信息技術(shù)論文范文

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篇1

    一、 看。把抽象的知識具體化、形象化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和自學(xué)能力。通過看計算機中的一些硬件設(shè)備或圖片等，增強形象記憶；通過看書自學(xué)，教師適時點撥，培養(yǎng)他們養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；通過看網(wǎng)絡(luò)，教會他們查找、收集、加工、存儲信息，培養(yǎng)他們運用信息技術(shù)獲取知識的能力。

    二、 玩。愛玩是孩子們的天性，把玩游戲與學(xué)習(xí)電腦知識結(jié)合起來，寓教于樂，開發(fā)智力。尤其是各種益智游戲，應(yīng)有盡有，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，學(xué)會計算機的操作。當(dāng)然，不能讓學(xué)生一直玩，沒有目的性的玩，應(yīng)該給學(xué)生一個尺度，讓學(xué)生即會玩又會學(xué)，還應(yīng)該在讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)后再玩。

    三、 實踐。計算機是一門實踐性和操作性都很強的學(xué)科，我主張“理論+實踐”，讓學(xué)生理解理論知識，充分保證學(xué)生的實踐時間。計算機主要是實踐，上機課的課時應(yīng)占信息技術(shù)總課時的70%以上，讓學(xué)生有充足的時間去實踐所學(xué)的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴大知識面，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機的能力。同時，在學(xué)生操作時，教師應(yīng)做到因材施教。

篇2

博物館內(nèi)保存著大量的文物藏品，傳統(tǒng)的紙質(zhì)賬本式的文物藏品管理方式很大程度上降低了藏品管理人員的工作效率及熱情，而信息技術(shù)在博物館行業(yè)的日漸應(yīng)用，無疑為文物藏品管理提供了一個重要的輔助手段。大力加強文物藏品的數(shù)據(jù)庫建設(shè)成為重中之重，將藏品的具體信息清楚地羅列并儲存在一個電腦中，對藏品信息進行有序地管理，大大提高了工作人員的效率。同時，藏品數(shù)據(jù)庫建立后，促進了行業(yè)內(nèi)部對文物藏品信息的互動交流，加強了對珍貴文物的保護。

二、大力加強信息技術(shù)在博物館展陳中的應(yīng)用，提升展示效果

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)單調(diào)的圖片展板與文物藏品相結(jié)合的靜止展覽，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代人的精神需求。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的大背景下，整個社會已經(jīng)進入一種視覺化時代，一種集合了多媒體技術(shù)優(yōu)勢，更為直觀和快捷且不受時間和空間影響的全新的、立體化的、具有動感的展覽應(yīng)運而生。此項技術(shù)是將博物館部分藏品在特定條件下，配以聲、光、電等輔助手段，進行生動活潑的動態(tài)化展示，以增強展陳效果，這樣的展覽手段將會給參觀者留下更為深刻的印象，使他們的視覺神經(jīng)受到強烈的沖擊，比傳統(tǒng)的展覽方式更受廣大觀眾的歡迎與認可。

三、推進博物館辦公自動化建設(shè)，增強工作效率

篇3

初中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標是增強學(xué)生的信息意識，學(xué)會使用與學(xué)習(xí)和實際生活直接相關(guān)的工具和軟件，能夠與他人協(xié)作或獨立解決相關(guān)的問題等。通過對初中信息技術(shù)課程的情況進行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)課程教學(xué)過程中還存在以下主要問題。

1．1課程開設(shè)的起點不同，內(nèi)容重復(fù)建設(shè)

查看中小學(xué)學(xué)生的信息技術(shù)開設(shè)的時間發(fā)現(xiàn):有的學(xué)校小學(xué)二、三年級開始，有的學(xué)校小學(xué)四、五年級才開始，這就導(dǎo)致了不同地區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的時間起點上是不同的。對于初中信息技術(shù)課程教材內(nèi)容的講述，通過調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，像Word、Excel、PowerPoint這些內(nèi)容分別有84．14%、28．28%、39．31%的初中生在小學(xué)階段都學(xué)過。看來升入初中后仍要重復(fù)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的現(xiàn)象是普遍存在的，在訪談中得知許多被采訪者認為重復(fù)學(xué)習(xí)是沒有必要的。編寫教材時為照顧起點低的，導(dǎo)致不同學(xué)段教材內(nèi)容上的反復(fù)，教材建設(shè)的不合理。

1．2信息技術(shù)教育沒有得到應(yīng)有的重視

隨著我們國家信息技術(shù)的飛速發(fā)展，近年來各中小學(xué)都相應(yīng)開設(shè)了《信息技術(shù)》這門課程，但是由于這門課程在初中開設(shè)的時間還很短，使得有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及相應(yīng)的教師對信息技術(shù)教育在意識上不夠重視。

1．2．1教學(xué)觀念的滯后

從和教師的交談中就能感覺到他們的觀念還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。他們始終將學(xué)生的成績、升學(xué)率作為評價學(xué)校教學(xué)水平的唯一標準，從而并不重視信息技術(shù)教育課程的建設(shè)。這在問卷統(tǒng)計中也有所體現(xiàn)，只有15．91%的學(xué)生認為學(xué)校很重視信息技術(shù)課，并能經(jīng)常舉辦有關(guān)信息技術(shù)知識方面的競賽。84．09%的學(xué)生認為，學(xué)校只能保證信息技術(shù)課按時按量完成，重視程度還是不夠。比如在小學(xué)組的問卷調(diào)查中，42%的學(xué)生認為，在期末復(fù)習(xí)階段信息技術(shù)課通常是讓給其它主課、自主自習(xí)等。而通過對初中信息技術(shù)教師的走訪得出，由于初中生面臨著升學(xué)的壓力，學(xué)校只將注意力集中在考試的主科科目上，大多數(shù)的中學(xué)信息技術(shù)課教師在講完每節(jié)課程內(nèi)容后都會留出10多分鐘讓學(xué)生做其它課的作業(yè)。由此可見，由于信息技術(shù)教育沒有得到應(yīng)有的重視，在一定程度上也影響和阻礙了其發(fā)展。

1．2．2機房配套設(shè)施的不完善

有24．3%的初中學(xué)生認為學(xué)校機房機器配置太差，有的甚至都開不了機，30．56%的學(xué)生反應(yīng)電腦上安裝的軟件基本都過時了，更嚴重的是有9．03%的學(xué)生選擇不怎么上機，機房就是一個擺設(shè)這個選項。這就說明學(xué)校的硬件設(shè)施并不完善。

1．3信息技術(shù)教師受到多方面限制

信息技術(shù)學(xué)科教師對信息技術(shù)這門課承擔(dān)著重要的責(zé)任與使命．但是，在很多中小學(xué)里，他們的地位和現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，甚至被視為“弱勢群體”。在這樣的情境下，他們很難在教學(xué)模式、評價體系等方面做出創(chuàng)新和改善。

1．3．1信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)低、師資力量薄弱

通過對問卷調(diào)查的總結(jié)，有35．66%的學(xué)生認為其學(xué)校信息技術(shù)教師的專業(yè)技能僅僅是一般水平，4．2%的表示學(xué)校的信息技術(shù)教師是中途轉(zhuǎn)崗過來的，沒有專業(yè)知識技能，甚至有22．08%的學(xué)生說在上信息技術(shù)課時，教師都不講課，只是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或上網(wǎng)。

1．3．2信息技術(shù)課程教學(xué)模式單調(diào)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)課程教師的講課方式仍然是傳統(tǒng)古板乏味的方式，甚至板著臉，教師的教學(xué)模式單一。有14．8%的學(xué)生認為自己都是被動地聽課，僅有30．34%的教師使用“講練結(jié)合”的方法。

1．3．3評價的體系單一不健全

在我國應(yīng)試教育的前提下，主要還是以考試作為評價的主要手段，但是從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，15．28%的學(xué)生反應(yīng)信息技術(shù)課程每學(xué)期都不考試，這就造成了不考試的科目難以發(fā)展的局面。而在訪問中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校的即使是考試，其評價方式也只是停留在上機考試或考卷考試。評價的體系單一不健全。

1．4學(xué)生信息技術(shù)能力存在差異，提不起興趣

1．4．1學(xué)生信息技術(shù)能力存在差異

初中學(xué)生的信息技術(shù)水平存在很大差異。初中生來自于不同小學(xué)，由于在小學(xué)的課程中沒有統(tǒng)一的要求和規(guī)范，學(xué)生的個體差異，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、運用能力等等都不相同，這也使得學(xué)生信息技術(shù)水平的不同。

