大學語文師德養(yǎng)成課程體系探討

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［摘要］在師范專業(yè)認證背景下，在構建大學語文師德養(yǎng)成課程體系過程中，需要結合知、情、意、行等師德方面的各項要求，嚴格按照師范認證要求做好各項細節(jié)處理工作，并以認證工作為契機，從多個角度出發(fā)，采取多元化措施，構建多類型、多層次、多部門分工合作的師德養(yǎng)成課程體系，為提升師范類畢業(yè)生專業(yè)能力創(chuàng)造條件，確保他們具有較高的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德。基于此，從師范專業(yè)認證背景下大學語文師德養(yǎng)成課程內容入手，針對如何高效構建完善的師德養(yǎng)成課程體系進行全面探討。

［關鍵詞］師范專業(yè)認證；大學語文；師德養(yǎng)成；課程體系；思想政治教育

師范專業(yè)認證是對師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質量狀況實施的一種外部評價過程，是我國高等教育質量保障體系的重要組成部分。2017年，教育部印發(fā)了《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》。2018年，師范類專業(yè)認證正式啟動，這項制度的實施實質是按照既定的質量標準對專業(yè)人才培養(yǎng)體系進行認定，目的是培養(yǎng)符合標準的合格畢業(yè)生，促進專業(yè)人才培養(yǎng)質量的提高和持續(xù)改進，開啟教師教育發(fā)展新征程。2021年，教育部印發(fā)《中學教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標準（試行）》等文件，對標師范類專業(yè)認證標準的“畢業(yè)要求”明確師范生教師職業(yè)應具備的“四大能力”，即師德踐行能力、教學實踐能力、綜合育人能力和自主發(fā)展能力，四大能力突出師德踐行為首要能力。在整體教育環(huán)境不斷變化的情況下，各級各類的師范類專業(yè)認證工作要求不斷增多，并將“教師職業(yè)道德教育”這項工作放在重要位置。實際上，師范專業(yè)認證的最終目的是規(guī)范引導師范類專業(yè)的建設，通過不斷構建完善的教師教育質量保障體系，進一步提高教師培養(yǎng)質量。這就要求在實際開展大學語文師德養(yǎng)成體系構建工作時，確保師德養(yǎng)成課程內容符合標準要求，保證師范類畢業(yè)生具有較強的綜合能力。

一、師范院校開展大學語文課程的必要性

師范院校在完善課程設置體系的過程中，不僅要保持原有師德培養(yǎng)課程內容，還應注重大學語文課程的開展，其不僅能增強學生的民主意識、愛國精神，還能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在大學語文課程中有諸多飽含愛國主義思想的優(yōu)秀文學作品，對學生進行直接和感性的思想教育，在激發(fā)學生對英雄的敬仰之情后，能高效地培養(yǎng)學生的民族自尊心、自信心和自豪感，在增強民族凝聚力的同時引導學生樹立熱愛祖國、熱愛人民的思想，有利于學生成長為“有為青年”。此外，教師通過引入諸多具有德育功能的文章，讓學生深入理解并學習優(yōu)秀文化，在養(yǎng)成良好的思想品德之后，使學生真正成長為對社會和國家有貢獻的人。二、高校現(xiàn)有師德養(yǎng)成課程的主要內容

（一）思想政治理論課程

我國各類師范院校在實際構建師德養(yǎng)成課程體系的過程中，要始終將師范專業(yè)認證工作作為契機，保證師德養(yǎng)成課程體系包含思想政治理論課，并保證思想政治教育工作的高效開展。全面結合馬克思主義基本原理進行深入研究，可知“師德”屬于意識形態(tài)范疇，既能精準地反映社會經濟基礎，又受到思想意識和道德規(guī)范等多種因素的影響。當前社會主義現(xiàn)代化建設速度不斷加快，社會主義道德體系包含的內容較多，師德就是非常重要的組成部分，需要保證師德內容與思想政治理論課傳遞的思想意識的一致性。師范專業(yè)學生在深入理解思想政治理論課的基礎上，可以更加精準地把握師德的社會價值，便于后續(xù)實際開展教育工作時能保持較高的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德。細致分析思想政治理論課，了解到具體涉及的內容較多，如思想教育、政治教育、道德教育、法治教育等，通過高效講解這些方面的知識內容，充分發(fā)揮思想政治教育作用，進而提高德育水平。以思想道德修養(yǎng)與法律基礎課中與“道德觀”具有關聯(lián)的教育內容為例，具體包括學習道德理論、注重道德實踐等方面的內容，主要目的是讓師范生認識到道德的本質、功能和作用，從而使師范生精準把握社會主義道德的核心、基本原則、要求等，做到既能繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又能在實踐過程中恪守公民的基本道德規(guī)范。除此之外，思想道德修養(yǎng)與法律基礎課中還包括遵守行為規(guī)范和鍛煉高尚品格方面的內容，主要目的是讓師范生了解公共生活、職業(yè)生活等多個維度的道德與法律，這樣有助于師范生在畢業(yè)參加教育工作時能遵循道德規(guī)范和法律要求，有利于師范生成為具有高尚品質、健全人格的優(yōu)秀人才，滿足現(xiàn)代社會教師崗位要求，進而提高人才培養(yǎng)水平。

