小學數學教育考察報告范文

導語：如何才能寫好一篇小學數學教育考察報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

雙橋區實驗小學 眭琳玲

由渝西學院教師帶隊，我們重慶市信息技術骨干教師培養對象一行32人于2004年11月底飛抵上海，對上海市的信息技術示范小學進行了為期三天的考察。先后參觀考察了上海市徐匯區匯師小學和上海市浦東新區北蔡小學。期間考察了這兩所小學的校園軟硬件建設、聆聽了校長、教師們的經驗介紹、觀摩了示范課、進行了座談討論。考察結束后感受很深，受益頗多，開闊了眼界，受到了啟示，鼓舞了干勁，故將所見所聞所想所感寄予筆端，以便與大家交流。

一.學校概況

我們此次考察的兩所學校是非常具有典型性的小學。首先考察的匯師小學是一所百年名校，創辦于1884年，建校已有120年，1998年轉制，是一所五年制小學。現有27個教學班，近千名學生。是全國現代教育技術實驗學校、上海市科技教育研究所實驗學校，無論從師資條件還是硬件條件來看都是一流的名牌學校。北蔡小學是一所鎮小，建校時間稍晚一點，但也有98年的歷史，有一千多名學生，33個教學班，在名氣上雖不如匯師小學，但它是一所非常具有特點的學校。學校曾被命名為全國“十五”重點課題實驗學校，上海市愉快教育基地學校，上海市小學語文研究實驗基地，浦東新區教科研實驗基地，浦東新區青年干部培養基地。總的來看，這兩所學校都各具特色。

二.校園環境

上海匯師小學的校園環境設計充分考慮體現了以學生為本位的理念：學校環境充溢著濃郁的文化氣息和人文主義關懷。一進校門，一股文化氣息撲面而來，向世人昭示著她不尋常的歷史，在環境布置上，給人一種清新雅致的感覺，彰顯著以兒童為中心的教育理念，無論是櫥框里陳列的學生制作、還是走廊上、墻壁上張貼的書法、剪貼、小報、繪畫等，都讓我們感到這所學校不僅是學生學習的學園，更是兒童自由發揮的樂園；而北蔡鎮中心小學卻別有風格。校園環境優美，有全塑膠操場、小花園、假山水池、象征“智慧結晶”的雕塑、學生藝苑書畫廊、雙語天地等，構成了一道道亮麗的校園文化風景線。無論是教學樓還是操場跑道，都顯得很寬闊，有氣勢，呈現著濃烈的現代氣息，體現著一個現代教育意義上的大教育理念。

三．硬件設施

我們此行的目的是考察兩所小學的信息技術教育，當然首先要考察學校的信息技術硬件建設。匯師小學是90年代中期引進的計算機，信息技術課開設得較早，學校擁有現代化的教學設備。除電化教室、電腦房、信息工作室外，每個教室均配有大屏幕彩色電視機和電腦。已建成了完善的校園網。硬件建設非常先進。北蔡鎮中心小學也有電腦房、舞蹈房、圖書館、乒乓房、閉路電視、多媒體教室、遠程教室、階梯室表演廳等設施，硬件建設稍遜于匯師小學，但該學校的計算機網絡建設卻別具特色，網絡的利用率甚至高于匯師小學。

四.教學特色

匯師小學是一所辦學歷史悠久的學校，也是徐匯區教育改革和辦學條件頗具亮點的學校。特別是近年來，學校青年教師與教育教學骨干培養，現代信息技術教育和辦學體制、機制改革已成為這所學校發展的三個支撐點。該校教師在不斷的研究與實踐中，通過不斷的課堂實踐和反思，在理念、手段方面進行探索。教師對現代信息技術在學科教學中的作用有了新的認識。他們認為計算機不只作為工具，還應該營造環境、氛圍，形成一種信息技術文化。而要營造信息技術氛圍，必須以改造教師為中心。學校以樣本自培活動為主要載體，對任職教師進行培訓，取得了良好效果，是全市第一批教師自培基地。該校的教學實踐具體從兩方面入手：1、探索教學流程。教學流程通常經過以下幾個環節：教學設計、教學準備、教學實施、教學評價。2、多元化的教學設計。包括：情景教學的設計、培養學生的信息處理能力的教學設計、基于學生合作信息處理的設計。教務處焦教師特別給我們介紹了如何在課堂教學中運用信息技術。據她介紹，該校的信息技術教育，低年級以電腦畫為主，中年級以制作小報為主，高年級以制作網頁為主；同時學校很重視信息技術整合教育。從匯師小學出版的信息技術整合專著來看，該校在學科整合方面作了很深入的探索。對我們今后的教學提供了寶貴經驗。

