責(zé)任督學(xué)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇責(zé)任督學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

責(zé)任督學(xué)就是要幫助學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)及發(fā)展中的問題；導(dǎo)就是要幫助學(xué)校分析問題的原因所在，協(xié)助學(xué)校找到解決問題的方法：這才是責(zé)任督學(xué)實(shí)施掛牌督導(dǎo)的價(jià)值所在。而你知道有哪些案例嗎?以下是小編整理了關(guān)于責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)典型案例精選，希望你喜歡。

 

 

責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)典型案例一

根據(jù)縣教育局的部署和安排，本人擔(dān)任了初級中學(xué)和初級中學(xué)的責(zé)任督學(xué)，這是兩所地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心的農(nóng)村中學(xué)，社會關(guān)注度較高，本著“做一個(gè)稱職的督導(dǎo)人”的原則，我有針對性地進(jìn)行了督導(dǎo)。

一、 督導(dǎo)背景

某某初級中學(xué)有394名學(xué)生，其中留守兒童77人。他們或與爺爺奶奶生活，或寄宿在親戚家，甚至有姊妹獨(dú)自在家的，雖然在校期間老師們是備加關(guān)心愛護(hù)，可不在學(xué)校的時(shí)段仍然存在管理的空白。我就把“加強(qiáng)對留守兒童的安全教育”作為對該校的督導(dǎo)目標(biāo)。

某某初級中學(xué)與某某中學(xué)毗鄰，學(xué)生的家庭環(huán)境相對較好，家長對老師的要求也相對較高，“提升教師的幸福感，促進(jìn)教師的專業(yè)成長”理所當(dāng)然的成為了對該校的督導(dǎo)目標(biāo)。

二、 案例呈現(xiàn)

（一）加強(qiáng)對留守兒童的安全教育

1、 組織召開“珍愛生命，安全第一”的主題班會。

2、 以櫥窗張貼圖片、出黑板報(bào)等形式，加深學(xué)生印象。

3、 請交警同志做交通安全專題講座。

4、 幫助教師與留守兒童師生結(jié)對。

（二）提升教師幸福感，促進(jìn)教師的專業(yè)成長

一次的督導(dǎo)中，跟老師交流，有老師說，現(xiàn)在的老師沒意思，工資不高責(zé)任大不說，孩子成績提不高，怪老師沒本事。也有教研組長說，唉，現(xiàn)在，連落實(shí)一節(jié)公開課都要求爹爹告奶奶。隱隱的感覺到老師們的怨氣、無奈甚至冷漠，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)幾次的交流后，我們決定從提升教師的幸福感入手，來促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

一是凈化辦公室文化。辦公室應(yīng)該是辦公的地方，可不少老師卻把它當(dāng)成了閑聊中心，一些負(fù)面信息的傳播，自然會影響老師的情緒，降低課堂效率，讓本應(yīng)該是高能量場的圣地能量級次瞬間降低。學(xué)校對辦公室布置、管理等提出具體要求，讓它真正成為老師辦公和教研的地方。

二是鼓勵(lì)閱讀。要求老師一個(gè)月讀一本自己喜愛的書，提升自身品位和綜合素養(yǎng)，堅(jiān)定服務(wù)教學(xué)、獻(xiàn)身教育的價(jià)值觀。

三是養(yǎng)成教育。“身正為范”，老師也應(yīng)該有良好的習(xí)慣，要求學(xué)生不隨地吐痰，老師首先要做到；發(fā)現(xiàn)校園里的紙屑不是喊某某某撿起來，而是自己彎腰撿起；街道清掃要有教師義工隊(duì)伍……這樣的教師，學(xué)生能不愛嗎，家長能不肯定嗎?

四是積極參與教研活動。安排公開課，70后說自己老了，落伍了，那些“花哨”的東西不會弄；80后說自己孩子小沒精力，或者說我一級評過了，高職還沒有，費(fèi)時(shí)勞心不值得；90后說我是班主任，哪有時(shí)間準(zhǔn)備呀。其實(shí)，這些老師都給自己找了個(gè)冠冕堂皇的理由，撕開了看，要么是缺乏自信，要么是功利心太強(qiáng)，要么就是顧此失彼。不管哪個(gè)理由，背后都有極大的提升空間。那么，針對不同的年齡段，提出不同的要求，老教師要不吝嗇地分享自己幾十年來的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，苦心鉆研，掌握最基本的信息技術(shù)操作技能；以評職稱為需求的老師，要淡化功利心，認(rèn)識到任何一個(gè)層級的講座或公開課都是我們提升自身的一次歷練，教師的個(gè)人價(jià)值不是靠幾張獎(jiǎng)狀，中一或者中高來定論的。年輕的教師，平衡教育和教學(xué)的分配，多方面鍛煉自己，才能成長的更快。幫助老師發(fā)現(xiàn)“拒絕”或“需求”后的提升空間，幫助他們積極參與到教研活動中來，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展。

五是更新理念，轉(zhuǎn)變角色。按照聯(lián)合國《學(xué)會生存》中指出的那樣，“教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵(lì)思考……他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動：討論、激勵(lì)、了解、鼓舞”，在教學(xué)中真正地成為學(xué)生的引導(dǎo)者、參與者、合作者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師的專業(yè)發(fā)展也會水漲船高。

三、 案例反思

陶行知先生曾說“國家把整個(gè)學(xué)校交給你，你要用整個(gè)的心去做整個(gè)的校長”，校長管理好一所學(xué)校如此，那責(zé)任督學(xué)管理好幾所學(xué)校也應(yīng)該如此。有人曾把督學(xué)比作“教育警察”，這不無道理，卻不夠全面，我們要俯下身到群眾中去，去走訪，去傾聽，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，從根本上了解學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的真實(shí)需要，深入教學(xué)一線，做學(xué)校健康發(fā)展的助推劑，拿出好點(diǎn)子，指出好路子，做一名稱職出色的督學(xué)人。

責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)典型案例二

一、案例背景

年，“國十條”的出臺，標(biāo)志著中國學(xué)前教育進(jìn)入了前所未有的發(fā)展階段。十提出了“決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)、監(jiān)督權(quán)”制約與協(xié)調(diào)理論模式，如何將其與國家新頒布的《教育督導(dǎo)條例》精神有機(jī)地結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)對幼兒園的管理，規(guī)范幼兒園辦園行為，推動幼兒教育事業(yè)健康、快速、持續(xù)發(fā)展。__縣人民政府教育督導(dǎo)室從督學(xué)責(zé)任區(qū)建設(shè)入手，在縣內(nèi)積極推行責(zé)任（區(qū)）掛牌督學(xué)制度。這是國家的規(guī)定和要求，是豐富教育督導(dǎo)內(nèi)涵的必然選擇，是全面貫徹黨和國家的教育方針，落實(shí)有關(guān)教育政策法規(guī)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障。責(zé)任區(qū)督學(xué)制度明確規(guī)定了督學(xué)到責(zé)任區(qū)開展經(jīng)常性督導(dǎo)的次數(shù)、專項(xiàng)督導(dǎo)重點(diǎn)、工作調(diào)研主題以及督導(dǎo)結(jié)果上報(bào)要求等，旨在通過責(zé)任督學(xué)的工作使幼兒園管理有抓手，日常工作有目標(biāo)，發(fā)展有方向。此舉有效緩解目前學(xué)前教育監(jiān)管人手嚴(yán)重不足的問題，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)前教育管理水平的提升；通過責(zé)任督學(xué)的工作，可以掌握幼兒園在管理、發(fā)展中面臨的困惑和難題，為管理決策提供詳實(shí)可靠的決策依據(jù)，也可以發(fā)掘幼兒園閃光的“金子”，充分發(fā)揮行業(yè)“風(fēng)向標(biāo)”的作用，進(jìn)而以督導(dǎo)促管理、促提升、促發(fā)展。

二、案例描述

__縣__鄉(xiāng)中心幼兒園創(chuàng)辦于__ 年9 月，是經(jīng)__縣教育局批準(zhǔn)成立的全日制公辦幼兒園。幼兒園坐落于__鄉(xiāng)街道，現(xiàn)有3個(gè)班，78名幼兒，8名教職工。幼兒園建筑規(guī)劃、布局合理，建筑造型和室內(nèi)設(shè)計(jì)符合幼兒特點(diǎn)，滿足教育需要，園舍及設(shè)備設(shè)施等硬件條件達(dá)到縣級一類幼兒園標(biāo)準(zhǔn)。__ 年6月，幼兒園提出申請希望創(chuàng)建縣級一類幼兒園。因園長是從小學(xué)轉(zhuǎn)崗到幼兒園，缺乏創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)，針對這種實(shí)際情況，本學(xué)期的責(zé)任督學(xué)工作重點(diǎn)向__鄉(xiāng)幼兒園傾斜，采取現(xiàn)場指導(dǎo)與電話、網(wǎng)絡(luò)溝通相結(jié)合的方式，以期通過幫扶，使該幼兒園順利通過__縣一級幼兒園的評估。

幼兒園等級評估是實(shí)現(xiàn)幼兒園發(fā)展的重要途徑和手段。更是幼兒園轉(zhuǎn)變管理思想、凝聚各方共識、診斷存在問題，推動持續(xù)發(fā)展的有效平臺。園長在幼兒園等級評估過程中扮演著兩個(gè)角色，一是幼兒園規(guī)劃設(shè)計(jì)師的角色，二是工作指揮員的角色。園長心中有，手中才有，心中有的就是你的規(guī)劃、設(shè)計(jì)，然后把這個(gè)規(guī)劃變成手中的東西，現(xiàn)實(shí)的東西，就要當(dāng)好指揮員。針對__鄉(xiāng)中心幼兒園現(xiàn)狀，在幫扶過程中，我主要采取如下策略。

（一）指導(dǎo)園長作好等級評估創(chuàng)建規(guī)劃工作

幼兒園等級評估的意義在于過程。制定幼兒園等級創(chuàng)建規(guī)劃主要有三個(gè)基本要求。一是要對照評估標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真總結(jié)辦園成績和晉級優(yōu)勢、分析診斷幼兒園存在的問題；二是通過全體員工的廣泛參與和討論，確定幼兒園的發(fā)展目標(biāo)，形成共識，爭取教職員工的最大支持，調(diào)動教職員工落實(shí)創(chuàng)建規(guī)劃的積極性；三是在幼兒園外部，通過廣泛的溝通交流，有效改進(jìn)幼兒園和社區(qū)關(guān)系，增強(qiáng)幼兒園與政府、社會的聯(lián)動，為等級評估創(chuàng)造良好的外部條件。

（二）指導(dǎo)園長作好等級評估創(chuàng)建指揮工作

園長一旦明確了創(chuàng)建工作目標(biāo)，就要對人抓住小節(jié)、對事管住環(huán)節(jié)、對物掃清“死結(jié)”，事事從細(xì)節(jié)抓起，謀求創(chuàng)建工作的最大成效。制定幼兒園等級創(chuàng)建規(guī)劃工作的同時(shí)，指導(dǎo)園長形成幼兒園創(chuàng)建工作的行動方案。行動方案是標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化、目標(biāo)的落實(shí)，也是達(dá)成創(chuàng)建目標(biāo)的具體行動計(jì)劃。是幼兒園評估創(chuàng)建工作期間各項(xiàng)工作正常運(yùn)行的依據(jù)，它規(guī)定了什么時(shí)候該做什么、怎么做、要達(dá)成的目的和效果，因此，行動方案是幼兒園等級創(chuàng)建工作的“施工圖”、“日程表”，明確了創(chuàng)建工作的重點(diǎn)任務(wù)、責(zé)任部門和責(zé)任人，限定了工作進(jìn)度。依照這張“圖、表”，園長就轉(zhuǎn)而變成“指揮員”、“督察員”，定期檢查，了解迎評創(chuàng)建工作過程、方法及任務(wù)完成情況，并及時(shí)肯定成績、指明不足、調(diào)整安排。

（三）協(xié)同園長做好教師培訓(xùn)提升發(fā)展工作

幼兒園非評估期的常規(guī)管理的檢查，往往只停留在肯定成績和發(fā)現(xiàn)問題層面，忽略了反饋指導(dǎo)層面。等級評估工作是一個(gè)系統(tǒng)工程項(xiàng)目，也是“壓力”項(xiàng)目，處于迎評創(chuàng)建階段的幼兒園，全園上下都以不同常態(tài)的方式在工作。在該系統(tǒng)工程中，教師是中堅(jiān)力量，他們是幼兒園工作質(zhì)量的代言人，在迎評創(chuàng)建過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，承受著不同常態(tài)的壓力。這就要求園長調(diào)整思維，本著“以評促建、

以評促管、以評促發(fā)展”原則，立足于評估的高層目標(biāo)――教育與促進(jìn)，務(wù)實(shí)地幫助教師解決實(shí)際問題，提高常規(guī)工作水平。評估的過程不僅可以幫助我們發(fā)現(xiàn)教師的教育教學(xué)工作缺陷，更有助于教師彌補(bǔ)工作缺陷并做出善意的、富有建設(shè)性的努力，因此評估是一個(gè)鍛煉教師、培養(yǎng)干部、建設(shè)制度、深化改革的機(jī)遇，可以促使幼兒園各項(xiàng)工作再上新臺階，確立基于相互信任的促進(jìn)教師主動、生動、和諧、個(gè)

性化、可持續(xù)成長發(fā)展的常規(guī)機(jī)制，讓園長和督學(xué)成為每位教師自我實(shí)現(xiàn)的促進(jìn)者、援助者、引領(lǐng)者、同行者！

三、案例反思

（一）規(guī)范督導(dǎo)行為，注意“度”的把握

教育主管部門賦予責(zé)任區(qū)掛牌督學(xué)職權(quán)，使督學(xué)有權(quán)可使，有據(jù)可依，但是如何被幼兒園接受和認(rèn)可，以便于工作的開展呢?

