班級(jí)活動(dòng)建議范文10篇

班級(jí)精神文化建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的核心，我們對(duì)班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、班干部選拔、集體輿論建設(shè)等方面進(jìn)行調(diào)查，以便掌握第一手材料，為進(jìn)行下一階段的研究提供資料。調(diào)查采用問(wèn)卷法、訪談法，樣本選取三個(gè)實(shí)驗(yàn)班的121名學(xué)生，采取發(fā)放問(wèn)卷、召集班主任進(jìn)行座談等形式。

一、調(diào)查與分析

1.目前師生與生生關(guān)系關(guān)于師生、生生關(guān)系的調(diào)查，我們?cè)O(shè)計(jì)了三道題：“除了室友，你經(jīng)常與班里其他同學(xué)交流嗎？”有36%答“經(jīng)常”，有28%答“有時(shí)”，還有24%答“很少”，這說(shuō)明學(xué)生之間的交流偏少；關(guān)于“同學(xué)之間關(guān)系現(xiàn)狀”的調(diào)查，有46%認(rèn)為很融洽，有20%感覺關(guān)系一般，有23%認(rèn)為關(guān)系不太好，有11%根本對(duì)班級(jí)同學(xué)漠不關(guān)心，這種現(xiàn)狀不容樂(lè)觀；關(guān)于“你與班主任關(guān)系”的調(diào)查，有30%選“尊敬”，有33%選“喜歡”，有29%選“一般”，顯然師生、生生關(guān)系不和諧、不融洽的現(xiàn)象比較突出。

2.班干部選拔與培養(yǎng)情況這里設(shè)計(jì)了兩道題：“你班中的班干部產(chǎn)生方式是哪一種？”有35%班級(jí)采用競(jìng)選制，有50%班級(jí)仍是班主任任命；“你的班級(jí)由誰(shuí)管理？”有46%由班干部管理，有33%由班主任管理，只有21%由學(xué)生自己管理，看來(lái)還有不少班主任不愿放手。

3.班風(fēng)與學(xué)風(fēng)情況班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是班級(jí)精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容，設(shè)計(jì)了6道題：“你認(rèn)為自己班級(jí)的班風(fēng)屬于下列哪一種？”有24%認(rèn)為班級(jí)充滿了和諧與競(jìng)爭(zhēng)向上的氛圍，有34%認(rèn)為“團(tuán)結(jié)友愛”，有32%認(rèn)為“安靜、有秩序”，有10%認(rèn)為“人心渙散”；“你對(duì)你們班目前的學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)”，有33%答“很好”，有36%答“較好”，有約1/3認(rèn)為一般；“你班團(tuán)組織工作狀況如何?”認(rèn)為“能團(tuán)結(jié)協(xié)作、基本協(xié)作、不能協(xié)作”的各占1/3；“你認(rèn)為班級(jí)自習(xí)紀(jì)律現(xiàn)狀如何?”答案中本班級(jí)均“有管理者”，但選“能很好管理”的只是1/3多一點(diǎn)，有38%認(rèn)為班干管理者能力不強(qiáng)、管理無(wú)法，有26%認(rèn)為管理混亂；“關(guān)于班級(jí)衛(wèi)生狀況”，30%答“很好”，36%答一般，24%答“保潔不好”；關(guān)于“班級(jí)對(duì)你學(xué)習(xí)的影響”，有31%反映管理過(guò)嚴(yán)，有24%反映學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，有25%反映班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對(duì)自己有影響。

4.團(tuán)隊(duì)精神與集體輿論關(guān)于團(tuán)隊(duì)精神與集體輿論調(diào)查，我們?cè)O(shè)計(jì)了三道題：“你認(rèn)為一個(gè)班級(jí)最重要的是什么？”有34%答“歸屬感”，看來(lái)不少學(xué)生已經(jīng)把班級(jí)看作自己的“家”，有33%答“學(xué)習(xí)氛圍”，這是學(xué)習(xí)型學(xué)生的答案；“你所在班級(jí)凝聚力如何？”有44%答“一般”，只有28%認(rèn)為很好，更有24%認(rèn)為“很差”，看來(lái)班級(jí)凝聚力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程：“你對(duì)本班級(jí)的熱愛程度如何？”有26%答“很熱愛”，有35%認(rèn)為無(wú)所謂，看來(lái)班級(jí)精神遠(yuǎn)沒有形成。

學(xué)生工作處在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，積極參加學(xué)院黨委和機(jī)關(guān)黨總支的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，于3月23日組織全處黨員與全院10個(gè)系20個(gè)班級(jí)建立學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系點(diǎn)。其目的是：緊緊圍繞學(xué)生教育管理的主要工作，深入教學(xué)班與學(xué)生面對(duì)面得交流，直接聽取學(xué)生的意見和建議，集中討論梳理，寫出文字調(diào)研報(bào)告，制訂和完善相關(guān)制度和方案，使學(xué)生工作再上新臺(tái)階。其做法是：

