19,小學低段數學教案評比
20,小學電腦課教研活動
(05年一月份)
做好期末考試工作(物理)
《歷史與社會》教師教材教法競賽
篇6
1、成立了農村義務教育經費保障機制改革工作領導小組。分管教育工作的副縣長擔任組長，副組長分別由教育局長和財政局行財股股長擔任，領導小組辦公室設在教育局。
2、及時劃撥義務教育經費。我縣義務教育階段中小學共15所，（初中7所，小學8所）。享受免除雜費對象的學生為9616人。20*年中央半年79.2萬、省全年121萬、縣半年配套6萬元“義保”經費撥到縣財政專戶管理。教育局依據各學校的學生數，及時把上半年“義保”經費下撥到學校，并在教育結算分中心建立了專門核算帳戶。20*年上半年免費教科書資金達18.4萬元，享受免費教科書學生3501人。
3、規范全縣中小學經費使用行為。杜絕“先交后退”，禁止亂收費。對“義保”經費使用制定專門報銷要求，做到專款專用，嚴禁將“義保”經費挪作他用或以各種名義發放個人津、補貼。
4、建立了“義保”機制縣級數據信息上報平臺。由專人負責數據信息上報，及時準確按上級要求做好月報和季報，并做好檔案收集管理工作。
5、通過調研報告，爭取“一補”到位。目前，我縣貧困寄宿生的生活補助還沒有到位。學期初，教育局通過測查核實，我縣貧困寄宿生752人，每年應補助17.97萬元。教育局已專題報告縣政府，爭取“一補”盡早到位。
二、加強師資隊伍建設，促進學校均衡發展
1、出臺了《關于做好20*學年度中小學教師支教、交流工作的通知》，加強薄弱學校師資的建設；加大教師校際間的交流，促進教師的觀念、思路更新和工作積極性的提高。近期擬出臺《*縣中小學（幼兒園）教師、校長管理暫行辦法》，加強中小學教師、校長的管理，建立一支能夠適應新時期教育改革與發展需要的高素質的教師隊伍和校長隊伍，促進*縣教育的健康、持續發展。
2、扎實推進縣教師素質提高年活動
為進一步提高我縣教師隊伍的整體素質，提升我縣中小學管理水平和教育教學質量，根據黃教人[20*]10號文件精神，制定《*縣“教師素質提高年”活動實施方案》。開展教師讀書學習活動；全面推進校本研修活動；建立、落實教師集體備課制度；組織開展“新”課堂優質課展示評選活動；組織開展小學（幼兒園）教師全員業務考試。
3、下發《關于做好20*學年度中小學教師支教、交流工作的通知》，通過我縣中小學教師的幫扶支教和交流流動，加強農村薄弱學校教師隊伍的建設。通過教師在校際間的合理流動，促進教師教育觀念和教學方法的更新變化，推動學校的工作的健康、持續發展。
4、組織開展了第二屆“骨干教師”、“學科帶頭人”評選活動；完成了校、縣級優秀備課筆記巡展、評選活動，并擇優推薦優秀備課筆記送市展評。
5、引導學校堅持樹立“以生為本”思想，努力提高教學質量，更加注重貧困生、學困生的心理健康教育和人格培養，積極調動學生積極性開展文明班級創建活動，開展了形式多樣的社會主義榮辱觀教育活動。
6、認真落實《*縣中小學薄弱學校建設實施方案》，明確了2010年之內省市縣重點需改造的薄弱學校，制定了“經費投入”、“班子建設”、“常規管理”、“對口支援”等相關改造措施。
7、在做好農村中小學教育資源優化配置的過程中，堅持以農村寄宿制學校建設工程為抓手，將農村中小學現代遠程教育、學校布局調整和寄宿制學校建設三大工程融為一體。增強接納寄宿生的能力，擴大辦學規模，解決農村學校布點分散、規模偏小、辦學不規范和教學質量偏低的問題，提高農村中小學辦學效率和教育教學質量。
三、實施好中小學校危房改造工程
1、漁亭中心小學綜合樓工程通過公開招標，*縣大嵩建筑有限公司中標承建。該樓建筑面積656平方米，底層為學生食堂、二層為學生宿舍、三層是多功能教室，去年九月十日正式開工建設，今年三月二十一日通過了竣工驗收。綜合樓竣工后，緊接著進行了圍墻、廁所、場地、花壇等配套工程的建設，截止本月初，所有配套工程全面竣工，并通過了驗收。經統計，整個項目建設共投入資金58.4萬元，資金來源主要是：蕪湖卷煙廠捐贈資金20萬元，投入危改配套資金38.4萬元。