1.責(zé)任督學(xué)履職不能影響幼兒園的獨(dú)立性

樹立服務(wù)思想，做好幫扶工作。以往的教育督導(dǎo)工作，著重點(diǎn)在于檢查與驗(yàn)收，研究的是評估方式和方法，獲取的是評估結(jié)果。督導(dǎo)過程體現(xiàn)為視導(dǎo)―專訪―評估這么一個(gè)有限次的過程，評估在一定程度上僅是一項(xiàng)階段性工作。責(zé)任區(qū)督學(xué)機(jī)制的建立和實(shí)施，使得評估成為持續(xù)不斷的系統(tǒng)工作。責(zé)任督學(xué)不僅要進(jìn)行“評估前督”，還要“評估中督”，更要實(shí)施“評估后督”。這使得評估成為“促進(jìn)教育工作發(fā)展”的系統(tǒng)工程，更突出了評估過程的強(qiáng)化指導(dǎo)與調(diào)節(jié)作用，不斷在檢查過程中去指導(dǎo)，將會更有利于提高幼兒園的管理水平。

為此要求責(zé)任督學(xué)從幼兒園發(fā)展進(jìn)步的需要出發(fā)，根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況展開科學(xué)合理的“導(dǎo)”，做到“導(dǎo)”不越職、“導(dǎo)”不越位，才能樹立督學(xué)工作的權(quán)威。

2.責(zé)任督學(xué)在履職過程中要強(qiáng)化監(jiān)督整改

責(zé)任督學(xué)工作對提高辦學(xué)水平起著“推內(nèi)促外”的作用，同時(shí)也是提高幼兒園管理水平，增強(qiáng)園長管理能力的重要手段。鄉(xiāng)鎮(zhèn)新建幼兒園也是不甘落后的，都愿意展示自己最好的一面，所以督學(xué)在履職時(shí)可以針對這種心理，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會讓做得好的有展示自己的機(jī)會，體驗(yàn)成就感；讓做得差的有找差距的參照物，看到自己與別人的差距，產(chǎn)生一種緊迫感，自覺糾正自己的偏差。針對幼兒園存在的問題責(zé)任督學(xué)應(yīng)敢于問責(zé)，嘗試建立問責(zé)過程中的

“三查三改”制度，即幼兒園自查自評，自我整改；過程督查，幫助整改；評估檢查，整改提高。責(zé)任督學(xué)通過深入幼兒園問政于民，幫助幼兒園解決實(shí)際困難和問題；深入教師問計(jì)于師，指導(dǎo)提高教學(xué)基本功；深入課堂聽課評課，掌握高效課堂教改動態(tài)，促幼兒園發(fā)展水平提高。

（二）轉(zhuǎn)變督導(dǎo)理念，提升督導(dǎo)效能

責(zé)任（區(qū)）督學(xué)掛牌督導(dǎo)機(jī)制標(biāo)志著教育督導(dǎo)工作的變革，教育督導(dǎo)理念和方式也應(yīng)該有序、有效地轉(zhuǎn)變。現(xiàn)如今教育督導(dǎo)的監(jiān)督作用越來越為各級領(lǐng)導(dǎo)所重視，教育督導(dǎo)的評估價(jià)值也越來越為社會所認(rèn)同。我們期待教育督導(dǎo)工作的獨(dú)立性、針對性、實(shí)效性和權(quán)威性也將隨著責(zé)任督學(xué)制度的落實(shí)日益凸顯。

責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)典型案例三

一、案例背景

__縣__中心小學(xué)創(chuàng)辦于1949年，1995年國家勞動部捐資45萬元，社會各界及__籍老將軍捐資75萬元選址新建，1996年秋投入使用，學(xué)校現(xiàn)占地面積8100平方米，校舍建筑面積4350平方米。現(xiàn)開設(shè)18個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生一千余人。現(xiàn)有教職工47人，其中小學(xué)高級教師32人，市級、縣級教壇新星各1人，縣級教學(xué)能手8人。先后有20余人次獲縣級以上表彰。

二、案例描述

__中心小學(xué)現(xiàn)下轄__五所完全小學(xué)，__七個(gè)教學(xué)點(diǎn)。在校學(xué)生共計(jì)1700余人。轄區(qū)內(nèi)有__、__等四所幼兒園，在園兒童近六百人。

該校以“為學(xué)生一生奠基，對民族未來負(fù)責(zé)”為辦學(xué)理念，以“依法治校，以德立校，立足基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，發(fā)展特色”為目標(biāo)。堅(jiān)持德育為先，注重教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著力創(chuàng)建文化校園，書香校園。

三、案例反思

履行督學(xué)職責(zé)，推進(jìn)教育發(fā)展；我們第二責(zé)任區(qū)每個(gè)月集中召開全體督學(xué)人員的會議，按照教育局督導(dǎo)辦的有關(guān)文件要求，以分小組督導(dǎo)和個(gè)人掛牌督導(dǎo)的模式，不定期的對__鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)的中小學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場查看、走訪家長、師生座談、查閱資料、問卷調(diào)查，推門聽課，對存在的問題要求對標(biāo)整改。我在督學(xué)的過程中，經(jīng)常深入學(xué)校，深入班級，深入課堂，和老師座談和學(xué)生交流。通過這種形式，督促學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為，指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)辦文化學(xué)校，特色學(xué)校。

實(shí)施素質(zhì)教育，彰顯藝術(shù)特色教育；為了提高_(dá)_中心小學(xué)的文化氛圍，在學(xué)校藝術(shù)教育原有的基礎(chǔ)上為他們出謀獻(xiàn)策。為了把__中心小學(xué)創(chuàng)辦成文化藝術(shù)學(xué)校，特色文化學(xué)校，豐富校園文化活動，我積極參與學(xué)校的各項(xiàng)管理工作，經(jīng)學(xué)校研究決定以鄉(xiāng)村少年宮為陣地，從少先隊(duì)開展社團(tuán)活動、興趣組活動為抓手，充分發(fā)揮教師的個(gè)人特長愛好，利用午間活動和課外活動時(shí)間組織開展各項(xiàng)興趣小組和學(xué)校特色團(tuán)隊(duì)活動。經(jīng)過學(xué)校的周密安排，拿出來具體的實(shí)施方案和小組工作計(jì)劃，整個(gè)素質(zhì)教育活動共開設(shè)10個(gè)興趣小組和四個(gè)學(xué)校級特色班。如：學(xué)校《百靈鳥合唱團(tuán)》、學(xué)校《鼓號隊(duì)》、學(xué)校《雛鷹籃球隊(duì)》、學(xué)校《愛美舞蹈班》。還成立了10個(gè)興趣小組，如：1、乒乓球興趣小組、2、象棋、圍棋興趣組、3、鉛筆字書法興趣組、4、鋼筆字書法興趣組、5毛筆字書法興趣組，6、素描繪畫興趣班、7、彩筆畫興趣組、8、國畫興趣組，9、經(jīng)典誦讀興趣組10、手工制作興趣組等10個(gè)活動小組。經(jīng)過一年多的堅(jiān)持培訓(xùn)學(xué)習(xí)各個(gè)活動小組向?qū)W校提供了許多優(yōu)秀作品，同時(shí)，各個(gè)班級的班級文化也有很大的提升。在學(xué)校走廊、班級墻壁、活動室的墻上都貼滿了學(xué)生的優(yōu)秀作品，學(xué)校的素質(zhì)教育展板上也貼滿了學(xué)生書法、繪畫的優(yōu)秀作品。提升了學(xué)校的校園文化氛圍。有些興趣班隊(duì)還代表學(xué)校參加各類比賽活動并獲得可喜成績。如：校雛鷹籃球隊(duì)代表__縣，參加全國姚基金希望小學(xué)籃球季比賽，獲得小組賽冠軍，__年又獲姚基金希望小學(xué)籃球季，六安站第二名。經(jīng)典誦讀組在__年代表__縣在市誦讀比賽中獲“第二名”。

規(guī)范班級管理，注重班級文化特色；班級文化是學(xué)校文化建設(shè)的主要部分，學(xué)生的文化素質(zhì)是學(xué)校規(guī)范辦學(xué)的主要依靠。為了規(guī)范辦學(xué)行為，彰顯學(xué)校文化特色教育，我和中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子一起規(guī)劃藍(lán)圖，和班主任一起深入班級和學(xué)生交流，找到班級文化建設(shè)的切入點(diǎn)，最后達(dá)成的共識是，從班級名片入手，確定班級名稱，班級口號、班級公約，班級特色項(xiàng)目，成立班級特色組織，班級學(xué)生干部帶頭參加，寫出計(jì)劃、拿出活動方案，人人參與，達(dá)到班班有文化，一班一特色的學(xué)校班級文化局面，經(jīng)過一年多的努力，現(xiàn)在18個(gè)班隊(duì)，班班有文化，班班有自己的特色，例如：運(yùn)動班，班級里有乒乓球愛好小隊(duì)，籃球愛好小隊(duì)，跳皮筋小組，跳繩小組；愛美班，班級里有模特小隊(duì)、繪畫小組，小合唱隊(duì)；動手動腦班，航模愛好小組、泥人小組，折紙小組。18個(gè)班，班班有特色，班班有文化。

中心小學(xué)的班級文化、校園文化有了較大的提升，同時(shí)也帶動了轄區(qū)內(nèi)的村小，南畈小學(xué)吳校長高度重視學(xué)校的文化建設(shè)，她不定期的帶班主任和音體美老師到中心小學(xué)來觀摩學(xué)習(xí)，回去后帶領(lǐng)大家從班級文化開始抓起，從興趣特色活動抓起，把學(xué)校的文化建設(shè)高的有聲有色，我也經(jīng)常深入到南畈小學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，現(xiàn)在南畈小學(xué)的班級文化是學(xué)校校園文化的亮點(diǎn)。

規(guī)范辦學(xué)行為，為辦群眾滿意的教育；__中心小學(xué)以優(yōu)良的辦學(xué)效益贏得社會各界的廣泛好評，該校先后被縣委政府、縣文明辦、縣委宣傳部、六安市教育局等單位授予“示范學(xué)校”、“文明單位”、“文明學(xué)校”、“家教名校”、等榮譽(yù)稱號，__年再次獲“文化學(xué)校”稱號，并獲年終效能考核“優(yōu)秀學(xué)校”稱號。

加大對教育的投入，爭創(chuàng)全國均衡教育先進(jìn)縣；近年來，在縣政府出臺一系列政策的推動下，該校又新建一幢900平方米綜合樓，內(nèi)設(shè)圖書閱覽室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生微機(jī)室、音樂室、美術(shù)室、留守兒童活動室、心理咨詢室、電教室等各種活動辦公用房。有了功能室建設(shè)，為學(xué)校開展素質(zhì)教育，藝術(shù)教育活動提供了學(xué)習(xí)和展示的平臺。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的場所，就可以充分發(fā)揮他們的藝術(shù)才能。學(xué)校的社團(tuán)活動，興趣小組有了活動場地，就可以有計(jì)劃地開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。

校園文化建設(shè)是提高學(xué)校校容校貌，在創(chuàng)建全國義務(wù)教育均衡縣的過程中，為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化校園，學(xué)校又加大投入對校園地面進(jìn)行了硬化、綠化、校園封閉工程和校園紅色文化建設(shè)，校容校貌煥然一新。

__中心小學(xué)及轄區(qū)內(nèi)的村級小學(xué)，在縣政府教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以“為學(xué)生一生奠基，對民族未來負(fù)責(zé)。”為辦學(xué)理念，以“依法治校，以德立校，立足基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，發(fā)展特色”為目標(biāo)。全體師生正沐浴著教育改革的春風(fēng)，奮發(fā)進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，為辦群眾滿意的教育而努力！

責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)典型案例四

一、案例背景

為完善我縣幼兒園督導(dǎo)評估制度，加強(qiáng)和改進(jìn)對幼兒園辦園行為監(jiān)管，促進(jìn)我縣幼兒園規(guī)范辦園行為，保障幼兒身心健康、快樂成長，根據(jù)《__省政府教育督導(dǎo)委員會關(guān)于開展幼兒園辦園行為督導(dǎo)評估工作的通知》精神，分成八個(gè)督導(dǎo)評估小組對全縣各級各類幼兒園（包括附設(shè)幼兒班、幼教點(diǎn)以及未取得辦園許可的幼兒園），以《幼兒園工作規(guī)程》為基本依據(jù)，從辦園條件、安全衛(wèi)生、保育教育、教職工隊(duì)伍和內(nèi)部管理等五個(gè)方面開展了辦園行為督導(dǎo)評估。

