機械類畢業設計改革與實踐

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摘要：為了提高本科畢業設計質量，筆者結合貴陽學院機械類專業畢業設計現狀，指出了傳統模式下機械類本科專業畢業設計存在選題不太科學、學生不太重視、教師不太投入、管理不太到位、答辯不太嚴格、培養不太全面等問題，提出了基于團隊指導模式的改革與實踐的具體思路和方法：1）以真實課題為主要課題源；2）制定更加完善的畢業論文各環節監督細則；3）建立畢業設計指導教師團隊，發揮指導教師專長；4）建立團隊指導畢業設計工作機制；5）完善綜合評分體系；6）完善質量評估體系。實踐證明，以上方法對于提升機械類本科畢業設計質量具有一定的指導意義。

關鍵詞：團隊指導；畢業設計；改革與實踐；機械類

畢業設計（論文）是本科教學的收官環節，是學生專業知識提煉與技能提升的重要階段，也是對學生綜合實踐能力和專業素質進行全面考核的一個必要環節，對學生即將就業或繼續讀研都具有重要意義[1-2]。隨著機械學科的不斷發展和高校教育改革方向的變化，傳統畢業設計指導模式存在的問題也越來越明顯[3-6]。基于貴陽學院機械類專業畢業設計現狀，筆者研究了基于團隊指導的機械類畢業設計改革與實踐，并提出了一些思路和方法，對于提升機械類本科畢業設計質量有一定的指導意義。

1傳統模式機械類畢業設計存在的問題

經歷過三屆的畢業設計組織管理工作以及多年的畢業設計指導工作，通過與畢業設計指導教師、教學督導、歷屆學生的溝通，發現目前貴陽學院機械類專業畢業設計存在的問題主要有以下幾方面。1）選題不太科學。畢業設計題目的擬定和選擇將直接影響論文撰寫和實驗過程，從而影響畢業設計的質量。目前，選題存在著研究對象玄奇、專業相關度小、研究范圍過大或內容太少、教師命題隨意性大等問題，部分選題不能與學生的實際能力相匹配。2）學生不太重視。畢業設計安排在大四下學期完成，部分學生因專業基礎理論知識薄弱，部分學生因參加各種考試、面試、招聘、人才交流會或者應聘用單位要求去實習等，加之學生掌握學校、學院“心理”，不少學生對畢業設計重視程度不夠，應付了事。3）教師不太投入。指導教師的態度、專業知識結構、對教學的投入程度和教學研究水平直接影響著畢業設計的質量，部分指導老師對學生要求不嚴。部分老師還需要完成自身的科研和教學任務考核，因此在學生畢業設計的指導上往往不夠仔細。4）管理不太到位。因教學資源緊張，畢業設計均沒有固定的教室、機房，學生需要在圖書館、宿舍等場所完成畢業設計。學校、學院雖然制定了相關畢業設計管理規定，但在執行過程中不太嚴格、不太規范，也缺乏信息評價反饋機制。畢業設計查重只注重形式，而忽視內容，有些學生刪掉重復內容或轉化成圖片格式，隨意變動文字順序導致意思不通。5）答辯不太嚴格。雖然開題答辯和論文答辯時都實行指導教師回避制度，但由于種種原因，如礙于情面不指出問題或雖給學生指出問題但學生不改、不同答辯組標準不同等，一個或兩個答辯環節都流于形式，走走過場。而且普遍注重格式、規范要求，而忽視對開題報告、論文內容的審核，成績評定也不能真實反映學生的實際水平。6）培養不太全面。絕大多數都是一人一題的“單”課題，即一個學生一個具體任務，與其他同學的課題關聯較少，每個學生獨立完成自己的課題即可，不利于鍛煉學生之間的團隊協作、開拓創新和共同解決難題的能力。

2基于團隊指導的畢業設計改革與實踐

2.1目的與意義

1）促進教學團隊的建設與發展。實行“內外開放”機制，結合學校專業設置和發展特色，加強與其他高校、企業和科研機構的合作。鼓勵團隊成員提升學歷與職稱，支持成員外出進修與培訓，在開展項目研究業務方面可相對獨立，注重個人的發展。為適應學科的交叉融合，迎合新能源汽車、智能汽車的發展，在專業結構上將優先加入新能源汽車、材料科學與工程、電子科學與技術專業的團隊成員。學歷層次上，優先加入高學歷層次人員，考慮到配合更多的實踐環節，也需要吸收實驗員。此外，著重引入外校、企業具備工程系列職稱，致力于新能源汽車教學、研發、制造的人員，以完善團隊的梯隊構成和專業領域。2）提高學生專業素養，提升培養質量。引導學生對科學研究的興趣，教學研究與教學改革中著重將科研項目研究過程中的問題、方法、措施、結論、成果融于教學中，更新教學內容，介紹學科進展，進一步激發學生的科研興趣與創新創業意識。提升團隊的教學與科研水平。利用濃厚的團隊學術氛圍，通過科研工作將書本知識與實踐有機結合，積極申報和參與各類教學和科研項目，不斷加強對各自學科前沿動態的把握，增進教師的科研與教學能力。提升團隊學術水平和知名度。積極開展學術交流，拓寬教師及學生視野，活躍學術氣氛。定期邀請兄弟院校、知名企業的專家進行學術講座，同時鼓勵團隊中的教師定期舉行學術報告等活動，積極吸引更多師生參與到科研課題討論中，培養學生的創新意識和科研能力，同時提高團隊知名度。通過團隊建設，優化團隊結構，增進團隊水平，提高教學水平，達到提升學生科研能力、創新創業意識與技能的目的。團隊教學配合相得益彰，科研合作齊心協力，個人發展團隊支持，友情深厚工作愉快。這樣的團隊自然會吸引更多人加入，也就有了將團隊建設發展管理運行的方法進行推廣的前提。進行團隊指導畢業設計的探索與實踐，不斷優化團隊結構，不斷改進團隊指導方法和策略，提升畢業設計的質量。學生的綜合素質得到切實的提升，一屆屆高年級對低年級學生的潛移默化，逐步引導形成良好的學習風氣，學生具備積極的學習熱情、努力的學習態度、嚴謹的研究作風。