2、*縣中學教學大樓于今年四月底完成了公開招標，黃山市建設集團公司中標承建。工程于五月中旬開工建設。該工程建筑面積為2400平方米，工程總造價預計200萬元。目前該工程已完成了基礎開挖工序，暑假開始后，進度明顯加快。
3、漁亭初中教學樓工程建筑面積808平方米，3層磚混結構，工程總投資50萬元。該工程通過網上公開招標后，*縣新興建安有限公司中標承建。工程于四月底正式開工，工程建設工期100天，預計今年八月底竣工，下學年開學正式交付使用，目前該工程二層土建已快結束。
4、洪星鄉明德小學教學樓工程由*縣新興建安有限公司中標承建，大樓建筑面積680平方米，2層框架結構，項目建設周期為4個月。工程于四月底開工建設，目前已完成二層封頂澆筑工序，根據施工合同，八月下旬工程即可交付使用。
四、全面實施素質教育,抓好“兩基”鞏固提高
1、根據《教育部關于在全國中小學開展創建和諧校園的意見》和省市有關文件精神，結合我縣實際，制定下發了《*縣中小學幼兒園加強學校管理，創建和諧校園實施意見》。
2、認真落實環境教育課程。以國家教育部頒布的《中小學環境教育專題教育大綱》為依據，結合基礎教育課程改革和《黃山市中小學環境教育讀本》，各中小學在學校課程總表中安排環境教育課，每學年環境教育達12課時以上，并積極上好環境教育滲透課，鼓勵學校開發環境教育校本課程，努力提高教育質量做到環境教育制度化、經常化，全面推進素質教育。
3、積極推進“綠色學校”創建工作。積極動員和鼓勵各類學校、幼兒園積極參與國家、省、市級“綠色學校”的創建工作。堅持把“創建綠色學校”作為加強校園文化建設、優化育人環境的重要措施，積極配合環保部門做好創建“綠色學校”的協調指導
4、在各中小學近兩年關愛留守學生的實踐基礎上，召開了以“創新工作思路，關愛留守學生、促進教育公平”為主題的全縣德育工作研討會。6月21日上午，黃山市電視臺“民生熱線”欄目組許迎紅、李鑫記者等一行對我縣加強留守學生的教育管理工作進行了采訪。
5、開展專題教研和優質課評選活動。本季度組織召開了小學數學、英語、科學學科和初中中考各學科教學研討會；組織教師參加市小學數學、科學課優質課評比活動，開展了縣級幼兒優質課評比活動并擇優送市參評。
6、開展各類學生比賽活動，豐富校園生活、培養學生特長。本季度，我們先后組織開展了小學生英語歌曲演唱比賽、古詩文誦讀比賽、乒乓球賽和初中生鋼筆字比賽活動；完成了初中畢業生中考體育加試工作。
五、加快高中階段教育普及進程，加快發展以就業為導向的職業教育。
1、為確保我縣初中畢業學業考試和高中招生制度改革的順利推進，我局抓住綜合素質評價和高中招生錄取這兩大重要環節，廣泛宣傳、健全組織、完善制度，并依據上級文件精神，結合本縣實際，擬定下發了《關于20*年初中畢業升學考試和高中階段招生工作有關問題的通知》（教字[20*]73號）。
初中畢業升學考試（即“兩考合一”）報考人數1309人（不含縣外職校），綜合報考率85.4％，比上年提高7.4個百分點。
2、3月15日，由市人大副主任蘇智仁帶領的市職業教育調研組來我縣調研職業教育工作。調研組認為，我縣縣委、縣政府對職教工作高度重視，財力雖有限，職教投入卻不減；教育等有關部門密切配合，為促進縣職高的發展做了許多實實在在工作。調研組同時建議，*縣一方面在縣職高基礎能力建設上還要拓展資金籌集渠道；另一方面在辦學規模上，要克難而進，切實抓好招生工作，在專業設置上要與當地旅游經濟結合，創品牌，努力辦好全縣唯一的一所中等職業學校，使之成為全縣名副其實的職業教育中心，從而，更好地服務于當地的旅游經濟，服務于“三農”。4月18日，縣黨政領導干部教育工作督導考核市級復查組就我縣職教經費投入、招生與各類培訓以及職高辦學措施等方面，進行了督查。
3、3月18日，召開了全縣職教招生工作會議。參加會議的有縣教育局領導、有關股室負責人及工作人員，各中學校長、教導主任、各中學初中畢業班班主任，職業高中校長、教導主任等六十余人。市教育局徐榮華副局長和市教育局職教科吳躍進副科長也參加了會議。3月26日為春招報名第一天，共報到118人，完成任務38%(任務310人)。截至六月上旬，縣職高春招到校生214人。目前，縣職高正在大力宣傳國務院新出臺的有關職教扶持政策（重點宣傳國家資助中職生每人每年1500元），著力做好秋招和春招生的鞏固工作。
