人與人之間關愛作文范文

導語：如何才能寫好一篇人與人之間關愛作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我的姑姑近來正在給一個初中的姐姐補習英語，效果雖不能說是很完美，但也是很有效果的。看著姑姑每周來回奔波，如此辛苦，我不禁對姑姑說：“姑姑您為什么不收點兒學費呢？”聽了我的話，姑姑馬上變得嚴肅起來，地對我說：“別人求我辦事，說明別人對我非常信認，我應該盡我所能。人與人之間不能只講錢，應該多一些互相的關愛。只有你多關心、幫助別人，才會得到別人給予你的關心和幫助。”聽了姑姑的話，我深感羞愧不已。同時也由衷地敬佩著我的姑姑。

姑姑補課這件事給我上了生動的一課。的確，人與人之間需要的不只是權、錢的施舍。互相關心幫助更為重要。只要你以誠待人，就同樣會得到一顆來自他人的誠摯的心。“相逢何必曾相識”，是啊，人與人之間的關愛不是只存在于親朋好友間，我們應該充滿熱情地幫助任何一個需要我們的人。我、媽媽、爸爸是一家人，所有中國人也是一家人，甚至可以說全世界就是一個大家庭。既然我們都是這個家庭中的成員，那就應該像對待自己的親人一樣彼此關愛。人與人之間只有充滿了濃濃的關愛，才會有更多的人愿意與你患難與共；才會有更多的人愿意做你的朋友；你才會享受到更多的來自他人的愛。如果世界上的人都擁有了這份愛，世界這個大家庭將會更加合睦、團結。

愛，是人世間最溫暖的字，生活在暖融融的愛的氛圍中，多好！

篇2

生活中，我們都曾試著去關心別人，也同時沐浴在別人的關心中，像我這樣，從呱呱落地到現在，都時刻關心著身邊的任何人，同時也沐浴在老師，同學，親人，朋友的關心中，讓我感到十分幸福。在我看來，只有被關心和去關心別人的人，這里給大家分享一些關于互相關心優秀作文,供大家學習。

關于互相關心優秀作文1人與人之間的關愛有很多種。例如：“母愛和父愛，這是父母給予的關愛;有親朋好友之間的關愛;還有一種人與人之間特殊的關愛，那就是陌生人給予的關愛。那種愛讓人感到溫暖，讓人感到親切。

在我的回憶中，那件事像打印機一樣把這件事深深地刻在我的腦子里，讓我久久不能忘懷：有一次，我坐公共汽車時，我“搶”到了一個位子，在司機的旁邊，上車下車都非常方便。車開出一站后，就上來一位老奶奶。她凹下去的眼睛有著不一樣的光澤;皺皺的臉，讓人看起來十分和藹可親[注:和藹：和善。態度溫和，容易接近。];高高的鼻梁又讓人覺得很嚴肅。

“有沒有人給這位老奶奶讓座呀?有沒有人給這位老奶奶讓座呀?”我的耳朵差一點點兒就被震聾了。可是車上還是一片沉默，似乎每一個人都是木頭人。老奶奶充滿光澤的眼睛突然黯淡下來。那時，我正在猶豫：“到底要不要給這位老人讓座?”我猛然站起來;“奶奶您坐吧!”我的聲音太響亮了，所有人的眼睛都看著我，臉上不由得發紅。

哪位老奶奶露出了微笑像茉莉花一般純潔，又像向日葵一樣美。司機也用贊許的眼光看著我。老奶奶用不是很標準的普通話對我說：“來，孩子，來，和我一起坐下。”還不時的摸摸我的腦袋，自言自語[注:自己一個人低聲嘀咕。]。

這位老人的讓我羞愧不已，讓我羞愧不已剛剛的羞愧。我下車后，心跳不由自主[注:由不得自己，控制不住自己。]地加速。不是害怕，而是興奮，幫助一個陌生人的感覺真好!

關于互相關心優秀作文2有的愛是奉獻，有的愛是關心，有的愛是幫助，有的愛是……愛是生活中一朵朵小花，不經意間就會采擷到一朵。

那是今年暑假的一天，我和媽媽去商場購物。一路上，媽媽特地囑咐我：一定要領著媽媽的手，別自己亂走，以免走散了。可是我不聽話，就在媽媽繳費的工夫，我跑到文具柜臺去看漂亮的筆記本，當我回頭想讓媽媽幫我買時，才發現自己和媽媽走散了。

當下我就害怕了，站在那急得直哭。這時，一位穿著制服的保安叔叔急忙走了過來，安慰我說：“小朋友，怎么了?是找不著媽媽了嗎?”我哭得連話也說不利索了，只能拼命地點頭。叔叔哄著我說：“小朋友，不哭，叔叔帶你去找媽媽。一會兒你就能見到你媽媽了。”說著，他從口袋里掏出面巾紙幫我擦眼淚，并拉著我的小手去找媽媽。

我們來到客服中心，叔叔給我倒了一杯水，又給我拿來一塊糖，笑著說：“小朋友，咱邊吃糖邊等媽媽好嗎?你要告訴我媽媽的手機號碼，叔叔幫你給媽媽打電話。”聽了叔叔的話，我緊張的情緒好了許多，我清楚地說出了媽媽的電話號碼。

叔叔馬上去撥，但連續撥了好幾次，總是無人接聽。我又開始不安起來，急得直跺腳，叔叔摸著我的頭說：“放心，媽媽可能在著急得到處找你，所以聽不見電話聲，咱現在去廣播室廣播，如果媽媽還在商場里肯定能聽見廣播的。”

“叔叔真有辦法。”我心里說。叔叔帶著我又來到廣播室。不一會兒，整個商場便響起了尋人啟示的廣播聲。我是多么希望媽媽聽到廣播后，能快來找我呀!叔叔好像明白我的心思，和我“聊起天來”：“小朋友，全世界的媽媽都是愛孩子的。

勝過愛自己，現在你的媽媽比你更著急，更自責，找到媽媽以后，要安慰媽媽，更要好好聽話。”正說著，媽媽急匆匆地來到了廣播室，看見媽媽，我一下子撲進媽媽懷里說：“媽媽，都怪我不聽您的話，幸好有這位叔叔幫我。下次我再也不亂跑了。”

說著，我抬頭望了望叔叔，叔叔笑著向我豎起了大拇指，我也會心地笑了。

今天我采擷到了一朵愛的小花，這朵小花那么美，那么香，沁人心脾。

關于互相關心優秀作文3關愛是生活中的點點滴滴關愛是一盞明燈，照亮了人們前進的道路;關愛是一杯牛奶，發出淡淡的香氣;關愛是一張紙，紙上刻滿了深刻的記憶。

關愛是一盞明燈，在烈日炎炎的夏日里，我和媽媽一起去上晚自習，回來的時候天已經黑了。小區里的路燈壞了，大部分人家也熄燈了，伴著我們回家的只有一輪明月，和黑黑的天空，幾家微微的燈光。突然，看見一樓的李奶奶家的燈沒熄滅，我和媽媽靠著這盞明亮的燈走回了家，但奇怪的是每次當我們走進樓門時，燈便熄滅了。我后來才知道原來，李奶奶是專門為我們亮的燈。關愛是一盞明燈，它照亮著我們前進的道路。

