電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】

電工電子技術(shù)在機(jī)電類學(xué)校作為一門基礎(chǔ)課程，是電學(xué)相關(guān)的各個(gè)專業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。但是對(duì)于高校類的學(xué)生，底子差，物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，而本課程主要特點(diǎn)是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，針對(duì)此類學(xué)生，需要教師充分對(duì)課程理解，消化，通過具體例子分析，真正做到工學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體，從學(xué)中做，從做中學(xué)。大量的學(xué)者和專家對(duì)高職高職電工電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了研究和分析，主要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面展開[1]。根據(jù)個(gè)人授課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，電工電子可以采用以下幾種方法學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、備學(xué)生，講好課，多總結(jié)。

明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很重要，但是研究所授學(xué)生的心身發(fā)展特點(diǎn)，相關(guān)知識(shí)面和智力基礎(chǔ)也是同樣的重要的，以前在更多文獻(xiàn)里關(guān)于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學(xué)生也是一門比較復(fù)雜的課程，在一個(gè)班級(jí)里，有反應(yīng)快點(diǎn)，反應(yīng)慢的，有自學(xué)能力強(qiáng)的，自學(xué)能力弱的，要每個(gè)人學(xué)生做到能懂，無疑對(duì)教師是一個(gè)考驗(yàn)，所以備學(xué)生就顯得比較重要，尤其是對(duì)于高校的學(xué)生，基礎(chǔ)比一般本科院校的要差一點(diǎn)，這對(duì)教師的要求會(huì)更高。

怎么講好課，要求我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真的組織；課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做一些比喻性，對(duì)比性的較強(qiáng)易懂的例子以及結(jié)合實(shí)物掛圖等形式[2]，使枯燥乏味的知識(shí)趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)要正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，要每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的自豪。例如我們?cè)谥v授二極管開啟電壓和正向壓降的時(shí)候，好多學(xué)生容易含糊。首先二極管要導(dǎo)通，導(dǎo)通的前提是正向偏置，電壓達(dá)到所需開啟電壓才導(dǎo)通，導(dǎo)通后二極管上才會(huì)有一個(gè)正向壓降。學(xué)生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。

總結(jié)，顧名思義，就是對(duì)所做做教學(xué)進(jìn)行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況，在每一章節(jié)學(xué)習(xí)完成以后，學(xué)生很難自己把學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)的連貫起來，這就需要教師給于一個(gè)正確的引導(dǎo)。教師在總結(jié)中可以利用一些對(duì)比、類比的方法，找出異同點(diǎn)。比如在放大電路講授結(jié)束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值，動(dòng)態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點(diǎn)，很大程度上增加了學(xué)生的理解能力。

二、建框架，學(xué)概念，打基礎(chǔ)。

好多教師在新學(xué)期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學(xué)這門課，通過這門課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學(xué)生都是不清楚的。所以開始上課的時(shí)候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時(shí)間，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)給學(xué)生一個(gè)大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設(shè)大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準(zhǔn)備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應(yīng)手。就像學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，教師可以細(xì)致的把這門課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ)，電路分析，安全用電；電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，新型電子技術(shù)部分。每個(gè)大的框架，結(jié)合具體生活的例子在給學(xué)生仔細(xì)剖析，使學(xué)生一開始就對(duì)電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學(xué)生一個(gè)整體的框架，要學(xué)生知道我們要學(xué)什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學(xué)，怎么樣才能學(xué)好，以消除學(xué)生在高中時(shí)期對(duì)物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到我們學(xué)習(xí)的知識(shí)很實(shí)用。 轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心 ht

三、重實(shí)驗(yàn)，多實(shí)訓(xùn)，勤練習(xí)。

電工電子技術(shù)作為一門實(shí)用技術(shù)比較強(qiáng)的課程，理實(shí)一體化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聽、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動(dòng)和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，徹底變革原來的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中滲入“探究型”內(nèi)容，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒?shí)際的橋梁。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃為3個(gè)模塊。即：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計(jì)模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個(gè)模塊分配具體的合理的時(shí)間。在每章課程結(jié)束后，安排一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由同一教師主講，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，使“教”，“學(xué)”，“做”同時(shí)互補(bǔ)，整體提高學(xué)生的綜合能力。

比如在做晶體管簡單測(cè)試的試驗(yàn)中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學(xué)生要對(duì)比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復(fù)雜，要求學(xué)生通過萬用表測(cè)出各個(gè)元件的特點(diǎn)，并作出總結(jié)，另外在測(cè)量方法上也可以要學(xué)生驗(yàn)證二極管，三極管的主要特點(diǎn)。要學(xué)生體會(huì)到我們講的理論和具體做的實(shí)驗(yàn)是一體的，更促進(jìn)學(xué)生的理解和動(dòng)手能力，從點(diǎn)到面，從簡單到復(fù)雜，從不知到無所不知。

四、結(jié)束語

電工電子技術(shù)比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學(xué)學(xué)科，學(xué)生通過具體的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)看得到，好多時(shí)候只能通過抽象的想象來理解，所以在教學(xué)中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學(xué)生的理解力是教學(xué)者的首要工作，本文通過教學(xué)中三個(gè)方面的分析，希望能給電工電子的教學(xué)提供一些參考，使學(xué)生能夠熱愛電工電子，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣，使電工電子技術(shù)不在枯燥，促使學(xué)生從實(shí)踐中得到真知，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，為學(xué)生以后的工作，學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞:“1+X”模塊化課程結(jié)構(gòu);系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)

《電工電子技術(shù)》是高職院校非電專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得有關(guān)電工電子技術(shù)的基本概念、基本理論和基本技能，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及未來從事的相關(guān)工程技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《電工電子技術(shù)》課程包含“電工技術(shù)”和“電子技術(shù)”兩部分內(nèi)容，涵蓋了電路分析、電機(jī)及電氣控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等多方面內(nèi)容。《電工電子技術(shù)》課程作為工科專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在我學(xué)校主要服務(wù)于制造大類專業(yè)，如數(shù)控設(shè)備使用與維修及機(jī)電一體化、汽車檢測(cè)與維修等專業(yè)，由于各非電類的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，人才培養(yǎng)方案中對(duì)《電工電子技術(shù)》課程的內(nèi)容廣度和深度的要求都有所不同，要求《電工電子技術(shù)》課程既要體現(xiàn)出專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的“基礎(chǔ)平臺(tái)性”特征，還要體現(xiàn)出非電各專業(yè)的“專業(yè)性”特征，《電工電子技術(shù)》課程不能再以一個(gè)同樣的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)對(duì)非電各專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，必須體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)。《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)要以學(xué)生為本。堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。推行項(xiàng)目教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。要求課程的《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等不斷進(jìn)行改革與優(yōu)化，努力提高教育教學(xué)效果。如何更好的開發(fā)與實(shí)施《電工電子技術(shù)》這類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，如何系統(tǒng)地把基礎(chǔ)課的知識(shí)講解給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)電工電子專業(yè)有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，完成《電工電子技術(shù)》“基礎(chǔ)平臺(tái)性”要求，為學(xué)生將來的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將電工基礎(chǔ)理論與非電各專業(yè)緊密結(jié)合，讓枯燥的理論在實(shí)際應(yīng)用中獲得生機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這些都是電工基礎(chǔ)課教師密切關(guān)注和積極思考的問題。

一、存在的主要問題

從課程本身的發(fā)展來看，隨著科技的進(jìn)步，電工和電子技術(shù)的信息量日漸增加，如脈沖功率技術(shù)、新型電源技術(shù)等，另一方面，以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不斷調(diào)整與修訂，《電工電子技術(shù)》的學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)一步減少，傳統(tǒng)《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)非電各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生方面來看，《電工電子技術(shù)》不是非電類學(xué)生的專業(yè)課，部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)與電工電子無關(guān)，以后工作生活也不會(huì)涉及電工電子方面的知識(shí)，因此這些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都不高，再加上傳統(tǒng)《電工電子技術(shù)》的理論知識(shí)多且比較難，大部分高職學(xué)生的物理、數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)學(xué)好這門課程即缺少興趣又缺乏信心，這些思想直接影響了教學(xué)效果。從教師方面來看，高職的很多教師缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從本科院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)，將本科院校里學(xué)習(xí)本課程的教學(xué)模式照搬到高職院校的課堂里。在理論教學(xué)中，采用單一的講授法，以“一言堂”教師為主體的方式進(jìn)行枯燥的理論推導(dǎo)，這樣就使得電學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂，逐漸形成厭學(xué)、怕學(xué)的心理。在不多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生只是機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)步驟與要求進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)操作，缺乏自己動(dòng)心動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，這樣的學(xué)習(xí)過程，使理論知識(shí)與實(shí)踐操作相脫離，達(dá)不到相輔相成、互相促進(jìn)的教學(xué)效果。

二、“面向?qū)W生、服務(wù)專業(yè)”，建構(gòu)《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學(xué)內(nèi)容

《電工電子技術(shù)》是我院工程實(shí)訓(xùn)中心電工電子基礎(chǔ)教研室，面向全院的工科非電各專業(yè)授課的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，服務(wù)的專業(yè)面較廣，如數(shù)控設(shè)備使用與維修、機(jī)電一體化、汽車檢測(cè)與維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，由于各個(gè)專業(yè)對(duì)該課程的要求不完全相同，如果采用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，會(huì)導(dǎo)致《電工電子技術(shù)》課程不能有效支撐后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，極大地影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，工程實(shí)訓(xùn)中心電工電子基礎(chǔ)教研室老師和各系部專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專家經(jīng)過三年多的對(duì)接調(diào)研，深入了解不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)本課程內(nèi)容的要求，形成了電工電子課程模塊化的體系結(jié)構(gòu)，并開發(fā)了系列教學(xué)載體，以期表征相關(guān)專業(yè)的特征。《電工電子技術(shù)》課程模塊化是源自于學(xué)科體系的《電工電子技術(shù)》知識(shí)與技能內(nèi)容，即對(duì)電路基礎(chǔ)、電機(jī)及電氣控制、電子技術(shù)三部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)加工，同時(shí)結(jié)合國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)“中級(jí)維修電工”技能鑒定要求，以工作過程中的能力要求對(duì)接學(xué)習(xí)過程中的能力培養(yǎng)，序化知識(shí)結(jié)構(gòu)。電路基礎(chǔ)、電機(jī)及電氣控制、電子技術(shù)三個(gè)模塊下分子模塊，共有14個(gè)子模塊，即安全用電，直流電路的安裝、測(cè)試與分析，正弦交流電路的安裝、測(cè)試與分析，三相交流電路的安裝、測(cè)試與分析等模塊，各個(gè)模塊既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，其中4個(gè)為必選子模塊、10個(gè)為選修模塊。通過各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)這些模塊進(jìn)行選擇，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)《電工電子技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容廣度的選擇，體現(xiàn)“必需、夠用”原則;通過對(duì)模塊中的教學(xué)載體的選擇完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度的選擇，體現(xiàn)“實(shí)用”原則，凸顯其“專業(yè)性”特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。基礎(chǔ)模塊和差異化模塊見圖1。《電工電子技術(shù)》課程的模塊化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的區(qū)別教育，見圖1。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生對(duì)“電”知識(shí)的要求以實(shí)用為主，趨向于科普化，沒有國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)“中級(jí)維修電工”的職業(yè)資格考證的要求，因而選擇了電路基礎(chǔ)部分的四大基礎(chǔ)模塊，以及“常用電子器件的測(cè)試與辨別”、“基本放大電路”、“直流穩(wěn)壓電源的分析與設(shè)計(jì)”、“基于觸發(fā)器構(gòu)成的計(jì)數(shù)器分析與設(shè)計(jì)”4個(gè)選修模塊。體現(xiàn)了“1+X”，即“基礎(chǔ)平臺(tái)性+差異性”。授課教師在課程的講授過程中，以趣味的、日常接觸到的計(jì)算機(jī)用電實(shí)例為教學(xué)載體，更多地偏重于知識(shí)性和應(yīng)用性，刻意淡化電工理論的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和計(jì)算過程。如此一般，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，通過趣味性、實(shí)用性引導(dǎo)學(xué)生掌握電的相關(guān)技術(shù)及其應(yīng)用。《電工電子技術(shù)》課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的“1+X”化，有助于實(shí)現(xiàn)《電工電子技術(shù)》課程開發(fā)的開放性，從而不斷開發(fā)帶有各非電專業(yè)特色的教學(xué)載體，使《電工電子技術(shù)》具有基礎(chǔ)與應(yīng)用的雙重性。如汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)“變壓器使用與維護(hù)”時(shí)，除了學(xué)習(xí)常用的變壓器外，還會(huì)以汽車上使用的變壓器“點(diǎn)火線圈”為教學(xué)載體進(jìn)行教學(xué)，力圖將電工電子技術(shù)基本知識(shí)與技能直接應(yīng)用到汽車維修實(shí)踐中。“面向?qū)W生、服務(wù)專業(yè)”，建構(gòu)《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學(xué)內(nèi)容的核心是為了改變傳統(tǒng)的學(xué)科式的《電工電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，開發(fā)出符合高職院校學(xué)生思維特點(diǎn)“先動(dòng)手、再思辨”的特點(diǎn)，以能夠?qū)嶋H操作的教學(xué)載體為課堂導(dǎo)入，通過完成任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)做中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。《電工電子技術(shù)》模塊化設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是以職業(yè)需求為基礎(chǔ)，以提高技能為目標(biāo)，以能力的培養(yǎng)為劃分模塊的依據(jù)，將理論知識(shí)進(jìn)行巧妙加工在教學(xué)載體中，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際操作技能的有機(jī)結(jié)合，整個(gè)教學(xué)過程貫穿工程素質(zhì)的養(yǎng)成，體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特色。

