初中化學實驗范文10篇

摘要：隨著教育改革的不斷推進，課堂教學也隨之不斷改進。初中化學課程相對于其他課程有一定難度。因為，要求學生背誦的知識點很多。如，元素周期表、化學方程式及現象描述等?；瘜W科的知識點較為零碎，不適合成塊記憶。所以，給教學增添了難度。教師應打破傳統教學模式，探究新方法，提高教學質量。本文對初中化學實驗教學提出探究，以期讓初中化學實驗教學更高效。

關鍵詞：走出實驗室；初中化學；理解實驗原理

初中化學教學中，教師一直提倡讓學生親動做實驗?？蛇M入實驗室做實驗時存在一系列的弊端。實驗過程中如果操作不當可能會對學生造成危險。某些實驗結束后還會產生有害環境的氣體。同時，實驗課也會造成資源的浪費。如，我們經常用到的酒精。這些弊端使通過做實驗來學習理解化學知識已漸漸不被接受。本文筆者要介紹的是走出實驗室中的實驗，更好地理解實驗原理。

一、學以致用，應用于現實生活

當前，學生學習化學這門學科的目的是為了在學生階段考出好成績。從長遠來看，學好這門課程，是為了未來社會發展的需要。因為，社會的進步和發展需要科技的推動，而科技是依賴于物理和化學這些基礎學科。我們只有讓實驗走出實驗室，才能讓化學理論應用到實踐中，讓它發揮自身的優點，推動科技進步。所以，這便是我們大力提倡化學走出實驗室的理由。讓化學走出實驗室可以節約資源。比，在實驗中需要用到的酒精燈、碘酒。走出實驗室，可以有效的節約這些不必要浪費的資源。走出實驗室可以讓學生體會到現在提倡的綠色化學理念，培養他們形成健康的理念。這對提高學生的綜合素養有一定的幫助，有助于幫助學生形成健全人格。

二、讓實驗真正地走出實驗室

摘要：隨著新課改的不斷推進與發展，教育部對各個學科的建設提出了新的要求。初中化學是初中階段的一門重要學科，化學的學習離不開實驗探究，教師在教授化學知識的過程中要有效地結合實驗，使學生高效地領悟化學內涵。將對實驗探究在初中化學課堂教學中的應用價值進行探究，以期提高初中化學的教學成效。

關鍵詞：實驗探究；初中化學；課堂教學；應用

探究教育改革一直倡導要以學生為中心，全面提升學生的素質能力。初中化學屬于一門探索類的學科，通過化學實驗探究能夠有效提升學生的自主學習能力、激發學生的學習興趣、培養學生的實踐能力。在初中化學教學中，化學實驗是必不可少的一個環節，教師要充分利用化學實驗來激發學生的化學學習熱情，實驗比理論知識更直觀、更有代表性，學生更愿意用此種方式來獲取化學知識。本文將對初中化學實驗的應用價值進行分析，力求通過化學實驗這種方式來提高學生的化學素養。

一、實驗探究在初中化學教學中存在的問題

多數學校在全面提高學生素養這方面做得不到位，學校最關注的是如何提升學生的學習成績，而不是如何提高他們的學習能力。因此，在初中化學的教授過程中，化學實驗并未得到重視，一些學校甚至大幅度地壓縮實驗課程，使學生體會不到實驗的魅力。部分教師認為考試成績、升學最有價值，這些比學生的實踐能力重要得多，一味地對學生灌輸理論知識，不管其是否能充分消化，對化學實驗的實際操作幾乎為零。有一部分學校雖然在課堂上進行了化學實驗的教學，但是這種實驗課程的設置較少，并且教師對實驗教學的能力不強、經驗不足，導致化學實驗課程的教學效果不佳。

二、實驗探究過程的主要環節解讀

摘要：化學實驗是學習化學的靈魂，是提高學生學習化學興趣的最佳載體。通過對初中化學實驗課的改進創新，可以激發學生興趣，培養學生的創新能力。為此，文章從五個實驗入手進行了闡述。

關鍵詞：化學實驗；改進；創新

在初中化學教學中，教師應根據學生好奇心強、知識能力有限的特點，努力開展化學實驗教學，以此培養學生的觀察能力、思維能力、動手能力和創新意識。多年來，我在化學教學實踐中，通過對化學實驗的不斷探究，將教材中幾個實驗加以改進，通過創新實驗增強了學生的創新意識，培養了學生的創新能力，收到了良好的教學效果。下面我就談談我是如何來創新和改進實驗教學的。

