班級(jí)教學(xué)管理案例范文

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篇1

案例一：合理處理班干部犯錯(cuò)

在開(kāi)學(xué)第三周的某個(gè)自習(xí)課上，我對(duì)班級(jí)進(jìn)行常規(guī)檢查，在即將下自習(xí)的幾分鐘里，我從窗戶(hù)里看到有幾個(gè)學(xué)生在說(shuō)笑、玩耍。而主管紀(jì)律的班長(zhǎng)張坤麟（化名）卻視而不見(jiàn)，沒(méi)有進(jìn)行制止。走進(jìn)班級(jí)后我對(duì)違反紀(jì)律的幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。當(dāng)我對(duì)班長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)責(zé)的時(shí)候，我又想到了前幾天發(fā)現(xiàn)過(guò)他抽煙的行為。一時(shí)間我十分生氣，當(dāng)面問(wèn)他：“你到底想不想當(dāng)這個(gè)班長(zhǎng)？”或許是出于尷尬的原因，他也說(shuō)道：“我不想當(dāng)?！薄昂?，你先坐下，明天我們重選班長(zhǎng)?！痹诋?dāng)天晚上，我對(duì)能夠勝任班長(zhǎng)的學(xué)生做了一個(gè)篩選，基本確立了兩三個(gè)人選，論能力應(yīng)該都不在張坤麟之下。到了第二天，我又想，如果免了他的職位，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？其一：新班長(zhǎng)上任還需一段時(shí)間的適應(yīng)過(guò)程，這期間班級(jí)工作可能會(huì)很亂，()無(wú)法配合學(xué)校的正常工作。其二：對(duì)他本人也是一個(gè)不小的打擊，從此他可能會(huì)在情緒上跟班主任出現(xiàn)對(duì)立，也無(wú)法約束自己的惡劣習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)習(xí)成績(jī)也可能會(huì)受到影響等等。但是，如果再給他一次機(jī)會(huì)，又會(huì)怎么樣呢？我最終選擇了后者，并且和他進(jìn)行了耐心的談話。他也表示愿意以身作則，既要全心全意干好班干部工作，也要痛改自己的一些毛病，帶頭搞好學(xué)習(xí)。

結(jié)果也正如他所說(shuō)，班級(jí)的紀(jì)律有了很大的變化。而且在后來(lái)學(xué)校舉辦的隊(duì)列廣播操比賽中獲得了第一名的佳績(jī)，我知道這里面有他組織得力的一份功勞。不僅如此，他還帶頭認(rèn)真學(xué)習(xí)，在期中考試中取得了第一名的成績(jī)?，F(xiàn)在，不論對(duì)學(xué)習(xí)還是班級(jí)管理，他都充滿(mǎn)了信心。

案例二：耐心說(shuō)教學(xué)生所犯的每個(gè)錯(cuò)誤

我是一個(gè)易怒的人，以前針對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)，我總是很氣憤，最后怒罵了事，慢慢我發(fā)現(xiàn)結(jié)果并不盡如人意，學(xué)生無(wú)法從思想上根本改觀，我嘗試改變方法。

篇2

關(guān)鍵詞：充血性心力衰竭；室性心律失常；參松養(yǎng)心膠囊；胺碘酮；QT離散度

中圖分類(lèi)號(hào)：R541.6 R289.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672 ________________________________________

1349（2011）09

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02

Efficacy and Safety of Shensong Yangxin Capsule Combined with Amiodarone for Treatment of

Congestive Heart Failure and Ventricular Arrhythmias

Chen Yong，Xiang Lin，Hu Yuhua，et al//Yongchuan District People’s Hospital，Chongqing (Yongchuan 402160)

Abstract:Objective To observe the efficacy and safety of Shensong Yangxin capsule（SYC） combined with amiodarone for treatment of chronic congestive heart failure(CHF) associated with ventricular arrhythmia(VA).Methods One hundred and sixty

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eight patients(pts) with CHF and VA were randomly divided into 3 groups：Group A (n=52) treated with oral SYC，group B(n=56) treated with oral amiodarone and group C (n=60) treated with SYC and oral amiodarone for 4 weeks.The efficacy and safety were observed after the clinical treatment.Results After 4 weeks，the total effective rate was 76%，78% and 86% in group A，group B and group C.The total effective rate in group C was significantly higher than that in group A and group B(P＜0.05).Conclusion SYC was effective as amiodarone hydrochloride for treatment of CHF and VA.SYC combined with amiodarone for treatment of CHF with ventricular arrhythmias was more effective than amiodarone or SYC alone.

Key words：congestive heart failure；ventricular arrhythmia；Shensong Yangxin capsule；amiodarone；QT dispersion

慢性充血性心力衰竭(CHF)是一種復(fù)雜的臨床證候群，是各種心臟病的嚴(yán)重階段。CHF患者心律失常（VA）發(fā)生率達(dá)70％以上，心臟猝死約占CHF總病死的30％～70％,主要與CHF快速VA有關(guān)［1］。應(yīng)用藥物治療仍然是目前最主要和最有效的手段。室性心律失常通常選用Ⅰ類(lèi)抗心律失常藥物治療，但其療效不夠滿(mǎn)意，或因其負(fù)性肌力作用抑制心功能，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的致心律失常作用，限制了在心力衰竭時(shí)的應(yīng)用。胺碘酮是一苯呋喃衍生物，它具有擴(kuò)張血管，減慢心率，改善心肌缺血作用。20世紀(jì)70年代應(yīng)用于各種快速心律失常的治療，尤其可以控制一般抗心律失常藥物無(wú)效的惡性室性心律失常［2］ 。本研究旨在觀察參松養(yǎng)心膠囊治療CHF室性心律失常的療效及其不良反應(yīng)，以了解是否參松養(yǎng)心膠囊能夠取代胺碘酮在CHF合并VA中的應(yīng)用地位。

1 資料與方法

1.1 研究對(duì)象 選擇2006年6月―2009年4月住院的充血性心力衰竭患者。入選標(biāo)準(zhǔn)：有明確的基礎(chǔ)心臟病史及癥狀、體征；有或無(wú)呼吸困難、乏力、液體潴留等癥狀；胸部X線檢查：心影增大，肺門(mén)陰影增大，右下肺動(dòng)脈增寬；超聲心動(dòng)圖示左室射血分?jǐn)?shù)(LVEF)≤40％，和/或二尖瓣早期血流峰速度/晚期血流峰速度（E/A）≤1．0；排除了Ⅱ度以及Ⅱ度以上房室傳導(dǎo)阻滯及竇性心動(dòng)過(guò)緩、病態(tài)竇房結(jié)綜合征未安裝起搏器者，先天性心臟病及心包疾病，心源性休克，校正的QT間期（QTc）>0.50 s、嚴(yán)重肺部疾病、嚴(yán)重肝臟疾病、甲狀腺功能異常、嚴(yán)重電解質(zhì)紊亂，合并持續(xù)性室性心動(dòng)過(guò)速，持久性心房顫動(dòng)等。共入選患者168例，隨機(jī)分為A組（52例）、B組（56例）及C組（60例）。

1.2 方法 所有患者在最近4周內(nèi)未接受過(guò)抗心律失常藥物治療。在常規(guī)抗心衰治療（強(qiáng)心、利尿、擴(kuò)血管、心肌細(xì)胞營(yíng)養(yǎng)劑應(yīng)用）同時(shí)， A組口服參松養(yǎng)心膠囊(石家莊以嶺制藥公司)4粒，3次/日；B組給予鹽酸胺碘酮片(賽諾菲民生制藥公司)0.2 g，3次/日(5 d～7 d)，然后逐漸減量至0.1 g，1次/日；C組給予參松養(yǎng)心膠囊4粒，3次/日，鹽酸胺碘酮片0.2 g，3次/日(5 d～7 d)，然后逐漸減量至0.1 g，1次/日。用藥期間根據(jù)患者心率和心律調(diào)整胺碘酮?jiǎng)┝?。若出現(xiàn)Ⅱ度以及Ⅱ度以上房室傳導(dǎo)阻滯，或嚴(yán)重的竇性心動(dòng)過(guò)緩

1.3 療效評(píng)定 根據(jù)治療前后24 h動(dòng)態(tài)心電圖檢查結(jié)果及NYHA心功能分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。顯效：頻發(fā)室性早搏（VPC）數(shù)量平均減少≥70%；成對(duì)室性早搏數(shù)量減少≥80%；短陣室性心動(dòng)過(guò)速消失≥90%；連續(xù)心搏在15次以上室性心動(dòng)過(guò)速及運(yùn)動(dòng)時(shí)心搏≥5次的室性心動(dòng)過(guò)速完全消失；心功能改善2級(jí)以上或達(dá)到心功能Ⅰ級(jí)，癥狀、體征基本消失。有效：VPC平均減少≥70%或連發(fā)減少≥90%；心功能改善1級(jí)或未達(dá)到心功能Ⅰ級(jí)，癥狀、體征有所改善。無(wú)效：達(dá)不到上述標(biāo)準(zhǔn)。

1.4 檢查項(xiàng)目 治療前、治療4周后詢(xún)問(wèn)病史及體檢，血壓監(jiān)測(cè)、靜息心率測(cè)定，12導(dǎo)聯(lián)同步心電圖記錄并測(cè)量QT間期、計(jì)算出QT離散度（QTd），24 h動(dòng)態(tài)心電圖、超聲心動(dòng)圖檢查，肝腎功能、電解質(zhì)，甲狀腺功能檢查。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用頻數(shù)或率表示，采用卡方檢驗(yàn)。

2 結(jié) 果

2.1 治療結(jié)果 治療4周后，A組52例中心功能改善2級(jí)以上11例；達(dá)到心功能Ⅰ級(jí)，癥狀、體征基本消失17例；心功能改善1級(jí)或未達(dá)到心功能Ⅰ級(jí)，癥狀、體征有所改善23例；1例心功能無(wú)改善。VPC平均減少≥70%有37例（37/44）；成對(duì)室性早搏數(shù)量減少≥80%有17例（17/18）；短陣室性心動(dòng)過(guò)速消失≥90%有18例（18/19），連續(xù)心搏在15次以上室性心動(dòng)過(guò)速及運(yùn)動(dòng)時(shí)心搏≥5次的室性心動(dòng)過(guò)速完全消失5例（5/6）；有1例成對(duì)室性早搏數(shù)量未見(jiàn)減少。總有效率76%。竇性心律者HR由（97.42±13.35）/min減至（61.38±6.37）/min（P