二、案例描述

我被分在第七督導(dǎo)組，負(fù)責(zé)前往__等區(qū)域進(jìn)行督導(dǎo)評估。這幾個(gè)片區(qū)除了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，其余幼兒園基本上都屬于義務(wù)教育學(xué)校的附屬幼兒班，規(guī)模小，幼兒人數(shù)少。這些幼兒園都是教育局為滿足鄉(xiāng)村的孩子就近入園，按標(biāo)準(zhǔn)重新改建的。為了保證幼兒園的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，教育局還同時(shí)配備了滑梯、空調(diào)、電鋼琴、消毒柜、幼兒桌椅、玩具柜、圖書柜、毛巾架、桌面玩具等基本的教育教學(xué)設(shè)備。為了教育教學(xué)和游戲活動的需要，附屬幼兒園所在的義務(wù)教育學(xué)校，或多或少又給幼兒園配備了一些游戲材料和玩教具等。特別是三合片區(qū)的幾所附屬幼兒園不僅有專用的游戲活動室，活動器材還比較豐富。但是由于種種原因，這些幼兒園活動形式相對單一，保教水平整體不高，保教內(nèi)容有很大的隨意_____材料不豐富，游戲環(huán)境簡單，游戲時(shí)間特別是自主游戲時(shí)間無法保證，衛(wèi)生和消毒工作也不容樂觀。

三、案例分析

附屬幼兒園整體辦園水平不高，究其原因，我覺得有以下幾點(diǎn)：

一是教師專業(yè)化水平不高

附屬幼兒園的教師很大一部分都不是幼兒教育專業(yè)畢業(yè)，且年齡偏大。她們的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、教育理念等參差不齊。要求她們對幼兒實(shí)施科學(xué)保教難以落地生根。

二是家長和學(xué)校對教師的要求不高

俗話說“隔行如隔山”，義務(wù)教育學(xué)校的班子成員不太了解幼兒教育，對幼兒園科學(xué)保教水平的要求不高，甚至有只要老師把孩子看好，不出事，就萬事大吉的思想。孩子能在幼兒園里學(xué)點(diǎn)拼音、識點(diǎn)漢字、做點(diǎn)算數(shù)題，家長反而認(rèn)為老師教的好，自己的孩子很能干。

三是教師參加教研和學(xué)習(xí)提升的機(jī)會不多

很多附屬幼兒園僅有幾個(gè)或者十幾、一二十個(gè)孩子，一個(gè)教師。這些教師由于工作抽不開身，基本沒有機(jī)會外出學(xué)習(xí)。所在的義務(wù)教育學(xué)校，由于平時(shí)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容專業(yè)不對口，即使讓這些幼兒教師在工作之余參加他們的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)也沒有多少實(shí)際意義。一年到頭也很少會有人去坐下來聽她們上課，看她們開展活動，給她們提些建議。她們更很少有機(jī)會去參加上級部門組織的各種比賽和研討活動。

四是經(jīng)費(fèi)緊張幼兒園投入太少

由于幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不高，孩子人數(shù)又少，教師還都是學(xué)校自聘。導(dǎo)致幼兒園經(jīng)費(fèi)異常緊張，辦園投入不多。很多幼兒園玩教具少，游戲材料少，沒有圖書或有圖書不適合孩子閱讀，部分幼兒園連教師的參考用書和教具都沒有。

四、整改建議

當(dāng)我看到有些條件較差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)附屬園，甚至有些沖動的說：這根本不適合辦幼兒園，就應(yīng)該把它撤了，讓孩子到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園去。但轉(zhuǎn)而一想，這些孩子大多都是留守兒童，去中心園誰來接送?如果陪讀，又去給家庭增加多少負(fù)擔(dān)?那么，如何讓這些孩子能接受更好的學(xué)前教育呢?我想可以從以下幾個(gè)方面入手：

一是多方努力，盡力改善附屬園的辦學(xué)條件

一方面擠出資金，力所能及地為孩子配備一些小型的玩教具和游

戲材料，為教師配備一到兩套教學(xué)參考書和教具，適量地為孩子提供點(diǎn)繪本，配齊幼兒口杯、保溫桶等；另一方面可以挖掘一些低成本或零成本的如跳方、踩高蹺、踢毽子、丟手絹、斗雞、滾鐵環(huán)、打陀螺等民間游戲；還可以讓孩子自己準(zhǔn)備些必備的繪畫和手工材料，每人購買一至兩本圖書帶到幼兒園分享閱讀，家中不玩的玩具帶到幼兒園一起共享。

二是專業(yè)引領(lǐng)，發(fā)揮中心園的輻射帶動作用

給中心園園長壓擔(dān)子，充分發(fā)揮中心園的輻射帶動和示范引領(lǐng)作用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園園長定期下園指導(dǎo)，指派教師通過多種形式不定期結(jié)對幫扶指導(dǎo)。教育局把對附屬幼兒園的指導(dǎo)作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園園長年度考核的重要參考依據(jù)，同時(shí)對幫扶指導(dǎo)工作出色的園長和教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

三是督導(dǎo)檢查，加強(qiáng)督學(xué)的督導(dǎo)促進(jìn)作用

督學(xué)有義務(wù)定期對自己責(zé)任區(qū)內(nèi)的附屬幼兒園進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，和提出合理化的建議和意見。督學(xué)應(yīng)把鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園對區(qū)域內(nèi)附屬幼兒園的指導(dǎo)作為重要的監(jiān)督內(nèi)容，工作出色的園長和教師督學(xué)有權(quán)利上報(bào)教育局，作為教育局對幼兒園進(jìn)行獎(jiǎng)補(bǔ)和對園長進(jìn)行考核的參考。

責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)典型案例五

一、案例背景

近年來，我省通過完善義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、實(shí)施中小學(xué)校舍安全工程、推進(jìn)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，較大地改善了義務(wù)教育薄弱學(xué)校辦學(xué)條件，促進(jìn)了義務(wù)教育均衡發(fā)展。__年10月，__縣督導(dǎo)委選聘了第二屆縣督學(xué)66名，設(shè)置8個(gè)督學(xué)責(zé)任區(qū)，制定了督學(xué)管理、考評制度和工作機(jī)制。同時(shí)，每個(gè)督學(xué)責(zé)任區(qū)還安排了一名教育局局黨組成員和職能科室作為牽頭領(lǐng)導(dǎo)和聯(lián)系單位，既為督學(xué)工作提供了便利，又體現(xiàn)了督導(dǎo)工作的雙向監(jiān)督。

二、案例描述

__實(shí)驗(yàn)學(xué)校__教學(xué)點(diǎn)地處__鎮(zhèn)__村__組，始建于1950年，原址在__小街北頭，1976年遷至__村中心――__組，學(xué)校覆蓋20多個(gè)村民組。學(xué)校教學(xué)樓于2000年由全村人民集資新建，2010年上撥經(jīng)費(fèi)進(jìn)行抗震加固維修，__年由北京維拓時(shí)代建筑設(shè)計(jì)有限公司援建的食堂綜合樓已于__年4月建成并投入使用。__年12月8日，我按照縣督導(dǎo)辦要求深入__教學(xué)點(diǎn)開展義務(wù)教育辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)情況專項(xiàng)督導(dǎo)，督導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)該校辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)不達(dá)標(biāo)。校園圍墻外運(yùn)動場廢棄且雜草叢生；圍墻泥漿脫落開裂，且有80余米長竹笆圍墻；校園文化一片空白；廁所在校圍墻外道路旁；存在較大的安全隱患。校園面貌落后無生機(jī)可言，生源流失嚴(yán)重。由于學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)緊張，上述問題一直沒有得到解決。

督導(dǎo)結(jié)束后，我立即趕往__實(shí)驗(yàn)學(xué)校向校長及領(lǐng)導(dǎo)班子反饋__教學(xué)點(diǎn)的情況，商討解決的辦法。我們一致意見:借__縣創(chuàng)建“義務(wù)教育基本均衡縣”機(jī)遇，向教育局遞交報(bào)告，爭取資金。我陪同校長到教育局找到分管局長和片區(qū)牽頭領(lǐng)導(dǎo)，呈述了__教學(xué)點(diǎn)的現(xiàn)狀及安全隱患，遞交了要求解決資金的報(bào)告。第三天，我又陪同縣教育局包片牽頭領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場查看。__年春學(xué)期開學(xué)后，縣教育局撥款15萬元，用于平整運(yùn)動場和新建280米的通透式圍墻。__年7月2日全縣普降大雨，__教學(xué)點(diǎn)新建的圍墻沖垮，平整的運(yùn)動場嚴(yán)重受損。得知災(zāi)情后，我及時(shí)趕往學(xué)校查看災(zāi)情，并協(xié)助學(xué)校報(bào)告災(zāi)情。連續(xù)幾日，陪同局領(lǐng)導(dǎo)核災(zāi)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)等。通過不懈地努力，__教學(xué)點(diǎn)現(xiàn)已建成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（硅PU）籃球場和160米的環(huán)形塑膠跑道，硬化場地600平方米，綠化面積1000余平方米，有羽毛球場、兵乓球場，新建了大門和水沖式廁所，總投入70.5萬元。目前，__教學(xué)點(diǎn)消除了安全隱患，有了高標(biāo)準(zhǔn)的活動場所，可謂舊貌換新顏。

三、案例分析

一是圍墻隱患威脅著學(xué)校及師生安全。圍墻泥漿脫落開裂，隨時(shí)都有倒塌的可能，給師生課間活動帶來威脅，存在極大的安全隱患。80余米長竹笆圍墻已腐朽，難以封閉校園，本來學(xué)校安保力量薄弱，給學(xué)校安全管理帶來較大的難度。

二是無運(yùn)動場地困擾著體育教學(xué)及陽光（大課間）活動。體育教學(xué)和陽光（大課間）活動需要足夠的活動空間、運(yùn)動設(shè)施和器材，該校校園圍墻外運(yùn)動場廢棄且雜草叢生，學(xué)生體育教學(xué)只能在教學(xué)樓前的一塊場地，運(yùn)動設(shè)施器材無處設(shè)置，給體育教學(xué)和陽光（大課間）活動帶來很大困擾，同時(shí)正常教學(xué)活動遭受干擾，給學(xué)校的正常教學(xué)秩序帶來不利影響。

三是安全隱患和運(yùn)動場影響“義務(wù)教育基本均衡縣”創(chuàng)建工作。“義務(wù)教育基本均衡縣”首先要求辦學(xué)條件均衡，義務(wù)教育階段學(xué)校硬件設(shè)施設(shè)備均達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)，生均運(yùn)動場地：在達(dá)到生均運(yùn)動場地面積的基礎(chǔ)上，還要確保至少有一個(gè)直道，小學(xué)不短于60米，至少要有一個(gè)籃球場或排球場。學(xué)校辦學(xué)環(huán)境安全穩(wěn)定，校舍抗震標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)。因此，__教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)條件不改善，將影響“義務(wù)教育基本均衡縣”創(chuàng)建工作。

四、案例反思

一是督學(xué)必須明確自身的職責(zé)和要求。根據(jù)省《中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)辦法》和《__縣創(chuàng)建全國中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)創(chuàng)新縣工作方案》要求，督學(xué)要明確實(shí)行掛牌督導(dǎo)的目的和意義。掛牌督學(xué)已成為社會與學(xué)校、公眾與校長、師生間信息交流的主要通道，承擔(dān)著類似“110”的作用，答疑解惑、投訴、責(zé)問等事宜在所難免。因此，責(zé)任督學(xué)要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，要有接受挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。督學(xué)要落實(shí)首遇機(jī)制，只要遇到與學(xué)校教育工作有關(guān)的事宜，都要幫助落實(shí)。

二是督學(xué)在督導(dǎo)過程中必須發(fā)揮作用。督導(dǎo)不僅要找出教育中的實(shí)際問題，更要為問題的解決、問題的預(yù)防提供指導(dǎo)。督學(xué)“導(dǎo)”的過程是分析、研究、改進(jìn)的過程，而非管理檢查過程；督學(xué)在督導(dǎo)過程中，要潛得下去，與責(zé)任學(xué)校一道，認(rèn)真研究現(xiàn)狀；督學(xué)既要善于發(fā)現(xiàn)問題，也要善于解決問題，努力做到監(jiān)督與指導(dǎo)并重，及時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥，強(qiáng)化工作措施。

篇2

學(xué)生安全無小事，它關(guān)系到千萬個(gè)家庭的幸福與未來，關(guān)系到教育事業(yè)的健康發(fā)展，關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定。因此，責(zé)任督學(xué)要重視對學(xué)校安全措施方面的督導(dǎo)，協(xié)助學(xué)校做好安全防范措施，為學(xué)生安心學(xué)習(xí)、健康成長提供一個(gè)良好的環(huán)境。

我在幾次安全督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，轄區(qū)內(nèi)的一所中學(xué)、小學(xué)和幼兒園位于同一街道兩側(cè)，各校校門都緊鄰街道，且相距不足百米，再加上校園周邊店鋪眾多，流動人口密集，每到上學(xué)、放學(xué)的時(shí)間，各校門口便呈現(xiàn)出一片“鬧市”景象：家長接送學(xué)生的車輛亂停亂放，眾多商販攤位占道經(jīng)營，這樣使原本就狹窄的道路變得更加擁擠，秩序相當(dāng)混亂。雖然學(xué)校已經(jīng)采取了相應(yīng)措施――在上學(xué)、放學(xué)時(shí)組織教師維持秩序，但由于三校學(xué)生人數(shù)相對集中，家長接送學(xué)生的場面混亂，確實(shí)存在著比較大的安全隱患。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，立即把它列入了工作日程，并召開了專題會議，邀請三校校長及各校分管安全工作的負(fù)責(zé)人參加。

