班級(jí)文化理念范文10篇

一、文化理念可促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氣氛的形成

班主任要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。班級(jí)管理中要注重成功的“體驗(yàn)”，這是每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程必需的，學(xué)生只有在參與中去深刻體驗(yàn)成功，體驗(yàn)挫折，體驗(yàn)合作，體驗(yàn)質(zhì)疑，體驗(yàn)挑戰(zhàn)，才能健康成長(zhǎng)。班主任要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)探究勇氣，只要給學(xué)生充分的時(shí)間和條件，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)取得驚人的成就，即使探究失敗了，對(duì)學(xué)生也是具有重要的教育價(jià)值的，使學(xué)生體會(huì)到原來(lái)科學(xué)研究這么不容易，科學(xué)家真了不起。在班主任的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)各種感官，并借助一定的工具發(fā)現(xiàn)了許多以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的秘密，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)科學(xué)探究的重要性。在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中使學(xué)生的興趣越來(lái)越高漲，使他們更深刻地體會(huì)到各種感官協(xié)調(diào)工作的重要性，在多數(shù)探究中教師要適時(shí)給予必要的引導(dǎo)，從而使探究在經(jīng)歷了一段努力之后有所結(jié)果，讓學(xué)生體驗(yàn)到收獲的喜悅，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)探究新知識(shí)的興趣和信心。這樣，學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，而真真切切成為一項(xiàng)有趣的探索工作，誠(chéng)然，這需要教師極大的精神投入和超越課堂教學(xué)時(shí)空限制的全面付出，教師可利用文化理念的支持，與學(xué)生共同開(kāi)發(fā)多種多樣的班級(jí)管理活動(dòng)，有時(shí)需要和社會(huì)相關(guān)單位協(xié)調(diào)完成，有利于促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

二、在班級(jí)管理中滲透文化理念實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步

班主任在實(shí)施班級(jí)管理過(guò)程中滲透文化理念，強(qiáng)化人本主義思想方法，減少學(xué)生之間的差距，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)過(guò)程中人的情感因素的重要性不容忽視，在班級(jí)管理過(guò)程中，必須尊重學(xué)生，把學(xué)生視為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主體，一定要在很大程度重視學(xué)習(xí)者的情感和意愿，不要人學(xué)生帶著情緒上課，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育，尤其對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，教師一定要采取積極的態(tài)度，以極大的熱情和耐心助他們一臂之力，使其不失去自尊，不喪失自信心。班主任在班級(jí)管理實(shí)踐中要采取靈活有效的方法，激發(fā)全體學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性，一定要在鼓勵(lì)好學(xué)生的同時(shí)，特別要關(guān)注后進(jìn)學(xué)生。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為主，通過(guò)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，以提高他們的實(shí)踐應(yīng)用能力為核心，把因材施教、因人而異的互動(dòng)激發(fā)式教學(xué)方法貫徹到底。班主任強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的因材施教，是因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，學(xué)習(xí)的主體，不同的人有不同的個(gè)性特點(diǎn)，同一知識(shí)環(huán)節(jié)也會(huì)有不同的理解能力，教師可在及時(shí)收集教學(xué)信息時(shí)對(duì)不同學(xué)生實(shí)施因“人”施教，如思想上不想學(xué)的學(xué)生，可配合特定文化理念支持下的思想教育，難以理解的部分則可以放慢教學(xué)進(jìn)度，詳加講解，配以教學(xué)光盤，通過(guò)耐心指導(dǎo)實(shí)踐使全體學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)。所以必須在班級(jí)管理上因人而異，有針對(duì)性地教育，以此來(lái)提高課程教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的理想目標(biāo)。班主任可根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取靈活變通和機(jī)動(dòng)自由的教育方法，避免惡語(yǔ)傷人，讓他們逐步適應(yīng)班級(jí)管理的節(jié)奏，消除他們對(duì)老師的厭倦心理，使他們從內(nèi)心深處接受教師的指導(dǎo)，并且深深感謝老師，通過(guò)文化理念的支持，把后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)同學(xué)們之間的相互幫助，促進(jìn)全體同學(xué)共同進(jìn)步。（本文來(lái)自于《青年文學(xué)家》雜志?！肚嗄晡膶W(xué)家》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）

三、構(gòu)建文化理念支持下的和諧師生關(guān)系

在中學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，滲透一些文化理念，把枯燥的教學(xué)、班級(jí)管理與文化理念結(jié)合，使班主任工作變得更加和諧、溫馨而有文化品位，使班級(jí)管理更加活躍有生氣。班主任一定要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)理念，要與學(xué)生和諧相處，在班級(jí)管理過(guò)程中首先要樹(shù)立民主平等的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生極大的信任感，有問(wèn)題愿意和老師請(qǐng)教，同學(xué)們之間能夠互相溝通，共同探討。師生之間建立起默契的親近感，對(duì)提高各門功課的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，而這樣的默契是在一定文化理念支持下逐步建立起來(lái)的，是師生間長(zhǎng)期共同努力的結(jié)果。在班級(jí)管理過(guò)程中，一定要讓學(xué)生感覺(jué)到教師是和他們平等的伙伴，是一塊探討各門功課教學(xué)中所有難題的和藹導(dǎo)師，而不是高高在上的嚴(yán)師。良好的師生情感能夠使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)屋及烏的認(rèn)同感“，親其師，才能信其道”。古今中外有不少成功的科學(xué)家、文學(xué)家，都是因?yàn)槭艿蕉鲙煹挠绊懞凸膭?lì)，才走上科學(xué)研究和文學(xué)創(chuàng)作的道路，才取得如此驚人的成就，因?yàn)閷?duì)老師的信任和尊重，產(chǎn)生了強(qiáng)大的精神動(dòng)力，并且在良師和益友的啟發(fā)指導(dǎo)下，獲得了某方面的靈感，加之一生的艱苦奮斗，最終成就了事業(yè)，并對(duì)國(guó)家和民族發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。結(jié)束語(yǔ)：文化理念在班級(jí)管理過(guò)程中起著不可輕視的軟環(huán)境構(gòu)建作用，有了良好的文化理念支持，才能有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)氛圍，才有利于提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的勇氣和決心，文化理念有利于促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)共同進(jìn)步。