三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)”，系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)

《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學(xué)內(nèi)容是整合相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能以及活動(dòng)方式、方法、方案的理實(shí)一體化的教與學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)的掌握與應(yīng)用、操作技能的領(lǐng)悟與習(xí)得，工程素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與內(nèi)化。因此課程是”任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，按照職業(yè)能力培養(yǎng)、工程素養(yǎng)養(yǎng)成和學(xué)生個(gè)性要求構(gòu)建“學(xué)習(xí)與工作任務(wù)相結(jié)合”的教學(xué)范式，有針對(duì)性地采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課論與實(shí)踐一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的《電工電子技術(shù)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包含驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)指的是為了配合本課程的理論教學(xué)而設(shè)置的實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生熟悉常用儀器儀表的使用方式，掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，如驗(yàn)證經(jīng)典的疊加原理、戴維南定理等。這樣的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般需要到實(shí)驗(yàn)室完成，由于硬件資源的限制，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的課時(shí)量不可能開設(shè)太多。這就與實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教與學(xué)形成沖突，這也是《電工電子技術(shù)》課程改革的瓶頸之一。為有效突破這一瓶頸，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目引領(lǐng)為主體結(jié)構(gòu)，完成任務(wù)，整合相應(yīng)的知識(shí)、技能，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，電路基礎(chǔ)部分大模塊的課程教學(xué)設(shè)計(jì)如圖2所示。圖2電路基礎(chǔ)部分大模塊的課程教學(xué)設(shè)計(jì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識(shí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、情境性，主張以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)為主構(gòu)建知識(shí)。《電工電子技術(shù)》課程以關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，通過教學(xué)載體，通過完成任務(wù)，把學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)進(jìn)行有效銜接，學(xué)生不僅提高學(xué)習(xí)興趣，縮短電工理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自覺性與主動(dòng)性。以“電的認(rèn)知與安全用電”模塊的教學(xué)為例，這是本課程的第一個(gè)學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生在高中物理中學(xué)習(xí)過歐姆定律，能夠繪制簡單的電路，這是學(xué)生已有知識(shí)，作為本次學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn);本模塊的目標(biāo)是掌握安全用電常識(shí)，具有安全用電意識(shí)。根據(jù)起點(diǎn)與目標(biāo)，我們引入教學(xué)載體“試電筆”，設(shè)計(jì)學(xué)生行動(dòng)任務(wù):(1)用試電筆測(cè)出教室內(nèi)的插座上是否有電?判斷零線、火線?(2)繪制出用試電筆測(cè)量教室內(nèi)的插座上是否有電的電路圖。(3)用歐姆定律計(jì)算此回路中的電流。學(xué)生通過完成上述任務(wù)，掌握人體電阻，試電筆氖管電路結(jié)構(gòu)，電流對(duì)人體的危害、安全電流等安全用電常識(shí)。把握學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，把握好新知識(shí)的生長點(diǎn)，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。再以學(xué)習(xí)模塊七:“基本控制線路的裝接”為例，學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是已經(jīng)掌握了低壓電器各元器件的元件識(shí)別、電氣圖形符號(hào)認(rèn)知、簡單電氣控制原理圖識(shí)讀與繪制知識(shí)與技能，是本次學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn);本模塊的目標(biāo)是完成具有電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制功能的線路設(shè)計(jì)與裝接。根據(jù)完成任務(wù)的要求和環(huán)境等條件，選取適合的各種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，例如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)設(shè)計(jì)法、小組工作法等，教學(xué)資源為任務(wù)單、工作單、評(píng)價(jià)單、技術(shù)資料手冊(cè)、技術(shù)網(wǎng)站的網(wǎng)址等。圖3驗(yàn)電筆的使用及其電路圖根據(jù)起點(diǎn)與目標(biāo)，我們引入教學(xué)載體“正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖、正反轉(zhuǎn)控制線路實(shí)物等”，設(shè)計(jì)學(xué)生行動(dòng)任務(wù):(1)識(shí)讀電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖邏輯起點(diǎn)，溫故知新(2)資訊并設(shè)計(jì)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路資訊(3)確定正反轉(zhuǎn)控制線路設(shè)計(jì)方案與實(shí)施方案計(jì)劃與決策(4)實(shí)施作業(yè)，完成檢查并評(píng)價(jià)實(shí)施、檢查與評(píng)價(jià)(5)總結(jié)學(xué)習(xí)單元，明確課后任務(wù)知識(shí)歸納與內(nèi)化在上述任務(wù)的設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了完成任務(wù)的6個(gè)行動(dòng)基本步驟，即“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)。”同時(shí)根據(jù)學(xué)生的邏輯起點(diǎn)，找到聯(lián)系新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，即通過分析電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖，經(jīng)過資訊，設(shè)計(jì)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的實(shí)物裝接圖，包括元器件的選擇，元器件的布局布線等;教師幫助學(xué)生選擇設(shè)計(jì)方案，確定實(shí)施方案;教師在學(xué)生的實(shí)施環(huán)節(jié)中，觀察學(xué)生的實(shí)施情況，并及時(shí)做出示范及引導(dǎo);針對(duì)學(xué)生的作品，進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，老師評(píng)價(jià)等;最后，教師總結(jié)本學(xué)習(xí)單元，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生反思行動(dòng)的知識(shí)并進(jìn)行知識(shí)的歸納、總結(jié)與內(nèi)化，構(gòu)建形成新的知識(shí)。圖4“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路”的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)“載體導(dǎo)入、激發(fā)興趣;操作體驗(yàn)、溫故知新;建構(gòu)新知，拓展延伸”是檢驗(yàn)學(xué)生靈活應(yīng)用本課程的理論解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，是理論與實(shí)踐相融合的關(guān)鍵。學(xué)生根據(jù)課堂已學(xué)過的理論知識(shí)，按照要求通過自主或小組討論確定任務(wù)完成方案并實(shí)施，得出操作結(jié)果，再從實(shí)踐結(jié)果來分析所應(yīng)用的理論知識(shí)。經(jīng)過學(xué)生在實(shí)踐與理論融合的教學(xué)過程中，學(xué)生不但從中鍛煉了動(dòng)手能力，而且培養(yǎng)了分析和解決問題的能力，加深了對(duì)本課程相關(guān)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)了工程素養(yǎng)。

四、以“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路裝接與調(diào)試”單元為例，看教學(xué)實(shí)施效果

通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種比較適合電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，探究新知識(shí)、掌握新技能的教學(xué)情境。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要緊扣本模塊的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從模塊的知識(shí)特點(diǎn)以及學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，遵循由簡到難、循序漸進(jìn)的原則。在整個(gè)教學(xué)過程中，分解模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)任務(wù)具體化，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在任務(wù)中，讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成學(xué)習(xí)。“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路裝接與調(diào)試”單元是子模塊七基本控制線路的裝接中的學(xué)習(xí)單元2，學(xué)生已經(jīng)熟知了低壓電器以及電動(dòng)機(jī)的工作原理等，能識(shí)別、檢測(cè)各低壓電器，能夠?qū)﹄妱?dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)－連續(xù)控制線路進(jìn)行連接、排故等。結(jié)合學(xué)情及教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)進(jìn)行本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，如下圖所示。圖5“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路”的教學(xué)組織與實(shí)施(1)下發(fā)工作單，明確初步任務(wù)———即電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖的識(shí)讀。教師以班級(jí)授課的形式，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)，分析電氣原理圖，識(shí)別各低壓元器件及控制線路的工作原理。(2)設(shè)計(jì)方案并明確工作過程，明確具體任務(wù)———即工作流程。學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，對(duì)電動(dòng)機(jī)控制線路的連接過程進(jìn)行任務(wù)分配，確定所需的元器件、工具及其檢測(cè)方案、線路連接方案和故障檢測(cè)與排除方案。(3)實(shí)施工作，按照所確定的方案進(jìn)行作業(yè)，明確各流程中的具體小任務(wù)———即①工具準(zhǔn)備和元器件檢測(cè);②完成電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的裝接;③完成線路檢測(cè)，故障排除，并進(jìn)行通電試驗(yàn)。在各階段，同組成員需團(tuán)結(jié)并分工合作，積極主動(dòng)動(dòng)心、動(dòng)腦、動(dòng)手，按照電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作;鑒于學(xué)生的競(jìng)爭心理，學(xué)生都會(huì)踏實(shí)、努力完成任務(wù)。在此過程中，教師需從旁協(xié)助，密切關(guān)注各組的完成情況，并對(duì)安全用電知識(shí)進(jìn)行普及，確保各組成員有效、安全的完成任務(wù)。(4)總結(jié)學(xué)習(xí)單元，明確課后任務(wù)———即完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在此階段，學(xué)生需將自己的作品進(jìn)行呈現(xiàn)，并做簡要說明與總結(jié)，最后將自己的認(rèn)識(shí)，理解通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式呈現(xiàn)。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的認(rèn)識(shí)，以及線路檢測(cè)、排故方面都會(huì)有所認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生勤動(dòng)手、愛動(dòng)腦、愛設(shè)計(jì)的習(xí)慣。

五、結(jié)束語

《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)的改革并非盲目的改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，我們結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以及非電各專業(yè)對(duì)本課程的要求，在教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)載體的確定以及教學(xué)形式的選取上進(jìn)行了系統(tǒng)化建構(gòu)與設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)《電工電子技術(shù)課程》教學(xué)內(nèi)容與載體上的“1+X”化，體現(xiàn)出該專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的“基礎(chǔ)平臺(tái)性”特征與“非電類各專業(yè)接口”特征;以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)為主進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突出“教、學(xué)、做、練‘一體化特色，遵循了由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，通過教學(xué)改革探索與實(shí)踐，授課教師明顯感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，極大提高了教學(xué)效果。

作者:龍海燕 龔 雪 單位:成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］曲克敏．高等職業(yè)教育專業(yè)性與職業(yè)性的對(duì)立統(tǒng)一［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2009(30)．

篇3

“電工技術(shù)”和“電子技術(shù)”是非電類專業(yè)的重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，該課程訓(xùn)練學(xué)生基本的分析問題和解決問題的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程、從事有關(guān)的工程技術(shù)工作打下理論與實(shí)踐基礎(chǔ)[1]。目前本課程面向本校材料、機(jī)械、冶金與生態(tài)、土環(huán)4個(gè)學(xué)院開設(shè)，每學(xué)期約有近50個(gè)班，學(xué)生的覆蓋面非常廣。電子信息技術(shù)的復(fù)雜多樣化，電工技術(shù)和電子技術(shù)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能提高學(xué)生興趣，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、電工技術(shù)和電子技術(shù)課程教學(xué)模式的現(xiàn)有問題

1.學(xué)生積極性不高。在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，部分學(xué)生對(duì)電工技術(shù)和電子技術(shù)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)積極性不高[2，3]，認(rèn)為這門課程是“副課”，是和本專業(yè)無關(guān)的知識(shí)，或者課程“用處”不大。現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，興趣愛好廣泛，有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)不如去花時(shí)間考計(jì)算機(jī)等級(jí)，考駕照，去廣泛社交等等。為此，他們上課時(shí)精力不集中，睡覺或者看其他書籍，甚至干脆不來上課。

2.課程內(nèi)容和專業(yè)結(jié)合不密切。盡管科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使得非電類專業(yè)與電子技術(shù)出現(xiàn)了越來越多的交叉、滲透和融合，但是目前的電子課程內(nèi)容并沒有充分反映出電工電子技術(shù)在非電類專業(yè)中的應(yīng)用，現(xiàn)有課程只重視內(nèi)容的系統(tǒng)化完整化忽視課程中實(shí)際應(yīng)用的問題比較突出。

3.網(wǎng)絡(luò)資源沒有得到有效利用。雖然從網(wǎng)絡(luò)公開課到慕課都在致力于改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法，但是網(wǎng)絡(luò)公開課或慕課也存在一些問題：相類似電工電子技術(shù)的課程很多，學(xué)生不知道想學(xué)習(xí)哪個(gè)學(xué)校的課程，老師不知道學(xué)生在干什么，不能起到以學(xué)生為中心，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)的興趣和積極性。學(xué)生在上網(wǎng)的過程中，找不到合適的資源，轉(zhuǎn)做其他的事情，浪費(fèi)大量時(shí)間。

