經濟區應用型專業畢業設計探索

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應用型專業建設要求培養具有較強競爭能力的高素質應用型人才，以適應地方經濟以及社會發展要求。典型的應用型專業如廣告學、新聞學、市場營銷學等，海西經濟區應用型專業培養人才的數量、職業技能結構與行業需求存在脫節現象，首先應用型專業培養的人才數量與相匹配的崗位需求數量供求不平衡，福建生高校畢業生多在本省就業，通過調研了解到福建省2016級廣告學畢業生1062人，2017級畢業生1320人，2018年1月廈門人才網顯示的與廣告學專業相關的就業職位分布：與品牌相關的職位598條，與廣告設計相關職位59條，與廣告策劃相關的職位13條，綜合海西人才網、廈門人才網、福州人事人才網、泉州人才網等網站數據，發現福建省廣告學培養的本科畢業生人數與崗位需求數量存在供大于求的問題；其次人才培養的職業技能結構與行業需求不匹配，這體現在：第一通過訪談福建海西國家廣告產業園區(泉州園)管委會主任、福建領秀文化產業運營有限公司負責人了解到雙方共同投資千萬元打造的海西地區最大的室內攝影棚缺少廣告影視人才；第二通過走訪園區多家廣告公司負責人，獲悉本區域廣告公司缺少高水平的廣告技能人才和綜合型的廣告管理人才，導致泉州缺乏4A廣告公司所需的配套的人力資源；第三通過走訪親親食品、喬丹體育等公司的品牌負責人和人力資源總監，發現福建地區的廣告主當前缺少自主品牌塑造以及品牌價值評價等方面品牌管理人才，影響到福建制造2025品牌培育與價值提升的人才支撐。海西經濟區人才培養的數量、職業技能結構存在與地方產業需求不匹配的問題，亟待對海西經濟區應用型專業的綜合實踐環節進行改革，畢業論文環節是實踐環節的重要構成部分，作為整合專業知識、提升實務能力、全面檢驗教學質量的主要抓手，畢業論文的改革與創新應成為應用型專業教育供給側改革的一個突破口。

一、應用型學科畢業論文(設計)環節存在的不足

本文經過實地調研福建省高校的師生以及海西經濟區企事業單位，了解到海西經濟區部分高校積極的進行畢業論文的教學探索，取得了一些成效，但是海西經濟區高校相關專業畢業論文(設計)環節的教學實踐仍存在一些不足：第一，采用單一畢業論文(設計)形式。以廣告學專業為例，截至到2017年福建省開設廣告學專業的院校有17所，除了2所沒有畢業生外，其中僅有畢業論文的院校有9所，就福建省廣告學專業而言總整體來看以單一的畢業論文為主。廣告學等專業是密切聯系產業實踐、具有很強操作性的應用型學科，僅有畢業論文，遠離服務產業很難完成兼具理論意義和實踐價值的佳作。有些應用型專業如藝術設計專業只有單一畢業設計形式，而無畢業論文，畢業論文是在校大學生最后一次知識的全面檢驗和提升是對學生基本知識、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測試，導致學生失去綜合運用所學知識分析和解決問題的訓練機會，這與通才教育與專業教育相結合的應用型人才培養導向不符。第二，部分畢業論文選題與產業需求聯系不夠密切。廣告學、新聞學等專業學生習慣于依賴老師給定的題目，缺少獨立思考的選題訓練，也未能與學生所參與的實踐活動及產業需求結合起來。有限的師生視野和選題范圍，難以捕捉地方經濟以及社會發展的需求點以及痛點，導致畢業論文選題假大空的現象普遍存在，完成的畢業設計與論文缺少應用于地方產業以及社會發展的現實意義，制約了學生創新創業能力的提升。第三，指導畢業論文的師資結構尚不能勝任應用型轉型的改革。以廣告學為例，截止到2017年，福建省高校廣告學專業專任教師總數共240人，其中雙師雙能型教師共107人，但本文調研了解到福建省各高校雙師雙能型教師的評定標準不統一，對行業經歷的年限要求過于寬松，實際上普遍缺少合格的雙師雙能型教師。從總體上看福建省高校現有的師資隊伍仍以學院派為主，缺少具有豐富實踐經驗的教師，進而影響了學生畢業設計與論文的選題及創作水平。第四，有些畢業論文原創性較弱，研究方法過于單一的現象。本文的調研發現，海西經濟區應用型專業有些畢業論文原創性較弱，如關于植入性廣告的畢業論文選題多年撞車、缺乏新意。缺少廣告研究方法、社會研究方法、傳播研究方法，導致學生相關的訓練不足，加之本科生的畢業論文相對博碩士的畢業論文不嚴，部分高校教師指導人數偏多，精力有限，學生大四期間忙于實習就業，容易出現畢業論文研究方法單一，多為文獻研究法，缺少實證研究，影響了畢業論文與畢業設計的質量。綜上所述，當前海西經濟區各高校應用型專業的畢業論文環節還未能適應普通本科高校向應用型轉型的要求，存在的諸多問題直接制約了應用型人才培養的水平，因此有必要探索和構建更適應應用型人才培養的綜合畢業設計創新模式。

二、“畢業設計+畢業論文”綜合畢業設計理念

為使培養的學生既能全面發展、又能適應海西發展的社會需要，需要科學確定培養目標，應用型專業應首先明確服務地方經濟發展的辦學定位和專業特色。學科專業建設與人才培養都受制于高校自身的發展定位和現有基礎的影響。[1]當前很多地方高校定位為應用技術型高校、應用型本科建設試點示范高校，但在具體的專業建設中尚未能充分貫徹這一應用型的定位，相關應用型專業應依據自身辦學實際，靈活采取多種方式開展教改，例如以差異化營銷的理念滿足產業的差異化用人需求，以此形成辦學特色。在當前普通本科高校向應用型轉型的背景下，急需建立平衡學校教育與業界訓練，構建創新創業教育與專業教育全方位融合、服務產業的專業點。在課程教學、專業實踐、畢業論文等進行綜合性、系統性的教學改革，以期實現專業素質與創新創業素養的兼修并蓄。筆者的教改實踐體會是：綜合畢業設計改革緊密圍繞辦學定位而展開，完成基于產教對接的“畢業設計+畢業論文”兩項任務。基本的教改思路是：第一，畢業設計應基于真實課題，重在解決實際問題。畢業設計選題要求直接服務地區產業發展、文化傳承或社會服務等，要求學生必須深入企事業單位，調研該客戶單位當前需求，根據企事業單位委托的項目確定畢業設計的選題，并在與企事業的緊密互動中完成項目。為了貫徹落實因材施教、適應產業鏈不同用人崗位的多元需求，畢業設計的具體形式可以實行多樣化，暨允許學生選擇撰寫廣告策劃案、執行營銷策劃案、拍攝微電影、發表新聞稿件、發表學術論文等多種形式。第二，畢業論文要圍繞畢業設計開展。畢業論文的價值應該更多體現在實踐應用上，所以無論是在畢業論文的選題、研究對象的確定，應該始終圍繞解決實際問題展開。應用型專業畢業論文的具體執行中，要求學生結合畢業設計中個人在項目團隊中的分工進行畢業論文的選題，畢業論文的選題要求學生圍繞畢業設計的項目進行選題，選題必須與畢業設計有一定的相關性。