一、與教學(xué)班建立聯(lián)系點(diǎn)。我們組織5名黨員在全院10個(gè)系20個(gè)教學(xué)班分別建立聯(lián)系點(diǎn)，每名黨員分別在2各系的4個(gè)教學(xué)班（07、08級(jí)各1個(gè)）進(jìn)行訪談。我們以20個(gè)教學(xué)班為平臺(tái)，在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，聯(lián)系理論實(shí)際，聯(lián)系思想實(shí)際，聯(lián)系工作實(shí)際，有計(jì)劃的與學(xué)生直接交流。使我們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中有對(duì)象，調(diào)研思政有基地，提高貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的效果。

二、搭建交流平臺(tái)，廣泛聯(lián)系教學(xué)班進(jìn)行交流互動(dòng)。了解和掌握學(xué)生的所思所想，形成與學(xué)生面對(duì)面直接的交流平臺(tái)。與學(xué)生的交流分為四步，一是與班委交流，了解班級(jí)建設(shè)的全面情況；二是與普通學(xué)生交流座談，了解學(xué)生的所思所想及對(duì)我們工作的意見和建議；三是與經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生談心，了解我們資助政策的落實(shí)情況；四是聯(lián)系點(diǎn)的班級(jí)分別召開一次以科學(xué)發(fā)展觀為主題的班會(huì)，回答同學(xué)們提出的問(wèn)題，和我們改進(jìn)的設(shè)想，形成互動(dòng)，提高工作的科學(xué)性。

三、調(diào)研突出重點(diǎn)。學(xué)生工作任務(wù)繁雜，在調(diào)研中，我們緊緊圍繞年度學(xué)生工作安排，重點(diǎn)是學(xué)生日常教育管理工作，輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作，班級(jí)集體建設(shè)，資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作，學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)等五個(gè)主要方面展開，在調(diào)研過(guò)程中，以耐性聽取學(xué)生的意見和建議為主，以了解和把握學(xué)生所關(guān)心的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題為主，以解決和改進(jìn)工作為主。用實(shí)際行動(dòng)落實(shí)以人為本，以學(xué)生為本的教育管理理念。

四、集中研討出臺(tái)政策。在廣泛與學(xué)生交流調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們學(xué)生處組織黨員進(jìn)行認(rèn)真分析梳理，5月上旬進(jìn)行一次集中研討，集思廣益形成文字的調(diào)研報(bào)告。并針對(duì)存在的問(wèn)題，完善改進(jìn)相關(guān)方案，為堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀提出有份量的建議，把我院學(xué)生教育管理工作提升到更高的層次。

學(xué)生工作處在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，積極參加學(xué)院黨委和機(jī)關(guān)黨總支的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，于3月23日組織全處黨員與全院10個(gè)系20個(gè)班級(jí)建立學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系點(diǎn)。其目的是：緊緊圍繞學(xué)生教育管理的主要工作，深入教學(xué)班與學(xué)生面對(duì)面得交流，直接聽取學(xué)生的意見和建議，集中討論梳理，寫出文字調(diào)研報(bào)告，制訂和完善相關(guān)制度和方案，使學(xué)生工作再上新臺(tái)階。其做法是：

一、與教學(xué)班建立聯(lián)系點(diǎn)。我們組織5名黨員在全院10個(gè)系20個(gè)教學(xué)班分別建立聯(lián)系點(diǎn)，每名黨員分別在2各系的4個(gè)教學(xué)班（07、08級(jí)各1個(gè)）進(jìn)行訪談。我們以20個(gè)教學(xué)班為平臺(tái)，在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，聯(lián)系理論實(shí)際，聯(lián)系思想實(shí)際，聯(lián)系工作實(shí)際，有計(jì)劃的與學(xué)生直接交流。使我們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中有對(duì)象，調(diào)研思政有基地，提高貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的效果。

二、搭建交流平臺(tái)，廣泛聯(lián)系教學(xué)班進(jìn)行交流互動(dòng)。了解和掌握學(xué)生的所思所想，形成與學(xué)生面對(duì)面直接的交流平臺(tái)。與學(xué)生的交流分為四步，一是與班委交流，了解班級(jí)建設(shè)的全面情況；二是與普通學(xué)生交流座談，了解學(xué)生的所思所想及對(duì)我們工作的意見和建議；三是與經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生談心，了解我們資助政策的落實(shí)情況；四是聯(lián)系點(diǎn)的班級(jí)分別召開一次以科學(xué)發(fā)展觀為主題的班會(huì)，回答同學(xué)們提出的問(wèn)題，和我們改進(jìn)的設(shè)想，形成互動(dòng)，提高工作的科學(xué)性。公務(wù)員之家:

三、調(diào)研突出重點(diǎn)。學(xué)生工作任務(wù)繁雜，在調(diào)研中，我們緊緊圍繞年度學(xué)生工作安排，重點(diǎn)是學(xué)生日常教育管理工作，輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作，班級(jí)集體建設(shè)，資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作，學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)等五個(gè)主要方面展開，在調(diào)研過(guò)程中，以耐性聽取學(xué)生的意見和建議為主，以了解和把握學(xué)生所關(guān)心的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題為主，以解決和改進(jìn)工作為主。用實(shí)際行動(dòng)落實(shí)以人為本，以學(xué)生為本的教育管理理念。

四、集中研討出臺(tái)政策。在廣泛與學(xué)生交流調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們學(xué)生處組織黨員進(jìn)行認(rèn)真分析梳理，5月上旬進(jìn)行一次集中研討，集思廣益形成文字的調(diào)研報(bào)告。并針對(duì)存在的問(wèn)題，完善改進(jìn)相關(guān)方案，為堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀提出有份量的建議，把我院學(xué)生教育管理工作提升到更高的層次。

學(xué)生工作處在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，積極參加學(xué)院黨委和機(jī)關(guān)黨總支的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，于3月23日組織全處黨員與全院10個(gè)系20個(gè)班級(jí)建立學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系點(diǎn)。其目的是：緊緊圍繞學(xué)生教育管理的主要工作，深入教學(xué)班與學(xué)生面對(duì)面得交流，直接聽取學(xué)生的意見和建議，集中討論梳理，寫出文字調(diào)研報(bào)告，制訂和完善相關(guān)制度和方案，使學(xué)生工作再上新臺(tái)階。其做法是：

一、與教學(xué)班建立聯(lián)系點(diǎn)。我們組織5名黨員在全院10個(gè)系20個(gè)教學(xué)班分別建立聯(lián)系點(diǎn)，每名黨員分別在2各系的4個(gè)教學(xué)班（07、08級(jí)各1個(gè)）進(jìn)行訪談。我們以20個(gè)教學(xué)班為平臺(tái)，在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，聯(lián)系理論實(shí)際，聯(lián)系思想實(shí)際，聯(lián)系工作實(shí)際，有計(jì)劃的與學(xué)生直接交流。使我們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中有對(duì)象，調(diào)研思政有基地，提高貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的效果。

二、搭建交流平臺(tái)，廣泛聯(lián)系教學(xué)班進(jìn)行交流互動(dòng)。了解和掌握學(xué)生的所思所想，形成與學(xué)生面對(duì)面直接的交流平臺(tái)。與學(xué)生的交流分為四步，一是與班委交流，了解班級(jí)建設(shè)的全面情況；二是與普通學(xué)生交流座談，了解學(xué)生的所思所想及對(duì)我們工作的意見和建議；三是與經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生談心，了解我們資助政策的落實(shí)情況；四是聯(lián)系點(diǎn)的班級(jí)分別召開一次以科學(xué)發(fā)展觀為主題的班會(huì)，回答同學(xué)們提出的問(wèn)題，和我們改進(jìn)的設(shè)想，形成互動(dòng)，提高工作的科學(xué)性。

三、調(diào)研突出重點(diǎn)。學(xué)生工作任務(wù)繁雜，在調(diào)研中，我們緊緊圍繞年度學(xué)生工作安排，重點(diǎn)是學(xué)生日常教育管理工作，輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作，班級(jí)集體建設(shè)，資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作，學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)等五個(gè)主要方面展開，在調(diào)研過(guò)程中，以耐性聽取學(xué)生的意見和建議為主，以了解和把握學(xué)生所關(guān)心的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題為主，以解決和改進(jìn)工作為主。用實(shí)際行動(dòng)落實(shí)以人為本，以學(xué)生為本的教育管理理念。

四、集中研討出臺(tái)政策。在廣泛與學(xué)生交流調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們學(xué)生處組織黨員進(jìn)行認(rèn)真分析梳理，5月上旬進(jìn)行一次集中研討，集思廣益形成文字的調(diào)研報(bào)告。并針對(duì)存在的問(wèn)題，完善改進(jìn)相關(guān)方案，為堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀提出有份量的建議，把我院學(xué)生教育管理工作提升到更高的層次。

為加緊培養(yǎng)青年教師，加大培養(yǎng)力度，加快培養(yǎng)步伐，在我校實(shí)行青年教師“傳、幫、帶”導(dǎo)師制。為搞好此項(xiàng)工作，特制定本辦法。