會上，我建議各校對校內(nèi)外安全隱患進(jìn)行逐一排查，并制定切實(shí)可行的方案，解決不了的問題要上報(bào)。一周之后，學(xué)校向我反饋了調(diào)查到的問題：一是上、下學(xué)高峰期三校周邊車流、人流量較大，秩序混亂，易造成交通堵塞，給學(xué)生人身安全帶來一定的隱患。二是街道兩側(cè)攤點(diǎn)多，食品衛(wèi)生沒有保障，占道經(jīng)營時(shí)有發(fā)生。三是店鋪亂倒垃圾，嚴(yán)重影響環(huán)境衛(wèi)生。四是校園外噪音嚴(yán)重，影響正常教學(xué)。面對以上問題，我迅速制定了應(yīng)對措施：第一，三校協(xié)商實(shí)行錯(cuò)峰上學(xué)、放學(xué)。上學(xué)時(shí)間按照中學(xué)、小學(xué)、幼兒園的順序依次錯(cuò)后半小時(shí)。放學(xué)按照小學(xué)、幼兒園、中學(xué)的順序依次錯(cuò)后半小時(shí)。第二，安全措施一定要常抓不懈，確保人防、物防到位。第三，與鎮(zhèn)政府相關(guān)部門協(xié)調(diào)，綜合整治校園周邊環(huán)境。

經(jīng)過我與鎮(zhèn)政府相關(guān)部門多次協(xié)調(diào)，最終形成了以下解決方案：上下學(xué)高峰期，各校大門口都會有2-3名民警出警，協(xié)助學(xué)校維持秩序。此外，聯(lián)合城管、工商所、派出所、食藥監(jiān)所等部門對學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行了幾次綜合執(zhí)法，對占道經(jīng)營者從重處罰，對食品衛(wèi)生不過關(guān)者一律取締其經(jīng)營資格。同時(shí)，建立了一套長期有效的監(jiān)查機(jī)制。在各方協(xié)調(diào)配合完成治理工作之后，我再次來到這三所學(xué)校，校園門前的環(huán)境已經(jīng)煥然一新。學(xué)校門口環(huán)境整潔干凈；錐桶、安全警戒線、安全警示牌時(shí)刻提醒學(xué)生、家長提高安全意識；值班領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)，民警、護(hù)校隊(duì)、門衛(wèi)齊抓共管，車輛停放整齊有序；商販經(jīng)營、接送學(xué)生秩序井然。人防、物防措施全部落實(shí)。以此為契機(jī)，我同有關(guān)部門協(xié)商，在全鎮(zhèn)組織開展了創(chuàng)建“平安校園、和諧校園”的活動，加大校園周邊環(huán)境綜合治理的整治力度，加強(qiáng)了師生法制安全教育，指導(dǎo)、規(guī)范了學(xué)校安全管理工作，師生的安全感明顯增加了，校園內(nèi)部安全管理得以加強(qiáng)，贏得了學(xué)生家長的一致好評和社會各界的廣泛贊譽(yù)。

通過這次學(xué)校安全督導(dǎo)，我對自己的工作有了更深刻的認(rèn)識。“督”只是協(xié)調(diào)學(xué)校與各部門關(guān)系的手段，目的是更好地為學(xué)校、家長和學(xué)生服務(wù)。作為責(zé)任督學(xué)，在工作中要多聽、多看，細(xì)致入微，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，做好指導(dǎo)工作，才能成為學(xué)校和家長的好幫手。

篇3

鄭賢高

在縣人民政府教育督導(dǎo)室的組織安排下，我參加了6月12日一13日在縣教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的第三屆責(zé)任督學(xué)任職培訓(xùn)。通過兩天聆聽專家報(bào)告，使我進(jìn)一步拓寬了視野，增長知識，懂得了責(zé)任督學(xué)的工作方式，督學(xué)應(yīng)具備的基本素養(yǎng)、專業(yè)能力和專業(yè)特征，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我受益匪淺，收獲很多。

培訓(xùn)期間，首先聽取了縣教研室主任孫如錦報(bào)告：《加強(qiáng)教學(xué)全過程管理，有效開展縣級教研的依據(jù)、設(shè)想及案例分享》，孫主任以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我們的教科研觀念進(jìn)一步得到更新，受益非淺；其次，聽縣教育局安全股張強(qiáng)股長所做的報(bào)告《學(xué)校安全法治思維與管控》，聽后很受啟發(fā)，張股長從不同的角度向我們分析介紹了當(dāng)今最突出的學(xué)校安全問題、校園安全的新特點(diǎn)、安全事故的類型等，闡釋了危機(jī)管理的具體技能和操作策略。最后，聆聽了省人民政府督學(xué)陳飛的兩場精彩報(bào)告《新時(shí)代，新?lián)?dāng)，新作為---深化新時(shí)代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革安徽在行動》《架起連心橋，護(hù)航校園美---中小學(xué)幼兒園責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)實(shí)踐和創(chuàng)新》。

參加本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽專家們的精彩講解感慨很多，收獲也很多，體會也很多。作為一名新督學(xué)，初步明白了督學(xué)應(yīng)該怎樣規(guī)范履職行為，強(qiáng)化流程管理，防止隨機(jī)性和隨意性，要積極發(fā)揮督學(xué)的橋梁作用，同時(shí)督學(xué)還應(yīng)該具備三個(gè)方面的基本素養(yǎng)，包括公平真實(shí)的平常心（思想）、公正客觀的話語權(quán)（觀點(diǎn)）和公開透明的公信力（立場）。

通過學(xué)習(xí)弄清了自己的角色定位，督學(xué)的主要責(zé)任是監(jiān)督、指導(dǎo)、反饋、提升，不能越位更不能缺位。不是要你代替行政、代替校長、代替老師直接去解決問題，而是重在監(jiān)督與指導(dǎo)，將意見提出來，最終達(dá)到敦促問題解決之功效。督學(xué)工作更要講究方式方法，督學(xué)在工作中要做到不擺架子，不揪辮子，不找岔子。督學(xué)只有融入學(xué)校，與學(xué)校建立互相信任、密切合作的伙伴關(guān)系，形成學(xué)習(xí)共同體，才能與學(xué)校進(jìn)行平等地溝通交流。

篇4

《教育督導(dǎo)條例》自2012年9月9日國務(wù)院第642號令公布，于2012年10月1日起施行。__區(qū)教育局作為安徽省先進(jìn)教育縣區(qū)按照教育部指示精神，于2012年11月12日出臺《__區(qū)關(guān)于推行督學(xué)責(zé)任區(qū)制度實(shí)施方案》、《__區(qū)中小學(xué)責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)實(shí)施意見》及《__區(qū)責(zé)任督學(xué)考核實(shí)施辦法（試行）》等一系列督導(dǎo)工作文件，我十分榮幸于2012年11月成為__區(qū)第一批掛牌兼職學(xué)前教育責(zé)任區(qū)督學(xué)。在__區(qū)教育局督導(dǎo)室的正確指導(dǎo)下，通過組織學(xué)習(xí)《教育督導(dǎo)條例》（國務(wù)院）、《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校督導(dǎo)評估工作的意見》（教育部文件）、《安徽省督學(xué)聘任與管理暫行辦法》及《__區(qū)教育督導(dǎo)工作政策法規(guī)一本通》，我從一個(gè)對督導(dǎo)工作一點(diǎn)都不知的新手，逐漸成長為一名合格的兼職學(xué)前教育責(zé)任區(qū)督學(xué)。6月11日我有幸參加了由區(qū)教育局組織的責(zé)任區(qū)督學(xué)考察團(tuán)赴__市__區(qū)學(xué)習(xí)、調(diào)研、考察督導(dǎo)工作。在____區(qū)短短的一天學(xué)習(xí)考察中我們參觀考察了__市48中__校區(qū)、__屯溪路小學(xué)本部及__校區(qū)，尤其是聽取__區(qū)教育體育局陳雪梅局長的經(jīng)驗(yàn)介紹，使我們對督導(dǎo)工作有了一個(gè)全新的認(rèn)識。對__區(qū)督導(dǎo)工作取得的驕人成績嘖嘖稱贊，更對__區(qū)督導(dǎo)工作的創(chuàng)新做法驚嘆不已。現(xiàn)就本人兩年多來的督導(dǎo)工作點(diǎn)滴體會如下：

一、重新認(rèn)識督導(dǎo)工作的重要性。教育督導(dǎo)“是為了保證教育法律、法規(guī)、規(guī)章和國家教育方針、政策的貫徹執(zhí)行，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。”所以督導(dǎo)工作十分重要，決不是可有可無的，每一所幼兒園的園長一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)清形勢，積極配合督導(dǎo)工作的正常開展和有序進(jìn)行。由于幼兒園不同于中小學(xué)，在部門歸口的隸屬關(guān)系上、在人事管理的調(diào)動選拔中及資金管理的籌措運(yùn)用，撥付審核等方面的嚴(yán)重差異，導(dǎo)致一部分幼兒園對督導(dǎo)工作認(rèn)識不到位，感覺你是來“找茬的”，甚至十分反感，即便對檢查結(jié)果不整改似乎也拿他沒有什么辦法似的。

二、重新理解督導(dǎo)工作內(nèi)容。督導(dǎo)工作包括“校長隊(duì)伍建設(shè)情況，教師資格、職務(wù)、聘任等管理制度建設(shè)和執(zhí)行情況，招生、學(xué)籍等管理情況和教育質(zhì)量，學(xué)校的安全、衛(wèi)生制度建設(shè)和執(zhí)行情況，校舍的安全情況，教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備的配備和使用等教育條件的保障情況，教育投入的管理和使用情況。”在平時(shí)的工作中我們對督導(dǎo)工作內(nèi)容重“督”輕“導(dǎo)”；重“發(fā)現(xiàn)問題”輕“專業(yè)引領(lǐng)”；重“檢查過程”輕“整改反饋”，重“表面工作呈現(xiàn)”輕“內(nèi)部根源查找”。

三、重新塑造責(zé)任督學(xué)的八種角色。通過學(xué)習(xí)我知道了要想成為一個(gè)優(yōu)秀的責(zé)任區(qū)督學(xué)，一定要牢固樹立終生學(xué)習(xí)的思想，尤其是要熟悉并掌握有關(guān)幼兒教育的政策和法律法規(guī)，對自己責(zé)任區(qū)督導(dǎo)的幼兒園情況了如指掌，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定幼兒園創(chuàng)新做法和亮點(diǎn)工作，根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，充分運(yùn)用自己的專業(yè)知識，引領(lǐng)幼兒園做好“頂層設(shè)計(jì)”，幫助幼兒園克服“自身不足”，攻克“瓶頸難關(guān)”。像__區(qū)教育局督導(dǎo)室鮑曉莉主任培訓(xùn)中所說：每一名學(xué)前教育督學(xué)要真正成為幼兒園“辦學(xué)行為的監(jiān)督者、素質(zhì)教育的推動者、教育質(zhì)量的評價(jià)者、現(xiàn)狀問題的發(fā)現(xiàn)者、社會各界的聯(lián)系著、行政管理的協(xié)調(diào)者、教情民意的反饋者。”

__區(qū)督導(dǎo)工作開展兩年多來受到區(qū)委、區(qū)政府及上級主管部門的極大肯定，尤其是對學(xué)前教育的督導(dǎo)工作沒有忽視，設(shè)立兼職學(xué)前教育責(zé)任區(qū)督學(xué)，從一開始的三名責(zé)任區(qū)督學(xué)發(fā)展到五名責(zé)任區(qū)督學(xué)，學(xué)前教育責(zé)任區(qū)督學(xué)隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，這在全省都是不多見的（__市__區(qū)沒有學(xué)前教育督學(xué)），不僅如此，區(qū)教育局對學(xué)前教育督導(dǎo)檢查工作在物力和財(cái)力上也十分給力，相信在不遠(yuǎn)的將來__區(qū)督導(dǎo)工作不僅繼續(xù)走在全市的前列，一定會躋身全省先進(jìn)行列。實(shí)現(xiàn)“真正將教育督導(dǎo)的觸角延伸到最后一公里，延伸到了教育的最基層。”

篇5

一、要學(xué)法、懂法、依法，提高督導(dǎo)工作政策水平 

督學(xué)的職責(zé)是代表國家對政府的辦學(xué)行為進(jìn)行督政，對學(xué)校的辦學(xué)行為進(jìn)行督學(xué)，并通過對政府及學(xué)校辦學(xué)行為的督查、評估、督導(dǎo)、督辦，進(jìn)一步落實(shí)國家的教育方針與政策，這是實(shí)行教育督導(dǎo)制度的根本目的。督學(xué)要想勝任這項(xiàng)工作，就必須掌握國家的教育政策、教育制度、教育法律，吃透國家政策的精神、法律、制度的思想，掌握法律在一些重大方面的具體要求，這就決定了督學(xué)首先必須學(xué)習(xí)，然后才會掌握，這是做好督導(dǎo)工作的前提。 

作為督學(xué)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識：義務(wù)教育均衡發(fā)展是基于實(shí)現(xiàn)并保障《憲法》所規(guī)定的“公民享受公平教育的基本權(quán)利”：又在于實(shí)現(xiàn)國家“全面實(shí)施素質(zhì)教育的戰(zhàn)略主題”及“基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)”的一種策略。作為督學(xué)就要掌握：為達(dá)到“義務(wù)教育的均衡發(fā)展”國家配套實(shí)施的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障制度、義務(wù)教育辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)制度、薄弱學(xué)校改造計(jì)劃、國培計(jì)劃、特崗教師計(jì)劃、基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃等系列制度與計(jì)劃。更要明白：開足開齊各門課程是在課程實(shí)施上保障對學(xué)生的素質(zhì)教育：強(qiáng)化各功能室的建設(shè)與使用是從教學(xué)手段上保證對學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)施。有了對國家政策與法律的正確理解，就能很好地把握督導(dǎo)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 