（二）教師教育類課程

深入研究教育學的教學目標，可知主要目標是讓師范生了解教育的規(guī)律和本質內涵，后續(xù)成為一名優(yōu)秀的人民教師。師范生日常學習的內容較多，如教師教育類課程就是非常重要的基礎課程，主要以培養(yǎng)師范生正確的教育理念為主，在讓師范生掌握先進的教育方法之后，提高實際教學能力。通過高效講解教師教育類課程知識，既能使從事教師這一職業(yè)的師范生向專業(yè)化方向發(fā)展，又能保證其具備較強的專業(yè)能力。有的師范學校會將教育學作為一門傳授教育理念、教學技能的課程，這樣就會產生側重教學模式、教學方法、教育策略，忽視師范生職業(yè)道德培養(yǎng)工作的問題，導致無法滿足師范認證要求。教師職業(yè)的專業(yè)化要求比較高，既包括專業(yè)的道德品質，又包括專業(yè)學科和專業(yè)教育方面的知識。因此，師范類學校要將道德品質與教育學有機結合，制定完善的人才培養(yǎng)方案，將師德教育內容逐步滲入其中。此外，心理學方面的知識也不能忽視，其在教師教育類課程中發(fā)揮著重要的作用，師范類學校在構建完善的大學語文師德養(yǎng)成課程體系時要結合現(xiàn)代化教育要求，合理設置心理學課程。

（三）教師職業(yè)道德課程

在師范認證背景下，為了構建更加完善的大學語文師德養(yǎng)成課程體系，就要明確教師職業(yè)道德課在其中的作用，并將教師職業(yè)道德課作為培養(yǎng)師范生職業(yè)道德的核心依據，從而使師范生進入工作崗位之后除了具有較高的專業(yè)知識水平和專業(yè)技能外，還具備較高的職業(yè)道德，這就要求師范類專業(yè)要設置教師職業(yè)道德課。教師職業(yè)道德課程的教育目標是培養(yǎng)師范生在專業(yè)成長過程中的職業(yè)認同感，使師范專業(yè)學生堅定職業(yè)理想信念，真正地領悟為人師表的真諦，從而為后續(xù)提高職業(yè)道德水平創(chuàng)造條件。在此基礎上不斷加大師德意識培養(yǎng)力度，在使師范專業(yè)學生形成師德情感的基礎上真正付出師德行動。師范生師德養(yǎng)成的起點是師德認知，要求師范生正確認識道德關系、道德規(guī)范等內容。通常狀況下，師德認知會經歷從感性到理性的認知過程，之后還會從理性認知到師德踐行，從而使師范生形成良好的師德觀念。師德踐行能力包括遵守師德規(guī)范和涵養(yǎng)教育情懷兩方面。遵守師德規(guī)范主要指踐行社會主義核心價值觀，增進對中國特色社會主義的思想認同、政治認同、理論認同和情感認同；貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任；遵守中小學教師職業(yè)道德規(guī)范，具有依法執(zhí)教意識，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。涵養(yǎng)教育情懷則是指具有從教意愿，認同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀；具有人文底蘊和科學精神，尊重學生人格，富有愛心、責任心、事業(yè)心，工作細心、耐心，做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。

三、師范專業(yè)認證背景下構建大學語文師德養(yǎng)成課程體系的措施

（一）充分應用大學語文課程知識，突出多類型和多層次特征

人的品德包括知、情、意、行四種重要成分，共同構成完整的個性結構。在依據這項原理構建大學語文師德養(yǎng)成課程體系時，需要保證具有知識掌握、情感熏陶、意志磨煉、實踐行動等多種類型的課程群，在展現(xiàn)出多類型和多層次特征之后，全面滿足師范認證要求。如果從實踐操作的角度進行分析，考慮到課程實施形態(tài)存在差異，可以具體將師德養(yǎng)成課程體系分為認知課程、體驗課程、實踐課程三種類型。例如充分應用師范院校大學語文課程中《離騷》的知識內容，讓學生明白鍥而不舍和上下求索執(zhí)著精神的重要性，之后教師還要結合“天行健，君子以自強不息”的內容，組織開展實踐活動，引導學生學習屈原自強不息的優(yōu)秀品質。不僅如此，完整的教師職業(yè)道德品質還要體現(xiàn)出層次性特征，如合格的公民道德品質是基礎層次，優(yōu)秀教師的從業(yè)道德品質是更高層次。我國師范類院校在對未來教師的道德品質進行培養(yǎng)時，要在保證師范畢業(yè)生具備合格的公民道德品質的基礎上，高效培養(yǎng)優(yōu)秀教師的職業(yè)道德品質，如充分考慮師范認證要求，科學合理地設置思想政治和品德道德課程，在保證師范生成為具有合格的思想品德素質的公民之后，著重培養(yǎng)師范生的職業(yè)道德素養(yǎng)。做好這項工作，能夠在高效開展公民教育工作的基礎上，賦予未來教師更好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（二）結合大學語文教學要求，成為多部門分工協(xié)作的課程統(tǒng)一體

