動畫實訓(xùn)報告范文10篇

第一篇

一、以往教學(xué)中存在的問題分析

高職教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)滿足社會需求的高技能應(yīng)用型人才，而以往“環(huán)境影響評價”課程教學(xué)中存在一些問題，限制了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

(一)教材內(nèi)容滯后

環(huán)境影響評價教材的編排一般注重知識的系統(tǒng)性，但教材內(nèi)容與現(xiàn)實的產(chǎn)業(yè)政策和不斷完善的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境政策和法規(guī)、技術(shù)導(dǎo)則等在時效性方面存在較大差距，教材內(nèi)容的滯后性顯而易見。［1］如《環(huán)境影響評價技術(shù)導(dǎo)則大氣環(huán)境(HJ2.2－2008)》、《環(huán)境影響評價技術(shù)導(dǎo)則聲環(huán)境(HJ2．4－2009)》、《環(huán)境影響評價技術(shù)導(dǎo)則總綱(HJ2．1－2011)》等內(nèi)容尚未及時納入教材。如果仍按原有教材進行授課，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識難免過時，與實際脫節(jié)，無法適應(yīng)時展和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

(二)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

1引言

根據(jù)高職院校建筑施工實訓(xùn)課程開展情況調(diào)查可知，因受教學(xué)條件限制，很難對施工工藝和質(zhì)量檢查的每個環(huán)節(jié)都進行真實環(huán)境下的實訓(xùn)。基于此，建筑施工實訓(xùn)管理系統(tǒng)的構(gòu)建具有必要性與緊迫性，其通過虛擬儀器、虛擬環(huán)境和虛擬操作，實現(xiàn)施工生產(chǎn)全過程的實訓(xùn)教學(xué)，彌補了教學(xué)條件的不足，節(jié)省了教育投資成本，也有利于避免真實實訓(xùn)或操作所帶來的各種危險。

2建筑施工實訓(xùn)課程在土建類專業(yè)中的定位

在高職土建類專業(yè)教學(xué)中，建筑施工綜合實訓(xùn)是一個重要課程，也是發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用能力、鞏固專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)技術(shù)能力的重要方式。在高職院校土建類專業(yè)教學(xué)中，通過建筑施工實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，主要解決以下兩大問題：（1）鞏固學(xué)生已有的理論知識、技術(shù)能力，在進行綜合實訓(xùn)課程教學(xué)前，學(xué)生基本已經(jīng)完成了相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識、技能的學(xué)習(xí)，通過綜合實訓(xùn)項目可促進這些知識、能力的融會貫通，令學(xué)生們明確自身所掌握的知識應(yīng)用于實際項目的何處、起著何種效果，同時也可通過實訓(xùn)激發(fā)學(xué)生們的興趣[1]。（2）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，建筑施工實訓(xùn)課程的教學(xué)是建立在實際項目的基礎(chǔ)上的，其可培養(yǎng)學(xué)生在實際走上崗位后所需職業(yè)素養(yǎng)，包括專業(yè)素養(yǎng)、社會素養(yǎng)以及職業(yè)德道等等，切實為社會、為企業(yè)輸送高素質(zhì)人才。綜上，建筑施工實訓(xùn)課程在土建類專業(yè)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，但由于高職院校教學(xué)條件有限，不少實訓(xùn)課程開展效率不高、效果不佳。基于此，文章從信息技術(shù)角度出發(fā)，通過構(gòu)建建筑施工實訓(xùn)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)活動的高效、高質(zhì)量開展。

3建筑施工實訓(xùn)管理系統(tǒng)的構(gòu)建分析

3.1功能需求。建筑施工實訓(xùn)虛擬系統(tǒng)主要有以下5個功能：（1）增強教學(xué)模式的形象生動性；（2）開展現(xiàn)實條件下無法落實的實訓(xùn)教學(xué)活動；（3）實訓(xùn)教學(xué)不受時間、空間限制，可通過多次重復(fù)練習(xí)，達到鞏固教學(xué)效果的目的；（4）可實現(xiàn)對虛擬實訓(xùn)場景細(xì)致描繪，根據(jù)實訓(xùn)目標(biāo)針對性的設(shè)計實訓(xùn)對象；（5）可通過鼠標(biāo)與可視化實訓(xùn)對象交互，方便快捷的完成實訓(xùn)操作。3.2開發(fā)思路。建筑施工實訓(xùn)虛擬系統(tǒng)開發(fā)思路如圖1所示，主要是通過職業(yè)教育專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家、計算機專業(yè)技術(shù)人才等構(gòu)成項目開發(fā)團隊，對相關(guān)職業(yè)崗位、教材、課程、學(xué)習(xí)情境等等進行調(diào)查分析，確保建筑施工實訓(xùn)虛擬系統(tǒng)構(gòu)建成果與實際教學(xué)需求相符。3.3系統(tǒng)架構(gòu)。建筑施工實訓(xùn)管理系統(tǒng)采用云計算硬件架構(gòu)與SOA面向服務(wù)軟件架構(gòu)方式，確保系統(tǒng)可擴展性、通用性均較好，采用了3層結(jié)構(gòu)瀏覽器/服務(wù)器（B/S）開發(fā)模式，具體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖2所示。3.4功能模塊。為了保證系統(tǒng)的交互性、實用性，構(gòu)建了2大模塊：素材資源庫和虛擬實訓(xùn)室，具體如下：（1）資源庫素材庫構(gòu)建：收集全國各地的施工案例，涵蓋建筑材料、結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、檢測與試驗、測量儀器、施工機具設(shè)備、腳手架、施工工藝、工程管理案例、建筑震害與加固、現(xiàn)行建筑法規(guī)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。資源庫素材可分為文本、圖片、動畫、視頻等形式，支持檢索查找，實現(xiàn)素材的快速、精確調(diào)取。（2）虛擬實訓(xùn)室構(gòu)建：此部分可細(xì)分為8大模塊：砌體結(jié)構(gòu)施工仿真與質(zhì)量檢測；框架結(jié)構(gòu)施工仿真與質(zhì)量檢測；鋼結(jié)構(gòu)施工仿真與質(zhì)量檢測；單層廠房施工仿真與質(zhì)量檢測。3.5系統(tǒng)實現(xiàn)。（1）系統(tǒng)資源素材庫建設(shè)：系統(tǒng)資源素材庫的建設(shè)，將自制或是收集好的素材進行分類保存，不斷完善，為后期教學(xué)取用提供便利。（2）實體模型設(shè)計：根據(jù)實訓(xùn)項目分析實訓(xùn)場景、實訓(xùn)儀器，從而確定實體模型，主要采用Java3D技術(shù)構(gòu)建模型[2]。（3）動畫的制作：多數(shù)演示動畫采用Flash制作的二維動畫，部分可采用Java3D制作三維動畫。（4）人機實時交互實現(xiàn)：演示型實訓(xùn)，交互方面的設(shè)計提供對演示過程的控制；操作型的實訓(xùn)，則需增加對學(xué)生操作步驟的提示。（5）系統(tǒng)集成：系統(tǒng)中素材資源庫、虛擬實訓(xùn)室均為單獨構(gòu)建，實訓(xùn)場景、實訓(xùn)儀器也是單獨構(gòu)建的實體模型，為進一步完善系統(tǒng)，還需配以音效、動畫、視頻等，并開展系統(tǒng)整合集成。

【摘要】在分析化學(xué)的實訓(xùn)教學(xué)中，以《自來水硬度的測定》教學(xué)設(shè)計為例，通過采用多媒體動畫、手機投屏等多種信息化教學(xué)手段，有效解決實驗原理難以理解，操作不規(guī)范等關(guān)鍵問題，注重學(xué)生的過程評價，提高學(xué)生的實訓(xùn)課程的自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

【關(guān)鍵詞】分析化學(xué);實訓(xùn);信息化教學(xué);教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)分析

本次任務(wù)《自來水硬度的測定》選自化工應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程《分析化學(xué)》，是專業(yè)基礎(chǔ)課程，教材選用十二五規(guī)劃教材，為后續(xù)課程《儀器分析》打下基礎(chǔ)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，為了使學(xué)生熟練地掌握分析化學(xué)的滴定分析技術(shù)，共設(shè)計了五個實訓(xùn)模塊，本實訓(xùn)屬于第三個模塊中的第一個任務(wù)，使用4課時完成。授課對象為高職一年級學(xué)生，這一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高，喜歡動手操作但是沒有耐心。喜歡上實訓(xùn)課，但是對于實驗原理不清楚，照單抓藥，不進行思考；操作不規(guī)范，數(shù)據(jù)記錄及處理不認(rèn)真。我們從知識、能力和素質(zhì)三個方面確定了本次實訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)為掌握水硬度的測定原理和方法；熟悉水的硬度表示方法。能力目標(biāo)為能用絡(luò)合滴定法準(zhǔn)確測定水樣的硬度；能對測定結(jié)果進行分析、處理。職業(yè)素養(yǎng)：形成安全生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保的職業(yè)意識；養(yǎng)成嚴(yán)格遵守操作規(guī)程的職業(yè)操守。確定本次實訓(xùn)教學(xué)重點為：滴定操作的規(guī)范性及數(shù)據(jù)的記錄和處理。教學(xué)難點：滴定終點的判斷及指示劑變色的原理。

2教學(xué)策略

在教學(xué)策略上，以“配位滴定法測定自來水硬度”這一任務(wù)為驅(qū)動；充分利用泛雅教學(xué)平臺，整合視頻、多媒體課件、移動終端、虛擬實驗室、網(wǎng)絡(luò)資源等多種信息化手段展開教學(xué)，重點解決學(xué)生在實訓(xùn)過程中操作規(guī)范和數(shù)據(jù)處理等問題。

摘要：目前，我國的綜合類高等院校動畫實驗室存在著發(fā)展時間短、教學(xué)管理沒有形成體系，作用發(fā)揮不充分等問題。本文旨在通過將動畫項目式教學(xué)納入動畫實驗室實踐教學(xué)管理，對其篩選、分解、考核、整理等階段形成完善的管理制度，從而為形成完整的項目式動畫實驗室教學(xué)管理體系奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：動畫實驗室；項目式教學(xué)；實踐教學(xué)；管理體系

傳統(tǒng)的實驗室實踐教學(xué)偏重技術(shù)性，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而該行業(yè)在就業(yè)中，則對綜合能力的要求很高，目前我國的這種以教學(xué)為主，實踐環(huán)節(jié)弄弱，致使動畫實驗室沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，根本不足以滿足專業(yè)需要。項目式實踐教學(xué)將項目引入到影視動畫的教學(xué)實踐當(dāng)中，按照項目來安排教學(xué)步驟，模擬企業(yè)運行情境，讓學(xué)生切實感受動畫企業(yè)的市場需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這種將所學(xué)知識融入到項目中的學(xué)習(xí)方式可以有效的避免學(xué)校與社會標(biāo)準(zhǔn)間的脫軌，提高了學(xué)生的就業(yè)能力，縮短了學(xué)生與社會之間適應(yīng)的茶具。本文擬將項目式教學(xué)引入實驗室，使實驗室建設(shè)和項目式教學(xué)相輔相成，共同發(fā)展。

一、存在的問題

將項目引入到學(xué)生的日常教學(xué)之中，讓學(xué)生在完成項目的過程中提高自我能力，更好的適應(yīng)社會，這種項目式教學(xué)模式在實行當(dāng)中也存在一些問題，若是沒有一個科學(xué)、完善的管理系統(tǒng)，其效果將會大打折扣。首先，在項目的選擇上，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、隨意性大，在教學(xué)中，連貫性大、缺乏評價標(biāo)準(zhǔn)，種種現(xiàn)象都會導(dǎo)致學(xué)生不能堅持、項目夭折等后果；其次，這種教學(xué)方式，學(xué)生參與系自愿，大都是個體項目，學(xué)生受益者較少，團體合作機會更少，并且，參與項目沒有固定場所，使學(xué)生缺乏歸屬感，都會導(dǎo)致動畫實驗室沒有發(fā)揮真正的作用。沒有明確的工作方向和可遵循的項目操作流程，這些情況都給項目式教學(xué)和動畫實驗室建設(shè)帶來了阻力和困難。

二、解決方法

摘要：實訓(xùn)課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生訓(xùn)練自身的綜合實踐能力為目標(biāo)，強調(diào)學(xué)生動手，采用認(rèn)識見習(xí)、多媒體教學(xué)、模型制作、實踐模擬訓(xùn)練等教學(xué)方法，以項目教學(xué)法進行教學(xué)設(shè)計、展開，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、團隊協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)提出的要求。

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)多媒體模型能力

職業(yè)教育強調(diào)學(xué)生技能的培養(yǎng)，國家也明確提出實用型人才。中等職業(yè)教學(xué)更應(yīng)以技能培養(yǎng)為中心，無論從教學(xué)目標(biāo)或課程設(shè)置、課程內(nèi)容，包括教學(xué)方法都應(yīng)注重實訓(xùn)課的教學(xué)，這是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢。所謂的實訓(xùn)就是模擬現(xiàn)場工作實際情景（設(shè)備、人員、環(huán)境、工作對象）對學(xué)生進行模擬訓(xùn)練。建筑工程是一個復(fù)雜的體系，也是一門實踐性較強的專業(yè)，但由于體積龐大，不能和其它工業(yè)產(chǎn)品一樣可搬到課堂，而教學(xué)上要求學(xué)生要深入施工現(xiàn)場，又難于在課堂按現(xiàn)場實際情況進行模擬實踐，從實訓(xùn)項目的確立到完成，其直觀性、真實性、操作性、學(xué)習(xí)性是重要的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)中學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能得發(fā)展是實訓(xùn)教學(xué)的基本目標(biāo)。

一、實訓(xùn)室的硬件環(huán)境建設(shè)。實訓(xùn)室的建設(shè)中，除了必要的實訓(xùn)項目，應(yīng)重視環(huán)境的育人，培養(yǎng)學(xué)生的建筑企業(yè)員工意識。實訓(xùn)室空間劃分為實訓(xùn)工位、教師示范講解、討論兩個部份。車間內(nèi)應(yīng)張掛各種制度要求和實訓(xùn)項目的操作過程圖解，有條件可配備多媒體教學(xué)設(shè)備，以便教師采用模像直觀教學(xué)模式，演示建筑現(xiàn)場拍攝的錄像和教學(xué)課件，與學(xué)生的作業(yè)成果和操作準(zhǔn)確性進行直觀比較。同時應(yīng)根據(jù)建筑施工安全要求配置必要的防護設(shè)施和用品，確保實訓(xùn)的安全進行，保護師生的生命安全和身體健康，做到符合教學(xué)需要、符合學(xué)校發(fā)展需要，技術(shù)先進、經(jīng)濟合理。

二、實訓(xùn)課的教學(xué)設(shè)計。

實訓(xùn)課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生訓(xùn)練自身的綜合實踐能力為目標(biāo)，強調(diào)學(xué)生動手，以項目教學(xué)法展開。

摘要：規(guī)章制度是開展各項工作的保障。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式以來自工作崗位的典型工作任務(wù)作為教學(xué)載體，并通過完成這些典型工作任務(wù)，實現(xiàn)既定的知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)。與我國多年來采用的學(xué)科課程模式有著很大的不同。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程對教學(xué)條件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、課程管理等提出了新的更高的要求，所以，制度建設(shè)也應(yīng)從這幾方面入手。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；制度建設(shè)；探索

一、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式及其制度建設(shè)的必要性

[1]俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。規(guī)章制度是開展各項工作的保障。多年來，在廣大教育工作者的不斷努力和完善下，我國教育界已經(jīng)形成了一整套適應(yīng)傳統(tǒng)學(xué)科課程模式的規(guī)章制度，這些規(guī)章制度為我國高校課程建設(shè)和教學(xué)工作提供了強有力的保障，并使得我國在課程建設(shè)和教學(xué)方面取得了較大成績。近年來，隨著高職教育的迅猛發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，高職教育界出現(xiàn)了一些新的課程模式，比較典型的是項目課程模式和學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式。[2]這些新的課程模式對管理制度提出了新的更高的要求，要求高職教育界要通過建立新的規(guī)章制度來適應(yīng)新模式課程的需要。我國現(xiàn)在的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式自本世紀(jì)初由德國引進，2006年開始的國家示范性高職院校建設(shè)及2010年開始的國家骨干校建設(shè)，使得學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式的推廣應(yīng)用達到了高峰。目前，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式已經(jīng)成為高職院校的主流課程模式，和項目課程模式一樣在高職院校有著廣泛的應(yīng)用。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式以來自工作崗位的典型工作任務(wù)作為教學(xué)載體（學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中，教學(xué)載體也稱為學(xué)習(xí)情境），并通過完成這些典型工作任務(wù)，實現(xiàn)既定的知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)。與我國多年來采用的學(xué)科課程模式相比，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式在教學(xué)內(nèi)容的組織、實施地點、教學(xué)條件、教師素質(zhì)、師生的角色定位及考核的方式內(nèi)容等方面都有著很大的不同。從教學(xué)內(nèi)容的組織來看，以來自工作崗位的典型工作任務(wù)作為教學(xué)載體；從實施地點來看，典型工作任務(wù)主要在教學(xué)做一體化教室或生產(chǎn)車間里來完成，基本上不使用普通教室，視頻、動畫、模擬仿真等是輔助教學(xué)手段。從對教師的要求看，既要懂理論，又要能動手，即所謂雙師素質(zhì)或雙師型；從師、生的角色看，學(xué)生的實踐和自主學(xué)習(xí)是主體，教師的講解必需、夠用即可；從學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)看，理實一體，知識、能力和素質(zhì)并舉；從學(xué)習(xí)的結(jié)果和考核看，不再是一張張試卷，而是一個個產(chǎn)品、作品等。由上述描述可見，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是一種完全不同于學(xué)科課程的課程模式，其在教學(xué)內(nèi)容的組織、實施地點、教師素質(zhì)、師生角色、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、考核內(nèi)容和方式等方面的不同，必將對教學(xué)條件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、課程管理等提出新的更高的要求，從而也勢必要打破原有的學(xué)科課程下的管理制度，通過制度的改革和創(chuàng)新，來適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式的需要。

二、支撐學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實施應(yīng)建設(shè)的制度分析

從前面的分析看，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程對教學(xué)條件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、課程管理等提出了新的更高的要求，所以，制度建設(shè)也應(yīng)從這幾方面入手。（一）教學(xué)條件建設(shè)方面的制度[3-4]由于學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程主要在教學(xué)做一體化教室或生產(chǎn)車間完成，而且整合企業(yè)資源彌補校內(nèi)實訓(xùn)條件的不足是一個建設(shè)方向。所以，教學(xué)條件建設(shè)方面的制度可包括適應(yīng)實訓(xùn)室建設(shè)需要的《實訓(xùn)室建設(shè)管理辦法》，適應(yīng)校外實訓(xùn)基地建設(shè)需要的《校外實訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法》，適應(yīng)引進企業(yè)的《引企入校管理辦法》。（二）師資隊伍建設(shè)方面的制度由于學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程要求教師既要懂理論，又要能動手，即所謂雙師素質(zhì)或雙師型，而由于高職院校的教師主要來自高校，通常缺乏動手能力，所以，應(yīng)充分利用校企合作，將企業(yè)的能工巧匠引入到教師隊伍中來，即形成所謂的“雙師結(jié)構(gòu)”。師資隊伍建設(shè)方面的制度可包括適應(yīng)專任教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)需要的《專任教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)及企業(yè)實踐管理辦法》和適應(yīng)雙師結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)需要的《企業(yè)兼職教師聘用管理辦法》。（三）課程建設(shè)與教學(xué)管理方面的制度由于學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程以完成典型工作任務(wù)為主線，而工作任務(wù)的完成不是學(xué)科課程通常采用的2學(xué)時排課所能完成的，這需要排課方面的保證。為使學(xué)生相對獨立地完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的工作任務(wù)，需給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，也就是要提供引導(dǎo)文、任務(wù)書等教學(xué)資源。同時，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的部分任務(wù)可能需要在頂崗實習(xí)中真刀真槍地完成。所以，關(guān)于學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程建設(shè)和教學(xué)管理方面的制度可包括適應(yīng)課程管理需要的《學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程管理辦法》或《工學(xué)結(jié)合課程管理辦法》、適應(yīng)教學(xué)資源建設(shè)需要的《教學(xué)資源建設(shè)管理辦法》和適應(yīng)頂崗實習(xí)需要的《頂崗實習(xí)管理辦法》。

1動物生物化學(xué)基于行動導(dǎo)向法的課程設(shè)計

1.1課程設(shè)計思想

筆者經(jīng)走訪一些企業(yè)、學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)生，涉及飼養(yǎng)技術(shù)員、農(nóng)戶支持技術(shù)員、化驗室檢測員、業(yè)務(wù)員等崗位，學(xué)生均表示動物生物化學(xué)課程的理論知識和操作技能在工作中均有不同程度的應(yīng)用，如化驗室檢測員需要掌握相關(guān)的生化指標(biāo)檢測技術(shù)，以進行疾病的診斷;飼養(yǎng)技術(shù)員、客服專員和業(yè)務(wù)員等崗位則更需要堅實的動物生物化學(xué)理論知識，以解答農(nóng)戶的技術(shù)咨詢和新疫情的分析與判斷。

1.2重組教學(xué)內(nèi)容

教育心理學(xué)家認(rèn)為知識的構(gòu)成方式與實際運用的方式相似程度、學(xué)生運用知識的能力成正比。為了開展行動導(dǎo)向教學(xué)，結(jié)合學(xué)院動物生物化學(xué)課程開課40學(xué)時，對原有的教學(xué)內(nèi)容進行了重組，將理論知識體系按照由易到難來編成(生物大分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)與能量代謝、機能生物化學(xué))3個項目，其中生物大分子結(jié)構(gòu)與功能項目設(shè)3個子項目(核酸、蛋白質(zhì)、酶等);物質(zhì)與能量代謝項目設(shè)5個子項目(生物氧化、糖代謝、脂代謝、蛋白質(zhì)代謝和核苷酸代謝等);機能生物化學(xué)項目設(shè)2個子項目(水與無機鹽代謝、酸堿平衡)。對各項目中理論性太強且實踐應(yīng)用不多的內(nèi)容進行刪減，以便于教師教、學(xué)生學(xué)。

1.3配套案例

[摘要]現(xiàn)代職業(yè)教育對學(xué)生操作動手能力的要求不斷增強，學(xué)校開設(shè)實驗課教學(xué)的課程越來越多，這給實驗室的管理提出了新的挑戰(zhàn)。通過對實驗室的管理業(yè)務(wù)進行分析，提出采用基于J2EE平臺的MVC模式設(shè)計實現(xiàn)了一個實用型實驗室管理系統(tǒng)。基于J2EE的高職電子實驗教學(xué)管理系統(tǒng)，應(yīng)用JAVA語言編寫程序，應(yīng)用MySQL建立數(shù)據(jù)庫管理數(shù)據(jù)，實現(xiàn)了通過網(wǎng)絡(luò)進行高職電子實驗的實驗教學(xué)、實驗預(yù)約、實驗安排、實驗報告評分等功能。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)管理；開放式電子實驗教學(xué)；模塊設(shè)計

高職院校實驗實訓(xùn)教育管理信息化建設(shè)，可以有效提高實驗實訓(xùn)設(shè)備的利用率，規(guī)范實驗實訓(xùn)教學(xué)過程，拓展實驗實訓(xùn)教學(xué)空間，提升職業(yè)院校的辦學(xué)水平。現(xiàn)有職業(yè)院校實驗實訓(xùn)管理系統(tǒng)，主要面向?qū)嵱?xùn)室管理人員和實訓(xùn)指導(dǎo)教師，‘缺少對職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估方法及教學(xué)管理規(guī)范的研究，特別是沒考慮校企合作下的實驗、實訓(xùn)、實習(xí)項目管理，不能按教學(xué)評估要求匯總信息提供真實可信的報告供教學(xué)行政部門及上級主管單位評審。同時該系統(tǒng)是一個網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)，強調(diào)學(xué)生的主體地位，凸顯學(xué)生在高職電子實驗課程學(xué)習(xí)中的主動性，為解決實驗室管理人員的日常工作繁重問題，實現(xiàn)無紙化辦公，提高工作效率，提供了可借鑒的平臺。

一、系統(tǒng)功能概述

高職電子實驗教學(xué)管理系統(tǒng)，具備五個方面的功能：1）學(xué)生自己網(wǎng)上注冊、登錄功能；2）學(xué)生自主進行實驗預(yù)約功能；3）學(xué)生隨時隨地利用電腦進行在線學(xué)習(xí)的功能；4）生成、提交實驗報告的功能；5）老師對學(xué)生的實驗報告進行評分、學(xué)生查詢實驗成績的功能。

二、系統(tǒng)模塊設(shè)計

一、專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)思路

高職專業(yè)教學(xué)資源庫要遵循以下建設(shè)原則：第一，工學(xué)結(jié)合原則，即按照“工學(xué)結(jié)合”理念組織資源庫素材，滿足企業(yè)高技能人才需求；第二，標(biāo)準(zhǔn)化原則，即必須有可依的規(guī)范和可參照標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)資源實現(xiàn)共享和互換，便于對教學(xué)資源庫進行有效管理；第三，結(jié)構(gòu)化原則，即確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理性、易用性和可擴展性，方便操作和使用；第四，科學(xué)化原則，即專業(yè)教學(xué)資源庫設(shè)計、開發(fā)、組織要科學(xué)，從根本上保證資源庫的建設(shè)質(zhì)量。鑒于此，機電一體化專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)總體思路是：“調(diào)研需求，循證設(shè)計；統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)建設(shè)；多元合作，機制保障；開放運營，持續(xù)發(fā)展”，遵循“設(shè)計-制作-集成-應(yīng)用”的技術(shù)路線開發(fā)，旨在建成一個內(nèi)容豐富、實用快捷的共享型專業(yè)教學(xué)資源平臺［2］。基本思路如下：1.在行業(yè)企業(yè)人才需求狀況和畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的充分調(diào)研基礎(chǔ)上，系統(tǒng)設(shè)計機電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系及人才培養(yǎng)方案，并以此為依據(jù)，結(jié)合不同類型的用戶需求，構(gòu)建出資源庫的總體框架。2.按照企業(yè)的工作流程以及對崗位技能和人才綜合素質(zhì)的要求，建設(shè)基于職業(yè)化、面向崗位任務(wù)的課程資源；并搜集包括文本類、圖片類、音頻類、視頻類、動畫類等課程中單元及關(guān)鍵知識點對應(yīng)的素材。3.將搜集和開發(fā)的資源，圍繞課標(biāo)進行科學(xué)整合，確定資源庫結(jié)構(gòu)，設(shè)計頁面和導(dǎo)航，資源入庫，邊制作邊修改邊調(diào)整。4.建立資源庫推廣應(yīng)用中心，收集使用者的不同需求、資源庫使用過程中存在的不足等，在整理分析的基礎(chǔ)上，及時予以調(diào)整與改進。積極探索建立資源庫運營更新機制，促進資源庫持續(xù)發(fā)展。5.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗等虛擬工作場所，通過虛擬工作場所開展實訓(xùn)項目，降低開展實訓(xùn)教學(xué)的成本。

二、機電一體化專業(yè)教學(xué)資源庫的框架與具體內(nèi)容

基于學(xué)校、企業(yè)、社會學(xué)習(xí)者多方需求，結(jié)合共享型教與學(xué)、繼續(xù)教育與培訓(xùn)、就業(yè)服務(wù)與管理、技術(shù)交流推廣等功能的實際需要，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，整合企業(yè)和專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建出機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的內(nèi)容框架如圖1所示。“專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)子庫”是在專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以職業(yè)崗位和社會需求為導(dǎo)向來開發(fā)，主要包括：專業(yè)介紹、人才需求調(diào)研報告、機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)辦學(xué)條件配置標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、教字團隊信息、專業(yè)建設(shè)成果等。“課程資源子庫”是以《普通機床的零件加工》等7門項目化專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，以課程項目或?qū)W習(xí)單元為單位開發(fā)課程資源，主要內(nèi)容包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計方案、課件、授課錄像、學(xué)習(xí)手冊、在線測試、工程案例、試題庫、課程評價方案、技術(shù)資料和參考資料等。“專業(yè)基礎(chǔ)素材子庫”是專業(yè)教學(xué)資源和課程教學(xué)資源的素材提供地。主要的素材形式有：文本文件庫、圖片素材、視頻素材、動畫素材等。按應(yīng)用類型分類，主要有：機械與電氣相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品與零件工程圖、工藝文件、作業(yè)規(guī)范、操作說明書等技術(shù)文本；企業(yè)生產(chǎn)用的各類機床、刀具、夾具、量具、企業(yè)產(chǎn)品與零件、生產(chǎn)場景等圖片；企業(yè)生產(chǎn)過程、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、課程錄像等影音視頻；各類機械機構(gòu)和機電設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作過程等動畫；企業(yè)工作項目案例、企業(yè)網(wǎng)站鏈接；課程習(xí)題庫、試題庫及在線測試系統(tǒng)；數(shù)字化教材、各類教學(xué)課件、校企合作編寫的培訓(xùn)教材。

“虛擬仿真資源子庫”由仿真動畫集、典型機電—體化產(chǎn)品仿真學(xué)習(xí)包、編程及仿真軟件包、自動線安裝調(diào)試仿真工廠虛擬場景、機電—體化競賽虛擬平臺等5個特色資源包組成。學(xué)習(xí)者可在一個仿真平臺下，建立機電應(yīng)用系統(tǒng)搭建、程序編制及調(diào)試的虛擬環(huán)境，根據(jù)要求完成仿真訓(xùn)練，以降低實訓(xùn)成本。“自主學(xué)習(xí)與專業(yè)拓展子庫”包括精品課程及相關(guān)網(wǎng)站鏈接、校企合作案例、工學(xué)結(jié)合教學(xué)案例、在線測試平臺、科技創(chuàng)新與國際交流等。該模塊主要為高職機電類專業(yè)教師備課教學(xué)、高職在校學(xué)生及畢業(yè)生自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)課堂、教學(xué)錄像等多種資源完成課程理論部分的學(xué)習(xí)，通過虛擬車間、虛擬設(shè)備、虛擬實訓(xùn)等資源完成實踐階段的訓(xùn)練，最后通過在線測試平臺完成理論與實踐的考核，從而構(gòu)建“學(xué)、練、考”全方位的自主學(xué)習(xí)與考核體系。“職業(yè)培訓(xùn)資源子庫”由職業(yè)信息、職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)、企業(yè)員工專項培訓(xùn)、技能大賽平臺四部分組成。“職業(yè)信息”包含機電行業(yè)、各個職業(yè)的全部信息內(nèi)容，分別按照行業(yè)分類和職業(yè)分類來對每個職業(yè)做具體分析。還包括企業(yè)人才求職信息與個人求職信息、就業(yè)咨詢。“職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)”包含中、高級車銑工、數(shù)控車銑床操作工、鉗工、維修電工、工藝員與CAD職業(yè)資格取證培訓(xùn)和學(xué)習(xí)資源。“企業(yè)員工專項培訓(xùn)”為機電行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)及相關(guān)領(lǐng)域在崗從業(yè)人員、高職畢業(yè)生提高和更新專業(yè)技能，為農(nóng)民工、下崗人員的再就業(yè)提供的專項培訓(xùn)。“技能大賽平臺”為全國機電一體化技術(shù)專業(yè)的師生提供專業(yè)技能賽事服務(wù)，展示比賽場景和參賽選手的風(fēng)采。“合作企業(yè)資源子庫”以合作企業(yè)為主，通過校企業(yè)合作的方式，匯集行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、典型工程解決方案等，為同業(yè)單位在崗員工或其他學(xué)習(xí)者的專業(yè)知識更新、專業(yè)技能提高提供全面的企業(yè)學(xué)習(xí)資源，此資源庫主要由企業(yè)培訓(xùn)教程、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)解決方案和產(chǎn)品技術(shù)資料組成。根據(jù)機電行業(yè)企業(yè)的特點和人員培訓(xùn)需求，企業(yè)培訓(xùn)教程可以分為兩大類：機電設(shè)備制造企業(yè)、機電設(shè)備使用企業(yè)等單位的員工技術(shù)培訓(xùn)。國內(nèi)外機電一體化技術(shù)設(shè)備生產(chǎn)和應(yīng)用企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、使用標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范等組成相應(yīng)行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)集合。以校企合作完成的典型機電一體化技術(shù)工程案例和行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)為機電一體化技術(shù)應(yīng)用企業(yè)所做的典型解決方案組成企業(yè)解決方案，為企業(yè)、社會學(xué)習(xí)者和師生提供實際的企業(yè)解決方案，提高學(xué)習(xí)者的工程應(yīng)用能力。“職教立交橋資源子庫”的建設(shè)，有利于機電一體化技術(shù)人才職教立交橋的構(gòu)建，有利于機電一體化技術(shù)專業(yè)中高職、本科的銜接貫通，有利于各層次人才的成長和終身學(xué)習(xí)，有利于加工制造類產(chǎn)業(yè)的技術(shù)進步和轉(zhuǎn)型升級。主要由職業(yè)教育各學(xué)習(xí)層次的課程標(biāo)準(zhǔn)、銜接課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)共享課程和機電專業(yè)對口單招考試等部分組成。

三、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)體會

一建筑材料課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法的不科學(xué)。目前，大多數(shù)高校建筑材料授課方式仍采用傳統(tǒng)的灌輸式，課堂上以教師為主，學(xué)生被動接受知識。教學(xué)方法比較單一，學(xué)生表現(xiàn)出上課注意力不集中，上課打瞌睡、玩游戲等現(xiàn)象。不能實現(xiàn)差異化教學(xué)，不利于學(xué)生個性的培養(yǎng)。其次，這種教學(xué)方法無法體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的作用。不利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，忽視了學(xué)生自我創(chuàng)造和實踐等方面能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)方法上采用單一的教學(xué)方法顯然無法滿足目前我國高職院校對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的要求[1]。（二）重理論，輕實踐，缺乏實訓(xùn)條件。通過高校調(diào)研分析，受實訓(xùn)管理水平較低、實訓(xùn)成本投入高等因素的影響，目前大部分高職院校都缺乏一套完備的實訓(xùn)基地。大多數(shù)的高職院校在教授建筑材料課程時仍然采用理論講述的教學(xué)方式。理論課時的講授超過80%，重理論，輕實踐的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。這種教學(xué)模式使學(xué)生就業(yè)后與崗位能力要求完全脫節(jié)，學(xué)生對所學(xué)知識停留在理論層面，不能靈活將理論知識運用到工程實踐當(dāng)中。表現(xiàn)出動手能力差，就業(yè)后很長一段時間無法適應(yīng)工作崗位。更談不上培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，這種培養(yǎng)方式與職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳[2]。(三)各部門教師間合作與協(xié)調(diào)不夠。建筑材料是建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它跟該專業(yè)后續(xù)的一些專業(yè)課在實踐教學(xué)中的相互交叉、相互滲透。但受教師間交流較少的影響，授課過程中存在知識點重復(fù)講解，教學(xué)方法和手段不統(tǒng)一的現(xiàn)象。導(dǎo)致有些知識點理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，從而阻礙學(xué)生知識面的擴大和相關(guān)知識的積累。另外,上理論課的教師和實驗課的教師往往各盡其職,缺乏教學(xué)交流,學(xué)生理論和實踐之間的關(guān)聯(lián)存在盲區(qū)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生自我分析和創(chuàng)新能力較差。（四）課程考評不合理。課程考評是評價學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的重要組成部分,目前建筑材料課程考核的辦法主要是根據(jù)學(xué)生的出勤情況、作業(yè)完成情況、學(xué)生期末考試成績和實驗報告質(zhì)量等方面進行考評。缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，導(dǎo)致學(xué)生此外，對學(xué)生實驗課的考核也缺乏科學(xué)、合理評價，導(dǎo)致學(xué)生上課缺乏主觀能動性,這對培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識極為不利[3]。

二建筑材料教學(xué)方法改進基本思路

（一）教學(xué)方法多樣化，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核建筑材料教學(xué)除了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實驗教學(xué)。以外,高校應(yīng)結(jié)合自身條件，引入一些先進的輔助教學(xué)手段,例如提高課堂教學(xué)的信息化程度,加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué),利用多媒體技術(shù)將理論知識串接成PPT動畫。將理論教學(xué)轉(zhuǎn)化成趣味視頻，學(xué)生可以課前自行觀看視頻，課上針對重點、難點問題展開討論。實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，同時也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，教師引導(dǎo)的作用。實驗教學(xué)采用視頻教學(xué)和實操的方式。此外，通過校企合作，教師也可與合作企業(yè)共同設(shè)計把與建筑材料有關(guān)的內(nèi)容制作成錄像,通過QQ、微信、微博等通信工具將教學(xué)課件和錄像掛在網(wǎng)上，學(xué)生課前先觀看視頻，再進實驗室親自操作,這樣避免了一些學(xué)生不愿“苦”讀教材的弊端,實現(xiàn)課程教學(xué)手段多樣化。同時也能達到提高教學(xué)效果的目的。針對目前教學(xué)效果考核的弊端，教師在教學(xué)過程中應(yīng)多設(shè)置一些個人或團隊合作完成的作業(yè)，并對其完成情況進行評比。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也打破了一考定終身的傳統(tǒng)考核辦法。（二）調(diào)研匯報法，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。由于建筑材料這門課程設(shè)計的材料類型較多，受教學(xué)課時的影響，教師只能在有限的時間內(nèi)介紹一些常見的建筑材料。對于新型材料或不常用的建材可能被忽視。為彌補教學(xué)中的這些弊端，教師可以將該部分知識通過市場、企業(yè)調(diào)研的方式下達給學(xué)生，學(xué)生利用課余實踐到建材市場、材料加工場及混凝土攪拌廠進行調(diào)研。通過資料收集、匯編形成調(diào)研報告。教師挑出完成質(zhì)量較好或具代表性的報告，通知相應(yīng)的團隊根據(jù)調(diào)研結(jié)果進行匯報，教師給出建議和指導(dǎo)，擇期在課堂上各組展示本組的調(diào)研結(jié)果，實現(xiàn)教師與學(xué)生的地位顛倒，變成學(xué)生主講，教師聽并給出建議與鼓勵表揚的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，實現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生引導(dǎo)其他學(xué)生的目標(biāo)，同時也能加強師生之間的交流，幫助老師更深入的了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。此外，這種教學(xué)方法還有利于提高學(xué)生的語言表達能力和思維組織能力[4]。（三）完善實訓(xùn)條件，開設(shè)綜合設(shè)計性試驗，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思路。各院校應(yīng)加大實訓(xùn)基地的投資力度，加強實驗室的安全和日常管理。同時，學(xué)校應(yīng)注重與建筑企業(yè)的合作力度，豐富實訓(xùn)教學(xué)途徑。由于建筑材料的教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和動手操作等方面的能力，因此學(xué)校應(yīng)開設(shè)一些綜合性、設(shè)計性試驗以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在完成教材規(guī)定的驗證實驗的基礎(chǔ)上，由教師根據(jù)工程實際給出綜合性試驗題目，學(xué)生亦可自主設(shè)計其感興趣的試驗，采用自愿結(jié)合的方式將全體同學(xué)分為若干小組，通過小組討論、資料檢索等方式擬定試驗方案，由實訓(xùn)教師負(fù)責(zé)對各組擬定試驗方案進行指導(dǎo)形成最終的試驗指導(dǎo)任務(wù)書。學(xué)生在實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下分小組進行試驗。試驗完成后，由教師組織集中討論和點評，學(xué)生根據(jù)試驗結(jié)果和點評結(jié)果，總結(jié)形成試驗報告書。教師根據(jù)學(xué)生試驗過程的表現(xiàn)及上交的試驗報告書進行評分。這一教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生獨立思考、分工合作的能力。培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作、大膽創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)[5]。

三總語

高職建筑材料該門課程內(nèi)容豐富，課程教學(xué)中除了對常用建材基本概念和性質(zhì)的教學(xué)，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)重視對新型材料的介紹，實現(xiàn)與時俱進。此外，受本課程性質(zhì)的影響，教師還應(yīng)重視學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)過程中不僅應(yīng)不斷豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的主觀能動性，完善課程考核體系。同時，學(xué)校還需高度重視學(xué)生技能訓(xùn)練，不斷完善實訓(xùn)教學(xué)條件。