三、應用型專業綜合畢業設計模式的實施

推行的應用型專業綜合畢業設計環節的教學模式具體如下：1.搭建綜合畢業設計團隊。以小組為單位完成畢業設計，可以鍛煉學生組織協調能力，培養團隊合作精神，小組成員取長補短提升畢業設計質量，每組人數為3-5人，學生根據自己的專長以及畢業設計需要自愿組合，主動對接海西經濟產業或社會服務，進行實地調研，根據客戶需求，確定畢業設計具體形式，完成客戶要求，并在畢業設計執行的過程中接受市場的檢驗。每位小組成員根據畢業設計中的分工或個人專長確定各自畢業論文選題，小組成員可分享調研所得，要求每位成員的畢業論文具有一手材料，并且要求每篇畢業論文的研究方法一般要有兩種以上，以此凸顯畢業論文的原創性以及研究方法的多樣性，提倡綜合運用定性與定量結合的混合研究方法，確保畢業論文的質量和現實意義。2.指導老師實行導師組負責制。綜合畢業設計指導實行導師組負責制，即至少有一位校內導師和一位業界導師指導老師構成。海西高校的應用型專業缺少真正掌握行業脈動的雙師雙能型教師，有必要將產業英才引入高校共同參與學生的畢業設計指導，校外導師遴選標準，要求屬于地級以上行業領軍人才、文化產業高層次人才，并且責任心強、具備指導的時間和精力。導師組密切配合協同培養學生的知識技能整合能力，兩位視角、專長不同的導師在指導學生過程中可以相互學習共同提高，彌補校內導師實踐經驗欠缺的不足，提高校外導師的理論修養，促進雙師雙能型教師的培養和應用型師資隊伍的結構性調整。3.畢業論文(設計)等環節構成的“四位一體”梯度型職業技能進階訓練。應用型人才強調的是學生實踐能力和創新能力，教、學、做一體的實踐教學應貫穿學生專業學習的整個過程，形成暑期專業實踐、大學創新創業項目、綜合畢業設計、畢業實習“四位一體”梯度型職業技能進階培養過程：要求學生從大二暑期必須完成專業實踐訓練，在專業實踐過程中除了完成實訓計劃外，還需明確大學生創新創業項目的申報方向；大三進行大學生創新創業項目的申報、立項和實施；大四依據大學生創新創業項目明確畢業設計的選題；學生在接受理論與實踐、知識與技能整合的綜合畢業設計訓練基礎上參加畢業實習，能更好的適應企業的崗位要求[2]。4.產教融合的綜合評價模式。畢業論文環節的改革需打破僅由校內教師評價的封閉式模式，建立引入校外企事業單位評價意見的開放式模式，達到整合校內外優質資源的目的，綜合畢業論文答辯可邀請產業精英以及企業代表等共同擔任答辯評委，建立校企共同把關、對接產業標準的綜合畢業論文評價模式。畢業答辯地點可設定在與專業匹配的企業聚集的產業園區，將綜合畢業論文公開答辯與畢業設計成果展示結合起來，企業代表可以觀摩并選聘表現出色的畢業生，二合一的開放式畢業答辯既可以全面的展示學生風采，為企業更深入了解以及選撥所需人才提供平臺，高校可借此征集企業對畢業設計以及人才培養的評價意見和建議，并選用和采納畢業設計成果，達到產學良性互利互動的目的。5.設置激勵師生畢業設計創新的獎項。為肯定學生的表現，可設置個人風采獎、最具人氣獎、最佳創意獎、最佳團隊合作獎、最佳視覺效等獎項，學生還可將綜合畢業論文階段性成果投稿參加專業性比賽，或將畢業論文進行發表。為了破解難以引入校外導師及企業參與學生培養的瓶頸，通過采取評選學士學位論文優秀導師、為校外導師及企業指導學生畢業設計提供必要的經費支持。通過教改實踐表明畢業設計項目選題來源于真實課題，而且較多項目獲得了大學生創新創業項目立項，直接服務地方產業發展，完成的畢業設計和論文有較高的現實意義和創新性，一些綜合畢業設計的項目成果參加專業比賽，獲得了省級和國家級學科競賽的獎項。依據親產業、重融合、促實踐的理念，按照畢業論文項目化的要求，實施綜合畢業設計的改革，可實現開放式的辦學、及時檢驗人才培養的成效，高校可實現根據產業需求變化來動態調整人才培養模式，促進應用型人才的培養。

四、結語

畢業論文(設計)的創新模式探索是海西經濟區應用型專業教育改革的一個突破口，應用型專業教育供給側改革中應確保校企協同育人成效落到實處。通過應用型專業畢業論文環節的改革，可以整合高校的人才培養和產業服務職能，融合校內外資源，提高人才培養目標達成度、社會適應度，促進地方高校教育與海西經濟社會發展的有機融合，較好地適應當前應用型專業供給側改革的要求。

參考文獻：

[1]孫建京,吳智泉.地方大學應用型學科專業建設探討[J].北京教育,2015(5):66-68.

[2]任麗華,孟祥武.培養應用型廣告學專業人才的方法與實踐[J].2014(12):82-84.

作者:劉巧云 單位:仰恩大學人文學院