2.2思路與方法

1）以真實課題為主要課題源。吸引學生參與科研，利用教師的科研和教改課題、企業需求的課題，有針對性地提取、定制總課題和各子課題，鼓勵學生積極申報和承擔相應課題。為有讀研想法的學生設置專項課題，涉及的手段、方法、軟件與讀研時類似，為他們今后讀研打下基礎。2）制定更加完善的畢業設計各環節監督細則，保證畢業設計全過程閉環把控[7-8]。目前的評價方式主要是對最終結果進行主觀評價，忽略了對畢業設計過程的評價，學生在設計過程中的一些難題和困惑不能得到及時解決，從而影響整體進度和質量。因此，需要將整個過程分為多個階段，制定各個環節詳細的評價指標，使最終給出的評價結果更加合理。同時，還可以起到監督指導教師團隊工作情況的作用，為團隊指導老師業績考核提供依據。3）建立畢業設計指導教師團隊，發揮指導教師專長，分工協作，各有側重，注重過程。吸引優秀教師，組建立畢業設計指導教師團隊，優化團隊學歷結構。成員之間教學分工明確、科研合作融洽、專業知識互補、個人友誼深厚，確保了團隊的生命力。在鍛煉學生科研能力的同時，培養學生創新創業意識。4）建立團隊指導畢業設計工作機制[9]。其中具體任務主要包含以下幾個方面：①根據團隊教師自身專業優勢，從畢業設計思路、論文撰寫格式和方法、繪圖指導、實驗設計和開展等幾個方面明確不同教師的指導任務，同時建立指導教師考核指標。②結合教師在研課題和學生興趣方向，對子課程進行歸類，從課題方向、能力需求、實驗要求、相關性等幾個方面進行分類，為學生選題提供便利。③制定詳細的任務書，其中包含內容要求、能力要求、創新點要求，使學生能夠更加明確畢業設計的要求。④根據畢業設計全過程監督細則，明確文獻查閱及綜述、開題答辯、初步分析、中期檢查、完成分析、圖紙繪制、實驗總結、格式檢查、初稿提交、論文答辯等各環節的具體考核要求和時間節點，從而保證畢業設計順利完成。5）完善綜合評分體系。目前，評分體系主要集中在論文的答辯環節，不能對畢業設計過程進行有效的評價。因此，需要建立一個多維度的評價體系，既能體現畢業設計的最終水平，又能考查學生成在整個畢業設計過程中知識的應用和能力的成長。綜合評分體系應包含以下幾個方面：①能力評價方面，能夠對學生的學習能力、設計能力、動手能力、自主創新能力、團隊協作能力、論文寫作能力進行評價。②知識評價方面，包括通識知識、專業學科知識、交叉學科知識。③平時表現評價方面，包括工作努力、遵守紀律、作風嚴謹、態度端正等。④方案設計、實驗和分析評價方面，應包括論文設計、實驗方案的科學合理性，數據采集、計算、處理的正確性，論據可靠、分析、論證的充分性，結構設計合理、工藝可行、推導正確或程序運行的可靠性，繪圖的標準性等。⑤答辯表現評價方面，應從闡述有理有據、基本概念清晰、問題回答準確而深入等幾個方面進行評價。6）完善質量評估體系。指導教師團隊負責質量把關，承擔畢業設計質量的責任，完成自評[10-11]。組織質量評估鑒定，成立畢業設計評價專家組，對畢業設計的教學條件、教學過程、學生反饋、教學效果等進行評價，對比團隊式畢業設計與傳統模式在各方面的差異。根據學校實際情況，遵循定性與定量評價相結合，基本要求與較高要求相結合的原則[12]，建立科學、有效的畢業設計指導質量評估體系，如圖1所示。

3結束語

通過對貴陽學院機械類專業本科畢業設計情況進行分析，發現傳統模式下機械類專業畢業設計存在選題不太科學、學生不太重視、教師不太投入、管理不太到位、答辯不太嚴格、培養不太全面等問題。針對以上問題，本文基于團隊指導模式，提出了一些思路和方法，具體如下：1）以真實課題為主要課題源；2）制定更加完善的畢業論文各環節監督細則，保證畢業設計全過程閉環把控；3）建立畢業設計指導教師團隊，發揮指導教師專長，分工協作，各有側重，注重過程；4）建立團隊指導畢業設計工作機制；5）完善綜合評分體系；6）完善質量評估體系。以上思路和方法對于提升機械類專業本科畢業設計質量具有一定指導意義，同時也可為其他專業畢業設計指導提供借鑒。

作者：徐玉梁 單位：貴陽學院機械工程學院