大學學生工作思路范文

導語：如何才能寫好一篇大學學生工作思路，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：輔導員；大學生；自由學習

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0114-02

在培養創新人才、杰出人才的時代要求下，我國高等教育卻遭遇“錢學森之問”，難以培養具有創造才能的“杰出人才”，傳統的功利化、任務型、被動式的學習模式備受詬病。同志2011年指出高等教育改革的一個重要方面就是激勵學生學習的自覺性、創造精神和獨立思考的能力。[1]作為大學生成長領路人的高校輔導員，培養創新人才的時代使命賦予其幫助學生養成終身學習能力，培養創新精神和創造才能的角色要求。

一、自由學習：實現學習內在價值，促進創新人才培養

卡爾?羅杰斯的“自由學習”理論為高校輔導員促進創新人才培養提供了一種可能，啟迪開辟高校輔導員工作新路向。自由學習的價值一方面表征為學生對學習與否，以及學習內容、方式等外在權利的獲得，另一方面則表征為學習者獲得學習的精神狀態或精神境界，即學習者對學習的向往、主動性、積極性、掌握學習內容時展現出的游刃有余、在學習活動中所獲得和享受的快樂[2]。羅杰斯認為理想的學校教育是為學生創造自由學習的環境，讓學生能夠在這樣的環境中自由地學習；自由學習的核心是以學生為中心，倡導學生自主學習，重視學生的價值和情感；以內心自然渴求為動力，具有去權威的性質。雅斯貝爾斯亦指出：教育訴諸自由……教育以從自由中不斷獲得的東西為其內容，假如學校里游蕩著教育權威的幽靈，對此學生也不反抗的話……將來這樣的學生在下意識里只知道服從與固執，卻不懂得怎樣自由地去生活。[3]在實際的工作中，筆者時常聽到：“是上課而不是被上課”、“我就是我”、“我渴望自由”、“我是一個人，我需要的是對我這個人的關愛，而非僅對我學業前途的關心”。也許這其中有不負責任的抱怨，但也能體會到當前大學教育帶給學生的壓迫感，及學生強烈的自主意識和被尊重、理解、關心的愿望?？梢姡杂蓪W習是必要的大學學習方式，促進自由學習是輔導員迫切的角色使命。

二、輔導員促進自由學習的可能路徑

輔導員的工作與學生的學習生活緊密相聯，具有促進自由學習的有利條件：其年齡結構年輕化，思想較先進開放，減少交流代溝及師長所代表的外在權威影響；了解現代交流學習工具及方式，能為學生搭建自由學習平臺；掌握教師及教學資源信息，能協調提供自由學習同伴、教師及其他支持資源等。基于這些有利條件，促進自由學習可以從以下幾方面來著力。

1.建構促進自由學習的人際關系。傳統教育系統中，教師是權威和主導者，甚至是某種標準的代言人，輔導員要成為自由學習的促進者，首先要打破原有的人際關系，形成自尊、民主，充滿溫暖和愛的人際氛圍。①以真實的自己面對真實的學生，“真實性可以說是學習促進者最基本的態度。如果促進者以一個真實的人、真實的自己的身份和學習者互動，不帶任何面具、沒有任何隔閡地與學習者產生聯系，她更有可能起到有效的促進作用?！盵4]輔導員要以真誠的姿態與學生互動，讓學生在其中懂得自尊和負責任，使其自覺學習、愉快成長。輔導員要面對自己的真實情感，在學生面前真實地表達自己的情感，會增加相互的信任和理解；輔導員要面對真實的學生，不能成為某種官方立場或標準的代言人，也不可因事累人，因為某一方面而否定學生的一切。②珍視、接納并信任學生，珍視學生的感受、觀點及他們作為獨立個體的存在；接納他們的一切：他們的成就榮耀，抑或失敗沮喪；積極上進，抑或頹廢虛度；明晰執著，抑或迷惘氣餒；他們所有的頑皮、沖動、理想化、不成熟甚至各種壞習慣……他們有時會讓你氣急敗壞，有時又讓你發自內心地感動和快樂。輔導員作為兼具管理工作的教師，要珍視、接納并信任學生，給予每一個獨特的個體最大的機會，提供適合的平臺，激發他們無限的潛能。③同感理解，當老師能夠真正了解學生反應的內在含義，并且能夠敏感地意識到對這樣的學生應該采取什么教育方式時，有意義學習發生的可能性才會增加。輔導員尤其要深入體會學生微妙的情感及情緒反應，并采取有效的教育策略，不能簡單地就事論事，基于自己的標準或者官方的標準做出批判或評價。面對個性、習慣、興趣各異，已具有較成熟人格、思想的大學生，這種基于同感理解的教育引導會更加有效。

2.幫助學習主體明確其獨特性并確立目標。自由學習的一大特性是它是一種內心導向的動力源，要促進學生的自由學習，必須首先幫助學生明確自己的獨特性并確立目標：①以學生個體獨特性為導向的專業方向引導。首先，幫助學生認識自我，發現獨特性。獨特性主要可以通過興趣、性格、能力、價值觀四個維度來表征?？梢酝ㄟ^專業的性格、興趣、能力測評工具來幫助學生了解職業興趣、能力等，如，霍蘭德興趣類型理論、MBTI性格測評工具及九型人格理論等；也可通過體驗幫助學生認識能力特點和澄清價值傾向，如心靈游戲，圖畫投射，自我敘述等方式。其次，引導學生了解自己的專業或專業方向。輔導員要了解并分析學生的專業及專業方向，明確學生未來發展的領域和方向。最后，引導學生結合自身特點及專業方向特點，明確未來的專業方向。②以行業需求為參照的職業定位引導。學生所學專業或專業方向所對應的行業需求直接影響學生求職及就業崗位的選擇。輔導員要引導學生以行業需求為直接參照定位職業發展。在學生比較了解自己的專業及專業方向的基礎上，引導學生進一步掌握未來自己所從事行業的需求情況：行業領頭企業，行業信息獲取渠道，職位需求，職位知識和能力要求等。③閱讀明“志”，鼓勵和引導學生閱讀，拓展視野，明晰心志，對學生明確自己的人生發展目標有很好的幫助。輔導員可以根據自己的閱讀和了解，為大學生提供經典或前沿閱讀書目，如果對專業書目不甚了解，可以求助于專業老師；引導學生開展閱讀分享活動，分享信息，激發閱讀興趣。

3.搭建自由學習多元互動平臺。給學生搭建多元系統的交流、探究、展示、提高的平臺，虛擬的網絡平臺，實體的討論室平臺，激勵性的競賽平臺，自主性的興趣小組平臺等為學生提供多元互動的自由學習平臺。①網絡平臺。在現代信息技術的推動下，網絡平臺能夠直接有效地促進學生的自由學習。這種以學生為中心，以真實需求為導向的學習機制充分體現了自由學習的核心思想?，F代互動交流平臺非常多元，如貼吧、論壇、聊天群、討論組、博客、空間、微博、微信，以及專業開發的網絡學習軟件或系統，可以提供文字或視頻資源共享，情境模擬、提問、答疑、作業批閱，等等。輔導員可以有效借助學生的智慧和力量，建立多樣的互動交流平臺，讓具有不同學習需求的學生自主交流互動。②討論室平臺。討論室或活動室讓學生在學習的過程中，更容易進行全面準確的信息交流。輔導員可以配合專業學習任務，有意識地引導學生形成自由組合或優化組合討論小組，小組成員可以自主開展活動，討論學習主題，溝通情感，促進學習過程的愉悅性。此外，輔導員可為學生提供各類資源信息，方便圖書館討論室、實驗室或活動室申請。③競賽平臺。競賽平臺能夠有效激勵學習并檢驗學習結果，對自由學習具有顯著的促進作用。輔導員可以為學生或學生團隊提供各類比賽信息，鼓勵學生參與比賽，甚至可以協調各類資源搭建以賽促學的平臺。④專業興趣團隊平臺。在良好的專業興趣氛圍影響下，專業興趣團隊可有效培養學生的合作意識，便于展開自由自主的探究。在學生有一定專業認識后，輔導員可以協助學生組建專業興趣團隊，幫助學生找到志同道合的隊友；還可以配合專業教師，引導學生進行主題探究或項目研發。

除以上路徑外，為保障學生從被動的學習逐步過渡到基于自我意識的主動的、創造性的自由學習中，輔導員可以利用契約的形式，針對具體的學習主題或研究項目，訂立能夠說明學習內容及方式，評價方式，雙方的責任等問題的規范約定。羅杰斯認為使用契約的學習是一種過渡經驗，在自由學習的過程中，它可以減少教師的不確定性，而增加教師及學習者本身的安全感和責任感。這種過渡經驗對于我國一直以來習慣被動式、接受式學習的學生來說顯得尤為適用，能夠很好地解決學習習慣不太好，學習主動性不強的學生的學習問題。有效使用契約可以有效規避學者提到的可能，即“如果破壞學習自由和學習制度之間的張力和平衡，就可能導致學習自由失落和學習制度低效。”

羅杰斯自由學習理論自引入我國教育改革以來，在中小學教育中得到了比較積極的實踐和發展，但在高等教育中的研究和應用不足。輔導員作為大學生成長發展的引路人，需要在新的形勢下創新工作模式，探索新的工作思路。引導和促進大學生自由學習的相關理論探究和實踐探索還需要不斷深入。

參考文獻：

[1]石毓智.為什么中國出不了大師[M].北京：科學出版社，2011：1.