一、在分子不斷運動的實驗中提高環保性

在此實驗中，我們通常用一只大燒杯分別罩住兩只裝有酚酞試液和濃氨水的小燒杯。在進行演示實驗時，我們會發現最大的問題在于：濃氨水的揮發很強，揮發出來的氨氣刺激性氣味很大，而且氨水的用量也較多。對于這個實驗的改進方法是：用脫脂棉和細鐵絲分別做兩束“梨花”固定在橡膠塞上，在兩束“鐵樹梨花”上分別噴上酚酞溶液和石蕊溶液，并在廣口瓶內放少量的濃氨水，把兩束花用鑷子輕輕地放進去，迅速蓋上塞子，不一會兒，會發現兩束花同時變了顏色，一束變成了“桃花”，另一束變成了“紫羅蘭”。實驗創新與改進的優點：增加了實驗的可觀賞性，使實驗趣味化，大大激發了學生的興趣，又節約了藥品，現象明顯，既不會有很大的刺激性氣味，也不會對環境造成污染。

二、在空氣氧氣含量測定的實驗中改善實驗效果

摘要:對初中化學實驗改進的實踐研究進行了綜述，內容涉及人教版初中化學實驗的方法、藥品、儀器、步驟等，可為今后初中化學實驗的改進與應用提供參考．

關鍵詞:初中化學;實驗;改進

實驗教學在當今的教學過程中仍然是一個相對薄弱的環節，而化學實驗的改進是提高教師綜合素養的一種很有效手段，因此如何優化化學實驗并引導學生積極主動地進行實驗，對化學教育者而言具有重要的意義．人教版義務教育階段化學教材中提到的有些實驗方法并不能夠達到最佳的實驗效果，有研究者找出了一些實驗方案的不足之處，然后從綠色化、微型化、提高成功率、縮短反應時間、現象更明顯等角度對各個實驗進行了分析，有目的地進行改進，并動手實踐改進后實驗的效果［1］．本文從以下7個方面概括了研究相對較深入的一些案例．

1藥品用量的改進

在文獻［2］中《物質構成的奧秘》這一章中，“分子在不斷運動”這個探究實驗中是用小燒杯裝氨水，所用藥品量大，易造成浪費．為節約藥品、減少環境污染，有研究者利用可密封的塑料瓶(或塑料管)代替燒杯、用滴有酚酞溶液的濾紙代替加有無色酚酞試劑的小燒杯、將氨氣分子和滴有無色酚酞試劑接觸瞬間變色改為依據滴有酚酞溶液的濾紙自下而上逐漸變紅，從而證明分子在不斷運動．此實驗改進后的優點在于藥品用量更少，污染小，氨水和用過的藥品都可以重復利用，凸顯了分子擴散運動的痕跡，趣味性強．并且廢物利用，體現了環保理念，但比教材上的裝置復雜，不利于學生自己組裝實驗裝置．在節約與環保的前提下如果能對此實驗裝置進行簡化，效果會更好．

2綠色化的改進

摘要：時下，初中化學實驗課教學存在著諸多誤區。最為典型的就是學生不能做實驗，只能去背一下條條杠杠。為此，我們應尊重實驗教學的地位，切實轉變看法認真上好實驗課。

關鍵詞：初中化學；課堂實驗；優化策略

化學學科與物理學科差不多，它們與其他學科相比，有一個顯著的特點。這一顯著的特點就是實驗教學占有非常大的比重。當然這與它們的學科性質是分不開的。而單就化學學科而言，我們要激發學生學習化學的興趣，幫助他們學習化學知識，培養他們追求科學的精神……這些都要靠實驗課來完成。由此可見，化學實驗在整個化學課堂教學中有著不可取代的位置。為此，我們要向課堂要效益，優化化學實驗教學就顯得至為關鍵。