4.教學(xué)方法和手段不豐富。教師只是使用PPT和板書教學(xué)，學(xué)生提早打印課件內(nèi)容，其中的講解習(xí)題的分析和解題過程都一覽無余，既對(duì)學(xué)生沒有足夠的吸引力，又不能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)思考的能力。按照傳統(tǒng)的方法上課，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，獲得好的教學(xué)效果。

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)，如何采用興趣驅(qū)動(dòng)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是電工電子技術(shù)教學(xué)中面臨的重要問題[4]。以機(jī)械類專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，在電工電子技術(shù)教學(xué)過程中以教師為中心的知識(shí)灌輸為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、教師引導(dǎo)為主的興趣驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。

二、興趣驅(qū)動(dòng)的電工電子教學(xué)模式改革措施

1.提煉教學(xué)內(nèi)容中的興趣點(diǎn)。（1）從“緒論”入手，引起學(xué)生的興趣。在緒論中介紹電工電子技術(shù)的歷史發(fā)展與現(xiàn)狀，完成電子技術(shù)課程整個(gè)知識(shí)體系的綜述。在這個(gè)過程中加入電工電子技術(shù)的發(fā)展對(duì)機(jī)械專業(yè)帶來的革命性的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了機(jī)械行業(yè)的不斷發(fā)展的內(nèi)容。介紹起到關(guān)鍵作用的歷史人物，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)非常有用。介紹機(jī)械類專業(yè)中與電工電子技術(shù)相關(guān)的后續(xù)課程，后續(xù)課程中用到這門課程的哪些知識(shí)，引起學(xué)生對(duì)這門基礎(chǔ)課程的興趣和重視。例如后續(xù)“電子技術(shù)實(shí)習(xí)”2周，培養(yǎng)學(xué)生電工電子方面的工程意識(shí)和工程實(shí)踐技能，這就是建立在電子技術(shù)課程的基礎(chǔ)上的。計(jì)算機(jī)原理、自動(dòng)控制等課程的學(xué)習(xí)，也是建立在電工電子技術(shù)的課程的基礎(chǔ)上。（2）機(jī)械相關(guān)電路實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)過程中，將功能背景和在機(jī)械中的應(yīng)用相結(jié)合，從系統(tǒng)高度介紹電路，激發(fā)學(xué)生的興趣。從實(shí)用電路的系統(tǒng)介紹電路各部分功能分解電路內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析各個(gè)器件的功能，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生從系統(tǒng)到個(gè)體，從應(yīng)用到理論的思考方式的培養(yǎng)。例如介紹電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路的控制電路，就可以從工廠的實(shí)際機(jī)械設(shè)備引入，如機(jī)床作臺(tái)的往返、刀升降的控制等都是由電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)買現(xiàn)的，那么通過實(shí)用系統(tǒng)的介紹就可以引入電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制，電路的結(jié)構(gòu)就可以分解成主電路和控制電路，然后主電路由刀閘開關(guān)，熔斷器，交流接觸器的主觸點(diǎn)等等到電動(dòng)機(jī)，控制電路由停止，啟動(dòng)，自鎖觸點(diǎn)和交流接觸器的線圈等等組成，然后根據(jù)每個(gè)器件的位置引入器件的功能，再到每個(gè)器件的結(jié)構(gòu)的介紹，這樣從實(shí)際出發(fā)到抽象的過程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和好奇心，使教學(xué)的質(zhì)量大大地提高。

2.細(xì)化機(jī)械類專業(yè)，找準(zhǔn)與電工電子的結(jié)合點(diǎn)。機(jī)械類專業(yè)包括機(jī)械工程及自動(dòng)化、車輛工程、物流工程、工業(yè)工程四個(gè)專業(yè)，對(duì)機(jī)械類專業(yè)的再細(xì)化有利于找準(zhǔn)各個(gè)專業(yè)和電子技術(shù)課程的結(jié)合點(diǎn)，在課件中加入詳細(xì)背景下的應(yīng)用實(shí)例，更容易把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。例如機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)，需要掌握機(jī)電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造、檢測(cè)與控制等方面的專門知識(shí)，在介紹組合邏輯電路的設(shè)計(jì)時(shí)，以工廠車間的電動(dòng)機(jī)控制為應(yīng)用場(chǎng)景，學(xué)生的興趣就會(huì)倍增。例如車輛工程可以介紹分析汽車點(diǎn)火系統(tǒng)的工作原理；模擬電路部分的實(shí)例；數(shù)字電路部分的實(shí)例汽車電子遙控鎖的電路設(shè)計(jì)[5]。

3.多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣。（1）視頻資源的有效利用，引起學(xué)生興趣。對(duì)應(yīng)課程中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)精品課程和MOOCs視頻進(jìn)行精心篩選和剪輯，精選講解電路工作原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的FLASH或視頻動(dòng)畫，采用錄屏軟件制作仿真小實(shí)驗(yàn)等等，使這些視頻資源得到有效利用，進(jìn)行微課程的課件制作，合理地利用到課上課下的教學(xué)中。結(jié)合微課課件采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，引入翻轉(zhuǎn)課堂的思想，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，加深對(duì)理論知識(shí)的了解和掌握。例如繼電器控制系統(tǒng)中，采用微課課件，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)組合開關(guān)的工作原理，首先介紹組合開關(guān)在實(shí)際中的應(yīng)用，然后組合開關(guān)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的演示，再到組合開關(guān)的工作原理的分析，利用課下時(shí)間，學(xué)生對(duì)器件從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，不由自主地被吸引到相應(yīng)的內(nèi)容上。如在講授三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理時(shí)，通過多媒體課件可將三相繞組中的電流變化，旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的產(chǎn)生過程形象地展示出來，可通過模擬方法完成整個(gè)電動(dòng)機(jī)的工作過程，這樣，不僅將抽象的東西形象化了，還能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。（2）教學(xué)和實(shí)際結(jié)合，提高學(xué)生興趣。通過器件實(shí)物和教學(xué)教具的使用，提高學(xué)生對(duì)這些器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、參數(shù)性能產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。增加課前市場(chǎng)調(diào)研、課后思考題、與機(jī)械相關(guān)擴(kuò)展知識(shí)閱讀部分，部分內(nèi)容擬以課堂討論形式開展。在學(xué)習(xí)電子技術(shù)的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和市場(chǎng)上親自購買面包板和芯片，學(xué)習(xí)實(shí)踐中器件的分類和挑選。有助于學(xué)生對(duì)這些器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、參數(shù)性能產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)對(duì)抽象的參數(shù)感到枯燥。例如在書本學(xué)習(xí)電容時(shí)，學(xué)生只知道電容值是多少法拉，但是實(shí)際中購買使用電容時(shí)不單單要考慮電容的電容值，還要考慮有極性還是無極性，哪種材質(zhì)構(gòu)成，耐壓值等實(shí)際的參數(shù)。不但引起學(xué)生的好奇心，還會(huì)從實(shí)踐中體會(huì)到器件各個(gè)參數(shù)真正的含義。（3）在教學(xué)中引入仿真軟件，激發(fā)學(xué)生興趣。由于大部分學(xué)生對(duì)電路的接觸較少，為增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中有目標(biāo)地引入各種電路的仿真，使學(xué)生能夠直觀地看到電子線路的構(gòu)成，各種測(cè)量儀表的使用，學(xué)習(xí)從電子仿真電路圖轉(zhuǎn)化成原理圖，總結(jié)相關(guān)方法和原理等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)?強(qiáng)學(xué)生自主總結(jié)問題分析問題的能力。（4）利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生興趣。網(wǎng)絡(luò)的無處不在和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（智能手機(jī)/平板/便攜本）等的出現(xiàn)和普及，學(xué)生們基本離不開這些設(shè)備。為了把學(xué)生從這些設(shè)備上做其他事情吸引到課程上，充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，把課程的相關(guān)內(nèi)容先后放置到網(wǎng)絡(luò)上。內(nèi)容包括課程簡介、與機(jī)械類相關(guān)的各種資料、精選視頻、課件與教案、自學(xué)指導(dǎo)書、授課大綱及考核大綱、習(xí)題、討論題、往屆考題等。例如，有些學(xué)生在上課時(shí)使用iPad或者手機(jī)直接看動(dòng)畫版的教學(xué)課件，這樣就把學(xué)生從移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上做其他事情直接拉回到課程上，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

4.利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣。（1）自主式實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生興趣。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)和類型，允許學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，允許學(xué)生自由選組，2～4人一組，集體完成一個(gè)項(xiàng)目并撰寫出總結(jié)報(bào)告。學(xué)生自主分組進(jìn)行查找感興趣的選題，設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行硬件連接調(diào)試，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程。這個(gè)過程讓他們積極主動(dòng)地參與和了解一個(gè)實(shí)用的工程應(yīng)用問題、思考解決方案并總結(jié)的過程。學(xué)生的動(dòng)手能力和自我學(xué)習(xí)能力以及分析解決問題的能力在這個(gè)教學(xué)中得到了鍛煉。通過完全開放和自主實(shí)驗(yàn)等手段，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨(dú)立分析、解決問題以及動(dòng)手實(shí)踐能力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神。（2）利用myDAQ，提高學(xué)生興趣。myDAQ數(shù)據(jù)采集套件體積僅有巴掌大小，含有電源及各種測(cè)量儀表，通過與計(jì)算機(jī)連接即可實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)際電路的測(cè)試，使用方便，是學(xué)生在課外進(jìn)行電路設(shè)計(jì)自主實(shí)踐的得力工具，為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)。由于myDAQ套件便于學(xué)生自主操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣――自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的過渡，可大大拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)空間，對(duì)學(xué)生的興趣和積極性都起到了促進(jìn)作用。

5.改變考核體系，提高學(xué)生興趣。充分考慮學(xué)習(xí)過程。綜合考慮學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度，在期末考試的成績中予以反映，極大地提高了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。平時(shí)學(xué)習(xí)可以結(jié)合報(bào)告、答辯以及綜合設(shè)計(jì)仿真等在多方面考核使學(xué)生充分發(fā)揮平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，而不是僅僅靠最終突擊最終考試和照抄固定答案而得到高成績，打擊平時(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生的積極性。例如，課程報(bào)告可以是各種類型的，包括應(yīng)用仿真軟件設(shè)計(jì)性或驗(yàn)證性電路仿真，課程相關(guān)哲學(xué)內(nèi)涵的探討，課程知識(shí)點(diǎn)歸類總結(jié)，綜述電工學(xué)在機(jī)械方面的最新應(yīng)用等。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，充分發(fā)揮自己的各方面能力，而不是僅僅靠最終試卷和平時(shí)固定答案的作業(yè)來定分?jǐn)?shù)。

篇4

電工電子技術(shù)作為高職院校醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程及專業(yè)課程提供必要的理論基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力方面起到重要作用。本文從3方面闡述教學(xué)實(shí)踐改革，一是精心設(shè)計(jì)，激情導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣；二是基于崗位，整合內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)；三是改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；醫(yī)療儀器維修技術(shù)；教學(xué)模式

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型、實(shí)用型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐操作技能，電工電子技術(shù)作為高職院校醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程及專業(yè)課程提供了必要的理論基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，起到了重要作用。筆者依據(jù)該門課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位與作用，對(duì)電工電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了探索和改革，現(xiàn)總結(jié)如下。

1精心設(shè)計(jì)，激情導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有興趣才能事半功倍。電工電子技術(shù)專業(yè)教師要有一雙慧眼，善于利用各種有形、無形的實(shí)物、實(shí)例、生活現(xiàn)象、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，化繁為簡，穿插點(diǎn)染，激起學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，方能提高教學(xué)效果[1]。

1.1結(jié)合生活實(shí)例，引發(fā)興趣

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)較為枯燥，學(xué)生不愿學(xué)甚至厭學(xué)，教師要開動(dòng)腦筋，讓學(xué)生愛學(xué)、要學(xué)。若能結(jié)合生活中的各種現(xiàn)象、實(shí)例，由此點(diǎn)染，往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。如針對(duì)每個(gè)人用到的手機(jī)、家庭中的電視機(jī)、數(shù)碼電子產(chǎn)品等，介紹各種電工電子知識(shí)，設(shè)計(jì)一些電器的基本檢測(cè)和基本操作技能訓(xùn)練等。一方面讓學(xué)生在動(dòng)手過程中提高分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面讓學(xué)生了解電工電子技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)以及新技術(shù)。