一、研究的背景

在歐洲，德國(guó)采取的是“雙元制”辦學(xué)模式，學(xué)生接受職業(yè)教育的一開(kāi)始就受企業(yè)管理制度、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)理念和人文環(huán)境等企業(yè)文化的熏陶，職業(yè)教育的師資都有至少兩年以上企業(yè)工作的經(jīng)歷，從教過(guò)程中也經(jīng)常要到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地按照企業(yè)的模式向?qū)W生灌輸企業(yè)文化理念。這種課堂與車間的高度融合讓學(xué)生畢業(yè)后大大縮短了由學(xué)校轉(zhuǎn)向社會(huì)的過(guò)渡期，學(xué)生一上班就能馬上適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，迅速進(jìn)入角色從而穩(wěn)定工作。

二、研究的目的

我國(guó)目前職業(yè)教育推行“一體化教學(xué)”，不僅僅是理論與實(shí)訓(xùn)融為一體，更重要的是將企業(yè)與學(xué)校融為一體，這就包括企業(yè)文化理念，學(xué)生對(duì)企業(yè)文化理念的認(rèn)可度直接關(guān)乎其就業(yè)后的穩(wěn)定。荊門技師學(xué)院近年來(lái)將企業(yè)文化元素引入校園，充實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，來(lái)保障畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性的探索，就是讓學(xué)生時(shí)常接受企業(yè)文化理念的熏陶，畢業(yè)生就業(yè)后到企業(yè)不感到陌生，能迅速實(shí)現(xiàn)就業(yè)過(guò)程中從學(xué)生向員工身份的角色平穩(wěn)轉(zhuǎn)變。

三、研究的過(guò)程和方法

為了解決在學(xué)生就業(yè)后的跳槽問(wèn)題，荊門技師學(xué)院采取了一系列措施，取得了一定的效果，其主要方法是采取就業(yè)指導(dǎo)課、集中培訓(xùn)講座、企業(yè)招聘宣傳等形式。為了找到問(wèn)題的根源，筆者學(xué)校在廣泛和各企業(yè)的交流探討中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性的最關(guān)鍵因素是學(xué)生對(duì)企業(yè)文化理念的接受度。1.建立企業(yè)文化墻。在學(xué)院的主干道建立企業(yè)文化苑，為合作企業(yè)設(shè)立固定宣傳欄，內(nèi)容與企業(yè)廠區(qū)宣傳欄完全一樣且同步更換，主要讓學(xué)生在2～3年的學(xué)校生活中，隨時(shí)了解企業(yè)員工的文化生活、成長(zhǎng)過(guò)程和企業(yè)大型活動(dòng)等，關(guān)注企業(yè)的動(dòng)態(tài)。2.聘請(qǐng)企業(yè)管理人員定期講座。定期請(qǐng)企業(yè)人力資源培訓(xùn)專家到學(xué)校進(jìn)行企業(yè)文化的專題講座，這個(gè)主要在訂單培養(yǎng)專業(yè)班進(jìn)行，讓企業(yè)根據(jù)自己的實(shí)際情況講授企業(yè)的發(fā)展前景、生產(chǎn)工藝、管理制度、福利制度、員工晉升制度等，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知和認(rèn)可度。3.教師入廠接受企業(yè)文化熏陶。學(xué)校每年都派老師到企業(yè)一線進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，全方位體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)情況和企業(yè)文化氛圍，讓他們獲取第一手資料和感受體驗(yàn)，這樣回到學(xué)校后老師才能真正把企業(yè)文化元素帶進(jìn)課堂進(jìn)行言傳身教。4.企業(yè)報(bào)刊入班級(jí)。任何一個(gè)發(fā)展成熟的企業(yè)都有廠報(bào)和文化雜志，其內(nèi)容主要包含員工的文化生活、企業(yè)活動(dòng)、技術(shù)改良、好人好事、先進(jìn)表彰等，讓企業(yè)定期寄給訂單培養(yǎng)班，學(xué)生從中受到的啟發(fā)和熏陶是非常大的，特別是看到本校畢業(yè)生發(fā)表的文章和受表彰的先進(jìn)事跡，受到很大的鼓舞。5.將企業(yè)管理制度文化引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度文化是企業(yè)最重要的文化之一。為了讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理更接近企業(yè)的生產(chǎn)管理，在各實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所將企業(yè)的安全警示語(yǔ)、操作規(guī)程、安全線設(shè)定和設(shè)備維護(hù)制度等根據(jù)教學(xué)要求引入到實(shí)訓(xùn)課堂，按企業(yè)的生產(chǎn)要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)如同上班，在進(jìn)入企業(yè)工作后對(duì)各項(xiàng)制度適應(yīng)對(duì)接，沒(méi)有鴻溝。6.班級(jí)建立企業(yè)文化欄班級(jí)根據(jù)訂單企業(yè)情況將文化元素引入到黑板報(bào)，其內(nèi)容來(lái)源于企業(yè)，同時(shí)也有學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的理解、感受和評(píng)論，讓學(xué)生的思想在此與企業(yè)文化產(chǎn)生碰撞和交融，完成一個(gè)從排斥到接受，從爭(zhēng)論到適應(yīng)的過(guò)程。