[2]學習自由：學習權利和學習價值的雙重實現[J].當代教育科學，2011，（5）：12-13.

[3]雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒進，譯.北京：生活?讀書?新知三聯書店，1991：55-56.

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關鍵詞：大學生就業 輔導員 就業指導

中圖分類號：G640

文獻標識碼：A

隨著大學畢業生數量逐年劇增，當前大學生面臨的就業壓力越來越大，有不少大學生出現了“畢業即失業”的狀況。大學生的就業問題已經成了全社會的難題。

學生就業指導工作是大學輔導員常規工作職責的重要部分，做好大學生就業指導、幫助大學生就業具有非常重要的社會意義。但要解決大學生就業難問題，對輔導員來說同樣是巨大的挑戰。本人在從事輔導員工作中發現，那些找不到工作的同學，大部分人身上存在著一些共同的特點：沒有求職欲望和意識、沒有相應的職業素質和職業能力、沒有求職技巧、沒有合理的自身定位。所以要做好大學生就業指導工作，就要針對這些問題，去開展相應的工作。本人的一些經驗積累和總結，分享如下：

1 加強就業思想教育、培養良好就業意識是做好大學生就業工作的前提

就業意識是大學生順利實現就業的基礎，沒有就業意識就沒有努力的方向，這是從很多大學生身上提煉出來的教訓。不少大學生進人大學后盡情放松，把大量寶貴時間浪費在網絡、玩游戲、談戀愛中，畢業時才發現一無所獲；有些學生畢業前夕對于求職還無動于衷，很少或從未參加過招聘會，個別學生甚至連求職簡歷都沒有制作，那么難以就業是理所當然。

作為大學輔導員，必須要加強學生就業思想教育，培養學生就業意識，發揮學生就業的主動性和自覺性。從學生入校時就要讓學生認識到未來就業的嚴峻形勢和困難，使之居安思危，在校期間主動去學習專業知識、加入各種學生組織、參加社會實踐，培養各方面綜合能力。在學生大四時，要使他們樹立起就業意識和積極心態，做好求職準備；面對求職過程中出現的各種困難，都要毫不畏懼地去努力克服。

2 開展大學生職業生涯規劃教育，合理規劃個人職業生涯，有助于學生培養良好職業素養和職業能力

當前的就業形勢越來越嚴峻，大學生面臨的就業競爭空前激烈。企業對于求職者的素質和能力的要求也不斷提高。很多學生求職失敗，歸根結底在于自身職業素質和職業能力的匱乏。時代的發展，對于當代大學生提出了更高的要求：扎實的專業知識、良好的溝通交流能力、出色的團隊合作意識、吃苦耐勞的精神、不浮躁不急功近利的心態、良好的心理素質……職業素質和職業能力僅僅依靠認真學習專業知識是難以獲得的，大學生必須通過學習、活動、社會實踐等多種途徑去培養獲得。通過對學生開展職業生涯規劃教育是十分必要的。通過該教育，很多同學從職業生涯規劃課上了解到了對自己進行職業規劃的重要性，能夠做到“知己”和“知彼”，即能夠清楚地認知自我和認知職業世界，在此基礎上，學生有意識地去為自己科學合理的規劃未來從事的職業和發展目標，制定大學期間相關的行動計劃，去付出相應的實踐。比如什么時候通過英語四六級、什么時候考取專業資格證書、贏得獎學金、擔任班干部、加入學生組織或學生社團、假期參加實習工作以鍛煉交際能力、工作能力、增強個人閱歷，等等。這些學生的努力在就業時收獲了碩果，最直觀地反映在他們的求職簡歷上――那些沒有明確職業生涯規劃的同學，簡歷上內容通常空洞泛泛，只有個人基本信息，在最能吸引HR目光的實習經歷、活動經歷、個人榮譽等方面幾乎為空白，而有好的職業規劃并能付出行動的同學，他們的簡歷上處處是亮點，在求職過程中更容易從眾多求職者中脫穎而出。所以，開展職業生涯規劃教育能更好地幫助大學生實現就業。

3 做好大學生就業技巧、就業政策和簽約維權教育，授學生以求職之漁

開展就業技巧教育，能提高大學生的求職成功率。目前，大學生的就業技巧普遍匱乏，導致在就業過程中四處碰壁。例如很多同學不知道如何去獲取并篩選求職信息，毫無針對性的四處瀏覽招聘信息，結果事倍功半，效率低下，求職熱情受到打擊；有些同學簡歷制作內容空洞、夸夸其談、肆意造假，主次不分，條理不清，造成簡歷投遞成功率低；有些則缺乏面試技巧，應對能力不足，不懂禮儀，導致屢次面試失敗。在工作中，我會依據學生反映的情況、本人以前在就業過程中的經驗、其他老師分享的經驗，告知學生從就業信息的獲取到簡歷制作、面試，直至簽約每個環節的細節和技巧，幫助學生順利獲取職位。

4 關注畢業生心理健康，加強畢業生就業心理調適

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摘要：隨著目前我國所提出的科學發展觀念在社會各個層面上的滲透，在高校教育工作中得到了較為廣泛的運用，也發揮出非常關鍵的促進作用。因此淺談高校輔導員在科學發展觀的指導下應該如何進行大學生思想教育工作，具有十分重要的現實意義。

關鍵詞：思想教育; 高校大學生; 科學發展觀; 輔導員

我國各類高等院校目前在對高素質人才培養過程中，學校的重心工作就在于對學生的教育工作，這里所提到的教育既包括知識和能力上的教育，還包含了對學生觀念、社會認知、價值觀念等方面的思想教育工作，在教育任務上較為艱巨，同時其影響也較為深遠。而輔導員作為大學生管理工作、教育工作以及學生指導工作中的主體，不僅和學生的相處時間最長，同時和學生進行聯系的次數也最多，是針對高校大學生所進行的管理工作和思想政治教育工作的指導者、實施者和組織者，肩負著提高大學生科學文化知識、心理健康素質以及思想政治教育素質的重任。同時隨著目前我國所提出的科學發展觀念在社會各個層面上的滲透，在高校教育工作中得到了較為廣泛的運用，也發揮出非常關鍵的促進作用。因此淺談高校輔導員在科學發展觀的指導下應該如何進行大學生思想教育工作，具有十分重要的現實意義。

一、在大學生思想教育過程中突出“以人為本”

科學發展觀多包含的一個重要的思想內容就是“以人為本”，而對于高校學會生思想教育工作而言，實際上突出的應該是“以學生為本”。具體而言，要將學生轉變為高校思想教育工作的主體，將傳統教育中被動接受轉變為“以學生為本”下的主動接受。由于在傳統的大學生思想教育工作中，一直強調的是對學生施加一定的道德規范、思想觀念上的影響，但是在這種影響施加的教育過程中突出的是教育者的個人權威和話語權，而忽視了大學生所應該具備的個人主觀能動性和主體地位，僅僅是進行教育內容上的簡單灌輸。由于目前大學生思想教育過程中，輔導員所面對的都是具備一定行為能力和思想意識下的大學生，這種填鴨式的教育方式很明顯無法符合當地思想教育工作的要求，同時也違背了“以學生為本”的主觀要求。