一、吃透要求，提高認識度

我們為什么要重視實驗教學？這一問題可能一直困擾著我們，而我們還是不得其解。事實上，對于這一問題，我們可以在新大綱之中覓得答案。憑著對新大綱的仔細學習和解讀，筆者發現，新大綱對于實驗教學地位的界定是十分明確的。而更為明確的是，新大綱對于要進行多少次教師演示實驗都有明確的數字要求和“必須”字眼上的要求。而對于學生的分組實驗同樣也是提出了類似的標準和要求的。就拿教學要求來說，新大綱具體提出了五個方面的要求。筆者將這五個方面的要求用“用、操、察、寫、遵”五個字來概括。因此，在教學中我們就要嚴格按照這五個關鍵點來操作、執行和落實。當然，要做到這一點，首先的，我們要校正方向。這就要求我們要改變一個傾向，從教學實踐當中，我們發現這個傾向很嚴重，說已經到了非改不可的地步一點也不夸張。這一傾向就是我們很多教師還是熱衷于不知麻木地講解知識點，而對實驗教學還是避而遠之，哪怕是非做不可的實驗，即便做了，也是草草對待。這種極端輕視實驗教學的傾向實在是不足取。為此，我們要對于那些為了應付考試，用教師的強講硬灌講實驗、逼讀逼背實驗步驟、要點，來取代學生做實驗的行為大膽說“不”。當然，對此種行為和表現，學校應該出臺相關規定，細化考核標準和規則，強化實驗教學；而更重要的是學校應該拋棄唯以分數論優劣的做法，真正的做到為學生的發展負責，不能為了學校的一己之利、一時之利，而阻滯學生的發展，讓學生成為逃不出老師和學校手掌的人。

二、放手實踐，保持好奇心

【摘要】初中化學是一門實踐性很強的學科，在實際的教學過程中，許多原理、概念或規律的證明都需要到實驗的輔助，化學實驗無疑是化學學科教學中重要的組成部分。然而，在現實的初中化學教學中，過于注重理論知識，而忽略了實驗教學的作用，不利于初中化學發揮出自身學科的價值。本文試分析初中化學實驗教學的作用，并提出相應的改進措施，希望能夠為初中化學實驗教學的改善提供一點借鑒，進而推動初中化學教學質量的提高。

【關鍵詞】初中教學化學實驗作用改進措施

一、初中化學實驗教學的作用

（一）加強學生對化學原理或概念的理解。初中是學生剛開始接觸化學的時期，難以理解較為抽象而枯燥的化學原理或概念。實驗是化學學習的基本方法,它能夠激發學生的學習興趣,進而加深對化學知識的理解。通過化學實驗，學生在動手實踐的過程中不僅可以熟悉實驗操作的各種注意事項和規范性流程，還能夠更好地熟悉課本知識，增強對各種抽象化學概念或原理的理解。（二）激發學生的創新思維。借助于化學實驗學習,讓學生能夠充分感悟與體會到化學實驗的科學性,促進學生學習興趣，有效的轉變學生的學習理念與學習方式,有效的提升學生的創新意識與創新能力。初中化學中的實驗教學，是較為積極主動的教學模式，教學理念強調培養學生的實踐操作能力，而不是流于形式，這十分有利于激發學生的創新思維，以及學生綜合能力的培養?；瘜W實驗的順利進行離不開化學原理或概念的引導，這就需要學生擁有扎實的基本知識，而化學實驗作為需要實際操作的教學環節，學生在運用知識進行操作的同時，勢必集中注意力，高效調動自己的各種感覺器官，產生思維的碰撞，從而有助于激發創新思維，培養創新能力。(三）調動學生學習的積極性?；瘜W實驗具有一定的挑戰性和趣味性，能夠較為直觀展示出書本中所提到的實驗現象，學生在操作化學實驗的時候，處于較為主動的學習狀態，而不再是被動的學習，這能夠使學生產生濃厚的學習興趣，增強學習的主動性和積極性。