關愛是一杯牛奶那是在一個期末考試的前一個晚上，我正在復習。已經十點鐘了，我在明亮的燈光下復習數學。這是媽媽端來一杯牛奶說道：“孩子，喝杯牛奶，去睡覺吧!”，說完便把牛奶放在了我的桌子上，我慢慢地拿起牛奶，喝了一口便放在桌子上了。那時我仿佛嘗到了媽媽對我的愛，關愛是一杯牛奶，奶中含著淡淡的清香。

關愛是一張紙，紙上是刻著深深的友誼。那天中午，老師要考我們詞語盤點，我呀!一天馬馬虎虎的，沒有準備稿紙。我很著急，急得汗水從頭上掉到了桌子上，這時我東借西借的但也沒借到。當我沮喪的回到座位上時，發現一張稿紙已經靜靜地躺在桌子上了。關愛是一張紙，紙上刻著深深的友誼。

關愛是生活中的點點滴滴，讓我們從小事做起關愛他人，讓世界成為美好人間。

關于互相關心優秀作文4每天上學時或者出去玩耍時都會被父母叮嚀著，注意安全，小心車輛。

5月1日，我在爸爸的陪同下去看了一場“關愛生命、安全第一”的教育短片，短片中的一組組數據震驚了我，據統計，我國每年平均每小時就有11人在交通事故中失去生命，其中至少有一名兒童。車禍猛如虎，中小學生交通事故占8%，你看短片上：學生橫穿馬路，交通意識較差;有的同學騎自行車逆向行駛，有的雙手離把;還有的幾個同學并排騎車，這都是交通事故安全隱患。我們應該遵守交通法規，提高警惕就不會發生交通事故了。

我們青少年每天意外死亡占死亡人數是最多的---溺水、車禍、觸電等等，每年死亡就有幾十萬人。受傷、殘疾人數就有四十萬人，并且每年以22.1%的速度在增長。在某農村有個女孩叫“籃球女孩”，你們知道她為什么叫“籃球女孩”嗎?是因為她小時候為了給在田地里干活的父母送鑰匙，在經過鄉村公路時被無情的車禍奪去了雙腿。她爺爺想了個辦法，把她的下半身包在一個削掉頂的籃球中，用雙手撐著地行走，因此叫“籃球女孩”。

說到這里我想起了在我自己身上發生的一件事，那是在去年冬天的一個早晨，我和往常一樣高高興興的背著書包上學去，當我剛過學校附近的十字路口時，被一輛轎車刮倒了，因為車是從我的身后開過來的，把我卷到車的底盤下面了，還好只是輕微的骨折，沒什么大事，可把家里人嚇壞了，醫生說要我靜躺三個月的治療就可以走動了。聽了這番話姥姥、媽媽、爸爸才放下了心。在這里我希望大家一定要遵守交通規則，做到紅燈停，綠燈行，不與車輛搶道行。

生命最可貴，安全高于一切，因此我們要注意安全，珍愛生命。

關于互相關心優秀作文5關愛是一盞明燈，照亮了人們前進的道路;關愛是一艘小船，把人們帶到愛的彼岸;關愛是一把火，溫暖了人們的心。隨著關愛的腳步，我輕輕地打開記憶的閘門。

叮鈴鈴……下課鈴響了，我們的大課間時間到了，晴朗的天空下，操場上很快聚集了很多同學。我們也想加入其中打算玩“貓捉老鼠”的游戲。我和同班同學一窩蜂似的往樓下沖，可剛下到三樓，不知是怎么搞的我重重地摔了一跤，從樓梯上滾了下來，我的膝蓋和肘部都在往外滲血!

我和我的小伙伴們都驚呆了!她們趕緊扶我坐起來，我疼得眼淚直流，我同桌說“走，我扶你去醫務室，”我想試著站起來，可試了幾次沒有成功，我說“你先去玩吧，我在這坐一會自己去醫務室”我同坐又說“那怎么能行，我不可能扔下你獨自去玩的!”“可是，你的大課間就泡湯了……”我說。

“那有什么，有什么比我們之間友誼更重呢!”說著她扶著我也坐了下來，聽著她的話，我的眼睛一下子紅了……不知過了幾分鐘我感覺腿不太疼了就站了起來，我同桌扶著我一瘸一拐地向醫務室走去。這時，該死的上課鈴響了，“下一節是語文課不能遲到，你趕快回教室去，我自己能行!”我幾乎是用命令的口氣說話，“哎呀!你受這么重的傷!自己過去怎么受得了!

你別說了，我扶你過去!”我拗不過她，只得由她扶著我走，我兩個腿使不上勁，只能靠她半背著走，到了醫務室我看她臉上、背上都是汗，我的心里有一股說不出的感激。擦完藥走出醫務室我對她說“謝謝你!”，她瞪了我一眼，責怪地說“我們之間還用謝嗎?”是的，有的感情是不需要語言來表達的。

篇3

一、尊重

尊重是人與人之間互相尊敬關愛的珍貴情感,是人際交往的劑。教師在進行作文批改時,要給予學生最大限度的關心和尊重,不僅要認真批改學生的文字,更要認真“批改”他們的心靈。走進他們的靈魂深處,聆聽他們最真實的情感故事、內心獨白。并給予關注、理解和指導,讓他們體會到溫暖和慰藉。例如筆者曾給一位學生的題為《感動》的文章做了如下批語:

“母愛子,潤物細無聲;子敬母,悠悠寸草心。大愛無言,大愛厚重,我為你們母子間的這份骨肉親情而感動。”

只有站在學生的立場上,做學生的貼心人,才能贏得學生的愛與尊重,進而促使學生喜歡語文,喜歡寫作。

二、激勵

教育的藝術,歸根結底是一種激勵的藝術。作文的批改更應該如此。一名語文教師在批改作文時不必吝惜自己的贊美,要敢于鼓勵、善于鼓勵,才能有效激發他們的寫作熱情。教師一句激勵的話,往往能讓學生獲得精神的舒展與心靈的滋潤。筆者曾給學生作過如下批語:

1.文采斐然,情致靈動,如細流涓涓,甘露點點,潤人心田,使人耳目一新。

2.尋常話,尋常事,筆下有情,心中有愛,最動人的筆觸,最誠摯的感情。

3.布局謀篇,雖依人力,雕琢的無痕跡;匠心獨運,妙哉渾然天成。

雖然有時學生的文章并不是十分完美,但我們仍然不妨把我們的激勵給他們一些,再多給他們一些,以此來點燃他們的寫作夢想,讓他們真切地感受到:原來寫作是一件如此快樂的事。

三、督促

陸游有詩云:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”幾乎世上所有的事情,都是知易而行難。如何讓學生扎扎實實地寫文章,寫出好文章,是作文批改最艱巨的任務之一。這就需要教師對學生實行切實有效的督促:做好素材積累,寫好語言片段,隨筆、練筆更不可缺少。這項工作可以通過作文批改來實現,筆者曾在學生的作文上做如下批語:

1.錯別字,病句是否太多?望你在平時的訓練中,多在遣詞造句上下功夫。

2.注意典型材料的搜集整理,為今后的寫作奠定堅實的基礎。

3.觀察生活,深入生活,處處留意,捕捉細節,記下最能打動你的一瞬間。

篇4

在2006年感動中國十大人物中，我就看到叢飛閃亮的名字，叢飛熱情公益事業為社會演出了許多場，公益節目，有人無私地捐助失學兒童和殘疾人。領養了白余個兒童，捐助金額竟高達300萬元，但叢飛的家卻簡樸地令人難以置信。去年的時候，叢飛安詳地閉了眼，因為醫生們答應他，死后要把他的眼膜，耳膜獻給那些還在黑暗和無聲世界之中的孩子們，雖然叢飛已離開了我們，但是他的孩子們將用他的眼睛去看世界，可以用他的耳朵去聽外面環境的聲音，這樣才能使他最終欣慰地含笑而去，雖然叢飛已不在人世了，但那無私，博大的愛永遠為后人照亮著前進的路。作文網home。sanwen8。cn

其實，還有許許多多人也都具有著叢飛那樣的精神，捐給災區的一角錢；施舍給流浪人的一碗湯；幫后來人支撐一下店門；扶器別人倒下的車子，這些雖然不是什么驚天動地的大善事，但在不經意間所做的點點滴滴，看似很平常，但是在里面卻流露著你真誠的奉獻的愛，哪怕捐出的只是一角錢，施舍的只是一碗湯，在里面卻凝聚著比天還要闊，比海還要深的愛心。不要認為即使付出也不會有回報，你可知道，哪怕你捐的是一角錢，一碗湯就能可以挽救一個人的生命，雖然沒有物質上的回報，但你的所做所為正向人們，向世界展現了你純潔，美麗的心靈！

愛如冬日中的一束陽光，溫暖了整片寒風中的小草；愛，如沙漠中珍惜的一滴水，救了干渴中的人命，一滴水，只有跟著江河奔流才永遠不會枯竭；一枝花，只有和千萬朵花匯集一起，才會姹紫嫣紅，人和人之間只有互相編織著關愛，才能地久天長，只要擁有善良做低色，才會保持本真的人性，才會去真誠地關懷和幫助他人。

篇5

一、為什么作文要從“心”開始

“吾手寫吾心”，這已是有十多年之久的作文教學的經驗之談。 這，是一個多么大膽而又多么簡潔多么有創意的寫作指導，對學生們，尤其是剛剛在作文這塊富有魅力而又難以開墾的土地上蹣跚起步的三年級學生們，這一方法真的是通俗又生動。因為這句話沒有復雜的謀篇布局，也沒有高難度的寫作技巧，只要把吾心通過吾手來抒寫即可。如果能真正達到如此境界，作文還真的能呈現出一片欣欣向榮的景象。但事實呢？“吾手不寫吾心”、“吾手寫他心” 甚至“吾手寫假心”的舉不勝舉。有的文章是乏味無趣的流水賬；有的文章是東一句西一句的拼湊文，有的文章竟然是學生們的純虛構。不是因為學生們愛抄襲愛編造，而是他們感受不到自己的心，或是曾經有感受而真正提起筆來又忘得一干二凈。為此，我覺得作文指導必須從“心”開始，所以，我經常在學生們的校園生活中尋找他們的點點滴滴捕捉他們的喜怒哀樂。

二、幫助學生尋找寫作素材挖掘學生“內心”

期中考后，比賽后，風箏節時，體育節時……我都會慧眼觀察、精心點撥，幫助學生尋找寫作素材挖掘學生“內心”。如此一來，不僅學生作文寫得生動多了，而且學生覺得作文容易寫了。

那么怎樣讓作文從“心”開始呢？這，需要我們做老師的具有一顆不同一般的“心”，這顆“心”是“童心”與“真心”的復合體。因為老師具有“童心”，就會童心未泯：看到一株草被風吹得東搖西晃覺得“草在舞蹈”；看見學生的紅領巾掉了說是“紅領巾也調皮”，發現地上有紙片會幽默地說是“紙片在旅行”……所有這些看似不起眼的平常事都變得生動活潑。如果老師具有“真心”，就會和學生們經常談真心說真話，而且也會經常指導學生說真心話，不管是中聽的“好話”還是刺耳的“壞話”，老師都會好好聽，不會因為學生在文中如實地記錄了父母與老師一些情況生氣而責備，只有這樣學生們才會真正“吾手寫吾心”，這真心話的文章也就更具有感染力與可讀性。老師這不一般的“心”，也必將潛移默化讓學生也慢慢地從“心”開始尋找、回憶、思考寫作素材。

從“心”開始后，學生們的文章真正呈現出了“百花齊放百家爭鳴”的現象。許多學生都紛紛從身邊尋找趣事趣聞：《體育節》抒寫了我們班團結拼搏爭得第一后的歡快心情；《風箏節》抒寫了陳慧斌那20分鐘的飛跑使我們班的“藍衣服長尾巴”飛得最高最久的興奮之情；《桌子也穿新外套》寫出了桌子穿上桌套后的驚喜；《新操場》寫出了大家面對新操場的高興；《闖禍了》則是陸佳華寫的自己在不小心碰倒飲水機后的懺悔……

三、要多和學生們說說自己掏心窩的話

在學生們紛紛用“心”抒寫文章后，老師也要多和學生們說說自己掏心窩的話，因為這就像是下水文，學生們會細細揣摩慢慢體會慢慢模仿。和同學們一樣，老師還有很多東西要學習，學習路上，我們同行。學生們的激情表現讓老師覺得，我們班的每個學生都很聰明，很優秀。誠然，老師有時候對你們比較嚴格，可懂事的學生都明白：那是因為老師愛你們，希望每個學生能學到知識，能夠成才，做對社會有用的人。 俄國著名作家車爾尼雪夫斯基說過：“既然太陽上也有黑點，人世間的事情更不可能沒有缺陷。”這說明缺陷和困難是生活的必修課，放棄自己就意味著放棄生活。現在我們上課的時候也一樣，有些自覺性不高的同學會出現注意力不集中，或者搞小動作的現象，為此，我希望這些同學能盡快改正，能夠發自內心的熱愛語文，熱愛學習。犯錯誤不可怕，可怕的是我們犯了錯誤沒有承認和改正錯誤的勇氣和行動。上面這些話是我寫給學生的，希望他們的作文中有自己的真情實感！

四、注意生活中的細節

篇6

母愛似水

當我們做了壞事內心愧疚的時候，傾述的對象往往是母親，這時，母親便輕聲細語的對我們說：“孩子，一個人做錯了事情并不可怕，重要的是能知錯就改，對后果主動承擔責任，并相應的予以道歉。”

一次，全家人都在吃晚飯時，我和奶奶頂撞了起來，奶奶氣得沖進了房間，將房門“啪”的一聲鎖上了，我也氣呼呼的做到了沙發上。這時，母親過來了：“瀟，你怎么沖撞奶奶呢！先不說這事誰對誰錯，奶奶畢竟是長輩啊，就算她錯了，也要好好說，對吧。”聽了母親的話，我平靜下來，仔細想想媽媽說的也有道理。于是，我來到奶奶房前：“奶奶，對不起，我錯了，我保證下次不會再發生了，你出來吧！”

