電工課程培訓(xùn)范文10篇

摘要:目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法在電工課程中存在教學(xué)對(duì)象多元、教學(xué)方法單一、教學(xué)效果一般和考核評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單的問(wèn)題，為更好地提高教學(xué)質(zhì)量和效率，適應(yīng)新時(shí)代軍事教育方針，指出電工信息化教學(xué)模式包括雨課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、微課與軍事職業(yè)教育方式的結(jié)合，同時(shí)提出對(duì)教學(xué)改革應(yīng)把握教員信息化能力的培養(yǎng)、合適的教學(xué)方法的選擇、考核評(píng)價(jià)方式的完善以及軍隊(duì)院校環(huán)境特點(diǎn)的考慮等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:電工課程;信息化;教學(xué)改革

武警部隊(duì)士官教育以和中央軍委關(guān)于加強(qiáng)士官隊(duì)伍建設(shè)的一系列重要指示為指導(dǎo)，以深化士官制度改革為契機(jī)，為建設(shè)現(xiàn)代化武警、有效履行使命提供人才支撐。武警部隊(duì)營(yíng)房維修專(zhuān)業(yè)士官教育主要培養(yǎng)適應(yīng)武警部隊(duì)建設(shè)和執(zhí)勤、搶險(xiǎn)救援需要，勝任后勤軍事設(shè)施維修工作，具備專(zhuān)業(yè)維修技能的技術(shù)兵。電工課程是建立強(qiáng)軍勝戰(zhàn)能力的專(zhuān)業(yè)技能課，作為主干課程之一，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)合格營(yíng)房維修電工的職責(zé)，隨著使命任務(wù)的不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能更好地滿足人才培養(yǎng)的需求。因此要大力推進(jìn)教育信息化，著力構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式、教育服務(wù)供給方式以及教育治理新模式［1］。在電工課程中融入信息化教學(xué)，更好地滿足實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，培養(yǎng)懂理論、善操作的技術(shù)能手。

一、電工教學(xué)現(xiàn)狀分析

在教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案中，電工課程是崗位業(yè)務(wù)類(lèi)課程，重點(diǎn)提高學(xué)員電氣系統(tǒng)安裝、調(diào)試、維修水平的能力。課程具有知識(shí)性、技能性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的特征，為全面貫徹新時(shí)代軍事教育方針，這些特征對(duì)課程教學(xué)有著更高要求，在教學(xué)中面臨著教學(xué)對(duì)象多元、教學(xué)方法單一、教學(xué)效果一般和考核評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

(一)教學(xué)對(duì)象多元

摘要：文章對(duì)信息技術(shù)與電子電工教學(xué)結(jié)合做了簡(jiǎn)單的論述，指出了信息技術(shù)在電子電工教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提出了信息技術(shù)與電子電工教學(xué)相結(jié)合的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上提出了電子電工教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的策略，希望能夠加快信息技術(shù)與電子電工教學(xué)的結(jié)合，從而提高電子電工教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；電子電工教學(xué)；結(jié)合；策略

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其開(kāi)始廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。在電子電工教學(xué)中，為了有效提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，有必要將信息技術(shù)與電子電工教學(xué)相結(jié)合，將信息技術(shù)手段應(yīng)用于電子電工教學(xué)中，這樣，能夠發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

1信息技術(shù)與課程結(jié)合

信息技術(shù)與課程相結(jié)合，主要是指將信息技術(shù)廣泛融合于教學(xué)中，通過(guò)將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和課程教學(xué)相結(jié)合，從而達(dá)到教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展，最終有效提高教學(xué)的效率和水平。在新課標(biāo)背景之下，將信息技術(shù)與電子電工教學(xué)相結(jié)合，不僅僅能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)提供必要的媒介，而且在教學(xué)的過(guò)程中，能夠加快改變教學(xué)的手段和方式，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，最終收到良好的教學(xué)效果。可以說(shuō)，將信息技術(shù)與電子電工教學(xué)相結(jié)合，已經(jīng)在很大意義上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為人才提出了更高的要求。在人才培養(yǎng)中，有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)模式，構(gòu)造出積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在發(fā)揮主觀能動(dòng)性的同時(shí)收到良好的教學(xué)效果。信息技術(shù)手段下，要求學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展相統(tǒng)一，加快學(xué)生智能的發(fā)展[1]。

2信息技術(shù)在電子電工教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1中職電工電子課程的教學(xué)現(xiàn)狀