一、指導(dǎo)思想

通過(guò)骨干教師對(duì)青年教師實(shí)行“一對(duì)一”的傳、幫、帶方式，加大師資培養(yǎng)力度，使青年教師盡快熟悉教育教學(xué)及科研工作，在業(yè)務(wù)上有所長(zhǎng)進(jìn)，在工作中得到鍛煉，使全校的師資隊(duì)伍建設(shè)上一個(gè)新的臺(tái)階。

二、具體要求

（一）教學(xué)結(jié)對(duì)要求

1．備課方面：青年教師必須比指導(dǎo)教師提前備課，備好詳案，每備一課時(shí)，教案必須經(jīng)指導(dǎo)教師嚴(yán)格審查，提出指導(dǎo)建議（寫在教案上），簽字后方可進(jìn)課堂上課。每節(jié)課后必須有教后反思，學(xué)期結(jié)束教案必須上交。

摘要：班級(jí)文化，是一個(gè)班級(jí)整體的精神風(fēng)貌、行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀念以及人際環(huán)境的綜合體現(xiàn)，班級(jí)文化的形成，是全體師生共同努力的結(jié)果，同時(shí)，它又對(duì)全體師生的言行有著引導(dǎo)與約束的作用。可見，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)對(duì)于優(yōu)化班級(jí)管理有著重要意義。因此，在本文中，筆者從班主任的視角，針對(duì)優(yōu)化班級(jí)文化的策略展開研究與探索，并希望以此為契機(jī)，拓寬班級(jí)管理的途徑，提高班級(jí)管理的效率，為學(xué)生的潛心學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍與環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；班級(jí)文化；班級(jí)管理

為了踐行“以人為本”的教育理念，班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身在班級(jí)管理中的角色，由班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)者與說(shuō)教者，變?yōu)閰⑴c者與引導(dǎo)者，使學(xué)生在潛移默化，而非教師的耳提面命中學(xué)會(huì)自我管理與自我完善。那么，班主任如何在完成自身角色轉(zhuǎn)變的同時(shí)，履行自身的工作使命，實(shí)現(xiàn)高效的班級(jí)管理呢？筆者建議班主任能夠從優(yōu)化班級(jí)文化入手，發(fā)揮班級(jí)文化對(duì)于學(xué)生思想的熏陶與影響作用以及對(duì)于學(xué)生行為的約束與引導(dǎo)功能，使學(xué)生在班級(jí)文化的帶動(dòng)下，加強(qiáng)自我教育，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。基于此，在本文中，筆者嘗試以“美化班級(jí)環(huán)境”“完善管理制度”“開展集體活動(dòng)”“樹立模范標(biāo)兵”為契機(jī)，探索優(yōu)化班級(jí)文化的途徑，并以此為切入點(diǎn)，尋求加強(qiáng)班級(jí)管理的方法。希望通過(guò)本文的論述，能夠幫助廣大班主任從優(yōu)化班級(jí)文化的視角，拓寬工作眼界、創(chuàng)新工作方法、強(qiáng)化班級(jí)管理。