北蔡小學很重視科技教育、藝術教育，成立了科技、藝術興趣小組，一貫堅持全面發展的培養目標，因此德、智、體美、勞五育并進，取得了一定的成效。遵循 “質量是教學的生命線”的原則。學校以自主教育，雙語教學，信息技術教育為突破口，進行教學研究和實踐，每年舉辦的“藝術節”、“科技節”、“教學節”、“體育節”，極大地調動了學生學習的積極性，主動性，創造性，以展示學生的個性特長，培養學生的綜合能力。北蔡小學遵循學習的規律和教學規律，促進人的發展，推進學校文化建設。該校以人為本的教學體現在： 1、在個人學習的基礎上，運用團隊學習的組織形式，以文本學習與超文本學習為學習的內容，展開“小學生社團”和“網上學習”兩個項目的研究與實踐，集中力量開展學校課程的開發與實施。 2、建立健全多元、開放的學習評價制度，激發學習的欲望，提高學習質量。3、這種學習不僅是在學校范圍內，更應該是在廣闊的社會。 4、在學習的過程中，使“教師成為有思想的實踐者”成為主流意識和自覺行為。該校的信息技術教育，充分地融入了“網絡”的元素，他們在利用網絡開展教學方面具有很豐富的經驗，并且該校的網絡利用率非常高，“網絡”教學及宣傳成了該校的一大特色。目前，學校還將陸續推出一批探索性課題。

除了聆聽了學校領導的教學經驗介紹外，我們還聽了兩節示范課。我們所聽的課中，無論是低年級的語文教學，還是高年級的信息技術教學，都跟我們過去傳統的教育有著較大的差別，過去那種老師提問學生作答的乒乓球式的課堂教學模式不見了，我們所看到的是生動活潑、富有生氣的課堂，在老師們精心設計的教學環節活動中，學生學得積極、主動、輕松、愉快，通過動手實驗、合作討論，表演，既掌握了知識，開拓了思維，也培養了良好的學習習慣。教學中，老師們能忠于教材，但卻不照搬教材。他們更加注重把教學與現實生活緊密聯系起來，不僅重知識技能訓練，而且通過不斷的激勵學習，培養學生的情感態度。

我把這兩所小學在教育教學方面的特點作了比較。它們的相同點是：1、都注重任職教師的培訓，包括現代信息技術的培訓和教學能力方面的培訓。2、重視學習評價。3、都在信息技術和其它學科的整合方面頗有建樹，各自出版了整合教學方面的專著。4、都注重營造一種現代信息技術的氛圍。5、都充分利用計算機網絡資源促進學校教育。它們的不同點是：匯師小學更注重于學科教學設計，把課堂教學作為教學的根本，把教學質量作為辦學的宗旨，本著“以教學促科研、以科研興教學”的思想，突出名校的辦學特色。而北蔡小學則以“依托社會，融于社會，服務社會，為人的終身發展奠基”的辦學理念，充分利用社會力量辦學。在重視教學的基礎上，更加注重學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發展，以學生的和諧發展為本，以學生終身發展為重點，通過學校豐富多彩的教育活動，培養學生的綜合素質，塑造健康心理和獨立人格，促進學生的主動發展和終身發展。

五.考察體會

在幾天的參觀考察中，我深深地體會到，沿海開放城市的學校教育和我們內陸地區的教育還存在著很大的差別。它們在硬件條件上優于內地城市，師資力量也強于內陸學校，這給他們的辦學提供了得天獨厚的條件。但我想，我們內陸城市的硬件建設雖不及他們，但我們可以在軟件建設方面與他們看齊甚至趕超他們。

我把這次考察的所見所聞梳理了一遍，結合平時的教育教學經驗，我認為我們在教學中應該注重以下幾個方面：

1、強調學生學習方式的改變。我們應提倡三種學習方式，即自主學習、合作學習、探究性的學習。這次的上海之行讓我們充分感受到了這些學習方式給教學帶來的重大改革。現在重慶的教育界也在積極地倡導這些新型的學習方式。它能夠在最大程度上激發學生的學習積極性。

