濟南的冬天教案范文

導語：如何才能寫好一篇濟南的冬天教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、教學目標：通過泛讀了解文章內(nèi)容，體會作者情感。梳理文章結(jié)構(gòu)，學習作者描寫景物的方法。培養(yǎng)學生觀察自然的習慣，學習記錄自己的觀察結(jié)果和心得。

2、教學重難點：教學重點：梳理文章結(jié)構(gòu)。教學難點：分析并實踐景物描寫的方法。

3、教學策略：對學生進行泛讀的指導。嘗試學生用思維導圖的形式把握文章結(jié)構(gòu)。進行讀寫結(jié)合的訓練。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

“濟南的人們在冬天是面上含笑的”，不知是因為這溫晴的天氣，還是泉水的潤氣，真想探個究竟。來到濟南，記者穿行在特色各異的學校中?？醇毼⑻?，滿眼都是“陽光”，耳中又裝滿了笑，好像這里的人們連說話都含著笑。把這些拂去，剩下了感受――不急躁、不功利，恍然明白，這應該就是濟南德育的共性。

民族的就是世界的

走訪學校的第一站，南上山街小學。

還未走到近前，遠遠看到一座四層樓房，雖然結(jié)構(gòu)簡單，但嫩綠色的墻體在周遭灰暗建筑中尤為醒目。果然，它就是南上山街小學。走進教學樓，獨具匠心的民族裝飾隨處可見，“培養(yǎng)承接民族傳統(tǒng)的現(xiàn)代中國人”，訴說了這所小學的辦學理念。

王紅林的幼兒園和小學時光都是在南上山街小學度過的，1985年畢業(yè)以后，她再次踏上這方充滿回憶的沃土，在這里教學，當了第十任校長，一呆就是二十多年，這份至深篤厚的感情被她形容為“綠葉對根的情意”。在王紅林的心里，一所傳統(tǒng)老校，猶如一棵大樹，只有厚實了它的文化根基，賦予它獨有的辦學理念，它才能在改革發(fā)展中拔節(jié)，在特色與創(chuàng)新中繁茂。“植根”，成為師生和學校發(fā)展的第一步。她把這個“根”定位為傳統(tǒng)文化之根、民族精神之根和現(xiàn)代文明之根，要把學生培養(yǎng)成為根植于民族土壤的“有根的一代”。

立校之本在于樹人，樹人之本在于樹魂。為使辦學理念在每一個師生的身上進一步內(nèi)化，學校非常注重引領(lǐng)師生的修養(yǎng)品格，“一個人只要有了浩氣長存的精神力量，面對外界一切巨大的誘惑也好，威脅也好，才能處變不驚，鎮(zhèn)定自若，達到‘正心’的境界”。據(jù)此，學校提煉出“養(yǎng)浩然之氣，正民族之心”的校訓。

一棵大樹成長為參天之材，其終極價值便是成為薪火，為世間付出光與熱。教育是傳薪的事業(yè)，優(yōu)秀文化傳統(tǒng)是中華民族生生不息的命脈。2003年，學校確立了“走進民俗文化”校本課程，探索出課程實施的三條途徑：學習民間工藝，感受藝術(shù)魅力；體驗節(jié)慶文化，培育民族情感；了解民風民俗，樹立民族精神。

回顧走過的路程，培養(yǎng)和弘揚民族精神的德育體系建設并非一蹴而就。單從校本課程的探索來看，南上山街小學就經(jīng)歷了三個階段：

第一階段，教師會什么，開發(fā)什么。主要從激發(fā)興趣，營造氛圍入手，挖掘教師的潛力，煥發(fā)教師的熱情，使他們的特長不僅成為課程資源，而且激活他們的學習力、反思力、合作力和創(chuàng)造力，主動成為開發(fā)者和研究者。人人都參與，班班有特色。

第二階段，社會上有什么，開發(fā)什么。調(diào)動社會資源，拓展課程渠道。京劇大師、書法家、畫家、民間藝人等各界人士紛紛走進校園，學生們大開眼界，大長見識。社會參與，共筑特色。

第三階段，學生需要什么，開發(fā)什么。從關(guān)注學生成長，促進學生發(fā)展著眼，使學生社團成為生力軍，學校構(gòu)建起獨具特色的社團體系：天工、天籟、天香、天心、天翼、天驕六大類，六十多個學生社團成為一道靚麗的風景線。人人發(fā)展，生生不息。2011年，南上山街小學“夢想科技社”在DI創(chuàng)新思維中國區(qū)總決賽中從全國各省市近二百支參賽隊中脫穎而出，獲得一等獎，并代表中國參加總決賽，獲得全球第十五名的好成績。

“民俗文化”特色打開了學校對外開放的大門，促進了東西方文化的交流。校長王紅林對此非常感慨：“在交流中，我們體會到學校文化只有有了自己的個性和風格，有自己的根和魂，才有可持續(xù)發(fā)展的生命之源，才有存在于世界的價值?！?/p>

上世紀三十年代，魯迅在《且介亭文集》中寫道，“只有民族的，才是世界的?！痹谶@所小學，我們也看到了這份自信。

不言之教，天下希及

人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。每個孩子都渴望得到賞識和鼓勵，僅僅一個微笑就足以使其將自身能力發(fā)展到極致。

老子曰：“不言之教，無為之益，天下希及之?！币鉃椋胁谎灾趟@得的收益之多 ，施無為之政所獲得的功效之大，天下萬物是沒有什么能夠比得上的。從營東小學的“感動明星”，到三十四中的激勵教育，我們都能看到“不言之教”的正向影響。

