聲樂課教學(xué)改革與平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐

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【摘要】目前，社會(huì)分工越來越細(xì)，社會(huì)各界對(duì)專業(yè)人才的需求也越來越強(qiáng)烈。在教育領(lǐng)域，最新的趨勢(shì)是更加強(qiáng)調(diào)各學(xué)科的聯(lián)合，理科類學(xué)科的工具化特征越來越明顯，并且出現(xiàn)了一批新的帶有交叉性質(zhì)的新學(xué)科，如物理化學(xué)、生物物理等。傳統(tǒng)的文科也正在向工具化轉(zhuǎn)變，過去為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)的研究已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的時(shí)代需求，因此，高等教育領(lǐng)域積極推動(dòng)新文科建設(shè)，追求學(xué)科融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉。在新文科視域下，高等院校聲樂課堂教學(xué)改革以及平臺(tái)建設(shè)是需要高等教育工作者重點(diǎn)研究的課題。

【關(guān)鍵詞】新文科視域；聲樂課；教學(xué)改革；平臺(tái)建設(shè)；實(shí)踐研究

當(dāng)前，新文科建設(shè)備受社會(huì)關(guān)注，相比于新工科，新文科的出現(xiàn)更晚，其建設(shè)也還需要一段時(shí)間。新文科的“新”要從傳統(tǒng)文科的舊說起，傳統(tǒng)文科各學(xué)科、各專業(yè)之間有著非常明顯的隔閡，比較重視專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)科建設(shè)有清晰的任務(wù)，因此，傳統(tǒng)文科在人才培養(yǎng)上難以實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育，很容易形成專業(yè)壁壘，從而制約人才綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。我國文科學(xué)術(shù)研究普遍缺乏較強(qiáng)的原創(chuàng)能力，重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，理論難以同實(shí)際緊密聯(lián)系，從而使得傳統(tǒng)文科在一些領(lǐng)域無法實(shí)現(xiàn)超越和創(chuàng)新。進(jìn)入新的時(shí)代，科技徹底改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)和生活方式，并且，社會(huì)矛盾更加突出，各種問題頻頻出現(xiàn)，而且這些問題并非單純的技術(shù)問題，而是涉及人類從未踏足的深層次的社會(huì)文化領(lǐng)域，這些問題的解決不能依靠某個(gè)單一的學(xué)科或?qū)I(yè)，而是需要各學(xué)科交叉協(xié)同。在這樣的背景和需求下，新文科應(yīng)運(yùn)而生。從人才培養(yǎng)的角度來看，新文科建設(shè)意味著教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)文科因?yàn)槔碚撝R(shí)過多，很多教師在實(shí)際教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和積累，忽視了文科本身的特點(diǎn)，忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成和審美能力及創(chuàng)造能力的激發(fā)，而大量實(shí)踐也充分證明，傳統(tǒng)的文科教學(xué)模式無法體現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值，亟須革新。對(duì)于當(dāng)前的文科教育來講，要立足當(dāng)前新的社會(huì)形勢(shì)，充分吸收新的技術(shù)，并將其融入到文科教育工作中，并且要促進(jìn)人文科學(xué)內(nèi)部之間的融會(huì)貫通，兼顧學(xué)生在專業(yè)技能、理論知識(shí)、思想觀念、學(xué)習(xí)方法、實(shí)踐能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的發(fā)展。聲樂課作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)在充分分析和理解新文科內(nèi)涵與目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，改進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)聲樂課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，并加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，使聲樂類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)更快達(dá)成。

一、聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）缺乏明確目標(biāo)

