電工技術課程思政設計研究

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摘要：以《電工技術》課程教學為例，探索在一流課程建設背景下，將思政元素融于教學之中，在原有的知識目標、能力目標、素質目標的基礎上增加了育人目標，建立《電工技術》課程教學、育人雙大綱；探索通過知識點、案例、電路分析方法、社會熱點問題、實驗教學等多渠道融入課程思政；在教學實施過程中實現課前、課中、課后三階全程育人模式，為提高學生的綜合素養和創新能力，為社會培育出專業素質過強，思想過硬的綜合型人才打下基礎。

關鍵詞：一流課程建設；課程思政；電工技術

在實施一流課程建設“雙萬計劃”背景下，新疆農業大學《電工技術》課程被認定為自治區級一流課程，該課程面向本校農業機械化及其自動化專業、機械設計制造及其自動化等專業授課。在我校機械設計制造及其自動化國家一流本科專業建設點、農業機械化及其自動化自治區一流本科專業建設點支持下，為了能夠更好地做好高校思政工作，解決高等教育“培養什么樣的人，怎樣培養人以及為誰培養人”的根本問題，應把立德樹人作為中心環節，將思想政治工作貫穿教育教學全過程[1]。在《電工技術》一流課程建設中，課程思政建設尤為重要。

1《電工技術》課程目標

高等教育的首要問題是立德樹人，在一流課程建設背景下，結合工科學科特點在教學中融入與學科相關的人文素養、科學素養和職業素養等課程思政方面的內容[2]。《電工技術》課程在原有的知識目標、能力目標和素質目標的基礎上增加育人目標。具體體現在：（1）知識目標。掌握電路基本定律、定理、電路的分析與計算方法；掌握電動機、變壓器、電氣控制元件、電工儀表工作原理等專業知識；掌握與職業技能相適應的直流電路、交流電路、電機控制電路、繼電接觸器控制電路等專業知識及實驗技能；（2）能力目標。具備電路分析及計算的能力；具備進行綜合電氣控制電路的分析與設計的能力；能夠進行電路搭建、電路故障檢測和解決生產現場技術問題；（3）素質目標。具有自主學習的能力，建立嚴肅認真的科學作風和理論聯系實際的工程觀點；具備實事求是的工作作風；具有團隊協作的精神；（4）育人目標。樹立正確的人生價值觀，培養學生的愛國情懷和崇尚科學的精神；具有較強的工作責任心和良好的職業道德；能吃苦耐勞，勇于擔當；有刻苦研究、勇于創新的科學品質。

2《電工技術》課程思政建設思路

實現以學生為中心，將價值塑造、能力培養、知識傳授有效融為一體，在《電工技術》課程教學中實現課程思政與教學的有效連接[3]。

2.1建立《電工技術》課程教學、育人雙大綱

在知識傳授中融入對學生實事求是、積極探索的治學態度的養成以及對認真細致的工作作風的培養，以客觀辯證的思維方式引導學生社會主義核心價值觀的形成[4]。教學大綱中從教學目標、教學內容、教學設計、教學方法等多維度多渠道融入課程思政內容，將專業知識與思政教育有機融合。

2.2點對點的課程思政融合

以往教學中教師只注重知識點的核心內容，忽略了知識體系下的育人途徑[5]。應梳理《電工技術》課程知識點，從課程知識點挖掘出課程思政內容。將《電工技術》課程所講知識點涉及的歷史人物、工程文化背景、行業發展和學生未來的擔當等內容聯系起來，建立知識點課程思政矩陣。融入課程思政時要自然融入，不唱高調，引起學生的情感共鳴。例如將基爾霍夫定律產生的背景、戴維南定理的探索過程、國內外電路研究現狀和新能源的發展及現狀等內容貫穿于課程知識點的講解中，與學生共同面對的不全是復雜而抽象的電路圖，而是與學生分享、探討與電路相關的學科發展，歷史人物坎坷或輝煌的生平經歷，洞察電路知識產生背后勵志或巧妙的故事等。例如在講到非關聯參考方向下歐姆定律表達式時，很多同學將歐姆定律符號漏寫的情況時有發生，教師要引導學生注意書寫時不同的寫法對應有不同的含義，培養學生嚴謹的科學態度。在傳授知識點時全面、豐富地將課程思政融入教學之中，能幫助學生更好地理解課程的知識體系，激發學習動力。

2.3案例教學中融入課程思政

通過案例教學進行課程思政教育可以達到事倍功半的效果。例如利用功率因數提高的案例，介紹功率因數提高的意義和方法。通過無功補償可以提高供電設備的利用率，減少線路上的損耗，通過無功補償提高用電效率，促使大家節約用電。因此，要引導學生科學用電，防止浪費，養成勤儉節約的習慣。利用變壓器的工程案例講述變壓器在電力系統中的應用，融入技術創新的重要性思想，從而培養學生技術革新和節能環保意識，掌握變壓器的基本電磁關系、運行性能和計算方法，掌握變壓器正確接法，培養學生科學的思維方式和理論聯系實際的工程觀點。