說到“感動明星”，營東小學校長房彩霞馬上想起一個叫李靖麗的女孩，這個女孩在一周之內(nèi)連續(xù)給了她兩次感動。那是一個周一的下午，李靖麗手里拿著一條美國白蛾的幼蟲來到校長辦公室，著急地說：“校長，東院已經(jīng)發(fā)現(xiàn)美國白蛾了，您得抓緊時間想辦法了！”說這番話時，她一臉的認真勁兒。接下來正好是每周一的全體老師例會，聽了這件事情，老師們都被這個孩子強烈的環(huán)保意識和主人翁意識深深地感動了。第二天中午，房彩霞又在校園里遇到了李靖麗，看到她正在專注地為一個受傷的小樹枝包扎――先找一些泥巴糊在斷裂的小樹枝的接口上，然后用繩子把它綁好。女孩的善良讓房彩霞肅然起敬，“草木有情，也許那根小樹枝最終將會枯死離去，但它一定不會忘記身邊這位叫李婧麗的女孩，為挽救它的生命曾經(jīng)付出的努力……”李靖麗出現(xiàn)在全校表彰的晨會上，成了“感動明星”。榜樣教育無需言傳，校園中愛護花草樹木的身影多了起來，課間出現(xiàn)了一幅幅學生們主動為花草澆水的畫面。

在營東小學，每位教師，包括保安師傅、保潔阿姨每周都有兩個“笑臉”標志，用以表彰表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，學生榮獲十次“笑臉”或者有較為突出的事跡即可晉級“感動明星”，得到全校表彰的機會，這種笑臉評價機制正在有效地激發(fā)學生天天向上、不斷進取，讓學生“有心，更要有行動”。

行為規(guī)范養(yǎng)成教育需要真情實感的觸動，教育工作者往往在教育過程中先使自己的心靈受到了觸動，這樣才能“一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。房彩霞談到這些感動的瞬間，眼圈又紅了。她說：“他們都是我學習的榜樣。也許，在您的心中，他們的事跡并不驚天動地，不過是一些點滴小事。但是，一個人的良好習慣、高貴品質(zhì)不正是這些點滴小事的積累與升華嗎？我堅信，只要堅持‘不因善小而不為’，我們就有可能成為一個感動他人的人！”

“笑臉”只是激勵教育的一種載體，如果教育者多關(guān)注孩子的優(yōu)點和長處，及時給予量身定做的評價，就會使其閃光之處逐步形成燎原之勢。

張萌萌是濟南市第三十四中學的一名初三學生，幾年前，她隨父母從聊城一個偏遠的小村莊來到濟南，在學習和生活上感受到城鄉(xiāng)差距的沖擊，產(chǎn)生了很強的自卑感，變得不愛說話，也沒有了在老家聊城上學的笑容。自從初中升入三十四中學，她參加了學校京劇小社團，并成為《小快槍》節(jié)目的主演，經(jīng)常參加社區(qū)表演、電視臺節(jié)目錄制，在這樣的激勵下，張萌萌經(jīng)常露出笑臉，她還告訴媽媽：“我在臺上表演，同學的掌聲非常熱烈，還說我是學校的明星呢！老師說，如果學習能有這樣的自信，我照樣也能成為學習的明星?！?/p>

“走入三十四我是好樣的，走出三十四我是最棒的”，充滿激勵和自信的學校精神把學生放在了主置，因為學校精神的踐行、傳承和發(fā)揚都離不開學生。在三十四中，外來務工人員子女占在校生總數(shù)的54%，學校從細微處入手，用愛澆灌每一個學生的心靈，用激勵教育樹立學生的自信，讓學生在愛的和諧氛圍中養(yǎng)成良好的行為習慣，形成積極向上的品格。

家校合作，為了同一個心愿

蘇霍姆林斯基認為學校和家庭是兩個教育者，二者不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)。

每個月第三周的周五，廣受歡迎的“爸爸媽媽大講堂”就開講了。這是新苑小學家長委員會（簡稱“家委會”）自2008年開設的“心愿”合力課程。

張倩是新苑小學家委會成員，在市中區(qū)稅務局工作，熱心教育，認真盡職，她那一對才藝俱佳的雙胞胎女兒――男和炫弟都在新苑小學就讀。在“爸爸媽媽大講堂”活動中，張倩主動承擔教課任務，為學生傳授基本的稅法知識。下班后，她就到處查找資料，準備了兩萬多字的教學素材，學習編寫教案、制作課件，教案三易其稿，精益求精，她想要呈獻給孩子最好的一堂課。

正式授課那天，張倩穿著筆挺的制服，佩戴著稅務徽章，化了淡妝，神采奕奕地走進課堂。由于準備充分，她絲毫不緊張，課堂以學生表演的形式為主，課件上的照片形象直觀地展示所講內(nèi)容，而且還根據(jù)學生數(shù)學課所學，穿插“算算家長收入稅”“買房、買車稅多少”等內(nèi)容，讓學生動腦、動手、動筆。其他班的老師聽完課后，紛紛邀請張倩去班上講課。

在“爸爸媽媽大講堂”上，孩子們沉浸其中，領(lǐng)悟知識，經(jīng)歷過程，動手實踐，其樂融融。氣象局的家長講氣象知識，公安分局的家長講“拒絕校園暴力，保護自己”，下崗職工做“從頭再來”的創(chuàng)業(yè)勵志報告……這些迥別于平常課本的知識鮮活、有趣、實用，豐富了學生的生命經(jīng)驗，點燃每一位家長的心靈之燈。這種優(yōu)質(zhì)教育資源的發(fā)掘，為新苑學子的個性發(fā)展提供了多樣選擇。

走進課堂，讓每位家長有序參加教學活動，是新苑小學一直堅持的做法，家長到學校來已經(jīng)成為習慣。2010年，新苑小學家長參與學校管理又上了一個新臺階。學校邀請有經(jīng)驗的家長來校做“心愿校長”，通過參加學校的校務會、進課堂、與教師座談等形式，較為全面地參與學校工作，開辟了一條家長近距離、多層次了解學校，接觸學校的有效途徑。