六、推進現代遠程教育。
1、建成全縣初中試題庫，納入教學資源體系。課題研究起步良好，今年宏村學校、二中小學部、龍川小學、漁亭中心等學校都分別對所承擔的課題開展多形式活動。
2、完成初中、小學教學資源庫的資源升級，從應用率來看，小學教學資源庫的使用已成常態；
3、完成*縣教育網新版新聞頻道、政務頻道的改版工作,整理各項教育教學資源、視頻資源，為籌建教育網視頻、資源頻道做好充分準備，探索新的教學資源運轉長效機制。
4、組織開展教師九項學術評比；組織參加省、市學生訊飛杯電腦作品比賽，獲市一等獎8人次、二等獎13人次、三等獎17人次；組織全縣第四屆中小學生現場電腦比賽。
七、扎實開展機關效能建設推進年活動
1、加強組織領導，確保活動扎實有效開展。成立領導組，局長為組長，副局長為副組長，相關股室負責人為成員，各負其責，各司其職。
2、抓住重點，確保活動有序有效進行。制定《*縣教育局關于開展機關效能建設推進年活動的實施意見》，抓住九個重點：即隊伍建設；制度建設；開展教師素質提高年活動；堅持政務公開；優化發展環境；專項治理教育不規范收費；建立效能投訴中心；實施“四不準”；嚴格考評與責任追究制度。
3、加強信息技術手段，提高辦事效率。全面改版《*縣教育網》，增設“教育新聞”頻道，加大教育宣傳力度。改進和完善機關電子政務系統，成為教育系統內部公文流轉的平臺。加強辦公自動化、信息化建設，保持與市教育局、各學校的網絡暢通。
篇7
教育部新課程改革方案明確指出，大力推進信息技術在教學過程中的應用，促進信息技術與學科課程的整合，充分發揮信息技術的優勢，為學生學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具［1］。2009 年9 月25 日，中國教育發展基金會和中央電化教育館在戴爾公司資助下啟動了“互聯創未來”項目（下文簡稱“項目”）。項目在北京、上海、廣州、成都、長春、廈門和大連等城市的68所學校實施。項目組根據項目目標開展了教師培訓、課堂教學和項目學習探究性學習實踐、基于web2.0的網絡協作學習實踐、師生優秀作品評審等一系列活動，引起了項目參與者的積極反響。為深入了解項目實施成效、及時總結項目實施經驗， 2013年6月西北師范大學教育技術學院郭紹青教授受中央電化教育館的委托，對 “互聯創未來”項目進行中期評估，筆者有幸參加了此次調研與評估，以此為基礎，本文對項目實施效果進行全面評估分析。
1教師培訓現狀
（1）教師培訓日益受到重視。隨著我國基礎教育向素質教育的轉變，受全民學習、終身學習等教育思想的影響，新課改下的教師培訓如火如荼進行［2］。2010 年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020 年）》（以下簡稱“綱要”）提出了建設高素質教師隊伍和提高教師業務水平的戰略任務，要求完善培訓體系，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力；通過研修培訓、學術交流、項目資助，培養高素質的專業化教師隊伍［3］。
（2）培訓效果評估對教師培訓具有一定的導向性。教識進行了詳細的講解，并且以企業真實的項目引領學生完成，和在線實訓系統一樣，以框架為主線，以軟件工程思想完成項目。
5結語
oracle數據庫課程是一門實踐性、職業性很強的課程，在幾年的教學中，我們根據企業需要，對oracle數據庫課程進行了大膽的改革，在實踐教學中，以基于工作過程導向的理念，以學生為中心，理論實踐一體化，以項目、任務、案例進行教學，通過3年的實踐教學，取得了較好的效果，培養了一大批優秀的數據庫技術人才。
參考文獻參考文獻：
\[1\]瞿中.數據庫教學方法改革的探索與實踐［j］.黑龍江高教研究, 2006(2).
