個人創業論文范文10篇

應用型專業建設要求培養具有較強競爭能力的高素質應用型人才，以適應地方經濟以及社會發展要求。典型的應用型專業如廣告學、新聞學、市場營銷學等，海西經濟區應用型專業培養人才的數量、職業技能結構與行業需求存在脫節現象，首先應用型專業培養的人才數量與相匹配的崗位需求數量供求不平衡，福建生高校畢業生多在本省就業，通過調研了解到福建省2016級廣告學畢業生1062人，2017級畢業生1320人，2018年1月廈門人才網顯示的與廣告學專業相關的就業職位分布：與品牌相關的職位598條，與廣告設計相關職位59條，與廣告策劃相關的職位13條，綜合海西人才網、廈門人才網、福州人事人才網、泉州人才網等網站數據，發現福建省廣告學培養的本科畢業生人數與崗位需求數量存在供大于求的問題；其次人才培養的職業技能結構與行業需求不匹配，這體現在：第一通過訪談福建海西國家廣告產業園區(泉州園)管委會主任、福建領秀文化產業運營有限公司負責人了解到雙方共同投資千萬元打造的海西地區最大的室內攝影棚缺少廣告影視人才；第二通過走訪園區多家廣告公司負責人，獲悉本區域廣告公司缺少高水平的廣告技能人才和綜合型的廣告管理人才，導致泉州缺乏4A廣告公司所需的配套的人力資源；第三通過走訪親親食品、喬丹體育等公司的品牌負責人和人力資源總監，發現福建地區的廣告主當前缺少自主品牌塑造以及品牌價值評價等方面品牌管理人才，影響到福建制造2025品牌培育與價值提升的人才支撐。海西經濟區人才培養的數量、職業技能結構存在與地方產業需求不匹配的問題，亟待對海西經濟區應用型專業的綜合實踐環節進行改革，畢業論文環節是實踐環節的重要構成部分，作為整合專業知識、提升實務能力、全面檢驗教學質量的主要抓手，畢業論文的改革與創新應成為應用型專業教育供給側改革的一個突破口。

一、應用型學科畢業論文(設計)環節存在的不足

本文經過實地調研福建省高校的師生以及海西經濟區企事業單位，了解到海西經濟區部分高校積極的進行畢業論文的教學探索，取得了一些成效，但是海西經濟區高校相關專業畢業論文(設計)環節的教學實踐仍存在一些不足：第一，采用單一畢業論文(設計)形式。以廣告學專業為例，截至到2017年福建省開設廣告學專業的院校有17所，除了2所沒有畢業生外，其中僅有畢業論文的院校有9所，就福建省廣告學專業而言總整體來看以單一的畢業論文為主。廣告學等專業是密切聯系產業實踐、具有很強操作性的應用型學科，僅有畢業論文，遠離服務產業很難完成兼具理論意義和實踐價值的佳作。有些應用型專業如藝術設計專業只有單一畢業設計形式，而無畢業論文，畢業論文是在校大學生最后一次知識的全面檢驗和提升是對學生基本知識、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測試，導致學生失去綜合運用所學知識分析和解決問題的訓練機會，這與通才教育與專業教育相結合的應用型人才培養導向不符。第二，部分畢業論文選題與產業需求聯系不夠密切。廣告學、新聞學等專業學生習慣于依賴老師給定的題目，缺少獨立思考的選題訓練，也未能與學生所參與的實踐活動及產業需求結合起來。有限的師生視野和選題范圍，難以捕捉地方經濟以及社會發展的需求點以及痛點，導致畢業論文選題假大空的現象普遍存在，完成的畢業設計與論文缺少應用于地方產業以及社會發展的現實意義，制約了學生創新創業能力的提升。第三，指導畢業論文的師資結構尚不能勝任應用型轉型的改革。以廣告學為例，截止到2017年，福建省高校廣告學專業專任教師總數共240人，其中雙師雙能型教師共107人，但本文調研了解到福建省各高校雙師雙能型教師的評定標準不統一，對行業經歷的年限要求過于寬松，實際上普遍缺少合格的雙師雙能型教師。從總體上看福建省高校現有的師資隊伍仍以學院派為主，缺少具有豐富實踐經驗的教師，進而影響了學生畢業設計與論文的選題及創作水平。第四，有些畢業論文原創性較弱，研究方法過于單一的現象。本文的調研發現，海西經濟區應用型專業有些畢業論文原創性較弱，如關于植入性廣告的畢業論文選題多年撞車、缺乏新意。缺少廣告研究方法、社會研究方法、傳播研究方法，導致學生相關的訓練不足，加之本科生的畢業論文相對博碩士的畢業論文不嚴，部分高校教師指導人數偏多，精力有限，學生大四期間忙于實習就業，容易出現畢業論文研究方法單一，多為文獻研究法，缺少實證研究，影響了畢業論文與畢業設計的質量。綜上所述，當前海西經濟區各高校應用型專業的畢業論文環節還未能適應普通本科高校向應用型轉型的要求，存在的諸多問題直接制約了應用型人才培養的水平，因此有必要探索和構建更適應應用型人才培養的綜合畢業設計創新模式。