一、以美化班級(jí)環(huán)境為契機(jī)，優(yōu)化班級(jí)文化，加強(qiáng)班級(jí)管理

蘇霍姆林斯基曾用“最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)于學(xué)生教育的重要性。誠(chéng)然，真、善、美的環(huán)境不僅能夠帶給學(xué)生精神享受，還能夠給予學(xué)生思想熏陶，是優(yōu)化班級(jí)文化的有效途徑，也是加強(qiáng)班級(jí)管理的有效策略。因此，筆者建議初中班主任抓住以下幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，美化班級(jí)環(huán)境，優(yōu)化班級(jí)文化。首先，創(chuàng)造德育機(jī)會(huì)。班主任應(yīng)該充分應(yīng)用班級(jí)的裝貼畫、黑板報(bào)、展示欄等空間，創(chuàng)造德育的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的思想和道德受到正面的引導(dǎo)與積極的影響；其次，營(yíng)造書香氛圍。班主任應(yīng)該通過(guò)讀書角、布告欄、習(xí)作展等平臺(tái)，為學(xué)生的互相學(xué)習(xí)與交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在班級(jí)里形成熱愛閱讀、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛交流的良好氛圍；最后，形成團(tuán)結(jié)風(fēng)氣。班主任應(yīng)該通過(guò)標(biāo)語(yǔ)、班徽、班旗等具有班級(jí)特色的物品的懸掛或擺放，增加學(xué)生的歸屬感與凝聚力，在班級(jí)形成團(tuán)結(jié)向上的風(fēng)氣。例如，班主任可以每學(xué)期給學(xué)生設(shè)定一個(gè)黑板報(bào)的主題，并要求學(xué)生每周設(shè)計(jì)新的板報(bào)內(nèi)容，裝飾班級(jí)環(huán)境。比如，初一上學(xué)期的板報(bào)主題為“法治社會(huì)建設(shè)”。圍繞這個(gè)主題，學(xué)生設(shè)計(jì)了“法律知識(shí)普及”“做遵紀(jì)守法公民”“依法治國(guó)的重要意義”等板報(bào)內(nèi)容。通過(guò)創(chuàng)作和閱讀這些板報(bào)，學(xué)生能夠在不知不覺之間養(yǎng)成自覺自律的習(xí)慣，形成遵守規(guī)則的意識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠提高自身在班級(jí)活動(dòng)中的自律性，從而大大提高班級(jí)管理的效率。再比如，班主任鼓勵(lì)學(xué)生共同設(shè)計(jì)班徽，并將班徽制作出來(lái)懸掛到講臺(tái)兩側(cè)。有班級(jí)人數(shù)為42人，班級(jí)門牌號(hào)為八年級(jí)一班，于是，同學(xué)們集思廣益，對(duì)于4、2、8、1四個(gè)數(shù)字進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，跟班花圖案——梅花結(jié)合到一起，組成了本班的班徽。每當(dāng)這個(gè)凝聚著全班智慧和全員情感的班徽出現(xiàn)在學(xué)生眼前的時(shí)候，都能夠提醒他們，八年級(jí)一班的42名同學(xué)是一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，他們像梅花一樣傲雪而立，堅(jiān)強(qiáng)不屈。可見，此時(shí)的班徽已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的裝飾物，而是激勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)與奮進(jìn)的“催化劑”。這兩個(gè)案例表明，班主任可以通過(guò)美化班級(jí)環(huán)境來(lái)優(yōu)化班級(jí)文化，強(qiáng)化班級(jí)管理。

二、以完善管理制度為契機(jī)，優(yōu)化班級(jí)文化，加強(qiáng)班級(jí)管理

1學(xué)分制下班級(jí)管理暴露的新問(wèn)題

（1）班集體表現(xiàn)出離散性和虛化性，學(xué)生班級(jí)觀念淡化。出現(xiàn)“同學(xué)不同班”、“同班不同學(xué)”的現(xiàn)象，同一班級(jí)的同學(xué)在一起上課的機(jī)會(huì)減少，溝通和交流也相應(yīng)減少。班級(jí)中每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度、課程表不盡相同，并且在時(shí)間和空間上也有一定的差異性。這種小學(xué)至高中以來(lái)，同學(xué)之間互動(dòng)作用的弱化，導(dǎo)致群體約束也失去了作用，自制力差的學(xué)生表現(xiàn)出“松、懶、散”。

（2）學(xué)分制給班級(jí)活動(dòng)的開展也帶來(lái)了一定難度，活動(dòng)的內(nèi)容、形式、場(chǎng)所受到了一定的限制。由于學(xué)分制下教學(xué)時(shí)間安排得較滿，學(xué)校組織的各項(xiàng)集體活動(dòng)及其傳統(tǒng)的組織方式受到影響。一個(gè)班級(jí)的同學(xué)基本很少坐在一個(gè)班級(jí)之內(nèi)，班級(jí)實(shí)際已經(jīng)高度虛化。這時(shí)，學(xué)生管理工作的難度加大、工作量增多，要把一條簡(jiǎn)單的通知有效地傳遞到每名學(xué)生中去，要比原來(lái)困難得多。學(xué)分制下班級(jí)沒有固定教室，班干部召集全班同學(xué)開班會(huì)或舉行其它活動(dòng)也就困難得多。學(xué)分制下學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所由教室轉(zhuǎn)向了宿舍、操場(chǎng)或校外，因此想要提高班級(jí)凝聚力將更加困難。

（3）為適應(yīng)社會(huì)對(duì)綜合性人才的要求，學(xué)生需要拓寬視野，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。由“單一角色”向“多重復(fù)合角色”轉(zhuǎn)變，或參加兼職工作或投入到其他形式的勤工助學(xué)活動(dòng)中。與學(xué)年制相比，學(xué)分制讓學(xué)生更容易實(shí)現(xiàn)這些愿望，但也使班級(jí)管理的難度加大。當(dāng)前高校學(xué)分體制下，完善改革最重要的是要加強(qiáng)班級(jí)管理提高班級(jí)凝聚力。

2管理人才的選拔和培訓(xùn)可有效提高班級(jí)凝聚力

大一開學(xué)之初是班級(jí)工作管理的關(guān)鍵，同學(xué)們剛剛進(jìn)入大學(xué)校園沒有目標(biāo)便很容易迷失自己，不知在什么時(shí)間需要做什么，這時(shí)的管理更加容易，也是培養(yǎng)班風(fēng)的最佳時(shí)候。這時(shí)班長(zhǎng)及其管理團(tuán)隊(duì)的作用就顯得更為重要了，所以應(yīng)當(dāng)對(duì)班長(zhǎng)和班委的選拔格外重視，并在委任后進(jìn)行相關(guān)管理培訓(xùn)，便可決定整體班級(jí)發(fā)展方向及前景。