B組56例心功能改善2級(jí)以上12例；達(dá)到心功能Ⅰ級(jí)，癥狀、體征基本消失18例；心功能改善1級(jí)或未達(dá)到心功能Ⅰ級(jí)，癥狀、體征有所改善24例；2例心功能無(wú)改善。VPC平均減少≥70%有38例（38/45）；成對(duì)室性早搏數(shù)量減少≥80%有16例（16/17）；短陣室性心動(dòng)過(guò)速消失≥90%有21例（21/22），連續(xù)心搏在15次以上室性心動(dòng)過(guò)速及運(yùn)動(dòng)時(shí)心搏≥5次的室性心動(dòng)過(guò)速完全消失6例（6/7）。總有效率78%。竇性心律者HR由（97.38±13.32）/min減至（61.35±6.36）/min（P

C組60例中心功能改善2級(jí)以上13例；達(dá)到心功能Ⅰ級(jí)，癥狀、體征基本消失20例；心功能改善1級(jí)或未達(dá)到心功能Ⅰ級(jí)，癥狀、體征有所改善26例；1例心功能無(wú)改善。VPC平均減少≥70%有40例（40/47）；成對(duì)室性早搏數(shù)量減少≥80%有18例（18/20）；短陣室性心動(dòng)過(guò)速消失≥90%23例（23/23），連續(xù)心搏在15次以上室性心動(dòng)過(guò)速及運(yùn)動(dòng)時(shí)心搏≥5次的室性心動(dòng)過(guò)速完全消失8例（8/9）；有1例成對(duì)室性早搏數(shù)量未見(jiàn)減少。治療總有效率86%。竇性心律者HR由（97.39±13.34）/min減至（61.34±6.32）/min（P

2.2 不良反應(yīng) 治療期間，A組出現(xiàn)上腹部燒灼痛等胃腸道癥狀6例，堅(jiān)持服用或加壓保護(hù)胃黏膜藥物，癥狀有所減輕能繼續(xù)堅(jiān)持用藥治療。B組出現(xiàn)5例竇性心動(dòng)過(guò)緩

3 討 論

充血性心力衰竭是臨床常見(jiàn)危重癥之一，尤其同時(shí)合并室性心律失常，常使心功能進(jìn)一步惡化，病死率明顯增加,應(yīng)用藥物治療仍然是目前最主要和最有效的手段。胺碘酮的電生理作用說(shuō)明［3］，胺碘酮是一種廣譜抗心律失常藥物。它具有Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ類(lèi)抗心律失常藥作用。對(duì)于有癥狀的非持續(xù)性室性心動(dòng)過(guò)速，血流動(dòng)力學(xué)穩(wěn)定的持續(xù)性室性心動(dòng)過(guò)速均使用胺碘酮、β

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受體阻滯劑治療［4］。對(duì)降低心力衰竭猝死，改善生存有益對(duì)心臟功能的抑制及促心律失常作用小，如無(wú)禁忌證是治療嚴(yán)重心力衰竭患者室性心律失常的首選藥物［5］。胺碘酮用于慢性心衰合并心律失常或猝死的治療及預(yù)防，安全性高于其他抗心律失常藥物［6］。

參松養(yǎng)心膠囊具有顯著的抗心律失常作用，同時(shí)也有改善心臟自主神經(jīng)受損或迷走神經(jīng)功能受損的作用。吳以嶺教授運(yùn)用絡(luò)病學(xué)理論，探討心律失常的中醫(yī)病理機(jī)制及其治療［7］，認(rèn)為其主要病理機(jī)制是氣陰兩虛而致絡(luò)虛不榮、絡(luò)脈瘀阻，提出絡(luò)虛不榮與心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)和自主神經(jīng)功能異常的內(nèi)在相關(guān)性，確定益氣養(yǎng)陰、活血通絡(luò)、清心安神的治療法則，并結(jié)合其臨床經(jīng)驗(yàn)組成了參松養(yǎng)心膠囊處方。

本研究顯示，參松養(yǎng)心膠囊與胺碘酮在減低QTd效果相似，在治療后顯著縮短(P

本研究結(jié)果顯示，參松養(yǎng)心膠囊具有較好的抗VA作用，其效果與胺碘酮相仿，但不良反應(yīng)明顯低于胺碘酮，且均能耐受。并且參松養(yǎng)心膠囊與胺碘酮聯(lián)用治療CHF室性心律失常的療效優(yōu)于單用胺碘酮或單用參松養(yǎng)心膠囊的療效，并可明顯減少胺碘酮的用量。采用小劑量負(fù)荷方法給藥,根據(jù)不同個(gè)體給予最小有效量長(zhǎng)時(shí)期治療,未見(jiàn)產(chǎn)生尖端扭轉(zhuǎn)型室速，即使QT間期延長(zhǎng)至0．5 s也未見(jiàn)致心律失常作用。由于胺碘酮引起的QT間期延長(zhǎng)是均勻延長(zhǎng)，故引起尖端扭轉(zhuǎn)型室速較少,所以QT間期延長(zhǎng)可不作為停藥的依據(jù)，但臨床上應(yīng)嚴(yán)密觀察［8］。同時(shí)應(yīng)注意維持血清鉀、鎂在正常較高水平。由于本研究樣本數(shù)較少，觀察時(shí)間短，對(duì)CHF合并VA患者遠(yuǎn)期預(yù)后影響尚需大規(guī)模臨床試驗(yàn)進(jìn)一步研究。

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197．

篇3

關(guān)鍵詞：旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；案例教學(xué)；應(yīng)用問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）52-0217-02

一、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)的界定與作用

1.旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)的界定。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)是指以案例為教材，在教師指導(dǎo)下運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)案例的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，提出見(jiàn)解，做出判斷，從而提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的啟發(fā)式教學(xué)方式。[1]具體在旅游管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生對(duì)旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例的收集整理、分析研討以此對(duì)問(wèn)題做出決策，從而提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。

2.旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。案例教學(xué)在旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在：（1）教學(xué)方法上，案例教學(xué)形式多樣、內(nèi)容豐富，直觀的案例素材體驗(yàn)與討論分析代替了僵化的抽象記憶，有助于鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和擴(kuò)大其知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌握；（2）課堂教學(xué)方面，案例教學(xué)有助于營(yíng)造開(kāi)放、活躍的課堂氛圍，提供給師生共同參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；（3）教學(xué)效果上，案例教學(xué)縮短了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐認(rèn)知的差距。案例分析將內(nèi)化所學(xué)的理論知識(shí)，促使學(xué)生在模擬的營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境中學(xué)習(xí)處理各種問(wèn)題，以切實(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程案例教學(xué)存在的問(wèn)題

1.思想上對(duì)案例教學(xué)難以接受。部分教師對(duì)旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程案例教學(xué)認(rèn)識(shí)不清，內(nèi)心對(duì)案例教學(xué)還存有恐懼心理。他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，擔(dān)心難以適應(yīng)案例教學(xué)的高要求，對(duì)陳舊的教學(xué)模式改革的信心不足，也對(duì)學(xué)生接受案例教學(xué)的程度和正常教學(xué)秩序的穩(wěn)定性抱有疑慮，因而對(duì)案例教學(xué)缺乏動(dòng)力。其次，他們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端認(rèn)識(shí)不夠深刻，難以放棄。再次，對(duì)案例教學(xué)與傳統(tǒng)理論授課的關(guān)系沒(méi)有理順，他們過(guò)分夸大案例教學(xué)的作用，否定傳統(tǒng)講授教學(xué)。

2.案例選取難以滿(mǎn)足課堂教學(xué)。首先，案例編寫(xiě)或過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜，個(gè)別案例僅限于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，造成案例材料不充分和學(xué)生思考空間受限，無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的要求。其次，案例的本土化程度低，融合本地的旅游行業(yè)的實(shí)際案例較少，使學(xué)生在資料收集和分析中存在一定難度。再次，案例內(nèi)容殘缺，部分案例涉及企業(yè)的敏感信息，使得案例素材的獲得性和真實(shí)性難以保證。

3.課堂教學(xué)方法手段比較陳舊。案例教學(xué)在旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中被不同程度地應(yīng)用，但部分教師的課堂設(shè)計(jì)不夠精細(xì)，主要體現(xiàn)為教學(xué)方法和手段過(guò)于陳舊。例如，案例的描述與信息收集多有任課教師代勞，學(xué)生參與不足，案例教學(xué)停留在老師描述案例、學(xué)生閱讀或聽(tīng)取、學(xué)生思考與討論，老師提問(wèn)、學(xué)生回答等固有環(huán)節(jié)。課堂的氛圍與傳統(tǒng)“填鴨式”的授課差別不大，師生之間的交流互動(dòng)不足。且教學(xué)手段的表現(xiàn)形式單一，案例多為大篇幅的文字說(shuō)明，對(duì)圖表、視頻、圖片等多類(lèi)型素材的使用較少，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。

4.教學(xué)管理機(jī)制及保障較滯后。首先，教學(xué)管理僵化并缺乏創(chuàng)新，部分高校的教學(xué)管理注重細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，但規(guī)范的同時(shí)限制了教師在案例教學(xué)中的創(chuàng)造性。其次，缺少對(duì)老師參與案例教學(xué)的相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)案例的收集、編寫(xiě)、整理等工作難以納入教師的工作任務(wù)量中。再次，學(xué)生的考核制度不合理，現(xiàn)有的考試管理規(guī)定無(wú)法反映案例教學(xué)的真實(shí)效果，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性。最后，案例課時(shí)極少，旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程真正用在案例教學(xué)中的也僅3～4課時(shí)，加上過(guò)于龐大的班級(jí)規(guī)模，使得案例教學(xué)的效果難有保障。

三、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)有效實(shí)施的建議

1.明確案例教學(xué)不同目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不同，案例教學(xué)基本可分為三類(lèi)，即：（1）以說(shuō)明基本原理為目的的案例教學(xué)，可以采用針對(duì)性強(qiáng)、便于理解和掌握的小案例，案例分析結(jié)果比較單一，例如為說(shuō)明某個(gè)旅游概念和特征的舉例說(shuō)明。（2）以章節(jié)討論為目的的案例教學(xué)，為了讓學(xué)生理解某章節(jié)的內(nèi)容，案例選擇上要利用一個(gè)案例把所學(xué)內(nèi)容貫穿起來(lái)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)充分理解和貫通，例如就旅游產(chǎn)品的線路設(shè)計(jì)進(jìn)行案例討論。（3）以綜合分析為目的的案例教學(xué)，可安排綜合性案例，要求學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)多維度的解決方案，以激發(fā)學(xué)生思考的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，例如就某個(gè)旅游目的地市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)策劃方案的整體分析討論。