二、“畢業設計+畢業論文”綜合畢業設計理念

為使培養的學生既能全面發展、又能適應海西發展的社會需要，需要科學確定培養目標，應用型專業應首先明確服務地方經濟發展的辦學定位和專業特色。學科專業建設與人才培養都受制于高校自身的發展定位和現有基礎的影響。[1]當前很多地方高校定位為應用技術型高校、應用型本科建設試點示范高校，但在具體的專業建設中尚未能充分貫徹這一應用型的定位，相關應用型專業應依據自身辦學實際，靈活采取多種方式開展教改，例如以差異化營銷的理念滿足產業的差異化用人需求，以此形成辦學特色。在當前普通本科高校向應用型轉型的背景下，急需建立平衡學校教育與業界訓練，構建創新創業教育與專業教育全方位融合、服務產業的專業點。在課程教學、專業實踐、畢業論文等進行綜合性、系統性的教學改革，以期實現專業素質與創新創業素養的兼修并蓄。筆者的教改實踐體會是：綜合畢業設計改革緊密圍繞辦學定位而展開，完成基于產教對接的“畢業設計+畢業論文”兩項任務。基本的教改思路是：第一，畢業設計應基于真實課題，重在解決實際問題。畢業設計選題要求直接服務地區產業發展、文化傳承或社會服務等，要求學生必須深入企事業單位，調研該客戶單位當前需求，根據企事業單位委托的項目確定畢業設計的選題，并在與企事業的緊密互動中完成項目。為了貫徹落實因材施教、適應產業鏈不同用人崗位的多元需求，畢業設計的具體形式可以實行多樣化，暨允許學生選擇撰寫廣告策劃案、執行營銷策劃案、拍攝微電影、發表新聞稿件、發表學術論文等多種形式。第二，畢業論文要圍繞畢業設計開展。畢業論文的價值應該更多體現在實踐應用上，所以無論是在畢業論文的選題、研究對象的確定，應該始終圍繞解決實際問題展開。應用型專業畢業論文的具體執行中，要求學生結合畢業設計中個人在項目團隊中的分工進行畢業論文的選題，畢業論文的選題要求學生圍繞畢業設計的項目進行選題，選題必須與畢業設計有一定的相關性。

三、應用型專業綜合畢業設計模式的實施

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[摘要]隨著國民經濟的戰略性調整,我國的中小企業將越來越多,越來越活,這給中小企業的發展帶來了機遇,也帶來了競爭,我國經貿委對中小企業的現狀進行了調查,發現中小企業目前面臨的主要困難是融資難,資金短缺經濟成為制約中小企業方發展的主要因素,如何改變這一瓶頸,是我國當前需要解決的一道難題。本論文從風險投資角度進行研究,結合目前中小企業的發展狀況為研究依據,分析了中小企發展風險投資的問題和不足,提出了一系列的對策建議。

[關鍵詞]中小企業融資風險投資對策建議

中小企業發展的一個重要障礙是資本的缺乏，因此,外部融資成為中小企業發展的一個重要條件是對高新技術進行投資的一種金融行為,是高新技術產業的,孵化器,從投資行為的角度來講,風險投資是把資本投向蘊藏著失敗風險的高新技術及其產品的研究開發領域,從運作方式看,是指由專業人才管理下的投資中介向特別具有潛能的高新技術企業投入風險資本的過程,也是協調風險投資家,技術專家,投資者的關系,利益共享,風險共擔的一種投資機制從本質上講,風險投資是高新技術產業在投入資本并進行有效使用過程中的一個支持系統,它加速了高新技術成果的化壯大了高新技術產業,催化了知識經濟的蓬勃發展,這是它最主要的作用。除此之外，風險投資還可以促進科技創新體系的建立和完善、促進產業結構和經濟結構的調整、完善企業融資體系和優化資本配置、提供大量的就業機會并增加國民財富。風險投資的重要作用，已經被人們所普遍認同。在市場經濟條件下，風險投資的發展主要依靠市場主體和市場力量的推動，但是，僅僅如此是不夠的。由于風險投資本身的特性以及,市場失靈,等現象的存在，需要政府在尊重市場規律的同時，采用一定的措施和手段，給風險投資提供一定的待遇和發展環境。中國要認真學習和研究國外經驗，但需要探索符合我國國情的道路。

