微課綻放初中化學(xué)教學(xué)的新活力

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【摘要】新課改明確指出，要積極推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)改革進(jìn)程，順應(yīng)時(shí)代潮流，創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)效率。微課是當(dāng)前一種重要的現(xiàn)代化教學(xué)形式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比更加生動(dòng)有趣、易于理解，更容易被學(xué)生所接收。微課可以不受時(shí)間和地點(diǎn)限制進(jìn)行觀看，滿足了學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。在初中化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)與活力，激發(fā)學(xué)生求知的熱情與動(dòng)力，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；微課；應(yīng)用；注意事項(xiàng)

微課讓我們的教學(xué)活動(dòng)不再受空間和時(shí)間的限制，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)專項(xiàng)輔導(dǎo)，更突破了難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容帶來的阻礙，降低了教學(xué)的難度，簡(jiǎn)化了教學(xué)的步驟，讓學(xué)生找到了更適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)更加靈活高效[1]。基于此，教師要充分認(rèn)識(shí)微課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的重要意義，發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)改革進(jìn)程，打造高效化學(xué)課堂。

一、微課在化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

鑒于微課的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)微課，將其有效應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

（一）開展課前預(yù)習(xí)，幫助熟悉內(nèi)容

實(shí)踐證明，預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，因?yàn)橥ㄟ^預(yù)習(xí)學(xué)生可以提前了解即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，為課堂正式學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，有了心理預(yù)期，不僅可以降低學(xué)生對(duì)未知事物的恐懼心理，同時(shí)也能掌握課堂核心知識(shí)內(nèi)容，從而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性[2]。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，很多學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)就是翻翻書，甚至很多學(xué)生認(rèn)為，預(yù)習(xí)是一件無趣的事情，沒有足夠的重視，針對(duì)這些情況，教師要精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，概括知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生提前熟悉核心內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“性質(zhì)活潑的氧氣”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生需要掌握氧氣的性質(zhì)與用途以及制取氧氣的方法，在微課制作中，教師要挑選重點(diǎn)內(nèi)容和難度較大的知識(shí)點(diǎn)，通過微課手段，將思考問題拋給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生初步形成知識(shí)框架，明確哪些知識(shí)點(diǎn)是核心內(nèi)容，這樣一來，在課堂正式學(xué)習(xí)過程中，受心理暗示的影響，學(xué)生會(huì)著重學(xué)習(xí)自己認(rèn)為的難點(diǎn)和重點(diǎn)部分，加深理解記憶，進(jìn)一步完善知識(shí)架構(gòu)。

（二）提供有效素材，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，既然是主體就應(yīng)該將機(jī)會(huì)和平臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力[3]。過去學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要是靠書本教材等學(xué)習(xí)資料，但教師的教學(xué)風(fēng)格是多樣化的，而教材資料卻是統(tǒng)一的，所以，教材等輔助資料并不能滿足所有教師的意愿，因?yàn)榻滩馁Y料展示內(nèi)容的方式一致，但有的教師善于使用圖形公式說明，而有的教師喜歡用實(shí)例來論證，當(dāng)學(xué)生觀看的資料與教師教學(xué)習(xí)慣不一致時(shí)，學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解可能就會(huì)出現(xiàn)偏差，從而影響學(xué)習(xí)效率。因此，教師制作的微課應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的首選，微課中會(huì)將難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容突出展示，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善知識(shí)架構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)“自然界中的水”時(shí)，教師要善于使用“多鏡頭”形式，呈現(xiàn)水的凈化過程，當(dāng)學(xué)生看到后就會(huì)明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性，深入分析教師想要表達(dá)的精髓，從而重點(diǎn)記憶，這樣一來，學(xué)生思考問題就會(huì)更有目的性和方向性，學(xué)習(xí)效率自然事半功倍。

（三）降低教學(xué)難度，突破學(xué)習(xí)障礙

化學(xué)為學(xué)生呈現(xiàn)的是微觀世界的一面，其涉及知識(shí)抽象性較強(qiáng)，以宏觀思維為主的學(xué)生要理解吃透這些知識(shí)點(diǎn)是非常困難的，所以，這就需要教師來引導(dǎo)學(xué)生，微課就起到了關(guān)鍵性作用。結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，將圖文、視頻插入到微課中，優(yōu)化教學(xué)策略，降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)原理，同時(shí)，還能提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》時(shí)，為了讓學(xué)生熟練掌握化學(xué)反應(yīng)式以及二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法，教師將演示實(shí)驗(yàn)錄制成微課，將實(shí)驗(yàn)具體過程以動(dòng)態(tài)化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面提高教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生注意力，另一方面降低理解難度，幫助學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)原理和具體操作方法，突破學(xué)習(xí)障礙。又如，在教學(xué)化學(xué)污染內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更為清晰地理解二氧化硫和二氧化氮對(duì)大氣的污染，教師可以給大家呈現(xiàn)酸雨對(duì)環(huán)境的污染與危害的微課視頻資料，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到工業(yè)廢氣對(duì)大氣的影響和對(duì)人類生存環(huán)境的破壞，從而提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（四）輔助層次教學(xué)，提高教學(xué)效果

