愛國主義思想教育的開題報告

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一、課題提出

二十一世紀的中國，社會經濟持續發展，綜合國力日益提高，人民生活日新月異，全國人民在經為首的黨中央的領導下，正以飽滿的熱情向新的目標邁進。可是，以美國為首的西方資本主義國家，繼續使用慣用技倆，通過種種手段和渠道，加緊對中國進行“和平演變”，并把重點放在當代的青少年身上，妄想在這一代人身上實現它們的夢想。世紀之交，國內的邪教組織----“”又通過種種手段，進行反科學、反人性、反政府的蠱惑宣傳，甚至不惜人的生命，制造跳樓、自焚、上吊自殺等惡性事件，以表現他（她）們的“虔誠”，加之在改革開放的大潮中，一些腐敗現象，利已主義思想嚴重泛濫。這一切都嚴重侵襲著青少年一代，對廣大青少年的身心健康造成了極大的影響。面對如此嚴峻的國內外形勢，加強對青少年的思想教育，培養學生愛國主義思想情感，使其形成正確的人生觀、道德觀、世界觀，樹立遠大的理想，已成為當今基礎教育的重要任務。

在實施愛國主義思想教育方面，中學歷史教學擁有得天獨厚的優勢。因為中學歷史教材本身充滿了愛國主義思想教育的內容，廣大中學歷史教師不負使命，在教學中非常重視對這部分內容的挖掘和運用，已收取得了一定的教育效果。但是，作為愛國主義思想教育良好素材的鄉土史，由于知識零散，不成體系，缺乏專門的教材等諸方面的因素，一直沒有引起足夠地重視。

鎮海位于黃海之濱，交通便利，地理位置重要，歷史悠久，文化蘊含豐厚。近代以來，一直是抗擊外來侵略的主戰場，曾經涌現出許多可歌可泣的英雄事跡。又擁有保存完好的海防、城防、炮臺等古文化遺址，建有珍藏與展示近代抗擊外來侵略文物資料的紀念館、博物館等文化場館。這些都是進行愛國主義思想教育的好素材。教學中如果把鎮海鄉土史中的思想教育題材挖掘出來，滲透到中國近代史教學中，使二者有機結合，不僅有利于調動學生的學習積極性，豐富學生的知識，更有利于培養學生愛鄉、愛國的思想感情，形成健全的人格，高尚的道德品質，自覺地抵制西方的“和平演變”及“”等反動、腐敗思想的侵襲。其現實意義是十分巨大的。

龍賽中學經過多年的建設發展，已經在寧波地區具有廣泛的社會影響和較高知名度。良好的教學環境，開明務實的校領導，完善的教科研組織，高素質的師資隊伍，為課題的深入研究提供了良好的條件。

二、課題研究的構想

1、研究的目的

本課題的研究目的是把鎮海鄉土史中，有利于思想教育的重要內容與中國近代史結合起來，加強對學生的愛國主義思想教育，豐富學生的知識，調動學生學習積極因性，最大限度地發揮鄉土史在愛國主義思想教育方面的作用，以利于培養學生愛鄉、愛國的思想感情，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀，開成健全的人格，高尚的道德品質，以適應社會主義現代化建設的需要。

2、研究內容

鎮海是浙東門戶，地理位置重要，歷史悠久，鄉土史內容十分豐富。本課

題主要是研究如何把鎮海鄉土史中有利于思想教育的重要內容，與中國近代史教學結合起來，最大限度地發揮鄉土史在愛國主義思想教育方面的作用，培養學生愛鄉、愛國的思想感情。

3、研究方法

1）、講授插入法

中國近代史講授的是從1840年鴉片戰爭到1949年中華人民共和國成立

110年的歷史。按階段劃分，可分為：中國開始淪為半殖民地半封建軍社會；半殖民地半封建社會完全形成；半殖民地半封建社會深化；新民主義革命開始和國民大革命時期；國共十年對峙時期；抗日戰爭時期；解放戰爭時期等七個歷史階段。根據每個階段的教學內容，研究者在備課時，通過查閱鄉土史籍、相關資料，精選重點史實，進行整理，供教學中使用，作為教學內容的補充。這樣既能豐富課堂教學內容，又有利于培養學生愛鄉、愛國的思想感情。

2）、專題講座法

課題研究過程中，教師根據教學實際，針對某一個重要問題，聘請當地的地方史研究專家來校作學術報告，也可以自己針對某個問題，整理材料，開專題講座課。這種集中授課方式，教育教學效果肯定要好于平時零星式的教學方式，但是，考慮到學校教學的實際情況，在課題研究的過程中，報告、講座沒有安排過多。