［2］李旗.oracle數據庫課程教學與實驗改革探索［j］.計算機光盤軟件與應用,2013(7).
［3］郭東恩,劉楊濤.大型數據庫技術課程教學改革與實踐［j］. 首都教育學報,2013(7).
［4］劉志成.oracle數據庫管理與應用案例教程［m］.北京：人民郵電出版社,2010.
責任編輯（責任編輯：杜能鋼）師教育培訓效果的好壞直接影響今后教師培訓方案的制定。教育部《關于實施中小學教師繼續教育工程的意見》中提出各級教育行政部門要將中小學教師繼續教育工作的評估檢查納入教育督導之中，要定期檢查和評估本地區實施相關培訓計劃的情況，加強對中小學教師繼續教育工作的指導和管理［4］。
2教師發展評估
本課題對教師發展的評估，主要通過教師態度、教學行為發展和教學能力3個維度展開。對教師培訓后態度變化的評估，主要是了解教師對項目培訓的接受認可度和對pbl理念及以學生為中心的教學理念的認識；對教師培訓后行為發展變化的評估主要從課堂教學行為和教研活動兩個方面著手，前者以課堂觀察的方式評估教師對教學資源的運用情況以及開展探究合作學習的情況，后者主要評估教師集體備課、相互評課等情況；對教師培訓后能力提高情況的評估主要從信息技術能力、教學反思能力、交流和溝通能力、團隊協作能力和創新能力5個方面入手，盡可能對教師能力作出全面、合理的評價。
評估主要通過調查問卷、訪談及課堂觀察3種方式進行，三者相輔相成，確保評估結論客觀、真實。評估主要結論如下：
2.1教師對“互聯創未來”項目充分認可
通過問卷調查了解到，82.6%的教師認為本項目內容豐富且能全面支持教學，有助于提高教學水平；87%的教師認為項目組織方式合理，能夠激發他們的學習興趣，促使其積極參與；87%的教師認為項目時間安排合理，可以有效平衡教學工作和課外學習時間；82.6%的教師認為項目非常有意義；87%的教師認為通過項目實施可以拓展他們的視野。
2.2教師教學理念變化較大
通過“互聯創未來”項目開展，教師的教學理念也發生了相應的變化。與傳統課堂不同，“1對1”課堂教學中，學生1人或2人擁有一臺上網本，可以開展基于資源和問題的自主學習活動。這就要求教師更新教學觀念，改變傳統的以傳授為主的教學模式，構建以學生為主的新型教學模式。調查顯示，72%的教師在課堂教學中愿意運用pbl理念進行教學；96%的教師經常組織學生參加專題探討活動；95.0%的教師在設計項目活動時盡量讓每一位學生都積極參與。教師充分肯定了學生在參與項目活動中的表現，所有教師都認為通過項目開展，參與學生自主學習的能力有了很大提升；95%的教師認為專題探究活動的開展能激發學生的學習興趣；91%的教師認為通過項目開展，參與學生比過去更愛提問題；95%的教師認為參與學生們比過去更善于與他人交流。
2.3教師教學行為改變較多
（1）項目實施對教師備課的促進作用。“1對1”教學環境下的小學課堂教學，更多的是基于問題的合作探究學習，通過實驗、觀察、分析和總結等一系列活動發現規律，得出結論。這一教學模式讓教師對教學有了新的認識。調查發現，所有教師在備課過程中都會應用網絡下載教學資料，并且有81.8%的教師在每次備課過程中都會進行學習者特征分析。在與上海市薔薇小學教師訪談的過程中，一位教師談到“現在備課事先都在網絡上尋找一些課堂上要使用的資源，比起以前可真的大不一樣了。”