1．4．2學(xué)生對信息技術(shù)這門課提不起興趣

在小學(xué)組的問卷調(diào)查中顯示，很喜歡上信息技術(shù)課的占69．4%，但有38．8%的小學(xué)生認為信息技術(shù)課程教師講課刻板無聊，對這門課不感興趣。教師的教學(xué)方法無疑扼殺了學(xué)生最初對信息技術(shù)的興趣。有4．29%的初中生對信息技術(shù)課程沒有興趣。這只是以200份調(diào)查問卷為基礎(chǔ)，似乎數(shù)據(jù)的比例不高，但是若把受訪者的數(shù)量擴大，想必會是一個驚人的數(shù)字，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣成了當(dāng)下刻不容緩的事。

2初中信息技術(shù)課程教學(xué)策略分析

針對影響和阻礙信息技術(shù)教育發(fā)展的相關(guān)問題進行分析，并提出如下解決策略。

2．1統(tǒng)一中小學(xué)階段的教材

編寫教材時，從小學(xué)到初中階段要有統(tǒng)一、明確的教學(xué)大綱。在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一編寫教材，統(tǒng)一信息技術(shù)課程開課的起點。即便有些內(nèi)容需要重復(fù)，但要保證這些內(nèi)容是從小學(xué)到初中、從初中到高中的加深鞏固，而不是沒有意義的重復(fù)。

2．2轉(zhuǎn)變教育觀念

首先，要實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，要把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具，而不僅僅是學(xué)習(xí)的對象。信息技術(shù)的應(yīng)用要與其他學(xué)科課程進行整合，讓學(xué)生們能學(xué)以致用，并把信息技術(shù)作為工具以促進其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。其次，配備齊全完備的機房設(shè)施，及時更新計算機上安裝的軟件，定期維護計算機。最后，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)課程列入學(xué)校的正式考試科目，從而激發(fā)教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．3提高教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)加強信息技術(shù)教師師資培訓(xùn)，提高信息技術(shù)教師的教育教學(xué)水平。這樣，可以使信息技術(shù)教師及時地提高自己的知識和教學(xué)能力。學(xué)校還可以招收計算機能力很強的專業(yè)人員進校，并對在校的信息技術(shù)教師進行定期的信息技術(shù)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)效率。

2．4采取差異教學(xué)模式，滿足學(xué)生的需求

在教學(xué)過程中，要充分考慮初中生的年齡特點、心理特點等因素，根據(jù)課程本身的特征，充分利用先進的教學(xué)手段和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力。采取差異教學(xué)模式，讓學(xué)生能在學(xué)校的信息技術(shù)課程中有所得所獲。在初中學(xué)生入學(xué)時，可以對每一個學(xué)生進行摸底考試或問卷調(diào)查，了解他們的信息技術(shù)掌握程度，了解他們的興趣和動向。教師可以將學(xué)生分成程度不同的組，為不同程度的學(xué)生安排難度不同的任務(wù)，滿足每位學(xué)生的需求，對學(xué)生進行差異教學(xué)，從而激發(fā)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．5建立科學(xué)的教育評價體系

評價過程不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還可以使評價方式多樣化。比如對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的書面作業(yè)、實踐作業(yè)、課題討論、小型調(diào)查研究等以各種形式進行考評。這種多樣化的評價方式可以為學(xué)生與教師之間客觀有效的反饋提供了保證。

3結(jié)論

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關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;信息技術(shù);高校圖書館

電子計算機與現(xiàn)代通訊技術(shù)相結(jié)合,為人類創(chuàng)造了全新的信息技術(shù)——網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。它是電子計算機和現(xiàn)代通訊技術(shù)相互結(jié)合基礎(chǔ)上構(gòu)建起來的寬帶、高速、綜合、廣域型數(shù)字式電信網(wǎng)絡(luò),這種網(wǎng)絡(luò)通過網(wǎng)中設(shè)網(wǎng)、網(wǎng)際互聯(lián)可以覆蓋一國、數(shù)國乃至全球。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的形成和迅猛發(fā)展,信息機構(gòu)以網(wǎng)絡(luò)為傳輸手段,以數(shù)字化的信息資源為基礎(chǔ),為用戶提供準確、及時、個性化和全程式的信息服務(wù)創(chuàng)造了條件和提供了可能。圖書館的傳統(tǒng)服務(wù)方式受到前所未有的極大沖擊和挑戰(zhàn)。

高校圖書館不但是學(xué)校文獻信息中心,也是為教學(xué)和科研服務(wù)的教育學(xué)術(shù)性機構(gòu),現(xiàn)代信息技術(shù)是影響圖書館發(fā)展最深刻的環(huán)境因素。高密度的信息儲存技術(shù),在變革了人們生產(chǎn)、收集、組織、傳遞和使用知識信息的方式的同時,也使信息服務(wù)的機制、結(jié)構(gòu)與服務(wù)手段發(fā)生了巨大的變化。如何將一些先進的信息技術(shù)結(jié)合運用到圖書館的管理和服務(wù)中,用這些技術(shù)來促進日常工作,改變限于向讀者提供館藏文獻,還提供所有網(wǎng)絡(luò)上的可利用的文獻,協(xié)助教學(xué)和科研是目前我們高校圖書館的工作重點。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將帶來信息的聚集、包裝、檢索、傳播、復(fù)制、再生產(chǎn)的變化。如何在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下發(fā)揮高校圖書館的最佳效益,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館工作受到了哪些影響,是人們十分關(guān)注的問題。

一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對圖書管理工作的影響

進入21世紀,數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的信息革命從根本上推動了圖書館的發(fā)展進程,計算機日益成為圖書館的主要設(shè)備,圖書館采用了各種自動化集成系統(tǒng)建立自己的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化和社會化的特征。圖書館自動化管理一方面由于開展網(wǎng)上預(yù)約、催還書、推薦新書等業(yè)務(wù),解決緊俏文獻的供需矛盾和逾期罰款的問題,使流通工作更具人性化。另一方面建立起圖書館工作的信息網(wǎng)絡(luò),可以合理配置文獻資源網(wǎng)上協(xié)作采訪,集中編目以及館際互借,管理所需的工作統(tǒng)計也變得非常方便快捷。與傳統(tǒng)的手工操作相比,信息技術(shù)的使用完善了圖書館的管理工作。例如,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,我們開通了網(wǎng)上預(yù)約圖書,預(yù)約書到館后的管理很重要,這也從另一方面反映了圖書館管理狀況。必須按照到館時間專架存放,便于預(yù)約者快捷取書借閱。若是同其它的還書一樣入庫,則不方便其他讀者借書,而且容易引發(fā)借閱爭端。

二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對圖書館服務(wù)工作的影響

長期以來在思維定勢支配下,國內(nèi)圖書館在網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)實踐中,對用戶服務(wù)工作并未充分重視,在理論上表現(xiàn)為大學(xué)圖書館未能站在讀者角度,制定適當(dāng)?shù)男畔①Y源和信息服務(wù)發(fā)展政策,往往還是站在自己的立場上進行館藏和網(wǎng)絡(luò)信息資源的搜集和提供,常常缺乏對本校專業(yè)和用戶對象的針對,從而造成網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)提供與信息用戶需求脫節(jié)。

高校圖書館的用戶大多是學(xué)生,他們在利用圖書館的過程中難免會遇到各疑難問題,幫助他們解決問題的渠道是否暢通,問題能否得到及時的解決,在很大程度上制約著他們利用圖書館的效率。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,圖書館可以將常見問題以FAQ的形式張貼在圖書館的主頁上,供學(xué)生查閱;同時可以通過電子郵箱和實時問答等形式及時解決學(xué)生的疑難問題,另外,圖書館應(yīng)設(shè)置咨詢臺,隨時隨地為用戶提供優(yōu)良的服務(wù)。尤其是學(xué)生在做畢業(yè)論文,需要查找專業(yè)的書籍和資料時,圖書館的工作人員能為他們提供專業(yè)的服務(wù),指導(dǎo)他們充分利用館藏和網(wǎng)絡(luò)資源,在有限的時間內(nèi)盡有可能多的找到有用的資料。高校圖書館除了具備完善的圖書館和信息服務(wù)法規(guī)、政策外,其網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)還隨著圖書聯(lián)盟和數(shù)字圖書館發(fā)展而發(fā)展。因此圖書館必須提高服務(wù)質(zhì)量,服務(wù)質(zhì)量是圖書館工作的生命線。