二、要擺正位置，處理好關(guān)系，和諧開展督導(dǎo)工作 

責(zé)任督學(xué)通常都由中心學(xué)校在職分管教育、教學(xué)的副校長兼任。這就決定了責(zé)任督學(xué)既是基層學(xué)校教育教學(xué)的管理者與國家教育政策的執(zhí)行者。又是責(zé)任區(qū)學(xué)校教育管理督導(dǎo)者的雙重身份。在對自身學(xué)區(qū)的管理與責(zé)任學(xué)區(qū)督導(dǎo)兩方面的工作中，首先要做好自身學(xué)區(qū)所主管及分管的主體工作，甚至要做得很模范，要積累豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，才有資格也有實(shí)力去指導(dǎo)別人的工作。作為中心學(xué)校的分管校長，去兄弟學(xué)校開展督導(dǎo)工作時(shí)，要有虛心學(xué)習(xí)他人成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雅量。作為代表縣級教育督導(dǎo)機(jī)關(guān)去開展工作的責(zé)任督學(xué)，也要成為責(zé)任區(qū)學(xué)校辦學(xué)成功做法的發(fā)掘者與推介者，成為辦學(xué)癥結(jié)的診斷者與工作改進(jìn)的指導(dǎo)者，更要成為不規(guī)范辦學(xué)行為的監(jiān)督者與執(zhí)行國家法律、政策易出錯(cuò)方面的保健者，而絕非是他們工作中麻煩的制造者；在相同辦學(xué)條件下，督學(xué)還是共同辦學(xué)問題的研究者與探索者。我們的共同任務(wù)，都是貫徹國家的辦學(xué)方針，落實(shí)國家的辦學(xué)政策；雙方的共同目標(biāo)，就是將地方的教育辦實(shí)、辦好。自己的位置擺正了，關(guān)系就好處了，工作也就能和諧地開展了。 

三、要深入責(zé)任區(qū)。將督導(dǎo)工作與學(xué)區(qū)工作結(jié)合起來 

監(jiān)督責(zé)任學(xué)區(qū)貫徹國家的教育方針，落實(shí)國家的教育政策，遵守國家的教育法律，就必須深入學(xué)區(qū)充分了解學(xué)區(qū)的辦學(xué)情況。《中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)規(guī)程》明確了一個(gè)月至少要深入責(zé)任學(xué)區(qū)開展一次工作的任務(wù)，這樣就勢必影響責(zé)任學(xué)區(qū)的正常工作。如果把督導(dǎo)工作同責(zé)任學(xué)區(qū)學(xué)校的常規(guī)管理工作結(jié)合起來，便可避免工作上對學(xué)校及教師重復(fù)性的檢查，節(jié)約了責(zé)任學(xué)區(qū)學(xué)校接待性開支。比如每個(gè)中心學(xué)校都有開學(xué)、中期的工作督查及期末的綜合考評，中心學(xué)校集中組織的就有教學(xué)研討、教代會等教師活動，以及藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會等學(xué)生綜合素質(zhì)的展示活動等等。參與他們的活動，指導(dǎo)并考察他們的活動，在活動中去落實(shí)，更在活動中去提高，督導(dǎo)效果一定很好。 

四、要堅(jiān)守原則，把握重點(diǎn)，保障國家教育政策的落實(shí) 

責(zé)任督學(xué)對責(zé)任區(qū)需要督導(dǎo)的內(nèi)容包括辦學(xué)條件、安全管理、辦學(xué)行為、養(yǎng)成教育、教學(xué)管理、后勤管理、教師隊(duì)伍建設(shè)等等，頭緒很多。“改善辦學(xué)條件，提高教師待遇”是督政工作的重點(diǎn)，當(dāng)“義務(wù)教育均衡發(fā)展”通過國家驗(yàn)收后，這項(xiàng)工作已不再是督導(dǎo)工作的重點(diǎn)。堅(jiān)持“以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心”始終是督導(dǎo)工作的核心。要將鞏固“均衡發(fā)展”、強(qiáng)化各功能室的使用，落實(shí)到提高教育與教學(xué)質(zhì)量的中心上來；要將義保經(jīng)費(fèi)的開支、課程計(jì)劃的執(zhí)行、特崗計(jì)劃與國培計(jì)劃的實(shí)施、校園文化建設(shè)等各類辦學(xué)行為的規(guī)范化，歸結(jié)到實(shí)施國家“全面實(shí)施素質(zhì)教育”的戰(zhàn)略主題上來。義務(wù)學(xué)校管理中“育人為本全面發(fā)展”的基本理念，要求我們對養(yǎng)成教育、藝體及地方課程的實(shí)施要有所側(cè)重：“安全和諧充滿活力”的管理理念，要求我們對學(xué)生的安全管理、教師的紀(jì)律管理、后勤與財(cái)務(wù)管理也不可松懈。在督導(dǎo)過程中遵守法律、法規(guī)，遵循教育規(guī)律，實(shí)事求是、客觀公正，堅(jiān)守原則、把握重點(diǎn)，教育督導(dǎo)工作就能化繁為簡，駕輕就熟，國家的教育政策也就能得到保障落實(shí)。 

五、要善于發(fā)現(xiàn)責(zé)任區(qū)學(xué)校辦學(xué)特色，提煉并進(jìn)行推廣 

每個(gè)校長都有自己的辦學(xué)思想，并通過管理去形成自己的辦學(xué)特色；每一個(gè)教師也都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，在長期的教育管理及課堂教學(xué)中形成有效的管理模式與教學(xué)風(fēng)格。無論是學(xué)校成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還是教師的教育教學(xué)風(fēng)格，都是形成基礎(chǔ)教育管理的巨大財(cái)富。作為督學(xué)應(yīng)該去發(fā)掘、總結(jié)、提煉并給予大力的推介。督導(dǎo)主管部門應(yīng)該建立自己的網(wǎng)站或刊物，為推介各學(xué)校及教師的成功經(jīng)驗(yàn)搭建平臺。推介責(zé)任區(qū)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，可以從正面引導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)行為。引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。在為責(zé)任區(qū)學(xué)校做宣傳的同時(shí)，也提高了責(zé)任區(qū)學(xué)校接受督導(dǎo)的主動性與積極性。兩年來，筆者寫過諸如《霍山縣：校本課程百花齊放呈異彩》《霍山縣義務(wù)教育均衡發(fā)展鞏固工作督察報(bào)告》等督導(dǎo)新聞、案例及論文。這些新聞及案例對于推介并引導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)校本課程建設(shè)、強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育起到推動作用。 

六、要深入調(diào)研教育問題，撰寫有價(jià)值的調(diào)研報(bào)告 

對于責(zé)任區(qū)學(xué)校辦學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，可以通過《督導(dǎo)報(bào)告》向責(zé)任區(qū)以至全縣進(jìn)行推廣，可以在媒體上介紹推介，以便幫助其他學(xué)校在解決相同或類似問題時(shí)找到正確的方法。對于大家在辦學(xué)過程中遇到的共同困難或由制度帶來的無法解決的共同問題，作為督學(xué)應(yīng)該深入調(diào)研、認(rèn)真思考，尋找解決的計(jì)策，撰寫調(diào)研報(bào)告，將其發(fā)表在相應(yīng)的教育網(wǎng)站或期刊上，為學(xué)校提供解決辦法，為國家提供政策性的參考。這些年來，針對山區(qū)義務(wù)教育階段存在的一些現(xiàn)實(shí)性問題，筆者寫了《山區(qū)義務(wù)教育階段所存在問題的調(diào)查與思考》《鄉(xiāng)村陪讀大軍為何如此壯大》等文章為指導(dǎo)責(zé)任區(qū)工作提供了參考與借鑒。   [本文由WWw.dYlW.nEt提供，第 一專業(yè)，歡迎光臨dYLW.neT]

篇6

作為房山區(qū)的兼職督學(xué)，我主要負(fù)責(zé)督導(dǎo)學(xué)校的德育工作。德育是學(xué)校工作的重要組成部分，涉及的內(nèi)容比較廣泛，督學(xué)要在有限的時(shí)間內(nèi)對學(xué)校的德育工作有一個(gè)較為全面的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的亮點(diǎn)，同時(shí)找出存在的問題并給予合理、可操作的反饋意見，補(bǔ)齊學(xué)校德育工作的“短板”。

2015年，我們到區(qū)內(nèi)一所偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)督導(dǎo)。在跟校長的交流中我們了解到，學(xué)校地處礦區(qū)，學(xué)生多來自礦工家庭，籍貫更是遍布全國各地。為了讓學(xué)生有家的感覺，學(xué)校深挖“和諧”的內(nèi)涵，并圍繞“和諧教育”做了大量的工作，如抓養(yǎng)成教育、打造樓層文化等，取得了很好的效果。但是同時(shí)也存在著困惑：學(xué)校遠(yuǎn)離市區(qū)，交通不便。學(xué)生非常渴望有更多機(jī)會到大山外面去看看，但是市政府的綜合素質(zhì)提升工程每學(xué)年兩次只有200元左右的撥款，去市區(qū)資源單位的話只夠一次的費(fèi)用；而如果租用旅行社的車輛的話，費(fèi)用就會高出很多。聽到校長的困惑后，我記在心里，在查看檔案的時(shí)候特意留心德育資源利用方面的材料，我發(fā)現(xiàn)“區(qū)域德育資源利用”的檔案材料的確比其它方面的材料少很多。我一邊檢查，一邊迅速思考，學(xué)校倡導(dǎo)的是“和諧教育”，為什么不把“人與環(huán)境的關(guān)系”作為一個(gè)切入點(diǎn)呢？學(xué)校為教師、學(xué)生提供了和諧、溫馨的校園環(huán)境，但學(xué)生與外部環(huán)境的交流較少（只有學(xué)校組織的幾次去資源單位的實(shí)踐活動）。既然去市區(qū)資源單位的經(jīng)費(fèi)有限，那可以從學(xué)校所處的自然環(huán)境入手，加強(qiáng)學(xué)校與周邊環(huán)境的和諧關(guān)系。

在反饋意見時(shí)，我首先肯定了學(xué)校的成績和亮點(diǎn)――著眼點(diǎn)“準(zhǔn)”，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定“和諧教育”辦學(xué)理念，注重家校關(guān)系的和諧。同時(shí)，我提出了建議：學(xué)校可以依靠大山，充分利用大山資源開展活動，如在學(xué)校周邊開展爬山、觀賞、繪畫、攝影、種植、采摘、主題教育等多種實(shí)踐活動，借助山區(qū)特有的地理優(yōu)勢和資源，讓學(xué)生了解大山、親近大山、走進(jìn)大山、熱愛大山，與大山建立起和諧關(guān)系。這樣的話，學(xué)校既利用了得天獨(dú)厚的自然資源，又節(jié)省了部分去遠(yuǎn)處資源單位的費(fèi)用，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。校長聽了我的分析，不住地點(diǎn)頭。他說學(xué)校在這方面的確還沒有設(shè)想，但是這些建議很切合學(xué)校實(shí)際，下一步一定會在這些方面加大發(fā)掘的力度。

通過此次督導(dǎo)，我更深刻感受到了督導(dǎo)的意義和價(jià)值――督Р喚黿鍪欽頁鑫侍猓還要肯定學(xué)校的成績；既要做到精準(zhǔn)把脈，補(bǔ)齊“短板”，又要做到及時(shí)鼓勵(lì)，充分肯定。同時(shí)，我也認(rèn)識到，督學(xué)必須具備專業(yè)知識，能看得準(zhǔn)、說得透。這樣才會讓學(xué)校信服，才能增強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍的威信，督導(dǎo)工作才能真正發(fā)揮助推學(xué)校發(fā)展的作用。

篇7

創(chuàng)新推進(jìn)中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作

 ——2017年教育督導(dǎo)工作總結(jié)暨2018年工作思路

 

2017年，我縣教育督導(dǎo)工作認(rèn)真貫徹落實(shí)《安徽省深化教育督導(dǎo)改革全面加強(qiáng)教育督導(dǎo)工作的意見》精神，緊緊圍繞全縣教育工作中心，立足職責(zé)定位，以務(wù)實(shí)求真的作風(fēng)，強(qiáng)化依法督導(dǎo)，提升督導(dǎo)實(shí)效，積極開展教育難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題專項(xiàng)督導(dǎo)，全力推進(jìn)中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)創(chuàng)新縣創(chuàng)建工作，努力開創(chuàng)教育督導(dǎo)工作新局面。

一、2017年主要工作總結(jié)