一、風險投資的內涵

風險投資（VentureCapital）也常被稱為風險資本、創業投資，關于風險投資基本定義的界定，目前可謂仁者見仁，智者見智，因而研究風險投資之前對其內涵須有一個正確認識，這樣才有利于引導風險投資業在我國的發展。美國全美風險投資協會（NVCA，NationalVentureCapitalAssociation）2000年指出，風險投資企業是由專業投資者提供資金投資并參與管理的一種投資形式，該投資的投資對象為高速發展并蘊藏著有望成為某行業重要公司的潛力新興公司。經合組織（OECD）1996年定義風險投資為對常被大公司和傳統金融機構忽略，具有高風險和規模較小的高科技公司的投資，并提出風險投資亦可指那些對未上市的初創公司投資并參與管理的資本。我國人大副委員長成思危則指出，風險投資是指資金投向蘊藏著失敗風險的高技術及其產品的研究開發領域，旨在促進新技術成果盡快商品化，以取得高資本收益的一種投資行為。以上幾個概念區別在于：投資領域是否僅限于高科技領域及是否采用參與管理的投資方式。我們認為風險投資是將資金投入高風險、高潛力的行業或中小企業的并參與其管理的對企業而言是一種特殊形式的融資行為的股權投資。這樣的定義突出了風險投資的股權投資性質及參與管理，并且將其投資領域擴大至高科技領域之外。

選題是完成一篇論文的條件和根底，也是初步，選題就是作者挑選一個適宜自己的研討方向，進行深化考慮終究轉化成書面文字，因而，選題適宜與否直接關系著后續的寫作，選題本身并沒有好寫或是難寫的差異，首要看選題的內容和方向是不是作者本身的首要研討方向，是不是自己拿手的方向，假如契合這兩點，信任寫作必定是比較順暢的，下面咱們來說說選題的幾個技巧。

清晰要求，一招取勝

論文最實質的要求是展現自己的把握程度，自己是否現已徹底了解本范疇最新進展，并具有相應的操作水平，并不需求你對本范疇的最新常識有所拓寬，由于這通常是國內外著名學者在某范疇的悉數作業。碩士論文除了要查驗自己的把握水平，別的一個要害點就是你所做的研討要對該范疇有所奉獻，比方你提出一種新的主意，或許還未找到處理方法。那這個主意或許帶給前沿學者一些啟示，從而使用到實踐的作業中。從久遠的視點看，這類文章必定會在結業辯論時順暢經過。

從長計議，穩中求勝

挑選標題有必要是自己情愿傾瀉熱心與時刻的，終極目標是情愿作為一位研討者的理由。或許你想造一臺可與之交談的計算機，或許你想把人類從計算機的愚笨使用中解救出來，或許你想展現萬物都是一致的，或許你想在太空發現新生命。或許咱們會覺得關于一個碩士來講這是不切實踐的，否則，終極目標雖然是比較大的，論文看起來好像并不能完成它，可是能夠朝著那個方向盡力，把這個前景分化成幾個目的性清晰的根底點，而咱們則只擔任其間某一個研討點。將這個研討點縮減至可處理的水平，一起規劃又足以做一篇論文。

比方，你的目標是一個五十年的工程，那么合理的十年工程是什么，一年的工程又是什么，最核心的技能是什么，怎么最大程度的了解核心技能，這些研討點都能夠深化打開你的論文研討。在有的高校，或許一個導師身兼碩導與博導的一起角色，那假如某個碩士生的標題過于巨大，可將之分化，一部分來做碩士論文，另一部分給博士生作博士論文。筆者的室友是一名路途與鐵道工程的研討生，他們的論文在數據上是同享的，碩士用一部分數據處理比較根底的理論研討，博士利用另一部分數據做深化研討，終究，在該范疇里成為一種完好的框架系統以供相關組織做實踐的使用。