【摘要】技工學(xué)校是培養(yǎng)某種專業(yè)技術(shù)的中等學(xué)校，因此技工學(xué)校德育要面立足于現(xiàn)實(shí)生活，讓現(xiàn)實(shí)生活本身成為教育的手段。技工學(xué)校德育教學(xué)生活化能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要探討了生活化理念下技工學(xué)校德育的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】生活化；技工學(xué)校；德育教育；途徑

“自然主義”教育思想的奠基者——夸美紐斯，曾在《大教學(xué)論》中提出：“德行是由經(jīng)常做正當(dāng)?shù)氖虑閷W(xué)來(lái)的。”他主張通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐潛移默化地來(lái)培養(yǎng)人的德行。技術(shù)院校德育教學(xué)中應(yīng)遵循貼近實(shí)際生活、貼近學(xué)生生活環(huán)境的原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)生活中發(fā)展自我，從而提高學(xué)生的技能培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。

1技工學(xué)校實(shí)施德育生活化理念的意義

技工學(xué)校學(xué)生整體而言素質(zhì)不高，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在知識(shí)的接收、分析方面能力較低。而傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式脫離現(xiàn)實(shí)生活不利于學(xué)生的理解，為了更好的開(kāi)展德育教學(xué)，技工學(xué)校采用德育教學(xué)生活化的教學(xué)理念，以現(xiàn)實(shí)生活作為立足點(diǎn)，將學(xué)生從枯燥的書(shū)本中解脫出來(lái)。教育工作者在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將德育學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)本上的知識(shí)能夠幫助他們解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，將課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相統(tǒng)一，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中正確的認(rèn)識(shí)自我，形成良性的思想意識(shí)，調(diào)整自己的價(jià)值取向，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，努力將自己塑造成一名有理想、有道德、有文化的人才。

2生活化理念下技工學(xué)校德育有效途徑

摘要：在新課程改革的背景下，教育界推行素質(zhì)教育的思潮此起彼伏，對(duì)于“素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施”這個(gè)教學(xué)方法問(wèn)題，引起了國(guó)內(nèi)眾多教育者的關(guān)注。根據(jù)個(gè)人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從明確素質(zhì)教育的理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、構(gòu)建班級(jí)文化、完善教學(xué)內(nèi)容四個(gè)方面闡釋了素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)；數(shù)學(xué)

在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，我在日常的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中積極實(shí)施素質(zhì)教育，并探索出了一些實(shí)施素質(zhì)教育的新的教學(xué)方法。

1在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，需要明確素質(zhì)教育的理念

實(shí)施素質(zhì)教育，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念。理念具有指導(dǎo)的作用，落后的、不適合時(shí)展需要的理念會(huì)制約小學(xué)生的發(fā)展，會(huì)遏制小學(xué)生的創(chuàng)新思維；先進(jìn)的、符合時(shí)展的新教學(xué)理念，可以指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施素質(zhì)教育，首先必須要了解素質(zhì)教育理念的內(nèi)涵［1］。素質(zhì)教育是根據(jù)《教育法》中規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，開(kāi)展面向全體小學(xué)生的，以全面提高小學(xué)生的實(shí)踐能力、基本素質(zhì)為宗旨，注重培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知能力、能解決一些生活問(wèn)題的能力等，促進(jìn)他們?cè)诘隆⒅恰Ⅲw、美、勞等方面全面發(fā)展的教育。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，一些數(shù)學(xué)教師受主客觀原因的限制，對(duì)素質(zhì)教育的理念理解不透，這就會(huì)影響教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法貫徹實(shí)施素質(zhì)教育；還有一些數(shù)學(xué)教師其傳統(tǒng)觀念根深蒂固，其不愿改變傳統(tǒng)的教育觀念，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師只重視“分?jǐn)?shù)”“基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)”，忽視德育理念的滲透，忽視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，忽視創(chuàng)新教學(xué)方法。所以，要實(shí)施素質(zhì)教育，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹(shù)立素質(zhì)教育理念，指導(dǎo)我們的教學(xué)活動(dòng)。

2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法

1、幼兒園班級(jí)管理的現(xiàn)狀

1.1幼兒班級(jí)管理的重要意義。幼兒園班級(jí)是幼兒生活面臨的第一個(gè)集體單位，是一個(gè)具有相對(duì)獨(dú)立環(huán)境的小型社會(huì)，是幼兒在小時(shí)候相對(duì)獨(dú)立的生活的一個(gè)重要組成部分，而幼兒的日常班級(jí)生活則成了幼兒教師主要面對(duì)的工作。良好的班級(jí)管理有助于培養(yǎng)幼兒進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、克服日常生活問(wèn)題、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，一個(gè)好的幼兒班級(jí)管理水平直接體現(xiàn)了幼兒園的整體教學(xué)視頻，做好班級(jí)管理工作無(wú)論對(duì)于幼兒本身的教育還是對(duì)于幼兒園的發(fā)展都有重要積極意義。