三、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對圖書館時間的影響

時間管理是實現(xiàn)圖書館全面管理的必須條件。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,電子文獻、數(shù)字文獻的大量出現(xiàn),海量信息蜂擁而至,增大了用戶檢索和利用的難度,那么,為讀者過濾垃圾信息,讓他們汲取信息精華,讓他們查全查準自己所需的信息,高校圖書館的工作人員責(zé)無旁貸。因而,高校圖書館必須加強時間管理,避免浪費讀者富貴的時間。

高校圖書館保證足夠的開館時間,才不至于讓用戶吃閉門羹;科研人員在查新、科研立項、研究中期、結(jié)題等階段,他們特別希望在圖書館獲取最新、最快的第一手資料,信息工作人員應(yīng)該竭盡全力為他們做好文獻保障工作,提供快捷的文獻傳遞服務(wù);教師在學(xué)期準備暑期用書,在開課前查找相關(guān)的資料時,都應(yīng)該保證他們到館時,圖書館能提供有力的文獻資源支持,保證他們的文獻查閱時間。如果開館時間完全與學(xué)生上課時間重疊,用戶的需求就無法得到滿足,增加開館時間,就可以有效地保證館藏文獻的充分利用,使有限的資源被重復(fù)利用,進而滿足廣大用戶的需求。節(jié)省用戶的時間就能創(chuàng)造價值,因此從高校圖書館的服務(wù)管理的角度上看,要千方百計地節(jié)省讀者的時間以創(chuàng)造更多的社會價值,取得更好的社會效益。

四、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對圖書館管理人員的影響

圖書館事業(yè)的不斷發(fā)展,新技術(shù)、新方法的不斷引進,圖書館專業(yè)工作者的知識內(nèi)容需要不斷更新,信息技術(shù)的發(fā)展將不可避免的對原有的圖書館服務(wù)思想和服務(wù)體系帶來沖擊,圖書館管理人員在信息技術(shù)日益發(fā)展的環(huán)境下,要明確圖書館的使命并沒有改變,信息技術(shù)并非取代了圖書館管理人員,相反,圖書館管理人員作橋梁、導(dǎo)航作用將變得更為重要。信息技術(shù)使圖書館工作變得更加便利和高效,使資源共享更容易實現(xiàn),只有傳統(tǒng)的方式與現(xiàn)代的信息技術(shù)相結(jié)合,人和機器相協(xié)調(diào)才能為讀者提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù),才能提高學(xué)校的科研和教學(xué)水平。因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,對圖書館工作人員的工作技能和工作效益提出了更高的要求:必須加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),掌握必要的計算機及網(wǎng)絡(luò)知識,提高自身的綜合素質(zhì),才能為讀者提供優(yōu)質(zhì)、高效的信息服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)實際上匯集無數(shù)最新科技成果,并隨技術(shù)發(fā)展而發(fā)展,國內(nèi)大學(xué)圖書館目前在基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上與國外差距并不大,但在圖書館學(xué)、計算機科學(xué)、通訊科學(xué)和其它相關(guān)技術(shù)上仍需緊緊跟隨國際最新進展,希望能夠迎頭趕上。

參考文獻

[1]劉晨,美國高校圖書館網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的現(xiàn)狀分析與啟示[J]圖書館工作與研究,2005,(6)

[2]龍葉,寧鳳英,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館用戶時間資源的開發(fā)與利用[J]圖書館工作與研究,2005,(6)

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關(guān)鍵詞：新課程改革；高中信息技術(shù)；教學(xué)問題

引言

信息技術(shù)知識對于學(xué)生將來步入社會助益良多，隨著時代的發(fā)展，人們越來越依賴信息技術(shù)思維來完成一系列知識探究[1]。學(xué)生在高中時期掌握信息技術(shù)、打好基礎(chǔ)雖然未必能在高考時幫助學(xué)生提高成績，但信息技術(shù)的認知能力能讓學(xué)生終身受益，且形成良好的認知，可規(guī)避學(xué)生對不良網(wǎng)絡(luò)的沉迷，促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中正確辨別信息。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)、單一、枯燥的教學(xué)方式，讓學(xué)生喜愛信息技術(shù)，營造輕松的教學(xué)氛圍，挖掘?qū)W生的信息技術(shù)潛能。

一、當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性

高中階段的信息技術(shù)課程占時較少，當(dāng)展開信息技術(shù)的新課授課時，部分學(xué)生對之前的內(nèi)容遺忘得所剩無幾。加之教材信息有所滯后，新時期信息技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)生在課堂上接觸到的仍是老生常談的內(nèi)容，其很難吸引學(xué)生的注意力。還有課程教學(xué)頗有零碎感，使學(xué)生前后接觸的理論實踐信息沒有共通性，導(dǎo)致他們的記憶較為混亂和“知其然而不知其所以然”。

（二）缺少實踐操作機會

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重實踐，通過實踐演示理論，在實踐中使學(xué)生逐漸理解知識與技能，并達到能夠應(yīng)用的程度，要在實踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。但當(dāng)前學(xué)生操作的機會少，實踐內(nèi)容比較滯后，加之教師不敢放手讓學(xué)生自主探究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生只能被限制在固有的教學(xué)模式中，形成思維定式[2]。

（三）缺乏重視

因為信息技術(shù)尚未納入高考，在當(dāng)前應(yīng)試教育功利心的驅(qū)動下，信息技術(shù)教學(xué)并未引起學(xué)校的重視，師資力量不夠，課時不足等現(xiàn)象普遍存在。受大環(huán)境影響，學(xué)生較為忽視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，很少有時間探索信息技術(shù)，學(xué)生對信息技術(shù)的理解多停留在電子產(chǎn)品應(yīng)用上。他們在較為緊張的高考備戰(zhàn)狀態(tài)下，對信息技術(shù)學(xué)習(xí)抱有一種可有可無的心態(tài)。

二、新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）明確課程目標，提高重視程度

教師應(yīng)明確每個階段的教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生前期的信息技術(shù)操作能力，在此基礎(chǔ)上展開實踐拓展。例如，學(xué)習(xí)文件的分類，可以以旅游為主題，準備多個景點相關(guān)的多種文件格式，如黃山、太湖等多個景點的圖片、視頻、攻略文本、音頻、PPT等，讓學(xué)生根據(jù)自己的使用習(xí)慣對文件進行分類，并對自己的分類方式進行解說。學(xué)生在實際應(yīng)用中理解分類的思想，課程目標清晰明了，完成度較高。課程目標的設(shè)置應(yīng)滿足學(xué)生的心理訴求，從學(xué)生較為感興趣的學(xué)習(xí)形式著手，利用豐富多彩的教學(xué)手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如今，智能手機提供了很多生動便捷的視頻、圖片制作App，教師可利用這些App設(shè)置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生輕松了解bmp、jpg、gif等多種圖形文件之間的區(qū)別，掌握常見的動畫、視頻文件格式。從學(xué)生感興趣的問題著手，達成課程目標，從而提高學(xué)生對信息技術(shù)的重視與喜愛程度。

（二）注重以生為本，實施分層教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，存在較大的個體差異，他們有的對常見信息技術(shù)知識已十分熟悉，有的還存有畏難情緒，教師應(yīng)盡可能開展分層次教學(xué)，讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得進步[3]。分層次教學(xué)需要教師提前了解學(xué)生的能力，設(shè)置分層任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)photoshop的使用時，雖然很多學(xué)生已借助形形的手機“p圖”App對圖像處理有一定的了解，但對這種專業(yè)軟件的使用卻無從下手。教師可提供教學(xué)輔助視頻，讓學(xué)生利用視頻提供的操作技巧對圖像進行個性化處理，以夯實基礎(chǔ)操作能力。能力較強的學(xué)生可按照拓展視頻進一步完成難度系數(shù)較大的圖像處理任務(wù)。分層教學(xué)能讓后進生掌握基本知識技能，讓優(yōu)等生拓展知識的廣度與深度，既能達成教學(xué)目標，又能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）注重實踐教學(xué)，培養(yǎng)邏輯思維能力