（2）教師課堂教學的資源應用。課堂教學離不開多媒體資源支持。特別是小學數學課堂教學中，豐富、可視性強的圖片等可以增強教學的直觀性。但這些資源不能只供教師備課使用，還應提供給學生操作和實驗，豐富學生的體驗，更好地幫助學生理解規律，提高學習效率。調查顯示，課堂教學資源應用方面，86.4%的教師幾乎每節課都會應用數字化教學資源；73.7%的教師在課堂教學中會運用教具或學具進行教學。
（3）教師課堂教學策略變化。通過項目實施，教師在課堂教學策略選擇方面也有所變化。在“1對1”教學中，教師以指導、幫助的角色，引導和促進學生有效開展合作探究學習活動。調查顯示，68.4%的教師會根據學生的反應及時調整教學內容；73.7%的教師平均每節課提問次數超過10次。薔薇小學一位教師談到：“項目對教學方法和教學觀念的改變作用非常大，課堂準備和組織的方式大不一樣。”
通過對學生的調查問卷，所有學生都表示教師會帶領同學到計算機教室上課，78.8%的學生表示幾乎每節課教師都會運用學具或掛圖進行教學；72.7%的學生表示幾乎每節課教師都會運用視頻、動畫等教學資料。可見，通過“互聯創未來”項目，教師課堂教學方法發生了變化。
（4）教師教學方式轉變。87.9%的學生表示幾乎每節課教師都會維持課堂秩序，來保證教學正常進行；66.7%的學生表示教師會給他們布置需要通過計算機完成的作業；51.5%的學生表示課堂不再局限于“教師講、學生聽”的方式。通過項目實施，教師教學方式有一定的改變，以教師為中心逐漸轉向以學生為中心，注重培養學生自主學習的能力。
從課堂觀察中發現，探究性教學理念在課堂教學中得到有效應用。教師平均每節課的提問次數超過了10次，教師對學生回答會給予積極的反饋，提問類型整體而言側重于陳述性問題和推理性問題；多媒體資源在課堂教學中應用豐富，上網本廣泛運用于學生動手操作環節。課堂活動主要側重于利用上網本進行動手操作以及小組合作探究活動，課堂氣氛十分活躍，教師在活動過程中進行了及時有效的幫助和指導。
（5）教師課堂教學活動組織情況。在項目“1對1”課堂教學中，教師通過巡視觀察學生學習狀況，適時指導學生的學習活動，有針對性地幫助學習有困難的同學完成學習任務。讓不同層次學生在探究活動中都能得到發展。在這種教學模式下，學生有了更多自主學習和獨立思考的空間，真正成為學習的主人。調查顯示，68.4%的教師每節課都會根據學生的作業進行個別輔導；68.4%的教師每節課都會讓學生在課堂上做適當練習；63.2%的教師每節課都會讓學生組成小組討論問題或作業；73.7%的教師每節課都會組織學生以小組進行合作學習；78.9%的教師幾乎每節課都會讓學生帶著問題自學。調查中，沒有教師從未開展上述教學活動。教師組織教學活動類型多樣化，主要以動手實踐、合作探究、討論辯論、共同
計等為主。一位教師在訪談中說：“通過項目開展，無論是在課堂還是課外，活動組織都更加得心應手。”
（6）項目實施極大地促進了教師教研方式的轉變。教師與同事討論改進教學方法的頻次提高了23.5%；參與集體備課活動頻次提高了40.4%；觀摩其他教師上課頻次提高了51%；教師之間相互聽課頻次提高了36.4%；與其它老師交流教學資源的頻次提高了34.3%；通過ict支持中心參加教學研討活動的頻次提高了21.6%。上述數據變化反映出教師開始關注教研對課堂教學促進的重要性，注重應用多樣化、豐富的教學方式和培養自身教研能力（見表1）。
表1教師教研方式變化對比表
維度與同事討論改
進教學方法基線
數據中期
數據參與同事集
體備課活動基線
數據中期
數據觀摩其他老
師課堂教學基線
數據中期
數據有其他老師
到班級聽課基線