1.2利用直觀教具，激發(fā)興趣

課堂上的理論教學(xué)有時(shí)是紙上談兵，學(xué)生很難有直觀的認(rèn)識(shí)，較難想象出真實(shí)的電子元器件，即使學(xué)生見到元器件實(shí)物，也不知該怎么識(shí)別和區(qū)分，但若把這些內(nèi)容對(duì)照實(shí)物教具來講解，讓學(xué)生邊聽邊看，就比較容易識(shí)別和掌握了。如在學(xué)習(xí)電容和電感相關(guān)知識(shí)時(shí)，可用收音機(jī)、電視機(jī)的主板做教具，讓學(xué)生自己尋找各種電容、電感，在尋找的過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了元器件的外形、型號(hào)，了解了元器件的應(yīng)用情況，體驗(yàn)到了成功的樂趣與興奮。高職院校教師也可能不重視教具，認(rèn)為針對(duì)大學(xué)生沒有必要，但教具直觀形象，往往能收到事半功倍的效果。現(xiàn)有教學(xué)條件下，不可能所有的元器件、電路都有現(xiàn)成的教具，教師還可以自制教具，如簡單的電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路，通過自制教具，讓學(xué)生留下極為深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果[2]。

1.3結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)興趣

教師在講解過程中，若能結(jié)合專業(yè)介紹要用到的電工電子技術(shù)知識(shí)，列舉電工電子技術(shù)在醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)的一些主要應(yīng)用，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到以后從事的工作與電工電子技術(shù)課程知識(shí)緊密相連，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。也可選擇一些適合課堂教學(xué)的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生獲取更多的專業(yè)相關(guān)信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如針對(duì)醫(yī)療儀器維修實(shí)際需求，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生提出自己的想法、方案，促進(jìn)學(xué)生課后鉆研討論學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

2基于崗位，整合內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)

電工電子技術(shù)課程專業(yè)知識(shí)廣博、繁雜，教師應(yīng)針對(duì)崗位需求，分析醫(yī)療儀器維修技術(shù)職業(yè)崗位對(duì)電工電子技術(shù)課程知識(shí)和技能的要求，調(diào)研歷屆畢業(yè)生在實(shí)際工作中應(yīng)用電工電子技術(shù)知識(shí)與基本技能的情況，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生實(shí)際狀況，突出重點(diǎn)，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.1基于崗位，整合內(nèi)容

深入分析醫(yī)療儀器維修技術(shù)職業(yè)崗位對(duì)電工電子技術(shù)課程知識(shí)和技能的要求，整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)醫(yī)療儀器電子元器件及實(shí)用電路等的學(xué)習(xí)。如把掌握電工電子的基礎(chǔ)概念、基本理論及基本分析方法等作為理論目標(biāo)，把熟練使用常用醫(yī)療儀器，識(shí)讀醫(yī)療儀器電路圖，安裝調(diào)試電路，進(jìn)行故障分析和簡單電工電子產(chǎn)品的維修作為技能目標(biāo)等；同時(shí)合理添加能反映醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)最新發(fā)展方向的相關(guān)內(nèi)容，如添加個(gè)控型器件及新型器件等大功率工業(yè)晶體管的介紹。在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程內(nèi)容的整合，以理論夠用、實(shí)踐為重為指導(dǎo)，根據(jù)醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位任職要求，依據(jù)醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)實(shí)際需求整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容能夠滿足未來工作崗位的需要。

2.2基于專業(yè)，突出重點(diǎn)

醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)要求學(xué)生掌握醫(yī)療儀器發(fā)動(dòng)機(jī)電器與電子技術(shù)等方面的基本原理以及醫(yī)療儀器結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法，可以看出在該專業(yè)知識(shí)體系中醫(yī)療儀器的電工電子技術(shù)極為重要，基于專業(yè)需要，可將醫(yī)療儀器的發(fā)電、電控、電子點(diǎn)火、信息監(jiān)控顯示等子系統(tǒng)作為電工電子技術(shù)課程教學(xué)重點(diǎn)之一。當(dāng)然，也應(yīng)該考慮到學(xué)生在后面的專業(yè)學(xué)習(xí)中會(huì)接觸到相應(yīng)的專業(yè)課程，因此電工電子技術(shù)課程教學(xué)還應(yīng)以基礎(chǔ)性的通識(shí)教育為主，對(duì)專業(yè)應(yīng)用實(shí)例的講解及分析應(yīng)與課程知識(shí)點(diǎn)建立緊密的關(guān)聯(lián)，同時(shí)考慮課時(shí)等因素，適當(dāng)降低實(shí)例分析的難度，如果脫離學(xué)生的認(rèn)知水平則會(huì)使其產(chǎn)生畏難心理，反而不利于課堂教學(xué)。

2.3基于技能，注重實(shí)踐

電工電子技術(shù)課程的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握知識(shí)，更為重要的是讓學(xué)生掌握技能，在實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中會(huì)操作、會(huì)動(dòng)手，會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生技能的有效手段，也是電工電子技術(shù)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。以項(xiàng)目為引領(lǐng)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，實(shí)施教、學(xué)、做一體化。可選擇簡單的工作任務(wù)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過完成實(shí)際工作任務(wù)來獲取知識(shí)、掌握技能。讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，在做的過程中提高技能水平。指導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，利用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題，如開展電子小制作活動(dòng)、簡單醫(yī)療儀器維修活動(dòng)，組建家電興趣小組等，強(qiáng)化課外實(shí)踐，提高學(xué)生操作技能。

3改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效果

3.1改革教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效果

高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技能，注重學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這就要求教師改革教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)3個(gè)轉(zhuǎn)變，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為中心。實(shí)施一體化教學(xué)，一方面，教師把握整個(gè)教學(xué)過程的內(nèi)容、進(jìn)度和方向，在方法上給學(xué)生以引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行自主協(xié)作學(xué)習(xí)；另一方面，教師結(jié)合實(shí)際應(yīng)用采取多種教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生“捕魚”的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過實(shí)踐主動(dòng)獲取知識(shí)，在做的過程中總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

3.2利用現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂效率

當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，同樣，電工電子技術(shù)也在不斷發(fā)展。利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)等手段可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富、學(xué)習(xí)形式更加多樣，從而大大提高課堂效率。例如，通過多媒體技術(shù)把抽象、復(fù)雜的電工電子技術(shù)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)制作成圖文并茂的課件，以生動(dòng)形象的畫面，化抽象為具體，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅節(jié)省了時(shí)間，也解決了課時(shí)少和部分復(fù)雜實(shí)驗(yàn)難以演示的矛盾。此外，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，將電子工作平臺(tái)引入教學(xué)，通過計(jì)算機(jī)屏幕實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)演示。輸入不同參數(shù)，計(jì)算機(jī)可自動(dòng)計(jì)算結(jié)果、顯示變化過程和圖像波形。學(xué)生可以在課堂上直接觀察到參數(shù)變化對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的影響，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和概念的理解，對(duì)于比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程還可以重復(fù)演示。

3.3改革考核方式，提高實(shí)踐技能

高職院校的電工電子技術(shù)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化過程的學(xué)習(xí)。因此，此門課程的考核，不能僅憑一張?jiān)嚲碓u(píng)定，應(yīng)采取多元的評(píng)價(jià)方式，由教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生互評(píng)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，定量考核與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，課內(nèi)考核與課外實(shí)踐考核相結(jié)合。考核的導(dǎo)向不是學(xué)科知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的死記硬背，而是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、技能的掌握和能力的提高，同時(shí)關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力、安全操作等良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及節(jié)約能源、愛護(hù)設(shè)備等意識(shí)的形成。在課外實(shí)踐考核中，重點(diǎn)考查學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。如將平時(shí)的電子小制作活動(dòng)、簡單電器和電子設(shè)備維修活動(dòng)、家電興趣小組、雙休日小發(fā)明、志愿者活動(dòng)等環(huán)節(jié)納入課程考核內(nèi)容，通過加分形式，優(yōu)化課內(nèi)，強(qiáng)化課外，著力提高學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 電子電工 發(fā)展途徑

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下各種信息極大豐富，多種新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用和不斷深入，使得多個(gè)領(lǐng)域出現(xiàn)了工作效率的極大提升，具體來說，新技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)σ豁?xiàng)工作、一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量、效能，起到極大的提升作用。因此本文認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下電子電工的發(fā)展途徑進(jìn)行探索，使其能夠更好的為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

1 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，電子電工技術(shù)的內(nèi)涵是什么

電子電工技術(shù)作為一項(xiàng)物理學(xué)科的技術(shù)，有著非常嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)，有著非常標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)規(guī)范，他的每項(xiàng)設(shè)備、每個(gè)軟件、每一次運(yùn)作、數(shù)據(jù)的采集和處理，都需要做到科學(xué)規(guī)范、精益求精。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展產(chǎn)生了密切的聯(lián)系，電子電工技術(shù)也需要與時(shí)俱進(jìn)，能夠?qū)ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行有效、科學(xué)、合理的運(yùn)用和實(shí)踐，從而促進(jìn)電子電工技術(shù)本身內(nèi)涵的深入挖掘和外延的不斷拓展，提高行業(yè)的品牌影響力，為電子電工整體發(fā)展提供有力地支撐。

電子電工技術(shù)的本身，是對(duì)電子機(jī)械設(shè)備在運(yùn)行過程中可能出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行糾偏的一個(gè)過程。他的對(duì)象是電子設(shè)備，手段是電子電工技術(shù)，它的最佳效果是電子設(shè)備盡可能的實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，減少相應(yīng)誤差。這一點(diǎn)，需要在電子電工技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)融合的初始階段就加以明確。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)展的一個(gè)最大特征，就是自動(dòng)化、智能化，這一點(diǎn)與電工電子技術(shù)的發(fā)展目標(biāo)有著異曲同工的效果。

在研究中發(fā)現(xiàn)，電子電工技術(shù)所追求的主要是在設(shè)備運(yùn)行過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)化、智能化的推進(jìn)，從而不斷提高設(shè)備運(yùn)行效率，降低設(shè)備運(yùn)行故障率，也就是設(shè)備的折舊率、相應(yīng)的維修費(fèi)等一系列生產(chǎn)維修成本，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益的內(nèi)部控制，為企業(yè)推進(jìn)新的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型、技術(shù)更新，提供必要條件。

2 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，電子電工技術(shù)發(fā)展中有何問題

雖然電工電子技術(shù)在多年的發(fā)展中，已經(jīng)形成了一些相對(duì)成熟、比較固定的發(fā)展模式，在社會(huì)發(fā)展的特定時(shí)期為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展起到了不可少的推動(dòng)作用。然而，不可否認(rèn)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展中，電工電子技術(shù)仍然存在著一些不可忽視的缺陷，要實(shí)現(xiàn)新常態(tài)下的技術(shù)發(fā)展，就必須結(jié)合這些問題，對(duì)癥下藥、精準(zhǔn)施策，提出有效發(fā)展途徑。

2.1 是只看到局部看不到全面

在傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)中，對(duì)設(shè)備的控制和運(yùn)行更多的集中在設(shè)備運(yùn)行的某個(gè)環(huán)節(jié)、某個(gè)階段，設(shè)備本身或者設(shè)備運(yùn)行的某元器件，電工電子技術(shù)的監(jiān)測(cè)和控制功能的發(fā)揮不到位，無法對(duì)整體設(shè)備運(yùn)行流程中出現(xiàn)的全局性問題，進(jìn)行系統(tǒng)性的概括、總結(jié)、分析，這和本門技術(shù)在發(fā)展過程中更加側(cè)重局部設(shè)備的維護(hù)密切關(guān)聯(lián)。

2.2 是只看到設(shè)備看不到軟件

在電工電子技術(shù)的發(fā)展中，更多的是針對(duì)設(shè)備來開展怎樣使設(shè)備運(yùn)行的更完善，效率更高是這門技術(shù)發(fā)展的重要目標(biāo)。然而在研究中發(fā)現(xiàn)，對(duì)電工電子本身的更新?lián)Q代、研究和實(shí)驗(yàn)相對(duì)缺乏。在設(shè)備更新?lián)Q代的同時(shí)，如果無法兼顧到電工電子技術(shù)的革新，就很難實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益的與時(shí)俱進(jìn)。

3 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，電子電工技術(shù)發(fā)展應(yīng)向何方？

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)電工電子行業(yè)帶來了巨大的機(jī)遇，同時(shí)也帶來了很大的威脅，更多的自動(dòng)化智能化技術(shù)，開始進(jìn)入這個(gè)行業(yè)，如果電工電子相應(yīng)的管理和運(yùn)營，人員，無法做到，互聯(lián)網(wǎng)，技術(shù)，加電工電子技術(shù)有效融合，就會(huì)是整體，電工電子，實(shí)際應(yīng)用，出行相對(duì)，復(fù)雜的問題。具體來說有以下幾條發(fā)展路徑，可供參考，

3.1 做好頂層設(shè)計(jì)