隨著科技的發(fā)展進步，應(yīng)用計算機處理學(xué)習(xí)、生活問題的現(xiàn)象越來越普及。學(xué)生越來越常態(tài)化地使用文本編輯軟件編輯排版論文、制作電子小報，用photoshop設(shè)計制作班旗，用數(shù)據(jù)處理軟件統(tǒng)計成績……在學(xué)生動手能力越來越強的情況下，教學(xué)模式也應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整。新課程改革將程序設(shè)計提到重要位置，要求教師順應(yīng)時代的變化，加強對學(xué)生模塊化思想和邏輯思維能力的培養(yǎng)。程序設(shè)計教學(xué)難度極高，教師應(yīng)以實踐為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)實踐中不斷提升邏輯思維能力，為適應(yīng)智能化時代做好準備。

（四）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，提高課堂效率

在新課程教育體系下，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，減少教師的侃侃而談，營造更輕松自在的氛圍，利用任務(wù)驅(qū)動，在有趣味性的話題中達成教學(xué)目標。算法的概念枯燥而乏味，教師直接講述理論，學(xué)生往往難以接受。因此，教師可以將算法概念設(shè)計成生動有趣的教學(xué)任務(wù)，在層層任務(wù)解鎖的過程中完成學(xué)習(xí)，這樣既降低了學(xué)生的理解難度，又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在趣味問題的引導(dǎo)下，學(xué)生邏輯思維慢慢形成，他們?nèi)谌雽訉訂栴}解決中，逐漸忘卻對編程的恐懼。隨著任務(wù)的層層推進，簡單的算法躍然紙上。有效任務(wù)的設(shè)計讓課堂教學(xué)事半功倍，大大提高了課堂效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（五）與主流學(xué)科銜接，強化知識的融會貫通

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)、物理、語文等學(xué)科有較強的關(guān)聯(lián)性，教師可在教學(xué)過程中銜接主流學(xué)科，強化知識的關(guān)聯(lián)性與整體性。例如，教師布置生肖計算的編程任務(wù)。生肖是中國傳統(tǒng)文化中有趣的組成部分，從了解生肖有關(guān)的傳統(tǒng)知識到數(shù)學(xué)中關(guān)于屬相的推算方式，再到尋找輪回的規(guī)律形成解決問題的算法，使用自然語言、偽代碼、流程圖等多種不同方法來描述算法，展示學(xué)生多樣化的算法。教師應(yīng)剖析不同算法的可行性及效率問題，讓學(xué)生體驗算法的多樣性，最終利用生動易操作的程序設(shè)計平臺，讓學(xué)生在平臺的幫助下嘗試自主完成程序。這樣的教學(xué)方式使信息技術(shù)學(xué)習(xí)不再是孤立的，而是與其他學(xué)科融會貫通，變成解決問題的有效工具和手段。

結(jié)語

篇6

論文摘要本文就開展關(guān)于新課標下信息技術(shù)教與學(xué)研究得到了幾點啟示，旨在探討我們信息技術(shù)教師在新課標下開展教學(xué)所面臨的任務(wù)，加強建構(gòu)信息技術(shù)教師的素養(yǎng)體系，在提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量等方面做出一些努力。

AbstractThepaperisonthepurposesofdiscussingthetaskthatwefacedintheteachingunderthedevelopmentofnewcurriculumstadndard,strengtheningaccomplishmentsystemofconstructinginfotechnologyfortheteachers.

Keywordsknowledgebalance;discrepancyequation;multipleevaluation

信息技術(shù)課程已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程，它所承擔(dān)的任務(wù)正在從單純的技能訓(xùn)練走向信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，其內(nèi)涵越來越豐富，價值越來越重要。在此背景下，自2005年10月，我們成立《基于新課程標準下的信息技術(shù)的教與學(xué)》課題專項研究小組，開展了新課標下信息技術(shù)教與學(xué)的研究，尋找在新課標下適合信息技術(shù)教與學(xué)的新途經(jīng)，從中得到一些啟示：

1更新觀念，正確定位

在觀念上不少人認為，計算機教育等同于信息技術(shù)教育，學(xué)校信息技術(shù)教師的任務(wù)僅僅是讓學(xué)生在課堂上掌握和操作更多的命令，簡單地停留在技術(shù)層面上。

隨著教育信息化發(fā)展的進程，這種觀念需要改變。信息技術(shù)教育與計算機教育之間有密切聯(lián)系，不可分割，但計算機教育不等于信息技術(shù)教育。教育部于2000年11月頒發(fā)了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，將原有的“計算機課”改為“信息技術(shù)課”，計算機教育開始真正走向信息技術(shù)教育。信息技術(shù)課程兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點[1]。信息技術(shù)課程實施過程中，不但打破只講計算機的“學(xué)科”知識的“學(xué)科本位”的思想，而且克服了單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀念。在大眾信息技術(shù)映射下的信息技術(shù)教育，不再僅僅是技術(shù)教育，應(yīng)上升為關(guān)于“文化”素養(yǎng)要求的教育，“技術(shù)是形，文化是神”，對課程的認識需提升到文化教育的層面，明確社會信息文化對信息技術(shù)課程建設(shè)、改革和發(fā)展的影響與作用，從而還原教育或課程培養(yǎng)人的本體價值，彰顯課程的文化教育意義。

在上述背景下，信息技術(shù)教師應(yīng)正確理解中小學(xué)信息技術(shù)課程的特點，將其定位于文化教育層面，在開展信息技術(shù)課程教學(xué)同時，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，沖出簡單技能訓(xùn)練的藩籬，以技術(shù)或技能為基礎(chǔ)，關(guān)注技術(shù)思想與方法，關(guān)注利用技術(shù)解決問題，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用中的情感態(tài)度問題等。

2轉(zhuǎn)變角色，明確任務(wù)

目前，信息技術(shù)教師是學(xué)校的“特殊”角色，他們不得不承擔(dān)“分外”之事。把信息技術(shù)教師當(dāng)作專職技術(shù)人員用，硬到校園網(wǎng)站、學(xué)校機器資源管理維護，軟到編寫軟件、制作課件無一不希望其手到擒來，信息技術(shù)教師在多重任務(wù)下，不得不拿出本應(yīng)鉆研教學(xué)，看書備課的時間,忙于研究網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)軟件。這樣，信息技術(shù)教學(xué)效果不可避免受到影響。

新課程要求信息技術(shù)教師必須以科學(xué)研究的態(tài)度對教學(xué)內(nèi)容進行廣泛的積累，刻苦的鉆研，全面的了解，對教學(xué)步驟進行周密的安排，對教法和學(xué)法進行認真的探討，信息技術(shù)教師既是信息技術(shù)設(shè)備的維護者、信息技術(shù)知識的傳播者、同時又是設(shè)備使用的研究者，他們應(yīng)在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合研究中發(fā)揮重要作用[2]。新一輪基礎(chǔ)課程改革賦予信息技術(shù)教師新的角色、新的地位，信息技術(shù)教師需主動轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課改的需要，明確信息技術(shù)在新課標下的教學(xué)目標和任務(wù)。

我們認為，高中信息技術(shù)課程教學(xué)目標應(yīng)當(dāng)考慮3個方面：（1）知識目標：通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解信息技術(shù)基本知識，了解信息技術(shù)的發(fā)展，了解信息技術(shù)的應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。（2）技能目標：通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息、傳輸信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探討的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（3）情感目標：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識。教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責(zé)任地使用信息技術(shù)。簡單地說，高中階段的信息技術(shù)課的教學(xué)目標，是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，達到多方面素質(zhì)的共同提高。激發(fā)學(xué)生使用計算機的興趣、讓學(xué)生主動地、有興趣地學(xué)習(xí)、使學(xué)生接受多方面的教育,使學(xué)生有足夠的活動空間，在知識、技能等方面得到全面提高。

3尋求平衡，因材施教

信息技術(shù)課本身是一門科學(xué)性很強的學(xué)科，它所包含的知識廣闊且更新很快。目前，很多學(xué)生家里都購置了電腦，他們從報紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等許多途徑都能得到這方面的知識。學(xué)生在這方面知識水平的參差不齊就成了信息技術(shù)老師必須面對的問題。