學校為了感謝家長的鼎力支持，往往在舉行重大的校園節(jié)日慶祝的時候，隆重頒發(fā)以“新苑杯”命名的各種獎項，如“感動新苑十佳家長”“書香家庭”“才藝家庭”“最佳合作伙伴”等。學校不再是孤島。我們相信，以家庭教育為圓心，以學校教育為半徑，家庭與學校教育一定能夠共同畫出世界上最美的圓。

在濟南外國語學校，樓道里擺放著兩種顏色的垃圾桶，藍色的用來丟可回收垃圾，黑色的用來丟不可回收垃圾。每個班里，也都放著兩個類似的垃圾桶。副校長杜海峰笑言自己已成“垃圾控”，每次走進教室，都要直奔垃圾桶查看是否分類有序。學生的環(huán)保意識在督促中化為自覺，化作修養(yǎng)。

篇3

關(guān)鍵詞：中學作文；作文教學；生活化；作文能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0210-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.136

語文學科是中學課程體系中非常重要的一門學科，寫作能力在語文學科素養(yǎng)中占有非常重要的地位，所以作為培養(yǎng)學生寫作能力的重要途徑，作文教學必須要重視。但是，從現(xiàn)實來看，很多學生的作文能力還是相對欠缺的，甚至成為了部分學生的老大難問題，影響到了學生學習語文的熱情。針對這一問題，筆者結(jié)合自己的一些教學實踐，談一談自己的一些看法和認識，希望能對各位同行有一點參考價值。

一、當前作文教學的現(xiàn)狀

（一）教師方面

1.認識意識：輕視寫作教學，注重閱讀教學。為上好一節(jié)閱讀課，可以花費時間找材料，寫教案，想盡方法引導。但一上作文課，心里就一片模糊，作文教案不具體，不知道讓學生怎么寫，指導不具體，學生面對教師的作文要求還是無從下筆。另外，教師害怕作文批改，因為費力氣，耗時間，學生寫作效果不好。

2.作文題目：系統(tǒng)性差，隨意性大。教師所出的作文題目往往就是隨心所欲，與學生所處的年級、學期、季節(jié)、年齡等毫無關(guān)系。而有的教師把中考作文題目讓初一學生寫，也使大部分學生不感興趣，難以寫出。

3.作文批改：作文練習，教師的指導意見就是作文批語。教師的作文批語往往長篇大論，面面俱到，有對結(jié)構(gòu)的要求，有對內(nèi)容的要求，有對書寫的要求。學生面對如此多的要求也是無從改起。而有時教師批改作文疲勞，又簡單地只以分數(shù)或好、差代替。

（二）學生方面

1.心理上懼怕。一些學生在小學階段就沒有這方面的鍛煉或者本身就比較薄弱，所以進入中學階段就心存畏懼，總是感覺束手無策。

2.內(nèi)容空洞。作文缺乏深度，導致空洞、僵化，隨大流，沒有什么個人觀點。有的學生愛編故事，說假話，整篇文章毫無意義。

3.語言不自然、不活潑、不流暢。部分學生語文基本功不過關(guān)，語句不流暢，甚至錯字、病句問題層出不窮，表達能力較為欠缺。

二、提高學生作文水平的有效方法

（一）帶領(lǐng)學生走進生活，選取作文素材

葉圣陶先生說過，“生活即教育。”“作文不是生活的點綴，而是生活的必需?！焙芏鄷r候?qū)W生缺乏對于生活的感知，不太注意素材的積累。事實上，好的作文應該是真實生活的反映，能夠引起讀者的共鳴。例如，正月里鄉(xiāng)親們走家串戶拜年，元宵節(jié)賞花燈、踩高蹺，五月端午節(jié)包粽子、插艾，八月十五中秋節(jié)、吃月餅，臘月里泡臘八蒜、熬臘八粥。種種活動，豐富多彩全都可以寫進作文。

對于農(nóng)村的學生來說，勞動對他們來說如數(shù)家珍，每一種場面都會讓他們歷歷在目，印象深刻。因此，教師在指導學生寫作時，可以抓住這些讓學生有話可寫的題材，讓學生有展示自己風采的廣闊舞臺。例如，農(nóng)村農(nóng)忙季節(jié)，學生經(jīng)常幫助家人分擔勞動，春天播種、夏天除草、秋天收獲、冬天休養(yǎng)。農(nóng)村孩子掰玉米、刨花生、拾棉花、摘杏、摘梨、摘桃，除草、澆地、拾柴火，種種活動無不鮮活，無不能寫進作文。結(jié)合這樣親身經(jīng)歷的勞動實踐來寫作文，這樣的文章能虛假嗎？能不感人嗎？這樣的習作訓練，既培養(yǎng)了學生的觀察力和表達能力，更培養(yǎng)了學生的優(yōu)秀品質(zhì)，可謂“一舉多得”。

（二）組織學生開展競賽活動，抓住各種練筆機會

語文教師要注重引導學生注意到身邊的這些生活化素材，引導學生利用這些材料開展語文作文寫作，從而提高學生的寫作水平。學校每年可以開展一些活動，如跳繩比賽、接力賽跑、廣播操匯演、歡送畢業(yè)生表演、新年聯(lián)歡會、各種活動極多。這都可以當做學校精心為學生搭建的展示習作的舞臺，教師要將豐富多彩、富有特色的校內(nèi)活動作為指導學生練筆的內(nèi)容。班級也利用班會組織開展讀書交流會、朗讀比賽等活動。學生參與比賽的激情，比賽中精彩激烈的場面，都是最好的練筆機會。

