社會文化藝術專業舞蹈教學研究

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摘要：隨著人民群眾生活水平的提升，新形勢下我國人民群眾從追求物質文明轉向了追求精神文明，在新形勢背景下，我國對于舞蹈人才的需求隨之增加，隨著教育趨勢的不斷發展，我國各中職學校的社會文化藝術專業舞蹈教學工作存在的各種問題也逐漸凸顯，導致了社會文化藝術專業舞蹈教學工作的形式化及片面化，嚴重地影響了社會文化藝術專業舞蹈教學工作的教學質量。因為舞蹈教學在整個中職學校社會文化藝術專業的教學工作之中的作用是十分重要的。本文立足于新形勢發展背景下，對當今中職學校的社會文化藝術專業舞蹈教學工作的重要性進行詳細闡述分析，并指出新形勢背景下社會文化藝術專業舞蹈教學工作的發展現狀，指出新形勢下社會文化藝術專業舞蹈教學工作的創新及改革，為今后中職學校的社會文化藝術專業舞蹈教學工作的質量發展奠定良好基礎，促進新形勢下社會文化藝術專業舞蹈教學質量及教學水平的全面發展。

關鍵詞：新形勢;社會文化藝術專業;舞蹈教學;創新改革

社會文化藝術專業，其培養的是學生的美術、舞蹈以及音樂等方面的能力，相關教師必須掌握現代化的科技手段及先進的教學理念，培養具備美術、音樂、舞蹈以及教育等綜合職業能力的應用型人才。在當今的社會文化藝術專業的舞蹈教學工作中，大部分學校在開設舞蹈教學工作時，社會文化藝術專業舞蹈教學工作存在著專業化程度低、教學硬件設施不配套以及軟件設施較為落后等問題，無法為學生營造良好的學習環境，導致了從事舞蹈專業的學生無法全身心地投入到舞蹈學習工作之中，加之部分相關學校由于教學條件有限，使得社會文化藝術專業的舞蹈教學質量無法得到保證，沒有從根本上激發相關專業學生的學習興趣[1]。就相關中職學校的社會文化藝術專業教學工作而言，其舞蹈教學是一門實踐性極強的藝術專業，想要實現專業學生的舞蹈學習質量，教師需要立足于新形勢背景下，需要對新時代的社會文化藝術專業舞蹈教學工作進行一定的創新及改革，真正實現舞蹈教學質量的提升，從而充分地實現舞蹈教學工作的核心價值。

一、社會文化藝術專業舞蹈教學工作的意義

1.開展社會文化藝術專業舞蹈教學工作，符合素質教育的要求。隨著人民群眾生活水平的提升，我國新形勢下人民群眾從追求物質文明轉向了追求精神文明，當前社會很需要舞蹈藝術人才，此類人才目前的缺口大，因此，開展社會文化藝術專業舞蹈教學工作，能夠為社會培養實際需要的文化藝術人才、為社會輸送實際需要的舞蹈人才，解決社會的實際需要。為文化館(站)、少年宮、文化產業單位和企業單位的工會、團委，社會工作站、社區等輸送合格的藝術人才；也可為中小學校、幼兒園、早教機構、藝術培訓機構輸送合格的藝術人才，并可作為高等藝術院校的后備生，培養德智體美勞全面發展的綜合應用型實用人才。2.開展社會文化藝術專業舞蹈教學工作，不僅有助于培養學生的身體素質發展，也可以培養學生欣賞美、感受美的能力，使學生不僅擁有健康的身體，同時，還能夠培養學生對于美的感受及理解，使學生不僅能夠學習到舞蹈動作，還能夠獲得更多的藝術審美，促進學生自身素質的提升，符合新時代社會對于全面型人才的需求[2]。3.開展社會文化藝術專業舞蹈教學工作，有助于培養學生的高雅氣質，從而實現學生審美品質的提升，全面調動學生的想象力及創造力，從而提升學生的綜合素質。有助于完善學生的自我人格，給予學生認識美及發現美的積極引導，使審美成為學生的意識及觀念，使學生的道德品質得到升華，引導學生樹立正確的三觀，從而陶冶學生的情操，促進學生人格的健全。