我們認為，在信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)教師應(yīng)尋求兩種平衡：

一是知識平衡，現(xiàn)代信息技術(shù)知識內(nèi)容是由計算機基礎(chǔ)知識、算法與程序設(shè)計、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)管理技術(shù)和人工智能等組成的一個完整的譜系。信息技術(shù)作為一門課程，目標是使所有的學(xué)生對這一個譜系有全域的了解，對信息技術(shù)產(chǎn)生一個整體認識，而不只是對個別的知識點或操作技巧的掌握。

二是差異平衡，由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力結(jié)構(gòu)、個性偏向等方面的差異也會在信息技術(shù)課程中表現(xiàn)出來。這種差異會表現(xiàn)在對這一譜系中的某些不同點的天賦。因此，信息技術(shù)教師需要在共性和個性之間尋找平衡點，對這個譜系中的每一個分支開展不同方式的教學(xué)，做到因材施教。

因材施教對于我們目前的大班級教學(xué)具有非常重要的意義。教師要隨時了解和記住每一個學(xué)生的背景信息和學(xué)習(xí)情況，是不現(xiàn)實的，所以在課題研究的過程中，我們設(shè)置了在線個別輔導(dǎo)欄目，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提供了詳細的統(tǒng)計與分析功能，教師通過查看學(xué)生的個人基本信息、學(xué)習(xí)歷史記錄、學(xué)習(xí)活動記錄、學(xué)習(xí)成績記錄等，對學(xué)生進行診斷和了解，教師在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，可提出針對性的指導(dǎo)意見或提供針對性的輔導(dǎo)，更加體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念。

4注重過程，多元評價

評價是教育教學(xué)領(lǐng)域一個永恒的話題。從有教學(xué)開始，就有了評價。從系統(tǒng)論的角度來看，評價是整個教學(xué)系統(tǒng)中不可或缺的一個重要組成部分。在評價理念方面，教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能”，既是最新評價理念的準確體現(xiàn)，又貼合我國教育評價的改革實際。

信息技術(shù)課程評價要遵循新課程改革所堅持的基本理念，針對本身特點實施評價。在過去的教育實踐中最常用的是總結(jié)性評價，主要是對學(xué)生前一段時間的學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，以確定他們已經(jīng)具有的能力和水平的層次，因此通過這種評價所能看到的只是一個時間點上的學(xué)生情況，而學(xué)生的發(fā)展是一個動態(tài)的變化的過程，不單是靜態(tài)的評價。此外，對于過程與方法，情感態(tài)度和價值觀的判斷需要一個相對較長的時間，總結(jié)性評價所能把握的僅僅是在這個時間點上學(xué)生的信息能力的情況以及在能力表達中所間接反映出的情感態(tài)度方面的情況[3]。再加上新課程所倡導(dǎo)的“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生的發(fā)展”學(xué)生評價新理念，強調(diào)注重過程，因此，過程性評價的理念逐漸廣泛地應(yīng)用于教學(xué)。

在課題研究過程中，我們采用以過程性評價為主，自評和互評等方式相結(jié)合的多元評價方式。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的試題資源庫、自動/手動組卷機制、作業(yè)催交、系統(tǒng)統(tǒng)計分析等來完成。教師可以根據(jù)教學(xué)進展抽取試題資源庫中的一些試題資源組成試卷，作為學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)課程內(nèi)容的作業(yè)或自測，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置一些開放性的試題作為考試內(nèi)容。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的數(shù)字化學(xué)習(xí)有利于考試測評的開展，教師平時可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺給學(xué)生提供一些自測題或者作業(yè)題，用來給學(xué)生進行自我評價。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以實現(xiàn)自測題和作業(yè)的自動批改，這使得教師無需投入很大的精力就可以很容易地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是通過學(xué)期末的一次考試對學(xué)生進行總結(jié)性評價。互評就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把自己的作品于網(wǎng)上，讓更多的同學(xué)參與評價。給出一些好的建議，從而使作品更加完善，以達到提高學(xué)生技能的目的。

教師和學(xué)生通過多種方式的交流有利于教師多方面地了解學(xué)生，對學(xué)生進行多元的評價，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

總之，新課標下開展信息技術(shù)教與學(xué)研究是信息技術(shù)教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的一次嘗試。以上是我們在課題研究過程中的幾點感悟，旨在探討我們信息技術(shù)教師在新課標下開展信息技術(shù)教學(xué)，加強建構(gòu)信息技術(shù)教師的素養(yǎng)體系，在提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量等方面做出一些努力。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，針對這些問題，我們將立足現(xiàn)實，認真分析和研究好教材和學(xué)生，創(chuàng)造性地搞好信息技術(shù)課的教學(xué)，在下階段的工作中采取相應(yīng)措施，力爭將我校的信息技術(shù)教學(xué)工作推向一個新高度，為加快實現(xiàn)教育信息化做出努力。

參考文獻：

[1]中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要

篇7

跨入二十一世紀之后，有一個詞匯變得非常搶眼，這個詞匯就是“創(chuàng)新”。“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”“創(chuàng)新”已經(jīng)被提到了與民族生死存亡相關(guān)的至關(guān)重要的高度，實踐“創(chuàng)新教育”也就成為廣大教師責(zé)無旁貸的使命。

筆者在本文中將試圖探討如何在小學(xué)信息技術(shù)課程中滲透創(chuàng)新教育的問題，如何利用信息技術(shù)教育這一舞臺，唱出一臺創(chuàng)新的好戲。

優(yōu)越的“舞臺”

信息技術(shù)課程有它獨有的特點——不斷更新的資訊、實踐性強、富有意想不到的挑戰(zhàn)、豐富的多媒體感官刺激等，這一系列極富魅力的因素決定了信息技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，這也決定了廣大信息技術(shù)教師有了一個令人羨慕的施展才華的空間。

好奇是孩子們的天性，計算機中有太多奇妙的東西，在這個領(lǐng)域中，信息以驚人的速度更新，能夠極大滿足學(xué)生的求知欲；計算機是一個虛擬的世界，在這個充滿幻想的空間里，學(xué)生可以盡情放飛想象的翅膀；計算機是一個互相交流的平臺，合作與溝通的主題貫穿始終；計算機世界里充滿了聲音與色彩的交響、智慧與靈感的碰撞，創(chuàng)新思維的火花隨時被激發(fā)；信息技術(shù)是一門動手操作性很強的課程，它比以往任何一門課程更強調(diào)學(xué)生的動手操作能力，而動手操作往往是創(chuàng)新的必要條件。這一切都深深地吸引著孩子們的注意力，其他學(xué)科無法比擬，信息技術(shù)課程與創(chuàng)新教育之間有一種天然的互相促進的影響力。

“劇本”的選擇

小學(xué)信息技術(shù)課程為我們提供了一個極其優(yōu)越的“舞臺”，在這個“舞臺”上演出什么“劇目”呢？這是一個爭論很多的問題。由于缺乏明確的課程標準和相對統(tǒng)一的教材，加上各個學(xué)校的硬件與師資條件的差異，各個學(xué)校課程的設(shè)置都不一樣，選擇的教學(xué)內(nèi)容差異很大。有的側(cè)重于游戲性與娛樂性軟件教學(xué)，如“金山畫王”，重點培養(yǎng)學(xué)生的興趣并滲透藝術(shù)教書；有的側(cè)重于應(yīng)用軟件教學(xué)，如Microsoft office系列，注重技術(shù)與應(yīng)用方面的教學(xué)；還有一部分可能隨意性很大，沒有走上正軌。

筆者認為，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，小學(xué)階段尤其是中低年級的信息技術(shù)教育應(yīng)該把重點集中在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面，至于學(xué)生要掌握多少技術(shù)層面的東西，應(yīng)該放在次要的位置，要訓(xùn)練學(xué)生用兒童的思維方式來操作計算機，而不要用計算機的方式來思考問題。基于以上考慮，我認為類似于“金山畫王”、“超級小雪”這樣優(yōu)秀的軟件應(yīng)該進入小學(xué)信息技術(shù)課堂，高年級可以將“東方網(wǎng)頁王”、“我形我速”等這樣比較直觀但又有一定深度的多媒體與網(wǎng)頁制作工具納入教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的重心應(yīng)該落在“學(xué)有所用”上，即要求學(xué)生能夠利用所學(xué)知識制作出自己的作品來。