因此作為科學發展觀下大學生思想教育工作的主體之一，輔導員需要在具體的教育工作者，首先從學生的實際情況出發，盡可能的貼近學生的生活和學習實際，確保學生可以對所傳輸的思想道德內容實現主動接受，并通過對自身的思想活動來將其轉變為被自身所利用的道德意識和思想觀念。同時從教育理念上來說，需要對傳統的思想教育手段和方法進行轉變，利用和大學生之間所進行的交談，對其在思想內容上所存在的困惑問題進行疏通，然后在思想交流的基礎上實現教育者和大學生之間的平等對話，最終可以引導受教育者可以在潛移默化下形成正確和高尚的思想道德和觀念。

二、教育工作中注重對科學發展觀的體現

首先是要在具體的思想教育內容上充分體現科學發展觀。由于大學生思想教育本身涉及到可持續發展、全面協調等方面的問題，同時在其教育內容上需要充分體現時代精神，而這些方面的內容體現的也是科學發展觀的內在要求。同時隨著目前我國經濟體制改革的不斷深入，利益格局以及社會結構上的不斷調整和變動，在創造出巨大發展機遇的同時也要迎接更多的全新挑戰，這些方面的變化和發展都決定了在高校大學生思想教育工作過程中，輔導員必須要順應目前社會發展的新形勢和新任務，將社會主義核心價值體系的建設全面貫徹到教育工作的各個方面，讓高校大學生可以在一定程度上達成社會核心價值體系上的共識，從而實現民族向心力和凝聚力。

其次在注重大學生實現可持續發展的同時加強輔導員的自我完善。上文中也已經提到過，高校思想教育重要在于做到以學生為本。而高校輔導員作為大學生管理以及思想教育工作上的指導者、組織者和工作者，并作為大學生最親密的知心朋友，需要利用思想教育工作來實現學生全面發展和可持續發展，而為了實現這一教育目標，還要注意到輔導員自身的教育和完善工作。由于目前高校輔導員其工作內容上越來越復雜，同時對專業性的要求也越來越高，因此對于輔導員素質要求上也越來越全面。對于輔導員的自身素質提高方面，僅僅依靠進修或者是培訓方式是不夠的，最為重要的還是需要依靠自身主觀能動性上的發揮，進行自我完善和自我教育。目前我國各高校對于輔導員隊伍建設給予了高度的重視，利用攻讀學位計劃、研修基地以及示范培訓基地的建立等多種方面來實現輔導員業務能力和專業化能力上的提高。所以輔導員應該牢牢的把握住這種發展機遇，實現自我完善和自我發展。

三、在大學生思想教育工作中注重兩種制度

（一）注重高校輔導員的團隊組合制度

高校的輔導員往往很多，有專職有兼職，各有各的特長，有的擅長心理輔導，有的擅長文娛活動，有的擅長體育活動，有的對于思想政治教育活動理論問題有較深入的研究等等。這樣，在基層的學生思想政治教育工作組織中優化人員，通過角色搭配方式來更好地實現角色扮演，更好地完成推進學生全面發展的任務。

（二）制定科學合理的班級管理制度

班級和黨團組織的健康發展離不開行為規范和約束機制的制度保障,完善健全的制度才可以使班級和黨團組織建設有規可依、有章可行。對于班級來說,一個好的制度不僅可以令輔導員的工作更加規范,而且以制度治理代替人治更具有公正性和管理有效性。

除了院系及相關部門的有關規章制度外,在班級的日常管理中,根據不同時期的需要,制定相應的班級制度,涉及到學習、生活、班級事務、黨團活動、組織和發展等。如請假制度、綜合素質測評辦法、宿舍衛生評分標準、周末的晚點名制度、定期查宿舍制度、班會和班團活動的舉辦要求、班費的管理、班干部的考評、團員推薦和黨員的發展等。通過這些制度的嚴格執行和同學的自覺遵守,班級的各項工作才能有條不紊開展,形成良好的班風。好的班風才能形成好的學風,好的學風構成了好的校風。制定客觀可行的規章制度,還要不折不扣去執行。真正做到有章可依、有規可行、執行必嚴、一視同仁,良好的班風、學風、校風才能真正建立起來。

參考文獻：

[1]夏瑞武,彭宇,王建,蔣宏偉.新形勢下高校學生工作的幾點思考[J].中國建設教育,2009, (02) .

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【關鍵詞】新媒體 大學生思想政治教育 轉型

信息技術的快速發展將新媒體這一概念引入人們的生活，當今時代新媒體已經成為人們，特別是大學生群體生活中必不可少的工具。目前，許多高校已經將新媒體融入高校的建設范疇，這給大學生思想政治教育工作帶來了新的變化。目前，高校大學生多為80、90后，易于接受新生事物，互聯網、手機、微博、博客等已經成為大學生接收和傳播信息的主要載體。因此，如何順應時展，探索大學生思想政治教育工作的現代轉型途徑是做好高校思想政治教育工作的必由之路。

1 新媒體與思想政治教育工作現代轉型釋義

新媒體是相對于報刊、雜志、廣播等傳統媒體而言，以新興的數字技術為支撐的“第五媒體”形態，如數字電視、互聯網、手機短信、數字廣播、數字電影等。它與傳統媒體相比較，具有交互性、開放性、虛擬性和多媒體性等特征。

西方學者認為“社會轉型”是用以表達社會結構具有進化意義的轉變和發展。我國的經濟、政治、文化等社會生態都在不斷發生著變化，這是社會現代化轉型的結果，大學生思想政治教育工作也必然受到外界環境的影響，只有不斷順應時展的新要求，與時俱進，才能取得良好的教育效果。大學生思想政治教育工作現代轉型就是指通過現代信息傳播方式的改變，充分利用網絡化、信息化的新興媒體，通過對教育內容、教育方式和管理手段的轉型，改善大學生思想政治教育工作效果。

2 大學生思想政治教育工作現代轉型的必要性

2.1大學生思想政治教育工作受到外部環境的挑戰

首先，當前社會生活節奏加快，競爭性加強，大學生面臨壓力較大，平時學業繁忙，他們更傾向于快捷便利的信息獲取方式，這使得大學生思想政治教育工作必須做出調整，以符合大學生的生活節奏，適應其心理需求。其次，全球化進程中出現了價值觀的多元化，國內外往往通過網絡進行意識形態滲透，這些媒體利用不正當、不合法的傳播方式，夸大人民內部矛盾，散布惡意謠言，恰恰迎合了大學生“痛感強、燃點低”的特點，極易引發大學生的不理智行為，被所利用，造成嚴重的不良后果。

2.2大學生思想政治教育工作本身面臨重大的自身突破

當前大學生思想政治教育工作面臨的重要課題是提高教育的有效性，盡管高校歷來重視學生的思想政治教育，但教育工作如果按照傳統的說教、灌輸等方式，傳授一些刻板、脫離學生生活實際的教育內容，很難達到教育的預期效果，這也正是當今高校思想政治教育工作普遍存在的問題。在信息化時代，新媒體不但為思想政治教育工作提供了更加豐富的思想政治教育內容，搭建了更加廣闊的思想政治教育平臺，同時擴展了教育者的視野，面對這些新的改變，高校思想政治教育工作要不斷完善教育內容和教育方式，加強對新媒體信息傳播方式的管理，將新媒體技術充分應用于教育工作中來，實現教育工作的發展與突破。

3 新媒體時代大學生思想政治教育工作轉型的對策

3.1加強大學生思想政治教育工作的內容轉型

首先，擴大先進文化的網絡覆蓋面，建立一系列思想政治教育的“紅色”網站，不斷傳輸先進文化的信息，占領我國先進文化的宣傳陣地。同時可以利用網絡技術設計一些融入學生學習、工作、娛樂等活動的思想政治教育軟件，達到學生在潛移默化中受教育。其次，增加特色思想政治教育內容。思想政治教育工作者要不斷創新相關教育內容，利用新媒體的傳播技術優化教育資源，使其成為生動性、交互性、一體性的思想政治教育內容，同時增加教育內容的感召力和吸引力，提高學生對教育內容的內化程度。

3.2加強大學生思想政治教育工作的方式轉型

新媒體的互動性和開放性，信息的多元化和復雜化，都對以往單一的思想政治教育工作方式提出了新要求。首先，要改變傳統的思想政治教育“灌輸式”“填鴨式”的教育方法，使其變被動接受為主動互動，提高學習熱情。其次，要改進思想政治理論課的教學方法。教師應該充分利用多媒體教學系統，制作出內容豐富、吸引力強的多媒體教學課件，同時將思想政治教育課搬到網上，創造有利的學習條件。最后，高校要充分發揮校園廣播、校內網、手機報等校園新媒體的輻射作用，將思想政治教育工作融入學生的日常生活，加強教育效果的滲透力。