（三）提高學生寫作興趣，提升學生寫作能力

教師可以讓學生熟悉身邊的生活，讓學生善于^察生活，積累素材，激發(fā)學生的作文興趣，讓學生樂于寫作。比如學生寫人，抓不住人的外貌特點，那就讓他們寫班里的一個外貌最有特點的同學；學生寫事，六要素交代不清，那就當堂寫、當堂念，比較誰交代的最明白；寫景色，沒去過名山大川，就寫家鄉(xiāng)的小河，寫不了濟南的冬天，就寫家鄉(xiāng)的冬天。當學生在寫的過程中覺得有的寫的時候，他們便可能想寫也喜歡寫，在此過程中才能夠通過勤寫、多練滿足學生積累的需求，隨著時間的推移他們的寫作能力也慢慢地得到提高。

（四）做好語言積累，打好作文基礎(chǔ)

俗話說，“巧婦難為無米之炊”，學生如果沒有大量的閱讀積累，而硬要擠出幾百字的作文來，那只能是強人所難了。語文課本中有大量的佳作美文，寫人、敘事、描景、狀物，都可以抄錄下來，作為作文素材加以使用。班里每個學期舉行名言背誦比賽、詩歌朗誦比賽、講故事大賽、演講比賽等。通過這樣的方式，學生積累了很多知識，在寫作時有一定的話可說。

（五）養(yǎng)成寫日記的好習慣積累素材

篇4

一.信息技術(shù)在語文教學中的運用

1.運用信息技術(shù)備好課。

現(xiàn)代信息技術(shù)的運用使教師可以在任何一個多媒體網(wǎng)絡相連的地點備課,可以通過多媒體網(wǎng)絡查詢和收集存放在圖書館等地的資料,調(diào)閱資料庫中的多媒體材料、視聽素材,然后在計算機中進行組織和規(guī)劃,制定教學策略、編寫教案、設計教學版面。由于教師收集信息速度的提高,使得教師不斷地更新許多具有時效性的教學內(nèi)容,開闊了眼界,增加了知識面,始終站在教材、教法研究的前沿,避免了一本教案教多年而毫無改變的尷尬境地,同時,教師在備課時可以根據(jù)網(wǎng)絡與同行交流意見,商榷教學策略,信息技術(shù)運用給教師備課帶來了許多便利,也提高了教師備課的效率和質(zhì)量。

2.運用信息技術(shù)導入新課。

導入新課是整體教學中的一個重要環(huán)節(jié),是課堂教學的第一步,也是提高課堂教學效果的關(guān)鍵之一,選用恰當?shù)男畔⒓夹g(shù)手段輔助教學,能夠激起學生的情感及學習興趣,達到先聲奪人、引人入勝的教學效果。如我講授《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時,采用了劉歡的《大河向東流》MTV片子,讓同學們在高亢、激越的樂聲中,在充滿豪情、豪邁的情景中細細地體會像魯提轄那樣的英雄們路見不平、拔刀相助的浩然正氣。

3.運用信息技術(shù)創(chuàng)設語文課堂教學情景。

要根據(jù)語文學科的特點和不同的教學需要恰當?shù)剡x用信息技術(shù)手段,新頒布的《語文課程標準》中要求語文教學要以提高學生“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”能力為目的,信息技術(shù)在視、聽方面具有不可替代的優(yōu)越性,語文學科的工具性、形象性、人文性、綜合性等特點決定了語文課堂教學結(jié)構(gòu)的多面性和復雜性,因此,語文課堂上的信息技術(shù)手段的選用不應該是固定、刻板、單一的模式,我們要深入分析各種類型的課文、各種知識和技巧的教學特點,恰當選用。創(chuàng)設教學情景,使學生進入最佳學習狀態(tài),增強學生的求知欲,促進學生的認知,使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受,和諧寬松的教學環(huán)境,無疑會激發(fā)學生感情上的參與,激發(fā)他們的好奇心,提高他們學習語文的熱情。如我在教《沁園春?雪》、《春》、《濟南的冬天》等寫景文章時,把所寫景物的VCD或圖片資料放映給學生觀看,讓學生由此時、此景產(chǎn)生與作者一樣的感情。在教《出師表》時,我運用了多媒體技術(shù)將有關(guān)《出師表》的相關(guān)圖片、聲音和影視、資料一并呈現(xiàn)給學生,這樣,學生就在豐富多樣的學習方式中達到了了解人物和相關(guān)故事,體會諸葛亮鞠躬盡瘁的高風亮節(jié)等教學目標的目的。

4.運用信息技術(shù)進行輔導。

師生間可以通過信息技術(shù)中的網(wǎng)絡系統(tǒng),使視頻、音頻信息在師生間雙向傳遞,當學生有困難需要幫助時,可以通過網(wǎng)絡以電子郵件或其他方式發(fā)送給教師,實現(xiàn)師生間互通交流。也可以通過網(wǎng)絡將學生分組,讓他們在做作業(yè)和批改作業(yè)時共同探討、共同解決問題,還可以由優(yōu)等生給潛能生輔導,使他們互相取長補短、共同進步。

二.運用信息技術(shù)注意的問題

1.要實現(xiàn)現(xiàn)代教學思想與現(xiàn)代信息技術(shù)的統(tǒng)一,充分考慮語文學科的特點,找準最佳切入點。

現(xiàn)代信息技術(shù)無論多發(fā)達,畢竟只是輔助教學,只是提高語文教學質(zhì)量的一種主要方式,而不是教學的根本內(nèi)容。語文教學的根本內(nèi)容還是傳授語文知識,培養(yǎng)科學思維方式,提高分析和解決問題的能力,因而不能本末倒置,不能濫用信息技術(shù),更不能完全否認傳統(tǒng)的語文教學,一定要找準語文教學與信息技術(shù)的最佳切入點,一定要考慮教材內(nèi)容,考慮學生實際,一切從實際出發(fā),切忌嘩眾取寵,不注重實效。