已經(jīng)開展的工作是：

1、開展學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查。

各院系對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行調(diào)查，摸清問(wèn)題。總體情況是：現(xiàn)在學(xué)生不及格率較高；按學(xué)校現(xiàn)在的規(guī)定，已得不到學(xué)位的人數(shù)在增加，不能按期畢業(yè)的學(xué)生也在增加，畢業(yè)生中考取研究生的比率還比較低。

2、開展班級(jí)建設(shè)。

我校原來(lái)的激勵(lì)機(jī)制，如三好班、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班、學(xué)風(fēng)進(jìn)步班、各種獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比等，實(shí)際這些激勵(lì)措施只是激勵(lì)了30%的學(xué)生，對(duì)大多數(shù)學(xué)生激勵(lì)作用較小，所以我們這學(xué)期啟動(dòng)百?gòu)?qiáng)班級(jí)建設(shè)計(jì)劃，不拘一格建設(shè)好班級(jí)，營(yíng)造良好的群體氛圍，以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，目前百?gòu)?qiáng)班級(jí)建設(shè)正在進(jìn)行中。

3、推廣院系領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生不定期交流制度。

一、小學(xué)班級(jí)管理原則

(一)遵循以教育為先的管理原則，實(shí)行全面性的教育發(fā)展。為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，班級(jí)管理可以正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外，在生活和人格方面，班級(jí)管理也可以很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。班級(jí)管理需呈現(xiàn)學(xué)校教育的育人功能，從而促進(jìn)學(xué)生在健康的環(huán)境下全面發(fā)展。

(二)遵循以學(xué)生為主的管理原則，即以學(xué)生為主體的班級(jí)管理模式，尤其是小學(xué)班級(jí)管理，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，心智并不是很成熟，注重學(xué)生的感受和思想，把學(xué)生的教育工作放在重要位置。

(三)遵循管理平等的原則，由于每個(gè)班級(jí)有優(yōu)等生和學(xué)困生，因此，進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)遵循平等對(duì)待的原則，若特別對(duì)待優(yōu)等生，而不關(guān)心學(xué)困生，則容易造成學(xué)困生心理產(chǎn)生陰影，也不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、小學(xué)班級(jí)管理創(chuàng)新發(fā)展策略

(一)采用創(chuàng)新書面交流法，加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，平等對(duì)待每一位學(xué)生

2010年7月頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2010)》強(qiáng)調(diào),“促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人”[1]。高校體育是學(xué)生走向社會(huì)的最后一站，體育教師既要培養(yǎng)學(xué)生掌握健身技能,在參加體育鍛煉的過(guò)程中提高學(xué)生的心理素質(zhì),以提高學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)適應(yīng)能力。可見，體育教師在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。體育教學(xué)工作量是高校體育教師工作量的主要組成部分，也是高校體育教師職稱評(píng)定、評(píng)模選優(yōu)以及績(jī)效工資發(fā)放的重要參考依據(jù)。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工作量以及工作超量以后的合理計(jì)算在很大程度上能調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。然而，多年來(lái)我國(guó)關(guān)于高校體育教師工作量沒有統(tǒng)一的參考標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)算方法，給廣大高校體育教學(xué)單位和教務(wù)管理部門帶來(lái)了困擾，一定程度上也影響了高校體育教師的工作熱情。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象。筆者通過(guò)對(duì)山西省部分高校100名副教授以上（其中教授20名，副教授80名）職稱的體育教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。1.2研究方法。1.2.1問(wèn)卷調(diào)查法。通過(guò)電子郵件或微信等形式進(jìn)行電子問(wèn)卷的發(fā)放與回收，回收98份，回收率98%。有效問(wèn)卷98份，有效率100%。1.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。主要采用頻數(shù)分析的方法對(duì)專家所填寫的問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)出每個(gè)選項(xiàng)的百分率。