摘要：我國繼續教育規模呈逐年上升趨勢，成為高等教育有益的補充，為社會培養了大量人才。為實現經濟社會高質量發展，“十四五”期間對人才的需求發生重大轉變，特別是對高技能人才需求十分迫切。高等繼續教育要在新發展理念的引導下，堅持以學生為中心，實現德技并修的創新教育模式，培育德智體美勞全面發展的高技能人才。

關鍵詞：十四五；高質量發展；高技能人才；教育；創新

1“十四五”時期高等繼續教育面臨的問題

高等繼續教育包括學歷和非學歷教育，一方面是為了解決人們對學歷提升的需求，作為高等教育學歷補充；另一方面也滿足人們對學習新技能、新知識、提升個人能力素質的迫切需求。隨著經濟社會不斷發展，高等繼續教育的招生規模不斷擴大，招生人數不斷增加，在校生數量也逐年遞增，這導致一些省屬本科院校繼續教育投入嚴重不足，甚至有些院校的繼續教育成為創收的主要來源，背離了繼續教育的宗旨。以省屬本科高校為例，繼續教育在人才培養方面距離高質量的要求還有差距，主要表現為：1）學生思想教育環節薄弱、職業素養低。高等繼續教育學生多為社會工作人員，學習處于非脫產狀態，學生不能像在校全日制學生那樣全面深入的接受思想教育，只能在學習課程階段進行思想教育及職業素養培育；2）學生存在工學矛盾、學習資源匱乏與學生泛在學習之間的矛盾。大多數學生因工作繁忙不能保證線下學習出勤率，利用碎片化時間自學為主，不能系統掌握課本知識和實踐技能，學習的知識內容和工作實際需求、個人能力提升有很大差距；3）學生創新創業能力弱、職業技能及實踐能力不足，有學歷但缺乏實踐動手能力，入職時難以適應實際工作要求，得不到用人單位認可；4）繼續教育教學重理論、輕實踐，理論知識與實際相脫節。高等繼續教育的教學計劃多是普通高校本科同專業的“縮版”，缺少與社會實際相關聯的實踐環節，實踐課程的開設不能保質保量；5）辦學過程管理松散，教學過程中缺少制度建設依據。學校繼續教育的管理人員對繼續教育的重要性認識不足、管理水平及服務意識較弱，不能及時根據國家出臺的最新要求修訂相關文件，工作效率低；6）師資缺乏，尤其是優秀教師資源匱乏，沒有實現跨時空、跨地域的優質資源整合。繼續教育教學工作量不能納入學校統一績效考核、教學酬金較低、教學過程師生互動性較差等因素造成優秀教師不愿參與繼續教育教學，更是缺乏“雙師雙能型”教師，學校優質資源僅提供給本科教學，合作站點疏于教學培養，不能整合優質教師、實踐等教學資源等。

2高等繼續教育培養高技能人才的措施

為破解目前繼續教育面臨的問題，并為“十四五”高技能人才培養順利實施提供基礎保障，省屬本科高校堅持新發展理念引領構建高等繼續教育高質量發展新格局。學校深挖辦學特色和教育資源，以學生為中心，堅持立德樹人，構建蘊育“工匠精神”、“兵工精神”的思政育人體系；創新實施線上線下混合式教學，全方位監控培養質量；建立符合應用型人才培養目標的課程體系；打造高素質“雙師雙能型”師資隊伍；嚴把論文質量關，為學生提供精準支持服務；實施“崗課賽證”融通育人，培養學生創新意識和創新能力等。學校堅持全面提升學生的職業素養、實踐能力、創新意識和創業能力。

1構建多樣化的畢業設計模式

高職畢業設計模式的改革應該圍繞培養技能型、應用型人才這個中心，強化以應用為主的原則，要改變形式、關注過程，淡化畢業設計（論文）的學術性，突出強調實際應用性。突出能力培養，建立全方位，多角度的畢業設計形式,確實落實專業人才培養目標的需要。