3.3加強大學生思想政治教育工作的管理轉型

如何利用新媒體信息傳播方式的改變，達到良好的思想政治教育工作的效果，不但要充分利用新媒體信息傳播方式的特點，更要有效管理新媒體技術的應用。首先，要加強組織領導。學校設立網絡監管主管部門，成立組織管理隊伍，加強校黨委的領導，做到網絡監管的及時有效。其次，要規范制度管理。通過制定相應的工作制度，明確高校黨政干部、共青團組織、思想政治理論課教師以及輔導員這支思想政治教育工作隊伍的職責，同時通過校園行為準則等規章制度對校內不良的“網絡言論”堅決的予以批評和教育，杜絕“網絡煽動”“網絡造謠”等行為發生，凈化校園網絡環境。

【參考文獻】

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關鍵詞：創新人才 大學生就業 聯動機制

隨著社會競爭的激烈化，大學生在就業或創業過程中的優勢日益呈現出同化的趨勢，如英語水平，計算機水平等。大學生就業或創業必須具備一定的創新實踐精神，才能夠在優勢不斷縮水的今天使自身立于不敗之地。因此加強大學生就業創業工作的新思路研究，應該從創新人才的培養入手，應該確保創新人才培養與大學生就業創業工作聯動。

一、創新人才培養與大學生就業創業聯動的必要性分析

對于高校及高校畢業生而言，在自身條件沒有太大的閃光點，自身條件大致雷同的情況下，是否能夠順利就業，需要看用人單位的“臉色”，大學生創業同樣會面臨這樣的情況。開拓大學生就業創業的新思路新方法，應該不斷提升高校品牌，不斷提升大學畢業生的質量，不斷地培養大學生的創新思維，只有這樣才能保障大學生在就業創業的過程中，一路無阻順利通暢。從這點而言，創新人才培養，創造性思維的塑造，創新意識的提升，是大學生順利就業創業的綠燈。

1.創新人才培養能夠提升大學生的質量符合社會需求

創新人才培養的模式，旨在注重學生培養的過程中，有效地提升學生的質量。創新人才培養的核心在于創新二字，相比于傳統的人才培養模式，創新人才培養注重以社會需求為導向，以提升大學生綜合素質為宗旨，全面地培養社會性人才。在大學生就業壓力越來越大的今天，高校人才的培養方式也應該注重轉變方式，從封閉式人才培養轉變為需求式人才培養，不斷提升大學生素質的社會實用性。因此創新人才的培養與大學生就業創業工作的聯動機制，能夠保障大學生的質量符合社會需求。

2.創新人才培養能夠提升高校的品牌

在大學生就業創業過程中，高校的品牌是一種虛擬的優勢。很多用人單位在衡量一個學生的標準時，并非針對性地檢驗該學生的素質是否適合用人需求，而是首先將該生的畢業學校作為衡量標準。這是一種社會化的弊端，但在短時間內無法改變，因為高校學生在就業創業的過程中，應該看到這種社會弊病。如果從學校的角度而言，創新人才的培養能夠全面地提升學生的綜合素質，能夠使自己的畢業生符合社會需求，畢業生的質量和畢業生的就業率反過來也會成為衡量學校的一種標準。如新東方職業技術學校之所以能夠實現良好的就業率，與其畢業生的高素質息息相關。因此創新人才培養，不僅能夠提升學生的質量，還能夠提升學校的品牌。

3.創新人才培養對畢業生的職業生涯起著關鍵作用

在高校教學過程中，創新人才培養能夠有效地提升學生的綜合素質，能夠全面地提升學生的課業知識和專業技能，能夠使學生在注重提升知識文化積累的同時，不斷地提升個人的素質，這些都為大學生就業創業提供非常便利的條件，同時也會對大學生的職業生涯起到非常關鍵的作用。提高人才培養質量是對學生負責、對家長負責、對社會負責，是高校義不容辭的職責。

二、創新人才培養與大學生就業創業工作新思路

在大學生就業創業過程中，創新人才培養能夠綜合地提升學生的文化素質、職業素質、思想道德素質，為社會提供全方位立體化的人才，最終促進大學生的就業創業。因此加強創新人才培養與大學生就業創業的聯動，能夠在人才培養中，更加具有針對性和社會性。

1.以社會需求為導向，不斷提升大學生的實踐動手能力

在創新人才的培養過程中，應該注重以社會需求為導向，不斷地提升大學生的實踐動手能力。在高校畢業生涌入人才市場后，用人單位除要考核畢業生的文化素質和專業技能素質外，更看重畢業生的實踐動手能力。傳統的高校人才培養，往往只注重提升學生的文化和職業素養，大學實踐課程較少，只是在高年級寒暑假的期間，會安排學生進行一定期限的社會實踐活動。這種忽略社會實踐的人才培養方式，很難有效地保障人才的培養符合社會的需求。創新人才培養旨在人才的培養過程中，能夠以社會的實際需求為導向，注重提升學生的實踐動手能力，在教學內容的設計與教學內容的改革過程中，尤其是在課程設計上突出的體現了社會的需求。很多高校開始根據市場需求對專業設置和教育內容適時調整，本著“拓寬專業口徑、重視理論基礎、注重實踐創新、全面提高素質”的理念，優化課程體系和教學內容，改革人才培養模式，促進學生知識、能力、素質的全面協調發展。尤其是在一些選修課內容設計上，社會性的課程內容增多，如商務英語、職業素養等社會性的專業課程，讓高校學生在學好專業技能的同時，能夠根據自身的發展規劃，根據自身的學習興趣，根據自身的專業特長等進行外延式，拓展式的學習。

2.重視創新創業教育著力提升創新精神和創業意識

創新人才培養的核心在于創新二字，創新人才培養能夠有效地提升學生的創新意識和創新觀念。在高校人才的培養過程中，不僅要努力地進行人才專業技能和就業技能的培養，同時還應該不斷創新觀念，不斷地培養學生的創業意識。在高校大學畢業生數量日益增多，高校畢業生競爭壓力不斷增大的今天，高校畢業生的就業工作，既要因勢利導地進行擇業就業，同時也要發揮自身的主觀能動性，運用自身的聰明才智，進行創業思維的培養，主動地為自己創造崗位，為社會創造財富。創新人才培養應該將創新創業擺在重要的位置，在高校正常的教學過程中，可以科學合理地進行創業課堂的開設，通過豐富地創業活動來推進高校畢業生創業思維的培養。此外，高校還應該在畢業生創業方面提供技術支持、政策支持及資金保障，大學生的項目若可行性較高，具有良好的社會發展前景，那么高校領導應該積極地支持，并運用高校的資源為大學生創業工作提供良好的平臺。此外在創業課程的設計過程中，也應該本著社會需求的角度，不斷地提升大學生的創業觀念、法律意識、風險意識及發展意識等。

3.建立完善就業與培養、招生聯動機制，實現良性互動

招生是入口，培養是通道，就業是出口，三者之間有著極為密切的關聯。高校應面向國家戰略需求和行業需求，調整專業設置，建立就業狀況與招生計劃、專業設置掛鉤制度，建立招生、就業雙向溝通的信息反饋渠道。通過雙向的信息溝通促使招生、就業政策的調整，縮小社會需求與人才培養之間的差距。高校專業的設置要公開化，更要合理化，如果高校的專業設置不科學，社會實踐性差，社會需求較低，那么高校該類專業的學生如果流向市場，那么將面臨非常嚴峻的就業形勢。反之如果高校專業設置更加具備社會性的屬性，那么高校的畢業生在涌入市場后，社會需求量很大，高校畢業生就可以順利地實現就業。因此在高校專業設置的過程中，應該緊緊貼合社會實際，根據國家的發展戰略及社會發展的實踐性來進行專業的優化，提升專業的社會屬性。同時對于高校傳統的就業率較低的專業，要進行一定程度地微調，使其符合社會發展的要求。對于某些就業率很差的高校專業，要進行相應的停招或減招。

4.充分發揮學生的評價激勵導向功能，提高大學生的就業適應性

在創新人才培養中，應該充分發揮學生的評價激勵機制，通過運用這種機制能夠幫助學生正確地、科學地評價自己。很多畢業生在找工作的時候，往往抱著非常高的期望，卻總是處處碰壁，一些心理脆弱的學生甚至走向了極端。造成這種社會問題主要原因，在于在高校期間學生的評價激勵功能未能充分發揮作用，學生對自己的實際水平和自身能力評價不足，導致在就業市場上存在著盲目的自大情緒。因此在高校學生的創新人才培養過程中，應該充分地運用科學的評價體系，確保學生能夠科學的正確的評價自己，讓學生知道自身的真實水平，在未來的就業市場上，可以更加具有針對性地進行就業或創業。同時開展學生評價激勵功能，還能夠讓學生了解自身薄弱的環節在哪里，在平時的學習中能夠更加有效地強化自己的薄弱環節，不斷地提升自己的綜合素質。

三、總結

高校畢業生的就業環境日益復雜，就業壓力不斷增大，在這種情況下，創新人才培養能夠有效地提升學生的質量，能夠樹立高校的品牌，能夠綜合提升學生的全面素質。加強創新人才培養與高校畢業生就業創業的聯動機制，通過培養學生的實踐動手能力，創新創業意識，科學設置專業，科學進行評價激勵等方面，能夠有效地實現二者的聯動。

參考文獻：

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大家下午好!