電工電子行業(yè)的發(fā)展，雖然有著比較豐富的歷史經(jīng)驗(yàn)，但是從整體來看電工電子行業(yè)發(fā)展的潛力還沒有充分得到挖掘，電工電子技術(shù)的應(yīng)用還沒有得到充分拓展，無論在電力、電氣、通訊、機(jī)械設(shè)備等多種領(lǐng)域，都應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮電工電子技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使電工電子的發(fā)展跟上這些領(lǐng)域、這些行業(yè)、這些平臺(tái)的發(fā)展腳步。唯有現(xiàn)有的實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)能夠充分利用電工電子技術(shù)，認(rèn)識(shí)到這門技術(shù)的重要性，才能在未來的發(fā)展中，下大力氣促進(jìn)電工電子技術(shù)的發(fā)展。

3.2 培養(yǎng)內(nèi)生動(dòng)力

電工電子技術(shù)要想在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代獲得更多的政策利好、站在時(shí)展的風(fēng)口，就必須從內(nèi)部進(jìn)行革新。實(shí)踐證明，任何一項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展都來源于生產(chǎn)生活的一項(xiàng)，與一線工人和科研人員的努力密不可分。因此，我們應(yīng)當(dāng)加大對(duì)電工電子技術(shù)員的知識(shí)培訓(xùn)，使他們能夠盡快適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展的新形勢(shì)新要求，能夠創(chuàng)新思維能力，不斷提高技術(shù)技能水平，使技術(shù)員能夠自發(fā)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，將電工電子技術(shù)和時(shí)展的新問題進(jìn)行有效結(jié)合。

3.3 加強(qiáng)引進(jìn)吸收

一項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展，閉門造車不可取。要實(shí)現(xiàn)電工電子技術(shù)的快速發(fā)展和有效融合，必須要將互聯(lián)網(wǎng)時(shí)展下的新形勢(shì)、新工藝、新材料、新作法、新技術(shù)廣泛的吸納引進(jìn)，將電工電子技術(shù)作為一個(gè)兼收并蓄的平臺(tái)來看待，廣泛的將新開發(fā)的技術(shù)，諸如風(fēng)能、太陽能、頁巖氣、電子信號(hào)、無線網(wǎng)絡(luò)等多種技術(shù)進(jìn)行吸收引進(jìn)再創(chuàng)新，要充分發(fā)揮科研院所的研究能力，聚焦人民群眾的所需所想，聚焦一線生產(chǎn)生活的需要，和各項(xiàng)重大研究進(jìn)行深度結(jié)合，不斷提高電工電子技術(shù)的產(chǎn)品轉(zhuǎn)換率，打造電工電子行業(yè)品牌，形成龍頭企業(yè)，推動(dòng)整體行業(yè)發(fā)展。

綜上所述，電工電子技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)不再是過去冷冰冰的模樣，而是依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，開始日益出現(xiàn)一些自動(dòng)化、智能化的特征，這些發(fā)展總體方向?qū)?huì)在更加廣泛的領(lǐng)域發(fā)揮長遠(yuǎn)影響。

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篇6

關(guān)鍵詞：高級(jí)電子技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)室

作者簡介：廉玉欣（1980-），男，黑龍江佳木斯人，哈爾濱工業(yè)大學(xué)電氣工程及自動(dòng)化學(xué)院，工程師；李琰（1977-），男，黑龍江大慶人，哈爾濱工業(yè)大學(xué)電氣工程系電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心副主任，工程師。（黑龍江?哈爾濱?150001）

基金項(xiàng)目：本文系哈爾濱工業(yè)大學(xué)校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.423?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）21-0088-02

“高級(jí)電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)”課程是依托哈爾濱工業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我校”）電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，面向全校本科生和碩士研究生開設(shè)的一門實(shí)驗(yàn)課程。作為電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的延伸，本課程主要內(nèi)容包括：電子儀器儀表的使用，基礎(chǔ)電子學(xué)實(shí)驗(yàn)，模擬電路綜合設(shè)計(jì)，數(shù)字電路綜合設(shè)計(jì)，單片機(jī)綜合設(shè)計(jì)，DSP綜合設(shè)計(jì)，F(xiàn)PGA綜合設(shè)計(jì)。通過學(xué)習(xí)該實(shí)驗(yàn)課程，有利于提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、動(dòng)手能力、應(yīng)用實(shí)踐能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和求知探索精神。

本文探討了“高級(jí)電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)”課程建設(shè)的重要性和意義，介紹了課程體系和課程內(nèi)容，提出可采用開放式教學(xué)、問題式教學(xué)等方法，最后總結(jié)了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，提出進(jìn)一步改革的方向。[1]

一、建設(shè)課程的必要性

我校的本科生基本上在大一大二階段就在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心完成了所必修的實(shí)驗(yàn)課程，通過這些實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生提高了自身的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能。由于必修的實(shí)驗(yàn)課程大部分都是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和小部分綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)還略顯不足，因此有必要設(shè)置一門以綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)為主，基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)為輔的實(shí)驗(yàn)課程。

“高級(jí)電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)”課程面向的對(duì)象包括本科生和碩士研究生。本科生在大一大二階段，還沒有接觸專業(yè)課知識(shí)和實(shí)際專業(yè)實(shí)習(xí)，因此對(duì)必修實(shí)驗(yàn)課程的應(yīng)用實(shí)踐認(rèn)識(shí)深度不夠。在大三大四學(xué)期，通過對(duì)所在專業(yè)領(lǐng)域的進(jìn)一步深入了解，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)技能不夠，仍想繼續(xù)提高，可以選修該課程到實(shí)驗(yàn)中心完成實(shí)驗(yàn)。此外，為了構(gòu)建本—碩—博一體化的培養(yǎng)體系，本課程的面向?qū)ο笙虼T士研究生延伸。我校本科畢業(yè)的所有電類和非電類學(xué)科專業(yè)，希望繼續(xù)提高在電子領(lǐng)域里實(shí)驗(yàn)技能、動(dòng)手能力的碩士研究生，他們可以選修該課程。我校地處北疆，同國內(nèi)其他同類水平的學(xué)校相比，地勢(shì)優(yōu)勢(shì)較弱。所以我校每年入取的各類研究生中，二、三類院校報(bào)考的也不在少數(shù)。這些學(xué)生原來本科院校實(shí)驗(yàn)條件較差，在電子技術(shù)實(shí)踐方面底子較薄，這對(duì)于進(jìn)入課題后能否順利完成論文，或高質(zhì)量完成論文成為一大障礙，因此建議這部分學(xué)生必修該課程。

“高級(jí)電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)”課程對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是完成“高級(jí)電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)”的過程與進(jìn)行小型科學(xué)研究項(xiàng)目的過程類似，這種培養(yǎng)方式給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)實(shí)踐自己想法的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有較大的獨(dú)立思考空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用研究型思維和能力。

二是通過高級(jí)電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)觀念、工程觀念和解決實(shí)際問題的能力，包括實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)研究的能力。例如查閱文獻(xiàn)資料的能力，根據(jù)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力等。

三是通過總結(jié)交流、答辯，撰寫總結(jié)報(bào)告，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究的總結(jié)和表達(dá)能力。最后，如果學(xué)生所作課題，確有心得或有學(xué)術(shù)意義，鼓勵(lì)他們撰寫相關(guān)論文。

“高級(jí)電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)”課程主要的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用研究性思維、應(yīng)用實(shí)踐能力和探索精神。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主應(yīng)用研究與創(chuàng)新，將學(xué)習(xí)與應(yīng)用實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，通過學(xué)習(xí)中應(yīng)用實(shí)踐，在應(yīng)用實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用研究性思維和能力。

二、課程體系與建設(shè)內(nèi)容

對(duì)于選修“高級(jí)電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)”課程的學(xué)生來說，僅僅完成一些驗(yàn)證類、設(shè)計(jì)類的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是不夠的，他們應(yīng)該完成高水平的、研究型的高級(jí)電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)。這門單獨(dú)設(shè)課的綜合實(shí)驗(yàn)課程是在設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的具有研究性和探索性的大型高級(jí)實(shí)驗(yàn)。其選用的題目是從科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等項(xiàng)目中提煉出來的子課題或子系統(tǒng)。

“高級(jí)電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)”所用到的知識(shí)涉及多個(gè)學(xué)科或多門課程，例如模擬電路和數(shù)字電路理論課程，單片機(jī)，DSP和FPGA課程等。它側(cè)重于電子技術(shù)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用，設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，新知識(shí)的探索研究，具有系統(tǒng)性、綜合性和探索性。它要求學(xué)生深入理解實(shí)驗(yàn)任務(wù)與要求，了解完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基本原理和方法，通過查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)施方案、設(shè)計(jì)電路、撰寫報(bào)告、交流與答辯等過程，獲取新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，得到全面的提高與鍛煉。

篇7

關(guān)鍵詞：電工電子；理實(shí)一體化教學(xué)；效果

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）07-0104-02

《電工電子技術(shù)》課程是中高等職業(yè)學(xué)校工學(xué)類專業(yè)不可或缺的一門重要的基礎(chǔ)課程，學(xué)生基礎(chǔ)的好壞、學(xué)習(xí)興趣的高低、對(duì)電工電子基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能的高低等，都將直接影響著其他后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。因此，職校教師應(yīng)在學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣動(dòng)力不大的環(huán)境下，在職業(yè)教育大力推行“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的前提下，充分利用《電工電子技術(shù)》課程理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課比重大等特點(diǎn)，從提高學(xué)生興趣入手，將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)打通關(guān)節(jié)，架好橋梁，順利完成課程教學(xué)大綱的要求。筆者在《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)中進(jìn)行了改革，旨在通過有效的教學(xué)手段，提高該課程的教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力的雙重效果。

《電工電子技術(shù)》課程的特點(diǎn)

《電工電子技術(shù)》課是一門理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，該課程概念抽象、公式較多，又與專業(yè)課和電工類實(shí)際工作結(jié)合緊密。雖然學(xué)生在中學(xué)物理課程中接觸過電學(xué)方面的知識(shí)，但由于職校學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)。而電專業(yè)學(xué)生在以后的實(shí)際工作中，離不開對(duì)電學(xué)基本概念的正確掌握，對(duì)定義的準(zhǔn)確理解，對(duì)各種計(jì)算公式的準(zhǔn)確運(yùn)用和各種器件參數(shù)、安裝使用規(guī)則的了解，以及安全用電規(guī)則的遵守和執(zhí)行等。否則，不可能完成電器（氣）安裝或維修工作，甚至?xí)聿豢上胂蟮暮蠊＠纾唵蔚娜蹟嗥鳎ūｋU(xiǎn)）的更換，若不按要求更換，就可能造成嚴(yán)重的安全隱患。因此，在教學(xué)中，教師要積極采用理實(shí)結(jié)合的課程模式和多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將職業(yè)技能培養(yǎng)放在首位，方能取得較好的教學(xué)效果。

理實(shí)一體化教學(xué)的方法與實(shí)施

充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件，實(shí)施理實(shí)結(jié)合的教學(xué)課程模式 筆者從事過電工和電器修理工作若干年，有著比較豐富的電器（氣）安裝、維修的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，符合現(xiàn)階段對(duì)“雙師型”教師的要求，且《電工電子技術(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。根據(jù)理實(shí)結(jié)合，“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的要求和思路，對(duì)2010級(jí)機(jī)電專業(yè)該課程的教學(xué)進(jìn)行了大膽改革——嘗試將教室搬到實(shí)驗(yàn)室去，采取理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在講授電子元器件時(shí)，在實(shí)驗(yàn)室里可對(duì)照實(shí)物進(jìn)行講解，讓學(xué)生邊聽，邊識(shí)別色環(huán)、型號(hào)、規(guī)格、參數(shù)等，并可以使用萬用表進(jìn)行測(cè)量比較，這樣學(xué)生就有興趣了，學(xué)習(xí)起來就比較容易了。學(xué)習(xí)電路時(shí)，直接在實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生自己連接串并聯(lián)電路（不指定電阻數(shù)量及阻值大小），學(xué)會(huì)用萬用表等儀器儀表測(cè)量電路的電壓、電流、電阻值，并總結(jié)串并聯(lián)電路特點(diǎn)。又如，電機(jī)控制中電動(dòng)機(jī)按鈕互鎖控制正反轉(zhuǎn)電路，工作原理分析難度較大，但在實(shí)訓(xùn)室中，讓學(xué)生看演示效果，然后參與操作訓(xùn)練，學(xué)生便很快掌握了其工作原理。這樣做可以把技能教學(xué)自然地滲透到理論教學(xué)中，使理論教學(xué)與技能教學(xué)最大限度地融合起來，不僅節(jié)省了時(shí)間，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果非常顯著。