2.4在電路的分析方法中融入課程思政

利用數學知識及電路方程建立一階電路過渡規律模型，引出一階系統模型的模型及參數方程，向學生講解動態電路分析在后續課程中的作用。動態電路中電感元件和電容元件具有儲能的作用，測量大功率的電氣設備后，應將設備放電，防止殘余電壓。強調要將課程前后內容聯系、將不同課程內容相聯系，要學會用普遍聯系和關聯的角度去學習和對待處理問題，提升自身的思辨能力。2.5在熱點問題中融入課程思政熱點問題是學生普遍關注的問題，通過華為事件、5G研發與標準制訂、“中國芯”等切入相關思政要素。強調先進技術的發展需要有創新能力，引導學生要樹立遠大理想和愛國主義情懷，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，勇于肩負起時代賦予的光榮使命。

2.6實驗中融入課程思政

通過實踐教學鞏固理論知識，加深對知識的理解，在此過程中培養學生分析電路的能力，提高動手能力和用電安全意識，有利于學生綜合素質的提高。例如在三相電路實驗中重點強調學生在實驗和生產中的安全意識，引導學生牢記安全規范，樹立規矩意識和大局意識，要了解國家各類標準規范，重視人身生命財產和安全。

3教學設計中課程思政的融合

《電工技術》一流本科課程建設中，課程教學設計中將思政內容融于課前、課中及課后。結合教學設計實施混合式教學，教學中采取先學后教、以學定教的教學模式，以功率因數提高內容為例教學實施過程如下：（1）課前導學環節。針對所學內容，通過“超星學習通”發布課前學習任務，學生通過“學習通”平臺學習有關功率因數知識點、視頻、前測題和案例調查任務，教師獲取學生課前學情。課前引入“功率因數低電業局總是罰款該咋辦”的問題，學生通過網上查找案例分析，對功率因數的概念有一個初步認識，并了解功率因數低對電力系統和用電企業帶來的影響。（2）課中開展線下翻轉教學。線下翻轉教學以問題為中心進行深入討論并將實踐與應用有效結合。利用信息技術及課堂互動工具開展教學活動，課程思政的討論可以利用課堂小組討論和線上討論等方式。課中思政教學融入過程如圖1。·教育培訓·復習引入環節。復習引入環節通過對電容、電感知識的回顧以及課前提出課程案例的討論引導學生，提高功率因數可以提高供電設備的利用率，通過無功補償提高用電效率，減少線路上的損耗，強調要節約用電。內容討論。內容討論包括對提高功率因數的方法討論，進行相關的計算及對比分析，討論無功補償的種類等，教育和引導學生要有嚴謹的學習態度，注重自主學習能力的培養，能夠在掌握基本概念、規律的基礎上分析解決綜合復雜問題。實踐應用環節。此部分較前一個環節難度大，要求學生用實踐的方法認識功率因數提高的方法及手段，此部分包括設計電路、搭接電路、電路物理量的測量、實驗數據的分析等，通過此部分的教學引導學生理論與實際相結合，培養學生查閱相關規范及手冊，能夠完成電路的設計和搭建，能夠利用測量儀表完成電路的檢測及故障診斷等能力。（3）課后討論、鞏固升華。學生通過學習鞏固、自主糾錯、拓展研究、反思總結獲得預期學習成果，完成線上和線下的有效交流。

4結語

在《電工技術》一流課程建設背景下，對該課程思政方面做了探討，根據人才培養的需求及課程目標要求有機地將課程思政融于課程體系之中。以學生為中心，建立和健全培養思政培養目標，采用課前、課中、課后全過程育人，努力實現將思政元素融入《電工技術》課程教學全過程，為提高學生的綜合能力和創新能力，為社會培育出專業素質過強、思想過硬的綜合型人才打下基礎。

參考文獻：

[1]田鴻芬，付洪.課程思政：高校專業課教學融入思想政治教育的實踐路徑[J].未來與發展，2018，42（4）：99-103.

[2]顧錦彤.一流課程背景下打造“熱工學”金課的教學改革與探索[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2021（10）：24-25.

[3]容慧，李書舟，劉宗瑤.課程思政研究—以電工技術與應用課程為例[J].中國教育技術裝備，2020（10）：60-62.

[4]張國祥，張昊，朱建偉，等.《電工技術》課程思政建設研究[J].中國設備工程，2020（2）：178-179.

[5]沈火明，劉娟.工程力學課程思政的探索與實踐[J].高教學刊，2021，7（29）：189-192.

作者：石砦 張燕 艾海提·賽買提 夏雪薇 郭俊先 單位：新疆農業大學機電工程學院