1.1實踐操作結合畢業設計形式

實踐操作結合畢業設計形式的特點是它具有明顯的技能性、實用性、實踐性。它適用的學生范圍面比較廣，也是高職院校重點要推廣的形式。在以職業能力培養為主線，培養高素質技能型專門人才的高職人才培養過程中，實驗實訓基地有著無可替代的作用，必須充分發揮學校實踐資源。這類畢業設計對于就業方向明確，實操興趣較高的，或已有就業單位學生比較適合。這就要求學校必須根據各實驗、實訓室或實訓基地制定出一些具體的能夠達到畢業設計培養目標要求的實踐操作項目，學生通過選擇具體的實操項目來做為畢業設計。例如可以選擇電梯的安裝與拆卸、電動機的拆卸與安裝、車床的維修、配電柜的制作安裝等等。通過畢業設計學生能熟練使用儀器儀表和工具，提高動手操作能力，培養學生安全文明操作規程。

1.2調研、實習報告升華為畢業設計形式

這種形式的畢業題目特點是培養應用性、研究性、探索性的人才，適用于已經簽約或能自主安排企事業單位的學生。調研報告要求選題能反映一種或者若干種社會關心的實踐問題或能反映調研對象的實際狀況和客觀問題，數據真實，資料翔實，運用所學的技術和規范進行認真分析，最后形成針對性和可操作性的調研報告，或對生產過程及工藝流程工作原理進行描述；或對存在的問題進行剖析，提出自己的解決方案，提出自己的想法等等都可以代替畢業論文。這樣以應用性的研究代替理論性的探討，真正體現了高職教育特色，展示了高職畢業生的特長。

摘要：為了提高本科畢業設計質量，筆者結合貴陽學院機械類專業畢業設計現狀，指出了傳統模式下機械類本科專業畢業設計存在選題不太科學、學生不太重視、教師不太投入、管理不太到位、答辯不太嚴格、培養不太全面等問題，提出了基于團隊指導模式的改革與實踐的具體思路和方法：1）以真實課題為主要課題源；2）制定更加完善的畢業論文各環節監督細則；3）建立畢業設計指導教師團隊，發揮指導教師專長；4）建立團隊指導畢業設計工作機制；5）完善綜合評分體系；6）完善質量評估體系。實踐證明，以上方法對于提升機械類本科畢業設計質量具有一定的指導意義。

關鍵詞：團隊指導；畢業設計；改革與實踐；機械類

畢業設計（論文）是本科教學的收官環節，是學生專業知識提煉與技能提升的重要階段，也是對學生綜合實踐能力和專業素質進行全面考核的一個必要環節，對學生即將就業或繼續讀研都具有重要意義[1-2]。隨著機械學科的不斷發展和高校教育改革方向的變化，傳統畢業設計指導模式存在的問題也越來越明顯[3-6]。基于貴陽學院機械類專業畢業設計現狀，筆者研究了基于團隊指導的機械類畢業設計改革與實踐，并提出了一些思路和方法，對于提升機械類本科畢業設計質量有一定的指導意義。

1傳統模式機械類畢業設計存在的問題

經歷過三屆的畢業設計組織管理工作以及多年的畢業設計指導工作，通過與畢業設計指導教師、教學督導、歷屆學生的溝通，發現目前貴陽學院機械類專業畢業設計存在的問題主要有以下幾方面。1）選題不太科學。畢業設計題目的擬定和選擇將直接影響論文撰寫和實驗過程，從而影響畢業設計的質量。目前，選題存在著研究對象玄奇、專業相關度小、研究范圍過大或內容太少、教師命題隨意性大等問題，部分選題不能與學生的實際能力相匹配。2）學生不太重視。畢業設計安排在大四下學期完成，部分學生因專業基礎理論知識薄弱，部分學生因參加各種考試、面試、招聘、人才交流會或者應聘用單位要求去實習等，加之學生掌握學校、學院“心理”，不少學生對畢業設計重視程度不夠，應付了事。3）教師不太投入。指導教師的態度、專業知識結構、對教學的投入程度和教學研究水平直接影響著畢業設計的質量，部分指導老師對學生要求不嚴。部分老師還需要完成自身的科研和教學任務考核，因此在學生畢業設計的指導上往往不夠仔細。4）管理不太到位。因教學資源緊張，畢業設計均沒有固定的教室、機房，學生需要在圖書館、宿舍等場所完成畢業設計。學校、學院雖然制定了相關畢業設計管理規定，但在執行過程中不太嚴格、不太規范，也缺乏信息評價反饋機制。畢業設計查重只注重形式，而忽視內容，有些學生刪掉重復內容或轉化成圖片格式，隨意變動文字順序導致意思不通。5）答辯不太嚴格。雖然開題答辯和論文答辯時都實行指導教師回避制度，但由于種種原因，如礙于情面不指出問題或雖給學生指出問題但學生不改、不同答辯組標準不同等，一個或兩個答辯環節都流于形式，走走過場。而且普遍注重格式、規范要求，而忽視對開題報告、論文內容的審核，成績評定也不能真實反映學生的實際水平。6）培養不太全面。絕大多數都是一人一題的“單”課題，即一個學生一個具體任務，與其他同學的課題關聯較少，每個學生獨立完成自己的課題即可，不利于鍛煉學生之間的團隊協作、開拓創新和共同解決難題的能力。