2.案例選擇符合教學(xué)需要。涉及具體環(huán)節(jié)操作的是精短案例，涉及業(yè)務(wù)單位總體策略則是冗長(zhǎng)案例。無(wú)論案例長(zhǎng)或短，案例選擇應(yīng)符合以下要求：一是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)選擇案例。結(jié)合學(xué)生的層次和能力，考慮教師的專(zhuān)業(yè)背景、知識(shí)領(lǐng)域、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的接受程度。二是案例的典型性、本土化。典型性要求案例能概括旅游行業(yè)或領(lǐng)域的基本特點(diǎn)，起到啟發(fā)思考的延伸作用；本土化指對(duì)融合本地旅游市場(chǎng)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析討論，使得學(xué)生更容易接受和融入相應(yīng)的案例討論中去。三是要有針對(duì)性。教師要根據(jù)不同的授課對(duì)象和專(zhuān)業(yè)要求來(lái)選擇相應(yīng)的案例，做到因人而異、難度適度，例如對(duì)高爾夫、會(huì)展等不同專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生需要準(zhǔn)備更貼近各自行業(yè)的案例。四是讓學(xué)生熟悉并理解案例內(nèi)容。動(dòng)員學(xué)生通過(guò)多種渠道搜集案例，教師負(fù)責(zé)提供案例的方向，讓學(xué)生直接深入把握案例，便于后續(xù)案例討論的進(jìn)行。

3.豐富案例教學(xué)方法手段。案例教學(xué)需要更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。應(yīng)采用教師引導(dǎo)、師生交流的互動(dòng)式方法，例如小組討論、演講辯論等。也可將課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐結(jié)合，組織學(xué)生參加活動(dòng)策劃、項(xiàng)目比賽、調(diào)查研究等，課外實(shí)踐本身就是案例教學(xué)的最好載體。通過(guò)課外實(shí)踐讓學(xué)生真正面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，嘗試思考解決問(wèn)題的各種有效辦法，并在團(tuán)隊(duì)小組成員的共同努力下完成，這樣對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的塑造作用十分顯著。此外，更應(yīng)加大現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段應(yīng)用的比重，例如觀看網(wǎng)絡(luò)視頻案例、參加慕課在線學(xué)習(xí)等。

4.優(yōu)化革新學(xué)生考評(píng)方法。案例教學(xué)中的學(xué)生考評(píng)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)過(guò)程而非結(jié)果，案例教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容要豐富靈活，具體內(nèi)容應(yīng)突出以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生參與的態(tài)度。它可以通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)判斷。（2）學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)情況。這主要通過(guò)學(xué)生的自我陳述、活動(dòng)記錄、行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)反映。（3）學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升情況。要考察學(xué)生在全過(guò)程中所顯示出的探究精神和能力，并對(duì)照前后的變化。（4）案例討論的學(xué)習(xí)結(jié)果。例如學(xué)生在討論過(guò)程中的表現(xiàn)和小組書(shū)面報(bào)告等。此外，評(píng)價(jià)主體可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，以及小組評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得個(gè)人的參與和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)保持一致。

5.完善制度管理及保障條件。現(xiàn)有的大學(xué)班級(jí)人數(shù)存在著規(guī)模龐大的難題，這對(duì)開(kāi)展分組討論帶來(lái)了不利的影響。因此，建議壓縮班級(jí)規(guī)模，保證班級(jí)人數(shù)在30～40人左右，每班6～7組左右。課時(shí)方面，為旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程提供單獨(dú)的案例教學(xué)課時(shí)，納入課程實(shí)踐教學(xué)部分，單獨(dú)列出16～20個(gè)案例討論與實(shí)踐學(xué)時(shí)；另外，對(duì)案例討論課時(shí)的任務(wù)工作量核算，不低于理論課時(shí)的核算標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)在該課程中指導(dǎo)學(xué)生參加課外實(shí)踐獲獎(jiǎng)的老師要給予課時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)老師的積極性。同時(shí)，鼓勵(lì)教師將所整理的案例材料匯編出版，納入科研成果核算。此外，完善課堂案例教學(xué)所需的教室、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等條件。并邀請(qǐng)企業(yè)高管走進(jìn)課堂，將現(xiàn)實(shí)案例真實(shí)地傳遞給學(xué)生，開(kāi)展學(xué)生與企業(yè)導(dǎo)師的案例討論與對(duì)話交流。

6.科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。課堂設(shè)計(jì)可以分課堂前、課堂中、課堂后三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)。課堂前，老師給出案例討論的要求和方向，要求小組明確任務(wù)和內(nèi)部分工，并完成案例素材的收集整理等。學(xué)生熟悉案例后進(jìn)行初步討論，組長(zhǎng)及時(shí)匯報(bào)成員分工和討論情況，老師做出指導(dǎo)并根據(jù)成員表現(xiàn)給予評(píng)分。在課堂教學(xué)中，要求成員以電子課件形式匯報(bào)結(jié)果。其中，應(yīng)鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和分工，避免成為集體成果的個(gè)人展示。成果展示時(shí)，設(shè)有評(píng)議組由老師和學(xué)生組成，從外表儀態(tài)、課件內(nèi)容及制作、分析條理、語(yǔ)言表達(dá)、展示形式等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變和現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題的能力。最后有老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，旨在進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生的討論思路和視角。課堂教學(xué)后，則要求學(xué)生將案例及有關(guān)資料、課件、分析結(jié)論經(jīng)過(guò)反思后總結(jié)成案例分析報(bào)告，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和寫(xiě)作能力。

四、結(jié)論

綜上可見(jiàn)，要提升旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)的實(shí)際效果，需要正確認(rèn)識(shí)目前存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步探索更適合應(yīng)用型旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的課堂教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬永青，張志鵬.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)法的實(shí)踐研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2008，10（2）：178-180.

[2]李日欣.旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)探討[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2007，（11）：117-118.

[3]陳理飛.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)法的實(shí)施與評(píng)價(jià)研究[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2009，（11）：140-141.

篇4

關(guān)鍵詞：初中班主任；育人方式；優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0045

一、引言

初中是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中十分重要的階段，而初中班主任作為青少年成長(zhǎng)路上的引路人，對(duì)于學(xué)生良好的習(xí)慣養(yǎng)成和正確的三觀培養(yǎng)起至關(guān)重要的作用。一方面，初中學(xué)生正處于懵懂和叛逆階段，如果不能通過(guò)正當(dāng)合理的方式進(jìn)行引導(dǎo)，很容易誤入歧途；另一方面，初中學(xué)生又處于對(duì)未來(lái)定位和三觀養(yǎng)成的探索階段，周邊大環(huán)境和關(guān)鍵人物對(duì)于學(xué)生的影響也是尤為重要的。作為初中班主任，通過(guò)合理有效的方式，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，真正了解學(xué)生，并通過(guò)以身作則的榜樣力量和積極向上的班級(jí)氛圍的營(yíng)造，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生愿意向自己敞開(kāi)心扉，愿意以積極主動(dòng)的心態(tài)解決日常學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題，是決定初中階段教育成敗的關(guān)鍵。育人教育是長(zhǎng)期、持久的教育過(guò)程，通過(guò)運(yùn)用合理有效的教育方式真正將班主任本職的教學(xué)管理工作與育人教育結(jié)合起來(lái)，從根本上落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教育觀念，是當(dāng)今初中班主任教育工作研究的重中之重。

二、優(yōu)化初中班主任育人方式的意義

在現(xiàn)有教育體制中，按照中國(guó)傳統(tǒng)教育模式背景下“師為大，學(xué)生從之”的教學(xué)宗旨，初中班主任通常是以“掌控者”的身份參與到課上教學(xué)和課下交流的過(guò)程中，而學(xué)生總是作為“服從者”被動(dòng)的按照教師的安排，跟著教師的節(jié)奏參與到學(xué)習(xí)交流過(guò)程中。雖然從教學(xué)成果來(lái)看，如此“以教師為教學(xué)中心”的教育方式確實(shí)體現(xiàn)出其高效性、規(guī)范性等教學(xué)優(yōu)勢(shì)。但從教育意義及學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展方面來(lái)看，初中班主任采用的傳統(tǒng)育人模式并不符合新時(shí)代背景下要求的“因材施教”和“以學(xué)生為教學(xué)中心”的教育宗旨，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生日后踏入社會(huì)所需的綜合實(shí)力的培養(yǎng)。初中班主任不僅是教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施者，更是肩負(fù)著學(xué)生三觀樹(shù)立和性格培養(yǎng)重任的關(guān)鍵人物。只有不斷優(yōu)化初中班主任的育人方式，將初中班主任的教學(xué)管理工作與育人教育結(jié)合起來(lái)，從根本上推行“學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，切實(shí)落實(shí)“因材施教”的教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)生活大環(huán)境的建設(shè)和有針對(duì)性的個(gè)性化培養(yǎng)，才能有效保證學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)課業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和性格品質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)繼續(xù)深造發(fā)展和踏入社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。

三、優(yōu)化初中班主任育人方式的實(shí)施方向和具體措施

1. 合理轉(zhuǎn)變角色，樹(shù)立榜樣力量

初中教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的角色，從課堂的掌控者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠓较虻囊龑?dǎo)者，無(wú)論是課堂教學(xué)還是班級(jí)管理過(guò)程中，都應(yīng)以引導(dǎo)的角色介入，而非傳統(tǒng)的掌控角色。與學(xué)生平起平坐，平等地參與到日常的學(xué)習(xí)生活中，從而拉近與學(xué)生的距離，讓處于叛逆期的初中學(xué)生能夠從心底敞開(kāi)心扉，以朋友相處的模式與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，從而更好地達(dá)到因材施教的效果。此外，教師必須以身作則，時(shí)刻樹(shù)立榜樣的力量，以平等的身份和更加成熟的表現(xiàn)贏得學(xué)生的信任和尊重。初中學(xué)生正處于性格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，而初中班主任作為學(xué)生初中階段的關(guān)鍵人物，一定要身體力行地進(jìn)行教育，萬(wàn)不可只是通過(guò)理論和口頭教育將自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生身上，而是需要在贏得學(xué)生信任的同時(shí)，合理地進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在耳濡目染的過(guò)程中、無(wú)意識(shí)的模仿中，不斷改進(jìn)缺點(diǎn)，確立正確的三觀、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)小組合作討論的方式完成教學(xué)任務(wù)。教師作為普通的小組成員加入討論，并在交流互動(dòng)的過(guò)程中誠(chéng)懇地表達(dá)一些積極的態(tài)度和對(duì)問(wèn)題的看法。育人教育是一個(gè)長(zhǎng)期循序漸進(jìn)的工作，萬(wàn)不能急于求成，必須深入日常的教學(xué)管理工作中，潛移默化地融入學(xué)生地思維中，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和積極主動(dòng)的性格特征。