筆者認為，在小學(xué)階段不宜將計算機語言納入教學(xué)內(nèi)容（高年級可少量接觸html語言），過于抽象，過于枯燥，過于嚴謹，不符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，會損害學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。

客觀說，現(xiàn)在我們選擇“劇本”的余地很小，適合小學(xué)信息技術(shù)課程要求的優(yōu)秀軟件少之又少，還有待于廣大小學(xué)信息技術(shù)教師去創(chuàng)造、去開發(fā)。

“導(dǎo)演”的策略

有了好的“舞臺”與“劇本”，還需要一個優(yōu)秀的“導(dǎo)演”，才能夠演出一臺好戲。小學(xué)信息技術(shù)課程屬于一門新興的學(xué)科，其教學(xué)法還處于探索階段，似乎少有可供借鑒的現(xiàn)成經(jīng)驗與模式。這就決定了作為一個小學(xué)信息技術(shù)教師除了要求技術(shù)過硬之外，還必須具有較強的探索精神與創(chuàng)新意識，走出一條有特色的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的路子來。

一般認為，創(chuàng)新教育是指在學(xué)校教育中，貫徹提高學(xué)生創(chuàng)造力的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性人格、創(chuàng)新性思維和解題能力的教育思想、教育哲學(xué)與教育實踐。經(jīng)典的創(chuàng)新教育理論認為，創(chuàng)新教育的教學(xué)應(yīng)該遵循問題情境性原則，強調(diào)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，要求教師對學(xué)生有最大的范例性和融通性。在教學(xué)實踐中，筆者總結(jié)出幾點心得，供方家探討。

1、點到為止

學(xué)生在信息技術(shù)方面的接受能力和自學(xué)能力永遠出乎教師的意料，灌輸式的教學(xué)方式只能招致學(xué)生極其厭煩的回應(yīng)，教師只需要點到為止即可，甚至“心有靈犀不點通”。筆者相信學(xué)生自有一套理解計算機的獨特方式，有一種與計算機溝通的先天的靈性，其高效性與合理性是成年人所不及的，因此我們絕對不可強迫學(xué)生去迎合教師的思維方式。更重要的是，點到為止的教學(xué)方式讓學(xué)生在未知世界中自由探索，為學(xué)生的創(chuàng)新預(yù)留了廣闊的空間，讓學(xué)生體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂，而灌輸式的教學(xué)則只會束縛學(xué)生的想象，扼殺學(xué)生創(chuàng)新的火花。

“點到為止”是一門藝術(shù)，更是一種對學(xué)生的信任，是對學(xué)生主體地位的尊重。

2、廣泛交流

師生的交流非常重要，學(xué)生之間的相互交流更加重要。IT領(lǐng)域是非常強調(diào)交流與合作的，信息技術(shù)課程中也應(yīng)該滲透這樣的學(xué)習(xí)模式，教師每一節(jié)課的新授時間應(yīng)該控制在10分鐘左右，而學(xué)生自由探討、交流與操作至少需要20分鐘的時間，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的說出自己獨特的想法與解決問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣，我們要努力創(chuàng)設(shè)一種充滿了研究氛圍的民主的課堂。

相互交流是一種能力，是未來社會對人才的基本要求，要學(xué)會傾聽同伴的意見，同時學(xué)會闡述自己的觀點，這是對學(xué)生創(chuàng)新性人格的一種培養(yǎng)。

3、充分展示

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來自于哪里？來自于學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該時刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗，充分展示學(xué)生的作品，給予充分的鼓勵，即使是一個很簡陋的作品，只要有獨特之處就應(yīng)該予以肯定，賞識學(xué)生的每一件作品。

展示學(xué)生的作品包括展示其操作過程與最終成果，對于被展示者來說，是一種鼓勵，對于其他同學(xué)來說，是樹立一個目標，是一種鞭策。每一節(jié)課都應(yīng)該安排一個固定的環(huán)節(jié)對學(xué)生的作品進行展示，并讓學(xué)生對這個環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己學(xué)習(xí)的目標。

教師們必須認識到這樣一個問題，評價一堂信息技術(shù)課的優(yōu)劣，絕對不僅僅是看教師教得如何，更重要得是看學(xué)生學(xué)得如何，看學(xué)生是否能夠拿出像樣的作品來。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)滲透一種“作品意識”，而充分展示學(xué)生的作品正是對這種意識的強化。

4、自由作業(yè)

其他學(xué)科的作業(yè)常常有一題多解，計算機作業(yè)也是一樣，為了達到某一特定效果或解決某一問題，也可以采用多種不同的操作方法。比如讓學(xué)生用計算機自制一張課程表，并要求學(xué)生對表格進行裝飾與美化，不限制工具與格式，相信每一個學(xué)生都會上交一份與眾不同的答卷。這樣的作業(yè)對于每個層次的學(xué)生來說都是可以完成的，每個學(xué)生都能找到一個適合自己能力的定位。

筆者認為，信息技術(shù)課也應(yīng)該有新授課與練習(xí)課之分，應(yīng)該有足夠的時間讓學(xué)生進行鞏固練習(xí)與自由創(chuàng)作。

5、為與不為

篇8

電子信息技術(shù)指的是使用通信手段對信息進行傳遞、存儲、處理和顯示的一種技術(shù)，總地來說，信息技術(shù)主要由以下四個方面構(gòu)成：（1）識別和感應(yīng)測試技術(shù)。主要包含信息提取、信息識別、信息檢測等技術(shù)，這種類型技術(shù)稱為傳感技術(shù)，可以提高人類的信息感知能力。（2）信息傳遞技術(shù)。主要是從功能上實現(xiàn)信息可靠、快速、安全轉(zhuǎn)移的目的。（3）信息處理和再生技術(shù)。信息處理技術(shù)主要包含了對信息進行壓縮、編碼和加密，在處理信息的基礎(chǔ)上形成一種層次更深的決策信息。（4）信息使用技術(shù)。這種技術(shù)主要包含了信息控制技術(shù)和顯示技術(shù)，在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷進步、經(jīng)濟不斷發(fā)展的情況下，現(xiàn)代信息技術(shù)正逐漸成為一門綜合性比較高的科學(xué)技術(shù)，并已經(jīng)成為現(xiàn)代化企業(yè)管理中不可或缺的部分，信息時代的到來，正逐漸改變著傳統(tǒng)企業(yè)的管理模式。

2電子信息技術(shù)在企業(yè)應(yīng)用中存在的問題

2.1防范意識弱

目前，信息化建設(shè)已經(jīng)成為大多數(shù)企業(yè)管理工作中的主要構(gòu)成部分，為了提高企業(yè)管理的安全性能，企業(yè)不斷加大在資金和技術(shù)方面的投入。由于企業(yè)信息安全管理問題不單單是技術(shù)上存在的缺陷，和企業(yè)員工信息安全的重視程度以及信息安全風(fēng)險意識也有很大關(guān)聯(lián)。在日常企業(yè)管理中，部分企業(yè)員工對企業(yè)宣傳的信息安全問題不夠重視，認為在企業(yè)管理中真正受信息安全問題困擾的內(nèi)容很少。還有一些企業(yè)員工認為信息安全是IT部門的責(zé)任，跟自己的部門并沒有關(guān)聯(lián)。有些企業(yè)信息管理的操作性和針對性都不夠強大，信息化程度落后，即使對員工規(guī)定了信息安全的規(guī)章制度條例，員工也從未按照規(guī)章制度辦事。這些問題都說明對于信息安全問題企業(yè)員工還是不夠重視，在信息安全管理方面提防意識薄弱。

2.2病毒的傳播

一直以來，計算機病毒一直危害著企業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的安全性，在互聯(lián)網(wǎng)上存在著各種各樣的網(wǎng)絡(luò)病毒。在企業(yè)日常運營的過程中，員工需要經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)，稍有不慎，就有可能導(dǎo)致計算機感染病毒，一旦電腦出現(xiàn)病毒，輕者對使用者的工作效率造成影響，導(dǎo)致計算機的運行速度降低，重者會導(dǎo)致計算機處于癱瘓的狀態(tài)，將用戶的相關(guān)程序禁止。如果在用戶不知情的情況下，電腦中被黑客植入了木馬，電腦就會被黑客遠程控制，非法取得電腦上的相關(guān)信息。這些網(wǎng)絡(luò)安全問題都需要企業(yè)給予足夠的重視。