（一）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，督導(dǎo)能力顯著提升

一是健全機(jī)構(gòu)。今年9月，縣編委會批復(fù)增設(shè)教育局督導(dǎo)科，承辦督導(dǎo)具體業(yè)務(wù)工作，管理與指導(dǎo)17個(gè)督學(xué)責(zé)任區(qū)工作，機(jī)構(gòu)的增設(shè)進(jìn)一步保證了督導(dǎo)效能的有效發(fā)揮。二是配齊人員。2017年3月，縣政府教育督導(dǎo)委員會、縣教育局重新聘任了18名專職督學(xué)，40名兼職督學(xué)，頒發(fā)了督學(xué)證，所聘專兼職督學(xué)平均年齡約48歲，年齡結(jié)構(gòu)得到根本優(yōu)化。三是強(qiáng)化培訓(xùn)。制定2017-2019年度中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)全員培訓(xùn)工作規(guī)劃，規(guī)范指導(dǎo)督學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，對督學(xué)進(jìn)行規(guī)范辦學(xué)的法律法規(guī)、教育教學(xué)管理、督導(dǎo)方式方法的培訓(xùn)，實(shí)行集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持政治教育與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)并重，加強(qiáng)政治理論和《教育督導(dǎo)條例》及相關(guān)業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)。積極組織責(zé)任督學(xué)參加華南師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院高級研修班。依托義務(wù)教育均衡發(fā)展國家督導(dǎo)檢查、中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)創(chuàng)新縣創(chuàng)建和督學(xué)聘任對全縣督學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)。四是創(chuàng)優(yōu)評先。開展了縣級優(yōu)秀督學(xué)責(zé)任區(qū)、先進(jìn)責(zé)任督學(xué)評選活動，經(jīng)過各鎮(zhèn)民主推薦，結(jié)合平時(shí)工作開展，參考分工督學(xué)意見，評出4個(gè)優(yōu)秀責(zé)任區(qū)、22名先進(jìn)責(zé)任督學(xué)，并擇優(yōu)推薦市級評選，推動督學(xué)責(zé)任區(qū)建設(shè)。

（二）發(fā)揮督政作用，教育政策全面落實(shí)

積極落實(shí)《安徽省深化教育督導(dǎo)改革全面加強(qiáng)教育督導(dǎo)工作的意見》精神，著力構(gòu)建與改革發(fā)展相適應(yīng)、與決策執(zhí)行相協(xié)調(diào)的督政新機(jī)制。一是黨政領(lǐng)導(dǎo)干部履行教育職責(zé)督導(dǎo)考核。以省市進(jìn)一步督促、激勵(lì)縣級政府切實(shí)履行教育職責(zé)要求為抓手，認(rèn)真開展黨政領(lǐng)導(dǎo)干部履行教育職責(zé)督導(dǎo)考核工作，成立縣自評領(lǐng)導(dǎo)組，制定方案，進(jìn)行任務(wù)分解，壓實(shí)財(cái)政、人社、編辦、教育、殘聯(lián)、婦聯(lián)等部門工作責(zé)任，認(rèn)真對照督導(dǎo)評估考核細(xì)則，組織開展縣級自評和上級復(fù)查工作，充分發(fā)揮教育督導(dǎo)督政作用。二是義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣均衡鞏固提高工作。成立了國家督導(dǎo)檢查工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了政府主導(dǎo)，教育牽頭，部門配合，各鎮(zhèn)支持的迎檢工作格局，并對縣直部門單位進(jìn)行了任務(wù)分解，明確各部門的職責(zé)。分別召開了縣直相關(guān)部門、各鎮(zhèn)人民政府分管負(fù)責(zé)人，教育局相關(guān)科室負(fù)責(zé)人，全縣義務(wù)教育中小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)校長，相關(guān)完中、各鎮(zhèn)中心學(xué)校校長參加的迎檢工作布置會議，培訓(xùn)布置國家督導(dǎo)檢查工作，印發(fā)了迎檢指南、迎檢注意事項(xiàng)、迎檢工作流程等培訓(xùn)材料。迎檢過程領(lǐng)導(dǎo)重視，謀劃細(xì)致，發(fā)力精準(zhǔn)，各項(xiàng)工作受到國家督導(dǎo)檢查組充分肯定。三是督導(dǎo)考核評估反饋意見整改工作。對黨政領(lǐng)導(dǎo)干部履行教育職責(zé)考核、國家義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)檢查反饋意見，實(shí)行分類施治、明確專人、限時(shí)改進(jìn)、定期督查。對具備整改條件的問題，迅速整改。對短期難以解決的問題，制定具體整改規(guī)劃方案，分期分批解決。構(gòu)建長效機(jī)制，在抓好整改的同時(shí)，注重治本，注重預(yù)防，注重制度建設(shè)。

（三）突出工作重點(diǎn)，創(chuàng)建工作彰顯成效

嚴(yán)格落實(shí)中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作文件，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校督導(dǎo)評估工作科學(xué)化、規(guī)范化和制度化，堅(jiān)持以掛牌督導(dǎo)創(chuàng)建工作統(tǒng)領(lǐng)督學(xué)責(zé)任區(qū)工作全局，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)保障，營造創(chuàng)建氛圍，探索督導(dǎo)創(chuàng)新。4月份，召開了中心學(xué)校負(fù)責(zé)人、專兼職督學(xué)參加的掛牌督導(dǎo)創(chuàng)新縣創(chuàng)建工作推進(jìn)會，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了創(chuàng)建評估指標(biāo)。5月份，組織縣督學(xué)對督學(xué)責(zé)任區(qū)公示牌懸掛、辦公室布置、辦公條件保障、責(zé)任區(qū)工作開展、責(zé)任區(qū)檔案資料建設(shè)、學(xué)校掛牌督導(dǎo)工作宣傳、督導(dǎo)聯(lián)絡(luò)員工作室、校級督導(dǎo)檔案資料建設(shè)等工作情況進(jìn)行了全面督查，開展了責(zé)任督學(xué)工作案例和督導(dǎo)報(bào)告征集評選活動，對部分獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行了匯編。6月初，成立了兩個(gè)督查組，圍繞創(chuàng)建指標(biāo)和評估程序，通過查閱資料、實(shí)地查看、進(jìn)校檢查、訪談教師及聽課評課等方式，對全縣責(zé)任區(qū)創(chuàng)建工作再次進(jìn)行督查，對督查過程中發(fā)現(xiàn)的問題，現(xiàn)場下發(fā)了整改通知書，限時(shí)整改到位，印發(fā)了督查通報(bào)。目前，中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)創(chuàng)新縣創(chuàng)建工作已完成縣級自評、市級復(fù)查和省級評估。

（四）強(qiáng)化督學(xué)功能，學(xué)校內(nèi)涵有效提升

以中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)創(chuàng)新縣創(chuàng)建工作為抓手，持續(xù)鞏固義務(wù)教育均衡成果，全面提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)水平，進(jìn)一步打造教育公平。一是“一月一主題”活動扎實(shí)開展。結(jié)合教育中心工作，確定了每月主題內(nèi)容，將 “一月一主題”教育督導(dǎo)活動開展與責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)創(chuàng)新縣創(chuàng)建工作有機(jī)結(jié)合起來，壓實(shí)責(zé)任，圍繞每月主題規(guī)范開展督導(dǎo)，確保了教育督導(dǎo)活動成效。二是素質(zhì)教育示范學(xué)校評估工作有序推進(jìn)。按縣教育局素質(zhì)教育示范學(xué)校評估方案規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)校內(nèi)涵辦學(xué)、特色發(fā)展，協(xié)調(diào)配合市教育督導(dǎo)部門組織的素質(zhì)教育示范學(xué)校評估工作。今年，我縣又有3所學(xué)校通過市級評估，截止目前，全縣已有7所市級素質(zhì)教育示范學(xué)校，較好地發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。三是常規(guī)督導(dǎo)工作呈現(xiàn)新常態(tài)。各督學(xué)責(zé)任區(qū)圍繞規(guī)范辦學(xué)行為、提升學(xué)校品質(zhì)的工作目標(biāo)，積極開展常規(guī)督導(dǎo)活動，通過推門聽課、教師座談、學(xué)生問卷等方式，不定期開展課業(yè)負(fù)擔(dān)、校車安全、防溺水工作、教育教學(xué)工作、功能室使用與管理、多媒體運(yùn)用等督導(dǎo)活動，有效促進(jìn)了學(xué)校管理水平提升和教師專業(yè)成長。四是專項(xiàng)督導(dǎo)工作步入新征程。開展了春秋季開學(xué)常規(guī)督導(dǎo)、“八項(xiàng)規(guī)定”精神及規(guī)范辦學(xué)行為、校園欺凌專項(xiàng)治理工作、幼兒園辦園行為、“薄弱學(xué)校基本辦學(xué)條件、義務(wù)教育控輟保學(xué)、校園安全隱患整改等專項(xiàng)督導(dǎo)，嚴(yán)格督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和督導(dǎo)流程，對發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行梳理分類，要求有關(guān)學(xué)校和職能科室，督促限期整改，逐漸形成了工作有落實(shí)，問題有追蹤，整改有成效的督導(dǎo)工作機(jī)制。五是建立健全相關(guān)督導(dǎo)評估機(jī)制。擬定了《XX縣義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展規(guī)劃（草案）》《XX縣縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展實(shí)施方案（草案）》，成立工作領(lǐng)導(dǎo)組，強(qiáng)化政府主體作用，落實(shí)部門職責(zé)，謀劃優(yōu)質(zhì)均衡評估工作。制定了《XX縣幼兒園辦園行為督導(dǎo)評估工作實(shí)施方案》，在5年督導(dǎo)評估周期內(nèi)，由縣教育局牽頭，縣直相關(guān)部門參加，實(shí)現(xiàn)全縣所有幼兒園（看護(hù)點(diǎn)）督導(dǎo)評估全覆蓋。同時(shí)各鎮(zhèn)督學(xué)責(zé)任區(qū)建立健全幼兒園辦園行為督導(dǎo)評估長效工作機(jī)制，堅(jiān)持監(jiān)督與指導(dǎo)并重，加強(qiáng)轄區(qū)內(nèi)幼兒園掛牌督導(dǎo)工作，規(guī)范幼兒園辦園行為。

（五）強(qiáng)化結(jié)果運(yùn)用，工作實(shí)效切實(shí)提高

針對督導(dǎo)工作力度不夠、效果不佳的問題，我們強(qiáng)化督導(dǎo)結(jié)果的有效運(yùn)用。在國家義務(wù)教育均衡發(fā)展鞏固提高督導(dǎo)檢查中，實(shí)行包保責(zé)任制，組織督學(xué)開展全面督查，梳理存在的問題，及時(shí)反饋給相關(guān)職能科室和鎮(zhèn)中心學(xué)校，落實(shí)整改工作。在校園安全隱患排查整改專項(xiàng)督導(dǎo)中，對兩校存在的問題進(jìn)行掛牌督辦，促進(jìn)了突出問題的有效整改。在素質(zhì)教育示范學(xué)校評估中，堅(jiān)持寧缺毋濫的原則，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范評估程序。在專項(xiàng)督查和隨機(jī)督查中，部分鎮(zhèn)中心學(xué)校將督查結(jié)果納入學(xué)校的年終考核中，將督導(dǎo)問題整改與學(xué)校負(fù)責(zé)人績效考核掛鉤。學(xué)校健全督導(dǎo)整改機(jī)制，明確專人負(fù)責(zé)督導(dǎo)工作，建立督導(dǎo)約談通報(bào)制度，切實(shí)強(qiáng)化督導(dǎo)結(jié)果運(yùn)用，提高督導(dǎo)工作實(shí)效性。

二、2018年工作思路

2018年，將繼續(xù)圍繞教育中心工作，以提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平為目標(biāo)，以中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)創(chuàng)新縣創(chuàng)建、義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡有序推進(jìn)、素質(zhì)教育示范學(xué)校覆蓋面拓展、學(xué)校品質(zhì)有效提升等工作為抓手，推動全縣教育健康發(fā)展。

（一）強(qiáng)化培訓(xùn)，完善制度，推進(jìn)督學(xué)責(zé)任區(qū)工作常態(tài)化

1.提升隊(duì)伍水平。落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃，組織督學(xué)外出參觀學(xué)習(xí)，檢查督促責(zé)任區(qū)開展自學(xué)培訓(xùn)，加大督學(xué)參加國家、省、市各級研修培訓(xùn)力度，提高督學(xué)隊(duì)伍整體素質(zhì)。

2.謀劃工作內(nèi)容。召開責(zé)任督學(xué)工作務(wù)虛會，征求意見建議，圍繞全縣教育中心工作，結(jié)合督導(dǎo)工作實(shí)際，謀劃督學(xué)責(zé)任區(qū)工作，印發(fā)2018年督導(dǎo)工作要點(diǎn)，確定2018年“一月一主題”活動內(nèi)容，推進(jìn)督學(xué)責(zé)任區(qū)建設(shè)，創(chuàng)新督學(xué)責(zé)任區(qū)管理，強(qiáng)化工作職責(zé)，規(guī)范督導(dǎo)過程。 

3.完善制度建設(shè)。落實(shí)責(zé)任督學(xué)年度考核制度，規(guī)范專兼職督學(xué)工作開展，強(qiáng)化督導(dǎo)結(jié)果運(yùn)用，提升掛牌督導(dǎo)實(shí)效性。

4.強(qiáng)化工作督查。組織人員對督學(xué)責(zé)任區(qū)常規(guī)督導(dǎo)、專項(xiàng)督導(dǎo)、“一月一主題”活動開展等工作開展情況進(jìn)行隨機(jī)督查，推進(jìn)掛牌督導(dǎo)工作落實(shí)。

（二）規(guī)范程序，注重創(chuàng)新，夯實(shí)責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作基礎(chǔ)

7.對標(biāo)整改提高。根據(jù)中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)創(chuàng)新縣省級評估反饋意見，對標(biāo)做好整改工作，積極推進(jìn)國家評估認(rèn)定工作。邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對我縣創(chuàng)建工作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)習(xí)周邊已通過國家認(rèn)定的縣（市、區(qū)）資料上傳等迎檢工作，促進(jìn)創(chuàng)建工作水平提升。

8.強(qiáng)化保障措施。進(jìn)一步優(yōu)化督學(xué)辦公環(huán)境，營造迎檢氛圍，爭取資金支持，按國家認(rèn)定要求，落實(shí)責(zé)任區(qū)工作開展經(jīng)費(fèi)，為督學(xué)到校督導(dǎo)提供必要的保障。