1.2幼兒班級(jí)管理的特點(diǎn)與不足。我國(guó)幼兒園的班級(jí)管理目前最明顯的特征是教師主導(dǎo)型管理，班級(jí)管理的組織者和管理者以教師為主，相應(yīng)地幼兒是被管理者和組織者，教師是幼兒園班級(jí)管理中的權(quán)威角色，班級(jí)管理日常生活的規(guī)則都是有教師來(lái)制定和實(shí)施，管理的方式方法都是由幼兒教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)決定的，幼兒班級(jí)管理的目的也僅僅是為了功能性地解決幼兒日常生活中出現(xiàn)的問(wèn)題和方便管理，并沒(méi)有把能促進(jìn)幼兒的發(fā)展作為幼兒班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)，以幼兒為主體的教育理念也沒(méi)有被貫徹。幼兒的學(xué)習(xí)具有自己的特點(diǎn)，主要通過(guò)感性思維來(lái)認(rèn)知事物的特點(diǎn)；因此幼兒教育必須遵循生活化和游戲化教學(xué)，然而幼兒教師雖然在正規(guī)的教育課上能較好地貫徹以幼兒為主的教學(xué)理念，而在日常生活的班級(jí)管理上則忽略了對(duì)以幼兒為主的理念的指導(dǎo)。事實(shí)上，生活環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)一樣都是幼兒教學(xué)的重要部分，只是生活教育相對(duì)于正式的課堂教育起著更為隱性和潛在的作用，但是其給幼兒的成長(zhǎng)影響也是不可忽視的。因?yàn)榻處熓怯變簣@班級(jí)管理的主導(dǎo)，對(duì)幼兒班級(jí)里的日常生活的全方面都有負(fù)責(zé)管理，由于幼兒班級(jí)管理沒(méi)有合理科學(xué)的管理標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的規(guī)范；因此幼兒班級(jí)管理具有很強(qiáng)的個(gè)人色彩，全憑教師個(gè)人的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)；因此不同的教師的班級(jí)管理也有不同的功能和特點(diǎn)，但是大體上教師主導(dǎo)型的幼兒班級(jí)管理都缺乏對(duì)幼兒的人文關(guān)懷和文化建設(shè)意識(shí)，某種程度上阻礙了幼兒的身心的進(jìn)一步發(fā)展。

1.3幼兒班級(jí)管理亟需改革。為了讓幼兒既能在課堂教育上也能在班級(jí)日常生活教育上身心得到發(fā)展，幼兒園班級(jí)管理制度亟需改革。幼兒班級(jí)管理改革應(yīng)以現(xiàn)代班級(jí)管理理念為指導(dǎo)，以幼兒學(xué)生發(fā)展為主，進(jìn)行班級(jí)管理改革。然而現(xiàn)代幼兒教師雖然有一定的現(xiàn)代教育理念的班級(jí)管理意識(shí)，然而在傳統(tǒng)班級(jí)管理窠臼的束縛下以及缺乏科學(xué)的班級(jí)管理理論指導(dǎo)；因此班級(jí)管理僅僅憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)進(jìn)行班級(jí)管理改革會(huì)遇到很多問(wèn)題，還需要有效的班級(jí)管理策略指導(dǎo)。

2、幼兒班級(jí)管理的優(yōu)化策略

2.1樹(shù)立現(xiàn)代班級(jí)管理理念。改革幼兒班級(jí)管理必須要求教師能樹(shù)立較為先進(jìn)的幼兒班級(jí)管理理念，這是開(kāi)展班級(jí)管理優(yōu)化改革的前提。由于不同的幼兒園班級(jí)因?yàn)椴煌挠變航處煹墓芾矸椒ǖ牟町惗哂胁煌奶攸c(diǎn)，各自起著不同的教育作用，有的起著阻礙作用有的起著消極作用；因此在進(jìn)行班級(jí)優(yōu)化管理改革不同的幼兒教師要依據(jù)自己的管理風(fēng)格制定合適的具體管理理念。在總結(jié)傳統(tǒng)的管理方法的不足的基礎(chǔ)上，遵循現(xiàn)代化的以幼兒為本的管理理念，有效整合管理幼兒的各方面資源，例如玩具、音樂(lè)、動(dòng)漫、游戲等各種軟硬件資源，促進(jìn)全班幼兒身心健康發(fā)展。在幼兒園可以根據(jù)人性化理念，引導(dǎo)兒童在班級(jí)管理中相互合作、相互監(jiān)督、共同進(jìn)步的民主發(fā)展氛圍，促進(jìn)幼兒的自控能力發(fā)展，在教師管理為主和以幼兒為主二者之間找到平衡點(diǎn)，這樣才能有效地人性化管理幼兒班級(jí)。

【摘要】現(xiàn)下高中合唱教育多集中于合唱社團(tuán)、藝術(shù)生群體，尚無(wú)面向全體高中生的通識(shí)教育模式。高中合唱通識(shí)教育模式的構(gòu)建能夠給予全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的方法與平臺(tái)，通過(guò)教學(xué)、實(shí)踐、提升、鞏固、完善、檢驗(yàn)的步驟，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與提取信息解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)；通識(shí)合唱；步驟