2結(jié)果

2.1體育教學(xué)工作量。2.1.1班級(jí)容量從圖1可知，有53%專家認(rèn)為，公共體育課的班級(jí)容量應(yīng)在30人以內(nèi)是合理的，35%專家認(rèn)為班容量應(yīng)該在31～40人，10%專家認(rèn)為41～50人，僅有2%專家認(rèn)為班容量應(yīng)該在50人以上。公共體育課主要在室外體育場(chǎng)地完成，班級(jí)容量過(guò)大，體育課教學(xué)中學(xué)生一旦成體操隊(duì)形散開，覆蓋面積會(huì)很大，體育教師聲音得更高的音量才能保證全班學(xué)生聽見講課內(nèi)容。這樣不僅會(huì)增加教學(xué)難度，而且嚴(yán)重影響體育課的教學(xué)質(zhì)量。因此，教育部教體藝〔2014〕4號(hào)印發(fā)《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》中建議每節(jié)體育課學(xué)生人數(shù)原則上不超過(guò)30人[2]。但是，仍有部分院校的公共體育教學(xué)是以自然班為單位進(jìn)行教學(xué)，有個(gè)班級(jí)容量甚至五六十人，很難保證體育課的教學(xué)質(zhì)量。從圖2可知，有96.8%專家認(rèn)為應(yīng)增加體育教師的工作量。其中，43.5%專家認(rèn)為班容量每多出10人工作量系數(shù)增加0.1,較為合理，21%專家認(rèn)為增加0.2較為合理，25.8%專家認(rèn)為增加0.3較為合理。體育課堂主要技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和練習(xí)上，班級(jí)容量過(guò)大，在技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)中很難保證照顧到每一名學(xué)生。而且，教學(xué)條件一般的學(xué)校，體育場(chǎng)地器材也很難保證班容量過(guò)大的需求。2.1.2超課時(shí)工作量從圖3可知，學(xué)期課時(shí)超量后，55%專家建議，每超一個(gè)課時(shí)即增加一個(gè)工作量。34%專家建議，按超出課時(shí)數(shù)的多少適當(dāng)折算工作量（如，超過(guò)4個(gè)課時(shí)以內(nèi)，系數(shù)為1；超過(guò)4個(gè)以上課時(shí)，系數(shù)為0.8等）其他專家建議，學(xué)期超出的課時(shí)按1.1、1.2、1.3等固定系數(shù)進(jìn)行計(jì)算。筆者認(rèn)為，體育教師學(xué)期課時(shí)不宜過(guò)多安排，過(guò)多肯定會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的保證。如果教師資源有限的情況下，學(xué)期所授課時(shí)超出學(xué)校規(guī)定的基本課時(shí)，應(yīng)根據(jù)超出課時(shí)多少適當(dāng)折算工作量，即按課時(shí)超出的多少，一定課時(shí)范圍內(nèi)逐步降低折算系數(shù)，而不是以固定系數(shù)進(jìn)行計(jì)算。2.1.3職稱不同基本課時(shí)是否有差異調(diào)查表明，46.8%專家認(rèn)為職稱不同學(xué)期所承擔(dān)的基本課時(shí)無(wú)差異，而53.2家認(rèn)為應(yīng)該有所差異。進(jìn)一步對(duì)“認(rèn)為職稱不同學(xué)期課時(shí)有差異”的專家建議進(jìn)行分析結(jié)果顯示，助教學(xué)期基本課時(shí)是9.93節(jié)，講師9.57節(jié)，副教授7.03，教授6.06節(jié)，整體隨著職稱的提高，學(xué)期基本課時(shí)呈下降趨勢(shì)，這與高職稱教師所承擔(dān)的其他教學(xué)任務(wù)和科研有關(guān)。孔煜學(xué)者也認(rèn)為，在進(jìn)行工作量計(jì)算時(shí)，要引進(jìn)彈性機(jī)制，注重人性化管理，對(duì)于不同年紀(jì)、不同體質(zhì)的教師要區(qū)別對(duì)待[3]。但也有其他專家建議，高職稱應(yīng)承擔(dān)更多基本課時(shí)，以使更多的學(xué)生可以從經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱教師的教學(xué)科研中受益。2.2體育教學(xué)以外工作量。從圖5可知，而總計(jì)有83.9%專家認(rèn)為校運(yùn)會(huì)工作應(yīng)該計(jì)算工作量，其中，29%專家認(rèn)為，校運(yùn)會(huì)工作每天按4個(gè)課時(shí)計(jì)算；24.2%專家認(rèn)為按6個(gè)課時(shí)計(jì)算；25.8%專家認(rèn)為按8個(gè)課時(shí)計(jì)算。還有其他專家建議，應(yīng)該按比賽實(shí)際的時(shí)長(zhǎng)決定工作量，如按實(shí)際課時(shí)參與時(shí)間/45min計(jì)算。筆者認(rèn)為，如果校運(yùn)會(huì)等比賽是正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)的工作，應(yīng)計(jì)入工作量，按實(shí)際參與時(shí)間/45min計(jì)算，否則不計(jì)入工作量。從圖6可知，總計(jì)有91.84%專家認(rèn)為課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練應(yīng)該計(jì)算工作量，其中，30.6%專家認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工作按每90min1.6個(gè)課時(shí)計(jì)算；9.18%專家認(rèn)為按1.8個(gè)課時(shí)計(jì)算；43.9%專家認(rèn)為按2個(gè)課時(shí)計(jì)算。