就目前很多院校針對(duì)學(xué)前教育的聲樂課設(shè)置情況來看，這些學(xué)校普遍缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)。具體來講，在教學(xué)實(shí)踐中，教師們更加重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，而忽視學(xué)生自主發(fā)展意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的激發(fā)與職業(yè)觀的培養(yǎng)。這樣一來，學(xué)校培養(yǎng)出來的人才固然技能素質(zhì)過硬，但是學(xué)生對(duì)于本職工作缺乏正確的認(rèn)識(shí)，成了知識(shí)和技能的容器，而沒有融入自己的想法，展現(xiàn)出自己的風(fēng)格特點(diǎn)，體現(xiàn)出自己的創(chuàng)造性。眾所周知，素質(zhì)教育的目標(biāo)是學(xué)生自主全面的發(fā)展，學(xué)生不僅要在知識(shí)和技能上有所提升，更要在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度價(jià)值觀上有所發(fā)展。如果教師不把這樣的培養(yǎng)目標(biāo)明確下來，而只是為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，就很難真正獲得理想的教學(xué)成效。

（二）形式內(nèi)容較單一

教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容刻板一直是我國教育的通病，聲樂課本身就是一門比較專業(yè)的課程，需要學(xué)生掌握諸多復(fù)雜且專業(yè)的知識(shí)，這就使得很多教師在授課時(shí)更加注重理論知識(shí)的傳授，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)牢記專業(yè)知識(shí)，但這樣一來，即便教師想讓學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練，也因?yàn)檎n時(shí)有限而無法保證學(xué)生完成訓(xùn)練，學(xué)生在課后缺乏教師的督促和指導(dǎo)，也極少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容的刻板表現(xiàn)在，多數(shù)教師只會(huì)按照既有的知識(shí)理論讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，忽視了學(xué)生在實(shí)踐中的創(chuàng)新。很多教師對(duì)教材的依賴性極強(qiáng)，難以同現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，難以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求拓展相應(yīng)的資源。

（三）評(píng)價(jià)制度不合理

聲樂課教學(xué)的評(píng)價(jià)制度也有其不合理的地方，多數(shù)學(xué)校選擇的評(píng)價(jià)方式是給學(xué)生的考核結(jié)果打分，這種評(píng)價(jià)方式比較單一，不能夠真正體現(xiàn)出學(xué)生的進(jìn)步和不足之處，會(huì)否認(rèn)一部分學(xué)生的潛力和個(gè)性。有的學(xué)生為了順利通過考核，會(huì)勤加練習(xí)，重點(diǎn)掌握技巧，而忽視了學(xué)習(xí)的初衷和本質(zhì)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這樣的評(píng)價(jià)方式也不利于師生之間的雙向互動(dòng)，教師很難真正把握學(xué)生的需求和意見，也難以發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)工作中存在的不足，進(jìn)而做出有針對(duì)性的調(diào)整。

（四）實(shí)踐性不明顯

聲樂課程的實(shí)踐性特征很鮮明，但是學(xué)生真正能夠參與實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)極少，在課外，學(xué)生自身的聲樂學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃也沒有關(guān)聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多只是紙上談兵，并不能夠真正投入實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生缺乏實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累，在未來的工作中就會(huì)遇到各種問題，影響學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，對(duì)此，教師要更多開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中明確自身職業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃，明白自己應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)和技能。

二、新文科視域下聲樂課教學(xué)改革

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

新文科視域下，聲樂課教學(xué)改革要想在專業(yè)人才培養(yǎng)上發(fā)揮其應(yīng)有的作用，順應(yīng)新文科建設(shè)趨勢(shì)，就要明確教學(xué)目標(biāo)，即各階段的聲樂課教學(xué)工作須致力于培養(yǎng)掌握基本演唱知識(shí)和技能的應(yīng)用型人才。在該目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)校要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，根據(jù)各個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教學(xué)條件，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行合理構(gòu)建，明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)工作的成效。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容