通識(shí)教育是教育的一種，是英文“generaleducation”或“l(fā)iberalstudy”的譯名，也有學(xué)者把它譯為“普通教育”“一般教育”“通才教育”等等。自19世紀(jì)初美國(guó)博德學(xué)院（BowdoinCollege）的帕卡德（A.S.Parkard）教授第一次將它與大學(xué)教育聯(lián)系起來(lái)后，有越來(lái)越多的人熱衷于對(duì)它進(jìn)行研究和討論。雖然人們對(duì)于通識(shí)教育這個(gè)概念的表述各有不同，但是，對(duì)于通識(shí)教育的目標(biāo)可以達(dá)成共識(shí)。這種教育的目標(biāo)是在現(xiàn)代多元化的社會(huì)中，為受教育者提供通行于不同人群之間的知識(shí)和價(jià)值觀。合唱屬聲樂(lè)藝術(shù)范疇，是多聲部音樂(lè)的一個(gè)品種，是以群體歌唱為本體的表演藝術(shù)形式之一。合唱雖與其他聲樂(lè)演唱形式一樣，以發(fā)聲為基礎(chǔ)，以良好的氣息支持和良好的共鳴為前提，但合唱在歌唱發(fā)聲與音色運(yùn)用上，在藝術(shù)特點(diǎn)、藝術(shù)品質(zhì)以及藝術(shù)表現(xiàn)特征上，有別于其他歌唱形式。合唱藝術(shù)強(qiáng)調(diào)的是共性，追求的是諧和、均衡、立體化的和聲美，注重的是協(xié)調(diào)一致、富有變化的音色美。合唱通識(shí)教育屬于普通高中音樂(lè)課程，具有素質(zhì)教育鮮明的大眾性和普及性課程性質(zhì)特點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)的感悟、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科基礎(chǔ)核心素養(yǎng)，體現(xiàn)出“彰顯美育功能，提升審美情趣；強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能；深化情感體驗(yàn)，突出音樂(lè)特點(diǎn)”等基本理念。據(jù)目前所得資料分析，國(guó)內(nèi)外對(duì)合唱通識(shí)教育的研究集中于站在教師指揮的立場(chǎng)上談其重要性、方法論、與新課標(biāo)關(guān)聯(lián)性、與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)性等。當(dāng)前關(guān)于面向全體高中生，構(gòu)建高中合唱通識(shí)教育模式，為暫無(wú)數(shù)據(jù)，或者類似講到高中合唱的實(shí)踐與探索研究等論文，研究對(duì)象皆為合唱團(tuán)、合唱社團(tuán)等，沒(méi)有涉及到適用于所有高中生學(xué)會(huì)自主合唱訓(xùn)練的方法論研究案例。本文將聚焦于高中音樂(lè)課堂中的通識(shí)合唱教育，結(jié)合前人所做的關(guān)于高中合唱的探索實(shí)踐，思考借鑒，實(shí)現(xiàn)高中合唱通識(shí)教育模式的構(gòu)建探索，通過(guò)具體實(shí)踐的探索，以及對(duì)實(shí)踐后所呈現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果的分析，嘗試總結(jié)高中合唱通識(shí)教育模式課堂實(shí)踐的合理操作步驟、方式和心得。