就目前來(lái)說(shuō)，任何行業(yè)想要獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，首先便是需要資源的投入，不僅僅是包括了資金，還有人力、物力等等一些。而中職學(xué)校電子電工專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，基本少處于投資較少的不利環(huán)境中。一方面學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)方面的資金投入的不足，造成資源的緊缺，而在另一方面，老師對(duì)于信息技術(shù)的使用未能正確的理解，導(dǎo)致了信息技術(shù)的使用僅僅是流于形式，而這將不利于信息技術(shù)與電工電子課程的整合。

2加強(qiáng)信息技術(shù)與中職電工電子課程整合的措施

2.1建設(shè)高質(zhì)量的信息技術(shù)體系，為信息技術(shù)作用的發(fā)揮提供堅(jiān)實(shí)的后盾要想信息技術(shù)在中職電工電子課程中有效的發(fā)揮作用，首先需要的便是為信息技術(shù)建設(shè)堅(jiān)實(shí)的后盾，不僅僅是技術(shù)層面的，還有的便是資源方面的。首先，中職學(xué)校需要的便是為電工電子專(zhuān)業(yè)配備專(zhuān)業(yè)的設(shè)備，為他們上課做好物資上的準(zhǔn)備。同時(shí)還要加強(qiáng)老師的培訓(xùn)工作，雖然偶我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)將課堂還給學(xué)生，但是老師仍然是這堂課的引導(dǎo)者，所以老師對(duì)于多媒體等一些信息技術(shù)的使用的熟練程度也還是會(huì)影響到整堂課的效果的。再好的設(shè)備，老師整體素質(zhì)跟不上也是對(duì)于資源的一種浪費(fèi)。

2.2利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于電工電子課程的興趣中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，那么電工電子的課程老師便是需要利用信息技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)地思考問(wèn)題。特別是電工電子課程有一些理論性的東西具有一定的難度，僅僅是依靠老師語(yǔ)言上的講解，必然會(huì)造成學(xué)生的抵觸心理，而這些都是不利于整個(gè)課程的繼續(xù)的。所以說(shuō)，我們要利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于電工電子課程的興趣，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望程度，從而保證電工電子課程的進(jìn)一步深入。

2.3選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行整合，確保信息技術(shù)作用的有效發(fā)揮任何一門(mén)課程都是具有它自己的特殊性的，而在電工電子課程中使用信息技術(shù)也便不是任何時(shí)候都是適合的，這也是需要老師在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地進(jìn)行研究的。如果，在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用的信息技術(shù)，信息技術(shù)的作用很難有效的發(fā)揮在，甚至在一定程度上來(lái)說(shuō)，還有可能整堂課的效果都是大打折扣的。所以說(shuō)，對(duì)于電工電子課程的內(nèi)容，老師一定要進(jìn)行深入的研究，確保每一節(jié)課，每一個(gè)知識(shí)都能夠以最為正確、有效的方式呈現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的再構(gòu)建，確保每一堂課在信息技術(shù)的輔助下更加的生動(dòng)。

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)電工行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，特別是在電力工業(yè)高速發(fā)展的推動(dòng)下得到了很大的發(fā)展。隨著科技進(jìn)步，新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料和管理技術(shù)的不斷發(fā)展，電工及自動(dòng)化設(shè)備和產(chǎn)品已經(jīng)滲透到生產(chǎn)、生活的各個(gè)領(lǐng)域。因此，職業(yè)學(xué)校維修工專(zhuān)業(yè)課程改革勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校維修電工專(zhuān)業(yè)課程改革

職業(yè)學(xué)校要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，就必須堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，走產(chǎn)教結(jié)合的改革之路。我國(guó)電工行業(yè)近年來(lái)的高速發(fā)展給職校維修電工專(zhuān)業(yè)提出了更高的要求，因而課程改革迫在眉睫。

一、構(gòu)建綜合化、模塊化的課程體系

1.注重知識(shí)與能力的結(jié)合，突出“能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的理念。教學(xué)內(nèi)容更新穎實(shí)用，如PLC技術(shù)、變頻器技術(shù)。相關(guān)電氣軟件的充實(shí)與職業(yè)崗位能力和學(xué)生的終生發(fā)展要求緊密聯(lián)系，適應(yīng)中等職業(yè)技術(shù)教育的要求，更有利于學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.形成行動(dòng)體系的框架。避免過(guò)去學(xué)科化課程中教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和脫節(jié)，將陳述性知識(shí)與過(guò)程性知識(shí)、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，不必強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，而是根據(jù)職業(yè)崗位的需要形成多個(gè)互相支撐的技能模塊，其有效組合就形成了比較完整的職業(yè)能力。如MPS搬運(yùn)站模塊實(shí)訓(xùn)就整合了PLC、氣動(dòng)技術(shù)，傳統(tǒng)電器技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的內(nèi)容。課時(shí)安排可以減少基礎(chǔ)理論教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)的制造行業(yè)不斷發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提高，汽車(chē)成為了人們出行的主要交通工具之一。而汽車(chē)在人們生活中的不斷普及，也讓汽車(chē)電工電子技術(shù)得到了較為廣泛的運(yùn)用，這在相當(dāng)大的程度上促進(jìn)了相關(guān)行業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的大背景下，市場(chǎng)對(duì)于汽車(chē)電工電子技術(shù)的人才需求也在不斷攀升。但是相關(guān)職業(yè)院校汽修專(zhuān)業(yè)對(duì)于汽車(chē)電工電子技術(shù)人才的培養(yǎng)卻一直有所缺失。為此，近年來(lái)，我國(guó)的各大職業(yè)院校都在汽車(chē)電工電子技術(shù)這一課程上不斷改革創(chuàng)新，旨在為我國(guó)汽車(chē)制造行業(yè)的發(fā)展提供更多的專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：汽車(chē)電工電子技術(shù)；創(chuàng)新教育；具體措施

