土地的誓言教案范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇土地的誓言教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 鄉(xiāng)土地理案例的選擇原則

（1）針對性原則。適用于教學(xué)的案例，應(yīng)包括三維目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知心理以及教學(xué)的同步性，圍繞案例設(shè)計(jì)學(xué)生探究的問題，并不是一件容易的事。例如：“地殼變動與地表形態(tài)”的教學(xué)，教材舉了許多例子，但百聞不如一見，本鄉(xiāng)本土的丹霞地貌冠豸山、喀斯特地貌賴源溶洞、地球內(nèi)能新泉溫泉等都是學(xué)生知其然，不知其所以然的案例素材，抓住學(xué)生強(qiáng)烈的好奇和求知欲望，可讓學(xué)生列表比較地質(zhì)作用的分類，并加以評價(jià)。

（2）典型性原則。有特定的背景，能反映地理事物的典型特征和一般規(guī)律，能揭示案例的內(nèi)在聯(lián)系和地理原理。例如：“河流的綜合開發(fā)”這一節(jié)的教學(xué)，教材用了美國田納西河作為教學(xué)案例，筆者為了獲得更好的教學(xué)效果，再選用連城縣城文川河作為案例，效果意想不到，所謂麻雀雖小，五臟俱全。

（3）真實(shí)性原則。通過真實(shí)案例的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生獲得對抽象地理原理的感性認(rèn)識。從人類生產(chǎn)生活中選擇案例進(jìn)行分析，可以加強(qiáng)學(xué)生與社會生活的聯(lián)系，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生用地理眼光分析地理事例的習(xí)慣，增強(qiáng)其解決實(shí)際問題的能力。例如：“人地關(guān)系思想的演變”這一節(jié)的教學(xué)，筆者使用福建汀江案例：2010年7月，福建紫金礦業(yè)集團(tuán)銅礦濕法廠發(fā)生約有9100立方米銅酸水滲漏, 引發(fā)汀江流域污染，僅棉花灘庫區(qū)死魚和魚中毒約達(dá)378萬斤。由于水庫水質(zhì)受重金屬銅離子污染，水庫短期內(nèi)不適合水產(chǎn)養(yǎng)殖，民間甚至有5年不準(zhǔn)養(yǎng)魚的傳聞，另外飲水安全始終讓汀江流域的人們不放心。

（4）時(shí)代性原則。教師平時(shí)要注意從報(bào)紙、雜志、電視、廣播、因特網(wǎng)等各種渠道獲取信息，及時(shí)反映學(xué)科的前沿和人們最為關(guān)注的社會熱點(diǎn)，挖掘這些信息背后隱藏的地理知識，精選設(shè)計(jì)為教學(xué)典型案例。例如：“人口的數(shù)量變化”這一節(jié)的教學(xué)，筆者引用連城縣第六次人口普查數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)一些探究問題，教學(xué)效果良好。

2 鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)的實(shí)施策略

2.1 例導(dǎo)型（先案后理）案例——創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師進(jìn)行不同案例問題的展示，目的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提高課堂效率。將案例的情境與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，揭示案例與所學(xué)原理之間的聯(lián)系，使學(xué)生在熟悉和比較不同的案例過程中形成技巧和方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。據(jù)“案”析“理”，師生充分互動。例如：給出贛龍鐵路(江西贛州一福建龍巖)案例，分析影響贛龍鐵路的主要區(qū)位因素：先進(jìn)的科技是保證；贛龍鐵路是海西東西鐵路大動脈，改變沿線區(qū)域多年來的交通閉塞狀況；推動沿線區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.2 例證型（先理后案）案例——探究學(xué)習(xí)過程