3）、資料收集法

課前，研究者針對教學內容，布置學生收集相關鄉土史的資料，如：在學習“中法戰爭”一節時，教師提前布置學生利用星期天，去招寶山古炮臺及歷史博物館參觀，并查閱有關資料，進行整理，當教師上課講到這部分內容時，請學生作介紹。此法即可以培養學生查閱資料，收集信息的能力，又有利于對學生的思想教育，可謂一舉兩得。

4）、動態介紹法

即對家鄉考古研究，名勝古跡的修建，鄉土史學術研究活動等情況作適當的介紹，擴大學生的知識視野，激發學生對鄉土文化的探究興趣，對學生進行愛鄉愛國的教育。

5）參觀訪問法

偉大人民教育家陶行知先生說：“不運用社會的力量，便是無能的教育”。鎮海擁有重多的名勝古跡、紀念館、博物館等愛國主義思想教育的好素材，教學中根據教學內容，利用活動課或課余時間，組織學生進行參觀考察，是對學生進行愛國主義思想教育的有效途徑。

4、題研究的原則

1）聯系實際的原則

一切從實際出發，理論聯系實際，是本課題研究的基本原則。研究

過程中，要一切從學校的教學實際出發，從當地的鄉土文化的實際出發，把教學理論與課題研究實際緊密結合起來，最大限度地發揮課題研究的作用。

2）“兩史”相結合性原則

課題研究過程中，研究者要以中國近代史教材為主體，根據教學內容的需要，適當地滲透鄉土史的內容，作為教學內容的補充，絕不能背離中國近代史教材，另搞一套。

3）點性原則

鎮海鄉土史的內容相當豐富，受課時限制，在教學中不可能全部拿

來進行講授，因此，只能選擇重點，介紹鄉土史中典型的，有較大影響，有利于進行思想教育的內容。通過講授這些內容，達到傳授知識，陶冶情操的目的。

4）統性原則

研究過程中，研究者要根據中國近代史教材內容，整體考慮，精心設計，制定“兩史”結合進行愛國主義思想教育的教學計劃，整理好需要滲透的鄉土史內容。既要防止鄉土史內容的重復，又要考慮系統性。即把鄉土史的教學內容整合起來，象珍珠串成的長鏈一樣，交給學生一個完整的知識體系。

1、課題研究的條件

1）海鄉土史中豐富的愛國主義思想教育內容，為課題的研究提

供了取之不盡的素材。

2）校領導的重視和大力支持，為課題研究的順利進行準備了堅

強的后盾。

3）題組成員較高的科研能力，業務素質，競業精神是課題研究順利進行的保證。

4）良好的教育教學環境，為課題研究提供了可供選擇的實驗對象。

從20**年下學期開始，高一年級將開設中國近代史，這樣我校將有高一、高二兩個年級同時開設中國近代史課，研究者可以在兩個年級十個班中，擇優選定自己的課題實驗對象，進行研究。

2、課題研究步驟

本課題以一年為研究周期，擬定以20**年下學期入學的高一新生

為實驗究對象，分以下四個階段進行研究：

第一階段：20**年2月---6月課題準備階段。此階段主要任務是：確定課題；組建研究隊伍；制定研究方案；申請立項。

第二階段：20**年9月---12月實施第一階段的研究實驗。

第三階段：20**年3月---6月實施第二階段的研究實驗。

第四階段：20**年6月---9月課題研究的總結階段。全面總結課題的研究情況，寫出課題研究實驗報告。

3、課題組成員組成

課題顧問：謝榮華（高級教師龍賽中學校長）

課題組長：崔國久（特級教師校教科室主任）

課題成員：趙興偉（高級教師高三年級組長）

李瓊（一級教師學校教學骨干）

4、研究成果展示

本課題以一學年為研究周期，第一周期研究結束后，及時進行總結，

并以課題研究報告的形式來展示研究成果。在總結完善的基礎上，再進行第二、第三周期的研究。最后，將在綜合幾個周期研究成果的基礎上，組織人力，編寫出校本教材《鎮海鄉土史》。

5、課題研究經費

本課題研究周期短，參加研究人員少。但是，考慮到需要組織學生開展參觀、訪問、調查等活動，需要階段性聘請專家來校作報告，同時也需要購買一部分課題研究所需要的圖書、資料。所以，初步預算研究經費為5000元，資金來源于學校科研經費撥款，實行實報實銷。