為了優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，教師要堅(jiān)持逐層遞進(jìn)的原則，開展層次化教學(xué)，由基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)開始，逐層增加學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生建立自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步和發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“原子和分子”這節(jié)課時(shí)，教師提前準(zhǔn)備了微課學(xué)案，學(xué)生利用課前時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提前熟悉知識(shí)內(nèi)容，明確核心知識(shí)點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課上借助微課進(jìn)行教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生自發(fā)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，準(zhǔn)確區(qū)分原子和分子。課后，學(xué)生根據(jù)微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，一方面強(qiáng)化知識(shí)理解記憶，另一方面新舊知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)一步完善知識(shí)架構(gòu)。此外，借助微課學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，既減輕了教師負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了學(xué)生壓力，教師有時(shí)間去整合師資力量，針對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生也能將精力放在重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的攻克上，掌握知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系，明確藥品、藥劑的使用方法和儲(chǔ)存技巧，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

（五）輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)效果

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)操作，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)概念和化學(xué)原理的認(rèn)知和理解，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有非常大的幫助[4]。但化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身具有一定危險(xiǎn)性，出于對(duì)學(xué)生人身安全的保護(hù)，有些危險(xiǎn)性較高的實(shí)驗(yàn)不適合讓學(xué)生親自操作，而教師隨堂演示又不方便學(xué)生觀察，不利于學(xué)生理解掌握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。在這種情況下，教師可以借助微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，將實(shí)驗(yàn)的操作步驟和注意事項(xiàng)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，深化理解記憶，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，借助微課還能演示操作不當(dāng)帶來的危害，讓學(xué)生明白規(guī)范操作的重要意義，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。例如，“測(cè)定空氣中氧氣含量”，對(duì)于學(xué)生具有一定的難度，需要較高的精準(zhǔn)度，以學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)水平很難精準(zhǔn)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和掌握。為此，教師可以為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過程，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)過程錄制下來。第一步，將水灌入硬質(zhì)玻璃管中塞上橡皮塞，隨后將玻璃管中的水倒入量筒，量筒數(shù)值就是硬質(zhì)玻璃管容積，標(biāo)記為V1，隨后將氣球內(nèi)氣體轉(zhuǎn)移到注射器內(nèi)，即可獲得空氣的體積，標(biāo)記為V2，由此可以得出反應(yīng)前空氣體積為V1＋V2。第二步，反應(yīng)結(jié)束后，空氣體積會(huì)因?yàn)檠鯕獗幌亩鴾p小，冷卻后根據(jù)注射器刻度讀出體積V3，因此，氧氣在實(shí)驗(yàn)過程中總共消耗的體積為V1＋V2－V3。第三步，根據(jù)教材中的提示，連接好實(shí)驗(yàn)裝置，確保裝置氣密性符合要求，隨后將足量銅粉加入玻璃管中，一邊抽動(dòng)注射器確保氧氣充分與銅粉接觸，一邊使用酒精燈為玻璃管加熱，等待氧氣和銅粉充分反應(yīng)后，將冷卻的實(shí)驗(yàn)裝置轉(zhuǎn)移到室外，抽出剩余氣體測(cè)量其體積。為了確保學(xué)生讀懂實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，理解實(shí)驗(yàn)原理，在觀看微課前，需要先對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程和原理進(jìn)行了解，這樣才能根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而準(zhǔn)確測(cè)量出氧氣在空氣中的含量。此外，初中化學(xué)教材中涉及一些微觀的化學(xué)反應(yīng)，這些微觀反應(yīng)難以用肉眼進(jìn)行觀察，如果僅僅依靠教師的口語(yǔ)描述，學(xué)生又難以深刻理解，僅憑學(xué)生的想象是無法達(dá)到預(yù)期目的的。因此，教師可以利用微課，化微觀為宏觀，將微觀反應(yīng)放大，模擬和放大實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生用肉眼觀察和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

（六）輔助學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固化學(xué)基礎(chǔ)