2. 理論聯(lián)系實(shí)際，營(yíng)造班級(jí)氛圍

在學(xué)生的初中生涯，學(xué)生大部分時(shí)間都待在學(xué)校，周?chē)闹饕巳航M成也是教師和同學(xué)。因此，對(duì)于班級(jí)氛圍的營(yíng)造是初中班主任教學(xué)管理和育人工作中至關(guān)重要的一環(huán)。積極向上的群體氛圍，對(duì)于初中學(xué)生良好的性格養(yǎng)成具有十分重要的意義。教師作為一個(gè)班級(jí)的引導(dǎo)者，需要時(shí)刻注重班級(jí)氛圍營(yíng)造的大方向。例如，當(dāng)大家學(xué)習(xí)疲憊的時(shí)候，如何通過(guò)一些激勵(lì)的話語(yǔ)和適當(dāng)?shù)膴蕵?lè)方式活躍氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓整個(gè)班級(jí)處于一種積極向上的氛圍中，對(duì)于學(xué)生日后面對(duì)困難時(shí)樂(lè)觀積極、堅(jiān)持不懈的品格的培養(yǎng)具有十分重要的意義。同時(shí)，在日常學(xué)習(xí)生活中，教師也應(yīng)該盡量多地通過(guò)一些實(shí)際的案例輔助理論教學(xué)，讓學(xué)生能夠身臨其境地理解教師的教育本意。例如，當(dāng)學(xué)生在美術(shù)繪畫(huà)過(guò)程中遇到能力提升的瓶頸期焦躁不安時(shí)，教師可以通過(guò)和學(xué)生分享自己當(dāng)年的經(jīng)歷平復(fù)學(xué)生的心情，以自身經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供一些建議，讓學(xué)生能夠從真實(shí)的案例中獲取靈感，找到突破瓶頸的方法，讓學(xué)生獲得最真實(shí)的內(nèi)心感受，進(jìn)而領(lǐng)悟出面對(duì)困難應(yīng)有的態(tài)度，也有助于初中班主任在教學(xué)過(guò)程中更好地育人，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和樹(shù)立正確的三觀。

四、總結(jié)

綜上所述，初中班主任在學(xué)生初中階段甚至一生發(fā)展的過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色，合理優(yōu)化初中班主任的育人方式對(duì)于當(dāng)今時(shí)代初中學(xué)生的教育發(fā)展具有十分重要的意義，是保證教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展的必經(jīng)之路。初中班主任必須通過(guò)合理有效的方式，保證教學(xué)管理的同時(shí)，更好地完成育人工作，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步具有非同尋常的意義。

參考文獻(xiàn)：

篇5

隨著信息技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣，其在教學(xué)管理的方方面面都起到很好的輔助作用。對(duì)信息技術(shù)在中學(xué)班主任工作中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期提高中學(xué)班級(jí)管理效率。

關(guān)鍵詞

信息技術(shù)；班主任；班級(jí)管理

1前言

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們逐漸進(jìn)入信息社會(huì)，信息技術(shù)在人們的生活與工作中占據(jù)越來(lái)越重要的位置[1]。中學(xué)班主任教師亦是如此，要緊跟時(shí)展步伐，做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，采用多樣化管理手段，豐富班主任工作方法，利用信息技術(shù)改進(jìn)班級(jí)管理方式，全面提高班級(jí)管理效率。

2信息技術(shù)在中學(xué)班主任工作中的應(yīng)用策略

鑒于信息技術(shù)自身的優(yōu)勢(shì)和作用，班主任要善于利用各種信息技術(shù)，挖掘有利于教育管理的信息，通過(guò)信息技術(shù)開(kāi)展班級(jí)管理各項(xiàng)工作，提高班級(jí)管理的效率。

2.1利用信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生檔案信息管理

班主任的班級(jí)管理工作紛繁復(fù)雜、頭緒萬(wàn)千，必須采用行之有效的分類(lèi)管理方式，對(duì)學(xué)生的個(gè)人信息進(jìn)行分類(lèi)整理，如個(gè)人簡(jiǎn)介、家庭情況、聯(lián)系方式等，將學(xué)生資料制作成直觀形象、一目了然的班級(jí)檔案，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)據(jù)庫(kù)，構(gòu)建簡(jiǎn)便易行的信息查詢(xún)平臺(tái)，滿(mǎn)足學(xué)校、教師、家長(zhǎng)及學(xué)生的查詢(xún)需求。同時(shí)，班主任要及時(shí)了解學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行及時(shí)更新，如增加新轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生資料，補(bǔ)充學(xué)生獎(jiǎng)懲情況等，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)管理，確保系統(tǒng)信息的實(shí)效性與可靠性。如果學(xué)生在學(xué)?；顒?dòng)中獲得成績(jī)，班主任要及時(shí)將相關(guān)的文字或圖片資料上傳到班級(jí)檔案系統(tǒng)中，不但可以達(dá)到表?yè)P(yáng)與宣傳的效果，而且可以樹(shù)立學(xué)生的信心，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。此外，要建立完善的學(xué)生成績(jī)管理表格，將學(xué)生每次的成績(jī)輸入表格，這樣不但便于查閱和對(duì)比，而且可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，有助于任課教師及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，也便于家長(zhǎng)實(shí)施督促教育。每到學(xué)期末，班主任應(yīng)借助“評(píng)語(yǔ)編輯室”這一程序輸入風(fēng)格多樣、內(nèi)容豐富、貼近學(xué)生實(shí)際情況的評(píng)語(yǔ)，給予學(xué)生及時(shí)詳盡的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)清自我。實(shí)踐證明，通過(guò)共享數(shù)字化班級(jí)信息，不但可以充分提高班級(jí)的向心力與凝聚力，而且能夠極大地提高班主任管理工作效率。如班主任可以將全班學(xué)生的實(shí)際信息輸入班級(jí)通信錄，包含學(xué)生的年齡、班級(jí)、性別、性格愛(ài)好等，然后將其放到班級(jí)交流群中，方便班級(jí)中所有學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向聯(lián)系。同時(shí)，還便于家委會(huì)根據(jù)學(xué)生住所的遠(yuǎn)近、興趣、性格特點(diǎn)組織“家庭教育互助組”，在學(xué)生與家長(zhǎng)自愿的基礎(chǔ)上，利用休息日和節(jié)假日組織有意義的親子活動(dòng)。這樣的活動(dòng)不但可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，也能促使家長(zhǎng)取長(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互助，讓整個(gè)班級(jí)風(fēng)貌積極向上，呈現(xiàn)良好的凝聚力。

2.2利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)的數(shù)字化

班會(huì)是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地，有計(jì)劃地組織與開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)是班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)[2]。在傳統(tǒng)班會(huì)課上，教師往往采用師講生聽(tīng)的說(shuō)教方式，即使班主任在臺(tái)上講得口干舌燥，學(xué)生依然感到昏昏欲睡，無(wú)法消化和理解班主任的良苦用心。而在多媒體技術(shù)背景下，班主任可以借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化主題班會(huì)，不但可以豐富班會(huì)內(nèi)容，而且有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓班會(huì)活動(dòng)更加豐富多彩。中學(xué)生具有活潑好動(dòng)等年齡特征，利用信息技術(shù)恰好可以滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)知需求，讓他們與教師一同參與到主題班會(huì)活動(dòng)中，有助于提高班會(huì)教育質(zhì)量。如班主任可以針對(duì)班級(jí)中存在的相關(guān)問(wèn)題組織相應(yīng)的主題班會(huì)，借助多媒體制作圖文并茂的PPT課件，并在課件中植入學(xué)生都喜歡聽(tīng)的音樂(lè)，還可以引入動(dòng)畫(huà)視頻等，更容易被學(xué)生所接受，極大地提高主題班會(huì)的教育效力。首先，利用信息技術(shù)讓班會(huì)更加生動(dòng)。傳統(tǒng)班會(huì)課上，學(xué)生大都在臺(tái)下聽(tīng)班主任的說(shuō)教，難以激發(fā)參與興趣，也無(wú)法取得良好的教育效果。而運(yùn)用信息技術(shù)，可以設(shè)計(jì)與主題班會(huì)有關(guān)的教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的教育情境，讓學(xué)生身臨其境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教育效果。中學(xué)生的安全意識(shí)薄弱，沒(méi)有強(qiáng)大的自我保護(hù)能力。班主任可以設(shè)計(jì)“安全伴我行”的主題班會(huì)活動(dòng)，活動(dòng)開(kāi)始之前，用多媒體播放存在安全隱患的視頻資料，如在馬路上你追我趕、在臺(tái)階上嬉戲打鬧、攀爬柵欄等，通過(guò)播放這些不安全行為，以直觀形象的方式直接起到警示作用，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面刺激學(xué)生感官，從而提高學(xué)生的安全意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)照顧自己。其次，利用信息技術(shù)豐富班會(huì)內(nèi)容。在班會(huì)中引入信息技術(shù)，可以拓展班會(huì)內(nèi)容，豐富班會(huì)形式，吸引學(xué)生的眼球。在傳統(tǒng)班會(huì)活動(dòng)中，班主任只能搜集身邊的有限素材，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且內(nèi)容有限，不能起到拓展延伸的作用。如在母親節(jié)或父親節(jié)的時(shí)候，班主任可以利用教學(xué)課件設(shè)計(jì)“學(xué)會(huì)感恩，擁抱親情”的主題內(nèi)容?；顒?dòng)開(kāi)始后，先用多媒體播放《燭光里的媽媽》這首充滿(mǎn)溫情的歌曲，再呈現(xiàn)與“母親哺乳嬰兒、媽媽關(guān)愛(ài)孩子”相關(guān)的視頻資料，并在觀看過(guò)程中插入《世上只有媽媽好》《媽媽的吻》《父親》等催人淚下的歌曲，還可以在大屏幕上呈現(xiàn)《游子吟》等歌頌親情的古詩(shī)詞，從各個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的豐富感情，取得良好的教育效果。

2.3設(shè)置網(wǎng)上論壇，積極鼓勵(lì)學(xué)生之間互動(dòng)