是母親的話讓我和奶奶和好，也是母親的話讓我在今后的生活中學會了，人與人之間，無論對錯，都不能沖動。要心平氣和的面對發生的事情。

母愛似風

在日常生活中，往往會有不順心的事情發生，比如，考試考砸了，競選失敗，老師批評，同學嘲諷。在這時，母親就如清風般拂過。

一次期中考試中，我驕傲自負，考試前不復習，不認真上課，玩電腦。最終考試成績一塌糊涂。迎面是同學的嘲笑，老師的失望。我的世界瞬間坍塌了，我無助的在周圍都是嘲諷中巴望著。祈求上天告訴我這是個夢，夢醒噩夢就結束了，可上天是公平的，一切都是我咎由自取。突然，有一個人向我伸出了雙手，把我從無盡的深淵中拉了回來，她就是母親。

是母親讓我重振精神，是她讓我明白了：如果你受苦了，感謝機遇，那是它給你的一種鍛煉，如果你受苦了，感謝生活，那是它給你的一種磨練，因為我們經歷的苦難往往會成為我們的學問。

母愛似石

石頭分絆腳石與基石兩種，母親的愛就如同基石，筑成我走向成功的階梯。、

每一次，我寫作文沒有思緒時，母親就會在旁提點我，當我寫好后，修改的重任總會讓母親承擔；每一次，我做題想了很久也想不出時，母親就會熬夜為我思考，直到想出了才休息。早上又很早起來為我講解，一直講到我會才放心；每一次，我在競選前怯懦時，都是母親，給我鼓勵，讓我有勇氣戰勝自我。

篇7

生活之所以陽光自信，豐富多彩，是因為在每個人的心中都有一份對生活的希望，對未來的憧憬。希望，就在人們的心中傳遞著。下面給大家分享一些傳遞的作文八年級600字，希望對大家有幫助。

傳遞的作文八年級600字1在成長的道路上，我遇到了太多太多事情，有快樂的，有難過的，有激動的……但唯獨那件事令我記憶猶新，一想起心底便會泛起陣陣暖意。

那是個冬天，雪，如同仙子般，邁著輕盈的舞步來到人間。刺骨的寒風像把把利刃，吹痛了我的臉頰。

我走在去上學的路上，被凍僵的手不停地搓著，試圖能感到一絲溫暖。冷風從領口不斷灌入，我不禁打了幾個寒戰。我皺了皺眉，不滿地埋怨道：“這么冷的天氣還要上學……”話未說完，我便不小心踩到一塊石子，整個人直挺挺地向前摔去。

“啊——”我吃痛大叫出聲，艱難地卷起褲子，小心翼翼地查看傷口，膝蓋擦破了皮，血珠不斷沁出。我立刻紅了眼，感到鼻子發酸，淚水在眼眶里直打轉。我咬緊牙關，雙手搭在地面上，拼盡全力想要站起來，剛一用力，卻又再次摔落。眼淚再也憋不住了，奪眶而出，好像斷了線的珠子，怎么也止不住。

委屈的淚水逐漸模糊了我的視線，我隱隱約約看見一個人向我伸出手臂。我胡亂地抹了抹眼淚，抬頭定睛一看，眼底蒙上了一層詫異的神色——是一個素不相識的女孩。

她眨著水汪汪的大眼睛，友善地朝我微笑，說：“我扶你起來吧。”

我愣了愣，片刻，才點了點頭，牽住她的手。在這個女孩的幫助下，終于站了起來。

她拿出紙巾，輕柔地為我擦拭傷口，溫柔地對我說道：“我幫你止血，可能會有點疼，你忍著點。”話完，她又把手上的手套戴在我被凍紅的手上，朝我揚起一個微笑，如春風般溫暖。

我看著眼關這個素未謀面卻無微不至的女孩，感激地說：“謝謝你!”心里感慨萬千。她看起來只比我大幾歲，卻如此關心體貼。

“沒事。”說完，她便離開了。

我拿著手套的手緊了緊，一股暖流在我心間淌過。

我望著那個女孩離云的背影，暗暗下定決心，我要將這份溫暖傳遞下去，在他人需要幫助時主動伸出援助之手，為人們帶去溫暖!

傳遞的作文八年級600字2千古音韻，六都長安。當春風一縷縷撩動長安，花樓滿枝頭，綠茵映滿眸，傳遞春的喜悅;當流連貪戀于北方固有的皚皚白雪的冬天，素裹的長安，梅樹枝頭，白紅艷色壓枝低，傳遞冬的愛慕。

我愛這座長安城。矮屋，粉霞，垂柳，古墻。偶然發現這幅畫，正陶醉其中，抬眼注意到暗紅的四字：千古長安。

這城傳遞了書香墨韻。霧紗裊裊，豎琴聲聲，秋林映了落日，那酡紅如醉，天邊加深的暮色匍匐在碑林這書法名碑的薈萃之地。嗅到哲人的浩瀚石經，文人墨客的古樸遺風，王羲之、吳道子的書畫更是遒美健道，風神瀟灑，勁如削竹。晚風帶著清澈的涼意，暮色浸染，流身其中，感慨或氣韻生動或筆勢含蓄的書法，把肅然起敬的感情凝結。遠處鐘樓雄壯渾厚的鐘聲應和著書院門長巷里朗朗的書聲，傳遞書香墨韻，流過一角一落。

閑暇時你或許會聽到雄渾豪放的秦腔，或是望到阿房宮的重重閣樓，結結殿堂，長街慢慢。又或許慶幸觸及大明宮里和煦輕柔，飄逸悠揚的風，蕩起心田的漣漪。或又移步來到曲江池畔，想象著春日曲水流觴的盛景，描繪著杜甫筆下“三月三日天氣新，長安水邊多麗人”的畫面，在當年的皇家園林感傷“紅塵紫陌，斜陽暮年，長安道是路人”的滄桑。

又或擠過人群呆呆地觀瞧捏面人、吹糖泥的民間藝術，這邊一撮飴糖捏成袋狀，管狀粘在一根竹簽上用嘴吹，另一頭使糖膨脹熱捏成小動物栩栩如生;那邊用調入各種顏色面粉泥，手指上下翻飛，一會兒工夫就能將一個孫猴子做得惟妙惟肖。那里的地攤上擺著各式各樣柳編的生活用品，勒編緊密，條縷均勻，用細滑而韌性強的枝條，織出十字形或口字形幾何花紋，十分美觀。我不禁為長安老藝人嫻熟的技藝交口贊譽。這城，傳遞長安獨有的淳厚古樸。

光陰荏苒，千載往事終歸土;英雄無盡，百代王侯嘯長天。我愛這長安，她蘭質蕙心，畫黛彎蛾，迎著風伴著晨鐘暮鼓傳遞而來悠悠的滄桑和魅力。我愛這長安，灞柳長歌，白鹿馳原，恢恢兵馬，嘯嘯長鞭，讓我沉醉于此。

傳遞的作文八年級600字3年僅五歲的我站在廳堂里，爺爺奶奶坐在椅子上，細細地打量著我，這令我有些害怕，最近我大抵是沒有犯什么大錯吧。“老頭子，孩子哪能受這份苦，就跟著我學書法罷。”奶奶湊到爺爺耳邊，小聲嘟囔，“嗯，”不知是應允還是思量，爺爺的目光直勾勾地盯著我的眼睛，“不，我看準了這孩子。”那時懵懂的我怎會知道，這句話就是我“苦難”的源頭。