在我國高等教育不斷發(fā)展與成熟的背景下，師范類院校大學語文師德養(yǎng)成課程體系構建工作依然面臨嚴峻挑戰(zhàn)，主要是因為現(xiàn)階段師范類學校內部的專業(yè)化分工程度不斷提高，傳統(tǒng)形式下的教學、教務、行政、后勤等多個部門已經被劃分為不同層次的諸多部門。要全方位開展育人工作，就要保證每個部門都肩負起培育學生良好品德的職責和任務。在進行實踐操作時，教務處、學生處、教學單位三個部門除去自身的工作態(tài)度與制度管理等已經構成的師德隱形課程外，還要負責顯性課程的建設和安排等多項工作，而其他部門實際對師范生造成的影響是以隱性課程范疇的內容為主。例如在學生處、教務處、教學單位三個部門中，教務處主要負責培養(yǎng)計劃，要明確課程計劃表中的公共思想和品德類課程、教師職業(yè)道德類課程等；學生處主要負責組織社會實踐、先進模范報告會、經驗介紹交流等；教學單位負責具體的教學實施等。不可否認，師范類學校中與教師職業(yè)道德素養(yǎng)相關的知識較多，并且在性質和形態(tài)方面存在較大差異，甚至與職業(yè)道德的關聯(lián)度也會產生差異，但是具有目標相同、邏輯相通、層層遞進的特征。

（三）滿足大學語文教學要求，保證大學語文養(yǎng)成課程體系符合師范認證要求

師范認證背景下，對師范類學校大學語文師德養(yǎng)成課程體系的構建提出了嚴格要求，要確保課程體系與標準要求中的“踐行師德”這項要求與“畢業(yè)要求”高度契合，在嚴格按照要求開展課程體系構建之后，才能確保師范類學校高質量地通過國家認證。全面分析“踐行師德”的具體要求，可知主要是對師德規(guī)范和教育情懷提出了嚴格要求。需要對這兩方面的內容進行深入研究并做好對比分析，在明確具體構建的師德養(yǎng)成課程體系的支撐指標點內容之后，依據內容精準確定支撐力度。比如，師德規(guī)范中的指標點具體包括踐行社會主義核心價值觀，增進對中國特色社會主義的思想認同、政治認同、理論認同，具體支撐的課程包括教育部門規(guī)定的思想政治和品德課程、軍訓課程、組織開展的學習教育活動等；貫徹黨的教育方針和以立德樹人為己任的指標點，具體支撐的課程包括與師德相關聯(lián)的專業(yè)課程、教育教學見習課程、教師職業(yè)道德修養(yǎng)課程等。以大學語文教師講解戴望舒的《雨巷》知識為例，通過展開分析，讓學生感受人在尋求前途時的彷徨、悲觀、等待等心路歷程，再讓學生學習老革命家逆境中探索革命道路，對革命事業(yè)充滿信心的人生態(tài)度，便于學生后續(xù)全面掌握教育情懷中的指標點。通過種種措施，培育具有積極情感、端正態(tài)度、正確價值觀，具有人文底蘊和科學精神，尊重學生人格，富有愛心、責任心、事業(yè)心，工作細心、耐心的大學語文教師，做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。

四、結語

師范認證背景下，無形中對大學語文師德養(yǎng)成課程體系構建工作提出了嚴格要求，既要保證課程內容多種多樣，又要確保全面滿足師范認證要求，在不斷優(yōu)化師范生師德課程體系的基礎上，進一步增強師范生的師德認知、堅定師德意志等。師范生是教師的后備軍，具體的師德養(yǎng)成狀況會對未來教師的師德水平造成直接影響，這就要求師范學校在培養(yǎng)師范生師德工作中投入更多資源。在實際構建大學語文師德養(yǎng)成課程體系的過程中，課程要包含思想政治理論課、教師教育類課程、教師職業(yè)道德課等，在進行知識傳授的同時，積極組織開展實踐活動，不斷完善優(yōu)化師德養(yǎng)成體系結構，達到提高師范生師德修養(yǎng)的目的，為后續(xù)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的未來教師提供保障。

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作者：姚麗娟 單位：朔州師范高等專科學校