分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo) 在理實(shí)結(jié)合的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能掌握的程度不同和教學(xué)大綱的要求，可以把理論教學(xué)分解到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，并把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)分階段實(shí)施（也可與《電子電工技能培訓(xùn)》課程結(jié)合進(jìn)行）：第一階段，以最常用的電工工具、儀器儀表及元器件的一般識(shí)別使用和熟識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能熟練使用儀器儀表，會(huì)對(duì)元器件極性、管腳進(jìn)行判別性的測(cè)量，會(huì)對(duì)元器件性能的好壞進(jìn)行測(cè)試判別。第二階段，要求學(xué)生安裝及檢測(cè)實(shí)際電路，由簡單的串并聯(lián)電路入手，學(xué)習(xí)自動(dòng)調(diào)光電路、機(jī)床控制電路、放大電路的安裝調(diào)試，使學(xué)生掌握電路安裝的規(guī)范操作要領(lǐng)及借助儀器儀表檢測(cè)的方法步驟。第三階段，設(shè)置簡單故障教學(xué)，鍛煉學(xué)生電器（氣）檢測(cè)維修的實(shí)踐能力，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。第四階段，采用模擬考核形式，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。通過以上四個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生既明確了各階段的目標(biāo)，又分解了教學(xué)難度，既能使學(xué)生樹立自信，又能使教師有的放矢，還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如果教師不能在訓(xùn)練環(huán)節(jié)上嚴(yán)格管理和要求，不能根據(jù)學(xué)生的情況做到因材施教、循序漸進(jìn)，學(xué)生就會(huì)無從下手，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。

重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng) 大量的感性知識(shí)是由觀察后分析推理而獲得的，因此，教學(xué)中應(yīng)注意把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、動(dòng)手能力貫穿其中。例如，在電容器充放電實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生用指針式萬用表先練習(xí)對(duì)電容器質(zhì)量進(jìn)行判斷。讓學(xué)生具體觀察電容器短路、斷路、質(zhì)量不佳（漏電）以及容量是否減少等方面的情況。引導(dǎo)學(xué)生思考，從各種示數(shù)中觀察相對(duì)的變化與區(qū)別，即透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。然后再用經(jīng)自己判斷容量合格的電容器做充放電實(shí)驗(yàn)，由此開拓學(xué)生的思維。

理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施的八項(xiàng)要求

通過一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，取得了意想不到的良好效果，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，迎合了學(xué)生好動(dòng)和好奇的特點(diǎn)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。根據(jù)筆者在教學(xué)中的體會(huì)，這種教學(xué)方式的實(shí)施必須要求：（1）課程教學(xué)要由具有“雙師”資質(zhì)的教師擔(dān)任，或由理論課教師與經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)教師共同擔(dān)任；（2）學(xué)生分組時(shí)，注意動(dòng)手能力強(qiáng)弱和男女生的搭配；（3）將教學(xué)任務(wù)按理論+實(shí)踐的模式分解到每堂課上，先理論，后實(shí)踐，并讓學(xué)生了解該堂課的目標(biāo)和任務(wù)；（4）由于職校學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，教師要耐心引導(dǎo)，運(yùn)用教師手把手、學(xué)生熟手帶生手的方法，不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐并及時(shí)發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和提高；（5）對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)加以糾正，有共性的問題可作為例子進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析，應(yīng)包括產(chǎn)生原因、產(chǎn)生后果及解決方法等，同時(shí)提倡學(xué)生間的互幫互學(xué)；（6）將理論考核改為以實(shí)踐技能考核為主的課程考核方式，并可在適當(dāng)時(shí)間采用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐競(jìng)賽等方式激勵(lì)學(xué)生修煉技術(shù)，提高本領(lǐng)；（7）要做好課堂考勤、考核，對(duì)每個(gè)學(xué)生每堂課的出勤、紀(jì)律、聽課及實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）完成情況等做好考核記錄，以便了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；（8）對(duì)學(xué)生作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告要認(rèn)真批閱，并做好總結(jié)。

工學(xué)結(jié)合、理實(shí)結(jié)合“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式并非高深的教學(xué)理論模式，其實(shí)施也有規(guī)律可循。只要我們從自己的實(shí)際教學(xué)過程出發(fā)，從思想上解放自己，勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，修正從教觀念，樹立以師帶徒的角色定位，不斷提高自己的技術(shù)本領(lǐng)，不斷嘗試新的教學(xué)方法并堅(jiān)持學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、改進(jìn)和提高，一定會(huì)總結(jié)出適合自己學(xué)校、專業(yè)、課程的工學(xué)結(jié)合、理實(shí)結(jié)合的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王穎.在電子實(shí)訓(xùn)中如何提高學(xué)生操作技能[J].職業(yè)教育研究，2011（S1）.

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篇8

關(guān)鍵詞 電工電子實(shí)驗(yàn)；教學(xué)探索；課程建設(shè)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）35-0047-04

應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)學(xué)生就業(yè)趨勢(shì)對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生提出了兩個(gè)要求：一方面要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)分析、設(shè)計(jì)和仿真各種電路應(yīng)用形式，從而滿足用人單位需求；另一方面要求學(xué)生能夠系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際工程問題。在電子信息類專業(yè)課程建設(shè)及教學(xué)過程中，對(duì)于應(yīng)用型本科院校來說，電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生掌握基本電工電子實(shí)踐技巧和理論聯(lián)系實(shí)際的重要手段。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)不能僅滿足于原理的驗(yàn)證和基本綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)，更要立足于拓展學(xué)生思路、激發(fā)學(xué)生興趣以及增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

目前，電子信息類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程包括電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)和電子綜合課程設(shè)計(jì)。如何最大程度地培養(yǎng)學(xué)生在電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用實(shí)踐能力，是目前電工電子類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。對(duì)于模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)而言，學(xué)生難于理解抽象的理論知識(shí)，不能掌握實(shí)驗(yàn)的目的和精髓。對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)只是機(jī)械地按照教師的要求去完成，并不能有效地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)于數(shù)字電路邏輯設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)而言，建立邏輯模型，邏輯代數(shù)基本定律、組合邏輯和時(shí)序邏輯的實(shí)驗(yàn)分析和設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字系統(tǒng)的基礎(chǔ)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)模擬電路后，面對(duì)離散的邏輯分析，與模擬電路存在較大差異，容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性降低。所以，只有在做大量的綜合型驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生在抽象的理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力上得到雙重提升。

然而，在電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師遇到的難題在一定程度上直接或間接地影響著教學(xué)質(zhì)量[1]。首先，教學(xué)資源的限制使得教師在課程的開展過程中力不從心。就大多數(shù)國內(nèi)普通高等院校而言，實(shí)驗(yàn)采用的硬件平臺(tái)數(shù)量有限，性價(jià)比較高的硬件元器件不多，使得模擬電路、數(shù)字電路的綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成情況不夠理想。其次，授課課時(shí)數(shù)量的減少對(duì)于系統(tǒng)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容帶來較大影響。課時(shí)減少意味著課程進(jìn)度的加快，而課程進(jìn)度的加快使得實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)一步簡化，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的理解弱化。基于上述分析，由于教學(xué)過程中存在的種種問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大打折扣，而且他們對(duì)于模擬和數(shù)字電路的基礎(chǔ)掌握不夠扎實(shí)，幾乎無法進(jìn)行獨(dú)立的中小規(guī)模電子線路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。對(duì)于課程本身而言，電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有帶來顯著的教學(xué)效果，從系統(tǒng)上實(shí)現(xiàn)綜合課程設(shè)計(jì)更是紙上談兵。

二、教學(xué)創(chuàng)新探索

面對(duì)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合長春理工大學(xué)國家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)中心（以下簡稱中心）的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文對(duì)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)新性教學(xué)進(jìn)行了深入研究：以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為核心，以實(shí)驗(yàn)資源開放共享為基礎(chǔ)，以高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和完備的實(shí)驗(yàn)條件為保障，創(chuàng)新管理機(jī)制，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)室使用效率。通過教學(xué)模式改革培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建

中心從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系，形成良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。引入、集成信息技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)，改造傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。基于此，中心提出“面向四個(gè)專業(yè)類，進(jìn)行三個(gè)層次教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生三種能力，構(gòu)建四個(gè)知識(shí)系統(tǒng)”的“四三三四”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，其中面向四個(gè)專業(yè)類包括電子信息類、物理化學(xué)類、電子信息關(guān)聯(lián)類（如光電、機(jī)電和計(jì)算機(jī)等）和經(jīng)濟(jì)管理類；三個(gè)層次教學(xué)即基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高類實(shí)驗(yàn)教學(xué)及科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生三種創(chuàng)新能力涵蓋基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒕C合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力；四個(gè)知識(shí)體系體現(xiàn)在場(chǎng)與波、信號(hào)、微電子技術(shù)和電路系統(tǒng)[2]。

（二）內(nèi)容及方法改革

首先，當(dāng)今國內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，嵌入式處理器的應(yīng)用達(dá)到前所未有的高度。隨著市場(chǎng)成本的降低以及嵌入式處理器的處理和控制能力的提升，使得這項(xiàng)技術(shù)發(fā)展的速度越來越快，因此，片上可編程系統(tǒng)（Programmable System-on-Chip， PSoC）應(yīng)運(yùn)而生。PSoC技術(shù)的實(shí)質(zhì)就是將CPU、模擬和數(shù)字子系統(tǒng)集成在單芯片上。以PSoC芯片和相關(guān)軟件開發(fā)工具為代表的硬件設(shè)計(jì)平臺(tái)和軟件設(shè)計(jì)工具引領(lǐng)著未來的設(shè)計(jì)方向。因此PSoC技術(shù)既可以滿足模擬電子技術(shù)的設(shè)計(jì)需求[3]，也可以滿足數(shù)字電子技術(shù)的設(shè)計(jì)需求，同時(shí)還可以進(jìn)行混合設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以從根本上了解自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其為電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)帶來了翻天覆地的變化。基于此，使用PSoC技術(shù)進(jìn)行嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)具有以下優(yōu)點(diǎn)[4]：定制，基于PSoC嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計(jì)人員可以很靈活地選擇所要連接的外設(shè)和控制器，因此設(shè)計(jì)人員可以設(shè)計(jì)出一個(gè)獨(dú)一無二的外設(shè)，這個(gè)外設(shè)可以直接和總線連接；降低元件成本，由于基于PSoC平臺(tái)的嵌入式系統(tǒng)的功能多樣性，以前需要用很多元件才能實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)，現(xiàn)在可以使用一個(gè)PSoC芯片實(shí)現(xiàn)；硬件加速，選擇PSoC技術(shù)的一個(gè)重要的原因就是，PSoC能在硬件和軟件之間進(jìn)行權(quán)衡，使嵌入式系統(tǒng)達(dá)到最大的效率和性能。針對(duì)該技術(shù)的實(shí)踐創(chuàng)新特點(diǎn)，中心在未來的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及方法中，通過該技術(shù)搭建芯片級(jí)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將有效提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

其次，實(shí)踐性強(qiáng)是電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的最重要特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)化能夠提高學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的基石。理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有彼此依存的緊密關(guān)系，一般來說，將電學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相互統(tǒng)一，才能較全面的認(rèn)識(shí)和理解本門學(xué)科的本質(zhì)。相對(duì)而言，對(duì)于應(yīng)用型本科院校的學(xué)生來說，能夠解決實(shí)際的工程問題在就業(yè)時(shí)往往起到更關(guān)鍵作用。所以，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和理論學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中具有同樣重要的意義。

中心根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，將電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)分為電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電子電路計(jì)算機(jī)輔助分析與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)四大類。這四大類實(shí)驗(yàn)涵蓋了電工電子基礎(chǔ)教學(xué)的各個(gè)方面。單一的從實(shí)驗(yàn)性質(zhì)方面分類只能從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)全覆蓋，而如何科學(xué)的劃分實(shí)驗(yàn)難度和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣則不能得到很好的說明和分析。基于此，中心從實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的出發(fā)，將電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)重新分驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)四大類。這四類實(shí)驗(yàn)各有不同的側(cè)重點(diǎn)[5]。

驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。首先要求學(xué)生加深和鞏固對(duì)本學(xué)科基本理論的理解；其次要求學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會(huì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，熟悉基本實(shí)驗(yàn)技能。此類實(shí)驗(yàn)題目相對(duì)簡單，隸屬于某一類實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，該部分實(shí)驗(yàn)可以為后續(xù)復(fù)雜實(shí)驗(yàn)題目積累經(jīng)驗(yàn)。

綜合型實(shí)驗(yàn)。在驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成一定強(qiáng)度的綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，就這方面而言，綜合型實(shí)驗(yàn)仍然局限在某一實(shí)驗(yàn)性質(zhì)當(dāng)中，但是其電路原理和連接方式都有了一定的難度和復(fù)雜性。因此這類實(shí)驗(yàn)題目不應(yīng)過多，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系中起到承上啟下的作用。