2.聽、說、讀、寫能力要均衡發(fā)展。

要留有相當大的時間和空間讓學生實踐、思考、消化、吸收,教師在運用信息技術(shù)手段時要從語文教學的整體上進行通盤考慮,合理分配時間,讓學生在聽、說、讀、寫方面均衡訓練與提高,不要一節(jié)課只去圍繞一、兩個問題比較來比較去,看似課堂上熱熱鬧鬧,其實學生什么也沒學到。

3.注意發(fā)揮課堂上師生情感的交流作用。

語文課堂教學過程中,教師和學生之間的交流是雙向互動的,有知識點的傳授、反饋,更有師生間感情的傳達與交流。我們語文教材中的每篇文章都包含著作者豐富的感情和明顯的寫作意圖,加上語文課堂本身就要求教師要用強烈的感情表達來感染學生,促使學生產(chǎn)生共鳴,運用信息技術(shù)后,或許會使師生間缺乏能動的感情交流,教師往往用課件的演示代替講,用先設計好的課件流程代替教師引導,嚴重影響了課堂教學效果。

篇5

一、設置生動感人的教學情境，使學生為之所動

語文課教學之初，教師可用模型、標本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感產(chǎn)生共鳴，激勵他們快速進入課文的情感世界之中。如教學朱自清的《春》，教師可先放一段有關(guān)春天風光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學生對春天的喜愛之情?；蚍乓磺洞禾煸谀睦铩返匿浺?，創(chuàng)造意境，使學生在美妙的樂曲聲中自然進入對課文的學習。又如教學冰心的《小桔燈》，教師可自制小桔燈，在導入新課之前，將模型展示出來，引起學生的集中注意和有趣思考，引起學生尋求探索新知的積極性，為學生理解新知識提供感性材料，也為學生架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁。從而激發(fā)學生思考：冰心奶奶筆下的《小桔燈》該是怎樣的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？

二、精心設計教師的“導”，強調(diào)學生的“學”

一節(jié)語文課，串講串問，已不能適應學生身心發(fā)展的特點，已經(jīng)遠遠落后于現(xiàn)代教學的步伐和時展的要求。而新課程改革的基本理念則是遵循學生的個性差異和學習需求，主動引導學生自主、合作、探究的方式進行學習，因此在備課過程中精心設計教師的“導”，加強學生的“學”的過程猶為重要。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，鼓勵了其想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，又激發(fā)了學生的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神。

教師在讓學生接觸課文之前，可先自己復述課文情節(jié)，在關(guān)鍵處停下來，讓學生去猜測情節(jié)會如何發(fā)展，人物的命運會怎樣。這樣巧設懸念，往往能激起學生的好奇心，學生閱讀課文的熱情就會大增。如教學《孔乙己》、《競選州長》、《變色龍》這一類課文時，教師可采用這種方法去激發(fā)學生的情感。

三、創(chuàng)設疑問，啟迪思維

教師在導入新課時，可針對所講內(nèi)容，提出一個或幾個問題讓學生思考，從而使學生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。這樣導入新課，能較好地吸引學生的注意，使學生產(chǎn)生一種強烈的求知感，增強講課的吸引力。如教學《驛路梨花》時，可設計這樣的提問：標題一語雙關(guān)如何理解？文中兩次誤會、三設懸念、四寫梨花分別從哪些語句體現(xiàn)出來？

語文教學可通過“入畫——入情——入理”這樣的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。入畫，即以畫導入，讓學生進入畫面情境之中；入情，即由入畫將學生導入課文情境之中；入理，即讓學生由情明理，認識到課文所蘊含的道理。如教學《白楊禮贊》就可采用這種方法。

四、故事吸引，情境感染

中學生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點，針對教學內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞軼事出發(fā)導入新課，能夠激發(fā)學生對所學新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。如教學《阿長與〈山海經(jīng)〉》時，可先聯(lián)系《從百草園到三味書屋》一文，給學生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長本人的故事，這樣，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。

把相似的東西聯(lián)系起來，是喚起學生情感的好辦法。如教學《濟南的冬天》可讓學生回憶故鄉(xiāng)冬天的景色；教學《春》時，可讓學生回憶過去與好友踏春時的所見所聞所感和當時的愜意心情。這樣，學生能觸類旁通，深刻地體會課文的情感。

五、抓住重點，綱舉目張

教學中，教師可抓住文中的重點加以點撥，這樣，就能使學生一下子領(lǐng)悟到文中所包含的情感。如教學《賣炭翁》時，教師可就“心憂炭賤愿天寒”的“愿”字，剖析賣炭老人復雜的情感世界，激起學生對賣炭老人的同情和對官僚的憎惡之情。

教學中也可以故留空白，意味深長。中國古代的繪畫作品常常留下空白，讓欣賞者去馳騁想象，進行再創(chuàng)作活動。語文教學亦可借鑒這一手段，故留空白，讓學生去體驗課文情感。如教學《我的老師》、《最后一課》時，教師可不分析課文的主題思想，而讓學生重讀課文，結(jié)合課后練習、預習提示及有關(guān)資料，去體會作者所要表達的情感，歸納主題思想。