還有其他專家建議，每90min按1個(gè)課時(shí)、1.5個(gè)課時(shí)計(jì)算。筆者認(rèn)為，課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的工作量計(jì)算應(yīng)根據(jù)實(shí)際訓(xùn)練時(shí)間，每90min訓(xùn)練至少相當(dāng)于1.6個(gè)課時(shí)，不建議超過(guò)2個(gè)課時(shí)。從圖7可知，總計(jì)有83.68%專家認(rèn)為“兩操”即早操、課間操應(yīng)該計(jì)算工作量，其中，24.49%專家認(rèn)為，“兩操”工作量按每次0.3個(gè)課時(shí)計(jì)算；13.27%專家認(rèn)為按0.4個(gè)課時(shí)計(jì)算；41.83%專家認(rèn)為按0.5個(gè)課時(shí)計(jì)算。筆者認(rèn)為無(wú)論是課間操還是早操實(shí)際工作時(shí)間一般不超30min，工作相對(duì)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單。因此，工作量至少按0.4課時(shí)計(jì)算，不建議超過(guò)0.6課時(shí)。從圖8可知，總計(jì)有90.3%專家認(rèn)為學(xué)生體質(zhì)測(cè)試工作應(yīng)該計(jì)算工作量，其中，32.3%專家認(rèn)為，體質(zhì)測(cè)試工作量按每完成5～8人的測(cè)試工作為1課時(shí)計(jì)算；29%專家認(rèn)為按每完成9～12人的測(cè)試工作為1課時(shí)計(jì)算；17.7%專家認(rèn)為按每完成5～8人的測(cè)試工作為1課時(shí)計(jì)算。筆者認(rèn)為，學(xué)校條件較好的學(xué)校，每年有專項(xiàng)用于體質(zhì)測(cè)試的資金。對(duì)于條件一般的學(xué)校，體質(zhì)測(cè)試工作如果在非工作時(shí)間進(jìn)行，每天按6個(gè)課時(shí)計(jì)算或按實(shí)際工作時(shí)間計(jì)算，或?qū)W(xué)生體質(zhì)測(cè)試工作納入公共體育課內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。1990年5月14日，國(guó)家教委、國(guó)家體委聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于實(shí)施〈學(xué)校體育工作條例〉的通知》。條例第五章體育教師中指出，體育教師組織課間操（早操）、課外體育活動(dòng)和課余訓(xùn)練、體育競(jìng)賽應(yīng)當(dāng)計(jì)算工作量[4]。2014年6月11日，教育部以教體藝〔2014〕4號(hào)印發(fā)《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》第19條中明確，將體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練競(jìng)賽和實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等工作納入教師工作量，保證體育教師與其他學(xué)科（專業(yè)）教師工作量的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)一致，實(shí)行同工同酬[2]。雖然《條例》和《標(biāo)準(zhǔn)》明文要求兩操、課外訓(xùn)練、體育競(jìng)賽以及學(xué)生體質(zhì)測(cè)試等體育教學(xué)外的工作應(yīng)計(jì)算工作量，但是仍有部分院校實(shí)施不到位。孔煜學(xué)者認(rèn)為，課堂教學(xué)以外的體育活動(dòng)可制定詳細(xì)的工作量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)工作性質(zhì)、工作時(shí)間、工作強(qiáng)度、學(xué)生人數(shù)以及實(shí)際發(fā)生的費(fèi)用擬定標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格執(zhí)行[3]。在新疆、湖北等部分省市曾出臺(tái)了類似案例中“其他”項(xiàng)目的詳細(xì)計(jì)算辦法早操、課間操每5次算2學(xué)時(shí),大課間體育活動(dòng)每一次算一個(gè)學(xué)時(shí),課外體育活動(dòng)和業(yè)余訓(xùn)練每一次（40min以上）算為一學(xué)時(shí),體育教師組織納入學(xué)校工作計(jì)劃的體育競(jìng)賽活動(dòng),校內(nèi)競(jìng)賽每天按8學(xué)時(shí)計(jì)算,校外競(jìng)賽每天按10學(xué)時(shí)計(jì)算,學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試和統(tǒng)計(jì)工作也應(yīng)給一定工作量計(jì)算[5]。正常教學(xué)工作量以外的體育工作一定要計(jì)算工作量，可按照學(xué)校的實(shí)際情況，酌情增加工作量，客觀統(tǒng)計(jì)，充分體現(xiàn)實(shí)行績(jī)效工資的初衷，多勞多得，少勞少得，不勞不得。否則，將嚴(yán)重影響體育教師的工作積極性。

3結(jié)論與建議