“手要穩，人要正，心要定，背要直。”素來和藹的爺爺板著臉，手持一根戒尺，像是一個嚴厲的教官，隨時都會猛地打下來。我努力按照他嚴格的要求，拿著篆刀在木板上刻著格外枯燥的一筆一畫。

“啪!字刻得時候是反著的，重來。”“啪!背不準彎，挺直!”“啪!手不準抖，要穩。”“啪!”左肩又挨了一下，我忍著疼抬頭看著那不近人情的、可惡的爺爺，不知從他布滿胡須的嘴里，又會冒出什么苛刻的要求來。

“心不夠定，篆刻者最忌浮躁。你的心思一看就不在這里。老祖宗一代一代傳承下來的東西，你這樣怎么練得好!”帶著恨鐵不成鋼的惱怒，爺爺轉身離去，關上了房門。

我怎么不想出去玩!透過鐵柵欄，從窗戶向外張望，兄弟姐妹們都在院子里玩，憑什么我偏偏要被關在這陰冷的小黑屋里，練什么篆刻!我用力把篆刀向門上一扔。連窗戶都用鐵柵欄封住，想必門也被反鎖了吧，你這個老頭子是有多討厭啊!連一絲“出逃”的機會都不留，當年你是怎么看準了我的呀!

“吱呀——”門被推開了，進來的還是爺爺。他沉默地看看地上的篆刀，再看著我，渾濁的眼睛里那抹水光，是我的錯覺嗎?

我死死地盯著他，眼里能噴出火來，一字一句惡狠狠地說：“怎樣，就是我扔的。”這次，估計會被打得很慘，我在心底悄悄地為自己的大膽擔憂。

出乎意料的，爺爺只是撿起了篆刀，放回桌上，看著我，長嘆了一聲。不知為什么，我的憤懣平息了，取而代之的是莫名的悲傷，仿佛爺爺嘆息里包含著的東西都傳遞到了我的心里。

“篆刻，不是人人都能學得好的。”沉默了很久的時空里，爺爺慢悠悠的聲音響起，“你的眼底有股子韌性，這才選的你。篆刻，是在玉石上刻字，刀要硬，人要硬，心更要硬，要對自己下得了狠手。又不能只使蠻力，勁要使得妙才是。金石之道，刻出來的東西只能是玉石。”

爺爺說著，用篆刀在玉石上刻了三個字，把它給了我。如山心，如山心，我看著，默念著，仿佛懂得了什么。

手要穩，人要正，心要定，背要直。如今的我早已學有所成，爺爺也不總是板著臉，偶爾還頗為滿意地看著我的篆刻作品。我知道，爺爺的心事放下來了——篆刻這本事，家里有個傳人了。

古老的中國傳統文化，是老祖宗傳遞下來的，身為后人，我們又怎能不去好好接手，再把它傳遞下去呢?這傳遞的何止是文化，更是屬于一個民族的堅韌與正氣。

傳遞的作文八年級600字4人與人之間的關愛有很多種。母愛和父愛，這是父母給予的關愛;有親朋好友之間的關愛;還有一種人與人之間特殊的關愛，那就是陌生人給予的關愛。那種愛讓人感到溫暖，讓人感到親切。

在我的回憶中，那件事像光影般深深地刻在我的腦海里，令我久久不能忘懷。有一次，我和媽媽乘坐公共汽車，我因為暈車一直鬧著要下車，媽媽不知所措。身邊的一位阿姨看到我糟糕的狀態，遞給媽媽一瓶風油精，“我以前也常暈車，在太陽穴邊抹上這個會好一些的。”阿姨簡單示范了下。我涂完風油精后，感覺舒服許多，順利地到達目的地。陌生阿姨的幫助讓我感受到溫暖。

回程的公交車上，我快步“搶”到了一個位子，在司機的后邊，上車下車都非常方便。車開出一站后，一位老奶奶上車了。她凹下去的眼睛有著不一樣的光澤;滿頭雪白的發絲讓人覺得和藹可親;淡淡的神情又讓人覺得很嚴肅。“有人愿意給這位老奶奶讓座嗎?”司機的聲音在車廂里響起。原本喧鬧的車上一片沉默，似乎愛心座位上的每一個人都是木頭人，老奶奶充滿光澤的眼睛突然黯淡下來。那時，我正在猶豫：“到底要不要給這位老人讓座?”我看到媽媽鼓勵的眼神，她洞察我糾結的心情。

我猛然站起來;“奶奶您坐吧!”我的聲音并不響亮，卻吸引了所有人的目光，臉上不由得發紅……那位老奶奶露出了笑容，如春風般溫暖我的心;司機也為我投來贊許的目光。老奶奶用不是很標準的普通話對我說：“來，孩子，來，和我一起坐下。”還不時的撫摸著我的頭，流露出喜愛之意。我下車后，心跳不由自主地加速。不是害怕，而是欣喜。老人的微笑像一抹陽光，溫暖而明亮。我想，應該將這份溫暖傳遞下去!

傳遞的作文八年級600字5一個傳遞，也有屬于它的味道。

今年寒假，父母給我買了一臺手機，這著實讓我激動不已。現在，這部手機對于我的意義又不同了，因為在它的身上，有著母親傳遞給我的力量，這是一個讓我一輩子也忘不了的教訓。

那天，我在商場里玩得忘了情，一不小心，心愛的手機掉到了小水池里。我頓時慌了神，腦子里一片空白。“算了吧。”一個聲音響起。可手機卡在了管口子里，好像在招呼我去救它。我飛快地跑向母親，用眼淚傳遞著我的無奈和救助。“怎么了?”母親用她的冷靜，默默地把力量傳遞給了我。我鎮定了下來，一五一十慢慢把事情的原委告訴了母親。

母親也立刻跑了過來，她很冷靜，和我太不相同。她馬上跑向咨詢臺，立馬撥打了疏通管道的電話。我的心漸漸平靜下來，是有希望的，我怎么就沒想到呢?

十分鐘，二十分鐘，三十分鐘……我不停地向門口張望，疏通管道的師傅終于來了，沒花幾分鐘，我的手機就神奇地被取了上來，我的心也終于放下了。這是母親傳遞給我的一絲心安。

可是手機里浸入了水，不能開機了，我又不知如何是好了，傻傻地拿著手機，望向母親。這時，母親又告訴我不能輕易放棄，她的眼神是那么堅定，那么有力量。緊接著，她帶著我去手機維修店，手機終于被“救活”了，母親臉上露出的微笑洋溢到了我的心間。我很是高興，之前的緊張慢慢消失得一干二凈，也回給母親一個微笑。

篇8

班級：________ 姓名：________ 成績：________

一、漫步拼音小徑。（13分）

1.根據拼音寫上合適的詞語。（10分）

（1）lí bā（ ）邊上的mò lì（ ）花傳來lǚ lǚ（ ）yōu xiāng（ ），令人心曠神怡。我róu（ ）了一下發酸的gē bó（ ），望著園里的jiǔ cài（ ），看hú dié（ ）翩翩起舞，感到舒服極了。