六、及時小結(jié)，不斷提高

課后小結(jié)也是備課中比較重要的環(huán)節(jié)之一。一堂課下來，肯定有可取之處，針對當時備課的初衷，或者在教學的環(huán)節(jié)中有什么新的情況和問題，課堂中又是怎樣靈活機動的，都可以作為課后小結(jié)寫出來，這對于今后再教這一類型的課文都無疑是一個有利的幫助。例如：在講《詠鵝》一課時，可在讓學生觀察圖畫內(nèi)容并說一說時，因沒有教學掛圖，想到學生可能一時還不能體會出詩的優(yōu)美之處，于是根據(jù)學生的描述，我在黑板上畫出了美麗的白鵝，學生在驚嘆之時，我不失時機的引出了《詠鵝》的詩句，課堂效果可以想象。于是我在寫課后小結(jié)時寫道：有時畫出要比講出強百倍。而接下來的《小書架》一課，我又運用了上一課的方法，畫出了小書架，這很好的幫助學生理解上層、中間、下面等詞語。

在備課中，有時也會出現(xiàn)一些問題，如備課的內(nèi)容與授課時的學生表現(xiàn)不能一致，所設計的教案往往在課堂中難以發(fā)揮其實效性，因此這不僅需要有及時的總結(jié)、反思，更多的還有教師的靈活駕馭課堂的能力。因此，作為教師的我們是課堂的參與者，也是課堂的調(diào)控者，更是一堂課的靈魂。

參考文獻：

[1]黃全明，陳樹寶.小學語文教育科研[M].杭州：浙江教育出版社，2001

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【關(guān)鍵詞】課堂教學；高效；方法

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)01-0110-01

在語文教育中，學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務的自信心，這樣既可激發(fā)了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要創(chuàng)造一種使學生能真正處在學“語文”用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。我們可以讓學生在一定程度上自主地選擇學習內(nèi)容、學習方式。

1 轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化課堂教學

當前語文教學的觀念的一種深刻的變革就是：師生共學，教學相長，改變教師唱主角的局面，要讓學生唱主角，變講堂為學堂，把讀書思考的時間還給學生，讓學生在聲情并茂的朗讀下沉浸在喜怒哀樂的情境中，在閱讀的前提下進一步思考，文章相關(guān)的內(nèi)容，談自己的感受體驗，提閱讀中遇到的疑問，尤其對于一些像《春》、《白楊禮贊》、《濟南的冬天》、《陋室銘》、《散步》等優(yōu)美的散文，通過反復誦讀、體會文章美的語言，美的情感。對于一些文學作品如《變色龍》、《七顆鉆石》、《皇帝的新裝》、《孔乙己》等可通過分角色朗讀或排演成課本劇，使學生對作品中人物的情感、性格思想，細細揣摩，根據(jù)自己的生活感受表現(xiàn)出對作品內(nèi)容的理解，也通過學生自己的參與，進入教學情景之中，也豐富學生對生活的感悟和對情感的體驗。教師在給學生提供表演體驗的平臺時，還要注意引導學生對文章的字、詞、句、標題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、表達方式、修辭手法、作者觀點、寫作背景等各個方面提問質(zhì)疑，在自主思考的基礎(chǔ)上，學生對提出的問題討論解答，有些問題學生解答不了，教師再適當點撥，引導學生進一步研討，這樣即激活了學生思維也利于培養(yǎng)學生自覺鉆研和大膽質(zhì)疑的精神，讓學生在課堂上“動”起來，真正感到學習語文的快樂。

語文教學的活水來源于生活，對于生活的仔細觀察處處留心皆是語文所包含的內(nèi)容。新教材的許多篇章都注重引導學生觀察生活、搜集資料、感悟生活，尤其教材中的專題、綜合實踐活動都是引導學生聯(lián)系自己的生活實際，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，如《端午日》、《本命年的回想》、《宇宙里有些什么》、《大自然的語言》、《看云識天氣》等，讓學生課外查找資料，尋問老人，觀察周圍的人與景，搜集民謠諺語，再把資料帶進課堂進行交流，即豐富了課堂內(nèi)容，又增強了學生的學習興趣，也提高了學生分析問題，解決問題的能力，更加強了對課文的理解。語文課是最具活動特色的，除了把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來，更要關(guān)注課堂上學生的活動，如課前三分鐘演講、成語接龍、名句欣賞、故事會、辯論會、口頭作文、學做記者、學做主持、新書推薦等等，把聽、說、讀、寫緊密結(jié)合起來，在生活中提高興趣，鍛煉能力，挖掘潛力，此外適當補充課外讀物，與課內(nèi)進行比較閱讀，擴大學生的知識面，提高閱讀欣賞能力。語文課本所選的文學作品遠遠滿足不了學生的閱讀需求，而在教學中適當補充與課文相關(guān)的閱讀材料進行比較閱讀，可以加深學生對課文內(nèi)容的理解，活躍學生的橫向思維，培養(yǎng)學生分析比較，鑒賞的能力。

要把語文課教好，使課堂教學活起來，教師自身要博學多才，作為語文教師，不但要在語文學科內(nèi)知識淵博，而且還要在相關(guān)的學科如天文、地理、繪畫、書法、音樂等方面不斷鉆研，一方面精讀課本教材，用心鉆研，把自己對教材的理解感知交流給同學，另一方面要廣泛閱讀與教材相關(guān)的資料、信息，特別是近年來報刊上有關(guān)教材內(nèi)容的資料。此外對于現(xiàn)代信息技術(shù)之類的知識也要多讀，教師多讀書，才能豐富、更新自己的知識，有了淵博的學識，才能以新穎的見解、生動的語言、豐富的情感體驗，叩響學生的心弦。語文課包羅萬象，為此，作為語文教師我們要博覽群書，博采眾長，刻苦鉆研，使自己成為一個多面手，自覺接受當代學生對教師知識的挑戰(zhàn)，不斷學習生活中鮮活的語言，學習生活中豐富多變的知識，使語文課堂教學活起來，把學生學習語文的興趣調(diào)動起來，不斷優(yōu)化語文課堂教學，使學生在語文課藝術(shù)的海洋里吸取營養(yǎng)，獲得知識，全面提高聽、說、讀、寫的綜合能力。