9.組織自查互查。組織督學(xué)開展鎮(zhèn)內(nèi)自查、縣內(nèi)互查活動，重點(diǎn)檢查氛圍營造、規(guī)范督導(dǎo)、健全資料、工作創(chuàng)新等，召開督查情況反饋會，對存在的問題下達(dá)整改通知書，督促整改落實(shí)。

10.總結(jié)提煉創(chuàng)新。組織開展責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)報(bào)告、創(chuàng)新案例征集評比活動，印制督導(dǎo)報(bào)告、案列匯編，推介掛牌督導(dǎo)工作創(chuàng)新。

（三）精心組織，強(qiáng)化運(yùn)用，提升專項(xiàng)督導(dǎo)工作實(shí)效性

11.運(yùn)用督政功能。牽頭縣直相關(guān)部門，嚴(yán)格對照考核指標(biāo)，認(rèn)真做好2017年度縣（市、區(qū)）黨政領(lǐng)導(dǎo)干部履行教育職責(zé)督導(dǎo)考核工作，爭先進(jìn)位，發(fā)揮教育督導(dǎo)督政作用。

12.發(fā)揮督導(dǎo)作用。完成國家、省、市教育督導(dǎo)部門安排的教育專項(xiàng)督導(dǎo)，同時(shí)督促督學(xué)責(zé)任區(qū)結(jié)合轄區(qū)實(shí)際，開展教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的督導(dǎo)，組織全縣中小學(xué)校園欺凌、校車安全、師德師風(fēng)、幼兒園辦園行為等專項(xiàng)督導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（四）嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，提升內(nèi)涵，開展素質(zhì)教育示范學(xué)校評估工作

13.加強(qiáng)宣傳推介。召開相關(guān)完中、鎮(zhèn)中心學(xué)校負(fù)責(zé)人會議，進(jìn)一步學(xué)習(xí)宣傳《合肥市素質(zhì)教育示范學(xué)校評估方案（修訂）》、《廬江縣素質(zhì)教育示范學(xué)校評估方案》等文件，督促局相關(guān)職能科室加強(qiáng)對全縣素質(zhì)教育示范學(xué)校創(chuàng)建工作的督查與指導(dǎo)，提升創(chuàng)建工作水平，擴(kuò)大覆蓋面，切實(shí)發(fā)揮創(chuàng)建工作成效。

14.對接開展評估。做好2017年申報(bào)學(xué)校的市級認(rèn)定對接工作和2018年縣級素質(zhì)示范學(xué)校評估及申報(bào)工作，按要求開展合肥市素質(zhì)教育優(yōu)秀示范學(xué)校評估認(rèn)定工作。

（五）健全制度，加強(qiáng)宣傳，做好教育督導(dǎo)信息報(bào)送工作

15.建立報(bào)送制度。做好教育督導(dǎo)信息宣傳工作，建立信息報(bào)送制度，積極向國家、省、市教育督導(dǎo)網(wǎng)報(bào)送信息，展示廬江督導(dǎo)工作新形象。鼓勵(lì)責(zé)任督學(xué)撰寫督導(dǎo)心得、札記。

篇8

（一）學(xué)校責(zé)任

負(fù)責(zé)加強(qiáng)學(xué)校治安綜合治理，維護(hù)學(xué)校正常工作和學(xué)習(xí)秩序，傳達(dá)上級有關(guān)部門關(guān)于安全工作的指導(dǎo)精神，加強(qiáng)安全工作和安全知識宣傳力度，加強(qiáng)管理，增強(qiáng)防范力度，完善安全措施和安全設(shè)施的建設(shè)。對于安全工作做到常抓不懈，并進(jìn)行統(tǒng)一部署，負(fù)責(zé)定期檢查，努力解決突出性的安全問題，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。

一、教師責(zé)任：

1、安全知識宣傳教育活動

各位教師要積極向?qū)W生宣傳有關(guān)安全知識，開展針對性的交通安全教育、消防安全教育、飲食安全教育、傳染病預(yù)防教育及社會治安教育，預(yù)防自然災(zāi)害教育、預(yù)防觸電、溺水和煤氣中毒教育，校內(nèi)外活動安全教育、生活中各類安全常識教育，提高學(xué)生安全防范意識和自我保護(hù)意識。各班主任必須通過班隊(duì)會板報(bào)、畫廊等多種形式，強(qiáng)化對學(xué)生的安全教育。堅(jiān)持每周一次安全教育課，并做到有內(nèi)容、有過程、有記載、有效果。

2、課堂安全責(zé)任

老師必須按時(shí)提前到崗，預(yù)備鈴響，當(dāng)堂教師必須清點(diǎn)人數(shù)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生即沒有請假又沒有到校，在2—3分鐘內(nèi)與學(xué)校反映情況，在10—25分鐘內(nèi)與該生家長聯(lián)系，查明情況。任課教師要嚴(yán)明課堂紀(jì)律，杜絕打鬧現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師不得體罰和變相體罰學(xué)生，上課期間對學(xué)生的身體情況隨時(shí)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身體有不良反映，應(yīng)及時(shí)送到醫(yī)院，并與家長取得聯(lián)系，交由家長護(hù)理。

3、課間安全責(zé)任

學(xué)生下課休息期間，由當(dāng)堂上課的教師負(fù)責(zé)學(xué)生的活動安全，直到下節(jié)課預(yù)備鈴響，交下一節(jié)課任課教師方可離開崗位。

4、體育課安全責(zé)任

體育課教師必須按體育課程標(biāo)準(zhǔn)上好每一節(jié)課，上課前對各種體育設(shè)備進(jìn)行認(rèn)真地檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，一時(shí)不能解決的，必須提醒和禁止學(xué)生在該設(shè)備上進(jìn)行活動。

5、課前、午休安全責(zé)任

每天值日領(lǐng)導(dǎo)和值日保衛(wèi)教師必須提前上崗，負(fù)責(zé)課間和午休期間的學(xué)生安全。

6、送隊(duì)安全責(zé)任

學(xué)生放學(xué)，班主任老師必須按時(shí)到崗，組織學(xué)生站好隊(duì)，清點(diǎn)人數(shù)，護(hù)送好路隊(duì)，將本班學(xué)生安全護(hù)送到指定地點(diǎn)。

篇9

學(xué)校的安全關(guān)系到學(xué)生的生命和財(cái)產(chǎn)安全、家庭的幸福乃至社會的穩(wěn)定，因此始終是備受人們關(guān)注的大事。但一段時(shí)期以來，學(xué)校和學(xué)校周邊環(huán)境安全以及學(xué)校組織的校內(nèi)外活動安全暴露出來的問題非常尖銳和突出，學(xué)生重大傷亡事件頻頻發(fā)生，為此，不少學(xué)校注意抓了學(xué)校安全防范問題，但著眼點(diǎn)常常放在學(xué)生身上，總認(rèn)為學(xué)生發(fā)生傷亡事件主要原因是學(xué)生的自我保護(hù)和防范能力不夠造成的，因此力圖通過加強(qiáng)安全教育，引導(dǎo)廣大學(xué)生識別危險(xiǎn)，熟悉安全知識和掌握安全技能等，來提高學(xué)生的自我保護(hù)意識和能力，控制和減少意外事件的發(fā)生。雖然這些工作是重要的和必要的，但也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。各級各類學(xué)校為了保證學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全，關(guān)鍵述應(yīng)當(dāng)抓好以下三點(diǎn)：

學(xué)生安全要講學(xué)校責(zé)任。學(xué)生還不具備足夠的安全意識和自我保護(hù)能力，是最容易受到傷害的群體，需要學(xué)校的精心愛護(hù)、保護(hù)。但有些學(xué)校沒有真正把安全工作擺上突出重要的位置，責(zé)任意識淡薄，強(qiáng)調(diào)客觀原因多，追求表面文章，缺乏行動落實(shí)。具體反映在學(xué)校安全工作中，制度不落實(shí)，措施不得力，存在不抓不動、時(shí)冷時(shí)熱甚至抓而不動、置若罔聞的現(xiàn)象。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵，在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生安全的學(xué)校責(zé)任。要進(jìn)一步明確，學(xué)校安全工作是各級各類學(xué)校的基本責(zé)任。學(xué)校對學(xué)生負(fù)有安全教育、管理和保護(hù)的職責(zé)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全安全管理工作責(zé)任制，校長是學(xué)校安全的當(dāng)然第一責(zé)任人。教育行政部門要把學(xué)校安全工作作為考核學(xué)校工作狀況的基本因素。在學(xué)校考核、評估、評優(yōu)、評獎(jiǎng)等活動中，都要把學(xué)校安全工作作為基本條件予以考慮，真正實(shí)行學(xué)校安全工作“一票否決”制度。

學(xué)校安全要有制度保障。學(xué)校安全事件和事故頻頻發(fā)生，其中一個(gè)重要原因就是學(xué)校管理和安全還很不到位，安全工作責(zé)任不落實(shí)。學(xué)生安全離不開安全教育，但更需要有制度保障，使學(xué)校安全納入制度化軌道。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)校情和不同年齡學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和教育規(guī)律，加強(qiáng)安全方面的制度建設(shè)，使學(xué)校安全建筑在科學(xué)、完善的制度保障基礎(chǔ)上。學(xué)校安全的制度化建設(shè)，首先要完善學(xué)校內(nèi)部的各項(xiàng)安全制度，形成安全教育制度、人身保險(xiǎn)制度、崗位責(zé)任制度、值班巡查制度、技術(shù)防范制度、隱患排查制度、活動報(bào)批制度，事故報(bào)告制度、責(zé)任追究制度等制度體系，增強(qiáng)校園內(nèi)部安全防范能力；其次要強(qiáng)調(diào)安全制度的貫徹落實(shí)，使制定出來的制度得以貫徹執(zhí)行，這需要強(qiáng)有力的檢查、評估和獎(jiǎng)懲，否則最美好的制度也會流于形式，成為一紙空文。

事件發(fā)生要有應(yīng)急機(jī)制。學(xué)校應(yīng)牢固樹立“預(yù)防第一，安全至上”和“責(zé)任重于泰山”的思想，警鐘長鳴，不能有絲毫的麻痹大意，但絕不是說危及學(xué)生人身財(cái)產(chǎn)安全的事件就不會出現(xiàn)。對于學(xué)校來說，一定要有相應(yīng)的突發(fā)事件的應(yīng)對機(jī)制。學(xué)校要提高安全工作管理水平和應(yīng)急能力，制定并定期演練學(xué)校安全事故應(yīng)急預(yù)案，經(jīng)常性研究和定期或不定期檢查學(xué)校易發(fā)事故類型、重點(diǎn)部位保護(hù)、工作薄弱環(huán)節(jié)、各類學(xué)生安全意識與防范技能等方面情況和問題，在出現(xiàn)火災(zāi)、食物中毒、房屋倒塌、擁擠踩踏、自然災(zāi)害等情況時(shí)，要確保學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)人員能夠第一時(shí)間到達(dá)崗位，迅速及時(shí)報(bào)警，積極配合有關(guān)部門進(jìn)行搶救、自救和疏散工作，把損失降到最低。

篇10

[關(guān)鍵詞] 企業(yè)社會責(zé)任 制度 制度粘性

潘成云（1999）提出的戰(zhàn)略營銷觀念認(rèn)為，戰(zhàn)略營銷觀念區(qū)別于市場營銷觀念之處主要在于，“市場營銷觀念追求的最終目標(biāo)是單純企業(yè)利益最大化，這種利益可能是短期的，也可能是長期的，而戰(zhàn)略營銷觀念追求的最終目標(biāo)十分明確，即企業(yè)與社會整體長期利益同時(shí)最大化。”要使企業(yè)自身利益與社會利益同時(shí)最大化的目標(biāo)，就必須解決企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的外部性問題，主要是企業(yè)的社會責(zé)任問題。企業(yè)對于外部性產(chǎn)生的后果到底要不要承擔(dān)責(zé)任，這又取決于現(xiàn)有的社會制度安排。

一、企業(yè)社會責(zé)任概述

1.理解企業(yè)社會責(zé)任的兩種主流觀點(diǎn)

早期的主流經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為企業(yè)是屬于企業(yè)所有者――股東的私有財(cái)產(chǎn)，企業(yè)的管理者只需對股東負(fù)責(zé)，企業(yè)只要以“經(jīng)濟(jì)人”的觀點(diǎn)努力為股東賺取利潤就可以了，不必承擔(dān)除此以外的責(zé)任。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家密爾頓?弗里德曼是這種觀點(diǎn)的突出代表，他（1970）提出：“在自由經(jīng)濟(jì)體系內(nèi)，企業(yè)的惟一社會責(zé)任，就是利用其資源，在游戲規(guī)則之內(nèi)，包括公開與自由競爭，不欺詐詐騙，從事增加利潤的各種活動”。這類觀點(diǎn)把企業(yè)的功能視為純經(jīng)濟(jì)性的，把經(jīng)濟(jì)價(jià)值作為衡量企業(yè)成功的惟一尺度。

而以安德魯斯為代表的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)家則主張，企業(yè)除了要為股東賺取合理利潤之外，還必須承擔(dān)其他一些責(zé)任，保護(hù)和增加社會財(cái)富，成為社會良心的維護(hù)者和社會問題的解決者。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，企業(yè)既是一個(gè)經(jīng)濟(jì)組織，以追求經(jīng)濟(jì)利益作為自己的目標(biāo)，同時(shí)又是一個(gè)社會組織，有責(zé)任來履行自己的社會責(zé)任。

