高職畢業(yè)論文范文10篇

一、“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)的必要性

1972年德國的梅騰斯Mertens首先提出“關(guān)鍵能力”概念，并于1974年進(jìn)一步將“關(guān)鍵能力(Schlucssclkompe-tenz)”定義為：關(guān)鍵能力是那些與一定的專業(yè)實際技能不直接相關(guān)的知識、能力和技能，它更是在各種不同場合和職責(zé)情況下作出判斷選擇的能力，勝任人生生涯中不可預(yù)見各種變化的能力。[1]目前一般認(rèn)為，關(guān)鍵能力包括社會能力與方法能力，二者與專業(yè)能力共同構(gòu)成綜合職業(yè)能力。新加坡特許科技學(xué)院院長李德威在哈爾濱舉辦的國際職業(yè)教育論壇上提出：“面向全球的職業(yè)教育，要培養(yǎng)符合現(xiàn)代化要求的職業(yè)人才。這種人才不僅表現(xiàn)在掌握企業(yè)所要求的職業(yè)技能，更重要的是要具備正確的價值取向和解決問題的能力，我們稱之為‘關(guān)鍵能力’”。教育部在2006年16號文件指出，要“教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”。并在辦學(xué)水平評估指標(biāo)體系中要求測評學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)、信息處理、語言文字表達(dá)和合作協(xié)調(diào)能力”。同時，在教育部與其他部委的相關(guān)文件中也一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生及職業(yè)人士的職業(yè)核心能力，即關(guān)鍵能力的重要性。加強(qiáng)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，不僅是當(dāng)代國際職業(yè)教育與人力資源開發(fā)的主流趨勢，還是國家倡導(dǎo)的能力本位的有效載體，也是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑，更是增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵措施。

二、提高“關(guān)鍵能力”的途徑

1.鞏固專業(yè)思想，堅定信念。前些年，保險行業(yè)雖然人才需求量大，但需求短視，需要的是“來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”的外勤員工。人才缺口巨大而員工供應(yīng)不足，造成保險業(yè)進(jìn)入門檻過低，外勤員工整體素質(zhì)不高且缺乏專業(yè)知識，導(dǎo)致人們對商業(yè)保險的評價不好，行業(yè)社會形象大打折扣。高職金融保險專業(yè)招收的是“四批二”的學(xué)生，大部分來自郊縣和農(nóng)村，對保險行業(yè)缺乏認(rèn)識。保險業(yè)是21世紀(jì)的“朝陽產(chǎn)業(yè)”，發(fā)展前景廣闊。黨中央和國務(wù)院對保險教育工作非常重視，2006年《國務(wù)院關(guān)于保險業(yè)改革發(fā)展的若干意見》明確提出，“將保險教育納入中小學(xué)課程，發(fā)揮新聞媒體的正面宣傳和引導(dǎo)作用，普及保險知識，提高全民風(fēng)險和保險意識”。如今，《保險伴我一生》知識讀本已出現(xiàn)在中學(xué)課堂上，為造就具有較強(qiáng)保險意識的公民奠定了基礎(chǔ)。而以房養(yǎng)老政策、銀行倒閉政策、國家將保險銷售從業(yè)人員的學(xué)歷要求提高至大專等舉措，均為金融保險專業(yè)的發(fā)展提供了良好的契機(jī)。中國保險市場的迅猛擴(kuò)張為保險公司對大專及大專以上人才的需求注入了活力。因此，新生入校要做好以下兩件事：第一，必須對學(xué)生進(jìn)行金融保險專業(yè)思想教育，使之初步認(rèn)識保險，了解保險的意義和功用；第二，幫助學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，使之明確奮斗目標(biāo)。學(xué)生除了明確學(xué)習(xí)知識的目標(biāo)，還要明確“與人交流、溝通、分析與解決問題”等綜合素質(zhì)方面的目標(biāo)，即在校期間努力培養(yǎng)關(guān)鍵能力，以提高畢業(yè)后的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展能力。

2.構(gòu)建“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)的內(nèi)容與方式。在傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)中，教師的任務(wù)就是按照學(xué)科體系講授基本知識、方法和原理，幫助學(xué)生弄懂重點與難點。但在高職教學(xué)中，對教師的要求很高，必須從教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇、教學(xué)設(shè)計與實施、教學(xué)過程的組織等方面加強(qiáng)專門技能與職業(yè)核心能力的整體設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識及專門技能的同時得到關(guān)鍵能力的訓(xùn)練。因此，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊首先應(yīng)依據(jù)崗位任職要求與行業(yè)企業(yè)共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格及核心能力，共同制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)專業(yè)課程，做到專業(yè)與產(chǎn)業(yè)（崗位）對接。教師應(yīng)根據(jù)保險實務(wù)優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，融入保險從業(yè)資格證考核的內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接；以學(xué)生為主體，以工學(xué)結(jié)合為切入點，以行動導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式為主，以實際保險工作任務(wù)為驅(qū)動，圍繞保險工作崗位有針對性地采用案例教學(xué)、情景教學(xué)、角色體驗等教學(xué)方法，做到教學(xué)過程與工作過程對接。強(qiáng)化對學(xué)生關(guān)鍵能力的訓(xùn)練，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。筆者承擔(dān)的是金融保險專業(yè)課程的教學(xué)工作，結(jié)合實踐將教學(xué)內(nèi)容分為3個模塊：第一塊是理論知識，第二塊是素質(zhì)培養(yǎng)，第三塊是保險實務(wù)。在教學(xué)中，筆者采用分組教學(xué)法，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，通過小組探究互助、合作與交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時滲透素質(zhì)培養(yǎng)，按6個模塊“與人交流、與人合作、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、解決問題、自我提高”實施，分別是職業(yè)核心能力全國統(tǒng)一測評大綱八項職業(yè)核心能力的前6個。[2]針對高職保險專業(yè)生源的實際情況，從學(xué)生開口說話開始進(jìn)行關(guān)鍵能力訓(xùn)練。例如，安排學(xué)生根據(jù)案例表演小品，以培養(yǎng)合作意識；給學(xué)生布置收集保險公司招聘信息的任務(wù)，以了解保險業(yè)、保險公司的狀況；要求學(xué)生會運(yùn)用PPT宣講、會從網(wǎng)上選擇每周經(jīng)濟(jì)新聞、分享自己感興趣的事物等。在開放式的教學(xué)過程中，學(xué)生既能發(fā)揮創(chuàng)造力，又可提升思維，經(jīng)常有創(chuàng)新帶給大家歡樂和啟迪。在保險實務(wù)的教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常采用案例教學(xué)，吸引學(xué)生積極參與互動。特別是與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的教學(xué)章節(jié)，如《人壽與健康保險》中講到具體的險種，可邀請保險公司的兼職教師參與教學(xué)，介紹最新的險種；也可邀請保險公司的專家來校開展講座或組織學(xué)生到企業(yè)參觀；還可安排學(xué)生在大一下學(xué)期參與保險從業(yè)資格證考試，并在業(yè)余時間跟崗，為逐步實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)零距離對接做好準(zhǔn)備。

3.課外“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)。關(guān)鍵能力可分為基礎(chǔ)核心能力（職業(yè)溝通、團(tuán)隊合作、自我管理）、拓展核心能力（解決問題、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）、延伸核心能力（領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、個人與團(tuán)隊管理、禮儀訓(xùn)練、五常管理、心理平衡……）三部分。[3]（1）結(jié)合保險工作的特點。保險業(yè)的大部分崗位，如保險營銷、金融機(jī)構(gòu)客服專員、理財經(jīng)理等都屬于服務(wù)產(chǎn)業(yè)，工作對象是動態(tài)、有思維和行為的人，而且每個顧客之間存在較大差異，因而這項工作的特點是具有服務(wù)性、雙贏性，還充滿了競爭性。工作技能通過知識素質(zhì)的應(yīng)用靈活程度、客戶的滿意度和工作績效等來衡量。學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)應(yīng)從入校之初著手，派專業(yè)負(fù)責(zé)人和骨干教師擔(dān)任新生的班主任，專門負(fù)責(zé)專業(yè)指導(dǎo)，并與輔導(dǎo)員一起負(fù)責(zé)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。（2）開展職業(yè)規(guī)劃講座。通過講座，讓學(xué)生明確專業(yè)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，了解將來工作的職業(yè)范圍，以及需要具備的職業(yè)能力、畢業(yè)要求等。在校時間短暫，剛?cè)胄＞蛻?yīng)考慮就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展，并做出職業(yè)規(guī)劃。（3）軍訓(xùn)是培養(yǎng)新生關(guān)鍵能力的途徑之一。關(guān)鍵能力中的五常管理（常清理、常整頓、常清潔、常維持、常自律）、團(tuán)隊合作、執(zhí)行力，可培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。（4）每個學(xué)生輪流負(fù)責(zé)一個崗位，鼓勵學(xué)生參加學(xué)院（或?qū)W校）學(xué)生會、團(tuán)委、社團(tuán)的干部競選。通過這一途徑，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、溝通協(xié)調(diào)能力，以及分析與解決問題的能力、組織力、領(lǐng)導(dǎo)力等，讓學(xué)生認(rèn)識到孤掌難鳴的道理，學(xué)會與人合作，發(fā)揮團(tuán)隊力量。培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，使學(xué)生形成陽光開朗、積極向上、不怕挫折的性格和良好的心理素質(zhì)。（5）積極參與課堂以外的實踐活動，培養(yǎng)職業(yè)核心能力。例如，到社區(qū)宣傳保險知識、勤工儉學(xué)等，學(xué)生在實踐活動中，不僅增加了社會經(jīng)驗，還能夠培養(yǎng)自律、自控能力和獨(dú)立處理問題的能力。此外，還可通過參與學(xué)校社團(tuán)（如足協(xié)，書法協(xié)會、攝影協(xié)會、戲曲協(xié)會、舞蹈班）、“青協(xié)”、各種職業(yè)技能大賽（如商務(wù)禮儀大賽、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽、保險知識比賽、演講比賽、辯論賽等）、假期社會實踐等途徑，培養(yǎng)交流能力及團(tuán)隊協(xié)作精神等關(guān)鍵能力。

【摘要】畢業(yè)論文（設(shè)計）是現(xiàn)今高職院校必不可少的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是高職在校生的必修課程，但是從歷年的畢業(yè)論文完成情況來看，他們的質(zhì)量水平不盡人意。本文針對高職院校畢業(yè)論文（設(shè)計）實施的現(xiàn)狀，結(jié)合工科類專業(yè)的特點，就目前畢業(yè)論文存在的問題，研究如何通過一系列的改革措施，加強(qiáng)畢業(yè)論文的管理，從而促進(jìn)畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】高職院校；畢業(yè)論文；質(zhì)量

根據(jù)國家教育部有關(guān)文件精神,目前畢業(yè)論文（設(shè)計）已成為高職院校必不可少的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但是由于各種原因，畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量并不高，特別是工科類專業(yè)學(xué)生，論文的選題與工程實際脫軌嚴(yán)重，加上高職院校在論文的監(jiān)管過程中缺少有力的制度管理，使得很多畢業(yè)論文（設(shè)計）流于形式，沒有達(dá)到真正的寫畢業(yè)論文（設(shè)計）的目的。在這種情況下，我們要認(rèn)清畢業(yè)論文（設(shè)計）的現(xiàn)狀，結(jié)合工科類專業(yè)的特點，通過一系列的改革措施，來促進(jìn)畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的提高。

1工科類畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析

筆者從事高職教學(xué)管理近十年，通過對歷年的畢業(yè)論文（設(shè)計）跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大致有以下幾個因素制約著畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。1.1思想上不重視。高職院校的人才培養(yǎng)主要以實踐技能為主。開設(shè)課程也是重實踐、輕理論，他們熱衷于參加各種技能大賽，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。這樣從院校層面上，對待學(xué)生的畢業(yè)論文就不夠重視；另一方面，對于高職學(xué)生來說，畢業(yè)論文（設(shè)計）不像單純的一門課程，不只是涉及一種理論及相關(guān)的專業(yè)知識，而是需要多種知識的融合貫通，疑難問題較多，完成周期較長，使得學(xué)生沒有信心做好畢業(yè)論文（設(shè)計），這也間接導(dǎo)致了畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量整體不高。1.2時間安排不合理。畢業(yè)論文（設(shè)計）是人才培養(yǎng)方案上的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，高職院校通常都是安排在最后一個學(xué)期進(jìn)行，而這個時期同時也是學(xué)生找工作，頂崗實習(xí)的一個重要時期，這導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計）上投入的精力有限，找到工作的同學(xué)因為企業(yè)有工作任務(wù)，每天需簽到打卡，業(yè)務(wù)忙時甚至是連軸轉(zhuǎn)，根本沒有足夠時間查閱相關(guān)資料，走訪企業(yè)，畫工程樣圖等等。沒有找到工作的同學(xué)一方面看到別的同學(xué)工作有著落了，心里壓力比較大，另一方面跑各種人才市場，投遞簡歷，參加各種面試，也沒有精力靜下心來完成畢業(yè)論文（設(shè)計），這也影響了畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。1.3選題不當(dāng)。高職院校畢業(yè)論文（設(shè)計）中普遍存在抄襲現(xiàn)象，這與論文的選題有著一定的關(guān)系。很多指導(dǎo)教師指定論文選題，這些選題未能聯(lián)系工程實際，多是一些虛擬的，未經(jīng)證實的選題。一些選題能連續(xù)用好幾年，學(xué)生拿到這些選題只能查閱教材中的原理和方法，照搬現(xiàn)有或相似的工程樣圖，無法充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，特別是工科類專業(yè)，大部分是畢業(yè)設(shè)計，這些畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)實際脫軌，無法很好地運(yùn)用所學(xué)知識，對各類知識點的融合貫通就更談不上了。1.4資源有限。完成畢業(yè)論文（設(shè)計），學(xué)生需要查閱大量的文獻(xiàn)資料，對于工科類相關(guān)專業(yè)來說，更是需要進(jìn)行實地考察和調(diào)研，學(xué)生通過進(jìn)一步地走訪調(diào)研，結(jié)合實驗室現(xiàn)有設(shè)備，來解決實際問題。這需要院校的大力支持，由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，很多高職院校在實驗室建設(shè)、信息建設(shè)方面相對滯后，這使得學(xué)生在查閱資料、實地考察時受諸多限制；另一方面，高職院校師資力量有限，高職稱、富含工程經(jīng)驗的導(dǎo)師就更少，他們一方面忙于教學(xué)，另一方面還有科研任務(wù)等，給學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的指導(dǎo)精力有限，這也間接導(dǎo)致了學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量不高。1.5管理過程不規(guī)范。影響畢業(yè)論文質(zhì)量的另一關(guān)鍵因素是缺乏科學(xué)有效的管理機(jī)制，在學(xué)生完成畢業(yè)論文的過程中缺少管理、監(jiān)控，使學(xué)生在畢業(yè)論文中遇到的問題無法及時反饋給指導(dǎo)教師，任由自己東拼西湊。盡管一些高職院校制定了關(guān)于畢業(yè)論文的一系列流程，包括選題、開題、中期檢查等，但最終都流于形式，學(xué)生為了完成論文而完成論文，甚至有同學(xué)等畢業(yè)答辯前幾天回來突擊，一些開題報告、中期檢查等再陸續(xù)后補(bǔ)，這種情況下寫出來的論文質(zhì)量可想而知。

2高職院校畢業(yè)論文改革探索

一、當(dāng)前高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

高職酒店管理專業(yè)是實踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，培養(yǎng)目標(biāo)是具有現(xiàn)代酒店服務(wù)技能和基層管理知識的應(yīng)用型人才。通過近五年來對酒店管理專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，筆者認(rèn)為當(dāng)前高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在以下問題。首先，畢業(yè)設(shè)計模式單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的能力。現(xiàn)在多數(shù)高職院校酒店管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計仍采用畢業(yè)論文的模式，以學(xué)科為本位，沿襲普通高校畢業(yè)論文的寫作方式，與專業(yè)人才目標(biāo)培養(yǎng)大相徑庭，也與其他教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。有些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，對理論知識學(xué)習(xí)缺乏興趣，論文寫作基本素養(yǎng)如資料檢索、分析、整理等方面能力匱乏，導(dǎo)致不知如何撰寫論文，產(chǎn)生畏懼心理，抄襲、拼湊、節(jié)選、剽竊現(xiàn)象嚴(yán)重。其次，學(xué)生重視程度不夠。每年的四到六月份是高職畢業(yè)生最忙碌的時刻，既要為畢業(yè)做準(zhǔn)備又要忙于找工作。在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，就業(yè)顯得尤其重要，最后一個學(xué)期往往成為畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)的關(guān)鍵時期。畢業(yè)生往往將重心放在擇業(yè)上，有的忙于實習(xí)就業(yè)，有的忙于到處趕場參加招聘會，有些學(xué)生甚至已提前就業(yè)。同時畢業(yè)生通過與往屆學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，極少有人因為畢業(yè)論文不合格而拿不到畢業(yè)證。在這種情況下，很多學(xué)生對畢業(yè)論文認(rèn)識不到位，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有些畢業(yè)生直到畢業(yè)論文提交期限前幾天才開始撰寫，甚至出現(xiàn)個別學(xué)生答辯當(dāng)天才將論文提交給指導(dǎo)老師的現(xiàn)象。還有一些學(xué)生在論文提交后就認(rèn)為萬事大吉，無視指導(dǎo)教師提出的修改意見，個別學(xué)生提交論文后就再也不與指導(dǎo)教師聯(lián)系，直到出現(xiàn)在論文答辯現(xiàn)場。第三，指導(dǎo)考核過程重形式輕內(nèi)涵。由于畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量普遍低下，畢業(yè)生學(xué)術(shù)水平的不足，導(dǎo)致指導(dǎo)教師很難就論文的內(nèi)涵進(jìn)行指導(dǎo)。無奈之下，高職院校更重視畢業(yè)設(shè)計的形式，有些高職院校甚至提出論文格式不對不能答辯的要求，因此在論文指導(dǎo)以及答辯過程中出現(xiàn)過度注重論文形式的情況，論文樣式、字體、字號、行距等要求必須嚴(yán)格符合論文的寫作格式。即便如此，有些學(xué)生的論文格式也達(dá)不到要求，指導(dǎo)教師只好一點一點地教，給他們補(bǔ)課。論文答辯過程更是流于形式，只要不出現(xiàn)原則性錯誤，基本都能夠順利通過。筆者認(rèn)為要解決好高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的問題，必須進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計模式改革，由理論性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變，由單一模式向多元模式轉(zhuǎn)變，結(jié)合高職教育特點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使畢業(yè)設(shè)計真正起到衡量教學(xué)水平和畢業(yè)生質(zhì)量的作用。

二、基于工學(xué)結(jié)合的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新模式

基于工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計采用多種創(chuàng)新模式，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與酒店管理專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的具體崗位結(jié)合起來，根據(jù)酒店服務(wù)、管理工作的實際進(jìn)行選題，采用雙導(dǎo)師制，由學(xué)校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師和酒店實習(xí)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)完成。采用工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計模式對高職酒店管理專業(yè)教學(xué)改革具有重要意義，筆者認(rèn)為高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計可進(jìn)行以下幾種模式的改革創(chuàng)新。

（一）畢業(yè)實習(xí)報告

高職酒店管理專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在完成人文素養(yǎng)、專業(yè)知識以及校內(nèi)實訓(xùn)課程后到校外實訓(xùn)基地進(jìn)行的最后的綜合實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)的目的在于深化學(xué)生對酒店的認(rèn)識，讓學(xué)生全面掌握酒店服務(wù)和基層管理的知識和技能，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)向“酒店職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。將畢業(yè)實習(xí)報告作為畢業(yè)設(shè)計的一種模式，不僅可以引起學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)的重視，而且還可以讓學(xué)生在更高層面上對專業(yè)進(jìn)行思考。畢業(yè)實習(xí)報告是學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)的基礎(chǔ)上完成的，要求內(nèi)容實事求是，有獨(dú)立的見解，能夠反映崗位、企業(yè)的真實情況，表達(dá)出學(xué)生的體會和感受，是對實習(xí)過程獲得的經(jīng)驗的整理、提煉和升華。畢業(yè)實習(xí)報告的主要內(nèi)容應(yīng)包括實習(xí)時間、實習(xí)單位及崗位介紹、實習(xí)情況、實結(jié)及體會等。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在德國（FH）實踐教學(xué)模式中，企業(yè)主導(dǎo)著整個實踐教學(xué)過程，學(xué)生的畢業(yè)論文90%都是在企業(yè)完成的，而且學(xué)生畢業(yè)論文的第一指導(dǎo)教師由企業(yè)教師來擔(dān)任，源自企業(yè)的需求和企業(yè)真實運(yùn)作的相關(guān)實踐項目成為了FH實踐教學(xué)中畢業(yè)設(shè)計選題的核心來源。此外，現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和思想貫穿整個加拿大以能力為基礎(chǔ)的（CBE）模式、德國的（FH）實踐教學(xué)模式、英國以資格證書為中心的（NVQ）訓(xùn)練模式以及澳大利亞的（TAFE）模式的始終。現(xiàn)代西方高職實踐教學(xué)的成果和趨勢其共同特征：其一，實踐教學(xué)目標(biāo)以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展各部門一線崗位的高級技能型人才。其二，實踐教學(xué)內(nèi)容與崗位能力緊密結(jié)合。其三，政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校合作緊密。因此，畢業(yè)設(shè)計作為國外高職實踐教學(xué)模式中的重要內(nèi)容之一，國外學(xué)者對其各個環(huán)節(jié)的研究與實踐較為成熟，充分體現(xiàn)了其職業(yè)性和崗位性，有效提高了高職學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。近年來，我國一些學(xué)者從不同角度對高職畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行了改革研究與實踐。朱松節(jié)（2011）基于高職高專畢業(yè)生的實際狀況，提出團(tuán)隊模式：即組建畢業(yè)設(shè)計教師團(tuán)隊和學(xué)生團(tuán)隊；許進(jìn)（2011）探討了畢業(yè)論文多元模式及依據(jù)個體模式差異設(shè)計畢業(yè)論文內(nèi)容的創(chuàng)新實踐模式；崔蘇衛(wèi)（2011）通過搭建頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生將畢業(yè)論文寫作與頂崗實習(xí)及就業(yè)相融合，創(chuàng)新頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式。目前，我國從事高職教育的研究者從高職畢業(yè)設(shè)計存在的問題、畢業(yè)設(shè)計的選題、過程監(jiān)控和質(zhì)量評價體系以及改革途徑等方面進(jìn)行了研討，近年來也發(fā)表了多篇相關(guān)論文，但對于高職商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計改革研究甚少并缺乏系統(tǒng)研究。因此，本文以我院商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計為例，探討其改革模式并付諸實踐，希望能拋磚引玉，對高職英語類畢業(yè)設(shè)計的改革起到一定的推動作用。

二、商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題

（一）畢業(yè)設(shè)計題目選題方面

高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計真實來源于企業(yè)實際項目的相對較少，其絕大多數(shù)都是被動跟著指導(dǎo)教師的研究方向進(jìn)行選題。部分題目理論性較強(qiáng)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識不能很好理解，或是題目太大難以駕馭，更談不上反映高職教育特色，以往商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目如：小議電影片名翻譯技巧、中西方商務(wù)談判風(fēng)格之比較、中國與英語國家商務(wù)宴請的注意點、淺析中西方文化差異與商務(wù)英語翻譯等，諸如此類的題目范圍太大，不能與高職學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況有效結(jié)合起來，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計只能是流于形式，不能達(dá)到其真正目的。

（二）畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控方面

摘要：如何做好畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，是高職院校教育教學(xué)改革研究的熱點。對江蘇建康職業(yè)學(xué)院藥學(xué)院醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)2015屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)行調(diào)查研究，分析存在的主要問題，并結(jié)合實際，從技術(shù)和管理兩個層面提出提高質(zhì)量的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：高職藥學(xué)；畢業(yè)設(shè)計（論文）；問題分析；對策研究

高職藥學(xué)專業(yè)通常采用的“2+1”培養(yǎng)模式，是我國在高職教育實踐中摸索出來的一種高職教育模式。“2+1”中的“2”即兩年在校學(xué)習(xí)理論知識，“1”即1年在醫(yī)藥營銷公司、藥店或醫(yī)院藥房頂崗實習(xí)。高職教育的人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，突出培養(yǎng)技能型人才[1]。對于畢業(yè)設(shè)計（論文），教育部《關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見》指出，畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相比，畢業(yè)設(shè)計（論文）具有復(fù)雜性、綜合性、多樣性、社會性等特點，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能分析、解決實際問題的重要手段[2]。因此，實行“2+1”人才培養(yǎng)模式的高職院校的畢業(yè)設(shè)計（論文）一般都安排在“1”這一年完成，即第三年在醫(yī)藥營銷公司、藥店或醫(yī)院藥房頂崗實習(xí)，以保證高職藥學(xué)專業(yè)“2+1”培養(yǎng)模式學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）來源于實際工作經(jīng)驗及工作總結(jié)，符合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)是根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)及行業(yè)的特點和現(xiàn)狀來開展的，但在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)過程中會因各種因素的影響而導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊，從而影響人才培養(yǎng)的整體效果。我們以藥學(xué)院醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)2015屆畢業(yè)生為例，對高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）中存在的問題進(jìn)行剖析。

1高職藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）中的問題分析

我們以藥學(xué)院醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)2015屆畢業(yè)生為例，畢業(yè)設(shè)計（論文）的目的是使學(xué)生能夠綜合應(yīng)用在學(xué)校所學(xué)的知識切實提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力。影響此專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的主要因素有以下幾點。

1.1學(xué)校方面

摘要：畢業(yè)設(shè)計是高職學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，本文針對高職畢業(yè)設(shè)計（論文）相關(guān)論文進(jìn)行綜述研究，研究對象為2000-2018年CNKI、CSSCI數(shù)據(jù)庫中與高職畢業(yè)設(shè)計（論文）主題相關(guān)文獻(xiàn)，通過運(yùn)行Citespace文獻(xiàn)計量分析工具構(gòu)建的關(guān)鍵詞、發(fā)文作者、發(fā)文機(jī)構(gòu)可視化圖譜，剖析我國高職畢業(yè)設(shè)計（論文）研究熱點及脈絡(luò)。結(jié)論指出，我國高職畢業(yè)設(shè)計（論文）研究聚焦于問題分析與解決思路、技術(shù)手段及教學(xué)改革、不同專業(yè)實踐經(jīng)驗等；發(fā)文作者較分散，學(xué)者間缺少合作，畢業(yè)設(shè)計（論文）研究領(lǐng)域沒有形成核心作者群；畢業(yè)設(shè)計（論文）研究機(jī)構(gòu)之間缺乏聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：科學(xué)圖譜；畢業(yè)設(shè)計（論文）；可視化；研究脈絡(luò)

一、引言

畢業(yè)設(shè)計（論文）是每年一度的熱點話題，為了提高畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)質(zhì)量，教育部專門下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》的文件。高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）研究也成為促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展和學(xué)生能力提升的熱點與核心問題。文獻(xiàn)計量分析法是對書面交流材料進(jìn)行量性分析，表現(xiàn)某領(lǐng)域在發(fā)展過程中書面溝通材料的變化與特點，并通過可視化處理使讀者直觀地理解該領(lǐng)域理論形成和研究脈絡(luò)。陳超美博士以引文空間分析理論為基礎(chǔ)，采用Java語言設(shè)計開發(fā)了Citespace軟件，方便學(xué)者進(jìn)行信息可視化科學(xué)文獻(xiàn)分析，運(yùn)用Citespace可構(gòu)建某研究領(lǐng)域關(guān)鍵點演化、研究機(jī)構(gòu)、作者發(fā)文情況、研究熱點等問題的可視化知識圖譜，梳理該領(lǐng)域研究脈絡(luò)與發(fā)展路徑。Citespace軟件在國內(nèi)學(xué)者中引起強(qiáng)烈關(guān)注，并在多學(xué)科多領(lǐng)域開展運(yùn)用研究。（朱麗麗等，2018）對我國職業(yè)教育研究的演化、觀點進(jìn)行文獻(xiàn)綜述研究，分析的工具就是Citespace軟件；（梁珺淇等，2018）分析我國職業(yè)教育國際化、校企合作制度等最新熱點及前沿分析，Citespace軟件也是其分析利器。本文運(yùn)用文獻(xiàn)計量分析軟件CiteSpace對CNKI、CSSCI文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫收錄的2001~2018年發(fā)表的高職畢業(yè)設(shè)計（論文）研究文獻(xiàn)的研究機(jī)構(gòu)、作者、關(guān)鍵詞共現(xiàn)等信息，進(jìn)行定量分析并生成可視化知識圖譜，使職業(yè)教育學(xué)者對該領(lǐng)域研究脈絡(luò)與熱點問題有清晰認(rèn)知和理性分析。

二、數(shù)據(jù)來源、研究方法及數(shù)據(jù)統(tǒng)計

1.數(shù)據(jù)來源。在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中設(shè)置“主題=‘高職+畢業(yè)設(shè)計’或‘高職+畢業(yè)論文’”為檢索條件展開高級精確檢索，檢索范圍為CNKI、CSSCI源刊文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，時間范圍限定在2000~2018年，檢索生成結(jié)果期刊文章共1795篇，進(jìn)一步篩選出核心期刊文章共161篇。文獻(xiàn)數(shù)據(jù)既有權(quán)威性，而且范圍廣泛、覆蓋了我國不同領(lǐng)域畢業(yè)設(shè)計論文的研究成果，完全符合高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的綜述研究數(shù)據(jù)儲備。2.研究參數(shù)。在運(yùn)用Citespace軟件進(jìn)行分析時，軟件版本和參數(shù)設(shè)置對運(yùn)行結(jié)果有很大影響。為深入探討我國高職畢業(yè)設(shè)計（論文）熱點問題及核心觀點，分析高職畢業(yè)設(shè)計（論文）相關(guān)文獻(xiàn)中的關(guān)鍵詞、作者、機(jī)構(gòu)等，采用的是Citespace5.5.R211版本，數(shù)據(jù)來源為CNKI，設(shè)置時間切片為1、時間跨度為2001~2018年、聚類詞來源為默認(rèn)、詞頻為前20，依次選擇關(guān)鍵詞、作者、機(jī)構(gòu)為分析節(jié)點類型進(jìn)行共現(xiàn)分析，最終構(gòu)建關(guān)鍵詞、作者、機(jī)構(gòu)可視化共現(xiàn)知識圖譜。3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計。（1）期刊年發(fā)文量我國高職畢業(yè)設(shè)計（論文）領(lǐng)域研究發(fā)文大且持續(xù)（見圖1）。期刊發(fā)文量的分布可粗略劃分為2001~2008年起步階段、2008~2016年快速增長階段以及2016年后趨于穩(wěn)定三個階段。在起步階段是我國重新認(rèn)識職業(yè)教育時期，確立大力發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略重點不動搖、走中國特色職業(yè)教育發(fā)展道路的指導(dǎo)思想，在這一時期國家不斷尋找和探索辦學(xué)機(jī)制，職業(yè)教育開始穩(wěn)步發(fā)展，我國學(xué)者開始關(guān)注利用高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計問題。在快速增長階段也是職業(yè)教育的大發(fā)展階段，職業(yè)教育發(fā)展迅猛，新的理念和辦學(xué)機(jī)制層出不窮，學(xué)生人數(shù)急劇上升，在教學(xué)過程中對高職畢業(yè)設(shè)計（論文）突顯問題的研究也大量涌現(xiàn)，相關(guān)量也體現(xiàn)了教師的研究熱情。2016年后，隨著職業(yè)教育的成熟和穩(wěn)定，高職院校對職業(yè)教育的研究轉(zhuǎn)向更深的內(nèi)涵，如職教集團(tuán)、學(xué)徒制等，對高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的研究也趨于穩(wěn)定。（2）高職畢業(yè)設(shè)計（論文）核心期刊載文量統(tǒng)計以高職畢業(yè)設(shè)計（論文）為主題的載文量前十位的期刊及其載文量見表1。2000~2018年，中國知網(wǎng)（CNKI）核心期刊和CSSCI數(shù)據(jù)庫中高職畢業(yè)設(shè)計（論文）領(lǐng)域?qū)W術(shù)論文共161篇。職業(yè)教育類四大核心期刊《職教論壇》、《中國職業(yè)技術(shù)教育》、《教育與職業(yè)》和《職業(yè)技術(shù)教育》依然是高職畢業(yè)設(shè)計（論文）研究的聚集地，其中《教育與職業(yè)》載文量最高，共32篇，排名第二、三位為《中國成人教育》和《職業(yè)技術(shù)教育》，分別為21篇與10篇。高職畢業(yè)設(shè)計（論文）一直是高職院校研究主題之一，發(fā)文量持續(xù)增加，說明畢業(yè)設(shè)計問題還沒有得到徹底的解決、受到部分期刊重視，研究領(lǐng)域仍具潛力，具有較高研究價值。

摘要：在目前的教育環(huán)境下，怎樣能夠提升在高職院校當(dāng)中工商企業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計水平，并且與高職教育的目標(biāo)相互契合是亟待解決且非常重要的一個難題，因此就工商企業(yè)管理的畢業(yè)專業(yè)設(shè)計以及畢業(yè)論文入手，探究進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，以期對畢業(yè)生對畢業(yè)論文以及畢業(yè)設(shè)計更加完善的創(chuàng)新模擬，并且在某種意義上實現(xiàn)在高職院校當(dāng)中進(jìn)行畢業(yè)論文以及畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作所具備的實用性以及實踐性，還有創(chuàng)新性等不同的方面。

關(guān)鍵詞：工商企業(yè)管理專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；畢業(yè)論文；指導(dǎo)心得

在當(dāng)前的教育背景下，怎樣能夠培養(yǎng)出綜合型、應(yīng)用型、專業(yè)型的人才是在我國貫徹落實素質(zhì)教育改革中非常重要的一項內(nèi)容。而工商管理學(xué)專業(yè)則是一門具備非常高度的實踐性的學(xué)科，它對于培養(yǎng)專業(yè)人才以及教學(xué)具備更加強(qiáng)烈的實用性要求，而這種特性也正是對教學(xué)需要提升綜合素質(zhì)作為教學(xué)的中心，并且將培養(yǎng)職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)作為主要的特色。對畢業(yè)設(shè)計以及畢業(yè)論文自然要求也比較高，我國教育部門也對此給出了非常明確的要求，不過，在對各個高職院校進(jìn)行調(diào)查的時候，我們卻發(fā)現(xiàn)很多高職畢業(yè)生在畢業(yè)論文以及畢業(yè)設(shè)計上存在著比較嚴(yán)重的問題，例如選題過分寬泛，價值感薄弱，而校方對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行考核的時候也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致畢業(yè)論文以及畢業(yè)設(shè)計的考核階段成為了一個例行的環(huán)節(jié)，還有一部分高職院校在畢業(yè)設(shè)計的安排上也不夠合理等。

1急需對畢業(yè)論文以及畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合

通常，一篇水平較高的畢業(yè)論文或者是一項比較優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計需要經(jīng)歷從選題以及對資料和信息展開收集、制定設(shè)計／書寫方案、初步完成、修改直到最終成型的各個階段，其有效時間最多要花費(fèi)兩個月甚至以上，而且在此期間無論是老師還是學(xué)生本人都需要投入非常多的時間以及精力。但是在現(xiàn)實情況中，進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫以及在畢業(yè)設(shè)計制作的時間段大多都和學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)以及應(yīng)聘工作的時間相重疊，所以學(xué)生花費(fèi)在畢業(yè)論文以及畢業(yè)設(shè)計上的時間也相對比較少，或者是精力不夠等情況出現(xiàn)，不能滿足其對時間以及精力的需求，直接導(dǎo)致學(xué)生的論文以及設(shè)計倉促成型，甚至抄襲泛濫，不能達(dá)到畢業(yè)論文撰寫以及畢業(yè)設(shè)計的目的。想要解決這樣的現(xiàn)狀，急需對畢業(yè)論文教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希瑢⒄w的時間分散開來，把論文寫作以及設(shè)計同課堂教學(xué)的過程相結(jié)合，在入學(xué)之后的第二個學(xué)年就開始展開畢業(yè)論文以及畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)工作，諸如選擇題材、設(shè)計方向、收集并整理相關(guān)的資料、閱讀相關(guān)的書籍文獻(xiàn)等，把畢業(yè)論文以及畢業(yè)設(shè)計所需要的基礎(chǔ)性工作做好。具體的思路為：第一，學(xué)生們按照自己的興趣方向以及對未來就業(yè)的構(gòu)想來在本專業(yè)的范圍當(dāng)中自主選擇合適的論文或者設(shè)計的大概方向；第二，在主要的方向確定好之后，專業(yè)課老師對學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶I(yè)指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生們進(jìn)行材料的收集和閱讀，并且初步制定論文的題目或者是設(shè)計的題材，在這里我們以主要就人力資源管理的方向為例說明：學(xué)生們可以在已經(jīng)收集并充分地了解了相關(guān)資料之后，綜合自身比較熟悉且了解的內(nèi)容來制定出論文的題目，例如《論外資企業(yè)和國內(nèi)企業(yè)的人力資源管理模式》；最后，在保證資料已經(jīng)被充分地參閱之后，嘗試制定論文的提綱，由指導(dǎo)教師來進(jìn)行評審，最終確定題目以及大致提綱。

2急需對畢業(yè)論文選題以及畢業(yè)設(shè)計題材進(jìn)行規(guī)范

摘要：畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，也是學(xué)生對所學(xué)知識的實踐檢驗，對培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新思維十分有益。本文立足高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)，對畢業(yè)論文的重要性、目前畢業(yè)論文存在的問題及如何提高畢業(yè)論文的質(zhì)量等方面進(jìn)行探討，以期不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗;畢業(yè)論文;探討

一、畢業(yè)論文的重要性

畢業(yè)論文是高等學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是大學(xué)生在畢業(yè)前對所學(xué)知識和自身素質(zhì)的自我檢驗與認(rèn)定，對培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新思維十分有益。1.是對教學(xué)成果的綜合檢驗根據(jù)人才培養(yǎng)計劃，三年制高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在校期間需要完成本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，在進(jìn)入實習(xí)單位后，開始進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作。專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，為撰寫畢業(yè)論文打下堅實的基礎(chǔ)，畢業(yè)論文的寫作是學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用和深化。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、科研能力等都通過畢業(yè)論文撰寫的過程中得以檢驗。2.是提高學(xué)生創(chuàng)新思維的手段創(chuàng)新是人類最珍貴的精神財富，如果沒有創(chuàng)新思維，人們難以適應(yīng)時代的發(fā)展需要。科研論文的完成是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，具有很強(qiáng)的探索性和創(chuàng)新性，是提升創(chuàng)新能力的重要途徑，所以對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)也具有非常重要的促進(jìn)作用。醫(yī)學(xué)知識和技能的更新日新月異，創(chuàng)新思維的養(yǎng)成對學(xué)生日后繼續(xù)學(xué)習(xí)深造和工作都大有裨益。3.是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的手段論文寫作是對所學(xué)知識實際的運(yùn)用過程，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。通過搜集材料、調(diào)查研究、實習(xí)實踐等過程，對專業(yè)知識進(jìn)行消化、鞏固和延伸。同時，論文寫作過程十分辛苦，通過這個過程的磨煉，可以更好打磨學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的奮斗精神，培養(yǎng)吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、目前畢業(yè)論文存在的問題

1.選題不當(dāng)，缺乏創(chuàng)新。目前筆者學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生論文的選題主要有兩個來源，一是實習(xí)帶教老師推薦的課題，多是實驗類論文；二是根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)自主選擇的課題，多是綜述性論文。從目前上交的論文來看，綜述性論文創(chuàng)新性不足，有些學(xué)生甚至直接照搬教科書，沒有提出任何新的觀點。2.格式欠規(guī)范，語言表達(dá)欠佳。雖然筆者學(xué)校對畢業(yè)論文有著明確的格式要求，但有些學(xué)生的論文在格式上仍舊欠規(guī)范，不能按照要求書寫，比如圖表的格式、參考文獻(xiàn)格式、字體的大小、段落間距等。而在論文的語言組織上也存在很多問題，比如語言不夠簡練，白話較多，學(xué)術(shù)用語匱乏，也有些學(xué)生的論文存在語句不通順、邏輯性差、錯別字較多的現(xiàn)象。3.學(xué)生態(tài)度不夠積極。就業(yè)問題對畢業(yè)論文的沖擊越來越嚴(yán)重。筆者學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)論文要求學(xué)生在實習(xí)期間完成，實習(xí)結(jié)束后返校進(jìn)行畢業(yè)答辯。而現(xiàn)實情況是學(xué)生在進(jìn)入實習(xí)單位后，往往都把主要精力放在了實習(xí)工作中，實習(xí)快結(jié)束時，他們又把主要精力都放在了轉(zhuǎn)本的升學(xué)考試或者找工作上，對畢業(yè)論文的思考則較少。目前筆者學(xué)校還沒有因為畢業(yè)論文而影響畢業(yè)的學(xué)生，所以使得學(xué)生在主觀上認(rèn)為畢業(yè)論文并不是很重要，到時候突擊一下就可以完成，這在很大程度上影響了畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量。4.指導(dǎo)老師指導(dǎo)欠缺。一方面，學(xué)生的論文選題、實驗過程和論文寫作都在實習(xí)期間進(jìn)行，與校內(nèi)指導(dǎo)老師面對面交流的機(jī)會較少，導(dǎo)致輔導(dǎo)不及時。另一方面，雖然學(xué)生的畢業(yè)論文都安排有指導(dǎo)老師進(jìn)行輔導(dǎo)，但是由于老師較少，每名老師需要輔導(dǎo)6至10名學(xué)生，而且隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，人均輔導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)還有上升趨勢，加上老師平時教學(xué)任務(wù)繁忙，學(xué)校對論文指導(dǎo)的工作量認(rèn)定較低，以及學(xué)生書寫論文不積極等原因?qū)е吕蠋煹妮o導(dǎo)積極性不高。

【摘要】高職院校畢業(yè)論文（設(shè)計）是學(xué)生走向社會前在學(xué)校的最后一個綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合格的畢業(yè)論文（設(shè)計）是衡量高職院校教學(xué)水平及教學(xué)管理水平的重要依據(jù)。為有效提高學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，本文針對高職院校園藝相關(guān)專業(yè)的共性與特殊性開展研究，總結(jié)出論文指導(dǎo)過程中存在的一些主要問題，并從課程改革、增強(qiáng)師生交流、加強(qiáng)學(xué)生能力鍛煉等多方面提出對策分析。

【關(guān)鍵詞】高職;園藝;畢業(yè)論文

高職畢業(yè)論文（設(shè)計）是學(xué)生走向社會前在學(xué)校的最后一個綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；是實現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的最佳途徑[1]；是學(xué)生探求真理、強(qiáng)化團(tuán)隊合作意識，同時服務(wù)社會、提升知識儲備、強(qiáng)化技能操作和完善自我能力的重要過程；更是培養(yǎng)良好的道德觀念及意志品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)求真的工作作風(fēng)及關(guān)鍵創(chuàng)新意識的重要一環(huán)。其中，由于近年來國家對園藝產(chǎn)業(yè)的重視，社會對園藝相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的知識素質(zhì)儲備、實踐技能掌握等要求不斷提高。在園藝專業(yè)培養(yǎng)過程中，實踐教學(xué)不斷加強(qiáng)、創(chuàng)新精神的要求不斷提高、實踐能力與適應(yīng)能力的結(jié)合日益緊密的情況下，如何使學(xué)生將所學(xué)、所看、所掌握的知識與技能結(jié)合，以完成最終的實踐考核，成為當(dāng)下的研究目標(biāo)[2]。

一、高職院校園藝相關(guān)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)課程開設(shè)情況及存在問題

高職院校園藝相關(guān)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)課程通常開設(shè)于第四學(xué)期，并貫穿學(xué)生頂崗實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)。在此階段，學(xué)生已學(xué)習(xí)或正在學(xué)習(xí)專業(yè)課程，其中包含園藝植物生產(chǎn)技術(shù)、園藝植物育種、園藝植物保護(hù)、設(shè)施園藝、園藝產(chǎn)品營銷等專業(yè)核心課程[3]。在該過程中，為行之有效地檢驗學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識及實踐操作技能掌握情況，需要讓他們在后續(xù)實習(xí)階段，通過參與到校企合作實踐項目、院區(qū)結(jié)對服務(wù)項目，參加招聘會等形式，投身至園藝產(chǎn)學(xué)研相關(guān)行業(yè)。基于提高自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，在完成實習(xí)要求的同時，學(xué)生將以畢業(yè)論文（設(shè)計）的形式，對所學(xué)專業(yè)進(jìn)行有效提煉及總結(jié)。畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)課程的開設(shè)，則是為了更好銜接學(xué)生的校園學(xué)習(xí)與初次步入社會的生產(chǎn)實習(xí)。由于園藝專業(yè)涵蓋面較廣，專業(yè)課程又細(xì)分為果樹園藝、蔬菜園藝、觀賞園藝、生活園藝、觀光園藝等方面。因此課程開設(shè)數(shù)量較多，內(nèi)容詳實復(fù)雜，培養(yǎng)過程中理論知識掌握與實踐能力提升并重。對學(xué)生提出了全面了解園藝產(chǎn)品自育—產(chǎn)—研—銷四步完整過程的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求[4]。目前，高職院校園藝相關(guān)專業(yè)依舊沿用本科院校畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)模式，在吸收本科院校較為完善的畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作指導(dǎo)相關(guān)經(jīng)驗的同時，也暴露出諸多的問題。1.畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)初期（1）學(xué)生重視程度不足本階段的授課過程中，任課教師將畢業(yè)論文（設(shè)計）拆分成數(shù)個重要的組成模塊，分門別類為學(xué)生進(jìn)行講解與授課。在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，相較于采用理實一體化教學(xué)模式的專業(yè)課程，同樣為專業(yè)必修課，畢業(yè)論文（設(shè)計）課程由于內(nèi)容集中于書本，實踐操作較少，即便借由多媒體的展示及相關(guān)專業(yè)知識的案例分析，仍有部分學(xué)生缺乏對課程的重視性。（2）對授課教師個人能力依賴較高本課程在課本教材的基礎(chǔ)上，相較于知識點的分析，更偏重于實例講解。要求授課教師能夠就園藝相關(guān)專業(yè)的不同方向，對不同類型的論文進(jìn)行拆解，有條理、有層次地向?qū)W生講授。現(xiàn)階段，高職院校青年教師所占比例不斷增大[5]，他們必然要直接參與到對學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中去。青年教師基本都是碩士或博士畢業(yè)，專業(yè)知識豐富，思維活躍，受過良好的科研訓(xùn)練，具有良好的科研能力和科研素質(zhì)。但相較于青年教師在研究生階段所開展的研究工作，高職院校學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容更偏向于生產(chǎn)實踐。同時青年教師所學(xué)專業(yè)通常為園藝學(xué)下屬某個方向，對其他研究方向的了解可能存在欠缺。這種知識面廣度的不足會導(dǎo)致在授課過程中，教師只講授自己所熟悉的內(nèi)容，而無法較為全面開拓學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維延伸的鍛煉。（3）相關(guān)參考書目指導(dǎo)性不足畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)課程參考數(shù)目雖多，但內(nèi)容普遍大同小異。其中針對園藝相關(guān)專業(yè)書籍較少，通常包括在農(nóng)業(yè)大類中。而傳統(tǒng)大田作物與園藝作物生長周期、生長特性、產(chǎn)銷需求的差異，決定了適應(yīng)高職院校畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)所采用的參考書籍需要細(xì)化，不可一概而論。2.畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)中期（1）學(xué)生實習(xí)時間安排有待優(yōu)化本階段，學(xué)生已步入社會，走到實習(xí)崗位中，承擔(dān)起崗位相應(yīng)職責(zé)。但新的環(huán)境和工作內(nèi)容會擠占學(xué)生較多的時間和精力，造成學(xué)生能夠花費(fèi)在論文設(shè)計上的時間和精力減少。很多學(xué)生在此階段無法做到合理安排時間，實習(xí)或畢業(yè)論文往往會相互影響，使得學(xué)生在選題過程中思考不夠充分，知識體系的盲點補(bǔ)充不及時，最終影響畢業(yè)論文或設(shè)計的完成質(zhì)量。（2）教師跟進(jìn)存在困難該階段中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自論文初定選題起，完善選題方向、確定文章題目。在填寫論文任務(wù)書后，逐步完成論文提綱、開題報告，并完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的初稿，交予教師評閱。教師根據(jù)學(xué)生選題及開題報告，對初稿提出修改意見。學(xué)生拿回初稿，根據(jù)教師修改意見進(jìn)行修改，從而形成二稿，三稿，直至最終定稿，結(jié)束畢業(yè)論文（設(shè)計）的寫作環(huán)節(jié)[6]。但在此階段，由于學(xué)生基本不在校，且實習(xí)單位各異，因此大多與畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的聯(lián)絡(luò)不緊密。實際上論文指導(dǎo)過程中也存在一定問題，例如在學(xué)生進(jìn)行論文初步選題時，指導(dǎo)教師無法及時根據(jù)學(xué)生實習(xí)過程中的具體崗位工作及職位安排進(jìn)行選題指導(dǎo)，從而使后續(xù)擬定論文提綱及撰寫開題報告等工作受到影響。同時論文初稿完成后，需經(jīng)反復(fù)修改才能夠定稿，但學(xué)生正處于畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)中，繁重的實習(xí)任務(wù)容易使部分學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，無法及時修改甚至是不愿修改論文，最終影響論文質(zhì)量及答辯結(jié)果。（3）實習(xí)單位對畢業(yè)論文的支持不力原則上，學(xué)生的實習(xí)工作與畢業(yè)論文或設(shè)計存在緊密的聯(lián)系，學(xué)生的畢業(yè)論文或設(shè)計基本脫胎于頂崗實習(xí)過程中所從事的工作內(nèi)容。但實習(xí)單位出于保密性需要或其他原因，對學(xué)生在工作中獲得的與畢業(yè)論文（設(shè)計）有關(guān)的數(shù)據(jù)，不能或不愿意提供相應(yīng)的支持，使得學(xué)所需數(shù)據(jù)往往不完整或不連貫，無法很好支持論文的撰寫。部分企業(yè)安排學(xué)生實習(xí)工作時，給學(xué)生安排與專業(yè)關(guān)聯(lián)不高或無法接觸專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的簡單重復(fù)勞動崗位，使得學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）時無從下手，無法按照畢業(yè)論文（設(shè)計）的要求，提煉出具有研究價值的觀點，或無法將現(xiàn)階段工作或任務(wù)的成果進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化[7]。3.畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)后期這一時期的主要工作圍繞著論文答辯進(jìn)行。在此階段，學(xué)考索•探微•2生所面臨最大挑戰(zhàn)是如何建立強(qiáng)大心理，順利通過答辯。答辯要求學(xué)生在現(xiàn)場能夠順利講述論文選題意義、研究現(xiàn)狀及進(jìn)展、實驗開展情況、所得文章結(jié)論及存在不足，較為準(zhǔn)確回答答辯小組提出的問題，沉著應(yīng)對答辯現(xiàn)場可能出現(xiàn)的突發(fā)情況。

二、高職院校園藝相關(guān)專業(yè)學(xué)生不足

［摘要］道橋高職本科文獻(xiàn)檢索課程以“項目+實操”為導(dǎo)向開展教學(xué)實踐，在內(nèi)容設(shè)置、具體實施、考核方式、教學(xué)團(tuán)隊等方面進(jìn)行合理優(yōu)化調(diào)整，使學(xué)生在文獻(xiàn)檢索與論文寫作方面的技能得以有效提升。

［關(guān)鍵詞］高職本科；文獻(xiàn)檢索；項目實操

一、引言

隨著教育部2021年《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》的發(fā)布，高職本科人才培養(yǎng)的全面推行已勢在必行。傳統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)以三年制、五年一貫制等專科為主，本科層次的培養(yǎng)大多處于試點、試行階段。浙江省四年制高職（本科）試點培養(yǎng)始于2015年，由獲批試點四年制高職院校與本科院校聯(lián)合培養(yǎng)，生源從中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)大類里通過單考單招的形式選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入試點高職院校學(xué)習(xí)，四年學(xué)習(xí)合格后獲得合作本科院校畢業(yè)證與學(xué)士學(xué)位證書。根據(jù)教育部2020年《本科畢業(yè)論文（設(shè)計）抽檢辦法（試行）》，要求對本科畢業(yè)論文進(jìn)行抽檢，四年制高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性高、求知欲強(qiáng)，但他們高中階段知識基礎(chǔ)相對普高生薄弱些，學(xué)習(xí)資料收集、畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫等能力需要加強(qiáng)，通過文獻(xiàn)檢索類課程提升學(xué)生此方面的能力，為順利畢業(yè)及日后工作提供有力保障。

二、科技文獻(xiàn)檢索課程授課現(xiàn)狀

我校四年制高職道路橋梁工程技術(shù)試點專業(yè)既是全省16個試點專業(yè)之一，又是道橋類唯一的試點專業(yè)，自2016年起聯(lián)合了本科院校每年共同培養(yǎng)2個班級50名學(xué)生。道橋高職本科科技文獻(xiàn)檢索課程屬于專業(yè)拓展課，一般在大一第一學(xué)期授課。經(jīng)過近幾年的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)本課程存在以下問題：