非常感謝校團委的領導給了我這么一次機會讓我參加競選,我叫洪斌,來自公路學院路0020班,我競選的職務的是校學生科協主席.

今天我滿懷信心的站在這里,此時此刻我又想起了去年我剛進入科協成為一名干事的時候,從那個時候我就喜歡上了這個工作,在此風風雨雨的過程中,我一直在摸索著我們科協在加快校園科技文化建設上的成功之路,而今我更是滿懷信心的走到這里參加競選,為的就是能夠讓我們科協從成功走向成功。

下面我想說的就是我比較自信的四方面讓我成為下屆學生科協主席的最佳人選:

第一,在我從事科技社團管理期間,與各科技社團建立了良好的關系,為以后的工作打下了堅實的基礎,同時我曾參加過許多校外企業的社會活動,同許多家高新科技企業,培訓公司都有過良好的合作關系,有著一定的對外交流經驗。

第二，我能夠協調好工作與學習的關系,兩年多來,我已通過所有所學課程,并已通過了國家英語四級,計算機二級。學習成績在全班同學中有口皆碑。

第三,在科協工作的一年,是我辛勤工作的一年,也是我不斷學習的一年。一年多來,我努力向學生會、社團聯合會等兄弟單位學習優秀的管理經驗,并且通過網絡等方式學習其它名牌高校的校園科技發展的動態,以及其它高校學生科協組織建設、活動創新等方面的思路。通過這些學習,我對我們科協的定位和工作方向日益明確—--那就是在舉國上下高呼“科教興國”的今天,我們學生科協作為校團委直屬的學生機構,一方面要做好對科技社團的管理工作,另一方面要加強科協的引導作用,要引導全校學生積極參加各類校園科技活動、賽事,形成一種濃厚的科技創新的氛圍。

第四，在搞好學生科技工作方面我有相當多的工作經驗。在科協工作的一年多的時間中,是我不斷探索的過程也是我不斷積累的過程。一年中我有幸能夠協助、指導各科技社團開展各種科技活動。例如長安大學首屆電子設計大賽、數學建模競賽以及首屆FLASH動畫大賽等,參與了《長安科技》報社的組建工作,并出版了第一、第二期報紙,組織策劃了長安大學第二屆“紅旗在線”網頁設計競賽,以及成功協助校團委開展“ISO9000”內審員培訓工作等,通過這些活動,不僅豐富了我的工作經驗,而且極大的提高了我的組織策劃、協調管理能力,并拓展了我的工作思路,使我對未來的工作充滿信心。

篇7

關鍵詞： 大學生健康成長 指導者 引路人

《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出：“輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。”[1]大學生正處在人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期，同時處在學習知識的黃金階段，學生工作的好壞，直接關系到人才素質的高低，班主任工作是做好學生工作的重要一環，是大學生健康成長的指導者和引路人。2010～2013年筆者擔任兩個班的班主任，逐步積累了一些經驗，掌握了一些方法，下面就如何當好大學生健康成長的指導者和引路人談談體會。

1.要在熱愛班主任工作的基礎上提高工作的責任性和自覺性。

1.1從蠟燭理論到蜂窩煤球理論。

我們要從理論和實踐兩個層面理解班主任工作的重要，筆者開頭在理論上強調了班主任工作的重要性，同時筆者以“蜂窩煤球理論”督促自己甘心情愿做好班主任工作，過去人們常把教師比做蠟燭，燃燒自己，照亮學生。這里強調了教師的自我犧牲精神。筆者認為應把教師比做蜂窩煤球，老的蜂窩煤球加上新煤球，這個老煤球點燃了新煤球，本身也更加火紅。這說明教師在付出（教育學生）的同時也是在自我完善，自我更新。許多班主任既培養了一批一批的學生，又完善和提高了自己?；谶@種認識，以及對教育部關于班主任工作的文件[1]的學習，筆者更加熱愛班主任工作，更多了一份責任心和自覺性。

1.2通過實例激勵自己，熱愛班主任工作。

實例1：筆者自己班上的一名學生，留級兩年到筆者班上，在歷屆班主任的口中，他是一個不愛學習較難管理的學生。但是筆者在和他接觸后，發現他還是很懂道理的。他的叛逆是因為家庭的變故，通過筆者的關心和開導，該學生痛改前非，重獲生活熱情，向上的動力，刻苦學習，不僅以較好的成績順利拿到了畢業證書，還找到了一份不錯的工作，擁有一個較為美好的前程。

實例2：與上例相反，筆者的一位親戚上了某名牌醫學院本碩連讀，但由于班主任工作不到位，對學生不聞不問。他與一些同學整天沉迷于游戲，結果上了七年學只拿到本科畢業證書，沒拿到本科學位。

這充分證明了班主任工作對學生的成長是至關重要的，這也告誡所有班主任要對學生多一份愛，真正負起責來當好大學生健康成長的指導者和引路人。

2.按照“三抓一落實”工作思路，根據班級特點有的放矢地做好工作。

“三抓一落實”是指抓班風（靈魂），抓學風（中心），抓干部作風（關鍵），日常管理落實到每個宿舍，建立宿舍小集體競爭制度。所謂班風，是班級風氣，是一個班級集體經過長期教育和管理，在情緒、言論和行為上的共同傾向并在各方面表現出的穩定、持久的精神風貌和風格，良好的班風能約束學生的不良風氣和傾向，使學生在從眾心理的影響下，相互學習和競爭，推動班級建設良性循環，使班級“集體本身就成了很大的教育力量”[2]。而學風就是學習風氣，包括學習目的、學習態度、學習風格和學習方法，是“群體心理和行為在治學上的表現”[3]，班級工作中大量的、具體的、直接的工作都是靠生活在學生中的班干部直接或間接地完成的。班干部一方面要將學?；虬嘀魅蔚慕逃康摹⒂媱澵瀼芈鋵崳硪环矫嬉獙W生的要求、愿望反映出來，如果沒有班干部這批生力軍，班級就成了“一盤散沙”，事實證明，培養一批優秀的班干部，是建設良好班風、學風的前提和關鍵。宿舍作為學生相當固定的集體生活、學習、休閑場所，勢必成為高校學生日常管理的一個重點，為了提高學生的自我管理能力和學生效率，必須營造良好的宿舍環境，把日常管理落實到每個宿舍，建立宿舍小集體競爭制度。

筆者的班主任工作一直按照“三抓一落實”工作思路，根據班級特點有的放矢地做好工作。工作程序上，首先通過檔案和面試物色軍訓臨時負責人，然后從抓學風入手，用優秀校友的事跡認真而有效地進行新生入學教育和專業思想教育，軍訓結束后，在民主推薦和班主任廣泛與個別學生談話的基礎上選舉班干部，然后，通過召開主題班會，讓學生熱烈討論，樹立“立志、勤奮、得法，創造人生新的輝煌”的班級精神，此后，班級各項工作的開展都要圍繞班級精神，使其逐漸深入人心，同時按“從學生中來，到學生中去”的原則制定班級制度，這是一條約束自己的“班級法律”，另外每個宿舍的室長由主要班干部擔任，宿舍之間簽訂競賽協議?！叭ヒ宦鋵崱惫ぷ魍瓿闪说谝徊?。