（2）人與人之間應該hé xié（ ）相處，要盡量避免jiū fēn（ ），要róng jìn（ ）自己所處的集體之中。

2.給下列加點字選擇正確的讀音。（3分）

蓮花落（luò là lào） 混（hùn hún）沌 叉（chā chà）在腰間

二、游詞語泡泡堂。（14分）

1.在括號里填上合適的詞語。（3分）

（ ）的問題 （ ）的茉莉花 （ ）的夜空

（ ）地吟唱 （ ）地塞進 （ ）地低下了頭

2.詞語超級聯想。（7分）

（1）根據下列人物或者事物，寫出自己聯想到的詞語。（3分）

母親： 童年生活： ：

大江保衛戰： ： 牛皋：

（2）根據詞語展開聯想，補充句子。（4分）

讀著“錚錚鐵漢”我想到了 、 等人物。

“燃眉之急”讓我想到了 這件事。

3.選擇合適的詞語填空，并品味用詞的準確生動。（4分）

（1）我見從媽媽口中（問 掏）不出什么秘密。

所填的詞語在文中的意思是 ，這樣用的好處是

。

（2）小院立即飄滿了她那（動聽 芳香 悅耳）的音韻。

這樣選擇的理由是： 。

三、賞句子萬花筒。（13分）

1.她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。（仿照例句，用加點的詞語寫話）（2分）

像 ，像 。

2.續寫句子。（2分）

祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父 ，我就 ；祖父

，我就 。

3.把下列句子換一種說法。（2分）

雪山不是已經走過來了嗎？草地又算得了什么？

4.寫出下列句子所用的修辭手法。（3分）

（1）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。（ ）

（2）風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。（ ）

（3）洶涌的激流中，戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿。（ ）

5.根據要求寫上合適的名句、童謠。（4分）

（1）請你寫出自己課外搜集的一首民歌童謠：

（2）寫一句課外有關禮貌的名言：

四、課文感悟理解。（16分）

1.通過這兩個單元的學習，我有很多收獲。《月光啟蒙》中母親在月下為我 、

、 、 ，為我打開了民間文學的寶庫。我從 （作者）在祖父的園子里 這件事體會到她童年的快樂。讀了《談禮貌》我明白了

的道理。《和他的大黑騾子》寫

的事情，表現了他 。（5分）

2.《愛如茉莉》中表達爸爸和媽媽之間真愛的細節描寫有：

。（寫一處句子）（2分）

3.“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。”這句話中的“紅五星”和“迷彩服”指代的是 。作者用“大救星”來寫

，表達了 的感情。（3分）

4.《七律.》開篇用“ ”這句詩贊美了不畏艱難的精神，接著寫了 、 、巧渡金沙江、 和過岷山這些艱難歷程，最后用“ ”寫出了勝利之后的高興之情。（3分）

5.作者為什么要用“月光啟蒙”作題目？請你簡述一兩條理由。（3分）

五、演講臺展風采。（6分）

請你根據下列提示，寫一個以“動物是人類的朋友”為題的簡短演講稿。

動物是人類的朋友，正是它們與人類一起構成了一個多姿多彩的世界。

然而如今，

。

動物和人類共同生活在一個家園，讓我們保護這些朋友吧！

六、觀美文賞析苑。（18分）

最后的善良

是一個劫匪，坐過牢，之后又殺了人，窮途末路之際他又去搶銀行。

是一個很小的儲蓄所。搶劫遇到了從來沒有過的不順利，兩個女子拼命反抗，他把其中一個殺了，又劫持了另一個女子狂逃。

這個剛剛21歲的女孩子才參加工作，為了這份工作，她拼命讀書，畢業后又托了很多人，沒錢送禮，是她哥賣了血供她上學為她送禮，她父母雙亡，只有這一個哥哥。

終于他被警察包圍了，所有的警察讓他放下槍，不要傷害人質，他瘋狂地喊著：“我身上好幾條人命了，怎么著也是個死，無所謂了。”說著，他用刀子在她頸上劃了一刀。

她的頸上滲出血滴。她流了眼淚，她知道自己碰上了亡命徒，知道自己生還（ ）的可能性不大了。

“害怕了？”劫匪問她。

她搖頭：“我只是覺得對不起我哥。”

“你哥？”“是的，”她說，“我父母雙亡，是我哥把我養大，他為我賣過血，供我上學，為了我的工作送禮，他都二十八了，可還沒結婚呢，我看你和我哥年齡差（ ）不多呢。”

圍著他的警察繼續喊話，他無動于衷，接著和她說著她哥。因為他的身世也同樣不幸，他的父母早離了婚，他也有個妹妹，他妹妹也是他供（ ）著上了大學，但他卻不想讓他妹妹知道他是殺人犯！

她和他講著小時候的事，說她哥居然會織手套……他看著前方，看著那些喊話的警察，再看著身邊講述的女孩，他忽然感覺塵世是那么美好，但一切已經來不及了。

“你走吧。”他說。

她簡直不敢相信自己的耳朵。

她剛走到安全地帶，便聽到一聲槍響，劫匪飲彈（ ）自盡了。

她永遠不知道，是她的故事喚醒了劫匪心中最后僅存的善良，那僅有的一點善良，救了她的命！

1.給括號中加點的字注音。（2分）

2.聯系上下文和生活實際說說下列詞語的意思。（2分）

窮途末路：

無動于衷：

3.作者在文章開頭為什么要介紹小姑娘父母雙亡，是他哥哥賣血供他上學，給他送禮？（2分）

4.展開想象寫話。（5分）

文中的省略號省略了 ，請你試著補充幾句： ，

， 。從中我們可以看出這個一個

的哥哥。

5.文中的最后一自然段起著 的作用。“僅有的一點善良”指的是

。是 讓劫匪有了最后的善良。（3分）

6.你認為文中的這個劫匪是一個什么樣的人？請你結合文中的語句來談一談。（4分）

七、習作百花園。（30分）

從下列圖中選擇一幅，根據提示寫作文，題目自擬，字數在350字左右。

小提示：1.認真觀察畫面，想一想畫面上都有哪些人物？分別在干什么？

2.除了寫畫面上面的內容，我們還要展開想象寫一寫畫面之外的內容。

3.寫好人物的動作、語言、神態等方面，語言生動。

參考答案：

一、1.（1）籬笆 茉莉 幽香 揉 胳膊 韭菜 蝴蝶 （2）和諧 糾紛 融進 2.lào hùn chā

二、1.莫名其妙 平淡無奇 高深莫測 深情 悄悄 默默 2.（1）含辛茹苦 無憂無慮 彬彬有禮 氣壯山河 愛兵如子 出言不遜 （2） 家里的自來水壞了，正在嘩嘩流淌，需要修理 3.掏 詢問 化抽象為具體，顯得更加生動形象。 （2）芳香 用“芳香”來形容音韻，突出了這種“音韻”給“我”這個孩子帶來的美好享受。

三、1.白云 甜甜的棉花糖 盛開的白蓮花 2.種豆 種豆 摘瓜 摘瓜 3.雪山已經走過來了，草地算不了什么。 4.（1）擬人 （2）對仗 （3）排比 5.（1）金波的《野牽牛》：“野牽牛，爬高樓；高樓高，爬樹梢；樹梢長，爬東墻；東墻滑，爬籬笆；籬笆細，不敢爬；躺在地上吹喇叭；嘀嘀嗒！嘀嘀嗒！” （2）禮貌是人類共處的金鑰匙。―― 松蘇內吉