2基于團隊指導的畢業設計改革與實踐

1當前大學生實踐教學脫離就業需求的主要因素

1.1實踐教學無視就業特點，內容設置缺乏針對性

許多院校已經意識到實踐教學對培養應用型人才的重要性，但是在實踐教學體系設置上過多采用照搬國外或者國內名校的模式和標準，沒有結合本校育人目標、專業特點以及畢業生就業行業特性等因素，實踐教學體系追求完整性，缺乏針對性，結果帶來實踐教學的盲目性，也一定程度上造成結構性就業難的通病。

1.2實踐教學流于表面性，缺乏體系性

教育部對實踐教學的學分、學時均有具體規定，但許多院校教務部門及教學單位缺乏針對實踐教學體系的研究，實踐教學安排不具科學性。在教學內容安排上，理論教學、實踐教學與就業需求不能有機銜接，實踐教學各環節間不能很好的形成科學的梯級體系，內容單調、不深入，流于表面，最終影響人才的培養質量和就業質量。例如校外實踐教學，多是由教師組織學生去企業進行參觀，學生在實踐中走馬觀花，缺乏深入細致地思考和分析的機會，實踐后對實踐過程印象浮淺，實踐效果不理想。

1.3積極性不對等，校外實踐教學平臺建設困難

摘要：本科畢業論文作為培養大學生創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節，對培養應用型人才具有不可忽視的作用。如何培養應用型本科院校學生畢業論文的寫作技能，成為亟待解決的問題。文章利用過程管理思想，結合應用型院校辦學定位，從事前、事中和事后三個階段對畢業論文進行全方位的監控，重點體現實踐性特點和應用價值，提高畢業論文質量。

關鍵詞：應用型本科；過程管理；畢業論文；物流管理

1引言

2015年，總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議《政府工作報告》中首次提出“引導部分地方本科高校向應用型轉變”，從中央到各級政府教育部門、再到各級高等學校都非常注重培養大學生的實踐創新能力。應用型本科院校的建設和應用型人才的培養己成為當前我國高等教育改革重點問題,也是高等教育發展的一個重要時代命題。作為培養大學生創新、實踐能力的重要環節——本科畢業論文，在培養應用型人才中具有不可忽視的作用，其地位不言而喻。近年來，應用型本科畢業論文問題凸顯，高校學術造假現象越來越嚴重。圍繞畢業論文質量問題，國內外學者做過很多有益的探索和實踐，取得了一定的成效。物流管理專業是一門新興學科，畢業論文對學生的綜合素質要求更高，且對于很多新建的應用型本科院校由于轉型時間不長，經驗不夠，畢業論文難免出現很多問題。泰勒的科學管理理論中的“過程管理”思想主要是對關鍵環節、節點進行質量控制，通過每個過程細節進行控制管理，從而達到全面質量管理的目的。本文以物流管理專業為例，將過程管理這種方法引入到本科畢業論文質量管理中，創新改進管理辦法，努力提高畢業論文質量。

