工地實訓總結范文10篇

1工程實訓中心建設

1.1工程實訓中心建設定位。一個真實而具有典范意義的實訓環境，實際上在學生頭腦中樹立著現代企業形象，經過這種實訓環境的熏陶，學生了解掌握現代企業本質特征[2]。建筑學專業以培養“理論基礎堅實、實踐能力扎實、思想作風樸實”為目標。一個真實的工程實訓環境對學生的技能和素質培養起著重要作用（圖1）。（1）注重實踐教學與職業建筑師基本素質訓練有機結合。培養方案強化實訓和建筑師素質教育內容，與實習環節形成有序聯系，通過實踐認知，掌握建筑設計的全過程；配合安排與注冊建筑師考試相關的理論課程，增強相關專業設計人員講授相關專業的知識和設計要求。（2）注重樹立地域性建筑觀念，提升建筑文化素養。培養方案中的實踐課程設置體現了對地域性建筑觀的培養，通過設置建筑測繪、建筑認識實習等課程，提高學生對地域建筑技術（尤其是寒地建筑特點）和文化的理解和認識。（3）注重為社會培養具有高度社會責任感的工程技術人員。通過實地工程勘察、實訓與實踐訓練，使學生了解建筑設計以人為本的設計理念。建筑設計的好壞直接影響到社會問題、民生問題、經濟問題，不斷提升學生從事本專業的責任心。1.2實踐條件建設。傳統的建筑工地實習和認識實習主要培訓的是學生的基本辨識技能，使得學生對所學專業有一個基礎性的實踐認識[3]。中心購買地源熱泵、檢測系統、測控系統等先進設備，成為培養具有多技能、高素質的綜合型人才的堅實后盾。同時，實踐課程分為短期實踐課程和長期實踐課程。短期實踐課程如《建筑認識實習》，實習周期為1~2周，實踐教育形式主要采用參觀、調研、考查、現場講解等方式。長期實踐課程，如《畢業實習》，安排一個學期。通過實習能夠使學生獨立完成實際工程的方案設計與實施的各個階段；理解各專業之間相互配合的方式及重要性。1.3教師配備。為了確保實訓中心有序、良好的運行，中心配備專任實訓教師人員6人，其中，具有副高及以上職稱教師3人，中級職稱教師1人，青年教師2人，都同時具有工程師及以上職稱和企業工作經驗。并且帶領學生參加實訓的教師均組織帶隊參加過各種建筑設計競賽，并取得了較好的成績，具有豐富的指導設計經驗，這為工程實訓的教學和建筑設計、工程建設提供一個良好的實踐平臺。打造一支通達實務與理論的實踐教學“雙師”隊伍，切實保障實踐教學質量。1.4管理責任制。根據實踐教學的特點，實訓中心建立了一個高效的、有執行能力和推動能力的組織管理團隊，以有效保證并促進工程實訓中心的運作。實訓基地配備主任一名，常務主任一名，主要負責工程實訓中心的總體協調和組織、規劃。下設“實訓中心教學規劃部”、“教學管理部”、“教學實施部”三個部門。實訓中心教學規劃部主要負責整體實踐教學基地建設各環節，指定培養目標，組織教改研究及教材開發等工作，為教學實施部進行相應的培養方案設計及教學組織。教學管理部主要負責實踐教學環節的管理。教學實施部主要負責培養方案的制定、教學組織，教師課程的統籌，幫助師生提升具體的實踐能力。

2人才培養目標建設

民辦本科教育作為現代國家高等教育的必要補充，在區別于研究型高等教育的基礎上，另辟蹊徑，開拓應用型人才培養方式的過程中，更加注重實踐教學，不斷在培養方案中加大實踐教學環節的課程比重。借助于實訓的環節提高學生的工程技能、動手能力。我校的實訓中心兼有教學的實驗、實習、實訓三種形式。通過長期、持續的實訓訓練，鍛煉提高了應用型大學生的綜合素質。課程體系以專業設計課為主線，注重實踐教學環節，加強理論課中專業技術教育。實踐類課程與實驗、實習、實訓緊密結合。其中，短期實踐課程有《工地技術實習》、《建筑認識實習》、《建筑測繪實習》等；長期實踐課程有《設計院實習》、《畢業實習》。加強學生了解實際工程設計項目、綜合運用多學科知識、各種技術和現代工具、方法，通過調研、分析、設計等手段解決實際工程問題的工程實踐能力和獨立工作能力。

3實訓中心信息化建設

3.1知識點網絡化。建筑與規劃學院在學校領導的督導和支持下，建成了適合建筑學專業和城鄉規劃專業學生適用的實訓中心。該實訓中心，共分成三大主題建筑解構、20個知識點和50個外延知識點，并完成了信息點與互聯網的互動掃碼讀取工作。3.2管理信息化。工程實訓中心的選課、使用和管理基本實現了網絡信息化。教師可以通過教學網站中實踐教學環節鏈接，查詢按照節次的選課和使用情況，并進行選課；學生可以根據網站相關介紹了解并掌握現有可觀摩、實踐、實訓、操作的相關資源分布情況、使用情況和使用方法指導等信息；管理人員可以實時掌握工程實訓中心的利用率，合理安排查詢、驗收、維修和登記等工作。三者相輔相成，促進了資源的合理化分配，避免課程使用沖突和資源的閑置浪費，提高設備的利用率。

摘要：裝飾材料與施工課程是環境設計專業學生核心課程，重中之重。同時是本專業理論與實踐緊密結合綜合性的學科。主要是為提高師范院校裝飾材料與施工課程的教學效果，所涉及內容范圍廣、材料種類多、實踐性強等因素，所以對學生設計能力和專業實踐能力都有著重要作用。本文根據《裝飾材料與施工構造》課程中分析相關知識、課程性質、技能訓練、教學模式及試教例子來對裝飾材料課程的改革與探討，為本科院校改革潮流向應用技術轉型大趨勢做一個導向，但更重要目的是為今后師范院校設計類課程教學打造與時俱進的教學平臺。

關鍵詞：裝飾材料;教學改革;師范院校

隨著我國市場經濟的深入發展和各類地方本科院校面向應用型轉型，裝修市場在國內不斷擴大，勞動力工資不斷增長。作為高校教學人員對當今各類裝飾材料名稱、特性、應用、規格、價格和質量的鑒別方法務必要清楚。裝飾材料與施工是在一定的空間和時間內，運用藝術手法傳達事物有價值信息的過程，其形式多樣、內涵豐富，是一門綜合性很強的課程。它的獨特之處在于空間中以視覺為主的信息傳達和實際空間的享用。當今建材行業的熱門，就是在當今社會領域、物流領域、信息領域以及商業領域中充當著其他行業和媒體不可替代的重要角色。更直接的原因是它關系到千千萬萬人們的生活需求和經濟利益，凡是修建住宅都得裝修，凡是裝修都得用裝飾材料，而且裝飾材料選購更是設計師設計作品和人們消費支出的重要部分。所以我們有責任對該課程進行革新和探索，研究出一套讓學生能夠適應市場的教學方法。

一、裝飾材料的課程性質

一般而言，裝飾材料課程教材的選購范圍較廣，主要是要適合學生容易接受，講則易懂和迎合市場為主，比如：裝飾材料與施工構造這本教材比較全面，容易讓學生接受，因為本專業的本質特性所需要，具有很強的實踐性，可通過一定的教學方法，讓學生了解室內常用裝飾材料，掌握室內裝飾構造和相關施工工藝，學習如何將設計作品通過施工手段實現，要求學生不僅掌握理論知識，還要學習如何在實際案例中用合理的方法進行室內裝飾施工。本門課程在整個學科專業當中乃是重中之重，它關系到培養學生學習專業能力體現的根本性問題，而在大專職業院校中，不管從課程設置還是課時量的多少都能看出來，學校對裝飾材料課程的重視程度。其次就是課后作業對本課程課堂知識的一種實踐檢驗，根據本門課程特點作業的獨立完成對于每個學生來說是掌握這門課程一種知識的重要途徑。所以要在師范本科院校上好這門課程，在它的課程設置、教學方法與模式上都需要改進和探討。

二、如何教學生識別材料與用途

摘要：建筑業的安全教育分為公司、項目部、班組三級，本文主要針對項目部的安全教育進行研究，通過對安全教育意義的分析，對安全教育面臨問題的探討，總結傳統教育方法的基礎上，提出新的模式，為增強安全教育的效果，提高項目部施工安全水平

關鍵詞：安全教育；項目部；方法

1項目部安全教育的意義

安全教育是事故預防與控制的重要手段之一。黨的十八大召開以來，隨著國家經濟的突飛猛進，城市化步伐的加快，建筑業迎來了蓬勃向上的巨大發展，人均居住面積逐年攀升，眾多城市發展規模擴大。然而，在積極發展的同時也面臨了諸多挑戰。建筑施工安全問題日益增多，建筑傷亡事故頻發使得建筑安全問題越來越被關注。國家也陸續出臺了一系列建筑安全相關法律法規，《中華人民共和國勞動法》《中華人民共和國安全生產法》《安全生產管理條例》等一系列法律的出臺，展示了國家對施工安全重視的同時也體現了在國民經濟快速增長的同時國家法制化建設的完善，同時體現了在發展先進生產力的同時表明安全教育的重要意義。

2項目部安全教育面臨的問題

施工行業是勞動密集，工作強度大，危險性較高的行業之一，截至2016年建筑業已經成為事故發生最多的行業，而且建筑施工從業人員80%來自農村，安全意識不強，安全技術水平不高，從而導致了安全事故頻發。項目部安全教育至關重要，但是在執行的過程中面臨諸多問題。

一、前言

實訓就是在實習中加強崗位職業能力，提高專業素質的培訓，它是學生對所學的建筑施工等相關課程的內容進行深化、拓寬、綜合訓練的重要階段。

從實習開始就要把實習與就業掛鉤，要從分認識到社會人才市場的競爭是激烈而殘酷的，要從理論到實踐去充實完善自己。建筑行業是一個重視經驗的行業，因此應有意識的進行實踐積累，確立能夠充分發揮自己才能的職業目標，做好職業基本點位，把社會需求與個人才能，愛好等進行有機的結合，在實習中培養自己的擇業競爭能力，把今天的實習作為明天上崗的準備。

實習，就是在實踐中學習，她是一個獲取知識，培養能力的過程。建筑施工實習是指建筑工程技術和相關專業的專業學習。建筑工地是一個大課堂，工地的建筑物、施工機具、建筑材料、施工技術、施工組織與管理方法等就是學習內容，工地上的工人與技術人員的一舉一動，一言一行就是學習的榜樣。只有善于觀察、勤于動腦、勇于實踐，才能學到在課堂上學不到的知識和獲得自身的技術應用能力。同時，今天的實習工地就是明天的工作場所，應抓住這良好的實踐機會，樹立向實踐學習的覌念，爭取更多的收獲。

施工實訓實習無疑是建筑工程技術專業學生完成教學計劃，使我們知識，能力，素質得到提高，達到培養的關鍵性實踐性教學環節，它為后續的課程教學奠定必要的基礎。通過施工實訓學習這一實踐學習，我們得到一個深入實踐，了解社會的機會。我們將會接觸到各種人和事，以鍛煉我們對社會的適應等的辨別能力；有利于我們將本書上所學的理論知識和生產實踐相結合，并拓寬視野；學習施工現場生產與管理知識，可以提高我們綜合分析解決問題，組織管理和社交的能力。

總之，施工實訓學習對我們的思想品德，工作態度及作風，綜合素質與工作實踐能力培養等諸方面都會有很大的影響，對于提高我們的全面素質具有重要意義。

一、前言

大學學習快兩年了專業是建筑工程技術。這個學期將要結束的時候，現在已經是一名大二的學生。學校組織了去實習，安排我新余市歐亞城施工現場實踐操作，給了一個很不錯的鍛煉機會。

提高專業素質的培訓，實訓就是實習中加強崗位職業能力。學生對所學的建筑施工等相關課程的內容進行深化、拓寬、綜合訓練的重要階段。

要從分認識到社會人才市場的競爭是激烈而殘酷的要從理論到實踐去充實完善自己。建筑行業是一個重視經驗的行業，從實習開始就要把實習與就業掛鉤。因此應有意識的進行實踐積累，確立能夠充分發揮自己才能的職業目標，做好職業基本點位，把社會需求與個人才能，愛好等進行有機的結合，實習中培養自己的擇業競爭能力，把今天的實習作為明天上崗的準備。

就是實踐中學習，實習。一個獲取知識，培養能力的過程。建筑施工實習是指建筑工程技術和相關專業的專業學習。建筑工地是一個大課堂，工地的建筑物、施工機具、建筑材料、施工技術、施工組織與管理方法等就是學習內容，工地上的工人與技術人員的一舉一動，一言一行就是學習的榜樣。只有善于觀察、勤于動腦、勇于實踐，才能學到課堂上學不到知識和獲得自身的技術應用能力。同時，今天的實習工地就是明天的工作場所，應抓住這良好的實踐機會，樹立向實踐學習的覌念，爭取更多的收獲。

使我知識，施工實訓實習無疑是建筑工程技術專業學生完成教學計劃。能力，素質得到提高，達到培養的關鍵性實踐性教學環節，為后續的課程教學奠定必要的基礎。通過施工實訓學習這一實踐學習，得到一個深入實踐，解社會的機會。將會接觸到各種人和事，以鍛煉我對社會的適應等的辨別能力；有利于我將本書上所學的理論知識和生產實踐相結合，并拓寬視野；學習施工現場生產與管理知識，可以提高我綜合分析解決問題，組織管理和社交的能力；

一、CAD制圖教學過程中存在的問題

1.教材內容基本以CAD軟件操作為主，不適合室內設計專業的CAD教學

現在市面上有一些教材是針對室內設計專業編著的，但由于圖紙過于老舊、制圖沒有統一標注、教學案例不符合目前的室內設計審美標準、圖紙沒有針對性和沒有亮點、內容冗長等缺點，難以使學生快速利用CAD軟件和室內設計制圖標準、室內設計專業知識繪制圖紙。

2.學生制圖速度較慢，課程量不夠

一些學生時間觀念比較差、做事拖拉、不喜歡動腦分析和總結制圖技巧，導致制圖速度緩慢。教師上課時可以采用CAD快捷鍵制圖，兩手同時進行制圖操作，鼓勵學生針對同一圖形采用不同的方法制圖，總結出既快又好的制圖方法。除此以外，CAD室內設計制圖課程也需要花費大量的時間進行實踐練習，而高職院校一個學期的課程量不能深入地對室內施工工藝和基本表現原則進行全面剖析，造成學生對CAD室內設計制圖認識不夠，對課程教學認識不充分。因此，教師需要增加實訓課程鞏固和提高學生利用CAD軟件的室內設計制圖水平。

3.學生學習缺乏主動性

【摘要】基于校企文化交融視角，對高校學生管理工作相關內容，做了簡單的論述，提出了相應的建議。在聯合辦學的模式下，高校學生管理工作，具有管理主體多元化和學生身份雙重化等特點。從管理工作實際來說，存在著管理主體地位不夠突出和管理制度落后等問題，因此積極探索如何高效管理學生的方法，有著重要的意義。

【關鍵詞】校企文化；交融視角；高校；學生管理

近年來，校企聯合辦學模式逐漸推廣應用，已經成為了高職辦學的主要形式之一。在我國校企聯合辦學，其處于發展階段，缺少可借鑒的經驗，需要不斷地實踐摸索。由于管理主體以及學生身份等的變化，使得學生管理模式以及內容也呈現相應的變化，因此增加了管理的難度。現結合具體實踐，總結管理方法。

1校企文化建設的重要性

實現校企文化融合，有著以下優勢：①有利于提升高職生的職業素養，實現全面發展；②有利于高職院校形成辦學特色，實現長遠發展；③有利于實現高職院校培養人才目標，提升高職院校的核心競爭力；④有利于提高企業的核心競爭力，實現健康發展；⑤有利于地區文化創新，實現地區經濟科學發展。在此背景下，開展學生管理工作，要注重文化建設，注重培養學生的職業素質和職業技能等，并且要引導學生樹立正確的價值觀念等。

2基于校企文化交融視角分析高校學生管理問題的分析

摘要：加強中職園林實踐性教學改革與實踐，在教學內容層面通過修訂和完善人才培養方案以及編寫園林專業校本教材進行改革；在教學方法層面，通過加強雙師型教師隊伍建設，加強校內外實訓基地建設，創新采用課堂-興趣小組-競賽三級聯動教學模式，深化校企合作以及引進工匠大師進校園，保證實踐性教學的有序進行和預期效果。

關鍵詞：中職；園林；實踐性教學；改革與實踐

中等職業學校園林技術專業培養目標是從事園林工程施工與管理、設計與繪圖、園林工程招投標、資料管理、園林工程監理的高素質勞動者和技能人才，直接面向具體工作崗位。中職園林專業學生需掌握園林植物的分類和識別、園林植物環境與栽培、園林制圖的國家規范與標準、CAD/PS/sketchup、使用園林測量儀器進行定點放線和地形測繪的能力，這些都是實踐性較強的課程。以園林植物栽培為例，理論知識中大樹移栽、園林植物修剪、植物養護等都需要制定實踐性的教學實習，學生才能將理論與實踐相結合，并通過不斷鍛煉，培養出符合企業需求的園林人才。

1中職園林技術專業實踐教學現狀

受教學實訓場地以及師資等多因素的影響，中職園林技術專業實踐性教學存在理論教學與實踐教學銜接不連貫，實踐性教學存在場地和技術的限制，教師缺乏實踐性操作的技術和經驗。在學校投入大量的人力和物力建設好實訓基地后，存在實訓基地空置或者并沒有達到預期的訓練效果，教師對實訓儀器操作甚至對實訓內容不熟悉。隨著技術和時展，實訓器材如測量儀器等更新換代快，水準儀等已經逐漸退出園林行業，取而代之的是更為先進的全站儀，而教材和儀器也需要及時更新才能符合現階段企業對園林人才的需求。

2教學內容的改革與實踐

摘要：工作室制的教學模式是現代職業院校培養人才的一種有效機制，而技能大賽作為職業院校教育教學的重要組成部分，在培養學生工匠精神、職業素養方面有著舉足輕重的作用。本文以建筑裝飾技能大賽作為切入點展開論述，重點探討賽教融合視域下工作室制教學模式的構建和運行，為職業院校技能人才的培養提供一種新的思路和途徑。

關鍵詞：賽教融合；工作室制；教學模式；技能大賽

一、建筑裝飾技能大賽概述

建筑裝飾技能大賽是針對中等職業院校在校學生展開的技能賽項；包括由部級、廳級和局級的教育主管部門分別主辦的國賽、省賽和市賽。該賽項的主旨是以建筑裝飾行業需求為導向、專業職業技能為核心，引導中等職業院校相關專業的專業建設與課程改革，促進建筑裝飾行業中等職業技術人才的培養。該賽項目標是促進建筑裝飾企業和職業院校相關專業之間的交流，加快技能人才的培養，強化師資隊伍建設；營造重視技能人才的培育、崇尚技術技能的社會氛圍；深化教學資源改革，提高大眾對職業教育的認可度，推動職業技能培訓基地建設，達到“以賽促教，以賽促學”的目的。該賽項的考察內容為建筑裝飾施工圖繪制與材料測算、建筑裝飾施工操作為核心，使參賽選手更好地掌握當代建筑裝飾工程中的兩項基本技能，即計算機應用和裝飾施工技術，促使參賽選手具備一定的現場施工管理和團隊協作能力，提升參賽選手職業能力和就業質量。

二、工作室制教學模式概述

“工作室制”是以“工作室”為活動平臺的人才培養機制，它以企業實際設計項目為教學案例，在由學校老師和企業師傅組成的教學團隊的帶領下進行為競賽服務的課程設計和教學活動。工作室制開展的教學實踐活動和建筑裝飾技能大賽的考察內容相一致，這就為后續技能競賽的訓練指明方向素［1］。本文所述“工作室”是針對中職院校建筑裝飾相關專業的學生為參加建筑裝飾技能大賽而展開的，它由學校和企業共同創建，立足于以企業對人才的需求為導向，以學校對學生的培養為目標。

[關鍵詞]信息論網絡集成教學研究

[摘要]信息論是研究信息的計量、發送、傳遞、交換、接收和儲存的一門新興學科，而網絡集成教學實際上是一個開放的信息系統。利用信息理論對網絡集成教學的各個教學環境進行改革探討，指出網絡集成教學改革應采取的措施。

《網絡集成技術》是計算機網絡技術專業的一門專業課，主要向學生傳授網絡集成領域的基本知識和基礎理論，使學生理解并掌握網絡的設計方法、網絡工程的施工管理與技術指導、網絡工程的測試與驗收，以及相應的基本技能。目前的網絡集成課程面臨巨大的挑戰，在經濟高速發展的今天，網絡不僅形式繁多，且設備更新換代很快，在該課程有限的教學時間內很難全部詳細講解，而且在傳統教學中教學方法死板，教學手段陳舊，考核方式單一。我們應改變傳統的教學方法和教學手段，更好地適應經濟發展的需要，滿足職業崗位的技能要求，這是網絡集成改革的發展方向。筆者經過多年的教學實踐和研究，將信息論引入網絡集成的教學過程中，希望改善網絡集成的教學效果。

信息論是20世紀40年代由美國數學家香農提出的。信息論有狹義和廣義之分。狹義信息論即香農早期的研究成果，它以編碼理論為中心，主要研究信息系統模型、信息的度量、信息容量、編碼理論及噪聲理論等。廣義信息論又稱信息科學，是以信息為主要研究對象，以信息及其運動規律為主要研究內容，以信息科學方法論為主要研究方法，以擴展人的信息器官的功能為主要研究目標的一門新興的橫向科學。它把各種事物都看作是一個信息流動的系統，通過對信息流程的分析和處理，達到對事物復雜運動規律認識的一種科學方法。它的特點是撇開對象的具體運動形態，把它作為一個信息流通過程加以分析。在網絡集成教學過程中將該課程當作一個信息流動的系統，知識傳授是系統的信息輸入，采用改進后的教法是信息的傳輸處理，學生的學習方法是信息的接收處理，最后以信息度量指導課程的測評。運用信息論指導網絡集成教學改革可以取得較好的教學效果。

一、網絡集成課程準備階段的信息論應用

課程準備包括教學內容準備、教學環節準備、教學方法準備、教學評價準備等幾個方面。課程的準備實質是信息資源的處理，它是依賴人的理解能力的概念化的內容，學生通過閱讀、聆聽、感知等認知方法處理接收到的信息。教師在課程準備階段就要考慮到所要傳遞的信息的形式、性質、編碼形式等因素。