民辦高校資產評估教學改革研究

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摘要：資產評估專業課程在我國高校開設時間不長，且綜合性、實踐性極強。伴隨著經濟的快速發展及企業深化改革的不斷深入，資產評估專業培養人才的質量越來越難以適應市場需求，且當前民辦高校在對學生的培養過程中也存在著諸多弊端，使得畢業生難以適應社會經濟發展的需要。本文正是以就業為導向，對資產評估教學中出現的問題進行進一步的探究。

關鍵詞：資產評估；教學改革；就業

1改革背景

福州外語外貿學院作為應用型民辦高校，其培養應用型人才的定位，不僅符合國家產業轉型升級戰略發展的要求，也十分貼近市場的需求。它強調學以致用，對學生社會實踐能力的培養。學校的發展立足于我省的經濟發展特點，教育教學工作以對學生的能力培養為中心，使學生不僅僅有扎實的專業功底，而且有較強的社會實踐能力，從而適應社會、經濟和科學發展的需要。資產評估專業與社會工作緊密結合，在新的形勢下，資產評估的課程教學必須滿足社會發展需求，在教學工作中，不僅要讓學生掌握書本知識，還應該以職場需求為導向，讓學生學習資產評估工作者應勝任的能力，課程設計應與社會需求緊密結合，培養能夠滿足企業與社會需求的、且能夠服務于當地經濟的應用型人才。

2目前教學中出現的主要問題

2.1重理論，輕實踐。傳統資產評估人才培養存在的教學較為死板，“滿堂灌”的教育方式，教師只注重對于課本知識的解讀，存在著“重理論，輕實踐”的現象，應該提高學生理論與實際相結合的能力，從而提高教學效果。許多用人單位也普遍認為應屆學生往往只了解書本知識，動手能力及社會實踐能力較差，要經過一段時間的培養才能逐漸上手業務。2.2教學與考核方式過于單一。當前資產評估的課程講授多以介紹傳統的資產評估方法以及一些基本概念、條例為主，教學內容較為單一，然而，目前許多資產評估相關的內容正隨著社會發展的變化而變化，教師在教學過程中也應該有所側重，使得學生所學的內容與社會接軌，這樣才能提升學生的就業能力。同樣，在考核方面也顯得較為單一，學校在注重期末考試的同時，也加入一些平時成績，但大多數都形同虛設，老師在評價學生的學習效果時只注重期末成績。雖然這種方式相對公平合理，且實行起來相對容易，但是它只能在一些方面上反映學生對所學的相關理論知識的掌握程度，而對于學生所具有的專業能力的形成及相關專業綜合素質的優劣則無法進行全面判斷［1］。2.3師資隊伍薄弱。資產評估本科是從2005年起才開始招生，發展時間較短，很多方面并不成熟，體現在該專業的大多數教師并沒有資產評估相關學歷，而是從經管類相關專業轉行而來，很多知識從頭學起，并且缺乏資產評估相關的實際工作經驗，師資隊伍薄弱，專業性不強。2.4學生教材較為陳舊。當今社會，科學技術以越來越快的速度在更新，教材作為學生學習的主要工具，很多卻不能跟上時代的節奏，這直接導致了學生學習的知識與社會脫節。教師如果依賴教材照本宣科，無異于誤人子弟。因此，大學教師不僅應該精心選擇和編寫教材，而且在傳道、授業、解惑的同時，更應言傳身教，在潛移默化中傳輸時代訊息。這樣才能讓新的知識融入教材，使得學生學有所用。