在教學(xué)管理工作中，中學(xué)班主任應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采用網(wǎng)絡(luò)化班級(jí)管理模式，利用信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)上論壇，還可以設(shè)置QQ群、微信群等，讓學(xué)生在廣闊的網(wǎng)絡(luò)舞臺(tái)上互動(dòng)交流。通過(guò)“網(wǎng)上論壇”，學(xué)生可以自由發(fā)表見(jiàn)解，每一位學(xué)生都能參與其中，與大家一起討論。由此可見(jiàn)，設(shè)置班級(jí)論壇，能夠輕松實(shí)現(xiàn)師生之間和生生之間的良好互動(dòng)，不但有助于塑造良好的班級(jí)形象，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且能發(fā)揚(yáng)班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。此外，建立網(wǎng)上論壇，可以讓學(xué)生在互相交流、互相溝通的過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)同學(xué)、認(rèn)識(shí)班級(jí)，有助于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力。網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)氛圍是虛擬的，雖然教師和學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)與討論，但是這種交流與面對(duì)面的交流還是有區(qū)別的，尤其是交際雙方的心理活動(dòng)有著很大差異。在現(xiàn)實(shí)中，班主任的班級(jí)管理必須直接面對(duì)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，盡管班主任把自己放在與學(xué)生平等的位置上，仍然會(huì)給學(xué)生造成居高臨下的感覺(jué)，這種壓力是無(wú)形的，讓學(xué)生無(wú)法真正暢所欲言。但是在網(wǎng)絡(luò)世界中，師生之間無(wú)須面對(duì)面交流，在無(wú)形中降低了學(xué)生的壓力，即使內(nèi)向膽小的學(xué)生也樂(lè)于參與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的互動(dòng)交流。這是因?yàn)榻涣麟p方的身份都具有隱蔽性，使參與者樂(lè)于表達(dá)自己的真實(shí)想法。為此，教師應(yīng)將班級(jí)論壇作為促使師生交流、生生交流的全新橋梁，利用這一方式提高班級(jí)管理工作的有效性。同時(shí)，通過(guò)班級(jí)論壇進(jìn)行交流，使得學(xué)生之間的交往更加密切，幫助他們緩解封閉的內(nèi)心，拓展學(xué)生的交往面，讓學(xué)生之間的情感進(jìn)一步加深，有利于形成積極向上的班級(jí)風(fēng)貌以及良好的班級(jí)文化氛圍。

2.4通過(guò)信息技術(shù)開(kāi)展有效的心理健康教育

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中學(xué)生因?yàn)榧彝サ雀鞣N因素的影響，心理問(wèn)題越來(lái)越多，發(fā)揮信息技術(shù)交互性和共享性的優(yōu)勢(shì)可以很好地幫助班主任開(kāi)展學(xué)生的心理健康教育[3]。心理輔導(dǎo)最重要的是人與人之間的交流溝通，班主任要了解學(xué)生的想法，將自己的想法傳達(dá)給學(xué)生，這就需要擁有一個(gè)可以供師生交流互動(dòng)的平臺(tái)，在交流過(guò)程中增進(jìn)彼此之間的了解和情感。信息技術(shù)的一大特點(diǎn)就是交互性和共享性，班主任可以充分發(fā)揮信息技術(shù)交互性和共享性的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供一個(gè)更加廣闊的交流互動(dòng)平臺(tái)，方便師生交流互動(dòng)，推進(jìn)心理健康教育工作的開(kāi)展。比如在校園網(wǎng)或班級(jí)網(wǎng)站上添加一個(gè)“心理咨詢(xún)”欄目，學(xué)生和教師可以通過(guò)這個(gè)交流平臺(tái)將自己的想法告訴對(duì)方，如果學(xué)生遇到困難，還可以在這個(gè)平臺(tái)上尋求其他同學(xué)或教師的幫助，大家互相幫助，共同受益，一同進(jìn)步。此外，班主任還可以借助信息技術(shù)開(kāi)發(fā)心理教育資源。比如在校園網(wǎng)或者綜合網(wǎng)站中專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)心理教育專(zhuān)欄，為學(xué)生提供一個(gè)方便的教育平臺(tái)，學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行心理咨詢(xún)以及獲取自己所需要的輔導(dǎo)案例，對(duì)自己的心理健康進(jìn)行自我評(píng)測(cè)。這樣一方面可以豐富教育渠道，學(xué)生在需要進(jìn)行心理輔導(dǎo)的時(shí)候不再只能依靠班主任教師的幫助；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)資源的共享可以提供豐富的教育案例，學(xué)生可以根據(jù)自己遇到的心理問(wèn)題來(lái)尋找自己需要的案例，從而通過(guò)自己的努力解決心理問(wèn)題。

3結(jié)語(yǔ)

利用信息技術(shù)來(lái)輔助班級(jí)管理，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)管理手段的不足，為班主任教學(xué)管理工作提供更為廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)也為教學(xué)管理效率的不斷提高提供了保證。因此，班主任要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高靈活運(yùn)用信息技術(shù)的能力，將其充分運(yùn)用到班級(jí)管理工作中，探究班級(jí)管理工作新途徑，加強(qiáng)傳統(tǒng)管理方式和現(xiàn)代化管理方式的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，從而讓中學(xué)班主任教育管理工作更上一層樓。

作者：李智慧 聶立夫 單位：淄博市周村區(qū)王村中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]范代忠.巧用信息技術(shù)助力班主任工作[J].學(xué)周刊,2016(29):156-157.

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【關(guān)鍵詞】初中班主任；工作溝通；技巧分析

隨著我國(guó)教育改革的深入發(fā)展，人們對(duì)中學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了重視?；诔踔须A段在學(xué)生一生發(fā)展中具有重要意義以及社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要，初中班主任作為初中生的主要引導(dǎo)教師，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，而且需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活上的引導(dǎo)。為此，需要班主任在教學(xué)管理中加強(qiáng)和學(xué)生以及其家長(zhǎng)的溝通，通過(guò)溝通了解中學(xué)生的心理發(fā)展，對(duì)學(xué)生的不正當(dāng)思想和行為進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、初中班主任工作中溝通技巧的重要性

溝通交流是初中班主任管理工作的重要前提，也是教學(xué)管理活動(dòng)開(kāi)展的大前提，良好的溝通交流不僅能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班主任是班級(jí)一切活動(dòng)的組織者和管理者，初中生處于生理和心理發(fā)展的 特殊時(shí)期，對(duì)外界反應(yīng)敏感，思想活躍，在很多方面都需要教師的引導(dǎo)。同時(shí)，家長(zhǎng)平時(shí)工作繁忙顧及不到孩子在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)，在這個(gè)時(shí)候 ，班主任就充當(dāng)了溝通學(xué)生和家長(zhǎng)之間的一架橋梁，能夠幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的在校生活和學(xué)習(xí)。因此可以說(shuō)，提高和增強(qiáng)溝通技巧是現(xiàn)代初中班主任工作的必修課，必須引起高度的重視。

二、初中班主任工作溝通技巧

（一）與學(xué)生溝通的技巧

初中生的年級(jí)一般在十四歲左右，其心理和生理上都處于一種快速發(fā)展階段，舉止行為表現(xiàn)為強(qiáng)烈的自尊心和好勝心。因此，班主任和這個(gè)年齡段學(xué)生溝通交流的時(shí)候，不能一味打擊批評(píng)學(xué)生，因?yàn)檫@樣會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，是對(duì)學(xué)生不尊重的行為。要求初中班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生、多認(rèn)可學(xué)生。比如要使用這樣一些語(yǔ)言“你這段時(shí)間進(jìn)步真大！”、“你的數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，但要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上多用些功夫，例如你可以向班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)好的xx同學(xué)進(jìn)行請(qǐng)教”。先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，之后委婉地指出學(xué)生需要改進(jìn)的地方，并對(duì)學(xué)生指出改進(jìn)的方式。

（二）與家長(zhǎng)溝通時(shí)的溝通技巧

學(xué)生教育是由學(xué)校教育和家庭教育共同構(gòu)成的，而且家庭教育中家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)和持久的。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，班主任要加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。班主任在和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通之前需要了解學(xué)生家庭的構(gòu)成和家庭基本情況，比如是否單親、是否父母打工在外、家長(zhǎng)對(duì)孩子平時(shí)的生活學(xué)習(xí)是否關(guān)注等。只有這樣才有可能找尋出學(xué)生教育工作的突破口，給予學(xué)生更適合的教育與引導(dǎo)。

三、以具體案例分析初中班主任工作溝通技巧

（一）案例

學(xué)生A在一次數(shù)學(xué)考試中獲得了97分的第一成績(jī)，當(dāng)他將成績(jī)單拿到家里給媽媽看的時(shí)候，不僅沒(méi)有得到媽媽的表?yè)P(yáng)，而且還得到了媽媽的質(zhì)疑和指責(zé)，媽媽指責(zé)他在學(xué)校沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，在考試?yán)铩白鞅住保⒁髮W(xué)生向教師闡釋“作弊”的行為，學(xué)生A委屈的哭了起來(lái)......之后，學(xué)生A回到學(xué)校將這件事講給了班主任老師。班主任老師知道事情之后，安慰學(xué)生A要原諒媽媽的誤解，因?yàn)樽约旱倪M(jìn)步太大，和平時(shí)打鬧的自己判若兩人才會(huì)造成媽媽的誤解，并再次對(duì)A同學(xué)獲得的成績(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。隨后，班主任請(qǐng)來(lái)A同時(shí)的媽媽?zhuān)蛩唧w說(shuō)明了確實(shí)是A同學(xué)通過(guò)自己的努力獲得的成績(jī)，并向這位媽媽講述最近A學(xué)生在學(xué)校的良好表現(xiàn)，即不再打鬧、仔細(xì)聽(tīng)講、作業(yè)完成效果好。同時(shí)，班主任還向這位媽媽講了些關(guān)于教師孩子的方法。第一，作為父母，要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和生活的自信。第二，父母發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題之后要及時(shí)指出，但要注意方法和策略，并不能急于求成，要給孩子一定的時(shí)間改正問(wèn)題，要本著進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)就是成功的心態(tài)。第三，在工作忙碌之余要和班主任進(jìn)行及時(shí)的溝通，對(duì)于孩子的問(wèn)題要協(xié)商解決，不能在不了解情況的時(shí)候就對(duì)自己孩子武斷的否定。之后這位媽媽認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤之后，向?qū)W生A表現(xiàn)了道歉，也得到了A的原諒，通過(guò)班主任的溝通，加深了母子之間的關(guān)系。

（二）案例分析

由這件事可以總結(jié)出平時(shí)班主任和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)需要注意和做到以下幾點(diǎn)：

第一，班主任 要做到及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，要及時(shí)將孩子的在校情況反饋給家長(zhǎng)。在這個(gè)案例中我們可以發(fā)現(xiàn)，如果教師能夠及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校進(jìn)步的信息及時(shí)告知給家長(zhǎng)，就不會(huì)出現(xiàn)后來(lái)學(xué)生獲得第一的好成績(jī)反而遭到家長(zhǎng)質(zhì)疑事件。