我國(guó)職業(yè)院校對(duì)于汽車(chē)電工電子技術(shù)的教學(xué)一直存在著一定程度上的弊端。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)手段過(guò)于單一，而教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于枯燥乏味，導(dǎo)致無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此，學(xué)校對(duì)于汽車(chē)電工電子技術(shù)課程的教學(xué)效率普遍較低。面對(duì)這種情況，為了給我國(guó)的汽車(chē)發(fā)展行業(yè)提供新興人才，我國(guó)職業(yè)院校急需對(duì)于汽車(chē)電工電子技術(shù)課程進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。本文主要是通過(guò)分析我國(guó)職業(yè)院校汽車(chē)電工電子技術(shù)課程中存在的問(wèn)題，為職業(yè)院校培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，希望可以為各職業(yè)院校創(chuàng)新汽車(chē)電工電子技術(shù)課程提供參考意見(jiàn)。

1汽車(chē)電工電子技術(shù)在教學(xué)中所存在的問(wèn)題分析

目前我國(guó)很多職業(yè)院校汽修專(zhuān)業(yè)不夠注重汽車(chē)電工電子技術(shù)課程，在教學(xué)過(guò)程中，傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅僅是對(duì)于書(shū)本中的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中缺乏實(shí)用性和趣味性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在實(shí)際的課堂的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，使汽車(chē)電工電子技術(shù)的教學(xué)課堂更加多樣化，為學(xué)生營(yíng)造輕松趣味的學(xué)習(xí)氛圍，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的興趣，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。除此之外，通過(guò)對(duì)于新媒體技術(shù)等其他信息技術(shù)的利用，可以促使教學(xué)的課堂能夠更加直觀新穎的將汽車(chē)電工電子的相關(guān)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，這就更加提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且對(duì)于學(xué)生的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義[1]。

1.1教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃針對(duì)性較差

摘要：本文從電工專(zhuān)業(yè)的技能訓(xùn)練論文教學(xué)為切入點(diǎn),借鑒國(guó)外的“模塊教學(xué)法”本著“面向市場(chǎng)、面向?qū)W生、面向就業(yè)”的教學(xué)指導(dǎo)思想,使學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與企業(yè)需求相一致、專(zhuān)業(yè)技能與崗位需求相協(xié)調(diào),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,提高學(xué)生自身競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)如何在電工技能教學(xué)中提高學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行探索

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育職業(yè)能力模塊化教學(xué)

中等職業(yè)教育要想實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向目標(biāo)，必須注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育，其學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，需要對(duì)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式、教學(xué)模式及能力評(píng)價(jià)等模式進(jìn)行變革，做到從市場(chǎng)和企業(yè)的需求出發(fā)，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力，滿足和適應(yīng)學(xué)生就業(yè)以及發(fā)展創(chuàng)新的需要。

模塊教學(xué)法（MES模式）是從國(guó)外引進(jìn)的一種較為先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)教學(xué)法。這種方法打破了原來(lái)的課程體系，以技能為主線，將理論知識(shí)與技能要求融為一體，每個(gè)模塊代表一個(gè)實(shí)際工作程序和工作規(guī)范，我校在電子電工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，采用模塊教學(xué)法，探索出一套切實(shí)可行的技能訓(xùn)練方法。

一、實(shí)施對(duì)象

電子電工專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生，生源狀況：初中畢業(yè)生及結(jié)業(yè)生。入學(xué)時(shí)沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