一、高中合唱通識(shí)教育模式構(gòu)建實(shí)踐

高中合唱通識(shí)教育將課堂的主體位置交給學(xué)生，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主排練，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知、消化、運(yùn)用、提升，使學(xué)生加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)核心素養(yǎng)的訓(xùn)練，提高學(xué)生關(guān)注排練效率解決問(wèn)題的能力，也使學(xué)生進(jìn)一步掌握通識(shí)合唱知識(shí)，對(duì)通識(shí)合唱步驟方法擁有更加深入的理解感悟和自主能動(dòng)運(yùn)用。由于學(xué)生對(duì)通識(shí)合唱的認(rèn)知有一定的不科學(xué)的成見(jiàn)，因此于教學(xué)模式設(shè)計(jì)上，按前后順序細(xì)分為教學(xué)、實(shí)踐、提升、鞏固、完善、檢驗(yàn)六個(gè)步驟。（一）教學(xué)。教學(xué)作為高中合唱通識(shí)教育模式中的第一步，包含了指揮法教學(xué)與通識(shí)合唱訓(xùn)練教學(xué)。指揮法教學(xué)。教學(xué)對(duì)象為各班指揮，高一高二所有班級(jí)合計(jì)共32名學(xué)生指揮，于午間、放假等非常規(guī)上課時(shí)間集中訓(xùn)練。課前視頻資料、文本資料等予學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，并且準(zhǔn)備兩瓶300ml的礦泉水用于指揮法學(xué)習(xí)。首先是常見(jiàn)指揮圖示基礎(chǔ)練習(xí)，各班指揮們?cè)诮處煹闹v解、示范、指導(dǎo)下，雙手各持一瓶礦泉水，學(xué)習(xí)并練習(xí)如圖例1中的三種基礎(chǔ)指揮法，然后同前理的教學(xué)方法學(xué)習(xí)與練習(xí)基礎(chǔ)指揮法分解練習(xí)（擊拍、起拍、收拍）與基礎(chǔ)指揮語(yǔ)匯。1.基礎(chǔ)指揮語(yǔ)匯（1）連音（Legato）擊拍語(yǔ)匯?！癓egato”的揮拍屬于弧線（含曲線）型軟擊拍法，揮拍幅度視音樂(lè)線條走向及力度而定。動(dòng)作以掌腕關(guān)節(jié)為主，音樂(lè)力度越強(qiáng)，動(dòng)作關(guān)節(jié)越往上臂靠攏，支撐點(diǎn)越往肩關(guān)節(jié)靠攏，保持動(dòng)作的張力。（2）跳音（Staccato）擊拍語(yǔ)匯。“Staccato”的揮拍屬反彈型硬擊拍法，具有輕盈、跳躍、歡快、活潑的音樂(lè)特征。動(dòng)作要領(lǐng)為擊拍至落點(diǎn)（拍點(diǎn)）后，指、掌關(guān)節(jié)迅速反彈，觸點(diǎn)即離；以腕關(guān)節(jié)為支點(diǎn)；視音樂(lè)作品速度力度改變反彈線條為直線或弧線，利用好重力。（3）保持音（Tenuto）擊拍語(yǔ)匯。要求音響的飽滿與持續(xù)，在力度較弱的情況下也要注意音符時(shí)值的充分與音響的持續(xù)。比較貼切的比喻為“賴在拍點(diǎn)上不走”，拍線上以直線或斜線為主，手勢(shì)特征如楷書(shū)中“捺”的筆觸，無(wú)反彈，略有下壓感。2.通識(shí)合唱訓(xùn)練教學(xué)教學(xué)對(duì)象為高一高二所有班級(jí)共32班，于常規(guī)音樂(lè)課、課間、放學(xué)后等學(xué)生預(yù)約音樂(lè)教師排練的時(shí)間集中訓(xùn)練。（1）練氣。由班級(jí)學(xué)生指揮上臺(tái)指揮引導(dǎo)全班唇顫/打嘟，教師一旁指導(dǎo)、修正與改善；（2）開(kāi)聲。由指揮使用手機(jī)鋼琴，范唱并指揮全班模唱音域“g-e2”內(nèi)C自然大調(diào)的三度音程，如“56757；67161”于五線譜上旋律如下圖例3，教師一旁指導(dǎo)、修正與改善；（3）歌唱訓(xùn)練。跟隨教師分句使用不同音調(diào)朗讀歌詞，然后一句一句帶旋律學(xué)唱，接著聆聽(tīng)歌曲音頻，小聲跟唱。圖例2（二）實(shí)踐。實(shí)踐作為高中合唱通識(shí)教育模式中的第二步，包含了指揮法實(shí)踐與通識(shí)合唱訓(xùn)練實(shí)踐。指揮法實(shí)踐。在自主訓(xùn)練前，要求學(xué)生指揮做好充分準(zhǔn)備，通過(guò)學(xué)生指揮集中訓(xùn)練的方式，使其理解并掌握通識(shí)合唱訓(xùn)練中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及其解決方法，然后由指揮演示給教師看，教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)、修正與改善。通識(shí)合唱訓(xùn)練實(shí)踐。教師提前要求學(xué)生指揮與班干部必須起帶頭領(lǐng)導(dǎo)作用；指揮與合唱團(tuán)員必須溝通、配合；班級(jí)必須團(tuán)隊(duì)協(xié)作。實(shí)踐過(guò)程全由學(xué)生于課后自行組織通識(shí)合唱訓(xùn)練，教師不加以干涉。（三）提升。提升作為高中合唱通識(shí)教育模式中的第三步，包含指揮法提升與通識(shí)合唱訓(xùn)練提升。指揮法提升。在教師從旁指導(dǎo)下進(jìn)行通識(shí)合唱訓(xùn)練。教師就指揮與合唱團(tuán)通識(shí)合唱訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)學(xué)生指揮出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)、改善與提升。通識(shí)合唱訓(xùn)練提升。由學(xué)生指揮與班干部預(yù)約音樂(lè)教師進(jìn)行訓(xùn)練。由班級(jí)學(xué)生指揮與班級(jí)合唱團(tuán)配合，給教師展示其通識(shí)合唱訓(xùn)練過(guò)程，教師對(duì)班級(jí)合唱訓(xùn)練出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)、改善與提升。（四）鞏固。鞏固作為高中合唱通識(shí)教育模式中的第四步，包含指揮法鞏固與通識(shí)合唱訓(xùn)練鞏固。此過(guò)程學(xué)生的指揮法鞏固與通識(shí)合唱訓(xùn)練鞏固是同步進(jìn)行的，由學(xué)生指揮與其班級(jí)合唱團(tuán)自行組織通識(shí)合唱訓(xùn)練，教師不加干涉。（五）完善。完善作為高中合唱通識(shí)教育模式中的第五步，包含指揮法完善與通識(shí)合唱訓(xùn)練完善。指揮法完善。于午間即非常規(guī)上課時(shí)間集中訓(xùn)練。由指揮專業(yè)的音樂(lè)老師完整指揮不同班級(jí)的不同歌曲（帶歌曲伴奏背景），學(xué)生指揮錄像后自行看視頻練習(xí)，完善對(duì)歌曲的指揮法運(yùn)用。通識(shí)合唱訓(xùn)練完善。由學(xué)生指揮與班干部預(yù)約音樂(lè)教師進(jìn)行訓(xùn)練。由班級(jí)學(xué)生指揮與班級(jí)合唱團(tuán)配合，給教師展示其通識(shí)合唱訓(xùn)練過(guò)程，教師對(duì)班級(jí)合唱訓(xùn)練中的歌唱訓(xùn)練部分，以歌曲的完整演繹為重點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)、改善與提升。（六）檢驗(yàn)。檢驗(yàn)作為高中合唱通識(shí)教育模式中的第六步，包含指揮法檢驗(yàn)與通識(shí)合唱訓(xùn)練檢驗(yàn)。此過(guò)程學(xué)生的指揮法檢驗(yàn)與通識(shí)合唱訓(xùn)練檢驗(yàn)是同步進(jìn)行的，以學(xué)校舉辦的歌唱比賽，高一高二32個(gè)班級(jí)上臺(tái)演出為最終檢驗(yàn)。

二、高中合唱通識(shí)教育模式構(gòu)建分析

一、服務(wù)外包企業(yè)文化與高職校園文化

（一）服務(wù)外包及企業(yè)文化

企業(yè)文化指的是企業(yè)在經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中，逐步形成的。它由企業(yè)管理者所倡導(dǎo)，全體員工所認(rèn)同并遵守形成的共性的價(jià)值觀念、企業(yè)氛圍、員工行為模式、企業(yè)形象的總和。在服務(wù)外包企業(yè)中更強(qiáng)調(diào)了人的價(jià)值核心作用，對(duì)復(fù)合型人才的需求逐漸增強(qiáng)，即需要人才結(jié)構(gòu)的“金字塔”特征、知識(shí)儲(chǔ)備的復(fù)合性特征、職業(yè)技能的實(shí)踐性特征、溝通與交流能力的國(guó)際化特點(diǎn)。