2應用型本科院校畢業論文存在問題的原因分析

一篇畢業論文質量的高低會受很多因素影響，有外部因素、內部因素，有關鍵因素、有次要因素，有老師因素、學生因素等。從宏觀到微觀，文章認為畢業論文問題可以從宏觀教育大環境、學校小環境和學生角度來分析。2.1教育大環境因素。由于我國普通高校不斷進行大規模的擴招，就業人數也在不斷增加，畢業生人數從2011年的660×104人增加到2019年的834×104人；由此帶來了與就業崗位需求量之間的矛盾，以及越來越大的就業壓力和考研壓力。學生在撰寫畢業論文時在時間上就與就業準備或實習時間產生沖突，而學校也重點放在畢業生的就業率方面，有限的時間與精力隨之分散，不可避免地造成畢業論文質量的下滑。2.2校管理因素。從湖南應用技術學院來看，本校的本科畢業論文指導環節的雖然從大四上學期就開始，但實際真正的論文指導及撰寫時間只在大四下學期，學生在沒有任何寫作基礎，連論文框架都不清楚的情況下，如何在短時間內寫出一篇高質量的論文確實是一個難題。另外，本校關于畢業論文寫作沒有統一標準的規章制度，處在邊摸索邊實踐階段，很多學生出現格式不規范等現象，浪費了導師的很多時間和精力，在這種情況下，很難顧及到論文的總體質量。2.3指導老師因素。指導老師的態度、能力、責任心等是影響學生畢業論文質量的關鍵因素。目前，本校師資力量還比較薄弱，物流管理專業指導老師不足，每6位學生一位指導老師，大部分教師都為新引進的研究生，自身的學術研究能力有待提高。其次，指導老師的任務重，每位指導老師每周的課時量在12~16學時，對學時的指導精力有限。再次，對論文指導的報酬也不高。在各種因素的影響下，導致指導老師對論文指導的積極性不高，加之學校對老師的科研要求不斷提高，精力有限，因此，只要求學生的畢業論文能通過就可以。2.4學生因素。第一,學生積極性很低。據實際調查，超過七成的學生認為畢業論文就是走形式,迫于要畢業才得不寫畢業論文，學生態度不端正是影響畢業論文質量的重要因素。他們往往都以為，只要找到工作、或考研成功，學校就一定會讓畢業。因此，大部分學生都認為找工作和考研比畢業論文重要得多，這導致學生對畢業論文時間精力投入不足,能動性較差。其次,學生綜合素質較差。由于長期以來的應試教育,本科教學課程體系的設置缺乏對學生寫作能力、文獻及資料搜索能力、調研能力，分析能力、創新能力及專業知識體系的訓練，導致很多學生面對論文寫作很迷茫，選題困難、闡述發力、知識運用不足等現象出現。

摘要：面對畢業設計選題偏離實習崗位、撰寫不規范、教學改革落后等問題，文章深入探討了畢業設計如何對接學生職業發展，通過畢業設計間接服務地方產業發展，實現企業和學校協同共育。從準備階段到考核階段，畢業設計實施雙導師全過程指導，在頂崗實習中準備，選題來源于真實的項目，提綱反映項目流程，撰寫過程與項目實施同步，考核與項目評估同步。該創新路徑連接產業、企業、崗位、學生及學校，有利于提升學生職業能力、提高學校人才培養質量、加快產業發展。

關鍵詞：畢業設計；創新路徑；項目實施；崗位任務

畢業設計既是對高職學生大學所學知識的綜合應用，又是學生就業上崗前的一場訓練。通過畢業設計檢驗學生綜合應用知識以及解決實踐問題的能力，培養畢業生職業素養，加快其身份轉換過程。

一文獻回顧

（一）畢業設計與頂崗實習一體化。學者將頂崗實習和畢業設計進行整合重構，從畢業設計的計劃準備、組織實施、過程管理、成績評定等方面進行研究，探討了畢業設計與頂崗實習有機結合的模式[1]。在參與頂崗實習過程中，學生不但要全身心地投入到工作崗位中，用所學的專業知識解決實際工作中的問題，同時要不斷對實際工作中的問題進行總結分析。傳統畢業設計已不能適應高職院校發展，應從企業實際需求選題，校企協同管理評價。題目取自生產實際，數據資料與設計條件取自現場，生產一線技術人員和學校教師聯合進行指導，設計方案和結果接受現場檢驗和評價[2]。以上反映出以就業為導向，以企業實際需求為出發點，將畢業設計與頂崗實習一體化，分別探討了畢業設計教學模式和管理模式。（二）畢業設計模式多樣化。畢業設計是學生從學校學習過渡到實際工作的橋梁，開展“多導制”監督機制，“多時段”開題形式，“多維化”評價體系，“信息化”管理平臺等運行機制來解決現有的問題[3]。有學者將創新創業訓練計劃與畢業設計一體化,學生通過參加創新創業訓練計劃接觸項目,根據個人興趣自主選題,選題源于創業相關項目，指導教師幫助學生分析項目可行性[4]。也有學者從校企共同指導、建立師生互評反饋制度，豐富畢業設計形式方面提出畢業設計新模式[5]。以上主要從畢業設計彈性制分段培養，創新創業訓練計劃及畢業設計作品等多方面探討畢業設計，畢業設計模式多樣化，學生有多種選擇，豐富了畢業設計理論但也對管理和評價提出更高要求。（三）畢業設計質量提升。建立健全畢業論文的具體管理制度，要對畢業論文的選題、管理及成績評定等環節提出具體的、規范的要求，建立系統的質量監控體系[6]。管新平[7]等提出改良、突破與革新三種途徑，改良型即在維持現狀的前提下適當改進，突破型即取消傳統的畢業設計用實踐報告取代，革新型即根據個性化需要自由選擇。高職畢業設計質量研究重視結合生產實踐,分別從畢業論文準備、撰寫及評價等多方面進行探討，取得了一定效果。但是卻忽略了學生學情分析，如何結合高等職業教育理念、學生情況以及市場需求狀況共同創新畢業設計改革是一個難點。