四、1.唱民歌 講故事 唱童謠 說謎語 蕭紅 搶過祖父澆水的瓢拼盡力氣把水揚往天空 恰當地使用禮貌語言，能夠讓人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好 忍痛殺大黑騾子為戰士充饑 與戰士同甘共苦的品質 2.媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。 3.人民子弟兵 人民子弟兵搶救老百姓財產，救護老百姓生命 對人民子弟兵的贊美和感激 4.不怕遠征難 過五嶺 走烏蒙山 飛奪瀘定橋 盡開顏 5.①母親對孩子的“啟蒙教育”多是在夏夜月光下進行的 ②這種“啟蒙教育”充滿著母愛和詩意的，給孩子留下美好的記憶。而“月光”往往營造出美好的意境

篇9

一、談話引題：

在重大節日來臨時，在慶祝某項活動時，會有一些教學代表或學生代表發言，這時候就要寫發言稿。那發言稿怎么寫呢?這節課我們就一起來學習。

二、明確發言稿特點

1.老師帶來一份教師節到來時學生代表的發言稿，請同學們看看，你們能發現什么。

2.小組討論交流：這慶份祝教師節的發言稿先向老師送上節日的祝福，再向老師表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。發言稿的語言熱情洋溢，情感真摯。

3.討論：那要是寫競選干部的發言稿，應該寫什么內容，怎么寫呢?

學生交流得出：為競選準備的發言稿，要講清楚為什么競選這個崗位，自己有哪些優勢，如果競選成功怎樣為同學服務。

4.寫過發言稿或讀過發言稿的同學講一講，你們寫過或讀過什么發言稿?都寫進哪些內容?要注意什么?

5.教師總結：不同場合所寫的發言稿內容是不同的，要根據具體需要、具體環境而定。注意語言要簡潔明快。發言是直接面向聽眾，所以，發言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。

三、嘗試習作

1.學生根據習作提示選擇寫作情景，選擇相同情景的同學可以組成合作小組一起寫作。

2.明確習作要求：①內容具體、適合當時需要;②感情真實;③語句通順。

3.學生嘗試寫作。教師作巡回指導。

四、評改交流

1.教師根據巡視觀察，指名幾個學生讀習作草稿，指出問題，然后讓學生結合評改中出現的典型問題自己修改作文草稿。

評價方向：不必拘泥于字數多少，以符合當時的發言要求為評價標準，以發言稿是否符合當時的場景，內容是否具體、語言是否通順為評價重點。

2.小組交流評改。

3.全班學生互評互改。

4.推選幾名學生根據情境說一說自己的發言稿。(老師可作為主持人創設一下情境)

5.教師小結作文情況。

教學建議：

1.明確寫發言稿的特點是本次習作的難點，所以可以給學生讀幾篇發言稿，也可以讓學生為講講自己見過的發言稿，以此調動起學生的經驗積累，使學生從感性上了解發言稿，體會到發言稿的作用。

2.由于習作時還需想象當時情境，所以教師可以提前布置，創設真實情境，讓學生現場來寫發言稿。寫好后可讓學生當眾說一說，增強現場感。

3.要在生活中積極創設寫發言稿的機會，讓學生能夠“學以致用”，在實際運用中學會寫情真意切、言辭恰當的發言稿。

例如：

尊敬的各位老師、家長們：

你們好!

我是鄭楠的家長。首先感謝學校老師給予我這么好的一個機會，能讓我站在這里和大家共同探討孩子的成長教育，我感到十分榮幸。

我的孩子鄭楠，剛上小學時，我們就選擇了光明小學，事實證明了一切，我們的選擇千真萬確，一年多來，我的孩子成熟多了，她的行為樸實，勤奮刻苦，不事張揚，不求虛名，得到了周圍人的肯定。借此機會，我感激各位老師對孩子無微不至的關愛，老師們落落大方的舉止、談吐不凡的氣質、生活樸實的作風、勤奮好學的精神，時刻潛移默化地影響著我的孩子，使她既學會了讀書，又學會了做人。讓她在這里養成了良好的學習和生活習慣。在此，我代表與會的家長們對各位老師的辛勤教育表示衷心的感謝!

家庭是孩子的第二課堂，家長是老師的助手，在此就孩子的成長教育談談幾點自己的體會。

一、重視孩子的“健康”

這里的“健康”不僅指身體健康，更為重要的是孩子的心理健康.要培養從規范自己的行為習慣做起，從增強愛國情感做起，弘揚和平、勤勞勇敢自強不息的民族精神。使孩子思想道德品質、科學文化素質和健康素質不斷得到提高。

二、給孩子創造一個良好的家庭學習環境

忠告各位家長一句：孩子做作業時我們不要看電視，玩電腦。我們可以看一些專業書籍，或看一些小說雜志。我們家凡是讓孩子讀的小說雜志全是我們家長讀過的，這樣會方便與孩子交流溝通。

三、把孩子當作一個朋友，多理解，多表揚，多鼓勵，少批評，不指責。

人與人之間的距離是可怕的，哪怕父母與孩子之間也不例外。我認為：如果能找到適當的時間跟孩子好好溝通，互相了解，換位思考，多給孩子一些關愛，那么這種努力一定有收益。作為孩子，每個人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是第一。我常對孩子講“我們不求無怨無悔，但求無愧于心。”我不求孩子辦大事，但求腳踏實地做好每一件小事。可以不在乎結果，但必須重視過程。孩子考砸的時候，幫她分析原因，找差距，在以后的考試作業中不犯類似錯誤，我的目的就達到了。

篇10

一、由一個片斷說起

男生王同學由其他班級轉入筆者任教班級后，因其行為習慣不好，脾氣暴躁，容易沖動，上課愛插話、說話，而沒少受到老師和同學的批評。但該生心思細膩，極其敏感，頭腦聰明，工于記憶。

一節作文評講課，筆者準備好評講的作文投影之后，向靠近窗戶的他做了一個手勢，示意他到屏幕跟前來坐，事實上，就是想給他“特殊優待”，這位男生立即急躁地問道：“為什么？”可以看出，他的戒備心理和敏感度。筆者靈機一動：“你和你前面的同學位置都有點偏，都看不太清楚，你們倆都過來吧。”他看到老師是出于合乎情理的考慮，又有一位同學和他“作伴”，他的態度立即轉變，呈現出很不好意思的赧笑。筆者堅持很真誠地和藹地要求他坐在了屏幕的正前方。在評講文章的時候，仍一如既往按捺不住自己和周圍同學講話，但是不那么多。關鍵的是，筆者要求同學談文章“傷處”，大家在遲疑了幾秒之后，你爭我搶地群說時，筆者發現王同學反應最快，最先說。筆者撲捉到這一細節，看了他一眼，他發現有人關注他之后，“欲說還休”，很明顯，有些缺乏自信（還有點不好意思，抑或是不敢）。筆者相機地鼓勵性地讓他說，他站起來說，聲音很小，筆者又鼓勵他把聲音放大，說了之后，筆者很自然地表揚了他。接著是他很高興地依然“按捺不住自己”。