先理后案說明地理規(guī)律后出示案例問題，作為印證說明地理原理的案例，案例只對事實(shí)進(jìn)行客觀的陳述，不會出現(xiàn)對相關(guān)概念或?qū)ο嚓P(guān)原理的解釋。例如“地球運(yùn)動”這一節(jié)的教學(xué)，為了幫助學(xué)生更全面地把握地方時(shí)、區(qū)時(shí)、經(jīng)緯網(wǎng)等相關(guān)知識原理，啟發(fā)學(xué)生思考以下問題：（1）連城縣屬于哪一個(gè)半球（東、西半球與南、北半球）？（2）低緯、中緯還是高緯？（3）五帶中的哪一帶？有無陽光直射現(xiàn)象？有無極晝極夜現(xiàn)象？（4）7月份晝夜長短情況如何？我校作息時(shí)間變化的依據(jù)是什么？（5）如何調(diào)節(jié)太陽能熱水器傾角？連城縣適宜的樓間距應(yīng)當(dāng)是多少？調(diào)查連城縣城主要住宅小區(qū)的樓間距，哪些是合理的？（6）為了不影響在美國紐約工作的表哥，什么時(shí)間給他打電話適宜？

2.3 例說型（案理同步）案例——構(gòu)建知識體系

例說型，即案理同步。把案例的分析和知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，通過特定案例的分析得出一般性規(guī)律，構(gòu)建知識體系。例如鄉(xiāng)土案例《連城吸引廈門企業(yè)投資興業(yè)》。連城與廈門兩地山海協(xié)作，湖里和連城掛鉤結(jié)對，把產(chǎn)業(yè)協(xié)作和項(xiàng)目對接作為山海協(xié)作的重要依托，全力以赴抓項(xiàng)目，又好又快推進(jìn)發(fā)展，截至2011年11月，先后吸引了廈門二化、柯依達(dá)科技、斯美泰服飾、高特高新材料、舫昌佛具、眾利達(dá)科技等30多家廈門客商企業(yè)到連城投資辦廠，總投資超過10億元，其中投資1000萬元以上生產(chǎn)性項(xiàng)目10個(gè)，總投資2.458億元。思考以下問題：（1）連城縣吸引產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移有哪些優(yōu)勢條件？此外還應(yīng)該做好哪些工作？（2）從經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平角度解釋材料中所示的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移規(guī)律。（3）廈門原是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對象地區(qū)，何以變成產(chǎn)業(yè)移出地區(qū)？產(chǎn)業(yè)移出后如何產(chǎn)業(yè)升級？（4）材料中的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對連城社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些有利和不利影響？

這4個(gè)思考題是環(huán)環(huán)緊扣，把學(xué)生的思維朝著“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”方向引導(dǎo)，每完成一個(gè)思考，都能得到一個(gè)結(jié)論，最后歸納出一般規(guī)律。

3 鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)法的主要特點(diǎn)與作用

（1）教學(xué)過程的互動性。案例教學(xué)涵蓋教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，教師的指導(dǎo)活動（選擇案例、提出問題、組織討論、引導(dǎo)交流、總結(jié)評價(jià)）與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動（感知案例、自主探究、合作探究、歸納原理、演繹應(yīng)用）相互交織，極大地發(fā)揮了教師主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。

（2）教學(xué)方法的啟發(fā)性。案例只是分析原理的載體，在教學(xué)中案例所提供的資料只能作為分析的素材，案例所要說明的地理原理和規(guī)律才是需要學(xué)生去準(zhǔn)確理解和靈活運(yùn)用的。例如學(xué)習(xí)地圖三要素：方向、比例尺和圖例，我把連城縣政區(qū)圖、城區(qū)圖、連城一中校園平面圖印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生第一次看到標(biāo)有自己鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊的家鄉(xiāng)地圖，親切而興奮，量算著、交流著：我家在連城一中的哪個(gè)方向？距離連城一中多遠(yuǎn)？哪一幅地圖更詳細(xì)一點(diǎn)？哪一幅地圖比例尺更大？設(shè)計(jì)怎樣的圖例和注記會讓連城一中和家鄉(xiāng)地圖更合理、更美觀？