大學(xué)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)發(fā)展策略

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在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。隨之而來(lái)的，大學(xué)英語(yǔ)教師也面臨著信息化教學(xué)能力方面的挑戰(zhàn)，亟需信息化能力與教學(xué)相匹配，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)打造一片更為廣闊的天空。沈國(guó)榮、李潔著的《大學(xué)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究》一書(shū)就以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為視角，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息化教學(xué)能力的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，并在分析成因的基礎(chǔ)上結(jié)合具體需求提出了相應(yīng)的發(fā)展策略研究，值得廣大教育者參考借鑒。

《大學(xué)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究》一書(shū)共分為六個(gè)章節(jié)，第一章是緒論，作者論述了大學(xué)英語(yǔ)課程改革需要信息技術(shù)的支持，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也必然受到大數(shù)據(jù)時(shí)代的沖擊與挑戰(zhàn)，首要解決的就是大學(xué)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力的提升問(wèn)題；第二章是大學(xué)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力及發(fā)展相關(guān)研究，作者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師所需的信息化教學(xué)能力的發(fā)展進(jìn)行了研究，提出了外語(yǔ)教師生態(tài)化發(fā)展研究；第三章是大學(xué)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力指標(biāo)構(gòu)建研究，作者對(duì)其中的概念進(jìn)行了界定，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師信息化能力的指標(biāo)進(jìn)行了構(gòu)建與篩選，得到了指標(biāo)權(quán)重的設(shè)定過(guò)程與方法，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行了細(xì)致的分析；第四章是大學(xué)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及發(fā)展研究設(shè)計(jì)，作者以“大學(xué)英語(yǔ)教師信息化能力的現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查分析，并對(duì)整個(gè)過(guò)程做了詳細(xì)記錄，并定量地進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析；第五章是對(duì)本書(shū)研究問(wèn)題的分析與討論，作者利用對(duì)比的方式對(duì)3所高校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師從信息工具的使用能力、信息工具的設(shè)計(jì)能力、信息工具管理教學(xué)能力、信息化知識(shí)能力進(jìn)行了分析，歸納出其中的影響因子，得出了很多非常實(shí)用的數(shù)據(jù)；第六章是大學(xué)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力可持續(xù)發(fā)展策略和建議，作者根據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論提出了生態(tài)學(xué)教學(xué)，旨在打造大學(xué)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力的可持續(xù)發(fā)展提出了創(chuàng)造性的建議。從上不難看出，該書(shū)結(jié)合理論、貼近事實(shí)，為大學(xué)英語(yǔ)教師信息化能力發(fā)展的策略研究具有一定的指導(dǎo)意義。了解現(xiàn)狀，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行定量分析，尋求整合方向。

在《大學(xué)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究》一書(shū)中，作者對(duì)3所高校的大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行了調(diào)查，采用了書(shū)面調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等多種形式，以確保能夠全面立體地了解大學(xué)英語(yǔ)教師在信息化教學(xué)能力上存在的問(wèn)題，使研究更能貼近事實(shí)，使所建立的策略更具實(shí)用性。鑒于此，大學(xué)英語(yǔ)教師信息化能力發(fā)展的策略研究就要從本校入手，更好地了解所屬高校英語(yǔ)教師在信息化教學(xué)能力上的具體問(wèn)題，以尋求更好的整合方向。更新理念，提高自身信息化教學(xué)意識(shí)，積極進(jìn)行融合貫通。在《大學(xué)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究》一書(shū)中，作者在對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，并結(jié)合相關(guān)理論研究，獲取了一些理論上的收獲。特別是作者明確強(qiáng)調(diào)了大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)提高自身信息化教學(xué)的意識(shí)，主動(dòng)參與信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，能夠熟練掌握信息化的辦公軟件，使每個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教育者都活躍起來(lái)，為共同構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的新體系奮斗。鑒于此，大學(xué)英語(yǔ)教師信息化能力發(fā)展的策略研究就要更新理念，促進(jìn)每個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)的意識(shí)，并更積極地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，為大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的大環(huán)境建設(shè)提供動(dòng)力。

多元培訓(xùn)，積極獲取大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的資源，構(gòu)造可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。在《大學(xué)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究》一書(shū)中，作者結(jié)合可持續(xù)發(fā)展理論，提出了生態(tài)化教學(xué)的策略研究，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)給出了一定的建議與方向，構(gòu)建了多元化的培訓(xùn)方式。首先，大學(xué)英語(yǔ)教師要主動(dòng)收集信息化教學(xué)的信息，積極使用英語(yǔ)教育論壇、教育資源以及資源網(wǎng)，用好圖書(shū)館、教學(xué)視頻等資源，主動(dòng)將信息資源與自己的教學(xué)內(nèi)容融合，以促使教學(xué)工作的順利展開(kāi)；其次，要積極參與大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，學(xué)會(huì)將優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)與自身優(yōu)勢(shì)融合、提升與創(chuàng)新；最后，學(xué)校需要加強(qiáng)信息技術(shù)環(huán)境的建設(shè)，積極為廣大英語(yǔ)教師的信息化能力學(xué)習(xí)提供便利，構(gòu)建這種教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，例如多媒體教室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等，以保證大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)信息化資源的獲取與利用，使更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源得到及時(shí)的分享與使用，從而構(gòu)建良好的大環(huán)境。鑒于此，大學(xué)英語(yǔ)教師信息化能力發(fā)展的策略研究需要齊心協(xié)力，特別是校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與幫助，積極構(gòu)建可持續(xù)化發(fā)展的大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的生態(tài)環(huán)境。

總之，《大學(xué)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究》一書(shū)給予了廣大大學(xué)英語(yǔ)教育者更多的啟示與方向，有效促進(jìn)了讀者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)融合問(wèn)題的重視，促進(jìn)了廣大英語(yǔ)教師對(duì)自己角色的重新定位與理念提升，為構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與信息化融合的生態(tài)環(huán)境建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。

作者：鐘慧連 單位：桂林電子科技大學(xué)