后來的工作就是按照“三抓一落實”工作思路，根據班級工作的新情況和新要求開展有實效的活動。比如，進入大學學習后，有的學生對與高中完全不同的生活和學習很難立即適應，不能從心理、學習方法等方面及時完成向大學生身份的轉變，出現了心煩意亂、甚至厭學情況，有的學生經歷了艱苦的高考，終于考上大學卻抱著“混文憑畢業”的想法，平時不好好聽課，考前混個及格，整天虛度光陰，等等，班級針對種種情況，開了兩次“如何適應大學生活”的主題班會，班干部和學習好的學生首先發言，其他學生都簡要地講了進大學后的想法和做法，好的學生的表現給大家樹立了榜樣，筆者也用自己的經歷引導大家，并向學生強調大學學習的知識在未來工作和有關資格證書考試過程中的重要性，進一步端正了學風，同時提高了思想覺悟，每個學生制訂了成人成才的計劃書和自律協議書，也遞交了入黨申請書。又如，期末考試動員活動先讓科代表和各宿舍談各學科的問題和復習計劃，大家補充，各學生簡要匯報一學期的成績和不足及期末復習打算，班干部還提出化學等課程“學習結對”復習方法，真正調動了大家的積極性，這兩個班級學習和其他工作一直在年級前列。

事實證明，好班風決定好學風，也促進班級中的任何一個學生的健康成長，因此班風是班級的靈魂和根本。但學生的主要任務是學習，所以端正學風必須放在中心位置。同時，筆者認為班主任和班干部之間的關系就像如來佛和孫悟空的關系一樣，班主任要給班干部最大的發展空間，但是班干部不要脫離班主任的正確軌道。什么樣的班主任，選什么樣的班干部，筆者認為班干部如果只選聽話的，不關注他的能力、品德、素質和學習情況，那么這個班級表面上平靜，實際上存在潛在危機，只有選擇品德好、學習好、有一定組織和活動能力、責任心強、辦事公正的干部，這個班級的學生才能全面健康地發展。同時，要根據班級情況，有所側重，比如筆者所帶的兩個班級就各有特點。一個班級的學生學習成績較好，但是學生普遍不夠開朗，這對于他們未來在社會上立足不是十分有利，因此筆者把社會活動能力放在重要位置，目的是提高班級學生的溝通和交際能力，結果是學生在學校活動和面試中表現都非常突出。而另一個班級，氣氛較為活躍，但是成績不盡如人意，因此筆者把學習成績和能力作為班干部挑選的重要標準，在這樣一個班干部班子的帶領下，這個班級的學習氛圍變得濃厚，有三分之一的學生順利轉入本科院校進行學習。另外，干部不僅要選好，還要培養好，包括教育指導、嚴格要求和全面關心等。

3.重視感情投資，尊重學生、深入學生、了解學生，主動與學生交朋友。

班主任工作，不僅要管學生，而且要嚴格管理，怕管，回避矛盾是做不好工作的。但管的立足點是什么，嚴的基礎是什么？是對學生的熱愛和關心。要使他們覺得班主任的管是為他們好，不是整他們。這樣的嚴格管理才帶有人情味，才能真正做一個“指導者和引路人”。換句話說，要重視感情投資，主動與學生交朋友。筆者作為一個剛參加工作的新老師，和學生的年齡差距比較小，和他們是一輩人，沒有代溝。所以筆者認為在工作中，只要真心對學生，付出姐姐般的愛心，就可以很好地在工作中完成感情投資，平時利用一切機會與學生交朋友，每周深入到學生宿舍中，關心他們的生活，和他們講筆者剛剛過去的大學生活，在這樣的情況下，每次離開的時候給予他們“學習上要加油、搞好宿舍衛生”等提醒，學生并不覺得這是煩惱的命令，反而覺得這是善意的忠告；平時深入學生，積極參加班級活動，和學生樂在一起，也許因為同是年輕人，興趣愛好相似，班主任參與他們的活動并沒有讓學生感受到拘束和尷尬；筆者也會利用下課或是偶遇等了解學生的困惑，在幫助學生消除困惑的過程中，筆者不會把自己當做一個高高在上的老師，而是把自己作為一個大他們幾歲的姐姐，慢慢開導他們，和他們說說我在大學生活中聽到的和遇到的和他們現在的困惑的事情；畢業找工作對于每一個學生來說都是一件非常重要的事情，也是他們在大學生活中覺得最糾結和茫然的事情，所以筆者竭盡所能幫助和指導他們，在學生找工作的準備過程中，筆者把自己及自己的同學兩三年前找工作的經驗及在不同崗位的工作情況毫無保留地告訴學生，讓他們有個基本的努力方向和相對充足的準備，幫助他們做出相對正確的選擇。在細心認真的工作下，學生對筆者信任度大大提升。這樣便于班主任從實際出發，迅速掌握工作主動權，對癥下藥，提高工作效率，有助于班級工作的順利開展，更加有助于學生的成長。

4.重視無形教育，采用無形與有形相結合等教育方法，爭取做到“不教而教”。

按照常理，思想教育似乎要擺出教育者的身份，講明教育的目的和要求，以理服人，其實只要講得在理，講得動人，就是有效的，這是一種有形教育。但只用一種形式，許多隱蔽起來的問題就不易解決。因此必須提倡無形教育，從人之常情入手，在平時閑談中做好思想工作。所以，思想工作必須做到兩種教育形式相結合。筆者在擔任班主任期間，以教師身份的講話并不多，一般是在班級主題活動、學生犯錯等情況下居多，有形教育要認真準備，語言精煉，擊中要害，才能達到應有的效果，否則學生會有一種本能的反感。而更多的是要采取無形教育，比如班上某一學生很聰明，對自己要求不嚴格，某一次推說頭痛沒參加下午自習，后來發現他出現在操場上，我將教育寓于笑話中，發揮了很大作用。對于班級的一些問題學生，我一學期與他們閑談平均達20多次，有時幾句話，有時半小時。從學習方法到人生理想，動之以情，曉之以理，開導他們，肯定他們的優點與成績，建議他們改掉缺點，畢業時他們都表現不錯。

班級管理要達到“不教而教”的無為管理的最高境界，有許多工作要做，如班風和學風建設、培養班干部、制定班級制度、重視感情投資等，但無形與有形教育相結合有其重要性。

5.對班主任工作的思考

教社政[2005]2號文件指出：總體上看，“班主任隊伍建設還不能很好地適應新形勢下加強和改進大學生思想政治教育的需要”[1]，這說明班主任與“大學生健康成長的指導者和引路人”的要求還有距離。一方面，高校班主任，在教育學生、培養學生全面發展、健康成長及教書育人等方面，起著非常重要的作用，要做好高校班主任，必須深刻理解著名教育家陶行知所說的“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出的，才能達到心的深處”的真諦，忠于和熱愛本職工作，努力提高自身素質，全身心地投入到班主任工作中，從而把班級培養成一個班風好、學風好、團結向上的優秀班級，這是從教師層面看的。另一方面，要遵照教社政[2005]2號文件精神，建立一個良好機制，“要像重視業務學術骨干一樣重視輔導員、班主任的選拔、培養和使用”[1]，營造有利于班主任成長的環境，這是政府和學校層面的事情。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見.教社政[2005]2號.

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中圖分類號：G515.5 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0011-01

摘 要 本文以武漢大學共青團工作為視角，闡述了高校青年學生發展工作思路應“融入中心，走進青年”，提倡參與式教育，充分發揮第二課堂的育人作用。

關鍵詞 青年學生發展；共青團；融入中心；走進青年

1 青年學生發展工作思路：融入中心，走進青年

2008年，武漢大學召開第十二次團代會，之后逐步確定“融入中心，走進青年”工作宗旨。

“融入中心”，指共青團組織要主動融入高校育人的中心工作，以“第二課堂”為陣地，強化項目化、體系化的工作模式，實現與第一課堂的有效對接，發揮共青團組織在“兩課”教育、課外學術科技創新、實踐教育、文化熏陶、就業見習、創業教育等多方面的作用。

“走進青年”，指要做到積極研究青年需求，放手讓青年策劃參與，正確引導青年發展。其不能僅停留在舉辦全校性的大活動上，而是要扎實地激發基層團組織的活力；需要進一步轉變高校共青團工作的“政績觀”和評價高校共青團工作的方法，建立加強基層團組織活力的長效機制。

