初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究分析

導(dǎo)語(yǔ)：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)與發(fā)展，教育部對(duì)各個(gè)學(xué)科的建設(shè)提出了新的要求。初中化學(xué)是初中階段的一門重要學(xué)科，化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)探究，教師在教授化學(xué)知識(shí)的過程中要有效地結(jié)合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生高效地領(lǐng)悟化學(xué)內(nèi)涵。將對(duì)實(shí)驗(yàn)探究在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行探究，以期提高初中化學(xué)的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)探究；初中化學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

探究教育改革一直倡導(dǎo)要以學(xué)生為中心，全面提升學(xué)生的素質(zhì)能力。初中化學(xué)屬于一門探索類的學(xué)科，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)驗(yàn)比理論知識(shí)更直觀、更有代表性，學(xué)生更愿意用此種方式來獲取化學(xué)知識(shí)。本文將對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析，力求通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)這種方式來提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

一、實(shí)驗(yàn)探究在初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

多數(shù)學(xué)校在全面提高學(xué)生素養(yǎng)這方面做得不到位，學(xué)校最關(guān)注的是如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不是如何提高他們的學(xué)習(xí)能力。因此，在初中化學(xué)的教授過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)并未得到重視，一些學(xué)校甚至大幅度地壓縮實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生體會(huì)不到實(shí)驗(yàn)的魅力。部分教師認(rèn)為考試成績(jī)、升學(xué)最有價(jià)值，這些比學(xué)生的實(shí)踐能力重要得多，一味地對(duì)學(xué)生灌輸理論知識(shí)，不管其是否能充分消化，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作幾乎為零。有一部分學(xué)校雖然在課堂上進(jìn)行了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，但是這種實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置較少，并且教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力不強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果不佳。

二、實(shí)驗(yàn)探究過程的主要環(huán)節(jié)解讀

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)要求極高的技能，學(xué)生要注意實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)細(xì)節(jié)，不能忽視，一旦不注意就可能發(fā)生一些危險(xiǎn)。完整的實(shí)驗(yàn)課程大致包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：提出問題、假設(shè)猜想、建立解決方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、記錄相關(guān)過程、分析最終結(jié)果、反饋總結(jié)，這些是一項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的必要步驟，缺一不可。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，幫助學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)細(xì)則，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，幫助學(xué)生建立完備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，使得學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)探究。例如，在講解“鐵與硫酸銅反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可按照這些步驟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先要讓學(xué)生猜想，然后設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案，并提醒學(xué)生注意相關(guān)的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，按照設(shè)定的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)鐵條表面有紅色物質(zhì)析出，并且溶液由藍(lán)色變?yōu)闇\綠色，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生猜想進(jìn)行對(duì)比，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)的理解，幫助學(xué)生提高實(shí)際動(dòng)手能力。

三、如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究課程的設(shè)置

教師在進(jìn)行初中化學(xué)課程的講解時(shí)，僅僅教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要對(duì)一些化學(xué)原理進(jìn)行講解，此時(shí)就需要用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)。筆者通過多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)置環(huán)節(jié)，期望對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一定程度的幫助。（一）改進(jìn)授課教案，完善實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)。教師在講解初中化學(xué)時(shí)，一定要安排學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是最具代表性的教課方式，教師要改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，端正觀念，不能一味地給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)融入化學(xué)課堂。設(shè)定實(shí)驗(yàn)課程的相關(guān)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理清化學(xué)實(shí)驗(yàn)思路，完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系。例如，在講解Mg在空氣中燃燒的現(xiàn)象時(shí)，教師可以通過實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，通過實(shí)驗(yàn)會(huì)看到有大量的白光出現(xiàn)，并伴隨白色粉末的生成，這種切身感受到的內(nèi)容能夠加強(qiáng)學(xué)生的記憶，使學(xué)生對(duì)相關(guān)元素的理解更到位。（二）鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)探究的主體。多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是教師進(jìn)行演示，在經(jīng)過實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生再進(jìn)行相關(guān)的模仿練習(xí)，這種方式固然穩(wěn)妥，但是有時(shí)教師也要轉(zhuǎn)變一下思路，讓學(xué)生直接操作一些安全系數(shù)高、無危害的實(shí)驗(yàn)，教師可適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，警示其需要注意的地方，通過此種方式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其存在的問題，教師要進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑。例如，在講解“加熱氯酸鉀制造氧氣”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且要知道如何檢測(cè)O2，同樣是制造O2還可以采用加熱高錳酸鉀的方式制得。教師可讓學(xué)生作對(duì)比實(shí)驗(yàn)，切身感受到兩種實(shí)驗(yàn)的不同之處。（三）采用個(gè)體化教學(xué)手段，因材施教。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，實(shí)際操作能力也不同，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要注意觀察每個(gè)學(xué)生的情況，因材施教，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)幫助學(xué)生解決，不能因?qū)嶒?yàn)操作失敗而奚落學(xué)生，要積極地鼓勵(lì)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在檢測(cè)CO2時(shí)，一些學(xué)生將氣體通入澄清的石灰水，并不能看到石灰水變渾濁的現(xiàn)象，此時(shí)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，是否是理論出現(xiàn)了錯(cuò)誤呢？教師要幫助學(xué)生找到問題出現(xiàn)的原因，或許是氣體不純摻雜其他氣體，或是其他原因，教師一定要細(xì)心地為學(xué)生答疑解惑。

參考文獻(xiàn)：

［1］周曉和.在化學(xué)課堂中盡顯化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力［J］.科教文匯（下旬刊），2015（12）：158-170.

［2］侯亞華.優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂,提高教學(xué)效率［J］.學(xué)周刊，2015（16）：157-159.

［3］王強(qiáng)云.開放化學(xué)課堂,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］.黔東南民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2014（3）：221-225.

［4］孫正明.實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)，讓化學(xué)課堂生動(dòng)多姿［J］.求知導(dǎo)刊，2015（7）：111-115.

作者:孟麗 單位:山西省晉城市礦區(qū)中學(xué)