二、初中化學實驗教學的改進措施

（一）教師要及時改進教學觀念新課標非常注重培養學生的實踐能力和創新精神，強調學生掌握能夠滿足終身學習的基本方法與基本技能?；瘜W實驗為學生創設了親身參與實踐的情境,具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能,教學中要根據學生的實際情況,采用合適的教學策略,鼓勵學生多參與教學,全面培養學生的科學探究精神,小組合作意識和創新能力。因此，初中化學教師要以新課標的理念為基本依據，與時俱進，及時地改進教學觀念，以便形成科學、高效、合理的教學模式，激發學生的學習主動性和積極性，提升學生的化學素養，培養學生的科學探索精神，促進學生的全面發展。（二）變驗證性、封閉式實驗為探索性、開放式的實驗化學課本中涉及的實驗大都是驗證性或封閉式的實驗，這雖然有利于增強學生對化學知識點的理解，但是不利于學生發散思維，培養創新意識。因而，初中化學教師作為學生學習道路上的重要引導者，必須要發揮出自身的作用，積極創新和改革教學方式方法，在實際的教學過程中，根據現實的情況，克服傳統教學模式下的一些弊端，盡可能多進行探索性、開放式的實驗，從而讓學生主動地操作，探索答案。（三）倡導開展課堂外的實驗活動化學實驗課不應該局限在課堂當中，畢竟化學知識是來源于生活，最終還要回到生活中去的?；瘜W的課外實驗活動能夠作為課堂教學的延伸和補充，對于化學教學來說意義深遠。因此，初中化學教師要積極倡導學生開展課外的實驗活動，鼓勵學生把所學知識運用到現實生活中去，比如制作化學保暖袋、肥皂、隱形墨水等等，這不但可以引導學生觀察生活現象，發展學生的化學興趣，還能讓學生學會思考，培養學生探究科學的精神。

摘要：化學是一門研究物質性質的特殊學科，化學學科中所涉及的實驗，特別是探究性實驗，在內容上往往具備較強的探究性、思維性和挑戰性，能夠充分調動學生對化學知識的求知欲望。但是不得不承認，受到傳統教學的影響比較嚴重，當前我國初中化學教學中仍然存在一些問題，在很大程度上影響了學生對化學知識的學習，不利于學生的綜合發展。為了有效應對這一問題，本文就將針對初中化學實驗教學展開研究，進一步分析改革策略和創新策略，希望對這項教學工作的開展起到更大的幫助作用。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；改革；創新策略

初中化學實驗教學是當前化學教學中最有效的一項教學方式，對于學生化學能力和綜合素質的提升都具備不可忽視的重要作用。同時，由于初中化學教材中具備豐富的實驗內容，因此教師在實際教學環節中也要引起充分的關注和重視，在鼓勵學生在學習的環節中多多動手進行實驗，從而更有效的對實驗結論進行總結，掌握更豐富和全面的化學知識。所以在當前的教學環節中，怎樣對化學實驗教學效率進行提升，也是當前教師在教學中需要關注的問題。為此，本文就將只針對初中化學實驗教學展開更細致的研究，以期全面提升初中化學教學質量和效率。

1初中化學實驗中存在的主要問題

1.1忽略了實驗教學的重要性。受到傳統教學的影響比較深遠，當前我國初中化學實驗中還存在一些誤區，一些教師過分追求知識的傳遞，甚至為了節約課堂教學時間，對化學實驗教學一再壓縮，甚至在一整個學期中，只安排了幾次實驗課程，學生在此種背景下很難真正發揮出自身的主動性[1]。此外，學生在學習環節中本身的自信程度就不足，缺乏必要的創新意識和思維，所以很少有學生主動參與到自主實驗中，大多都是在一旁觀察，不敢親自動手參與，這種情況的出現也十分不利于化學實驗的開展。1.2對教學資源存在浪費的問題。在當前初中化學實驗教學中，的確存在很多危險因素，比如我們學習環節中會接觸到濃硫酸、酒精燈等，一些學生為了滿足自己的好奇心不聽從教師的安排，經常按照自己的想法進行操作，這不僅不利于化學實驗的學習，同時也將對學生的人身安全造成不利的影響。此外，當前很多學生在學習的環節中比較粗心，沒有對化學器材進行有效的保護，也造成了化學器材和藥品的浪費問題[2]。1.3實驗教學方式單一，難以激發學生興趣。在對學生進行化學實驗的過程中，一些教師的傳統思想比較嚴重，采取的教學方式也相對比較單一，不能做到與時俱進，在知識的講解環節中也不能針對學生的實際情況對實驗內容或方法進行選擇，所以很多學生也很難對化學實驗提起興趣。為了防止學生在實驗環節中對實驗設備的破壞，教師也會對學生進行嚴格的要求，致使化學實驗課程缺乏必要的活力和創新精神。此外一些教師還會對不同層次的學生進行差別對待，更喜歡提問成績好的學生，但是對于學習成績相對較差的學生則缺乏相應的指導和幫助，使得成績較差的學生始終無法得到有效的發展和進步，最終造成學生成績的兩極分化，對于實驗教學的開展也產生了較大的制約性[3]。

2對初中化學實驗教學進行改革和創新的相應對策

摘要:初中化學實驗課在初中化學的教學中占據了很重要的地位，實驗教學能夠直觀的展示化學知識點，更容易被同學們接受和吸收．優化設計初中化學實驗課的教學能夠有效地激發同學們學習化學實驗的積極性，有利于同學們更好的理解化學的概念知識點，增強同學們的自主動手能力，以及創新能力．本文從以下幾方面努力:1．初中化學實驗課教學優化設計的必要性;2．初中化學實驗課教學優化的原則性;3．優化設計的策略性．因此，我們應該不斷地優化初中實驗課的教學設計，以此來提高教學質量和學生的學習效果．

關鍵詞:化學實驗課;優化設計;原則策略;可行性;安全性

1．初中化學實驗課教學優化設計的必要性

隨著教育改革的深入，初中化學的實驗課教學的需求也越來越大，為了滿足初中化學實驗課教學的需求，作為教師我們必須從根本上優化初中化學實驗課的課程設計，并且采用相應的策略來完善優化初中化學實驗課的課程設計．在一些陳舊的教學觀念中，化學實驗課始終是以老師為中心，以老師的演示實驗以及課堂講解為主，先有結論后有驗證．在這種模式下，同學們會養成依賴性，缺乏實驗的主動性以及創造性．同時，也不利于同學們的獨立性思考能力的培養，單單的為了完成實驗而去做實驗，并沒有讓同學們體會到做實驗的樂趣，也不利于同學們的操作能力的培養．在初中化學實驗課的教學中，優化教學設計能夠極大的提升同學們的動手操作能力．在實驗課中，實驗的過程是極其重要的，但是，在教學的過程中，教師們往往是由于初中化學實驗多為驗證性試驗而忽略實驗的過程，這樣一來，同學們的思考方向就大大的被束縛了．對于實驗中出現的一些異常現象同學們也只會當做實驗失敗處理，而錯失了深入了解實驗的機會，初中化學實驗課教學的優化設計能夠提升同學們以及教師對于實驗的過程的重視，培養同學們的發散性思維，使得實驗的目的更加明確．當然，在優化初中化學實驗課教學的過程中，應該根據同學們以及教學的實際情況，適當的增加探究性的實驗．這類實驗能夠給同學們更多自由發揮的空間，對于實驗的探究也是多方面的，減少了很多的限制，使得教師的教學效果更加明顯．在同學們自己動手進行探究實驗的過程中，也大大的避免了同學們單純的重復教師演示實驗的實驗步驟這種現象的出現．在一定的程度上，優化初中化學實驗課教學設計能夠充分的挖掘同學們的創新創造能力，以及自主動手操作能力．

2．初中化學實驗課教學優化設計的原則性

在初中化學實驗課進行教學優化設計時也要遵循一定的原則，“無規矩不成方圓”，有了一定的原則才能更好地優化設計初中化學的實驗課教學．初中化學實驗課教學的優化設計的基石就是課程優化設計的科學性，科學合理的理論支持以及研究方法能夠從根本上提升初中化學實驗課的優化設計的程度，在一定的程度上也會避免實驗中可能會出現的意外和危險．可行性以及安全性也是初中化學實驗教學優化設計的重要條件和重要保障．切實可行的實驗能夠保證同學們的實驗有效有序的進行，確保了同學們進行化學實驗的前提條件得以實現．安全性則是初中化學實驗的重中之重，初中化學實驗必須以安全為主，為了保證同學們的安全應該盡量避免使用有害的藥品以及危險的試劑．盡量的優化初中實驗教學的安全性，更多的教授給同學們對于一些緊急情況的處理方法，使得同學們的實驗更加安全．當然，實驗的簡易性也是必不可少的，初中生動手能力不強，過于程序復雜的實驗更容易失敗，相應的發生安全事故的可能性也越大．比如，在探究白磷的燃燒條件的實驗時，就可以將實驗簡易化，利用下圖所示的裝置進行實驗，更加簡單易操作．簡易性的實驗也要滿足實驗的科學性以及合理性，這樣才能更好的幫助同學們理解初中化學實驗的原理．遵循以上原則，合理的優化初中化學實驗課教學設計，確保同學們的實驗動手能力更好的得到培養．