2.3存在信息安全漏洞

目前，電子信息技術(shù)雖然有著良好的發(fā)展勢頭，但是在管理方面和應(yīng)用方面的發(fā)展還不夠完善，在實際的使用過程中經(jīng)常還會出現(xiàn)安全漏洞方面的問題，不管是系統(tǒng)軟件還是電子信息的運營都會有比較大的漏洞存在。如果在企業(yè)管理的過程中，沒有及時將系統(tǒng)漏洞解決，就存在被黑客入侵的隱患，極大地威脅到了企業(yè)的系統(tǒng)安全。當(dāng)前，市場的競爭非常激烈，很多企業(yè)法人為了獲得更高的利潤，會買通黑客入侵到對手企業(yè)的管理系統(tǒng)中，破壞和攻擊對手企業(yè)的管理系統(tǒng)。而且，一些技術(shù)員工如果對企業(yè)存在不滿，也會利用系統(tǒng)存在的漏洞對企業(yè)管理系統(tǒng)進行攻擊，導(dǎo)致企業(yè)管理數(shù)據(jù)丟失，影響企業(yè)正常的管理運營，甚至?xí)斐刹豢晒懒康慕?jīng)濟損失。

2.4受到非法入侵和惡意攻擊

目前，在企業(yè)管理中，非法入侵和惡意攻擊已經(jīng)成為了一種常態(tài)，在企業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)運行的過程中經(jīng)常會遇到這種問題。例如，黑客可以通過網(wǎng)絡(luò)非法入侵到企業(yè)的管理系統(tǒng)中，惡意終止某個程序的正常運行或者對企業(yè)的某個商業(yè)活動進行終止，從而影響企業(yè)的正常運行。此外，黑客還可以使用木馬病毒非法盜取企業(yè)的機密，對企業(yè)的正常運營造成了極大的影響。

3提高電子信息技術(shù)在企業(yè)安全管理中應(yīng)用的措施

3.1提高防火墻設(shè)計

由于企業(yè)員工在上網(wǎng)的過程中，經(jīng)常會因為操作失誤導(dǎo)致企業(yè)信息管理系統(tǒng)被黑客入侵，嚴重威脅了企業(yè)的健康發(fā)展。一直以來，企業(yè)信息管理的安全維護都是由多個安全設(shè)備共同操作實現(xiàn)的，各種功能和品牌不同的設(shè)備在運行的過程中，企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)就會呈現(xiàn)出一種混亂無序的狀態(tài)，而且還會出現(xiàn)無法兼容的情況，對網(wǎng)絡(luò)的正常運行造成了極大的影響，為了保證系統(tǒng)的安全，就需要配置比較多的人力。為了對這種問題進行解決，企業(yè)可以通過終端安全系統(tǒng)，提高企業(yè)信息技術(shù)管理，防止黑客入侵。企業(yè)防火墻的設(shè)計如圖1所示，所有的信息數(shù)據(jù)都需要通過防火墻進行安全檢測后，才可以進入到企業(yè)的內(nèi)部服務(wù)器。在通信的過程中，防火墻會對每個連接發(fā)起和結(jié)束的整個過程進行檢測，對H.32、FTP協(xié)議等進行分析，監(jiān)控和審計客戶端行為，及時對系統(tǒng)漏洞進行修補。此外，企業(yè)要根據(jù)自身的實際情況，訂制終端管理系統(tǒng)的功能，從而全面地對企業(yè)信息管理的安全性和可靠性進行提升。

3.2提高員工對信息安全的認識度

由于人們的行為活動都是在潛意識的引導(dǎo)下開展的，所以，在信息安全問題管理的過程中，要使員工對信息安全的認識度進行提升，從意識的層面重視企業(yè)的信息安全管理。信息的安全性直接影響到了企業(yè)未來的發(fā)展和生存，只有所有的員工都認識到信息安全管理的重要性，才可以在日常工作中有意識地對企業(yè)的機密信息進行保護。在實際的管理過程中，企業(yè)首先要培養(yǎng)出具有專業(yè)技術(shù)的管理人員和技術(shù)人員，定期對這些技術(shù)人員進行培訓(xùn)，為企業(yè)信息管理的安全性打下堅實的基礎(chǔ)。其次，企業(yè)信息管理部門要全面掌控企業(yè)的信息資源，根據(jù)部門的不同，對管理系統(tǒng)的安全系數(shù)進行提升，實時監(jiān)測各個部門的相關(guān)信息，并根據(jù)歷史入侵信息，適當(dāng)?shù)貙π畔踩芾淼氖侄芜M行調(diào)整，使信息的存儲持續(xù)處于一種變化的過程中。如此一來，企業(yè)的信息安全性就會得到極大的提高，企業(yè)信息泄露的概率會大幅度降低，從而最大程度保證企業(yè)的利益。

3.3　提高基礎(chǔ)建設(shè)資金的投入力度

對于企業(yè)信息管理來說，信息管理的安全性是非常重要的，所以，企業(yè)要提高信息安全管理基礎(chǔ)設(shè)施的投資力度，采購一些安全系數(shù)比較高的設(shè)備，定期對技術(shù)人員進行培訓(xùn)。企業(yè)每年劃出一部分資金投入到企業(yè)的安全管理中，具體的投入金額要根據(jù)企業(yè)的實際發(fā)展情況進行確定。目前，很多企業(yè)的信息管理設(shè)備都出現(xiàn)了嚴重的老化，對于這種情況，企業(yè)要提高設(shè)備線路的維護和檢修，在購買相關(guān)的管理設(shè)備時，要評估設(shè)備的功能，判斷其是否可以全面解決安全問題，設(shè)備的使用流程是否過于復(fù)雜。例如，為了防止企業(yè)因為停電而導(dǎo)致無法運營的情況，企業(yè)可以采購一些UPS電源來保證企業(yè)安全管理系統(tǒng)可以持續(xù)運營，避免因停電等事故造成的數(shù)據(jù)損失的情況出現(xiàn)。

3.4提高企業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)

通過配合使用軟件和安全芯片，可以建立出一個私密的存儲平臺，這種安全平臺目前已經(jīng)在很多的公司進行推廣運用，通過這種平臺可以為企業(yè)提供更加全面的保護，避免出現(xiàn)企業(yè)機密泄露的情況。而且，企業(yè)可以根據(jù)各種使用要求，通過內(nèi)部權(quán)限設(shè)置相應(yīng)的工作組和共享平臺。例如，某公司在建立關(guān)鍵項目的共享文件時，可以首先建立封閉的局域工作網(wǎng)絡(luò)，權(quán)限設(shè)置為只有相關(guān)人員進行瀏覽，如此一來，就降低了機密文件被盜用的可能性，為企業(yè)信息安全的管理提供了技術(shù)保障。

4結(jié)語

篇9

養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義分析初中階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)是學(xué)生接受信息技術(shù)知識的一個主要陣地，因此在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。信息素養(yǎng)養(yǎng)的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠正確理解信息技術(shù)以及相關(guān)概念，并在遇到問題的時候能夠熟練地運用技術(shù)解決實際問題，重視對信息的查找、分析以及評價等，從某種意義上來說這也是對初中學(xué)生一種獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對于初中生來說，其信息素養(yǎng)應(yīng)該包括信息常識、信息意識、信息道德以及信息能力等四個方面的內(nèi)容。通過信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)信息技術(shù)來分析和解決實際生活中問題的能力，增強學(xué)生的信息技能，而且能在這個過程中促進學(xué)生對信息的理解、篩選、獲取以及辨別等思維能力的提高，促進學(xué)生對信息的加工和處理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時還可以通過信息道德對學(xué)生的行為進行規(guī)范，使其自覺遵循一定的社會倫理道德規(guī)范，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