一、電工自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容

1.完善實(shí)訓(xùn)條件

電子電工及電氣自動(dòng)化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)過(guò)這幾年建設(shè)，基地設(shè)施條件、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與管理水平有了長(zhǎng)足的發(fā)展進(jìn)步，基地目前由12個(gè)實(shí)訓(xùn)室、1個(gè)通用電氣GE自動(dòng)化系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)中心、1個(gè)SMT生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)車(chē)間構(gòu)成，使用面積增加到3000m2，設(shè)備總價(jià)值近4000萬(wàn)。其中電工實(shí)訓(xùn)、數(shù)電、模電實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、電子工藝實(shí)訓(xùn)室是在原來(lái)的基礎(chǔ)上改進(jìn)和完善的，電工實(shí)訓(xùn)添置了各類(lèi)低壓電器、儀表、開(kāi)關(guān)、救護(hù)模型等設(shè)備。PLC變頻實(shí)訓(xùn)室新增加了歐姆龍、西門(mén)子等系列PLC綜合實(shí)訓(xùn)裝置；恒壓供水實(shí)訓(xùn)裝置、變頻器、計(jì)算機(jī)等。新建了電力拖動(dòng)及供配電實(shí)訓(xùn)室、液壓傳感實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)代控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、通用電氣GE智能平臺(tái)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)中心、SMT實(shí)訓(xùn)車(chē)間，新購(gòu)置了各種磨床、銑床、鏜床、鉆床車(chē)床電氣技能培訓(xùn)考核實(shí)訓(xùn)裝置；電力電子技術(shù)及電機(jī)控制實(shí)訓(xùn)裝置；FESTO過(guò)程控制系統(tǒng)、MPS控制系統(tǒng)、FMS自動(dòng)化技術(shù)培訓(xùn)系統(tǒng)、亞龍YL335B生產(chǎn)線、SMT生產(chǎn)線、標(biāo)準(zhǔn)的北美PAC培訓(xùn)系統(tǒng)一批。不僅滿足機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)、電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基本技能教學(xué)、專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)和綜合技能教學(xué)要求，而且能滿足師生進(jìn)行科研、創(chuàng)新等活動(dòng)的需要，還可為社會(huì)開(kāi)展維修電工、電子調(diào)試工及電子裝配工初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師及高級(jí)技師的技術(shù)培訓(xùn)和技能鑒定。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)是影響專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。作為我們高職學(xué)院來(lái)講，有一支整體結(jié)構(gòu)合理、職業(yè)素質(zhì)高、敬業(yè)精神好的實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍顯得尤為重要。因此，我們?cè)谔嵘龓熧Y隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)的同時(shí)，更注重教師實(shí)際動(dòng)手能力的提升，有計(jì)劃地安排青年教師下企業(yè)實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)積極聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家或?qū)I(yè)技術(shù)人員（含離退休人員）作為兼職教師，使師資水平滿足教學(xué)要求，逐步形成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)模式，保證學(xué)生獲得高質(zhì)量的實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練。2011年我校與美國(guó)通用電氣公司（簡(jiǎn)稱(chēng)GE公司）旗下GE智能平臺(tái)簽訂了的大學(xué)計(jì)劃合作協(xié)議，GE公司對(duì)我校教師進(jìn)行PAC、IFIX等自動(dòng)化軟件系統(tǒng)培訓(xùn)、提高我校教師的自動(dòng)化技術(shù)水平。同年派出5名專(zhuān)業(yè)教師到富士康科技集團(tuán)、南寧五菱桂花車(chē)輛有限公司鍛煉，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，以此提升了教師實(shí)踐能力和技術(shù)服務(wù)水平。

3.專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

摘要：以《電工技術(shù)》課程教學(xué)為例，探索在一流課程建設(shè)背景下，將思政元素融于教學(xué)之中，在原有的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加了育人目標(biāo)，建立《電工技術(shù)》課程教學(xué)、育人雙大綱；探索通過(guò)知識(shí)點(diǎn)、案例、電路分析方法、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多渠道融入課程思政；在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后三階全程育人模式，為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為社會(huì)培育出專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)強(qiáng)，思想過(guò)硬的綜合型人才打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：一流課程建設(shè)；課程思政；電工技術(shù)

在實(shí)施一流課程建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”背景下，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)《電工技術(shù)》課程被認(rèn)定為自治區(qū)級(jí)一流課程，該課程面向本校農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)授課。在我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化國(guó)家一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化自治區(qū)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)支持下，為了能夠更好地做好高校思政工作，解決高等教育“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，應(yīng)把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程[1]。在《電工技術(shù)》一流課程建設(shè)中，課程思政建設(shè)尤為重要。

1《電工技術(shù)》課程目標(biāo)

高等教育的首要問(wèn)題是立德樹(shù)人，在一流課程建設(shè)背景下，結(jié)合工科學(xué)科特點(diǎn)在教學(xué)中融入與學(xué)科相關(guān)的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)等課程思政方面的內(nèi)容[2]。《電工技術(shù)》課程在原有的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加育人目標(biāo)。具體體現(xiàn)在：（1）知識(shí)目標(biāo)。掌握電路基本定律、定理、電路的分析與計(jì)算方法；掌握電動(dòng)機(jī)、變壓器、電氣控制元件、電工儀表工作原理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)；掌握與職業(yè)技能相適應(yīng)的直流電路、交流電路、電機(jī)控制電路、繼電接觸器控制電路等專(zhuān)業(yè)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能；（2）能力目標(biāo)。具備電路分析及計(jì)算的能力；具備進(jìn)行綜合電氣控制電路的分析與設(shè)計(jì)的能力；能夠進(jìn)行電路搭建、電路故障檢測(cè)和解決生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問(wèn)題；（3）素質(zhì)目標(biāo)。具有自主學(xué)習(xí)的能力，建立嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)作風(fēng)和理論聯(lián)系實(shí)際的工程觀點(diǎn)；具備實(shí)事求是的工作作風(fēng)；具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神；（4）育人目標(biāo)。樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和崇尚科學(xué)的精神；具有較強(qiáng)的工作責(zé)任心和良好的職業(yè)道德；能吃苦耐勞，勇于擔(dān)當(dāng)；有刻苦研究、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

2《電工技術(shù)》課程思政建設(shè)思路

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制結(jié)構(gòu)的不斷改革，對(duì)于電氣類(lèi)人才的需求量越來(lái)越大，隨之而來(lái)的就是高校對(duì)于電氣工程的訓(xùn)練的要求越來(lái)越高。在現(xiàn)階段我國(guó)開(kāi)設(shè)有電氣專(zhuān)業(yè)的高校中，電氣工程的理論以及實(shí)踐教學(xué)中都還存在著很多的問(wèn)題，而將電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)相結(jié)合，能夠有效的提升訓(xùn)練的效果以及教學(xué)的質(zhì)量。本文主要研究電氣工程訓(xùn)練與電子電工應(yīng)用技術(shù)的相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：電氣工程；電子電工；應(yīng)用分析；實(shí)踐訓(xùn)練

電氣工程是現(xiàn)代科技中相當(dāng)重要的一門(mén)學(xué)科，電氣工程的發(fā)展在一定程度上代表了整個(gè)國(guó)家的科技水平。隨著科技的不斷發(fā)展，電氣工程的領(lǐng)域也在不斷的拓寬，知識(shí)內(nèi)容體系不斷的發(fā)展壯大，這就要求各個(gè)高校對(duì)自身的電氣工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)方向、課程設(shè)置、教學(xué)安排以及實(shí)踐訓(xùn)練等作出一些調(diào)整以適應(yīng)現(xiàn)在的電氣工程。其中特別需要加強(qiáng)的就是實(shí)踐訓(xùn)練方面的知識(shí)，需要高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生電子電工技術(shù)相關(guān)知識(shí)與實(shí)踐技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)優(yōu)秀的電氣工程師。

1電氣工程訓(xùn)練以及電工電子技術(shù)實(shí)踐的現(xiàn)狀

電氣工程訓(xùn)練是提升我國(guó)高校學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。開(kāi)展電氣訓(xùn)練以及電工電子技術(shù)培養(yǎng)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)際的電氣工程操作環(huán)境，更加直觀的熟悉掌握電氣工程的各個(gè)環(huán)節(jié)的操作方法，幫助學(xué)生在以后更快的融入到工作中。現(xiàn)階段我國(guó)的電氣工程訓(xùn)練以及電工電子技術(shù)實(shí)踐的內(nèi)容主要有基本的電子電工技術(shù)理論知識(shí)與實(shí)踐操作，日常安全用電常識(shí)等。主要將這些內(nèi)容分為三個(gè)層次：第一層是比較基礎(chǔ)的知識(shí)，只要求學(xué)生熟悉并掌握一些基本的電子電路以及物理電學(xué)的知識(shí)；第二層是綜合向的層次，在學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)之后就可以學(xué)習(xí)一些比較深入的電子電路以及電機(jī)拖動(dòng)的相關(guān)知識(shí)；第三層強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力，要求學(xué)生在具備一定的電氣知識(shí)之后，在完成基本的實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。現(xiàn)在對(duì)于電氣工程師的要求越來(lái)越高，不僅是要具備扎實(shí)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作的能力，還需要熟悉現(xiàn)代的電氣設(shè)備與加工手藝，看重學(xué)生的綜合能力，高校應(yīng)該針對(duì)這些方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

2電氣工程訓(xùn)練以及電工電子技術(shù)實(shí)踐的教學(xué)方法和內(nèi)容

水利職業(yè)教育是水利行業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主陣地，是水利事業(yè)改革發(fā)展和提升現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展能力的重要支撐。［1］《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出現(xiàn)代職業(yè)教育要“服務(wù)需求、就業(yè)導(dǎo)向。推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。”“產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)。同步規(guī)劃職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套。突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人。”［2］2017年12月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》指出“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求”。產(chǎn)教融合是面向用人單位需求進(jìn)行供給側(cè)改革最有效的途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的內(nèi)在要求，也是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵。［3］福建水利職業(yè)教育供給側(cè)改革是推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)和水利事業(yè)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的客觀要求，是解決基層水利人才隊(duì)伍瓶頸的重要手段。

1福建省水利職業(yè)教育供需現(xiàn)狀

1．1福建省水利行業(yè)技術(shù)技能人才需求分析。水利作為服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的先行基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，在福建省實(shí)施“一帶一路”“國(guó)家生態(tài)文明試驗(yàn)區(qū)”等重大發(fā)展戰(zhàn)略中起到支撐和保障作用。圍繞國(guó)家重大戰(zhàn)略部署和全面建設(shè)小康目標(biāo)，福建省積極打造放心水、平安水、高效水、生態(tài)水“四水”目標(biāo)，推進(jìn)水土保持生態(tài)工程、水利骨干工程、農(nóng)村飲水安全工程、農(nóng)田水利工程、防災(zāi)減災(zāi)工程等“五大民生水利工程建設(shè)”。水利發(fā)展，人才為本，水利技術(shù)人才是推動(dòng)水利改革發(fā)展的首要資源。一系列民生水利工程的建設(shè)與建后管護(hù)需要大量高素質(zhì)的基層水利技術(shù)技能人才作支撐。據(jù)福建省2017年水利系統(tǒng)人才需求調(diào)研與統(tǒng)計(jì)分析，未來(lái)3至5年福建省每年大約需要1500名高素質(zhì)的水利水電建設(shè)與管理人才自然更新補(bǔ)充到水利行業(yè)人才隊(duì)伍中。水利行業(yè)用人單位未來(lái)三年招聘計(jì)劃對(duì)本科以上層次的水利人才與高職高專(zhuān)層次人才需求比例基本相當(dāng)，為51．3∶48．7。1．2福建省水利職業(yè)教育供給分析。福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱(chēng)福建水院）是福建省唯一以水利水電行業(yè)為辦學(xué)特色的水利高職院校，是福建省高職（專(zhuān)科）層次水利人才培養(yǎng)的主力軍。經(jīng)過(guò)近60年的水利職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)積淀，福建水院水利工程系每年為福建省輸送500多名涵蓋水利水電工程建筑、水文與水資源、工程測(cè)量、水土保持、水利工程監(jiān)理、水利工程、水利水電工程管理、水電站動(dòng)力設(shè)備專(zhuān)業(yè)的技術(shù)技能人才。1．3福建省水利職業(yè)教育供需矛盾分析。當(dāng)前福建省水利產(chǎn)業(yè)由傳統(tǒng)水利向現(xiàn)代水利、生態(tài)水利、智慧水利轉(zhuǎn)型升級(jí)，水利人才需求發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化，水利職業(yè)教育供給側(cè)和水利產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)素養(yǎng)、技能水平上還不能完全對(duì)接。一方面存在畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象；另一方面，隨著水利產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和水電建設(shè)單位落實(shí)國(guó)家“一帶一路”走出去發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)水利水電技術(shù)人才需求日趨多元化、高端化和國(guó)際化，具備信息化處理能力、有生態(tài)文明建設(shè)理念、懂國(guó)際工程建設(shè)與管理規(guī)則的高端技術(shù)應(yīng)用型“人才荒”愈演愈烈。真正適應(yīng)福建省水利轉(zhuǎn)型發(fā)展的技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)模不足、質(zhì)量不高。水利行業(yè)技術(shù)技能人才市場(chǎng)呈現(xiàn)有效供給不足和無(wú)效供給過(guò)剩并存，更高端人才需求與低端人才供給之間出現(xiàn)嚴(yán)重的供需錯(cuò)位。［4］

2福建省水利職業(yè)教育供給側(cè)改革實(shí)踐及成效

針對(duì)水利職業(yè)教育供給與行業(yè)企業(yè)需求之間出現(xiàn)的脫節(jié)問(wèn)題，福建水院以問(wèn)題為導(dǎo)向，結(jié)合畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，深入福建省26個(gè)市縣區(qū)近百家水利水電行業(yè)企事業(yè)單位開(kāi)展全產(chǎn)業(yè)、多角度的水利行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研，主動(dòng)對(duì)接需求側(cè)，把準(zhǔn)福建水利人才需求的脈，找準(zhǔn)“病因”，“對(duì)癥下藥”。2．1以水利產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，調(diào)整優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。成立福建省水利行業(yè)職業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)水利行業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn)工作進(jìn)行指導(dǎo)和服務(wù)。以水利產(chǎn)業(yè)鏈為導(dǎo)向，專(zhuān)業(yè)群建設(shè)為引領(lǐng)，制定《專(zhuān)業(yè)設(shè)置與動(dòng)態(tài)調(diào)整管理辦法》，按水利產(chǎn)業(yè)需求開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)、改造老專(zhuān)業(yè)、培育特色專(zhuān)業(yè)。將水利“產(chǎn)業(yè)鏈、專(zhuān)業(yè)鏈、人才鏈和創(chuàng)新鏈”有機(jī)融合。2014年響應(yīng)國(guó)家農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)需要，開(kāi)設(shè)水利工程專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)福建省基層水利設(shè)施建設(shè)與管護(hù)的水利技術(shù)員；2015年響應(yīng)國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)和城鎮(zhèn)供水安全對(duì)水務(wù)管理人才的需求開(kāi)設(shè)了水務(wù)管理專(zhuān)業(yè)；2018年響應(yīng)國(guó)家智慧城市、智慧水利和全面推行河湖長(zhǎng)制對(duì)GIS人才的需求，依托現(xiàn)有的工程測(cè)量技術(shù)省級(jí)示范專(zhuān)業(yè)，在福建省率先開(kāi)設(shè)了測(cè)繪地理信息技術(shù)（無(wú)人機(jī)方向）專(zhuān)業(yè)。形成了以“水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)”為核心，涵蓋工程測(cè)量技術(shù)、水文與水資源工程、水利水電工程管理、水電站動(dòng)力設(shè)備、水利工程監(jiān)理、水利工程、水務(wù)管理、測(cè)繪地理信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)等骨干專(zhuān)業(yè)的水利專(zhuān)業(yè)群。主動(dòng)根據(jù)水利產(chǎn)業(yè)需要，動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)群結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變了水利專(zhuān)業(yè)群的發(fā)展方式，由過(guò)去被動(dòng)跟著兄弟學(xué)校改、盲目開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)變?yōu)橹鲃?dòng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求改，精準(zhǔn)開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)，解決了以前水利專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整滯后于水利產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)人才鏈需求響應(yīng)不及時(shí)、發(fā)展動(dòng)力不足的問(wèn)題。2．2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人。隨著水利產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才需求的變化，傳統(tǒng)單一的“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足水利行業(yè)企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的要求。針對(duì)水利人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合、校企合作不夠深入的問(wèn)題，福建水院積極拓展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人。（1）探索“二元制”和“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。按照《福建省教育廳等五部門(mén)關(guān)于實(shí)施“二元制”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)的通知》精神，與福建省水利投資開(kāi)發(fā)集團(tuán)合作開(kāi)展二元制人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)。共同構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)與行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)三結(jié)合”的“二元”制人才培養(yǎng)模式。根據(jù)福建省多家水利水電施工企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的專(zhuān)門(mén)要求，與福建路港集團(tuán)、中水十六局、廈門(mén)安能建設(shè)有限公司、福建省汀江水電工程有限公司、福建省中禹水利水電工程有限公司聯(lián)合開(kāi)展“招生招工一體化、企校合作育人”的現(xiàn)代學(xué)徒制，構(gòu)建以水利水電施工企業(yè)需求為導(dǎo)向的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。（2）主動(dòng)服務(wù)水電工程企業(yè)“走出去”，落實(shí)“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略。2016年本著“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的原則，與中水十六局合作開(kāi)辦“閩江國(guó)際”訂單班，按照“2＋0．5＋0．5”模式，校企雙方共同培養(yǎng)具有一定國(guó)際視野、面向國(guó)外工程實(shí)踐一線的水電工程技術(shù)人才。合作企業(yè)設(shè)立“閩江國(guó)際班”獎(jiǎng)學(xué)金，為學(xué)生到國(guó)外工程項(xiàng)目部頂崗實(shí)習(xí)辦理出國(guó)（出境）手續(xù)，提供交通及住宿費(fèi)用，并按準(zhǔn)員工享有一定勞動(dòng)報(bào)酬。