二畢業設計存在的問題

摘要：資產評估專業課程在我國高校開設時間不長，且綜合性、實踐性極強。伴隨著經濟的快速發展及企業深化改革的不斷深入，資產評估專業培養人才的質量越來越難以適應市場需求，且當前民辦高校在對學生的培養過程中也存在著諸多弊端，使得畢業生難以適應社會經濟發展的需要。本文正是以就業為導向，對資產評估教學中出現的問題進行進一步的探究。

關鍵詞：資產評估；教學改革；就業

1改革背景

福州外語外貿學院作為應用型民辦高校，其培養應用型人才的定位，不僅符合國家產業轉型升級戰略發展的要求，也十分貼近市場的需求。它強調學以致用，對學生社會實踐能力的培養。學校的發展立足于我省的經濟發展特點，教育教學工作以對學生的能力培養為中心，使學生不僅僅有扎實的專業功底，而且有較強的社會實踐能力，從而適應社會、經濟和科學發展的需要。資產評估專業與社會工作緊密結合，在新的形勢下，資產評估的課程教學必須滿足社會發展需求，在教學工作中，不僅要讓學生掌握書本知識，還應該以職場需求為導向，讓學生學習資產評估工作者應勝任的能力，課程設計應與社會需求緊密結合，培養能夠滿足企業與社會需求的、且能夠服務于當地經濟的應用型人才。

2目前教學中出現的主要問題

2.1重理論，輕實踐。傳統資產評估人才培養存在的教學較為死板，“滿堂灌”的教育方式，教師只注重對于課本知識的解讀，存在著“重理論，輕實踐”的現象，應該提高學生理論與實際相結合的能力，從而提高教學效果。許多用人單位也普遍認為應屆學生往往只了解書本知識，動手能力及社會實踐能力較差，要經過一段時間的培養才能逐漸上手業務。2.2教學與考核方式過于單一。當前資產評估的課程講授多以介紹傳統的資產評估方法以及一些基本概念、條例為主，教學內容較為單一，然而，目前許多資產評估相關的內容正隨著社會發展的變化而變化，教師在教學過程中也應該有所側重，使得學生所學的內容與社會接軌，這樣才能提升學生的就業能力。同樣，在考核方面也顯得較為單一，學校在注重期末考試的同時，也加入一些平時成績，但大多數都形同虛設，老師在評價學生的學習效果時只注重期末成績。雖然這種方式相對公平合理，且實行起來相對容易，但是它只能在一些方面上反映學生對所學的相關理論知識的掌握程度，而對于學生所具有的專業能力的形成及相關專業綜合素質的優劣則無法進行全面判斷［1］。2.3師資隊伍薄弱。資產評估本科是從2005年起才開始招生，發展時間較短，很多方面并不成熟，體現在該專業的大多數教師并沒有資產評估相關學歷，而是從經管類相關專業轉行而來，很多知識從頭學起，并且缺乏資產評估相關的實際工作經驗，師資隊伍薄弱，專業性不強。2.4學生教材較為陳舊。當今社會，科學技術以越來越快的速度在更新，教材作為學生學習的主要工具，很多卻不能跟上時代的節奏，這直接導致了學生學習的知識與社會脫節。教師如果依賴教材照本宣科，無異于誤人子弟。因此，大學教師不僅應該精心選擇和編寫教材，而且在傳道、授業、解惑的同時，更應言傳身教，在潛移默化中傳輸時代訊息。這樣才能讓新的知識融入教材，使得學生學有所用。