初中班主任優化班級文化建設的策略

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摘要：班級文化，是一個班級整體的精神風貌、行為準則、價值觀念以及人際環境的綜合體現，班級文化的形成，是全體師生共同努力的結果，同時，它又對全體師生的言行有著引導與約束的作用。可見，加強班級文化建設對于優化班級管理有著重要意義。因此，在本文中，筆者從班主任的視角，針對優化班級文化的策略展開研究與探索，并希望以此為契機，拓寬班級管理的途徑，提高班級管理的效率，為學生的潛心學習與健康成長營造良好的氛圍與環境。

關鍵詞：初中；班主任；班級文化；班級管理

為了踐行“以人為本”的教育理念，班主任應該轉變自身在班級管理中的角色，由班級管理中的領導者與說教者，變為參與者與引導者，使學生在潛移默化，而非教師的耳提面命中學會自我管理與自我完善。那么，班主任如何在完成自身角色轉變的同時，履行自身的工作使命，實現高效的班級管理呢？筆者建議班主任能夠從優化班級文化入手，發揮班級文化對于學生思想的熏陶與影響作用以及對于學生行為的約束與引導功能，使學生在班級文化的帶動下，加強自我教育，實現自我成長。基于此，在本文中，筆者嘗試以“美化班級環境”“完善管理制度”“開展集體活動”“樹立模范標兵”為契機，探索優化班級文化的途徑，并以此為切入點，尋求加強班級管理的方法。希望通過本文的論述，能夠幫助廣大班主任從優化班級文化的視角，拓寬工作眼界、創新工作方法、強化班級管理。

一、以美化班級環境為契機，優化班級文化，加強班級管理

蘇霍姆林斯基曾用“最終連學校的墻壁也在說話”強調環境對于學生教育的重要性。誠然，真、善、美的環境不僅能夠帶給學生精神享受，還能夠給予學生思想熏陶，是優化班級文化的有效途徑，也是加強班級管理的有效策略。因此，筆者建議初中班主任抓住以下幾個重要環節，美化班級環境，優化班級文化。首先，創造德育機會。班主任應該充分應用班級的裝貼畫、黑板報、展示欄等空間，創造德育的機會，使學生的思想和道德受到正面的引導與積極的影響；其次，營造書香氛圍。班主任應該通過讀書角、布告欄、習作展等平臺，為學生的互相學習與交流創造機會，在班級里形成熱愛閱讀、熱愛學習、熱愛交流的良好氛圍；最后，形成團結風氣。班主任應該通過標語、班徽、班旗等具有班級特色的物品的懸掛或擺放，增加學生的歸屬感與凝聚力，在班級形成團結向上的風氣。例如，班主任可以每學期給學生設定一個黑板報的主題，并要求學生每周設計新的板報內容，裝飾班級環境。比如，初一上學期的板報主題為“法治社會建設”。圍繞這個主題，學生設計了“法律知識普及”“做遵紀守法公民”“依法治國的重要意義”等板報內容。通過創作和閱讀這些板報，學生能夠在不知不覺之間養成自覺自律的習慣，形成遵守規則的意識。這樣一來，學生就能夠提高自身在班級活動中的自律性，從而大大提高班級管理的效率。再比如，班主任鼓勵學生共同設計班徽，并將班徽制作出來懸掛到講臺兩側。有班級人數為42人，班級門牌號為八年級一班，于是，同學們集思廣益，對于4、2、8、1四個數字進行巧妙設計，跟班花圖案——梅花結合到一起，組成了本班的班徽。每當這個凝聚著全班智慧和全員情感的班徽出現在學生眼前的時候，都能夠提醒他們，八年級一班的42名同學是一個團結的整體，他們像梅花一樣傲雪而立，堅強不屈。可見，此時的班徽已經不再是簡單的裝飾物，而是激勵學生團結與奮進的“催化劑”。這兩個案例表明，班主任可以通過美化班級環境來優化班級文化，強化班級管理。

二、以完善管理制度為契機，優化班級文化，加強班級管理

古語有云：“沒有規矩，不成方圓。”完善而合理的管理制度，是班級管理不可或缺的前提保障。然而，在傳統的班級管理中，很多學生對于班級的管理制度卻缺少認同的態度和遵守的自覺。導致這種現象的原因在于，這種制度只是班主任管理學生的工具，沒有凝聚學生的意愿和心聲。為了轉變這種局面，班主任應該秉持民主管理的原則，讓學生共同參與班級管理制度的制定與維護，使民主自治成為一種班級文化，從而強化班級管理。下面，筆者針對完善班級管理制度的重要步驟進行詳細闡述。首先，共同商定管理規則。在民主自治的班級文化中，學生才是班級管理的主體。因此，班主任應該跟學生共同商定班級管理規則，從而賦予學生制度制定者與執行者的雙重身份，提高他們在班級管理中的自覺性。其次，共同參與管理活動。班主任應該充分發揮學生在民主自治中的作用，使每個人都承擔班級組織、管理和監督的責任，從而提高班級管理的效率；最后，共同反思管理成果。班主任應該定期組織學生針對班級管理成果加以反思，使學生認識到班級管理中的問題及進展，從而對于管理制度及管理方法加以調整，形成更民主的班級文化和更高效的管理策略。例如，七年級新生入學的時候，班主任就可以通過以下途徑，針對學習、紀律、衛生、禮儀等班級管理細則征求學生的意見。首先，問卷調研。班主任可以向學生下發調研問卷，針對班級管理的制度及方法詢問學生的意見。其次，個別談話。對于一些在班級管理中有經驗或有想法的學生，班主任可以與他們展開個別談話，傾聽他們的心聲。最后，集體研討。結合問卷調研和個別談話的成果，班主任可以跟學生展開集體研討活動，并共同制定班級管理試行方案，要求學生按照方案規范自己的言行。在此基礎上，班主任可以通過委派制、競選制、推舉制、輪崗制相結合的形式，讓全體同學都參與到班級管理當中，從而提升學生的責任感與自覺性。到了學期中期，班主任可以組織學生針對試行的班級管理條例及方法進行討論，保留好的部分，剔除不好的部分，補充缺失的部分，形成較全面而科學的班級管理方案。在整個過程中，班主任充分尊重學生在班級管理中的主體地位，不僅營造了民主自由的班級文化，更通過這種文化，提高了班級管理的效率。