第二，班主任不能只有在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)才和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，而是應(yīng)該將學(xué)生在學(xué)校的點(diǎn)滴定期如實(shí)地反饋給家長(zhǎng)。通過(guò)這種及時(shí)反饋的方式，促進(jìn)教師和家長(zhǎng)之前的交流，減少教師和家長(zhǎng)之間的隔閡問(wèn)題，并在雙方的及時(shí)溝通下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校的問(wèn)題，在共同商議對(duì)策的情況下促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第三，班主任和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，要體現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)的充分尊重，不能用侮辱性的語(yǔ)言。另外，對(duì)于家長(zhǎng)說(shuō)的話教師要予以?xún)A聽(tīng)并作出積極的響應(yīng)。班主任和家長(zhǎng)之間的溝通要注重方法，要具有誠(chéng)懇的態(tài)度。

四、總結(jié)

綜上所述，班主任的溝通技巧對(duì)實(shí)現(xiàn)其班級(jí)管理工作，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展方面具有重要作用。因此，要求班主任在學(xué)生的教學(xué)管理中，采取積極有效的方式和學(xué)生以及家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并要選擇適合學(xué)生身份、家長(zhǎng)身份的不同溝通技巧，本著促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展的心態(tài)進(jìn)行溝通。

作者簡(jiǎn)介：馮永斌（1980-）男，重慶市豐都縣人，民族：漢職稱(chēng)：中學(xué)數(shù)學(xué)二級(jí)教師，學(xué)歷：本科。研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；案例教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)；必要性；可行性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2013）22014302

財(cái)務(wù)管理是一門(mén)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，主要研究企業(yè)的投資管理、籌資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理和利潤(rùn)分配管理等內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生應(yīng)熟練掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論、基本方法和基本技能，具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)決策、計(jì)劃、控制和分析能力。案例教學(xué)法以其良好的互動(dòng)性、啟發(fā)性和實(shí)踐性的優(yōu)勢(shì)很好地滿(mǎn)足了財(cái)務(wù)管理教學(xué)需要，能有效改善教學(xué)效果。傳統(tǒng)的案例教學(xué)一般在課堂中進(jìn)行，主要采用集中討論的教學(xué)形式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)為案例教學(xué)拓寬了教學(xué)空間，基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)形式脫穎而出。本文就財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)優(yōu)點(diǎn)、課堂案例教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題以及開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的必要性與可行性展開(kāi)探討。

1財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.1有利于提高財(cái)務(wù)管理教學(xué)效果

財(cái)務(wù)管理著重研究如何管理資金運(yùn)動(dòng)和處理財(cái)務(wù)關(guān)系，應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)方式往往講授基本理論和各種決策判斷的公式模型，忽略了對(duì)決策有實(shí)際影響的人、制度、文化等因素，因而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能做到很好地將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)可以把真實(shí)的企業(yè)財(cái)務(wù)案例展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在分析案例過(guò)程中，自覺(jué)進(jìn)入財(cái)務(wù)工作的“現(xiàn)場(chǎng)”，充當(dāng)其中的“角色”，充分考慮復(fù)雜的財(cái)務(wù)管理環(huán)境，多角度分析和討論問(wèn)題，掌握在既定理財(cái)環(huán)境下解決問(wèn)題的方法，從而提高了財(cái)務(wù)管理教學(xué)效果。

1.2有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

案例教學(xué)作為一種啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式的教學(xué)方法，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法。案例教學(xué)將企業(yè)財(cái)務(wù)管理案例引入課堂，使學(xué)生身臨其境，感受真實(shí)的、復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)活動(dòng)情境，通過(guò)案例分析和討論，學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，提高了實(shí)際應(yīng)用能力。案例教學(xué)倡導(dǎo)多向、發(fā)散型的思維方式，答案不求唯一，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。案例教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與討論、積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出解決問(wèn)題的方案和措施，并進(jìn)行課堂辯論，有助于提高學(xué)生的交際溝通能力。在案例教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)發(fā)言提綱、案例分析報(bào)告，有利于提高學(xué)生的財(cái)經(jīng)寫(xiě)作能力。

1.3有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平

開(kāi)展財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)，能促使教師加深財(cái)務(wù)理論的研究，注重財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐和調(diào)研，有利于教師提高理論水平的、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。案例教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，選擇設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、典型性和具有啟發(fā)性的案例，有利于教師科研能力的提高。案例教學(xué)實(shí)施階段，教師恰當(dāng)合理的組織和引導(dǎo)案例討論，營(yíng)造良好的討論氣氛，有利于教師課堂組織和管理能力的提升。教師指導(dǎo)學(xué)生分析案例、解決問(wèn)題的過(guò)程，能促使教師拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)的廣度和深度，提高業(yè)務(wù)水平。

2財(cái)務(wù)管理課堂案例教學(xué)在實(shí)施中存在的問(wèn)題

（1）傳統(tǒng)的案例教學(xué)采用在課堂中集中討論的教學(xué)形式，由于受課堂教學(xué)時(shí)間和條件的限制，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)案例展開(kāi)全面分析。尤其是財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的一些案例，內(nèi)容包括公司背景情況、經(jīng)營(yíng)狀況說(shuō)明以及很多報(bào)表數(shù)據(jù)，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)把其中的財(cái)務(wù)問(wèn)題分析清楚，更難以提出有效的對(duì)策建議，這樣大大降低了案例教學(xué)效果。

（2）財(cái)務(wù)管理課程通常有64課時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容很多，理論講授和練習(xí)鞏固要占用大部分課時(shí)，剩下開(kāi)展案例教學(xué)的課時(shí)很少。

（3）受傳統(tǒng)文化和教學(xué)體制的影響，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)的接受知識(shí)，很少與教師進(jìn)行良好的溝通，很難在公眾場(chǎng)合對(duì)教師或其他人的觀點(diǎn)提出懷疑或質(zhì)疑。在課堂案例教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生羞于開(kāi)口，或者敷衍了事，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（4）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)比較熱門(mén)，學(xué)生多，師資力量有限，教師經(jīng)常上合班課，人數(shù)在100人左右，如果每5位同學(xué)成立一個(gè)討論小組，將會(huì)有20組，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)很多小組沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，沒(méi)有時(shí)間展開(kāi)充分的討論分析和總結(jié)評(píng)價(jià)。

3財(cái)務(wù)管理課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的必要性

3.1課程學(xué)習(xí)資源更豐富

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)平臺(tái)具備教學(xué)視頻、多媒體課件、案例素材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)以及財(cái)經(jīng)證券網(wǎng)站鏈接，學(xué)生可以在案例分析和討論過(guò)程中，學(xué)習(xí)和鞏固理論知識(shí)，拓寬知識(shí)面和分析思路，為提高案例教學(xué)效果提供條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，還可以充分利用信息技術(shù)手段，通過(guò)文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體形式呈現(xiàn)案例，改變傳統(tǒng)案例純粹文本信息的展示方式，真實(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)案例情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2互動(dòng)交流更充分

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)立了留言板、公共討論區(qū)、小組專(zhuān)用討論區(qū)、答疑室等不同形式的交互區(qū)，分別進(jìn)行師生交流、小組交流和總結(jié)交流，以實(shí)現(xiàn)答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，沒(méi)有受到課堂教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)和心理等因素的約束，學(xué)習(xí)氛圍更加寬松、民主，學(xué)生會(huì)變得更加大膽，更加主動(dòng)地暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直接向教師提出疑問(wèn)，也可以在討論區(qū)上發(fā)言，以獲得教師和其他學(xué)生的幫助，開(kāi)拓自己的分析思路。在討論區(qū)，每個(gè)小組成員可以各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己所作的分析以及對(duì)問(wèn)題的看法，甚至可以針?shù)h相對(duì)地就某一問(wèn)題展開(kāi)激烈的辯論。教師除了解答學(xué)生所提的疑難問(wèn)題，重心應(yīng)放在組織、引導(dǎo)學(xué)生討論，以學(xué)生的自主討論和思考為主，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的自主分析，并通過(guò)留言板、教師公告等多種形式提示問(wèn)題以引導(dǎo)案例討論的方向，使學(xué)生緊緊圍繞著案例的主題。教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間都可以在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中交流會(huì)更加充分。

3.3教學(xué)資源的共享性增大

由于空間、時(shí)間以及教育資源的限制，傳統(tǒng)的課堂案例教學(xué)最佳的班級(jí)規(guī)模在30—40人之間，人數(shù)過(guò)多不能充分展開(kāi)交流討論，會(huì)影響教學(xué)效果。但利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行案例教學(xué)，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，廣泛自由討論，相互啟發(fā)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流在一定程度上可以突破課堂教學(xué)條件的限制，班級(jí)規(guī)模可以擴(kuò)大到100人左右。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)案例素材的選擇編輯、學(xué)習(xí)指導(dǎo)的制定，形成了案例教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，教師可以節(jié)約教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間，提高工作效率，同時(shí)也有利于提高教學(xué)水平。

4財(cái)務(wù)管理課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的可行性分析

4.1技術(shù)條件

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)者的參與程度需求的增長(zhǎng)，以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解不斷深入，交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)取代了點(diǎn)播式教學(xué)平臺(tái)，為案例教學(xué)提供了技術(shù)條件。財(cái)務(wù)管理精品課程網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為案例教學(xué)提供完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)平臺(tái)具備以下幾個(gè)功能：案例資源管理、案例教學(xué)組織、學(xué)習(xí)支持、教學(xué)交互和教學(xué)評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)除了提供案例素材，還要提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)以及財(cái)經(jīng)證券網(wǎng)站鏈接，以便于學(xué)生自主探究。作為交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還要設(shè)立留言板、答疑室、公共討論區(qū)、小組專(zhuān)用討論區(qū)等不同形式的交互區(qū)，分別進(jìn)行師生交流、小組交流和總結(jié)交流，以實(shí)現(xiàn)答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。在課程交互區(qū)，教師針對(duì)案例中的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，并通過(guò)恰當(dāng)方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例展開(kāi)充分的討論。學(xué)生也可以通過(guò)交互區(qū)向老師和其他同學(xué)提問(wèn)、辯論等方式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生在自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)中完成對(duì)課程知識(shí)的建構(gòu)。

4.2教師因素

網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高要求，教師除了具備廣博的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的財(cái)務(wù)理論功底、較強(qiáng)的駕馭案例討論的能力，而且還應(yīng)具備一定的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作技能，從而能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平成課程資源建設(shè)、組織教學(xué)和教學(xué)監(jiān)控等任務(wù)。

目前，很多學(xué)校采取了切實(shí)可行的措施，加強(qiáng)對(duì)教師相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，提高他們的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作技能。教師經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，具備了開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的業(yè)務(wù)技能。

網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生提出問(wèn)題、案例討論、教學(xué)監(jiān)控等都需要教師進(jìn)行解答和參與，這給教師在課余時(shí)間增加了很大的教學(xué)工作量，學(xué)?？梢猿雠_(tái)和完善相應(yīng)的政策和措施，對(duì)參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)，按照相應(yīng)的教學(xué)工作量給予補(bǔ)助。