2 實現(xiàn)高效的課堂教學，需要充分采用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化資源配置

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于無路處闖路

學校本應是知識的海洋，學習生活應該使孩子的眼神越來越有智慧之光，而現(xiàn)實的教育卻往往導致不少孩子上學后，亮晶晶的眼睛反而變得暗淡無光了；不少上學前能問十萬個為什么的孩子，竟連一個為什么也問不出來了。說實話我也厭倦了那種把學生當算盤珠子“我撥你動”、“我教你學”的教學模式，所以×年，當學校被省教科所確定為創(chuàng)新教育實驗基地，承擔了“小學互動交往創(chuàng)新性教學模式實驗與研究”的子課題時，她第一個報名參加了課題組?！皠?chuàng)新”對于當時的她來說，只不過是腦海中又多了一個新名詞而已，更何況要創(chuàng)建一種新型的教學模式？面對困難和機遇，她沒有退縮，她堅信哲人的話：“最感困難的時候，往往正是接近成功的時候，就看你能不能堅持，直到找到解決問題的突破口?！睘榱颂剿飨冗M的教學方法，讓更多的孩子接受更高質(zhì)的教育，她不知度過了多少個不眠的夜晚，連吃飯時也在苦苦思索，常常端著飯碗呆呆發(fā)愣，忽而又放下飯碗到書桌前寫上幾段，尋求突破口成為她日思夜想、終日尋覓的目標。“夢里尋她千百度，募然回首，那人卻在燈火闌珊處?！币患译s志上刊登的捷克教育家夸美紐斯的一段話引起了她的注意。

“人的教育不過是幫助自然本性按自己的方式發(fā)展的藝術(shù)……我認為學習是人的一種本能需求，教師應盡可能地讓學生’順其天性’去學習，讓他們真正體味到求知、探索、積極思維和創(chuàng)造的快樂，就是讓他們生活更充實，胸懷更寬闊，內(nèi)心世界多姿多彩?！?/p>

“聽君一席話，勝讀十年書?！碑斔俅畏啞秾W習的革命》一書時，對“更好的語文教學方法是簡單，簡單，再簡單”這句話的感受與前幾次讀的時候迥然不同?，F(xiàn)在的語文教學是不是人為地復雜化了？可不可以把學習目標告訴學生，來個先學后教只教學生不懂的？她把這個想法連同“基礎(chǔ)嘗試，確定學標，了解書面知識——自主學習，因勢利導，理解書中知識--創(chuàng)造運用，激勵評價，活化書背知識”的教學模式框架向?qū)W校領(lǐng)導作了匯報，并得到了肯定與支持。

俗話說：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。四年中，她潛心鉆研，精心實踐，用創(chuàng)新教育、賞識教育的理論指導我的研究；把宋君老師"用辯證唯物主義聯(lián)系的觀點組織教學"引進了自己的課堂，注重了語文課前后知識的聯(lián)系，語文與其它學科的聯(lián)系，課堂內(nèi)外的聯(lián)系；同時把特級教師于永正、支玉恒深入淺出方瀟灑自如的風格融入了自己的教學之中，逐漸確立了自己的教學風格。在理論上，驗證了模式的可行性，細化了教學模式，優(yōu)化了作業(yè)設計，確定了"教學民主、延緩判斷、適時發(fā)問、激勵進取"四條創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略?！聊甑赘敖K學習后，她又將交往引進了課堂，構(gòu)建了課堂交往網(wǎng)絡，使“互動交往創(chuàng)新教學模式”由原來獨自行走的羊腸小道成為老師們紛紛效仿的陽光之路。原來死氣沉沉的課堂也被另一番景象所代替：學生思維活躍，想象豐富，語言生動，敢問敢說，語文課堂成了學生最向往的地方。二年級下學期，在一份“你最喜歡哪門學科”的調(diào)查問卷中，學生無一例外地寫上了“語文”兩個字。

迎接學生的挑戰(zhàn)

每到語文課，孩子們都興奮異常，一個個問題也如洪水般勢不可擋。一千多年前，韓愈曾告誡人們：弟子不必不如師，師不必賢于弟子。今天看來孔祥慧老師比別人更先一步面臨著受教育者的挑戰(zhàn)。以前學生自學時，總是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，學生在課本上標了哪些不懂的問題，以便在教學中做到心中有數(shù)。而不知何時起，孩子們竟然悄悄地用手去遮擋自己的課本，還加上一句“老師，上課時再向你挑戰(zhàn)怎么樣？”孔老師愉快地接受了挑戰(zhàn)。從教十年，也算有了一定的教學經(jīng)驗，但她從不固步自封，而是長期堅持不懈地鉆研教材，改進教法，力求常教常新。因為白天忙于上課、批閱作業(yè)，還有年級組、教研組的事務，她只能晚上回家深入備課。有時為設計一個教學步驟，擬寫一個教案，廣泛查閱資料要花費幾小時的勞動。家人有時不解地問我：“你都教過一遍了，怎么還老是備不完的課？”而她說：“教學的提高是沒有限度的，天天在備課，就要天天有收獲，我怎能炒冷飯來打發(fā)學生呢？”正是由于孜孜不倦地鉆研探索，促進了教學水平的不斷提高。每每談起自己的老師，同學們總會這樣說：“有問必答的孔老師……”神情中帶著無限的崇拜。在學生感到困惑的時候，要想做到有問必答，就要求教師理解教材要深，知識面要廣，不僅要懂得語文知識，還要懂得自然科學、現(xiàn)代技術(shù)等方面的知識，尤其是涉及課文內(nèi)容的時候。誠如省實中劉敏老師所言：一個人不可能什么都懂，但教師應該盡量少對學生說，對不起，我不知道。