（二）高職校園文化

高職院校是職業(yè)教育的高層次，它培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、基層、服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才，高職院校要以服務(wù)企業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為立足點(diǎn)，以行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)區(qū)域?yàn)橐劳校詫W(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向。這就決定了高職院校在辦學(xué)理念和理想追求上，必須突出“職”的特點(diǎn)，融進(jìn)更多的職業(yè)化特征、職業(yè)化技能、職業(yè)化道德、職業(yè)化理想、職業(yè)人文素質(zhì)。其中校園文化是生長(zhǎng)發(fā)展在高職環(huán)境中的一種獨(dú)特的文化現(xiàn)象。它是在長(zhǎng)期教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中由全體師生所形成和創(chuàng)造的，反映著人們?cè)谒季S方式、價(jià)值體系、文、精神狀態(tài)、道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范上有別于其它社會(huì)群體，具有校園特色的一種團(tuán)體意識(shí)和精神力量，是維系、凝聚和塑造學(xué)校團(tuán)體的精神力量。

二、服務(wù)外包企業(yè)與校園文化的深度融合

摘要：班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。通過(guò)對(duì)班級(jí)實(shí)施有效管理能夠引導(dǎo)學(xué)生形成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)認(rèn)知，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率有積極影響。班級(jí)中包括各種不同性格、不同想法的學(xué)生，并且，伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，其思想意識(shí)逐漸向多元化、個(gè)性化方向發(fā)展，這使班級(jí)管理的難度有所增加。為了能夠引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，班主任應(yīng)當(dāng)針對(duì)初中班級(jí)管理模式進(jìn)行調(diào)整，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到管理活動(dòng)中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?；诖耍疚姆治隽藗鹘y(tǒng)班主任管理工作存在的問(wèn)題，提出了學(xué)生自主管理在初中班主任管理中的實(shí)踐路徑。

［關(guān)鍵詞］學(xué)生自主管理；班主任管理；實(shí)踐路徑分析

新課程改革重視學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識(shí)，以讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。班主任管理活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生個(gè)人有著重要的影響，如果班級(jí)管理存在問(wèn)題，很有可能會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生和其他同學(xué)或者教師的溝通意識(shí)，阻礙學(xué)生形成集體價(jià)值觀念，降低班級(jí)凝聚力，對(duì)初中生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展有不利影響。目前，自主管理成為了班主任管理工作的主要理念，該理念重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)內(nèi)部事務(wù)的管理，能減輕班主任工作壓力，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，打造符合學(xué)生需求的班級(jí)環(huán)境。

一、傳統(tǒng)班主任工作存在的問(wèn)題

（一）管理手段過(guò)于單一

部分初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，會(huì)選擇利用嚴(yán)格的紀(jì)律管理制度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行約束，這種管理手段過(guò)于單一，較為強(qiáng)硬。在該種管理模式下，雖然學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律，但是初中階段學(xué)生普遍存在逆反心理，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“放飛自我”的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生未來(lái)的健康成長(zhǎng)有著不利影響。部分學(xué)生在初中階段形成了較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和自尊心，如果班主任選擇單一、強(qiáng)硬的手段開(kāi)展班級(jí)管理工作，甚至當(dāng)眾批評(píng)犯錯(cuò)的學(xué)生，那么這些學(xué)生的心理健康可能會(huì)受到影響。此外，這種單一的管理手段，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至讓學(xué)生出現(xiàn)內(nèi)向、自卑的性格。

【摘要】班級(jí)是學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)、修身養(yǎng)性的地方。健康良好的班級(jí)文化不僅是無(wú)形的教育力量，還對(duì)學(xué)生的心靈塑造起到重要作用。因此，在班級(jí)文化建設(shè)中，班主任應(yīng)該以身作則，認(rèn)真踐行陶行知等一代教育大師的教育理念，不僅教學(xué)生學(xué)習(xí)，還要教學(xué)生做人做事。

【關(guān)鍵詞】班主任;班級(jí)文化;踐行策略

在班級(jí)文化建設(shè)中，班主任不僅是指揮者，更是師生關(guān)系的主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的導(dǎo)師。因此，班主任的教育理念、表率作用、處事原則、思想方法等都會(huì)影響學(xué)生終身，在班級(jí)文化建設(shè)中，教師應(yīng)該踐行陶行知等先輩教育家的優(yōu)秀教育理念，從“知行統(tǒng)一”“民主平等”“愛(ài)心教育”等方面著手，建成和諧民主、真誠(chéng)包容、富有愛(ài)心的班級(jí)集體。本人在長(zhǎng)期的班級(jí)管理工作實(shí)踐中，對(duì)于建設(shè)精神文化、物理環(huán)境、管理制度、發(fā)展平臺(tái)等方面有以下幾點(diǎn)體會(huì)，供廣大同行專家批評(píng)指正。

