陶行知教育思想對(duì)班級(jí)管理的啟示思考

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摘要：隨著教育思想的更新，陶行知主張的教育理念與當(dāng)前的教學(xué)情況高度契合。陶行知教育理念提倡教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，符合現(xiàn)代學(xué)生身體和思想發(fā)展得要求。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，很多學(xué)校已經(jīng)將陶行知的教育理念與學(xué)校的教育理念進(jìn)行融合，并且取得了不錯(cuò)的效果。陶行知的教育理念也需要結(jié)合教師自身的教育觀念進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和改變，進(jìn)而幫助學(xué)生全面提高素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：陶行知教育思想；班級(jí)管理；班級(jí)文化

陶行知的教育理念先是以立德樹人作為主要內(nèi)容，這也是學(xué)校需要做到的。其次，是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的要求。強(qiáng)壯的身體為提高學(xué)習(xí)成績、拓展技能提供了可能性。最后，是關(guān)于提高學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生思維能力方面的內(nèi)容，該內(nèi)容主張學(xué)生不僅要形成創(chuàng)新能力，還需要提高對(duì)事物的理解能力和再創(chuàng)造能力，相關(guān)教師要注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要學(xué)校和教師共同努力。

一、陶行知的教育管理實(shí)踐活動(dòng)及教育管理思想

陶行知的教育管理思想，符合當(dāng)前學(xué)校教育的要求，對(duì)于部分學(xué)校在管理學(xué)生的方面具有重要的作用。

（一）陶行知的教育管理實(shí)踐活動(dòng)

以下兩個(gè)學(xué)校將陶行知的教育管理理念深入運(yùn)用到了班級(jí)管理中，并從中取得了較好的效果。本文將列舉這兩所學(xué)校的教育思想，從而幫助教師獲得良好的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。具體內(nèi)容如下。

1. 曉莊學(xué)校

曉莊學(xué)校，是陶行知先生創(chuàng)辦的曉莊實(shí)驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校。學(xué)校的校訓(xùn)是教學(xué)合一，這與陶行知的教育理念不謀而合。“教學(xué)做合一”是指通過學(xué)會(huì)做事，達(dá)到學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人之教育目的。“教學(xué)做合一”中倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生知行統(tǒng)一的品格，正是當(dāng)代教師開展班級(jí)管理的主要目的。踐行“教學(xué)做合一”的校訓(xùn)精神，要求學(xué)生學(xué)會(huì)做人。學(xué)生是陶行知教育思想的重點(diǎn)關(guān)懷對(duì)象，要求學(xué)生學(xué)問和人品并重，能力與素質(zhì)全面發(fā)展，這不僅是校訓(xùn)對(duì)學(xué)生的要求，也是教師管理班級(jí)的要求。教師的教育目標(biāo)是要學(xué)生追求真理、做真人、做知行統(tǒng)一的人。曉莊學(xué)校中“教學(xué)做合一”的校訓(xùn)精神，不僅彰顯著學(xué)校的文化傳統(tǒng)，而且突顯了學(xué)校辦學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格，這也是當(dāng)前學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持的理念。只有在正確的學(xué)校創(chuàng)辦理念的影響下，教師才能有效地對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行管理。

2. 育才學(xué)校

學(xué)陶師陶，傳承創(chuàng)新，育才學(xué)校秉承陶行知的教育思想，以“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”為宗旨，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”鑄師魂，開展學(xué)陶師陶活動(dòng)。學(xué)校堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，在創(chuàng)新中繼承，在繼承中創(chuàng)新，也使學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了全面的培養(yǎng)，對(duì)教師管理班級(jí)提供了方向。

 （二）陶行知的教育管理思想

在對(duì)以陶行知教育理念為主的學(xué)校進(jìn)行分析之后，筆者對(duì)陶行知獨(dú)特的教育理念有了初步的認(rèn)識(shí)。為了加深對(duì)教育理念的認(rèn)識(shí)，本文將從以下幾個(gè)方面具體闡述陶行知對(duì)學(xué)生、教師以及班級(jí)這三方個(gè)面所做的教育思想工作。具體內(nèi)容如下。