2、注重教學評價。對老師的評價著眼點應放在學習過程中，學生表現得怎樣，老師所設計的活動學生是否感興趣，是否適合每個孩子的發展，所設計的活動是否真的有效？而對學生的評價，包括平時作業的評價、課堂評價、單元評價等，為了調動學生的學習積極性，要求作業的設計和測試題變得更為有趣，并讓家長、同伴參與到評價工作中來，在評價過程中，應更多地采用白描性的評價，少用主觀性強的評價，他們的做法，無疑對我們的評價改革工作有較大的啟迪。

3、做好校本教研工作。今后我們要依靠校本培訓工作，把教師們的教學理念運用到學校、課堂教學活動，在實踐中摸索，提出操作中的困惑或困難，進而想方設法去解決，這樣才能從根本上幫助他們轉變教育思想，更新教育觀念，從而更好地適應課程改革工作的要求。

4、注重教師的培訓工作。各學校應該重視師資培訓工作。首先是教育理論與研究方法的培訓。為了了解現代教育理論、現代信息技術教學動態與趨勢，學習教育研究方法，我們必須重視教師的理論學習。最好采用“走出去，請進來”的方式，提供給教師大量外出進修的機會及參加市、區各級各類科研培訓的機會。其次是教師計算機知識的培訓。幫助各學科教師掌握計算機操作，特別是要建立起使用計算機的意識，在教學中充分利用計算機，發揮計算機的優勢，能夠利用優秀的教學軟件來組織教學和幫助學生學習。在教師的計算機應用水平得到充分的提高之后，才能真正開始研究怎樣在教學中更好地應用計算機技術。因為現在提倡信息技術和其它學科整合，需要充分利用網絡資源，所以讓教師會用Internet也是對教師培訓的一項要求。

5．積極開展“信息技術與各學科課程整合”項目研究。“信息技術與各學科課程整合”是國家九五重點科研項目，同時也是中華人民共和國教育部全國中小學計算機教育研究中心的重點課題。也是我們信息技術學科未來的發展趨勢。我們每一位信息技術教師都應該把學科整合方面探索的作為自己教學中的重中之重。要經常開展學科整合方面的課題研究，深入各個學科，多與其它學科的教師進行合作與交流，即：從自己對教學目的的理解、對教材的理解、對學習的理解進行課程整合的實踐，然后與專家和其他教師進行交流。在交流研討的基礎上進行各種形式的探索，力求能夠使實驗獲得成功。

篇2

關鍵詞：基礎數學 新課理念 三維目標 教學情境 方法

一、基礎數學教學

（一）基礎數學的理念

對于基礎數學教學，我們所追求的是返樸而歸真，即將數學教學變得直觀而精簡，真正做到精、簡、樸、實。這是數學教學的本質，而教學的本質，除了展示教師的才華外，還應該促進學生的發展。

（二）數學課堂要返樸歸真，其教學方法恰到好處

對教師來說，在基礎數學和課堂教學中，在真正認識的基礎上，靈活運用恰當的數學方法，把枯燥的課堂變為生動活潑的課堂，這就抓住了新課程改革的方向，達到了改革的目的。在新課程理念下，數學教學體現了以下目標。

二、新課程理念下的“三維目標”

為了推進素質教育，其根本體現的是以下幾個方面，即課程的功能、結構、內容、方法、評價、管理。而培養怎樣的人是教學的目標。目前，以下兩個問題需要注意，即放松雙基和課程與課時目標的混淆。

在教學過程中，要處理好的是過程與結果，即實好了三維目標的實現。對于“過程”與“結果”而言，存在辯證的統一。為了把握好這個“度”，從教學目標的落實開始實施。在結合相關數據的基礎上，讓學生受到思想、品德的教育。如在“嘗試的學問”一課時，可以通過讓學生了解一些數學史，讓學生受到古老文化的感染;從而培養其遇到困難迎難而上的良好的品質。

三、教學情境的創設

所謂“情境”，可以用比喻來形容，就像在樓房中，所用來載重的一面墻，即不能隨著外面的變化而改變;也像我們身體中的成分，缺一不可。對于數學課本身來說，知識是抽象、枯燥、無味的，所以，可以通過情境的創設，來改進課堂的氛圍。創設的同時，注意以下的問題：