設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。在4類不同實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的綜合型實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上開展設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，其重點(diǎn)是綜合運(yùn)用不同實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法和技巧完成電路設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。此類實(shí)驗(yàn)主要配合模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩門課程進(jìn)行，通過數(shù)模混合電路提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)類別是具有研究性、探索性和創(chuàng)造性的大型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過綜合運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器或模塊完成實(shí)驗(yàn)題目。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的題目通常來自科研項(xiàng)目或生產(chǎn)實(shí)踐遇到的具體問題，所涉及的知識(shí)點(diǎn)涵蓋多門課程甚至多個(gè)交叉學(xué)科。學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)、提出方案、電路設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)聯(lián)調(diào)、撰寫報(bào)告和答辯討論等步驟體會(huì)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值和意義，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲得全面鍛煉。

通過上述分析，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)屬于某一類實(shí)驗(yàn)性質(zhì)框架下的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)則需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問題。根據(jù)長春理工大學(xué)國家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的授課情況和中心教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)類型與所需學(xué)時(shí)比重進(jìn)行總結(jié)，見表1。

表1 實(shí)驗(yàn)類型與所需學(xué)時(shí)比重關(guān)系

實(shí)驗(yàn)類型 學(xué)時(shí)比重（%）

電工技術(shù)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn) 5

模擬電子技術(shù)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn) 5

數(shù)字電子技術(shù)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn) 5

電工技術(shù)綜合型實(shí)驗(yàn) 5

模擬電子技術(shù)綜合型實(shí)驗(yàn) 5

數(shù)字電子技術(shù)綜合型實(shí)驗(yàn) 5

電子電路計(jì)算機(jī)輔助分析與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 10

電工電子技術(shù)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn) 20

電工電子技術(shù)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn) 40

三、教學(xué)探索保障

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

中心重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，在學(xué)校政策的前提下，采取有效的措施，鼓勵(lì)高水平教師投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)隊(duì)伍互通，教學(xué)、科研、技術(shù)兼容，核心骨干相對(duì)穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。中心形成一支由學(xué)術(shù)帶頭人或高水平教授負(fù)責(zé)，熱愛實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教育理念先進(jìn)，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)科研能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，熟悉實(shí)驗(yàn)技術(shù)，勇于創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

中心現(xiàn)有教師66人。專職教師55人，其中：正高級(jí)19人，副高級(jí)19人；博士27人，碩士16人；45歲以上教師21人，45～35歲教師18人，35歲以下教師16人；近五年，增加教師7人；35歲以下青年教師博士學(xué)歷由1人增加到9人。教師隊(duì)伍職稱、年齡和學(xué)歷等結(jié)構(gòu)更趨合理，梯隊(duì)建設(shè)效果顯著；中心團(tuán)隊(duì)被多次被評(píng)為吉林省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。近五年，中心教師承擔(dān)70余項(xiàng)教改和科研項(xiàng)目，其中省級(jí)以上項(xiàng)目達(dá)到80%；發(fā)表教改論文69篇，學(xué)術(shù)論文189篇。涌現(xiàn)了吉林省科技咨詢專家3人，吉林省第三屆“創(chuàng)業(yè)先鋒”1人，吉林省第三批高級(jí)專家1人，吉林省第十一屆青年科技獎(jiǎng)獲得者1人，吉林省高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才1人，在2012年09月“首屆全國高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽”獲全國二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

中心構(gòu)建了6個(gè)課程梯隊(duì)和4個(gè)科研梯隊(duì)，課程與科研梯隊(duì)互通。教師既承擔(dān)理論教學(xué)，也承擔(dān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)工作，提高了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的穩(wěn)定性。擁有電路與系統(tǒng)、信號(hào)與信息處理2個(gè)學(xué)科，設(shè)置博導(dǎo)和碩導(dǎo)崗位，提高兼職教師工作積極性。中心教師數(shù)量穩(wěn)中有升，青年教師業(yè)務(wù)水平迅速提升，兼職教師工作積極。

（二）運(yùn)行機(jī)制和管理方式

中心于2004年開始采用信息化管理手段，此后不斷改革與完善。2008年進(jìn)一步完善了網(wǎng)站，2010年進(jìn)一步完善了實(shí)驗(yàn)預(yù)約管理系統(tǒng)和虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，2011年新建了視頻監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)室信息反饋等平臺(tái)。

中心網(wǎng)站共分16個(gè)一級(jí)欄目，實(shí)驗(yàn)預(yù)約管理系統(tǒng)與中心網(wǎng)站結(jié)合，很好地解決了學(xué)生數(shù)量大、公共時(shí)間少、排課困難、實(shí)驗(yàn)室資源利用率低、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)不客觀等難題。實(shí)驗(yàn)預(yù)約登記管理系統(tǒng)相關(guān)成果獲得吉林省教育技術(shù)成果三等獎(jiǎng)。虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有“儀器設(shè)備認(rèn)識(shí)”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”“視頻點(diǎn)播”等項(xiàng)目，解決了資源相互需求、相互依賴的矛盾，為學(xué)生創(chuàng)新思想交流提供了平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)信息反饋系統(tǒng)能夠使教師和學(xué)生隨時(shí)查詢實(shí)驗(yàn)室開放情況。視頻監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)置了32個(gè)終端，實(shí)現(xiàn)全校所有聯(lián)網(wǎng)終端對(duì)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)時(shí)監(jiān)控，既確保了實(shí)驗(yàn)室安全，也有利于提高開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理高質(zhì)量運(yùn)行。通過上述網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化手段管理實(shí)驗(yàn)室，有利于開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)和人性化管理。

中心網(wǎng)絡(luò)化電子教案、課件、錄像等實(shí)驗(yàn)資源豐富，涉及電子電路課程群、電磁場(chǎng)課程群、信號(hào)處理課程群相關(guān)課程的理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐等各個(gè)方面，總資源達(dá)2.6GB，三年訪問量達(dá)到12000人次。

通過結(jié)合長期積累形成的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和成果，建設(shè)并搭建了信息化輔助教學(xué)平臺(tái)，通過平臺(tái)服務(wù)學(xué)生和教師信息交流，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)、課外統(tǒng)一，并且為實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行和網(wǎng)絡(luò)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。平臺(tái)的相關(guān)模式為學(xué)校開發(fā)教學(xué)管理系統(tǒng)提供了支撐，同時(shí)，相關(guān)軟件及信息化資源獲得2項(xiàng)吉林省教育技術(shù)成果獎(jiǎng)。

（三）強(qiáng)化校企合作

中心先后與飛思卡爾半導(dǎo)體公司、上海未來伙伴機(jī)器人公司以及美國安捷倫公司等十多家企業(yè)，創(chuàng)辦和協(xié)辦了“飛思卡爾智能汽車大賽”“機(jī)器人控制大賽”“無線電發(fā)射比賽”等多項(xiàng)比賽，并提供培訓(xùn)、訓(xùn)練和實(shí)踐支持，每年受益學(xué)生達(dá)500多人。近五年，中心組織競(jìng)賽10項(xiàng)，共計(jì)48次，學(xué)生獲得省級(jí)以上競(jìng)賽獎(jiǎng)達(dá)118項(xiàng)，在吉林省名列前茅。此外依托中心建立的“吉林省大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地”，極大地豐富和活躍了實(shí)驗(yàn)室開放的內(nèi)容和形式，在指導(dǎo)學(xué)生開展課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)、培養(yǎng)具有較強(qiáng)科技創(chuàng)新能力的特色人才等方面，發(fā)揮了積極作用，形成了學(xué)生培訓(xùn)、創(chuàng)新、實(shí)踐基地和科技骨干人才培養(yǎng)基地。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]楊雙.本科院校電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革探討[J].教育探索， 2013（4）： 20-21.

[2]王博鈺，詹偉達(dá).以國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)為契機(jī)， 促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與發(fā)展[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版， 2014（12）： 171-173.

[3]華成英.模擬電子技術(shù)基本教程[M].北京： 清華大學(xué)出版社， 2006.

篇9

長期以來，電工電子技術(shù)這門非電專業(yè)少數(shù)或惟一的電課，卻被認(rèn)為是一門輔課程。因而電工電子實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，開設(shè)十分簡單，不能引起學(xué)生的興趣和重視。為了使我國培養(yǎng)的新一代大學(xué)生能適應(yīng)21世紀(jì)這個(gè)科技飛速發(fā)展、競(jìng)爭異常激烈的時(shí)代，非電專業(yè)的電工電子教學(xué)內(nèi)容在不斷更新、不斷加強(qiáng)。因此，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)也必須隨之改革、隨之深化，也一直受到全國高等院校教育專家的高度重視。幾年來，我們?cè)谔剿餍碌碾姽る娮訉?shí)驗(yàn)方法時(shí)，推出了多層面電工電子優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)法，即：新編強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的教材、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、結(jié)合仿真軟件的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、電工電子實(shí)訓(xùn)中心、課程設(shè)計(jì)、課外制作、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、看錄像討論、參觀生產(chǎn)廠家等，取得了良好的效果，深受同學(xué)們歡迎。

一、改革和優(yōu)化電工電子學(xué)課程體系，修訂專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

東華理工大學(xué)非電類電工電子課程所涵蓋的專業(yè)很多，我們針對(duì)不同的院系，不同的專業(yè)，了解它們各自的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)本課程的需求，將教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整納入到整個(gè)課程體系的改革中，確定了電工電子課程模塊化的體系結(jié)構(gòu)。按照學(xué)科內(nèi)容屬性將電工電子學(xué)課程分為電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)和電機(jī)及電氣控制技術(shù)四大模塊。構(gòu)建電工電子課程模塊化教學(xué)內(nèi)容，按知識(shí)模塊進(jìn)行學(xué)要求的規(guī)范化教學(xué)。針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)需要及時(shí)修改專業(yè)的學(xué)時(shí)要求，如軟件工程專業(yè)調(diào)整為60學(xué)時(shí)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)調(diào)整為68學(xué)時(shí)。為提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力增設(shè)一周電工電子課程設(shè)計(jì)或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。并由此新編了強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的面向21世紀(jì)高等學(xué)校電工電子技術(shù)教材，該書已由武漢理工大學(xué)出版社出版。

二、改革電工電子實(shí)踐課體系和內(nèi)容，分層次系統(tǒng)地提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

針對(duì)不同專業(yè)、不同層次學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置的科學(xué)化和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新等重要問題。東華理工大學(xué)“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，突出人才培養(yǎng)特色”的目的出發(fā)，以“認(rèn)識(shí)―實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)―探索創(chuàng)新”的實(shí)踐能力與知識(shí)建構(gòu)規(guī)律，逐步建立以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，分層次、模塊化、相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分層次設(shè)置。

1.基礎(chǔ)性驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)踐能力。按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱基本要求對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能。對(duì)同一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求學(xué)生課后進(jìn)行EWB仿真實(shí)驗(yàn)并與硬件實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.提高動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)。開設(shè)了戴維南定理和三表法測(cè)交流電路等效參數(shù)兩個(gè)提高動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)，即沒有定型的實(shí)驗(yàn)臺(tái)，只在實(shí)驗(yàn)桌子上放置了與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的儀器儀表、元器件及連接導(dǎo)線，要求學(xué)生自己構(gòu)建電路完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

3.提高性設(shè)計(jì)性型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力。在完成電工電子理論課教學(xué)和基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，開設(shè)一周的電工電子設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能的縱向應(yīng)用，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的更高層次。但選題要基于非電專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能太難，也不能太易，而且通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生一次全面鍛煉的機(jī)會(huì)。我們選擇了“萬用表的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試”這一內(nèi)容。考慮到其一，萬用表是最基本、最必需的儀表，學(xué)生對(duì)它的制作興趣頗濃，且熟悉了其結(jié)構(gòu)、原理，對(duì)使用它來說就很容易了。其二，萬用表的內(nèi)部電路計(jì)算并不難，教材習(xí)題中就做過類似的計(jì)算。其三，實(shí)驗(yàn)器材能夠配足。內(nèi)容程序?yàn)椋涸O(shè)計(jì)制作安裝調(diào)試總結(jié)。通過開設(shè)該設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是提高電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量行之有效的辦法之一。該實(shí)驗(yàn)深化和擴(kuò)展了理論知識(shí)，迫使每個(gè)參加實(shí)驗(yàn)的同學(xué)動(dòng)腦筋，既要應(yīng)用課堂理論，又要補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上也是開放式實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)深受學(xué)生的歡迎，幾乎所有的學(xué)生都希望多開設(shè)一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。可見，充實(shí)實(shí)驗(yàn)，改革實(shí)驗(yàn)已勢(shì)在必行。

4.研究性綜合性創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和科研能力。創(chuàng)新能力是在認(rèn)識(shí)能力、應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更高層次的能力培養(yǎng)。我們?cè)趯?shí)踐中充分利用實(shí)驗(yàn)室軟硬件資源，積極開展大學(xué)生科技活動(dòng)（如小制作，小發(fā)明，電子競(jìng)賽）。允許有動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的大學(xué)生綜合利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，按自己的需求和興趣到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，為培養(yǎng)個(gè)性化的人才提供有利條件。如東華理工大學(xué)06級(jí)土木工程專業(yè)的部分學(xué)生利用課外時(shí)間，制作出了窗戶窗簾自動(dòng)控制系統(tǒng)模型，在江西電子大賽中初現(xiàn)成績。