2初中信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生信息

素養(yǎng)的教學(xué)實踐分析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種“以學(xué)生為中心，以能力為本位”的行動導(dǎo)向教學(xué)方法，它是由美國教育家杜威提出的，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，其含義就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受強烈的問題動機的驅(qū)動，圍繞教師指定一個共同的任務(wù)活動中心，通過積極主動地應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，并結(jié)合自主探索和互動協(xié)作，來完成學(xué)習(xí)實踐活動。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在其教學(xué)模式的構(gòu)建中更加注重對學(xué)生探究、好奇心理的利用，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在任務(wù)中，讓學(xué)生在真實的教學(xué)情境中以較高的興趣帶著任務(wù)或者問題進行學(xué)習(xí)活動，并通過對任務(wù)的分析和討論對其中所涉及的知識進行了解和掌握，并在教師的指導(dǎo)下，對問題的解決方法進行探索。這種教學(xué)方法不僅能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率的提高，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，將其應(yīng)用于初中信息技術(shù)教育從而有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.1以目標為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計任務(wù)任務(wù)的設(shè)計是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)開展的前提條件，同時也是整個教學(xué)模式的核心內(nèi)容，而創(chuàng)設(shè)情境的目的是使各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧的狀態(tài)，以便教與學(xué)的有效開展，這是實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的必要途徑。在教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體或者學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中常見的生活情境對任務(wù)進行設(shè)計，自然而真實地引出任務(wù)，進而喚起學(xué)生對原有認知結(jié)構(gòu)中的知識和經(jīng)驗，并對任務(wù)有更深的理解。在任務(wù)的設(shè)計中我們需要注意以下幾個原則：一是任務(wù)的設(shè)計要具有層次性，在設(shè)計中要將任務(wù)分為基本任務(wù)、提高任務(wù)和創(chuàng)作任務(wù)三個階段，設(shè)計遵循由淺入深、循序漸進的原則；二是任務(wù)的設(shè)計要具有綜合性，任務(wù)應(yīng)該同時涉及到新知識和舊知識，這有利于完善知識系統(tǒng)的構(gòu)建以及知識的靈活運用；三是要充分考慮任務(wù)的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系以及重點和難點的分散等多方面的因素，這有利于促進學(xué)生信息能力的提高。

2.2組織課堂，完成任務(wù)教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，在引出任務(wù)之后，為了減少學(xué)生在完成任務(wù)過程中的盲目性，教師可對任務(wù)進行適當(dāng)?shù)姆治觥Ｍㄟ^任務(wù)的提出，學(xué)生開始思考，并用所學(xué)的知識對任務(wù)進行處理和完成，在這個過程中教師可根據(jù)情況積極鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作，倡導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流，這有利于學(xué)生之間不同觀點的補充、修正和交流，激發(fā)學(xué)生通過新舊知識的學(xué)習(xí)和鞏固對自己的知識體系進行構(gòu)建和完善，充實和豐富自身的知識、能力。

2.3效果評價和總結(jié)效果評價和總結(jié)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運用中的一個重要部分，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心與成就感的大好時機。首先學(xué)生對解決問題的方案、過程以及結(jié)果進行積極的自我評價或者相互評價，并結(jié)合別人的發(fā)言，提高自身的學(xué)習(xí)水平。其次教師也應(yīng)適當(dāng)做出總結(jié)性評價，幫助學(xué)生作歸納與總結(jié)，指出這些作品的長處和值得改進的地方，加深收獲，在這個過程中，教師應(yīng)該對各種見解的合理性給予充分的肯定，尊重學(xué)生的意見和個性發(fā)展，并適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)和引導(dǎo)，善于抓住學(xué)生中的創(chuàng)新點，著重闡明可學(xué)習(xí)和借鑒之處。

3結(jié)語

篇10

信息技術(shù)、信息技術(shù)教育、教育科研、整合等是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究中的常用學(xué)術(shù)名詞。正確理解它們的內(nèi)涵、聯(lián)系與相關(guān)點，有助于從理論的高度認識到，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究是與學(xué)校整體教學(xué)改革緊密相關(guān)的，從而確保學(xué)校從實際情況出發(fā)，全面規(guī)劃、實施圍繞以整合為中心的改革框架，把整合研究作為學(xué)校的特色，跨越式發(fā)展的突破口，作為一種提高教學(xué)質(zhì)量和效益的實實在在的行動。

1．1信息技術(shù)。信息技術(shù)是教育信息化進程中的核心內(nèi)容，按國際上流行說法，信息技術(shù)是指：應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對信息進行獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它是覆蓋了微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、通訊技術(shù)和傳感技術(shù)而成為的一門綜合技術(shù)和方法體系。在中小學(xué)教育實踐活動中，一般指以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)。

1．2信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象。信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象，它是中學(xué)生一門必修課程。教育部在中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中規(guī)定：2001年底前，全國普通高級中學(xué)和大中城市的初級中學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)課，經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)的初級中學(xué)，最遲于2003學(xué)年開設(shè)信息技術(shù)必修課程，初中不得少于68課時，高中70－140課時。信息技術(shù)知識也是教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，但教師與學(xué)生要求掌握知識的側(cè)重面不同，教師重在為自己的教育教學(xué)服務(wù)。

1．3信息技術(shù)作為工具手段。信息技術(shù)作為工具手段，它與學(xué)科教學(xué)的整合是課堂教學(xué)模式改革的發(fā)展方向。未來的課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢將由目前的“以教為主”變?yōu)椤耙越虨檩o”，以學(xué)生運用各種信息技術(shù)手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。

1．4信息技術(shù)作為新文化。信息技術(shù)作為新文化，由此產(chǎn)生的道德、安全、犯罪等等都是全新的不容忽視的問題。教師進行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究時，要充分認識到信息技術(shù)這種新文化的特殊性，它給人類帶來文明的同時，也帶來了糟粕和垃圾。新《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》任務(wù)別指出：“教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責(zé)任地使用信息技術(shù)。”加強信息技術(shù)法制的觀念和網(wǎng)絡(luò)倫理道德觀念，提高對假、丑、惡的分辨能力，把網(wǎng)絡(luò)法制教育和網(wǎng)絡(luò)道德教育等作為學(xué)校德育教育，融入其他學(xué)科教學(xué)整合中，也是研究不容忽視的重要內(nèi)容之一。

2．信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的運用。

2．1創(chuàng)設(shè)問題沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。《數(shù)學(xué)課程標準》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。中學(xué)生大多活潑、好動，有意注意時間比較短，喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語則滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求，他們在安靜的教室里，往往找不到自己的位置，認為老師是演員，自己是觀眾、是旁觀者。因此，思想容易開小差，使教學(xué)達不到理想的效果。而多媒體計算機通過聲、像、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，增強了學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，將達到樂此不疲、廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2．2發(fā)揮媒體優(yōu)勢，提高教學(xué)效率。教育的根本目的是實現(xiàn)人的個性發(fā)展。在課堂教學(xué)中，要使每個學(xué)生都要最大限度地發(fā)揮自己的潛能，單憑板書、講解、操作的方式是很難做到的。多媒體計算機以其速度快、儲存量大、易操作等優(yōu)點，為教學(xué)過程的最優(yōu)化提供了強有力的支持。

2．3減緩思維難度，突破教學(xué)難點。以計算機為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是人腦的延伸。它具有極為豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)大與小、遠與近、靜與動、快與慢、整與散、虛與實之間的相互轉(zhuǎn)換，生動地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展的過程，從而克服了人類感官的局限性。擴大了學(xué)生的認知時空，縮短了學(xué)生的認識過程。通過向?qū)W生展開豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗和感性材料，突出觀察點，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思維的困難；豐富學(xué)生的聯(lián)想，減少學(xué)生聯(lián)想的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。中學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，尤其是幾何知識的教學(xué)，由于學(xué)生的知識水平較低，因此教師不能用嚴謹、科學(xué)的推理講解清楚，必須通過學(xué)生自己去感知體會，因此，有些知識的理解學(xué)生還是比較困難，容易產(chǎn)生思維障礙。例如，“圓面積公式的推導(dǎo)”、“圓柱體積公式的推導(dǎo)”。這時，運用課件演示，利用它的直觀性強、可無限分割的優(yōu)勢展現(xiàn)知識的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過程，突破思維障礙，會起到事半功倍的效果。

2．4啟迪想象思維，提供創(chuàng)新空間。課標指出：數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。中學(xué)階段由于剛剛接觸立體圖形，空間想象能力較差，運用現(xiàn)代媒體手段，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學(xué)生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。總之，多媒體的運用能豐富課堂教學(xué)的形式，突破教學(xué)難點，加大課堂教學(xué)的容量。這樣，充分運用多媒體課件輔助教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的感性材料，化靜為動，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動的主動性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮。做到了融基礎(chǔ)性、科學(xué)性、直觀性、實踐性于一體，真正做到了追求最優(yōu)化的教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的逐漸完善，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛。