校企文化視角分析高校學生管理工作

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【摘要】基于校企文化交融視角，對高校學生管理工作相關內容，做了簡單的論述，提出了相應的建議。在聯合辦學的模式下，高校學生管理工作，具有管理主體多元化和學生身份雙重化等特點。從管理工作實際來說，存在著管理主體地位不夠突出和管理制度落后等問題，因此積極探索如何高效管理學生的方法，有著重要的意義。

【關鍵詞】校企文化；交融視角；高校；學生管理

近年來，校企聯合辦學模式逐漸推廣應用，已經成為了高職辦學的主要形式之一。在我國校企聯合辦學，其處于發展階段，缺少可借鑒的經驗，需要不斷地實踐摸索。由于管理主體以及學生身份等的變化，使得學生管理模式以及內容也呈現相應的變化，因此增加了管理的難度。現結合具體實踐，總結管理方法。

1校企文化建設的重要性

實現校企文化融合，有著以下優勢：①有利于提升高職生的職業素養，實現全面發展；②有利于高職院校形成辦學特色，實現長遠發展；③有利于實現高職院校培養人才目標，提升高職院校的核心競爭力；④有利于提高企業的核心競爭力，實現健康發展；⑤有利于地區文化創新，實現地區經濟科學發展。在此背景下，開展學生管理工作，要注重文化建設，注重培養學生的職業素質和職業技能等，并且要引導學生樹立正確的價值觀念等。

2基于校企文化交融視角分析高校學生管理問題的分析

2.1案例概述.以廣西水電學院為例，其與深圳市寶鷹建設集團股份有限公司等用人企業是長期的合作伙伴，共建實訓基地以及簽訂人才聯合培養簽約，2014年6月與寶鷹集團簽訂共建“寶鷹建筑學院”框架協議，正式成立寶鷹建筑學院。校企雙方構建校企“雙主體”育人平臺，形成合作辦學、合作育人、合作就業的長效機制。學院歷來重視文化建設，基于“雙主體”辦學下的研究，既尊重作為教育部門應有的文化追求，也能注重適應社會、融入社會，追求校園文化與企業文化的有機交融、學術氛圍與實踐氛圍相輔相成的職業教育文化。

2.2學生管理面臨的挑戰.以合作的多個企業來看，目前有些企業參與職業教育的主動性不高，參與程度很低，有自己的企業文化，但沒有與職業教育很好的結合，還有可以探索的空間；有的企業沒有形成自己的特色文化，而是用傳統的行業理念，做為自己的企業文化。其中，寶鷹集團具有極強的企業責任、社會責任。雙方在開展文化交流上有一定的探索和實踐，合作成效明顯。

2.3管理實踐

2.3.1實施雙導師教學.在校企合作模式下，學院和企業都是人才培養的主體，在具體實踐中，寶鷹建筑學院積極融合學校和企業各自的優勢，以共贏為合作前提，在人才培養和教學模式等方面，強化合作。教學方面，寶鷹集團組織技術專家，同學院的骨干教師，共同組建教學團隊，實行雙導師制度，共同制定專業標準以及課程設施等。按照企業員工以及學生雙重身份進行管理，構建了企業、院校一體的成績考核制度，通過理論和實踐教學，按照企業人力資源實際需求，培養技術技能型人才。

2.3.2實習基地共建共用.在具體實踐中，學院和企業共建校中企業，也就是寶鷹建筑學院實訓中心。企業全程參與中心設計和建設，實現了實訓環境和企業文化的有機融合，實訓中心的現場門牌和安全警示標牌等，其和企業真實施工場景相同。此中心主要包括技術研發中心、企業文化展示中心、建筑學院實訓中心以及居住空間粗裝樣板房。在學習的過程中，學生在實訓中心，能夠完成實踐訓練教學任務，比如裝飾施工技術學習等。實訓教學隊伍的組成，主要包括企業專家和院校教師等，各自負責相應的教學任務。實訓中心實施和工地現場相同的安全管理以及文明施工制度等，將企業安全文化、質量文化等，融入到教學中，強化了學生作為職工的責任意識，增強了其安全管理和文明施工意識。在人才培養環節，實現了教室和作業現場、教師和師傅、教學考試以及技能考核等的相互融合，實現了實崗育人。除此之外，教師也能夠接受到實踐鍛煉，增強其實戰能力。

2.3.3共育共管.在教學的過程中，實施共育共管。受校企合作專業建設委員會的指導，院校的專業教師和企業專家共同為訂單班，設定培養目標，按照企業崗位能力要求，進行教學內容調整，制定人才培養計劃，進而更好的適應企業需求。在課程方面，除了增加專業核心能力課程外，比如《建筑施工技術》和《工程概預算》等，還設置了《寶鷹企業文化》和《施工實習》等培養企業文化的課程，將施工關鍵技能，融合到課程教學中，并且將企業文化以及技術標準等，引入到專業教學過程中，增強了人才培養計劃的崗位針對性以及適應性。

3基于校企文化交融視角分析高校學生管理策略總結

3.1教學理念融入企業核心價值

從教學理念角度出發，發揮精神文化的作用。在校園文化建設中，融入企業精神以及企業理念等，開展精神文化建設。通過將企業文化理念中的創新意識和競爭意識以及質量意識等，全面滲透到院校的教學理念中，促使學院與企業的核心價值觀能夠有機融合，相互促進，產生共鳴，進而營造不錯的職業氛圍。開展教風建設，要注重將現代企業的科學精神以及創新精神等，有機的融入進去。在學風建設方面，要注重將創業精神和責任意識以及職業規范等滲透進去，在激發學生學習興趣，增強其學習熱情的同時，培育其職業素養以及價值觀念。

3.2人才規格融入企業職業素質

人才培養要注重專業知識以及技能的培養，在具體實踐的過程中，要按照現代企業對人才的要求，比如職業素質以及專業技能等，作為教學指導，不斷強化對其的綜合能力培養和鍛煉。從學生綜合素質以及職業規范等方面入手，加強引導和鍛煉。教學的過程中，要注重文化的滲透，培養學生的效率意識和安全意識以及質量意識等。通過在培養中融入企業文化，潛移默化地影響學生，使其能夠養成良好的習慣，比如認真對待和勤奮工作等習慣。

3.3課程體系融入職業崗位標準

對于課程體系的構建，要依據現代化企業就業崗位具體要求，精煉教學范圍，從用人需求出發，構建專業學習課程，實現工學融合以及能力遞進的教學目標。對于專業課程的設置，需要結合行業和職業教育的特點，堅持基礎知識和提高素養相結合原則，以及強化專業理論和專業技術相結合的基本原則，強化對學生專業技術能力以及綜合素質的鍛煉，使其能夠獨立應對工作，解決實際問題，培養其自我鉆研的意識，為其全面持續發展，奠定堅實的基礎。在教學過程中，以專業核心課程為著力點，推動“基于工作過程”的教學改革，依據崗位能力和職業核心技能為標準，設置合理的教學任務模塊，以企業工程或者真實產品等為依托，開展項目化教學，實現教學課堂和作業實際相互結合。

3.4實訓基地融合企業核心文化

校企合作模式下，實訓基地建設是主要標志，也是人才培養模式的重點。將企業文化，有機融入到實訓基地建設中。采取此方式，營造真實的企業生產和文化環境等，能夠拉近學生和企業的距離，激發學生實踐操作的興趣，提升其職業修養，實現知識和業務實踐的有機統一，促使教和做的融會貫通。通過融合校企文化，促使教育從文化層面和企業相互對接。

4結束語

綜上所述，基于校企文化交融視角，結合實際案例，分析了高校學生管理。在此背景下，通過將教學理念融入企業核心價值、人才規格融入企業職業素質、課程體系融入職業崗位標準、實訓基地融合企業核心文化，提升教學質量。

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作者:陳惠渝 單位:廣西水利電力職業技術學院