鑒于聲樂課培養(yǎng)的人才專業(yè)性更強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須充分考慮到學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)需求，在聲樂課基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充和創(chuàng)新，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)如今，社會(huì)的快速發(fā)展使人們的精神生活越來越豐富，需求也越來越多元，大眾審美不斷變化。從目前層出不窮的演唱類節(jié)目和選秀類節(jié)目可以看出，學(xué)校聲樂課的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)局限于傳統(tǒng)教材，而是要在對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行充分調(diào)研和考察后，在實(shí)際教學(xué)過程中滲透基本知識(shí)和技能之外的審美能力、心理健康、演唱能力、鑒賞分析能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等方面的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠通過教育成長為能力更強(qiáng)、技能更加扎實(shí)、有自身風(fēng)格與特色的人才。在聲樂曲目的選擇上，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)考慮市場(chǎng)需求，結(jié)合對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，協(xié)調(diào)各類音樂作品的比例，既要注重對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的繼承與發(fā)展，也要尊重學(xué)生的個(gè)性和意愿，適當(dāng)增加一些內(nèi)容積極健康的流行歌曲、地方音樂等。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

聲樂課本身就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的演唱能力和表演水平，增強(qiáng)學(xué)生的自信。對(duì)此，聲樂課教師需要優(yōu)化以往的教學(xué)方法，改變輕實(shí)踐、重理論的教學(xué)傾向。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，選擇學(xué)生更容易接受、教學(xué)效果更佳的教學(xué)方法，為學(xué)生做好理論知識(shí)的講解，并合理分配課時(shí)，注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握更加科學(xué)、合理的演唱方法，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提升師生互動(dòng)的有效性。教師還要注意實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新，不僅僅在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生提供一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，課后也應(yīng)當(dāng)在學(xué)校的支持下定期組織開展或參與一些以聲樂為主題的實(shí)踐活動(dòng)，如校園歌手大賽、聲樂藝術(shù)沙龍、地方紅歌賽等，幫助學(xué)生增加更多表演經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到切實(shí)提高。

（四）完善評(píng)價(jià)體系

為保證聲樂課人才培養(yǎng)目標(biāo)順利達(dá)成，學(xué)校除了要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化上下功夫之外，還應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。要完善對(duì)學(xué)生的考評(píng)，綜合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)與期末考試結(jié)果，把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自主評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，保證對(duì)學(xué)生的最終考核結(jié)果客觀公正。考核不僅僅是針對(duì)學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)和演唱能力，更應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生對(duì)相關(guān)作品情感的把握能力。

三、聲樂課平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐

科技和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展以及廣泛應(yīng)用，使當(dāng)前的教育也朝著現(xiàn)代化和智能化方向不斷推進(jìn)，在新文科視域下，教育實(shí)踐提倡融入先進(jìn)技術(shù)，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)交叉融合，也即資源整合。在傳統(tǒng)線下課堂中，信息技術(shù)可用于教師教學(xué)方法的優(yōu)化和教學(xué)內(nèi)容的豐富，在依托信息技術(shù)打造線上課堂的過程中，可通過構(gòu)建智慧教育平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的在線聲樂教育，這是對(duì)傳統(tǒng)線下課堂的一種延伸與補(bǔ)充，符合現(xiàn)代化教育的教學(xué)特征，更能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

（一）加強(qiáng)智慧平臺(tái)建設(shè)，完善物資保障

學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)智慧平臺(tái)建設(shè)。根據(jù)對(duì)學(xué)校聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研與分析，在教學(xué)條件的建設(shè)與完善上，學(xué)校可以考慮這幾個(gè)方面：首先是硬件設(shè)施。根據(jù)對(duì)聲樂課專業(yè)特征的分析，購置相關(guān)教學(xué)設(shè)施設(shè)備，如聲卡、視頻設(shè)備、麥克風(fēng)等，保證聲樂課程教學(xué)的專業(yè)和嚴(yán)謹(jǐn)，為相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展提供保障。其次是軟件。學(xué)校可以自主建立平臺(tái)軟件，或是通過加強(qiáng)與外部單位的合作，選擇合適的軟件平臺(tái)，并要求師生注冊(cè)，完成線上班級(jí)和課程的創(chuàng)建，上課時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生入班，通過直播實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)式的課程教學(xué)。最后是教師素養(yǎng)。聲樂課教師的教學(xué)素養(yǎng)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展也要求當(dāng)代教師必須具備基本的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)操作能力，智慧平臺(tái)的建設(shè)可以幫助教師適應(yīng)更靈活的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式，有條不紊地展開線上教學(xué)，也可以促進(jìn)教師專業(yè)成長，由此形成良性循環(huán)，為學(xué)生聲樂課的學(xué)習(xí)效果提供切實(shí)保障。

（二）加強(qiáng)智慧平臺(tái)管理，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)

與線下授課模式不同，智慧教育平臺(tái)多以直播授課的形式展開，比起線下授課，線上直播授課的優(yōu)勢(shì)更為明顯，它可以充分考慮到學(xué)生之間的差異，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)水平和個(gè)人能力的差異，為學(xué)生提供更加適合其特征的學(xué)習(xí)手段與內(nèi)容，同時(shí)，智慧教育平臺(tái)還可以針對(duì)不同風(fēng)格和特色的教師，提供更適宜其開展教學(xué)的形式和資源。智慧教育平臺(tái)可以有效整合課程資源，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的交叉互動(dòng)，為學(xué)生的獨(dú)立自主鉆研與合作探究的高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多可能，避免了學(xué)生重復(fù)練習(xí)而無法達(dá)到理想效果的情況。智慧教育平臺(tái)的構(gòu)建，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，加強(qiáng)對(duì)智慧教育平臺(tái)的管理，實(shí)際上就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。參與線上學(xué)習(xí)的學(xué)生脫離了教師的管制和約束，學(xué)習(xí)環(huán)境更加自由和開放，對(duì)學(xué)生來講也是一個(gè)很大的考驗(yàn)，比如，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的海量學(xué)習(xí)資源，學(xué)生難以甄別、整合和利用；少部分學(xué)生自我管理和控制能力較差，對(duì)自主學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)和規(guī)劃，無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這就需要學(xué)校和教師發(fā)力，通過提升聲樂課教學(xué)趣味和不斷完善智慧教育平臺(tái)功能，吸引學(xué)生注意力，以尊重和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為前提，以師生的有效互動(dòng)為核心，對(duì)平臺(tái)資源、功能進(jìn)行擴(kuò)充和改進(jìn)，最終建立起長效的智慧教育模式和管理體系。聲樂課線上平臺(tái)建設(shè)同樣也要重視實(shí)踐活動(dòng)的開展，利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資源給學(xué)生展示更多優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)學(xué)生以平臺(tái)為舞臺(tái)，積極表現(xiàn)和創(chuàng)造，教師可以將學(xué)生的展示作為教學(xué)反饋，并以此為依據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行調(diào)整。

（三）豐富智慧平臺(tái)資源，合理設(shè)計(jì)內(nèi)容

在新文科視域下，學(xué)校智慧教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)和建設(shè)所針對(duì)的對(duì)象絕不僅限于聲樂課，但是，智慧平臺(tái)的建設(shè)對(duì)聲樂課教學(xué)的發(fā)展影響至深。智慧平臺(tái)在實(shí)際應(yīng)用過程中能結(jié)合師生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)需求形成更靈活、更具新意的教學(xué)形式及內(nèi)容。聲樂課教師所要做的工作就是，借助平臺(tái)資源豐富課程資源，做好內(nèi)容設(shè)計(jì)，構(gòu)建聲樂曲目數(shù)據(jù)庫，根據(jù)學(xué)生學(xué)段做好相應(yīng)分類，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，針對(duì)聲樂專業(yè)技能訓(xùn)練，教師也需要單獨(dú)做好內(nèi)容設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生綜合演唱能力的提升完善相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語

總之，在新文科視域下，聲樂課的教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容要更加全面而精細(xì)，兼顧其學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性、交流性和應(yīng)用性等特征，相關(guān)教育工作者要改變自身觀念，對(duì)傳統(tǒng)的聲樂課教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，采取新的教學(xué)方法，積極吸收和融入現(xiàn)代科技，不僅要對(duì)課堂教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整和完善，更要加強(qiáng)智慧平臺(tái)建設(shè)，提升聲樂課教學(xué)的實(shí)效性，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的聲樂人才，推動(dòng)我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者：趙靜 單位：蘭州文理學(xué)院