上述這個片斷，是筆者在教學中的生成，“節外生枝”。實際上，這也是讓自己大有收獲的片斷。試作假設：如果老師是一貫性地對王同學存有成見，抑或是王同學自身的短處“光環”淹沒了自身的長處之花，簡單機械地批評訓斥，對于已經習慣于遭訓斥、精于戒備極其敏感的王同學來說，只能適得其反，事態會是一個很尷尬的局面，毫無教育的余地，這時候的師生關系是典型的雙方已經作為一個自然人（盡管其未成年）在生活中的對決——我看你不順眼，我就是不服你。這時，可能人本身深處的“蠻性”也會暴露出來，師生關系走向低端，教師失去了威嚴，學生的心理多了一層對積極向上的逆反。

二、品質性師生關系的構建

品質性師生關系不能簡單地等同于師生關系好，它遠比師生關系“好”的內涵豐富。其構建對于師生來說就像一個溫馨的港灣，可以用真實的自然性、品位性、思想性、修養性和智慧性來形容。它不拒絕批評懲罰，但拒絕不顧教師角色品性高度的懲罰，否則，“低端現象”會隨之出現。

從前述事例可以得出：采用積極健康的心理和行為信息暗示來避免“對陣式”事態的出現，出現在眼前的局面是學生對老師的信服，對自己錯誤之處的清晰理性地識別與認可，老師無需大費口舌，卻早已把學生置身于一個良性的發展氛圍之中；少了無謂的出于出氣性的和具有負面性的責問、訓斥與抱怨，多了積極性的、正面性的環境氛圍對之進行的暗示性導引；反之，就是把它放在一個助長其惡習擴散的環境之中。這樣的處理，就是為了達到“共陣式”抑或是“團隊式”關系，跟學生站在同一個陣線上，向著同一個方向進發，這一點最重要。例如從語文學習中的背誦與默寫角度來看這種關系，很多學生是在懲戒性的氛圍中完成的，如果教師先為學生提供背誦指導，在營造一個集體性的積極背誦氛圍，再明確發現錯誤漏洞是為正確運用打基礎的目的，久之，學生的心理肯定會有所不同。

筆者認為，這種品質性師生溝通關系的構建關鍵在于教師。它與教師的職業定位密切相關。教師在與學生相處溝通的過程最終是要有一定的高度的，就像一個長者在面對著一個孩子的心態，是一種關愛的心理，對之是培育。理所當然，教師是不能被學生外在的種種行為擾亂理智的，但又不能以一個長者自居，最關鍵的是要跟學生站在同一個陣線上，形成“共陣式”抑或是“團隊式”關系，向著同一個方向進發。事實上，學生受教育的過程，絕不是一個單向的概念性傳輸操作，學生是通過與教師相處溝通之中耳濡目染，潛移默化。朱熹說：“學，覺也。以先知知后知，以先覺覺后覺。”而這種“覺”，不是耳提面命與傳經布道式的，它更多的是通過“不言之教，不教之教”而達到的。在不知不覺間，改善人心，就是這些生活在校園之中師生的文化和精神生活，他們無意間營造的校園“氣候”，影響著后輩學子們的人格氣度與生命氣象。學生與教師之間的關系場就是學生身心所處的行為的心理的氛圍，這種氛圍在質性上是嚴格區別于家庭氛圍和社會氛圍的，但和它們一樣，都是從內在影響著一個人。

品質性師生溝通關系的核心是信任機制。信任機制應該包含師生彼此的尊重理解和信任的心理和行為。筆者認為，教師仍然是關鍵因素。一方面，教師的專業素養、人格魅力、氣質、健康氛圍的構建等是學生信任教師的因素；另一方面教師對學生的信任心理，不論是事實上信任還是出于對之教育的信任心理，同樣非常重要。無論是多有素養、魅力、氣質的老師，若在言行之中流露出對學生不信任，則學生勢必對其保持距離。建立信任機制，老師就要讓學生信任，就要以一個“血肉俱在”的姿態真實自然地站在學生面前，通過自己的智慧“激活”師生關系。但是，無論是面對優生還是“問題不斷”生，如果信任機制構建不了，教師不能真實自然的站在學生面前，構建這種關系是有困難的。因此，品質性師生關系的構建，一方面要著眼于整體（班級），它會影響班風抑或是學科課堂品質；另一方面，要面對個體。這就要求教師與學生溝通（教育）要注重因人而異，教師的心智要有彈性，不能用靜態的單一標準去衡量性格有差異、能力有高低的學生。古語云：“攻人之惡毋太嚴，要思其堪受；教人之善毋太高，當使其可從。”這話說的就是這個道理。

在溝通過程中，尊重、理解、信任、真實、心理暗示都是減少戒備、形成師生同一陣線的心理機制和方法。品質性的師生關系的構建無論是對于教師還是對于學生來說，都是人感情世界的構成元素這種關系構建成功，對教師是一種成就感幸福感，對學生是一種崇敬感和幸福感。品質性的師生關系就像愛情是真摯純潔的，友情是患難與共、忠言逆耳的，親情是溫暖縈懷、毫無縱容的。

三、易入其中難出其外的困境

一方面教師是以一個平凡普通人存在，盡管是一個受過高等教育的專業技術人員群體，同樣會有憤怒、悲傷、尊嚴、容忍度與職業疲勞，在接觸到形形性格迥異、家庭背景不同的孩子時，難免會感覺到“江郎才盡”，產生心有余而力不足之感，會心緒煩躁，甚至是被學生牽著走，對自己產生懷疑。

另一方面，可能因為角色或者責任心的問題，教師有一種強烈的自我成就達成感，對自己角色期望值過高，無形之中以一個較高的標準來要求學生，內心總是被“你（你們）應該怎么怎么樣”類似的質問占據，以求得激醒學生而令之有所改變。事實上，這樣往往是于事無補的，現實也總是不令人滿意的。這樣，內心和現實必然產生落差，造成挫敗感，抱怨隨之而生，從而形成“獵人心理”，好像進入一個胡同，教師自己也被自己鉗制，師生關系形成對弈，壓制懲罰就成了完成教學任務的主要手段。這樣，原本應有的關愛就成了一種傷害。如果從另一個角度看，事實上，學生的很多品質是需要后天培養才能獲取的，缺乏教師抑或是家長的引領，其各方面的發展不會盡如人意。我們與其多一些“你（你們）應該怎么怎么樣”，不如早早地把它埋在肚子里，靜下心來塑造一個積極的環境來高效地幫助其達成，占據內心的就是“我如何才能幫助你（你們）怎么怎么樣”，如此一來，就可以形成“共陣式”師生關系，達到潤物無聲的境界，在師生之間就會暗香浮動，也可能表面無奇。

再者，學校教育的作用是有限的，也不是萬能的，很大程度上是幫助學生在自己的內心開墾凈土，種上美好的種子。事實上，有的學生的異化是學校、教師解決不了的，因為家庭和其他生活背景因素也是不容忽視的。古語云：“教弟子如養閨女，最要嚴出入謹交游。若一接近匪人，是清靜田中下一不凈的種子，使終生難植嘉禾矣！”