二、社會文化藝術專業舞蹈教學工作中存在的問題

1.學生在讀初中期間，大部分同學沒有接觸舞蹈，更沒有舞臺經驗，舞蹈基礎差，到中職學校選擇社會文化藝術專業，只有3年的學習時間，學習時間短，教學方法或者模式不改革創新，完全達不到教學的效果。由于中職院校的學生來源較為復雜，學生來源具有不同的情況，但是都有一個特點就是基本功不扎實，甚至于沒有基本功，部分學生沒有接觸過舞蹈。加之中職學生學習的內容不系統、片面，沒有形成良好的體系，但由于接觸過舞蹈，接受能力和學習能力較強。學生在普通初中的學習時間內，由于之前一直忙于文化課的學習，鮮有時間接觸文藝類活動，導致現階段的學習內容需要從基礎抓起，又因為學習時間短、訓練時間少，導致基本功差，影響登臺表演。基本功的訓練需要大量的時間，并且很辛苦，學生不會很自覺地進行訓練，不會自覺地提高自己，需要有人監督和組織，而中職院校缺乏這樣的機制，導致學生基本功長訓練時間得不到保證。此外，中職院校在開展舞蹈教學時，舞蹈課程的設置時間不充裕，課時較少，部分學校每周只有2個課時，多的也只有4個課時，但是對有大量舞蹈教學內容和基本功訓練的舞蹈學生來說還是顯得很少，特別是需要讓學生了解甚至掌握各個舞蹈的特點以及部分技術技巧，學習訓練時間不夠充裕。由于課時的原因，教師在教學內容的選擇上就會受到一定的限制，對中職院校來說，學生崗位能力的教育是第一位的，所以在內容的選擇上偏向簡單，偏向兒童化，對無關的訓練多數不會選擇，也就導致學生在上舞蹈課時只訓練舞蹈動作，對舞蹈缺乏更深層次的理解，表演能力相對而言也就很少能夠得到培養了[3]。2.舞蹈教學模式及教學理念較為落后。在新形勢背景下，社會各方面不斷進步，因此，社會的整體藝術水平也獲得飛速地進步，傳統的社會文化藝術專業舞蹈教學教學模式及教學理念已經無法滿足新課改教育理念的要求，在中職學校的社會文化藝術專業舞蹈教學過程中，教學模式及教學理念較為落后，教育過于偏重舞蹈基本功教學，忽視了對于社會文化藝術專業舞蹈學生表演能力的培養，學生在舞蹈上缺乏表演，導致了社會文化藝術專業舞蹈教學方式得不到創新，極大地限制了學生的學習積極性及主動性。與此同時，由于社會文化藝術專業舞蹈教學資源的匱乏，也讓社會文化藝術專業舞蹈教學沒有與之匹配的更前沿的理念和教學方式，相關的設施和訓練方法都相對陳舊，現代化實踐性的教學環節基本上無從談起，在師資隊伍設置方面，舞蹈教師的教學專業能力和素質有待加強，直接地影響了社會文化藝術專業舞蹈教學的質量，社會文化藝術專業舞蹈教師沒有十分有效的能力提升機會，缺乏相關的職業培訓和晉升渠道，這導致了社會文化藝術專業舞蹈教學教學質量和實用性都比較差，學生在進行社會文化藝術專業舞蹈學習時，容易產生厭煩的心理，這對于社會文化藝術專業舞蹈教學質量的提升造成了極大地制約[4]。3.學生舞蹈創編能力及節目排練能力差，只會自己表演，不會策劃，也不會排練節目。由于中職學校的學生來源渠道廣，因此，社會文化藝術專業舞蹈教學面向的對象存在差異較大、性格不一等特點，對于進行過系統性學習的社會文化藝術專業舞蹈學生而言，其在實際的社會文化藝術專業舞蹈教學過程中，能夠高效地完成社會文化藝術專業舞蹈教學工作的完成，但是，對于一些沒有舞蹈根基的學生而言，其在社會文化藝術專業舞蹈教學學習過程中，常常會跟不上教學進度，導致了社會文化藝術專業舞蹈學生舞蹈創編能力及節目排練能力差，只會自己表演，不會策劃或者排練節目，因此，如果相關教師沒有關注到學生個體之間存在的差異性，采取統一的教學方式進行教學，會導致在實際的社會文化藝術專業舞蹈教學中，學生出現學習水平參差不齊的現象及情況，長此以往，對于學習基礎比較差的學生而言，極難調動其學習興趣，導致了教學內容的呆板單一，因此，教師必須對于學生個體之間的差異性進行關注，針對學生的差異性開展不同的教學工作，促進社會文化藝術專業舞蹈教學質量的提升[5]。