波斯特等（2005）把這兩種主流觀點(diǎn)稱為反對和支持企業(yè)社會責(zé)任的觀點(diǎn)。這里對企業(yè)社會責(zé)任的理解是一種狹義的理解，廣義的理解是企業(yè)作為社會中的一個(gè)基本單位，它對于社會應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，包括基本的社會責(zé)任（比如生產(chǎn)符合社會需要的產(chǎn)品）、對負(fù)外部性后果承擔(dān)的責(zé)任（比如環(huán)境污染的治理)，以及道德規(guī)范期望的責(zé)任（比如慈善事業(yè)）。兩種主流觀點(diǎn)的差別在于承擔(dān)什么樣的社會責(zé)任，承擔(dān)多少社會責(zé)任。

2.企業(yè)社會責(zé)任：一個(gè)概念框架

本文把弗里德曼認(rèn)為的企業(yè)社會責(zé)任，也就是正式制度下決定的企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會責(zé)任稱為正式社會責(zé)任；而把正式制度以外，公眾和社會組織從道德倫理上要求企業(yè)承擔(dān)的社會責(zé)任稱為非正式社會責(zé)任。企業(yè)承擔(dān)什么樣的社會責(zé)任跟制度密切相關(guān)。

二、制度與企業(yè)社會責(zé)任

1.制度的概念與內(nèi)容

早期制度學(xué)派的經(jīng)濟(jì)學(xué)家如凡勃倫、康芒斯對制度都有論述。凡勃倫指出，制度實(shí)質(zhì)上就是個(gè)人或社會對有關(guān)的某些關(guān)系或某些作用的一般思想習(xí)慣，某一時(shí)期或社會發(fā)展的某一階段通行的制度的總和構(gòu)成了生活方式。康芒斯所說的制度是指約束個(gè)人行動的集體行動，其中最重要的是法律制度。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)派的經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出了自己的看法。諾思認(rèn)為，制度是一種社會博弈規(guī)則，是人們所創(chuàng)造的用以限制人們相互交往的行為的框架。舒爾茨把制度定義為一種行為規(guī)則，這些規(guī)則涉及社會、政治及經(jīng)濟(jì)行為（盧現(xiàn)祥，2003）。

本文把制度看成一種行為規(guī)則。既然制度是關(guān)于社會、政治、經(jīng)濟(jì)行為的規(guī)則，那么企業(yè)的社會行為、經(jīng)濟(jì)行為就會受到規(guī)則的制約。企業(yè)是在現(xiàn)有制度的制約條件下活動的，尋求企業(yè)的利益最大化。如果沒有制度的制約，企業(yè)尋求自身利益最大化的結(jié)果可能會導(dǎo)致社會資源的過度使用，環(huán)境嚴(yán)重惡化，經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)危機(jī)。所以通過制度來制約企業(yè)的行為是實(shí)現(xiàn)企業(yè)自身利益和社會利益最大化的重要途徑。

制度由三個(gè)基本要素構(gòu)成，正式約束、非正式約束和實(shí)施機(jī)制（盧現(xiàn)祥，2003）。正式約束是人們有意識創(chuàng)造的一系列政策法則。正式約束包括政治規(guī)則、經(jīng)濟(jì)規(guī)則和契約，以及由這一系列的規(guī)則構(gòu)成的一種等級結(jié)構(gòu)，從憲法到成文法和不成文法，到特殊的細(xì)則，最后到個(gè)別契約，它們共同約束著個(gè)人和企業(yè)的行為。非正式約束是人們在長期交往中無意識形成的，具有持久生命力，并構(gòu)成代代相傳的文化的一部分。它是社會公認(rèn)的行為規(guī)則和內(nèi)部實(shí)施的行為規(guī)則，主要包括價(jià)值信念、倫理規(guī)范、道德觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、意識形態(tài)等因素。制度構(gòu)成的第三個(gè)部分是實(shí)施機(jī)制，離開了實(shí)施機(jī)制，任何制度尤其是正式規(guī)則就形同虛設(shè)。

2.制度對企業(yè)承擔(dān)社會責(zé)任的影響

假定制度安排既定，在實(shí)施機(jī)制完善的情況下，正式約束直接影響到企業(yè)在尋求利益最大化中的成本函數(shù)。如果企業(yè)違反了正式約束（比如某項(xiàng)法規(guī)），那么它就要為它的行為付出代價(jià)（比如罰款）。正式約束中規(guī)定的企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會責(zé)任，企業(yè)一定會承擔(dān)，否則就會損害企業(yè)利潤。（這里暗含一個(gè)假定，正式約束的設(shè)計(jì)是完美的，也就是說這種制度設(shè)計(jì)約束下，企業(yè)尋求利潤最大化目標(biāo)的行為選擇一定是承擔(dān)正式約束要求的社會責(zé)任。）所以正式約束對于企業(yè)社會行為、經(jīng)濟(jì)行為的約束決定企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會責(zé)任。

非正式約束對于企業(yè)承擔(dān)社會責(zé)任的影響是間接的。雖然不少組織、公眾要求企業(yè)承擔(dān)更多的社會責(zé)任，但這種要求停留在道義勸說的層次，不能形成正式約束，對于企業(yè)利潤最大化的成本影響有限。企業(yè)不按照非正式約束的要求承擔(dān)額外的社會責(zé)任，比如治理環(huán)境污染、捐助慈善事業(yè)，先是會影響到企業(yè)的形象，進(jìn)而影響到企業(yè)產(chǎn)品的銷售，最后才會影響到企業(yè)的利潤，這是一個(gè)間接的過程。如果市場信息是不對稱的，公眾無法知道企業(yè)的行為，再如果企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量又是過硬的，最終這種不遵守非正式約束的行為對企業(yè)利潤的影響是相當(dāng)小的。

實(shí)施機(jī)制對于企業(yè)承擔(dān)社會責(zé)任的影響是很大的，前文我們假設(shè)正式制度的實(shí)施機(jī)制是完善的，當(dāng)這樣的實(shí)施機(jī)制本身存在問題的時(shí)候，正式制度便形同虛設(shè)，那正式制度規(guī)定的企業(yè)承擔(dān)的社會責(zé)任也不會落到實(shí)處。企業(yè)在利潤最大化的目標(biāo)下，為減少成本會不去承擔(dān)社會責(zé)任。如果實(shí)施機(jī)制能切實(shí)有效地使正式法規(guī)產(chǎn)生作用，就意味著，一旦企業(yè)不承擔(dān)規(guī)定的社會責(zé)任，它就會面臨更大的成本。

3.制度決定企業(yè)承擔(dān)的社會責(zé)任

企業(yè)在決定承擔(dān)社會責(zé)任的行為的時(shí)候，以自身利益最大化為根本目的，在正式制度設(shè)計(jì)是完美的假設(shè)前提下，企業(yè)一定會承擔(dān)正式社會責(zé)任。而對于非正式社會責(zé)任企業(yè)要視其成本收益關(guān)系決定是否承擔(dān)，如果非正式約束不能影響其利潤或影響較小，企業(yè)會不承擔(dān)或較少地承擔(dān)非正式社會責(zé)任；如果非正式約束對企業(yè)的利潤影響很大，企業(yè)會承擔(dān)較多的非正式社會責(zé)任。

要使企業(yè)的自身利益與社會利益一致，僅靠非正式約束的作用是有限的，企業(yè)的非正式社會責(zé)任是極其不確定的，受到多種因素的干擾，且大多數(shù)企業(yè)沒有主動承擔(dān)非正式社會責(zé)任的動力。企業(yè)的正式社會責(zé)任是相對確定的，只有在正式制度設(shè)計(jì)不完美的情況下，才會產(chǎn)生企業(yè)不承擔(dān)正式社會責(zé)任也會達(dá)到利潤最大化的目標(biāo)。因此，企業(yè)自身利益最大化與社會利益最大化不一致的問題，要通過非正式制度向正式制度的轉(zhuǎn)變以及正式制度設(shè)計(jì)的改善來解決。這就涉及到制度變遷的問題。

三、制度粘性與企業(yè)社會責(zé)任

1.制度粘性的提出與解釋

西方新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)用正統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的“供給―需求”分析來研究制度變遷問題。企業(yè)承擔(dān)社會責(zé)任的制度安排需求主要來自于公眾，公眾往往期望企業(yè)承擔(dān)比現(xiàn)有制度安排更多的社會責(zé)任；而制度安排供給者主要是政府，政府根據(jù)多方因素平衡來決定企業(yè)承擔(dān)多少社會責(zé)任，決定什么樣的制度安排。這樣，企業(yè)承擔(dān)社會責(zé)任的制度安排供給與需求是不一致的。本文沿用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)“粘性”的概念，把這種制度安排的這種供求不一致現(xiàn)象稱為制度粘性。

諾思認(rèn)為，從認(rèn)知和組織制度變遷到啟動制度變遷有一個(gè)過程，這個(gè)過程就是制度變遷的時(shí)滯，制度滯后是人類社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史上經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象（盧現(xiàn)祥，2003）。諾思解釋了產(chǎn)生制度粘性的一個(gè)主要原因，即從制度安排的需求到制度安排的供給的時(shí)間差。由于政府與公眾對于企業(yè)承擔(dān)社會責(zé)任的認(rèn)知總是不一致的，政府從了解公眾認(rèn)知、理解公眾認(rèn)識、調(diào)整自已的認(rèn)知到調(diào)整制度安排肯定是有一段相當(dāng)長的時(shí)間。這樣，便產(chǎn)生了關(guān)于企業(yè)社會責(zé)任的制度供給時(shí)滯，制度安排不能及時(shí)根據(jù)供求狀況進(jìn)行調(diào)整。

即使不存在制度供給的時(shí)滯，制度安排在長期內(nèi)也不一定會按照公眾的期望進(jìn)行調(diào)整。可以用美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家布坎南的公共選擇理論來分析制度供給問題，這里的制度供給類似于政府出臺一項(xiàng)政策。政策的需求者是公眾、政策的供給者是政府，公眾通過議員向政府反映對于企業(yè)承擔(dān)社會責(zé)任的要求。由于不同的議員代表不同的利益集團(tuán)，都尋求對自己利益集團(tuán)有利的政策結(jié)果。比如代表企業(yè)的利益集團(tuán)可能要求承擔(dān)較少的社會責(zé)任，代表工人的利益集團(tuán)可能要求企業(yè)更加關(guān)注工人的工作和生活，而代表農(nóng)民的利益集團(tuán)可能要求企業(yè)盡可能減少污染的排放等。總之，無法權(quán)衡所有的利益集團(tuán)，政府對于企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么樣的社會責(zé)任的認(rèn)知很難與公眾的認(rèn)識一致，因?yàn)楣姷恼J(rèn)知也是多方面的。因而，政府也無法設(shè)計(jì)一個(gè)符合所有公眾要求的制度安排。這樣，制度安排的供給總是與制度安排的需求不一致的。

產(chǎn)生制度粘性的另一個(gè)重要原因是，政府在提供新的制度安排并相應(yīng)地建立實(shí)施機(jī)制是有成本的。制度變遷是一種復(fù)雜的社會活動過程，其活動內(nèi)容和活動方式有很大的不確定性，其成本構(gòu)成和成本水平也有很大的不確定性，制度變遷的風(fēng)險(xiǎn)很大。制度供給的成本至少包括：規(guī)劃設(shè)計(jì)的費(fèi)用、清除舊制度的費(fèi)用、消除制度變革阻力的費(fèi)用、建立實(shí)施機(jī)制的費(fèi)用，以及其他一些不可預(yù)知的費(fèi)用。由于這種提供制度變遷的成本很大，而收益是非常不確定的，即使發(fā)現(xiàn)了這種供求的不一致，政府往往不會產(chǎn)生制度供給的動力。

2.制度粘性對企業(yè)承擔(dān)社會責(zé)任的影響

制度粘性的長期存在意味著非正式制度難以向正式制度轉(zhuǎn)變、現(xiàn)有的正式制度難以改善，因此對企業(yè)來說總是存在著正式社會責(zé)任和非正式社會責(zé)任，正式社會責(zé)任的承擔(dān)取決于正式制度設(shè)計(jì)和實(shí)施機(jī)制的完善程度，非正式社會責(zé)任的承擔(dān)取決于企業(yè)自身成本收益分析。

制度粘性的存在給企業(yè)創(chuàng)造了一個(gè)新的利潤增長點(diǎn)，既定的制度安排決定了同類企業(yè)的正式社會責(zé)任都是一樣的，但是每個(gè)企業(yè)面對的非正式社會責(zé)任都不一樣。企業(yè)可能通過承擔(dān)更多的社會責(zé)任來產(chǎn)生差異，形成競爭優(yōu)勢。公眾普遍期望企業(yè)承擔(dān)一些他們認(rèn)為必要的社會責(zé)任，比如嚴(yán)格控制污染、關(guān)心消費(fèi)者健康等。如果一家企業(yè)在這些方面都做得比別的企業(yè)更好，公眾會對該企業(yè)產(chǎn)生好感，而更愿意購買該企業(yè)的產(chǎn)品。

值得強(qiáng)調(diào)的是，這種收益往往是一種長期收益，需要企業(yè)主具備戰(zhàn)略的眼光。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘成云:戰(zhàn)略營銷管理――原理、方法和實(shí)證[M]．社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2006．120

[2]Milton Friedman．The Social Responsibility of Business is to Increase its Profits[J]．The New York Times Magazine, September 13, 1970