（1）避免把它復雜化。對于一些簡單的問題，不要加進過多的沒有用的敘述。

（2）除了生活的實例外，還可以引入別的。

在講“分解質因數”時，我首先在黑板上寫出4、5、6、8、12、36。我說：請大家用兩個整數相乘形式表示一個數，但1除外。接著，我寫出了，如：12=（2）×（6）。于是學生很快寫出其他數的乘積的形式。我進一步說，請用最多個整數相乘的形式來表示某個數，我同樣寫出12=（2）×（2）×（3），最后，學生很快完成其余幾個數的形式。這樣，學生在無意識中就學會因式分解了。

四、課堂的預設與生成

對于“預設”與“生成”，往往是一對矛盾、統一的。教師在設計與安排上，所體現的是教師的引導;而生成所體現的是學生的活動、思維的過程，體現了學生的主體。對于智慧的教師，往往能夠抓住其精彩的一剎那，把課堂變得具有生命的課堂。所以，在教學中，要注意讓生成變成教學資源，讓預設具有可變性，對于教師來說，不要隨著學生是思路走，不是完全的開放，不要具有片面性，鼓勵學生具有認識的超前性。

在《嘗試的學問》一課時，我們可以改變數據來進行，如（12頭30腿），在此基礎上讓學生來嘗試。首先進行預設：由于學生的素質的不同，即存在差異性，在題目開始，大部分同學采用雞兔同籠的公式，最后得出了答案。在這樣的堂課，只是有預設，沒生成。

五、在新課程理念下，靈活運用教學方法

對于教師來說，在基礎數學研究中，基本能夠認識和運用最基本的數學方法，下面具體來說說：

（一）正確處理用好教科書，引進相關的資源

在新課改的前提下，大部分教師改變了以前的狀態，把以本唯本變為以課本為輔。在公開課上，老師所用課本上的實例很少，而他們忙著找實例，對于我們來說，所教的例子是為了讓學生通過例子達到理解，尤其是數學知識的根本。對數學老師來說，換例子不是主要的，而數學所用的方法、思想是重要的。在教學中，我們應該在尊重教材的基礎上，再研究、挖掘教材，找出作者所設計的目的，這樣才能真正抓住教材，尤其是數學所包含的教學的根本，在用好教科書的前提下，才能落實好教材的要求。所以，對于課堂教學，除了以教材為中心外，還要以教學資源為中心，在教學中，首先要適當引進與課程相關的資源，再重視其學科之間所具有的關聯，這樣才能對教材內容加深理解。

（二）教學設計簡單明了，教學手段恰當實用

目前，隨著現代化的多媒體的使用，教學手段未達到新課改的目標，在片面方面分析，僅僅追求的是形式，即課顯得很華彩而沒實效，這樣的課，對于我們教師來說，合理使用現代化的、多媒體的教學方法，即能用則用。可以讓學生自己找長方體的紙盒，由他們拆開紙盒，再重新合上，來認識長方體的六個面。通過學生的動手操作，更好地感知了長方體的幾個方面特點。對于多媒體課件，作為課堂教學的一個輔助。

（三）課堂語言要不斷錘煉和運用

對于語言來說，具有思維的一個體系。往往提問語和提示語要簡單明了，為了學生能夠知道問題的主要意思，以及解決問題的方法。我們老師要在語言方面下功夫，真正達到錘煉。

（四）在練習上要精選精練

首先，選題盡量是生活中的實例，為了數學變得更加直觀而這樣設置，對于學生來說，更加增強學生的學習興趣。

其次，通過研究教材，使得知識變得系統化，即形成一個知識的知識網，這樣更好地加強了學生的理解和鞏固。

總而言之，教學生是以基礎數學為本，而不是采用抽象的形式而進行。對于老師們來說，在用好教科書的基礎上，還要創造性地去教學。在課堂上，所引導得方法要巧妙合理，能夠讓學生快樂去學，在思維上要活躍;在知識層面要牢固，達到理解、掌握數學的知識。

參考文獻：

[1]高紅梅.美國小學數學教育考察報告.中小學教材教學，2005（5）.

[2]鄭毓信，肖紅.從數學哲學到數學教育――數學觀的現代演變及其教育含義[J].課程?教材?教法，2010（12）.