4.3學(xué)生因素

當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)豐富、思維活躍，具有較強(qiáng)的求知欲、好奇求新心理、自由平等的參與意識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)欲望。網(wǎng)絡(luò)正好符合了大學(xué)生認(rèn)知和成長(zhǎng)規(guī)律，能滿(mǎn)足他們的心理需求，突出其自身的主體地位，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲得知識(shí)和信息的重要渠道，是他們自由表達(dá)思想和交流感情的主要場(chǎng)所。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)生喜愛(ài)的并且靈活便利的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)，在學(xué)生喜歡和熟悉的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，以網(wǎng)絡(luò)中熱點(diǎn)的財(cái)經(jīng)事件為素材，以豐富的多種媒體形式展現(xiàn)案例情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

4.4教學(xué)管理

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性和自由性，部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性差，因此，采取有效的教學(xué)管理措施是網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)順利開(kāi)展的保障。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以制定網(wǎng)上案例學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的方面有：學(xué)生在案例討論活動(dòng)中的參與度；學(xué)生對(duì)案例分析的準(zhǔn)確度是否扣題、是否有獨(dú)到見(jiàn)解、是否有實(shí)踐意義；案例分析報(bào)告中體現(xiàn)的對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的把握能力、分析問(wèn)題的能力、決策能力和創(chuàng)新能力。在案例討論中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)和實(shí)時(shí)監(jiān)控，案例討論結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生參與討論情況和案例分析報(bào)告的質(zhì)量給予評(píng)分，激勵(lì)學(xué)生積極參加網(wǎng)上案例討論，不斷提高網(wǎng)上案例討論的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉向陽(yáng).基于網(wǎng)絡(luò)的工商管理案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程與控制[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（11）：3436.

[2]張建華.基于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)探討[J].財(cái)務(wù)與金融，2010，（1）：5861.

篇8

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)核心課程；教學(xué)質(zhì)量；評(píng)價(jià)模式

基金：重慶市教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題（編號(hào)：2012-GX-198）

1 引言

為貫徹國(guó)家“十二·五”規(guī)劃，順利推進(jìn)并實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)改革，探索職業(yè)資格鑒定與專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)相融通的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，作者及所在單位經(jīng)過(guò)幾年大膽實(shí)踐，結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，在項(xiàng)目制教學(xué)、課程融通等機(jī)制的保障下，試行了專(zhuān)業(yè)核心課程教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式。有力促進(jìn)了教研教改，切實(shí)提升了學(xué)生職業(yè)能力，提高了學(xué)生滿(mǎn)意度，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。

2 質(zhì)量控制措施

2.1 基本要求

（1）學(xué)生課證融通合格率不低于80%（合格人數(shù)/該班人數(shù)）。

（2）專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)按照項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或者小組合作完成應(yīng)會(huì)操作，并每周課外集中輔導(dǎo)至少一次。

（3）專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)從方法上引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)核心能力成長(zhǎng)，督促學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。

（4）專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)認(rèn)真評(píng)閱學(xué)生項(xiàng)目完成情況。

2.2 獎(jiǎng)勵(lì)辦法

（1）基本津貼：按任教班級(jí)的實(shí)際人數(shù)計(jì)算（參考：每生60元）。

（2）合格率達(dá)到90%（以班級(jí)為單位）、學(xué)生滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)和管理部門(mén)測(cè)評(píng)總得分達(dá)到90分（以班級(jí)為單位）的，獎(jiǎng)勵(lì)金額按每生5元計(jì)算。

（3）通過(guò)率達(dá)到95%（以班級(jí)為單位）、學(xué)生滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)和管理部門(mén)測(cè)評(píng)總得分達(dá)到95分（以班級(jí)為單位），頒發(fā)《學(xué)校優(yōu)秀教師》證書(shū)，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)金額按每生8元計(jì)算。

（4）通過(guò)率達(dá)到100%（以班級(jí)為單位）、學(xué)生滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)和管理部門(mén)測(cè)評(píng)總得分達(dá)到95分（以班級(jí)為單位），頒發(fā)《學(xué)校優(yōu)秀教師》證書(shū)，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)金額按每生10元計(jì)算。并由學(xué)校向市教委推薦參評(píng)“重慶市優(yōu)秀教師”。

（5）合格率與學(xué)生滿(mǎn)意度是專(zhuān)業(yè)教師繼續(xù)評(píng)聘的依據(jù)。

3 學(xué)生評(píng)教測(cè)評(píng)表（80分）

見(jiàn)表1所示。

4 管理部門(mén)測(cè)評(píng)表（20分）

見(jiàn)表2所示。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)幾年的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力得到較大提高，就業(yè)能力明顯增強(qiáng)；教育教學(xué)管理者及教師觀念得到極大改變；對(duì)高等職業(yè)教育職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)得到極大提高；“能力本位”觀念更加深入人心；師資隊(duì)伍得到鍛煉，參與項(xiàng)目老師的業(yè)務(wù)能力得到較大提升；師生關(guān)系更加融洽，校園更加和諧。

參考文獻(xiàn)

[1] 教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，http：///content/409055

篇9

關(guān)鍵詞：流動(dòng)教學(xué)；現(xiàn)代化技術(shù)；班級(jí)管理

網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展給學(xué)生的道德觀念、價(jià)值取向和行為方式都帶來(lái)了深刻影響，為班主任開(kāi)展思想政治工作提供了現(xiàn)代化手段，拓展了思想政治工作的空間和渠道。重視和運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段對(duì)于采用流動(dòng)教學(xué)管理體制下的高職院校班級(jí)管理工作尤為重要，能夠有效提高思想政治工作的時(shí)效性。其主要實(shí)踐形式有：利用QQ聊天架起班主任與學(xué)生的“連心橋”；電子信箱為教師與學(xué)生的聯(lián)系開(kāi)辟了新途徑；開(kāi)展網(wǎng)上論壇解決班級(jí)管理中的問(wèn)題和困惑；倡導(dǎo)網(wǎng)上留言為班級(jí)征集活動(dòng)內(nèi)容等。通過(guò)自身的實(shí)踐與探索，深感利用現(xiàn)代化技術(shù)手段開(kāi)展班級(jí)管理工作具有積極作用，為更好地開(kāi)展班主任工作開(kāi)辟了一條新途徑。

利用現(xiàn)代化技術(shù)手段傳遞信息，使師生交流無(wú)禁區(qū)

通過(guò)QQ聊天、電子信箱、網(wǎng)上論壇、短信等現(xiàn)代化技術(shù)手段傳輸信息，能夠克服時(shí)間和空間的限制，為班主任和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流提供了有效的工具。筆者曾在開(kāi)學(xué)時(shí)向每位學(xué)生公布自己的QQ號(hào)碼，由學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)QQ群，利用雙休日、節(jié)假日等業(yè)余時(shí)間，通過(guò)QQ和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，從而達(dá)到相互傳遞情感和信息的目的。為保證時(shí)間和效果，可與學(xué)生約定一個(gè)雙方比較方便的固定時(shí)間（如確定在每周六晚）進(jìn)行交流，為學(xué)生提供思想、學(xué)習(xí)、生活等全方位的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)方式比常規(guī)方式更加有效。如有些問(wèn)題學(xué)生可能因?yàn)楦鞣N原因無(wú)法直接向老師、家長(zhǎng)和同學(xué)訴說(shuō)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)世界使他們能夠盡情傾訴。

由于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和隱蔽性，學(xué)生可以通過(guò)QQ聊天、電子信箱、網(wǎng)上論壇等方式向班主任反映各種問(wèn)題，班主任能夠準(zhǔn)確收集學(xué)生反映的信息，并進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià)，給予指導(dǎo)和糾正。

利用現(xiàn)代化技術(shù)手段共商班事，集思廣益

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，教室是班主任與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的空間。在流動(dòng)教學(xué)管理體制下，教室失去了這種作用，不再是班級(jí)文化建設(shè)的陣地，學(xué)生中的班集體意識(shí)因此被削弱。建立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)能夠從根本上解決因沒(méi)有固定教室?guī)?lái)的不足，可在網(wǎng)頁(yè)中設(shè)立班級(jí)制度、班級(jí)榮譽(yù)、班級(jí)論壇、班主任信箱、班組通知等項(xiàng)目。班級(jí)網(wǎng)上論壇具有互動(dòng)性、及時(shí)性等特征，非常適合班級(jí)集體的教育和管理，使班級(jí)管理工作充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。學(xué)生可以將對(duì)班級(jí)活動(dòng)的建議和搜集到的材料及時(shí)到論壇上，使班上所有學(xué)生都能夠?yàn)g覽到這些內(nèi)容，并出謀劃策，從而擴(kuò)大班級(jí)活動(dòng)的參與面，活動(dòng)形式也因此變得更豐富，效果更明顯。另外，也可以利用論壇對(duì)班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行辯論。這種輕松的氛圍、活潑的形式給學(xué)生提供了一個(gè)自由的空間，能夠取得意想不到的效果。班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)上論壇、班級(jí)QQ群聊天等手段可以增強(qiáng)班集體的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感，從而展示出獨(dú)特的班級(jí)心理氛圍。另外，班主任還可以及時(shí)將某些熱點(diǎn)問(wèn)題、典型案例、班級(jí)管理的困惑提供給學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，借此提升班級(jí)管理的質(zhì)量。

在班級(jí)管理中，讓學(xué)生通過(guò)QQ聊天、電子信箱、網(wǎng)上論壇等形式將諸如班規(guī)、班里重大活動(dòng)的決定、學(xué)生對(duì)管理班級(jí)的建議、對(duì)班級(jí)中一些事情、現(xiàn)象的看法等給班主任。這種形式能夠讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。通過(guò)采用現(xiàn)代化技術(shù)手段共商班事，充分發(fā)揮了學(xué)生參與管理班級(jí)的積極性和主動(dòng)性，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，以及主人翁責(zé)任感，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。更為重要的是通過(guò)QQ聊天、電子信箱、網(wǎng)上論壇廣開(kāi)言路，集思廣益，使班主任能夠更全面地了解班級(jí)情況，師生關(guān)系變得更加融洽、默契，班級(jí)管理更加民主與科學(xué)。

利用現(xiàn)代化技術(shù)手段交談心事，提高交流效率

以QQ聊天、電子信箱等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，為我們的工作提供了極大的方便。傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方式包括團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別面談、電話輔導(dǎo)、信函輔導(dǎo)、心理測(cè)試等。對(duì)學(xué)生當(dāng)中普遍存在的問(wèn)題，一般采取團(tuán)體解答；對(duì)于那些不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生或不便公開(kāi)的問(wèn)題，一般采取耐心細(xì)致地個(gè)別輔導(dǎo)。然而，由于學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，即使教師花費(fèi)了很大功夫，他們也不愿透露自己的真實(shí)想法。對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題，可以利用網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性，通過(guò)QQ聊天、電子信箱等形式加以解決。