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生加深理解記憶，提高學(xué)習(xí)效率的重要保障。但在中考升學(xué)的壓力下，學(xué)生不僅要面臨沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，每天還要完成大量的作業(yè)，所以，提高復(fù)習(xí)效率是非常重要的。以往學(xué)生復(fù)習(xí)主要是以回顧舊知識(shí)為主，可以說整個(gè)過程都是在重復(fù)記憶知識(shí)點(diǎn)，雖然起到了加深印象，形成長(zhǎng)久記憶的效果，但枯燥乏味的復(fù)習(xí)方式會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，久而久之，復(fù)習(xí)效率就會(huì)越來越低，還會(huì)影響第二天的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助微課開展復(fù)習(xí)工作，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，在強(qiáng)化舊知識(shí)的理解記憶外，逐漸形成自己的一套知識(shí)架構(gòu)，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升會(huì)帶來巨大幫助。例如，在學(xué)習(xí)《氣體的提取與凈化》這節(jié)課時(shí)，教師可以將這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，將重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)制作成微課，一方面可以在學(xué)習(xí)前進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生提前熟悉知識(shí)內(nèi)容，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，另一方面可以用于課后復(fù)習(xí)，對(duì)于課上沒有理解或沒有完全掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，及時(shí)鞏固，達(dá)到溫故知新的目的。此外，微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式，借助微課，學(xué)生可以在課前以小組為單位進(jìn)行交流溝通，合作探究問題，實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)學(xué)習(xí)開始向主動(dòng)求知轉(zhuǎn)變，幫助不同層次學(xué)生根據(jù)自身的情況構(gòu)建化學(xué)知識(shí)框架，既提高了復(fù)習(xí)效率，又提高了學(xué)生綜合能力，一舉兩得。

二、微課在化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

為了設(shè)計(jì)有效微課內(nèi)容，發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師在制作微課過程中還要注意幾個(gè)問題，用新課改教育理念精心制作微課。

（一）體現(xiàn)“微”的特點(diǎn)

微課具有時(shí)間短、內(nèi)容精悍的特點(diǎn)，這也是微課的優(yōu)勢(shì)和精髓所在[5]。所以，教師在制作微課時(shí)要嚴(yán)控時(shí)長(zhǎng)，用時(shí)長(zhǎng)會(huì)消磨學(xué)生耐心，用時(shí)短又可能講述不清楚重點(diǎn)，所以，時(shí)間最好控制在8分鐘左右。此外，微課的內(nèi)容要以核心知識(shí)點(diǎn)為主，重在解決某一個(gè)難點(diǎn)問題，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)的有效性。

（二）內(nèi)容要講解透徹

由于微課不是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，教師不能實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和狀態(tài)，為此，微課內(nèi)容一定要講解透徹，語(yǔ)言精練，思路清晰，能夠感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力。首先，教師要多使用“同學(xué)們”“大家”等稱呼，拉近師生間的距離，給學(xué)生帶來面對(duì)面教學(xué)的感覺。其次，教師要注意自己的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速，根據(jù)知識(shí)的重要程度來調(diào)整變化，注意抑揚(yáng)頓挫，融入豐富感情，讓學(xué)生感覺教師就在自己身邊，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)要完整

微課雖然簡(jiǎn)短，但教學(xué)設(shè)計(jì)卻是完整的，課題和中心要明確，教學(xué)目標(biāo)要點(diǎn)明，在微課具體內(nèi)容中要有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、講解環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)、答疑環(huán)節(jié)以及作業(yè)環(huán)節(jié)，要給學(xué)生一個(gè)完整學(xué)習(xí)過程的感覺，這樣不僅可以有效發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生答疑解惑，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）要“適度”和“適量”

微課直觀形象、圖文并茂、動(dòng)靜皆宜，但是教師在利用這一形式實(shí)施教學(xué)時(shí)，一定要遵循“適度”和“適量”的原則，不能亂用和濫用，更不能每節(jié)課都盲目使用。要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有計(jì)劃地采用微課形式，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)，要確保教學(xué)微課的科學(xué)性與合理性，對(duì)于微觀的化學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)采用放大處理的方式，對(duì)于顯微鏡下的實(shí)驗(yàn)過程，也要保證真實(shí)有效，并充分考慮實(shí)驗(yàn)的全面性和科學(xué)性，確保實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)際相符。但微課無法完全取代傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往真實(shí)體現(xiàn)出物體的發(fā)光、發(fā)熱、運(yùn)動(dòng)、形態(tài)及顏色的變化等過程，有的甚至出現(xiàn)爆炸等現(xiàn)象，采用微課呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，其趣味性和真實(shí)性必然達(dá)不到學(xué)生的心理要求，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，要適度用微課輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)。總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，作為教師，要不斷學(xué)習(xí)微課教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，利用微課將豐富的教學(xué)資源進(jìn)行選擇與整合，使其更具有針對(duì)性和專業(yè)性，推動(dòng)微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)也要正確認(rèn)識(shí)微課，不能片面強(qiáng)調(diào)微課的有效作用而喧賓奪主，掩蓋了教師的主導(dǎo)作用；如果不加以注意，那么微課將無法充分發(fā)揮其有效作用，反而會(huì)阻礙課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，要適量適度地在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，從而全面提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平。

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作者：張惠麗 劉蓓蓓 單位：山東省淄博市臨淄區(qū)遄臺(tái)中學(xué)