這種全開放性的實(shí)踐訓(xùn)練模式是我們當(dāng)前正在積極探索和實(shí)踐的研究課題，通過該模式完整訓(xùn)練，將促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提高。

三、以EDA技術(shù)為基礎(chǔ)，加速實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與手段的更新

EDA（電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化）就是利用計(jì)算機(jī)對(duì)電子電路的設(shè)計(jì)、仿真、分析和再修改的設(shè)計(jì)。我校在電工電子實(shí)踐教學(xué)中，以EDA技術(shù)為基礎(chǔ)，更新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)電路的分析、仿真引入了電子工作臺(tái)EWB軟件；EWB軟件是一個(gè)短小精悍的純虛擬軟件，軟件界面非常接近實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生很容易掌握，同時(shí)又能提供實(shí)驗(yàn)室沒條件提供的貴重儀器和大量的元器件，特別適合放手讓學(xué)生做設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的要求。學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性很高，突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)在時(shí)間、地點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)條件方面的限制，效果非常好。應(yīng)用EDA技術(shù)，不但解決了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和元器件局限等問題，提高了實(shí)驗(yàn)開出率，而且使綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)更加靈活，最重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生掌握先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)和分析方法。EDA技術(shù)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)手段，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)硬件建設(shè)，建立較高水平的師資隊(duì)伍

近幾年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重視，學(xué)院投入40余萬元對(duì)電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)模電子綜合實(shí)驗(yàn)室、電工電子實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建設(shè)，設(shè)備臺(tái)套數(shù)由原來的各10套擴(kuò)建到各30套，有力地保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

高素質(zhì)師資隊(duì)伍是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的根本保證，教師應(yīng)具有創(chuàng)新教育觀，要有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)理論功底和系統(tǒng)精深的專業(yè)知識(shí)。來為實(shí)踐性教學(xué)提供智力支持和保障。一方面，進(jìn)行創(chuàng)新教育本身需要高水平的教師的指導(dǎo)；另一方面，學(xué)生在創(chuàng)新思維和訓(xùn)練的過程中，總會(huì)遇到一些困難和問題，需要向教師求教或共同探討來完成。在校、系領(lǐng)導(dǎo)的支持下，教研室改變過去理論課教師不愿進(jìn)實(shí)驗(yàn)室教師的傳統(tǒng)，打破理論教師與實(shí)驗(yàn)教師的界限，經(jīng)驗(yàn)豐富的理論課教師必須進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、組建新實(shí)驗(yàn)室、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。近年來，指導(dǎo)教師注重積累教學(xué)資料，進(jìn)行教法研究，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，為切實(shí)提高電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，開創(chuàng)了一個(gè)良好的局面。

五、改革實(shí)驗(yàn)考核方式，以促進(jìn)全開放教學(xué)模式

將創(chuàng)新教育融入實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要方方面面的配合，才能得以逐步實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樗婕暗浇逃^念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的改革、教學(xué)手段的更新、管理思想的解放等諸多因素。

東華理工大學(xué)首先改革對(duì)學(xué)生的考試評(píng)價(jià)方式，加大在理論考核中實(shí)驗(yàn)成績占到的比例，這些直接影響到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的積極性和對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入，電工電子課程實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課勢(shì)在必行。采用有利于培養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的新的考核辦法：驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的平時(shí)成績占30%，開放型綜合實(shí)驗(yàn)占30%以及書面考核占40%。另外，充分利用現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，制作并應(yīng)用多媒體實(shí)驗(yàn)電子課件，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這樣他們就由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保杀粍?dòng)驗(yàn)證變?yōu)橹鲃?dòng)設(shè)計(jì)，完成了以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變。采用開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性、綜合性和工程性，使學(xué)生實(shí)踐能力得到充分鍛煉。促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

實(shí)踐證明，電工電子實(shí)踐課教學(xué)改革開闊了實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的思路，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)現(xiàn)代化，促進(jìn)了建立較高水平的師資隊(duì)伍，也促進(jìn)了教學(xué)資源共享，提高了儀器設(shè)備的利用率。另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考、自己動(dòng)手的能力，也進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)校能更多更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

篇10

關(guān)鍵詞：實(shí)踐技能；能力；技術(shù)型人才主導(dǎo)作用；主體作用

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)20-30305-01

為適應(yīng)市場(chǎng)人才的需要，“我們中專學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生既要能動(dòng)腦，更要能動(dòng)手，經(jīng)過實(shí)踐的鍛煉，能迅速的成長為高技能的人才。”鑒于此，我校的《電工電子》課程做了一些列教學(xué)改革措施。

1 教材選用方面

我們以往用的教材內(nèi)容太陳舊。電子技術(shù)的高速發(fā)展，使得集成電路的使用十分普遍，但是現(xiàn)有教材仍然從分立半導(dǎo)體器件講起，另外對(duì)于器件的講解，過分注重器件內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和工作原理的分析，及一些復(fù)雜的推理計(jì)算，這種經(jīng)典的處理方法加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，表面上使學(xué)生學(xué)到了很多東西，但是對(duì)于了解、裝、調(diào)試和維修由集成電路組成的電子設(shè)備沒有多大幫助。如在舊的課程體系下簡單增加新內(nèi)容，再加上近兩年來中專學(xué)校已實(shí)行了“2+1”教改，勢(shì)必造成課本內(nèi)容過多，使得“學(xué)時(shí)少內(nèi)容多”的矛盾更加突出，那么改革后我們既結(jié)合學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)，又聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐中能夠用得上的新知識(shí)新理論，減少傳統(tǒng)內(nèi)容中的重復(fù)計(jì)算和繁雜敘述，突出主要概念和方法，增加新器件，新技術(shù)和新方法的內(nèi)容，以便在有限的時(shí)間內(nèi)掌握有用的知識(shí)。多講精講電路的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2 注重實(shí)踐技能訓(xùn)練

電工電子課程體系最突出的特點(diǎn)是它的操作性，實(shí)驗(yàn)性和應(yīng)用性。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們電類專業(yè)的教師不斷研討改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)中及時(shí)引用新設(shè)備，新工藝，新技術(shù)等知識(shí)內(nèi)容。設(shè)制合理的實(shí)驗(yàn)課題,使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課進(jìn)一步熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容,通過作具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,掌握相關(guān)的技能,讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)和掌握各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)和測(cè)試技術(shù),掌握電工電子技術(shù)中較成熟的，較前沿的在工程實(shí)踐中較為廣泛應(yīng)用的各種器件的基本功能和使用方法,通過實(shí)驗(yàn)課程,使學(xué)生具備借助于各種設(shè)備儀器進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)，測(cè)試和設(shè)計(jì)的能力。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教材已正式出版。在新系列教材中,舍棄了過時(shí)陳舊的內(nèi)容,如模擬電路中過多的分立元件電路實(shí)驗(yàn)，數(shù)字電路中過多的小規(guī)模集成電路實(shí)驗(yàn)；引入新的內(nèi)容，如集成運(yùn)放的各種應(yīng)用、電流型運(yùn)算放大器和跨導(dǎo)型運(yùn)算放大器的應(yīng)用、復(fù)雜的大規(guī)模集成可編程邏輯器件CPLD和FPGA的應(yīng)用等。增加了電子線路軟件仿真的內(nèi)容，使硬件軟件相結(jié)合,豐富了實(shí)驗(yàn)手段。新教材還增加了大量的簡單設(shè)計(jì)性和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,并注意教學(xué)內(nèi)容的多樣性,滿足不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。我們也不再是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中手把手教，而是在電路理論課程結(jié)束后對(duì)電路綜合實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課,學(xué)生經(jīng)過電路課程的學(xué)習(xí)和電路課內(nèi)的基本實(shí)驗(yàn)已掌握了比較完整的電路理論知識(shí)和初步具備了一定的動(dòng)手能力,而且擁有了一定分析問題和解決問題的能力，就有可能綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)個(gè)性化地做出一些有創(chuàng)意的測(cè)量方法來完成我們提出的實(shí)驗(yàn)任務(wù),而不再是傳統(tǒng)的按照指定實(shí)驗(yàn)線路“依葫蘆畫瓢”。因此在電路綜合實(shí)驗(yàn)中,我們只提實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑑?nèi)容和要求。實(shí)驗(yàn)線路主要由學(xué)生課外根據(jù)已掌握的知識(shí)去尋找參考資料自主完成。教師的主要職責(zé)是指引學(xué)生合理選取、擇優(yōu)組合已掌握的理論知識(shí),指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生把注意集中于解決問題上, 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力。這樣也擴(kuò)展了課堂的教學(xué)時(shí)間，保證在有限的時(shí)間內(nèi)，多學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能!體現(xiàn)中專教育的職業(yè)性和崗位性。對(duì)此我們還刪減了語文數(shù)學(xué)基礎(chǔ)科目的課時(shí)，至于在專業(yè)課中需要用到的基礎(chǔ)知識(shí)!則是現(xiàn)用現(xiàn)補(bǔ)。打破知識(shí)體系，以必須夠用為度，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是為電子專業(yè)課的服務(wù)。專業(yè)上需要什么數(shù)學(xué)中就教什么，壓縮了基礎(chǔ)理論知識(shí)。

3 教與學(xué)的完美結(jié)合

把顯性實(shí)踐環(huán)節(jié)和隱性實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合理的結(jié)合起來，在實(shí)踐教學(xué)過程中，要突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分運(yùn)用多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到教與學(xué)的完美融合。

在教法上，要充分發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，注重因?qū)嵺`環(huán)境施教，積極采用啟發(fā)式、討論式、指導(dǎo)式教學(xué)，教師現(xiàn)場(chǎng)操作教學(xué)和棋塊式教學(xué)等多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐指導(dǎo)教師在教學(xué)方法上要靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理清各種電路的原理，輔導(dǎo)學(xué)生連接理論和實(shí)踐知識(shí)，使之成為一個(gè)整休。并加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的研究、開放與應(yīng)用，采用電視錄像片、電子教案、實(shí)踐教學(xué)光盤、模擬軟件等多種形式教學(xué)。如多媒體教學(xué)具有形象生動(dòng)、圖文并茂、色彩鮮艷、信息量大等特點(diǎn),他可以調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)而產(chǎn)生最佳效果。例如我們將每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為幻燈片,可在理論課堂上花費(fèi)少量的時(shí)間進(jìn)行講解,使學(xué)生有更多的親自動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間,提高了實(shí)驗(yàn)效果。

此外，我們還利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),開闊實(shí)驗(yàn)教學(xué)視野。例如我們?cè)谶M(jìn)行“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”和“現(xiàn)代電子技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”時(shí)，一般僅將設(shè)計(jì)題目中所用的器件型號(hào)或僅提供設(shè)計(jì)題目，要求學(xué)生自己查明器件的使用方法和基本參數(shù)或設(shè)計(jì)電路,鼓勵(lì)學(xué)生通過互連網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出最新最好的電路，以實(shí)現(xiàn)題目要求。實(shí)踐表明，學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料，閱讀文獻(xiàn)，提高了他們獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，也為我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開辟了一條嶄新的教學(xué)手段。

在學(xué)法上，要努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要求學(xué)生必須做到實(shí)踐前有預(yù)習(xí)；實(shí)踐過程中有步驟；實(shí)踐后有總結(jié)，及時(shí)寫總結(jié)報(bào)告，歸納技術(shù)與操作要點(diǎn)，分析不足與改進(jìn)方法。

4 考試考核方式

成績的考核是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考試標(biāo)準(zhǔn)，考核方式直接影響著學(xué)生的前進(jìn)方向。為了合理的應(yīng)用這一杠桿，我們把筆試和電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)二者結(jié)合起來，綜合評(píng)定學(xué)生掌握知識(shí)、分析問題的能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。筆試用來檢查學(xué)生掌握教材中知識(shí)的程度；電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)用來考察學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。兩種考核成績都記入總成績，具體各項(xiàng)所占比例可以根據(jù)實(shí)際情況具體確定。總之，通過綜合的考試方法目的是考查學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

總之，我校本著突出中職教育特色、電子專業(yè)特色，使電工電子教學(xué)盡量跟得上電子技術(shù)的迅速發(fā)展，多給學(xué)生創(chuàng)造觀察、實(shí)踐、分析、猜想、歸納的機(jī)會(huì)。能為社會(huì)提供真正用得上的應(yīng)用型技術(shù)人才，我們將在電工電子教學(xué)改革的路上繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周莉.論電工技術(shù)模塊化教學(xué)趨勢(shì)，安徽，淮南 232001.