3以就業為導向的資產評估教學探索

3.1修訂方案，增加相應的實踐環節。人才培養方案的制訂，是專業建設中首先必須抓好抓實的重要任務。在新版人才培養方案的修訂中，注重推進實踐教育與專業教育的融合，特別是必須增加相應的實踐環節，列出實踐大綱，并執行，才能使課程與社會需求接軌。實踐教學應融入課堂教學環節，二者緊密結合［2］。學校應組織優秀教師與行業相關人才一起編寫修訂相應的人才培養方案，編寫實踐大綱、講義、教材，引入實際案例，建立案例庫，增加相應的實踐教學環節。3.2以學生為本，教與學個性化定制設計。教師的教育教學都應該以學生為本，根據不同學生的不同特點，為其量身定做教學方案，教與學都應該個性化定制設計，從而提高大學生的學習興趣，給學生一個良好的教學體驗，比如，針對不同的班級，可以選擇合適的教學方式，比如案例教學、辯論式教學、游戲中教學等等，供學生選擇，師生課上課下多溝通，選擇一種最合適的教學方式，提高學生的學習效率，增加學生學習的主動性。3.2.1案例教學法。主要是教師在備課中選擇適當的案例，在教學中指導學生通過積極討論，并與實踐結合，啟發學生，促使學生通過學習案例以及通過分析案例來理解書本上的基本原理，這樣才能更好的與社會實踐相接軌。這種教學方式廣泛受到學生的歡迎。在傳統的教學方法下，學生被動地接受課本知識，引入案例教學法同時也要求教師在講授不同模塊的教學內容中，精心選擇具有針對性的案例，并通過多種方式對案例進行分析，也可以使用多媒體教學，加強視覺上的效果，使得教學過程更加生動。3.2.2辯論式教學。辯論式教學主要以學生為主體，營造一定的競爭和合作氛圍，綜合運用各學科的知識，以反向思維和發散性思維為特征，學生在課堂上圍繞一定課題展開激烈討論。在資產評估類課程的教學中，可以用辯論式教學法和學生探討一些資產評估類的官司，加強對資產評估相關法規的學習。學生為了更好地參加辯論必須要翻閱大量的資料，在查找資料的過程中，也可以加深學生對于知識的理解。辯論式教學增強了課堂上的競爭與合作，把辯論賽的形式引入課堂教學，使得學習不再枯燥無味。3.3線上教學和線下教學聯動。當今社會信息技術發達，移動網絡課程學習應用廣泛，通過線上與線下教學聯動，不僅方便課堂教學，比如教師可以依托各類終端在課堂上記錄出勤情況與課堂練習完成的正確率，完成一些小組討論，為學生答疑解惑等等，更可以及時發現教學中的不足。學生在線下參加訓練，教師可以實時查看情況，關注教學進展，以便下一堂課的開展。通過線上教學和線下教學的聯動，實踐翻轉課堂教學創新，顯著提升課程教學質量，營造你追我趕、相互激勵的學習氛圍。3.4多種考核手段并用，使考核滲透整個教學過程。當前資產評估課程一般重點放在理論知識的考核，只重視考試分數，忽略了對學生就業能力的培養。應采用多種考核方法，加強對學生的過程性考核，上課的時候多提問，成立學習小組，布置學習任務讓小組合作完成，在學習的過程中培養學生的團結協作能力，同時加強對學生的出勤和課堂表現的考核，從而達到綜合培養目的。在國外，總成績是一整個學期的長期攻堅戰，分數被分散在一整個學期的大大小小的作業里。各項作業分別有不同的要求和交作業的時間。每一門課的每一項作業都要投入像期末考試復習時一樣的熱情和專注。國外大學每門課的考查方式都會被分成好幾個部分，每部分占一定的比例，然后總共構成這門課的100%。比如老師布置的個人作業占總成績的30%，其中20%是寫一篇論文，10%是寫學習日志，每個星期寫一篇。小組作業也占總成績的30%，有小組的presentation和小組報告。期末考試占了總成績40%。另外，國外教育注重團隊合作精神的培養，所以基本每門課都會有小組作業的項目，這也考驗著留學生和同伴們交際交流、合作統籌等的能力。在這種情況下，不僅要認真完成個人作業的部分，更需要和組員相互合作完小組作業，這門課才有可能通過。如果不幸掛科，那要投入的不僅是重修這門課的學費、需要的時間，還有可能有延遲畢業的風險。因此，在平時的教學中，我們也應該借鑒國外的做法，加強對學生的綜合考核，3.5配置雙師型教師隊伍，加強資產評估教師隊伍建設。對于轉型發展中的民辦本科院校而言，資產評估專業又是一個新成立不久的專業，雙師型教師隊伍的建設尤為重要，觀念必須從過去的重視理論教育向目前的重視應用能力培養方向轉變，這就必須要求教師的應用實踐能力迅速提高。學校要和企業進行對接，校企合作，產學融合。通過構建包括進修培訓、下企業實踐、教改幫扶“三大平臺”，引進聘用創業導師，設置企業家講壇等方式，推動師資隊伍建設，遴選校內教師和校外企業家、創業者、風險投資人、技術創新專家等組成的師資隊伍，加強資產評估教師隊伍建設。3.6編寫資產評估實訓教材。針對許多教材陳舊脫節的情況，在教學過程中，根據我校學生的特點和學習程度，結合資產評估方向及社會崗位要求，教學團隊根據相關數據資料編寫教材，可以使實訓教材更具現實性、應用性和可操作性。3.7建立資產評估學專業實訓體系，加強校內外合作基地建設。實踐教學是資產評估教學的一個重要環節，實踐教學有利于實踐能力的培養，因此，構建資產評估學專業創新創業型實訓體系，搭建多樣化的實踐教學平臺，推進實施體驗式教學，讓每一個學生都能實際動手，學以致用，十分必要［3］。具體分為校內實訓、校外實訓、創新創業實訓，校內實訓主要為資產評估專業相關綜合模擬實訓，校外實訓主要是組織學生去評估公司實習或觀摩，創新創業類實訓主要是在學生自選的情況下，設計一些情景模擬的實訓環節，或者虛擬一些項目，讓學生課堂上當堂完成，并鼓勵學生參加學校組織的資產評估創新創業大賽。同時，應加強校內外合作基地的建設，寒暑假時間還可以安排學生到企業參觀、實習，使他們對課堂上所學知識和企業運營實現無縫對接，做到理論服務于實踐。3.8加強學位論文管理工作。學校應鼓勵學生從資產評估行業發展前沿的現狀及問題出發，選擇論文研究方向，此外，學校應加強論文的指導和規范寫作，以保證培養質量。嚴格把關學位論文。指導老師應認真指導，使每位學生都認真完成論文，并在寫論文的過程中，探索和鞏固所學知識。

參考文獻：

［1］霍宗杰,孫紅杰.基于網絡信息技術的資產評估學課程案例教學模式探究［J］.商業會計，2015(05)：119-120.

［2］葉建華.資產評估專業培養模式改善的探討［J］.金融管理研究，2016(01)：115-122.

［3］于翠芳,石春紅.基于應用型人才培養的資產評估教學模式改革研究［J］.經濟師，2014(01)：249-250.

作者:嚴欣 單位:福州外語外貿學院經管學院