貫徹這一宗旨，細化為四個具體原則，分別為：對青年工作體制進行科學化設計；探索吸引和凝聚青年的多樣化渠道；倡導參與式的教育方式；創建共建式的發展模式。

在總體思路的指導下，武漢大學共青團工作形成了七大工作體系：青年思想政治教育、大學生社會工作能力培養、大學生課外文化素質拓展、大學生課外學術科技創新、大學生實踐教育、青年志愿服務、大學生就業創業能力培養。

2 青年學生發展工作案例：校園文化活動超市和思想政治教育超市

這兩項超市均屬國內高校首創，其中“校園文化活動超市”始創于2003年，“思想政治教育活動超市”原本依托于“校園文化活動超市”體系內，發展成熟后于2005年起開始獨立運行。

2.1 主要特色： 以項目化運作方式推動工作機制的創新。

2.2 主要運作模式： 學生結合指導性選題自主設計、公開競標，校團委實施項目制目標管理。程序即：

2.2.1 校團委將準備開展的系列活動通過校園會，以招投標的形式向全校各基層團組織和校級學生組織進行。

2.2.2 全校各基層團組織和各級學生組織根據自身的實際情況，自主進行承辦。

2.2.3 校團委根據項目開展的成績與效果給予不同程度的經費和其他配套支持，并對其實行目標管理。

2.3 主要方案設計：

2.3.1 校園文化活動超市： 堅持以先進文化引領大學生校園文化建設，在項目化運行機制和定時定點開展方式的作用下，逐漸固定品牌活動方案、地點、時間，實現“超市選擇”。

以文理學部教五樓文化素質教育報告廳為例：周一晚，由校學生會和教務部共同舉辦“跨學科論壇”，推動不同學科之間的交叉和了解；周二，晚由校研究生會和研究生工作部舉辦面向全校研究生的“弘毅講堂”；周三晚，輪流舉辦“院士論壇”、“珞珈論壇”，邀請各學院院長和院士專家介紹最新學科動態；周四晚，邀請知名企業家開展“人生規劃和職業導航”講座；周五晚，舉辦是“社團文化節”和“社團在線”，發揮學生社團在校園文化建設和大學生綜合素質培養中的重要作用；周六晚，上演“周末藝苑”，滿足校內外藝術愛好者的需要；周日晚，輪流舉辦“珞珈文苑”、“藝術競技場”。

從周一到周日，固定的時間、固定的地點、固定的品牌，不僅有利于打造校園文化活動的系列品牌，擴大影響力和覆蓋面，更有利于廣大同學根據自己的興趣、愛好選擇“采購”。

2.3.2 思想政治教育活動超市： 把握愛國主義和社會主義相結合，民族精神和時代精神相結合，理論學習與實踐活動相結合的三大原則，劃分出四大活動版塊，分別為：高舉團旗跟黨走——理想信念主題教育；我與祖國共奮進——愛國主義主題教育；知榮明恥促和諧——道德規范主題教育；素質拓展助成才——綜合素質主題教育。下設若干主要活動項目，其子項目則完全由學生自主設計。

2.4 主要依托的組織載體：

2.4.1 校園文化活動超市：院系團委、校社團聯合會、校研究生會、校學生會等。

2.4.2 思想政治教育活動超市：武漢大學學生團委副書記聯席會。為在校團委直接領導下，以“培訓聯絡、協調發展”為宗旨，以培養和提高學生團委副書記思想政治素質和社會工作能力，聯絡交流他們的工作，并促進他們更好地發揮作為學生干部骨干和兼職共青團干部的作用為目標的培訓聯絡性組織。

3 青年學生發展工作思考

3.1 基于創新點而得的經驗：

第一，把握工作特性，積極深化青年大學生培養過程中的參與式教育。充分調動被教育者、被管理者主動參與教育管理活動的積極性，全面建立教育者和受教育者，管理者和被管理者之間的民主、平等、和諧的新型關系，通過雙方積極主動、全面深入地參與教育活動中的決策、計劃、實施、管理、評價等環節，使受教育者、被管理者在自主設計、親身體驗的過程中受到教育、得到發展。

第二，找準活躍基層工作的有效載體，從以人為本的核心原則出發，發揮“第二課堂”育人作用。把握課外活動育人功能和參與式、體驗式教育方法的基本規律，充分尊重大學生的主體地位，通過發揮大學生的主動性和創造性科學規劃設計和有效組織開展“第二課堂”活動，努力使課外教育體系化、有形化、可考核、可評估，同時將“第二課堂”工作和活動與基層團的建設結合起來，推進基層團組織職能化建設。

3.2 還需要解決的問題：

1、先進性與群眾性相統一。

2、工作目標與青年需求相統一。

3、支部活動與學校社團活動相協調。

篇9

Abstract: In order to establish and perfect financial aid system of students of family economic difficulties, our country has issued a series of grants and scholarships policy. However, "how to focus on educating people, enhance the effectiveness of the work on the grant, and promote scientific and harmonious development of university" has become common topic that subsidization work of university faces at present.

關鍵詞： 高校；資助；結合；教育幫扶

Key words: university；subsidization；combination；education aid

中圖分類號：G52 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0265-01

0 引言

我國高校資助工作仍面臨諸多問題，尤其是“如何圍繞育人這一中心，增強資助工作的實效性，我們學校，針對當前高校資助工作中存在的問題，四川信息職業技術學院深入貫徹國務院《關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》（國發[2007]13號，以下簡稱《意見》）精神，形成“樹理念、強內涵、促發展”的資助工作思路，積極有序地組織開展了獎、勤、助、補、緩等各項工作以促進學校科學和諧發展進行了探索和實踐。

1 樹立理念，以轉變工作理念為資助工作鋪路

近幾年我校積極借鑒兄弟院校的成功經驗，勇于創新實踐，家庭經濟困難學生資助逐步從為“幫困”而“資助”轉向為“育人”而“資助”，向“公平”、“發展”和“效能”的方向發展，形成了以“幫困扶志、助學立人”為工作目標。

2 清理學生欠費情況

2.1 制定切實可行的家庭經濟困難學生認定辦法 我校以前對學生經濟情況的了解，限于學生入學時的《家庭經濟狀況調查表》，或者生源地一些部門的證明，入學后也只能依靠對學生日常生活的觀察和反映，信息不對稱的情形經常發生，對于什么樣的家庭經濟狀況可以定為貧困，以及如何評定貧困的等級，由于缺乏科學的復核辦法，導致很多真正貧困學生得不到幫助，而虛報家庭貧困狀況的學生確成了幫扶對象。由此我們制定四川信息職業技術學院家庭經濟困難學生認定辦法，確保各項資助公平、公正、公開，接受師生監督。

2.2 把資助工作與清理欠費工作有機結合 清理欠費與資助表面上互相矛盾，其實在本質上二者是相互促進的。一方面，清理欠費保障了學校正常的辦學經費來源，保證了學校助學資金的足額到位，同時清理欠費也有利于區分出不同的欠費學生，一部份弄虛作假的學生通過清理督促他們及時交清學費，這樣學校把有限的資助資金用到真正需要幫助的學生身上；另一方面，清理欠費雖然增加了學生和家長的心理壓力，但同時也培養了學生的社會責任感和獨立人格。

3 多方面幫貧困生解憂

3.1 做好“綠色通道”，讓家庭經濟困難新生順利入學。首先，貸前確保每一個同學了解國家助學貸款政策和具體申請流程；其次，推進銀校合作，派出專門的老師，協助銀行辦理助學貸款；最后，規范貸后管理。把助學貸款信息放入學生檔案、簽署畢業生還款確認書、開展誠信還款宣誓，對逾期不還款的同學進行電話催還。

3.2 及時評定年度獎助學金和困難補助發放。堅持公開、公正、公平的原則，嚴格審核，盡量使個人每年獲得的資助控制在5000元以內，做到點面兼顧。

3.3 把以前固定發放的困難補助為可緩交學費、緩交生活費。這樣就克服了部分學生“等、靠、要”的不良思想。我校探索試行校內欠費制度，制定《欠學費款管理辦法》，把固定的基金循環使用以提高效益。實現在幫困中育人和在育人中幫困的有機結。

4 加強對獎助學金使用的監控

國家頒發獎助學金的初衷是出于對品學兼優及家庭經濟困難學生的學習上獎勵和生活上扶助，要讓獲得獎助學金的學生真正把獎學金和助學金用到學習和生活的刀刃上，加強對獎助學金使用的監控是完全必要的。在工作中，我們采取輔導員及時與家長溝通等方式，有效地監控學生使用獎助學金情況，防止學生把獎助學金用作它用，失去獎助學金應有的作用。