一、合理創設問題情境，激發學生實驗興趣

在初中化學實驗演示的教學過程中，大多數的化學教師采用自己演示而學生觀看的教學方式，忽略了學生的課堂主體性地位，很少讓學生參與到化學實驗演示的過程當中，限制了學生的思維發展與動手操作能力的提高．其結果往往是教師演示過后學生單純觀看，無法理解進行實驗演示的意義和實驗的實際操作感受，對于實驗結果和實驗結論也無法進行深刻的記憶，這就導致了初中化學的實驗演示教學質量難以提高和突破．這就需要初中化學教師在進行實驗演示教學時要摒棄傳統的教學方法，克服教師演示而學生觀看的不正確教學方式，教師應當在進行課堂設計和準備時預先準備課堂所需的實驗器材，并且精心進行教學環節的設計和課堂問題的準備．在實驗的各個環節都巧妙地激發學生的實驗參與熱情，在教師進行實驗演示的過程當中發現問題并且進行主動思考，在探究的過程中總結化學實驗的規律，進而提高其進行問題解決的能力，真正發揮化學演示實驗教學的作用，避免實驗演示教學作用難以發揮的情況出現，真正提高學生的學習興趣和熱情．問題情境的合理創設對于教學環節的銜接有積極作用，并且能夠盡可能的促進學生進行思考，在觀察教師進行實驗演示的過程中調動思維，明確規范性操作的步驟，并且對化學實驗和化學知識有濃厚的學習興趣．例如，在進行滬教版初中化學九年級上冊中有關白磷自燃問題的教學時，教師應當為學生設置合理的問題，使之能夠帶著問題和思考進行實驗演示．例如物體的著火點受到了哪些因素的影響?每一種物質的著火溫度是否相同?白磷在低于40攝氏度時能否發生自燃?通過教師與學生的大量實驗演示可以得出結論，即固體燃料的著火點與顆粒粗細、物體表面積等因素有關．

二、為學生創造實驗演示條件，培養學生動手能力

初中化學教師在進行實驗教學的過程當中，根據初中學生的實際情況進行示范性的演示實驗是十分必要并且十分重要的教學方式．然而，總是由教師進行實驗演示而學生觀看的方式是不能夠滿足教學要求和教學目標的，學生沒有參與實際的演示實驗操作的機會會限制其思維的發展，也不能夠達到素質教育的要求．初中化學實驗的教學目標不僅僅是要求學生掌握實驗結論，還要求學生能夠在實際的實驗操作過程中總結實驗技能，明確實驗時的注意事項和具體規則．學生被要求在獨立進行演示實驗的過程中養成良好的實驗習慣，收獲嚴謹求實的科學實驗態度并且做到實驗操作規范．然而相當數量的初中化學教師處于安全性和其他因素的考慮往往忽視了學生實際動手操作實驗能力的培養，這就需要初中化學教師能夠按照實驗的內容和學生的實際條件，為學生創造進行實驗演示的條件和機會．教師可以在進行規范性演示實驗的操作時向學生講解實驗的具體內容與規范的實驗操作，對實驗器材和實驗的目的進行詳細的講解，最后給學生提供在講臺上進行實驗演示的機會，為學生創造進行實驗的機會，在實際的實驗操作過程中鍛煉學生的實驗操作能力與思維邏輯能力．例如，教師在進行滬教版九年級上冊有關氫氣制取的有關實驗演示教學時，可以要求學生回憶之前學過的氧氣制取實驗原理與裝置，并且要求個別學生到講臺上進行有關的實驗演示，教師在旁邊適時的給予指導，在學生出現步驟錯誤和操作失誤時給出及時的提醒和糾正．