一、真誠(chéng)平等的精神理念

陶行知先生非常重視平等的師生關(guān)系的構(gòu)建，他對(duì)此提出三點(diǎn)建議：“先生的責(zé)任在教學(xué)生學(xué)；先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子；先生須一面教一面學(xué)”。這一段教與學(xué)的論證讓我們看到了陶行知作為一代教育大師的平等民主理念，即教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，處處為學(xué)生著想。所謂“行是知之始，知是行之成”，就要求班主任在工作中要知行統(tǒng)一，在培養(yǎng)班級(jí)精神文化理念時(shí)要把日常生活中為人處世、生活價(jià)值觀等的“知”運(yùn)用到“行“中，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的精神榜樣。在班級(jí)精神文化建設(shè)中，教師可以將理解、平等、真誠(chéng)、包容等作為核心價(jià)值觀踐行給學(xué)生。所謂理解，不單指學(xué)業(yè)上，也指生活上。如在學(xué)業(yè)上，教師要理解學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理叛逆等，小學(xué)生還處于調(diào)皮好動(dòng)、充滿好奇心的年齡，不希望被過(guò)多的作業(yè)、死板的教學(xué)方式牽絆，教師應(yīng)該理解學(xué)生，采用活潑輕松的教育方式來(lái)和學(xué)生溝通，理解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，而非動(dòng)不動(dòng)就懲罰學(xué)生；反之，學(xué)生也應(yīng)該理解教師的良苦用心，明白尊師如父的道理，尊重理解教師。在生活上師生之間也要互相理解，班主任要定期做好和家長(zhǎng)的溝通工作，若學(xué)生遇到生活難題，可以向教師傾訴、尋求幫助。進(jìn)一步說(shuō)，在理解包容的背后是師生之間的互相信任，教師在一言一行、一舉一動(dòng)中都要自然坦誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友。所謂平等真誠(chéng)，就是教師要民主人性的對(duì)待學(xué)生，將學(xué)生看成具有獨(dú)立價(jià)值觀的成年人，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作的理念，明白自己作為團(tuán)隊(duì)的一份子要心往一處想、勁往一處使，斗志昂揚(yáng)、精神飽滿的勇往直前，努力學(xué)好習(xí)、生活好。同時(shí)，作為班主任我也會(huì)強(qiáng)調(diào)我是班級(jí)的一份子，應(yīng)該和同學(xué)們一起做些什么貢獻(xiàn)。如我在每周班會(huì)上，都會(huì)有一個(gè)主題討論，比如“自強(qiáng)不息、厚德載物”的理解，還有“我是班級(jí)小戰(zhàn)士”等，在“班級(jí)小戰(zhàn)士”討論會(huì)上，同學(xué)們通過(guò)觀看戰(zhàn)爭(zhēng)影片等明白了團(tuán)隊(duì)的力量，紛紛發(fā)言說(shuō)為了班級(jí)整體自己要幫助同學(xué)、打掃衛(wèi)生、唱歌娛樂(lè)大家等，同學(xué)們都激情澎湃?？傊?，無(wú)論是理解包容，還是民主平等，教師都應(yīng)該知行統(tǒng)一，在日常生活中以行動(dòng)培育學(xué)生，讓學(xué)生從小就文明守紀(jì)、誠(chéng)信知禮、公正廉潔。

二、溫馨勵(lì)志的文化環(huán)境

班級(jí)管理是日常管理工作中的重要組成部分，主要由班主任組織和實(shí)施，這就決定了班主任在班級(jí)管理工作中的重要地位。事實(shí)證明，班主任的有效班級(jí)管理可起到完善學(xué)生心理素質(zhì)、規(guī)范學(xué)生日常行為、培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)思想的重要作用，能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。因此，對(duì)班主任班級(jí)管理理論方法及實(shí)踐技巧的研究具有重要意義。

一、班主任班級(jí)管理存在的問(wèn)題

1.班級(jí)管理理念不科學(xué)

明確的班級(jí)管理目標(biāo)及詳細(xì)的班級(jí)管理計(jì)劃是提高班主任班級(jí)管理工作水平的基本前提，但仍存在部分班主任管理目標(biāo)模糊，未能給班級(jí)發(fā)展制定明確目標(biāo)。另外，多數(shù)班主任認(rèn)為班級(jí)管理首要任務(wù)在于學(xué)生行為規(guī)范及紀(jì)律教育，并未意識(shí)到班級(jí)管理的根本在于人才的培養(yǎng)，這就直接導(dǎo)致一些班主任在班級(jí)管理過(guò)程中采用“控制”為主的方式，而忽略了對(duì)學(xué)生的“引導(dǎo)”。其實(shí)這種現(xiàn)象的產(chǎn)生也受傳統(tǒng)教育模式的影響，對(duì)學(xué)生成績(jī)的過(guò)度關(guān)注，而忽略了學(xué)生的身心發(fā)展。班級(jí)管理方法僅僅是表面的“管”，而不是結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心需求，根據(jù)學(xué)生的性格、年齡等差異性特征采用人本化的班級(jí)管理措施。

2.班級(jí)管理體系不完善

班級(jí)管理體系的不完善也是目前班主任班級(jí)管理普遍存在的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。首先是班級(jí)管理內(nèi)容偏差。一般主要通過(guò)成績(jī)、紀(jì)律、衛(wèi)生等指標(biāo)對(duì)班級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)生品性的考慮，進(jìn)而導(dǎo)致班主任在班級(jí)管理工作中側(cè)重于對(duì)衛(wèi)生或紀(jì)律的嚴(yán)格要求，而忽視了對(duì)品性善良的獎(jiǎng)懲。其次，班級(jí)管理制度缺失。少數(shù)班主任沒(méi)有根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定班級(jí)管理制度，這就導(dǎo)致在班級(jí)管理實(shí)踐過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)，增加了班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)的隨意性，自然也就加大了問(wèn)題產(chǎn)生的幾率。