5 采取有力措施以勤工助學為教育幫扶的切入點助貧困生成才

勤工助學是指在課余時間，大學生利用自己所掌握的知識、專業等為一些企業單位等提供智力或體力勞動，并獲得相應報酬的活動。

我校學生幫困助學工作的各項措施實施起來比較通暢，幫助和獎勵部分貧困學生，在困難學生中取得良好的效果，使生活真正困難的學生能正常的學習、生活。

5.1 錘煉貧困生的思想素養，強化自身修養 讓學生更好地掌握獨立自強的意思，樹立社會責任感，進行自我約束管理，鍛煉毅力。培養了大學生的職業道德觀念和勞動意識，使其素質得到全面提高，德智體美都得到了發展，社會適應能了更強。

5.2 增強貧困生的專業技能，提升競爭實力 在勤工助學的過程中，學生更多地參加了社會實踐，補充、擴展了課堂所學的知識。既使學生的專業水平得到了提高，又使其運用專業知識的能力得到了鍛煉，讓其對自己的知識結構不斷進行調整。

5.3 提高大學生綜合素質，拓展自主創新能力 學生在勤工助學的過程中，可以學到人際交往的知識，積累相關經驗，增強社會活動能力，發現自身價值。同時學生的時間觀念、紀律觀念等也可得到培養，是他們的大學生活更加充實、豐富。

5.4 加強對貧困生的教育和引導 勤工助學的開展，擴大了他們的交際面，間接地引導教育著他們的行為。使他們在實踐中樹立正確的人生價值觀，消除等、靠、要的依賴心理，學會自強自立，窮且益堅，在艱苦的環境中發奮自強，成為有用之才。

今后的工作中，我們將繼續深入貫徹國家資助工作精神，全面落實各項學生資助政策，加強獎助學金的評審與管理，進一步落實國家助學貸款工作，綜合運用好獎、貸、助、補、減等各項資助政策，努力探索新的資助模式，不斷擴大受益學生的覆蓋面。并將努力學習兄弟單位的成功經驗，不斷總結，積累經驗，創新工作思路，強化工作措施，推動我院學生資助工作順利、健康、有序發展，真正為“貧困家庭學生”營造一個健康、積極、奮進、和諧的學習成長環境。

參考文獻：

[1]桂富強，宋剛.1994-2007年高校貧困生資助研究述評[J].西南交通大學學報:社會科學版，2008，（8）:62-68.

篇10

關鍵詞：團學工作；高等教育區；發展

“高等教育區”作為一種高等教育現象，率先出現在英美等一些高等教育發達的國家。伴隨著戰后西方高等教育的大規模發展，一批以大學為主體、以城市為依托、產學研一體化的特殊區域相繼而起，并逐步演繹為“自然發展型”和“規劃建設型”兩種典型的現代意義上的大學城發展模式。

對事物的認識， 有一個逐漸加深的過程， 對高等教育區的發展如此，對大學生的團學工作的思路的轉變更應如此。都說“性格決定命運”，而在高等教育區的團學工作上，筆者認為“調適決定發展”，即團學工作的方式和方法也應適應大學城的發展階段不斷調整，從而不斷推動高教區和區內院校不斷發展。對于高等教育區建設筆者認為可以分為：新建引校期、自我完善期、穩定發展期三個階段，針對區域的不同時期，團學工作的思路和方式也需要從直接代管到轉換回歸再到宏觀引導的轉變。為說明不同階段團學工作的特點，筆者主要從學生組織機構建設、社團管理和文化活動等團學工作的三方面為例進行實例說明。

一、新建引校期，團學工作需要直接代管的創新性

高等教育區建立伊始，而作為入駐區內的院校而言，一切從頭開始，從簡起家，院校最為重視的是基本行政機構建設，入駐學生基本后勤保障、教學人員協調教學設備條件等，而對于團學工作上則是普遍力度不夠，認識上存在偏差，專職團干很少并兼職其他工作，甚至沒有專職工作人員，存在著嚴重的“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”現象。

針對此階段高等教育區院?！邦櫜簧稀钡膶嶋H情況，蘇州獨墅湖高等教育區管理辦公室及時成立獨墅湖高教區團委（功能區團組織，以下簡稱高教區團委），以“穩定、活潑”為宗旨，通過團委，組織建立高教區學生理事會，鼓勵學生設立學生社團，以理事會及社團為抓手，直接聯系每個院校同學，投入大量活動經費，開展學生喜聞樂見的群團活動，豐富大學生文化生活。

由功能區組建團組織，并直接管理院校團學工作可說是一項國內高等教育區的團學工作的創舉。就是這一創舉改變傳統觀念：院校團學工作獨立性，也改變了高等教育區新建引校其團學工作“需要做”“沒人做”的現狀，通過功能區團組織建立區域性學生組織和社團開展相關工作，解決了團學工作上“必須做”這一矛盾。

二、自我完善期，團學工作需要轉化回歸的平常心

高等教育區經過5年左右時間的運作，大多高等教育區已進入自我完善期，期間表現為各院校已適應新校區情況，人員架構比較完善，教育教學體系運轉良好。此時，高等教育區院校團學工作的整體特點為：首先是團學組織總體穩固，各高?；鶎訄F組織設置完整，團學發展總體正常，專職團學干部總體齊備；其次是學生組織建制完備，學生社團發展迅速，能開展一些自我教育、自我管理、自我服務的活動，并大多成為各自院校團學工作上的得力幫手。

在此前提下，此時的高教團委則是將學生理事會的各項權力“逐步弱化”，讓這一學生組織權力釋放，例如適當減少活動數量，充分發揮院校學生資源開展各自學生活動，將全面組織開展區域各項活動，轉向組織開展重點大型活動；讓學生社團回歸院校，充分利用院校專業的師資資源，讓院校培育各具特色的學生社團，高教區團委培育“百花齊放”的氛圍。

通過“轉換回歸”這樣的工作思路，逐步將直接面向大學生的工作轉換為各院校團學日常工作；逐步將學生組織、學生活動回歸院校管理和開展，促使各院校團學工作自我完善、自我管理、自我調整。這是一個權力下放的過程，也是一個把自己多年建立的工作機制不斷打破的過程，其中工作中難免會出現些許銜接和掌控不利的情況，但是同時也要看到，這也是一個上升的過程，只有舍棄掉瑣碎的，才能有更多的精力整合資源，提升團學工作水平，為下階段工作做好儲備。

三、穩定發展期，團學工作需要宏觀引導的大局觀

當高等教育區發展成為一個以大學為紐帶，輻射周邊地區，集教育功能、產業功能和生活服務功能為一體，文化氛圍濃厚，科技產業發達，服務體系完美，優秀人才匯聚，高新技術產業云集，生態環境良好時，即可稱為穩定發展期，穩定發展期基本理念應為：政府引導、市場運作、學校自主。此時，高等教育區內各院校都能結合區域發展大局，形成符合院校特點的特色發展之路。

在此背景下，后續團學工作需要更多的改變，此時，團學工作的思路和方式的最高境界應是“潤物細無聲”，主要方向為：可通過體制機制的轉變，通過團學工作委員會統籌協調各校資源，把握團學工作方向；將學生理事會學生會轉變為學生聯合會，使之成為學生自我交流、溝通平臺，增進區域中大學生的自我聯系；將各院校優秀社團的院校指導和區域扶持的方式相結合，提升優秀社團知名度；并對區內各院校特色活動進行分析、培育，通過與更多的社會資源合作，讓不同特色的活動都能成為品牌等。

事物是不斷發展和變化的，隨著事物發展的不同階段，就必須有適合其發展階段的管理方法。蘇州獨墅湖高等教育區團學工作歷經10年，與時俱進，開拓性地開展功能區的團學工作，為國內高等教育區的團學工作發展提供了一定的借鑒。但筆者認為，目前蘇州獨墅湖高等教育區的發展階段應是處于從自我完善期向穩定發展期過渡時期，團學工作在目前也是最為艱難和充滿挑戰的時候，相信他們能不斷迎接挑戰，大膽實踐，不斷開拓團學工作新局面，從而為青年學生構建好成才平臺。

參考文獻：

[1]王愛華，張黎.我國大學城的幾種典型模式及其特點，中國高

教研究，2004，（3）.

[2]于林平，論大學城一區多校學生教育管理的制度對接，寧波大

學學報，2008，（76）