大學(xué)計(jì)算機(jī)課教學(xué)信息化研究

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信息時(shí)代的快速發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)各行業(yè)中的應(yīng)用范圍愈發(fā)普及，其在教育領(lǐng)域中的有機(jī)運(yùn)用，便是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于社會(huì)的表現(xiàn)形式之一。而計(jì)算機(jī)課程教學(xué)作為輔助人們養(yǎng)成充實(shí)專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，增強(qiáng)其計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力的必修基礎(chǔ)課程，更是促使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)中得到有效應(yīng)用與深化發(fā)展的重要渠道。所以，此時(shí)代發(fā)展環(huán)境中，高校針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程實(shí)施創(chuàng)新改革工作是大勢(shì)所趨。對(duì)此，本文結(jié)合史習(xí)明等編著的《教學(xué)形態(tài)信息化創(chuàng)新應(yīng)用探索與實(shí)踐》，分析大學(xué)計(jì)算機(jī)課當(dāng)下教學(xué)實(shí)況，并深層次探究如何全面推動(dòng)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)信息化的發(fā)展，以此為高校發(fā)展信息化計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式提供助力。

浙江大學(xué)出版社2018年12月出版的《教學(xué)形態(tài)信息化創(chuàng)新應(yīng)用探索與實(shí)踐》，主要是總結(jié)了寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)教學(xué)形態(tài)信息化創(chuàng)新應(yīng)用工作，進(jìn)行深層次研究后所獲階段性成果和實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容，不但全面展現(xiàn)出該院校全體師生智慧結(jié)晶，還為人們思考如何促進(jìn)信息化教學(xué)體系的建設(shè)與發(fā)展提供了借鑒依據(jù)。為保證該書主題思想、理論要點(diǎn)及結(jié)構(gòu)層次能時(shí)刻保持清晰且分明的狀態(tài)，降低人們閱讀此書的難度，作者以教學(xué)形態(tài)信息化一般發(fā)展順序?yàn)橐罁?jù)，將全書內(nèi)容劃分為六個(gè)章節(jié)，并利用淺顯易懂的文字語言與深入淺出的敘述方式，全方位闡述每章節(jié)中的相應(yīng)知識(shí)理論和要點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)了該書可讀性。互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)水平的飛速提升，促使互聯(lián)網(wǎng)在大眾生活、學(xué)習(xí)及工作中的影響力越來越大，這不僅使得社會(huì)對(duì)高水平計(jì)算機(jī)人才的需求數(shù)量急劇增加，還對(duì)專業(yè)計(jì)算機(jī)人才培育提出更高要求。

就我國大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)際發(fā)展進(jìn)程分析可知，各高校開設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程時(shí)，雖搭乘現(xiàn)代教育改革事業(yè)順風(fēng)車建立了一套較為完整的專業(yè)課程教學(xué)體系，但從具體教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)究下來，當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐運(yùn)行過程中仍存有不足：首先，課程教學(xué)內(nèi)容陳舊且古板，欠缺足夠新意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與欲望難以從中得到全面激發(fā)，從而致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性始終處于較低狀態(tài)，嚴(yán)重影響大學(xué)計(jì)算機(jī)課程運(yùn)行進(jìn)度；其次，多數(shù)院校開展大學(xué)計(jì)算機(jī)課程時(shí)，仍采用傳統(tǒng)照本宣科式教學(xué)模式，這雖能在一定程度上確保課程教學(xué)系統(tǒng)性，但學(xué)生理論深度與實(shí)踐應(yīng)用能力卻由此受到極大影響，以致其理論實(shí)踐水平并不高；最后，終結(jié)性評(píng)價(jià)形式嚴(yán)重忽視學(xué)習(xí)過程的科學(xué)、切實(shí)評(píng)價(jià)，這既不利于學(xué)生進(jìn)行自我反思，也致使教師無法及時(shí)接收學(xué)生階段性學(xué)習(xí)反饋信息，進(jìn)而阻礙大學(xué)計(jì)算機(jī)課程前進(jìn)發(fā)展步伐。教學(xué)信息化主要指教師開展課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，合理利用先進(jìn)信息技術(shù)和多元新媒體設(shè)備提升課程教學(xué)效率的教育形態(tài)，對(duì)大力促進(jìn)課程教學(xué)模式的優(yōu)化、創(chuàng)新建設(shè)有重大現(xiàn)實(shí)意義：一方面，創(chuàng)建符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展要求的融合式課程教學(xué)環(huán)境，充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，加深師生間的互動(dòng)、交流發(fā)展同時(shí)，豐富課程教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面，高效促進(jìn)課程實(shí)踐教學(xué)水平的提升，讓學(xué)生能通過理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)體系，在掌握更多專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，形成過硬實(shí)操能力，以此為其未來的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由教學(xué)信息化發(fā)展意義出發(fā)，教師可在清楚掌握大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)狀況條件下，參考以下要點(diǎn)大力推動(dòng)該課程教學(xué)的信息化發(fā)展：第一，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集更多與大學(xué)計(jì)算機(jī)課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容資源，并將其有機(jī)融入實(shí)際教學(xué)中，用以促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容的更新，通過全新教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，使其能在高漲學(xué)習(xí)熱情驅(qū)使下，積極、自主地學(xué)習(xí)課程專業(yè)知識(shí)；第二，保留傳統(tǒng)課程模式教學(xué)優(yōu)勢(shì)前提下，借助互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)創(chuàng)新大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法，以發(fā)展更加豐富的課程教學(xué)形式，為學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展創(chuàng)造良好課程教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)實(shí)操技能得到有效提升；第三，重視計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)過程的發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)構(gòu)建信息化專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)，以便時(shí)刻對(duì)教師教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)施適時(shí)監(jiān)控與評(píng)價(jià)，讓教師與學(xué)生均能通過科學(xué)化評(píng)級(jí)體系及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身所存不足，并加以改進(jìn)，從而為推動(dòng)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的前進(jìn)發(fā)展提供強(qiáng)勁保障。

總之，高校所開展大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程作為培育高水平、高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才的主要場(chǎng)所，理應(yīng)以現(xiàn)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)要求為方向，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，積極推動(dòng)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的信息化發(fā)展，以培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

作者：張華英 單位：湖南信息學(xué)院 繼續(xù)教育學(xué)院