1. 學(xué)生——管理與自控結(jié)合

根據(jù)陶行知?jiǎng)?chuàng)辦學(xué)校的理念可以得出結(jié)論，其提倡學(xué)生進(jìn)行自我管理和自我控制。通過學(xué)生對(duì)自身行為和思想的管控，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而有利于教師對(duì)班級(jí)的管理。為了幫助學(xué)生提高對(duì)自身的管控能力，教師要結(jié)合陶行知的教育理念對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面培養(yǎng)和提高，進(jìn)而優(yōu)化班級(jí)管理工作的效果。教師可以對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)以及業(yè)余時(shí)間所做的事情，制訂詳細(xì)的紀(jì)律，這些班級(jí)紀(jì)律的制訂可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行自我管控。

2. 教師——嚴(yán)于律己，寬以待生

陶行知的教育思想，對(duì)教師的能力也有要求。教師的能力不僅是指給學(xué)生傳授知識(shí)，還指對(duì)學(xué)生道德方面的樹立和培養(yǎng)。教師不僅要看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生生活中各方面的能力和需求。教師應(yīng)該把自己放入到班級(jí)中，從學(xué)生的角度來看待學(xué)生的知識(shí)接受情況和在班級(jí)中的具體表現(xiàn)，并且在日常相處中嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，對(duì)學(xué)生的思想和行為進(jìn)行引導(dǎo)，從而發(fā)揮示范作用。此外，教師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生升上的特長和優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高學(xué)生的自信心，豐富班級(jí)文化的展現(xiàn)形式。

3. 班級(jí)——學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境

班級(jí)是進(jìn)行教育、教學(xué)工作的單位，只有營造一種活潑、和諧的班級(jí)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的建立。陶行知的教育理念指出要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，因此，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)放在首位，進(jìn)而營造有序的學(xué)習(xí)氛圍。教師在舉辦的班級(jí)活動(dòng)中，為學(xué)生提供展示自己才華的機(jī)會(huì)。這一過程中，學(xué)生的參與意識(shí)日益加強(qiáng)，自理能力在潛移默化中逐漸形成，提高了競爭意識(shí)、合作精神、自理能力、交往能力和耐挫折能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生自身的主體地位。

二、班級(jí)管理中存在的問題

目前，班級(jí)管理中依然存在較多的問題，本文將從以下幾個(gè)方面具體闡述教師在班級(jí)管理中所遇到的問題，具體內(nèi)容如下。

（一）處事態(tài)度強(qiáng)硬

教師在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，為了樹立自己的威嚴(yán)大多采取強(qiáng)硬的處事態(tài)度，并且在學(xué)生的日常交流中也能體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的管控，這樣不利于教師和學(xué)生的友好相處。此外，教師對(duì)學(xué)生的管理方法較為統(tǒng)一，忽略不同學(xué)生在處理生活問題上的思維差異。除此之外，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度較為嚴(yán)厲，對(duì)經(jīng)常惹禍的學(xué)生，缺乏正向積極的引導(dǎo)，容易使教師與學(xué)生之間形成緊張的關(guān)系，不利于教師對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理。

（二）管理方法單一

一些教師管理班級(jí)時(shí)采用的方法是以懲罰為主，當(dāng)學(xué)生沒有遵守班級(jí)規(guī)定時(shí)，教師大多都會(huì)采取懲罰學(xué)生掃地或者其他義務(wù)勞動(dòng)的形式，來抵消學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。這樣的懲罰方式，對(duì)有想法的學(xué)生來講，不是一個(gè)最優(yōu)的選擇，有可能會(huì)加重學(xué)生的逆反心理。此外，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師會(huì)忽略學(xué)生的感受，沒有意識(shí)到保護(hù)學(xué)生自尊心的重要性，當(dāng)眾批評(píng)、教育學(xué)生，這種方式可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自卑心理，也不利于教師開展班級(jí)管理工作。這樣一來，教師心理上對(duì)班級(jí)管理工作產(chǎn)生了松懈，導(dǎo)對(duì)班級(jí)和學(xué)生疏于管理，也在一定程度上拉低了班級(jí)學(xué)生的成績，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不全面