利用現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生時(shí)空對(duì)接，消除資源缺陷

高職院校教師由于其工作的特殊性而很少實(shí)行坐班制，教師的周課時(shí)數(shù)較少，加上學(xué)校實(shí)行流動(dòng)教學(xué)管理，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活性相對(duì)較大，自主性與選擇性突出，使得高職院校班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)少于中小學(xué)教師，給高職院校班級(jí)管理和德育工作帶來(lái)不少困難。班級(jí)QQ聊天、電子信箱、網(wǎng)上論壇、短信等現(xiàn)代化技術(shù)手段通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠把處于不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的師生聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，并可借助網(wǎng)絡(luò)資源，拓展師生的交流話題，豐富了思想政治工作的資源。如要求班干部用手機(jī)短信的方式將學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題在第一時(shí)間向班主任進(jìn)行匯報(bào)反映，使班主任能夠在第一時(shí)間掌握事情的真實(shí)情況，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題、情況，加強(qiáng)師生之間的交流，增進(jìn)彼此的信任與感情。

總之，利用QQ聊天、電子信箱、網(wǎng)上論壇、短信等現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行班級(jí)管理，在班主任和學(xué)生之間架起一座連心橋，拉近了教師和學(xué)生之間的心理距離，使班主任工作更加得心應(yīng)手，班級(jí)管理更加順暢，更加民主與科學(xué)。當(dāng)然，現(xiàn)代化技術(shù)手段并非萬(wàn)能，它并不能代替班主任所有的日常管理，僅僅是師生交流的一個(gè)好途徑，是高職院校班主任工作的一個(gè)新工具。班主任平時(shí)的各項(xiàng)常規(guī)工作仍然要扎實(shí)有序地進(jìn)行。對(duì)于如何利用現(xiàn)代化技術(shù)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，還需要進(jìn)一步地加以研究與探討，以便在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下為高職院校班主任工作增添色彩。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：職技院校 逃課 致因 路徑選擇

一、職技院校學(xué)生逃課問(wèn)題

職業(yè)院校、技工院校乃至普通高等院校學(xué)生逃課的現(xiàn)象相對(duì)普遍。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)高校學(xué)生基礎(chǔ)課逃課率在25%以上，專(zhuān)業(yè)課逃課率在20%左右，而公共選修課逃課率已達(dá)50%以上。職技院校的逃課現(xiàn)象相較之下可謂有過(guò)之而無(wú)不及，職技院校學(xué)生的逃課現(xiàn)象表現(xiàn)出“四大、四小”兩極的特征：第一，高年級(jí)學(xué)生逃課率大，低年級(jí)學(xué)生逃課率??；第二，任課教師對(duì)出勤沒(méi)有太多要求的班級(jí)學(xué)生逃課率大，任課教師對(duì)出勤有嚴(yán)格要求的班級(jí)逃課率??；第三，選修課、考查課的學(xué)生逃課率大，必修課、考試課的學(xué)生逃課率??；第四，特殊時(shí)間的課學(xué)生逃課率大，普通時(shí)間的課學(xué)生逃課率小。

二、職技院校學(xué)生逃課現(xiàn)象的致因分析

任何事物均非憑空產(chǎn)生和孤立存在的，職技院校學(xué)生逃課現(xiàn)象的發(fā)生也概莫能外，亦即逃課現(xiàn)象的發(fā)生是多種因素綜合作用的結(jié)果，具體可以從學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境四個(gè)層面加以闡釋。

1.生源質(zhì)量下降，學(xué)生缺乏對(duì)自身的合理規(guī)劃

隨著高等教育大眾化，部分高等職業(yè)院校都實(shí)行登記注冊(cè)入學(xué)，中等職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)更是逐年下降。學(xué)生對(duì)未來(lái)茫然、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確造成缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，日常行為散漫，學(xué)習(xí)自律性較差；部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)并無(wú)興趣，在對(duì)待專(zhuān)業(yè)課時(shí)，他們往往積極性很低，選擇逃課。

2.部分教師教學(xué)教育能力不佳，責(zé)任心不強(qiáng)

職業(yè)院校教師沒(méi)有升學(xué)壓力，部分老師語(yǔ)言乏味、表情呆板、照本宣科，他們或者讓學(xué)生埋頭抄筆記，或者上課讀教科書(shū)，課堂沉悶無(wú)味；部分教師身兼班主任，除了上課，課間還要處理班級(jí)工作，定期找同學(xué)談心，班級(jí)衛(wèi)生、學(xué)生宿舍、早點(diǎn)名、晚自習(xí)、同學(xué)間矛盾樣樣都得管，想要提高教學(xué)質(zhì)量力不從心；部分教師做“老好人”，對(duì)學(xué)生曠課行為不聞不問(wèn)，這也助長(zhǎng)了學(xué)生逃課行為的

發(fā)生。

3.學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，教學(xué)管理不到位

學(xué)校對(duì)教學(xué)成效的評(píng)價(jià)手段單一，平時(shí)逃課的學(xué)生，在考試前“臨時(shí)抱佛腳”也能過(guò)關(guān)，造成部分學(xué)生認(rèn)為上課聽(tīng)講價(jià)值不大的錯(cuò)覺(jué)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量控制的形式單一，檢查通常是看抽查的教案、教學(xué)進(jìn)度表、學(xué)生滿(mǎn)意度調(diào)查等材料是否具備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否恰當(dāng)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是否合理、教學(xué)方法運(yùn)用是否有效等內(nèi)容則往往缺乏監(jiān)控。另外，部分學(xué)校在課程設(shè)置上不能緊跟社會(huì)需求，教材版本陳舊，內(nèi)容沒(méi)新意，有的知識(shí)已經(jīng)落伍，學(xué)生不愿意學(xué)也是情有可原的。

4.社會(huì)環(huán)境開(kāi)放，就業(yè)壓力加大

隨著科技的迅速發(fā)展，學(xué)生有更多的渠道獲得知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容豐富、不受課時(shí)限制，更有針對(duì)性，部分學(xué)生更愿意逃課看網(wǎng)絡(luò)視頻教程。受就業(yè)壓力的驅(qū)使，部分學(xué)生或者為了獲得工作經(jīng)驗(yàn)，提前參加社會(huì)實(shí)踐；或?yàn)榱嗽黾雍鹆?，在校外參加培?xùn)項(xiàng)目，當(dāng)打工、校外培訓(xùn)與上課相沖突的時(shí)候，他們逼于無(wú)奈選擇逃課。

三、應(yīng)對(duì)職技院校學(xué)生逃課的策略

通過(guò)對(duì)學(xué)生逃課現(xiàn)象進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)逃課現(xiàn)象背后存在的原因是多方面的。作為教育管理者必須高度重視，積極尋求解決問(wèn)題的辦法，采取有力的措施減少直至消除學(xué)生逃課現(xiàn)象的發(fā)生，以保證學(xué)校正常教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀

解決學(xué)生逃課問(wèn)題最關(guān)鍵的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促使他們樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的信念和遠(yuǎn)大的人生理想。對(duì)剛?cè)胄５膶W(xué)生要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，使他們樹(shù)立正確與積極的就業(yè)觀念，將學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情，形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，才能從本質(zhì)上解決逃課問(wèn)題。應(yīng)幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，部分學(xué)生為了提升個(gè)人價(jià)值獲取一些有用的證書(shū)增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力值得肯定，然而盲目跟風(fēng)，放棄專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)而逃課去報(bào)考社會(huì)上的熱門(mén)證書(shū)，不僅徒增壓力，也影響了學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生明白扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能才是就業(yè)必備的條件，要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。

2.提升教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，提升自己業(yè)務(wù)能力，提升個(gè)人魅力，改變灌輸式的教學(xué)方法，采用尊重學(xué)生、知識(shí)、能力、個(gè)性的引導(dǎo)式教學(xué)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，采用諸如啟發(fā)式、案例式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方式，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，做到聯(lián)系社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)際，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在操作中成長(zhǎng)，生動(dòng)活潑，寬嚴(yán)有度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)。同時(shí)，教師對(duì)出勤率要有要求，在課程的第一節(jié)課要向?qū)W生提出課堂紀(jì)律學(xué)習(xí)要求，將出勤情況、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等結(jié)合起來(lái)作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)，在課堂上組織小測(cè)驗(yàn)、答問(wèn)、演講、辯論、PPT單元內(nèi)容展示等互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，并把這些表現(xiàn)納入平時(shí)成績(jī)，改變平時(shí)逃課、考前突擊仍能取得不錯(cuò)成績(jī)的不合理現(xiàn)象。

3.深化教學(xué)管理，改革考試制度

學(xué)校應(yīng)結(jié)合企業(yè)崗位需求，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，課程設(shè)置、教材選用要適應(yīng)社會(huì)需要，職業(yè)院校要增加實(shí)踐性課程、應(yīng)用性課程在總課程中的比重。課程考試形式應(yīng)該不拘泥于筆試，不拘泥于書(shū)本，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是文類(lèi)課程的考試，要徹底改變學(xué)生的考前“突擊思想”，對(duì)于一些公共基礎(chǔ)課要加強(qiáng)考教分離力度，要通過(guò)合理、有效、科學(xué)的考試制度和考核方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的提高。

4.嚴(yán)格制度，建立健全長(zhǎng)效機(jī)制

逃課問(wèn)題的解決不是一個(gè)部門(mén)的努力就能夠完成的，學(xué)校各部門(mén)一定要成一條戰(zhàn)線，教學(xué)部門(mén)、德育部門(mén)的例行檢查，需要在會(huì)議上通報(bào)考勤狀況。班級(jí)日志、點(diǎn)名冊(cè)不能流于形式，而應(yīng)實(shí)事求是，發(fā)現(xiàn)不符合實(shí)際的狀況時(shí)，相關(guān)部門(mén)要及時(shí)批評(píng)糾正。

逃課問(wèn)題的成因非常復(fù)雜，表面上是學(xué)生個(gè)人的問(wèn)題，而實(shí)質(zhì)上已是個(gè)社會(huì)問(wèn)題，職業(yè)院校應(yīng)該注重招生、學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)的系統(tǒng)性，將其作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程、長(zhǎng)效工作來(lái)做。因此，要解決學(xué)生逃課這一難題，需要教學(xué)管理部門(mén)、教師、學(xué)生和社會(huì)的密切配合，共同努力，才能使課堂教學(xué)走上良性循環(huán)，減少學(xué)生逃課行為的發(fā)生。

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