在付出愛中已獲得愛

××曾說，教育藝術(shù)就是愛的藝術(shù)；愛是溝通師生心靈的橋梁。一年級學生剛?cè)胄?，地掃不干凈，孔老師一下下掃給他們看；桌旁有幾片碎紙，孔老師拾起來丟進垃圾筒；上課有的學生嘔吐，孔老師用土蓋上，然后掃干凈；王巖的鼻子出血了，孔老師馬上給她洗好，用衛(wèi)生紙堵住?？桌蠋熯€隨身帶個削筆刀，哪個學生的筆不好用了，就給他削一削……耳濡目染，孩子們學著做，漸漸學會了友愛、理解、互助。

但是，作為一名優(yōu)秀的教師，給予學生的不應只是充滿愛意的生活環(huán)境，更應盡可能地為他們創(chuàng)造最具魅力的學習環(huán)境。她覺得小學生對形、聲、色最敏感，形象的比抽象的易于接受，記得也牢固，孔老師童心未泯，尤善把握這一點。以此作基礎(chǔ)，她精心設計著巧妙施教的最佳路子，重實踐，多趣味，既求教得扎實，又求教得靈活。一張張自制卡片，一幅幅簡筆畫，孔老師都視之為助講的好工具，用得充分又恰當。除此以外再輔以手勢或一段聲情并茂的示范朗讀……于是乎，書本上原本死板的字母和文字全然活了起來，一個個形象鮮明，仿佛小精靈吸引著孩子們?nèi)ゲ蹲?，然后牢牢收藏進記憶的倉庫里。

是的，孔老師很平凡，但她想在孩子面前不凡，更想使所教的孩子不凡。她固執(zhí)地認為，語文教育一直以來在應試牽制下掙扎于困境之中不能自拔，走不出一條新路，一個很重要的原因是將學生束縛于課本、試卷之中，使他們遠離了生活，消逝了激情。時常有家長問起：“昨天學的什么？”“智力大比拼！”“今天呢？”“成語大決戰(zhàn)！”像這樣的活動還有很多，“滾雪球”、“一日一謎”大大擴展了學生的識字量；“百花齊放談比喻”、“擬人句快樂城”不知不覺中滲透了修辭知識，不但沒有加重學生的負擔，反而激發(fā)了學生的學習興趣，促進了寫作水平的提高。在“送垃圾回家”活動中，學生發(fā)出了這樣的感嘆：“我感到心疼，那一張張紙屑仿佛一只只蚊子叮咬著大地媽媽的皮膚?！背艘酝?，還有“一天一背一小記”、“頌春會”、“趣字園”、“新聞會”，三八婦女節(jié)開展的‘我為媽媽策劃驚喜’，班內(nèi)璞玉軒、凌云齋的“詩詞碰碰碰”，假日里的“心靈之約”……用崔同學的話講：“上孔老師的課，比看武打片還來勁兒，她似乎老愛帶我們做游戲?！睕]錯，只要有一腔師愛，就會有不盡的靈感與動力。實際上，哪項活動里都蘊含著她的良苦用心，便在這般適應兒童特點的趣味活動中，巧手灑甘霖，將許多教育內(nèi)容悄然傳輸?shù)搅撕⒆由砩稀?/p>

孔老師認為，教師的愛應該是一種由衷的、發(fā)自心靈深處的關(guān)愛，它至少要具備三個要義：一是同情，對弱小者、落后者、不幸者的同情；二是寬容，對幼稚的原諒，對錯誤的包容，對冒犯的寬?。蝗琴澷p，由衷地贊賞每一個孩子，相信每個孩子都是可造之材，挖掘他們身上的閃光點，珍視他們的體驗、感悟、潛能、智慧，鼓勵他們一次次微小的進步。為了培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高寫作水平，從一年級剛?cè)雽W她就借鑒《哈佛女孩劉亦婷》中婷婷媽媽的做法，讓學生播報每日新聞，從每天“上學——放學——做作業(yè)——睡覺”的單調(diào)生活中捕捉有趣的事回家告訴爸爸媽媽。一學期后開始布置寫日記，一開始偷偷放在辦公桌上的只有十幾本日記，但沒有灰心，而是“拿著放大鏡”去發(fā)現(xiàn)每本日記中的閃光點，并在妙語處劃上一道波浪線，寫上幾句贊美、鼓勵的話。終于，每次發(fā)下日記本后，這些孩子首先便是去看老師給自己的評語，看得了幾顆星，畫了幾處波浪線，一旦發(fā)現(xiàn)了波浪線，燦爛的笑臉便如花一樣可愛……漸漸地，桌上的日記本由一摞變成了三摞，日記本上鮮紅的波浪線也越來越多，一個月下來，大部分同學已會用日記記錄生活，但也并非每個學生都是這般聰穎出色。班里有個叫孫凱的同學在這方面的表現(xiàn)就比較差，孔老師并沒因此丟下他，只是在一天放學后專門開小灶給他輔導，一起邊說邊笑，一起回憶前一天發(fā)生的事情，又拿出其他同學的日記看他們是怎樣記下這一共同經(jīng)歷的，他若有所悟。當晚，這孩子的日記竟真寫出來了，而且記的就是這件事。其中這樣寫到：“……今天要下雨，孔老師讓我回家再好好寫，老師真疼我，我一輩子也忘不了。”說出了他的真實感受。讀罷，孔老師馬上鼓勵了他，又以此啟發(fā)其他孩子，告訴大家日記如何才能寫得好。結(jié)果，不僅促使孫凱進步了，也使全班同學從中懂得了一個道理：人要有情，文貴寫情。