三、以開展集體活動為契機，優化班級文化，加強班級管理

班級文化的形成與發展是一個動態的過程，是教師和學生在共同的經歷中逐漸形成的一種彼此認同的、約定俗成的精神、情感和行為規范的凝結。因此，班主任要想優化班級文化，就需要為師生之間的共同經歷提供契機，為師生之間的思想交流提供載體。基于此，筆者建議班主任積極開展集體活動，并使班級文化在集體活動中得以形成與升華。下面，筆者針對常見的、有利于班級文化優化與升華的集體活動進行詳細說明。首先，文藝表演活動。在演講、辯論、歌唱等文藝表演活動中，班主任可以借助活動內容陶冶學生的情操、培養學生的審美，同時，在班級內形成崇尚真、歌頌善、追求美的文化氛圍，這對于培養學生正確的是非觀和價值觀十分有益，也為班級管理的順利進行奠定了思想基礎。其次，體育競技活動。在體育活動中，班主任能夠通過日常體育鍛煉，培養學生堅韌、頑強的品格。同時，能夠通過體育競技活動，培養學生的規則意識和團結精神。這些都對于班級文化的優化和班級管理的強化有著輔助作用。再次，社會實踐活動。在真實的社會實踐活動中，學生能夠切實與他人展開交流與協作，促進自身合作意識的形成。同時，學生也能夠認識到自身的社會責任，促進自身責任意識的形成。當學生帶著這些品質回歸到班級生活中，就能夠促進良好班風的形成，也能夠為班級管理帶來積極影響。最后，交流分享活動。班主任可以通過主題班會、讀書交流會、學習研討會等多種形式，促使學生交流學習經驗、分享成長心得、加強情感溝通，從而為學生創設輕松而又緊張的學習氛圍以及團結而又溫情的心理環境。例如，月考過后，為了幫助學生緩解學習壓力，也為了幫助學生交流學習心得，班主任組織了一場“學習經驗交流大會”。在大會上，學生們針對自己在學習中的困惑與收獲進行了交流與討論。在這個過程中，學生之間增加了了解，增進了感情。在大會結束后，很多學生自愿結成了學習互助小組。通過小組互助，學生不再需要班主任的督促就能主動學習。可見，通過集體活動，班主任能夠構建積極、健康、團結、向上的班級文化，并以此為契機，強化班級管理。

四、以樹立模范標兵為契機，優化班級文化，加強班級管理

古希臘曾經有一句諺語：“模范比教訓更有力量。”誠然，在班級管理中，班主任與其每天盯著學生的錯處，對他們進行無休止的說教，不如樹立若干個榜樣，使學生在榜樣力量的感染下，自覺改正錯誤，見賢思齊。下面，筆者針對在優化班級文化、強化班級管理中必不可少的幾類模范標兵進行詳細闡述。首先，學習標兵。為了帶動學生的學習，班主任應該在班級樹立學習標兵。然而，此處要注意的是，班主任評選出來的學習標兵不僅要自己成績好，還要在學習習慣、學習態度、學習方法、道德品質等各方面都具有表率作用，才能真正發揮榜樣的力量，帶動大家一起學習。其次，道德標兵。初中生的“三觀”尚未完全建立，班主任在班級里樹立怎樣的榜樣，就等于引導他們的“三觀”向哪個方向發展。因此，班主任應該善于發現學生在道德上的閃光點，并樹立道德標兵，使學生受到正面的影響，形成正確的“三觀”。這不僅有利于班級文化的優化，也為班級管理的順利進行奠定了基礎。最后，創意標兵。新的歷史時期對于人才提出了新的要求。作為班主任，應該將培養學生的創新意識和能力納入工作范疇，融入班級文化。因此，班主任應該在班級里評選創意標兵，對于在學習與生活中具有獨特創意的學生給予表揚和認可，從而在班級里形成勇于創新的文化，并將這種文化融入班級管理中，促使學生開動腦筋，思考班級管理的新途徑與新方法。例如，學期末的時候，班主任在班級評選了五名學習標兵。其中，三名是成績突出、名列前茅的學生，兩名是進步巨大，突飛猛進的學生。在評選出標兵之后，班主任讓這五名學生將自己的學習心得與方法與大家分享，同時，鼓勵其他同學借鑒這五名同學的學習方法，學習這五名同學的學習精神，你追我趕，共同爭奪下學期學習標兵的稱號。通過學習標兵的樹立，在班級里形成了既團結互助又彼此競爭的班級氛圍，這使班級的學習管理工作取得了巨大進步。可見，班主任可以以樹立模范標兵為契機，優化班級文化，加強班級管理。綜上所述，班級文化與班級管理相互影響，彼此相依。好的班級文化能夠促進班級管理，同時，好的班級管理也能夠優化班級文化。因此，筆者建議班主任能夠通過“美化班級環境”“完善管理制度”“開展集體活動”“樹立模范標兵”等途徑，在優化班級文化的同時，加強班級管理，從而為學生的學習與成長營造良好氛圍、打下堅實基礎。

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作者：張丹 單位：江蘇省新沂市港頭中學