開展班級(jí)管理的目的就是為了規(guī)范學(xué)生的行為以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這是班級(jí)管理的主要目標(biāo)。教師為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績看得非常重要，從而忽略了學(xué)生在其他方面的潛力。部分教師會(huì)忽略個(gè)別的學(xué)生，對(duì)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)缺乏關(guān)心，顯然這種做法是不正確的。新時(shí)期的教育理念主張學(xué)生發(fā)展自身的各項(xiàng)能力，因此，相關(guān)教師如果要提高班級(jí)管理的效率，就需要改變傳統(tǒng)的教育理念，關(guān)注學(xué)生各方面的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。（四）忽略學(xué)生的個(gè)性差異世界上沒有完全兩片相同的葉子，學(xué)生也一樣，每個(gè)學(xué)生的性格都是不同的。教師需要尊重學(xué)生內(nèi)心的想法，不能忽略對(duì)學(xué)生其他能力方面的培養(yǎng)。部分教師忽略學(xué)生和興趣愛好對(duì)夢(mèng)想的追求，采用同樣的教育方法，這樣的教育方式，不利于學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，而且也與陶行知的教育理念有所偏差，這不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣愛好的培養(yǎng)。

三、陶行知教育管理思想對(duì)教師班級(jí)管理的啟示

（一）樹立大眾型、服務(wù)型的管理價(jià)值觀

首先，教師需要明確自己和幫助自己管理班級(jí)的學(xué)生在班級(jí)中所處的地位。班級(jí)管理，并不是上級(jí)對(duì)下級(jí)的管理，而是一種相互促進(jìn)、和諧友好的交流形式。只有師生之間共同商討班級(jí)管理的形式，用學(xué)生的力量來規(guī)范班級(jí)秩序，這樣的管理模式才能走得更長久、發(fā)展得更穩(wěn)定，而且對(duì)于教師與學(xué)生之間的和諧相處也有較大的促進(jìn)作用。此外，教師需要用正規(guī)的教育方法來糾正學(xué)生對(duì)道德的深刻認(rèn)識(shí)，而不是以一種獨(dú)斷專行的管理方式來教育學(xué)生。

（二）注重管理者和被管理者主體性的發(fā)揮

為了有效地管理班級(jí)，教師需要體現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量理論知識(shí)的講解，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于班級(jí)的管理也需要班級(jí)學(xué)生共同的努力，通過豐富班級(jí)文化的展現(xiàn)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。

（三）營造和諧的教學(xué)氛圍

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的過程中，為了提高學(xué)生在課堂上的聽課效率，教師應(yīng)該用正向引導(dǎo)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中大膽提出問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過營造和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力、解決問題能力，進(jìn)而提高教師管理班級(jí)的效率。最后，教師也要注重提高自身的教學(xué)能力，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。

四、結(jié)語

綜上所述，為了能夠更有效地將陶行知的教育理念貫徹到教師的班級(jí)管理工作之中，需要學(xué)校和各學(xué)科的教師共同營造良好的班級(jí)氛圍和樹立優(yōu)秀的班級(jí)文化，為學(xué)生創(chuàng)造高效學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)校也需要加強(qiáng)學(xué)校優(yōu)良風(fēng)氣的建設(shè)，嚴(yán)抓學(xué)生的思想和言行，以此來規(guī)范各年級(jí)階段的班級(jí)管理工作。教師要嚴(yán)格規(guī)范自身在班級(jí)中的行為，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

作者：張蕓 單位：青島西海岸新區(qū)易通路小學(xué)