2．3搭建技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化。（1）響應(yīng)福建水利產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，依托清華大學(xué)水利水電學(xué)院王光謙院士科研團(tuán)隊(duì)的科研平臺(tái)和智力優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校校行企四方合作，共同搭建了“院士專(zhuān)家工作站”“數(shù)字流域福建省高等學(xué)校應(yīng)用技術(shù)工程中心”“清華大學(xué)海西水利綜合實(shí)踐基地”和“智慧水利應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”四個(gè)科研技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)。科研技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)承擔(dān)了清華大學(xué)水沙科學(xué)與水利水電工程國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金支持的《閩江沙溪數(shù)字流域模型建立及其應(yīng)用》、《基于遙感和大數(shù)據(jù)技術(shù)的河長(zhǎng)制信息化建設(shè)研究》橫向課題和福建省教育廳科技項(xiàng)目基金支持的《基于數(shù)字流域的敖江洪水預(yù)報(bào)系統(tǒng)研究及應(yīng)用》、《基于GIS與RS技術(shù)的洪水淹沒(méi)分析研究》等10余項(xiàng)縱向科研課題。利用科研平臺(tái)與三明水利局聯(lián)合開(kāi)展“三明智慧水利防汛指揮決策系統(tǒng)”技術(shù)攻關(guān)，為水利行業(yè)企業(yè)解決了技術(shù)難題，推進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提升了教學(xué)團(tuán)隊(duì)科研創(chuàng)新能力。（2）利用學(xué)院所屬的水利水電勘察設(shè)計(jì)所，主動(dòng)服務(wù)福建省基層水利企事業(yè)單位技術(shù)需求。2013年以來(lái)，開(kāi)展水利水電工程測(cè)量、小型水利工程、工程造價(jià)、工程安全評(píng)價(jià)、水電站擴(kuò)容增效、水土保持方案編制、農(nóng)業(yè)水價(jià)綜合改革、水資源論證等技術(shù)咨詢(xún)與服務(wù)項(xiàng)目62項(xiàng)，所屬工程投資規(guī)模達(dá)2．82億元。為水利基層單位提供了技術(shù)支持與服務(wù)，培養(yǎng)鍛煉了“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐能力。（3）強(qiáng)化企業(yè)職工在崗教育培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)職業(yè)培訓(xùn)模塊。為提高福建基層水利行業(yè)企業(yè)職工的技術(shù)技能水平，滿足福建省水利企事業(yè)單位職工在崗教育培訓(xùn)及崗位升級(jí)的需要，學(xué)院開(kāi)發(fā)了福建省水利技術(shù)人員中高級(jí)繼續(xù)教育、水利工程施工企業(yè)技術(shù)管理、機(jī)關(guān)事業(yè)單位工勤人員技能等級(jí)崗位升級(jí)考核、農(nóng)電安全生產(chǎn)管理、水電站增效擴(kuò)容和鄉(xiāng)鎮(zhèn)水利站站長(zhǎng)培訓(xùn)等八大職工在崗教育培訓(xùn)模塊，2015年以來(lái)累計(jì)培訓(xùn)6987人次。2．4加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（1）“雙師型”師資隊(duì)伍是職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵。福建水院多渠道提升水利專(zhuān)業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“雙師素質(zhì)”：嚴(yán)格落實(shí)在職教師定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度；鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師開(kāi)展工程技術(shù)咨詢(xún)服務(wù)；鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師參加所屬專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家級(jí)注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格考試；成立水利行業(yè)技能大師（導(dǎo)師）工作室，聘請(qǐng)水利行業(yè)首席技能大師參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)；建立校企人才雙向互聘制度，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)資深技師和工程師到學(xué)校兼職教學(xué)與指導(dǎo)，選送專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)任工程師。目前，水利專(zhuān)業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)中具備“雙師型”（指講師以上職稱(chēng)同時(shí)具有技師或工程師或各類(lèi)注冊(cè)執(zhí)業(yè)工程師資格）教師27人，占比84．3％，有力地支撐了水利職業(yè)教育技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。（2）政校行企合作，共建共享水利實(shí)訓(xùn)設(shè)施。2016年與福建省水利廳共建共享水土保持科教園和安全生態(tài)水系示范實(shí)訓(xùn)基地，與學(xué)院所在地水利局共建共享水質(zhì)檢測(cè)中心。與中水十六工程局等21個(gè)省內(nèi)知名大中型水利水電企業(yè)簽約校企合作校外實(shí)習(xí)基地，每年為企業(yè)舉辦相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)及校內(nèi)外職業(yè)資格鑒定。政校行企合作，各方資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升了實(shí)訓(xùn)設(shè)施服務(wù)社會(huì)的水平。（3）堅(jiān)持立德樹(shù)人，將職業(yè)道德和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高度融合。福建水院積極開(kāi)展“三全育人”“課程思政”等大思政教育體系，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀細(xì)化為水利職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家與服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感。把“獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實(shí)”水利行業(yè)精神融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，在全行業(yè)培育“執(zhí)著專(zhuān)注、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、敬業(yè)守信、推陳出新”的水利工匠精神。

3思考與建議