三、利用多媒體進行實驗演示，提高教學有效性

盡管初中化學教師應當盡可能的提高學生的實驗操作能力與實際實驗水平，然而并不是所有的化學實驗都能夠在實驗室中或者課堂上進行實驗演示，也并不是所有化學實驗都能夠在學校的現有條件下進行．對于這些實驗，教師往往采取僅僅講解或者簡單帶過的方式進行教學，此外，對于具有危險性的實驗并不適合學生進行實際操作，因此教師也只是口頭講解．出于這些原因，初中化學教師應當充分了解和把握學生的實驗操作水平，采取恰當的教學策略進行學生實驗操作能力的培養．教師應當充分進行學校教學資源的利用，利用多媒體技術進行部分化學實驗的演示，幫助學生更好地了解化學實驗過程，避免由于教師的簡單講解而造成的實驗困惑．例如滬教版初中化學教學中濃硫酸的稀釋實驗演示以及工業煉鐵等過程，以及其錯誤操作后會帶來的后果以及對微觀物質的認識等，教師就可以通過多媒體教學技術進行有關的實驗演示，相關實驗視頻的播放不僅能夠消除實驗的危險性，還能夠加深學生對于這些實驗的了解，彌補了實驗室無法進行演示實驗的不足．同時，多媒體技術進行實驗演示還能夠幫助學生更加簡單地把握實驗內容的重點與難點部分，多媒體能夠通過聲音、視頻等方式促進學生的多個感官，提供了豐富的知識與信息，促進學生的學習欲望和探究興趣．教師可以在進行實驗演示之前使用多媒體向學生展示實驗過程與注意事項，使學生在掌握了實驗過程的基礎上進行動手操作，不僅能夠提高其完成實驗的準確性，還能夠使學生掌握教學重點，提高實驗教學的質量和效率．

摘要：化學實驗是中學化學教學的重要內容，是最常見的有效教學方式，是學生學習的重要內容和有效方式，是學生形成概念、認識并理解化學原理的依據，是培養學生動手能力、創新能力的基本途徑，是培養學生良好的思想品質和科學態度的重要手段。但是，在粵北少數民族地區，大多數農村初中的化學教師不夠重視化學實驗教學。就粵北少數民族地區的初中化學實驗教學做了探討。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；教學策略

一、粵北少數民族地區的農村初中化學實驗教學現狀

1．學生對化學學習的積極性不高，化學實驗教學沒有引起教師的足夠重視。很多農村學生由于文化基礎薄弱，理解能力有限，對化學學習抱著一種無所謂的態度。還有就是許多學校的教師對化學實驗教學不夠重視，在課堂上也沒有嚴格要求學生認真學習，學生的自主學習意識比較淡薄。在教學過程中，很多教師還是采用以前的老套教學方法：教師講課，學生只負責聽課和記筆記。課堂氣氛較沉悶，學生的學習積極性無法得到有效的提高。2.師資力量薄弱，缺乏完善的教學設備。從教幾年來，本人多次參加了縣內縣外的化學課交流學習活動，我發現在我們粵北地區，初中化學教師的師資力量比較薄弱，可能一個學校只有一個化學教師，要負責教授初三的全部化學課程，沒有時間準備化學實驗室的藥品和器材。還有的學校，不知道是什么原因，化學教師不經常去聽課、交流，不能給予學生全面的、規范的實驗教學。再者很多學校因為地處貧困地區，所以沒有資金購買相關的教學設施設備，這也在一定程度上影響了化學實驗教學。3.教學方式單一，不能激起學生對化學實驗學習的熱情。在初中化學的教學過程中，許多教師都只注重理論課程的教學，把傳授課本內容當作教學的基本宗旨，對實踐教學的重視程度不夠，忽視了在化學教學方面對學生動手能力、創新思維、科學觀念的培養。另外，由于教師長期都采用一種方式教學，使得學生在學習的過程中產生了疲乏感，不能有效激起學生對化學實驗課程的學習熱情。

二、重視初中化學實驗教學的必要性

化學是以實驗為基礎的學科，實驗是化學問題解決的重要手段，是科學探究的主要途徑，因而在化學教學與學習中均起著舉足輕重的作用。而化學實驗技能既是化學實驗內容的重要組成部分，又是始終貫穿所有化學實驗的全過程，保證各類化學實驗安全、順利進行和獲得正確結論，制備合格產品和測定準確數據的基本條件。因此，中學生化學實驗技能的培養是十分重要的。而化學實驗教學在實驗技能的培養中起著最重要的作用。重視初中化學實驗教學的必要性主要表現在以下兩個方面：（1）化學學科與其他學科緊密相連，能為其他學科的學習起到輔助作用。比如，文化當中經常提到的科幻知識，魔術表演中的變化知識，生物當中種植植物對土壤、肥料的研究，等等。（2）可以培養學生保護、愛護環境的意識，實現社會可持續發展。現在提倡綠色社會，在化學實驗教學中可以讓學生明白環境對我們生活、發展的重要性，培養學生保護環境的意識。