數據中期
數據與其他老師交
流教學資源基線
數據中期
數據通過ict支持中心
參加教學研討活動基線
數據中期數據經常71.7%95.2%54.8%95.2%43.4%94.4%19.2%55.6%56.2%90.5%7.0%28.6%有時21.9%4.8%36.1%4.8%50.2%5.6%59.8%44.4%35.2%9.5%66.9%57.1%很少1.0%0%2.0%0%1.0%0%12.8%0%2.0%0%1.3%14.3%注：基線調研數據來自于“互聯創未來”項目前期調研報告。
3戴爾“互聯創未來”項目對教師教學能力的影響（1）教師運用信息技術的能力顯著提高。信息技術能力是教師專業發展中必須具備的一項能力。通過問卷調查得知，95.2%的教師反映基本可以熟練掌握并進行計算機基本操作；所有教師基本可以熟練掌握并運用word、excel、ppt軟件等制作課件，并熟練地在網上搜集下載所需的教學資源；95.4%教師可以運用qq、郵箱等熟練地在網上開展交流。薔薇小學向評估專家展示了“薔薇夢”項目實施情況，從“易融、易學、易教”3個方面展示了薔薇小學在項目實施過程中的變化。匯報ppt制作精美，運用了動畫、圖片等多媒體，還配有2分鐘的校園視頻，這些都是學校教師自己動手制作的，展現了學校教師信息技術運用的能力。
（2）教師交流和溝通能力有所提升。通過問卷調查發現，95.5%的教師認為通過參與項目學習交流，溝通能力有所提高；81.8%的教師在項目活動中貢獻了很多資源；所有教師經常和其他教師進行交流；90.9%的教師在項目活動中獲取了所需資源。在訪談中，一位教師談到“以前喜歡自己一個人學習，基本上沒有交流，通過項目，我認識到要想成長需要與大家一起交流、討論。”
（3）教師團隊協作能力明顯提高。戴爾“互聯創未來”項目中，教師帶領、指導學生開展校際探究協作活動。問卷調查發現，在對學生探究活動的指導中，教師團隊協作能力得到很大提升。95.45%的教師認為組織和管理能力有了很大提高；所有教師能夠很好地融入團隊，開展協作教學；95.4%的教師能將項目活動中的好方法在同事間推廣。項目組在與教師座談時了解到，薔薇小學的教師在開展校際協作探究活動時，教師們會集體討論設計活動方案，每位教師都參與。
（4）教師創新能力有所提高。戴爾“互聯創未來”項目開展中，項目學校經常與伙伴學校展開校際協作活動，他們在日常教學過程中的創新能力有了很大的提高。通過問卷調查發現，所有教師在教學中都會嘗試使用新理念和新方法改變教學方式。在與嘉定區實驗小學教師座談時了解到，通過項目實施，學校信息化特色更加突出，知名度越來越高；教師逐步轉變教學觀念，提高教學能力，真正做到以學為主，教師優秀科研成果越來越多。
4評估結論
該項目對教師教學態度、教學行為和教學能力都有很大的積極影響。項目理念深入人心，教學研討、集體備課、教學觀摩等活動有效促進了教師教育研究能力提升，基于移動學習中心的“課堂教學”實踐和“以學生為中心”的探究性學習活動全面促進了教師綜合能力提高。項目可以促進城鄉教師互動、實現優質教育資源共享，促進區域基礎教育均衡發展。
參考文獻參考文獻：
\[1\]教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）［eb/ol］.edu.cn.
［2］石大維. 教師培訓項目的效果評估研究［d］.蘭州：西北師范大學，2012（5）.
［3］國家中長期教育改革和發展規劃綱要工作小組