三、新形勢下社會文化藝術專業舞蹈教學工作的創新及改革措施

（一）提升相關學生學習興趣，加強舞蹈學習的文化氛圍

在具體的社會文化藝術專業舞蹈教學過程中，教師如果只是一味地追求對學生進行舞蹈技能和動作要領的教育，會從根本上極大地限制學生的發散性思維，導致學生的思維能力受到制約，導致其社會文化藝術專業舞蹈能力不能獲得創造和創新，也不可能培養出更具個性化的優秀舞蹈人才，長此以往，會導致中職學校的社會文化藝術專業舞蹈教學在素質教育中中無法發揮其作用，所以，相關教師必須從根本上認識到，興趣是學生學習舞蹈最根本的動力，從而在實際的教學工作中營造量好的文化環境及教學氛圍，真正地實現社會文化藝術專業舞蹈教學質量的提升，培養出德智體美勞全面發展的綜合應用型人才[6]。例如：在實際的社會文化藝術專業舞蹈教學教學過程中，學校除了在每周進行必要的舞蹈訓練外，還需要通過各種手段滿足學生的內在需求，比如，積極主動地舉辦各種社會文化藝術專業舞蹈活動，舉辦以社會文化藝術專業舞蹈為主題的文藝活動，從真正意義上實現對于社會文化藝術專業舞蹈的宣傳，使相關學生提升學習社會主義文化藝術專業舞蹈的興趣，使更多的社會文化藝術專業舞蹈學生認識到社會文化藝術專業舞蹈的美感，體會社會文化藝術專業舞蹈教學的含義，加強學校的舞蹈學習氛圍，真正實現社會文化藝術專業舞蹈質量的提升。

（二）促進教學方式的創新，從根本上促進教學水平的提升

教師必須從根本上認識到社會文化藝術專業舞蹈教學的真正意義，以新時代教育理念為指導，摒棄傳統落后的社會文化藝術專業舞蹈教學方式，突破傳統應試教育理念及模式的束縛，不斷開拓創新，積極開展更符合新課改教育理念要求及教學實際的社會文化藝術專業舞蹈教學方式，在教學工作中加強學生的外出實踐活動，加強對于學生的社區活動實踐、培訓中心藝術實踐、幼兒園藝術實踐等施加教學，以此實現社會文化藝術專業舞蹈教學質量、教學水平及學生實踐能力的全面提升[7]。例如：在進行社會文化藝術專業舞蹈教學時，可以借鑒電氣化等專業的教學經驗，增加社區活動實踐、培訓中心藝術實踐、幼兒園藝術實踐等實踐活動的進行，有效地輔助社會文化藝術專業舞蹈教學工作的進行，比如，使學生從多個感官層面獲得有效地刺激，使學生能夠通過實踐教學活動，更加直觀地理解社會文化藝術專業舞蹈的美感，引導學生真正地認識舞蹈之美，從根本上切實有效地促進社會文化藝術專業舞蹈教學水平及教學質量的全面提升。

（三）開展具有針對性的社會文化藝術專業舞蹈教學策略

想要在實際的社會文化藝術專業舞蹈教學過程中提升學生的學習水平，教師必須從學生的自身知識儲備及理論基礎入手，對于不同學習基礎的學生開展不同的社會文化藝術專業舞蹈教學方式，使學生更加積極地投身于實際的社會文化藝術專業舞蹈的學習過程中，在社會文化藝術專業舞蹈教學中深入挖掘學生的興趣點，使社會文化藝術專業舞蹈教學工作更加有效[8]。例如：教師可以在實際的社會文化藝術專業舞蹈教學過程中，客觀地看待學生個體的差異，因材施教，進行具有針對性的教學策略，針對學生的興趣愛好進行重點引導及培養，激發學生主觀能動性，使學生能夠深刻地感受到社會文化藝術專業舞蹈學習的快樂，積極地傳承優秀的社會文化，使得社會文化在新形勢下得到更好地傳承及發展。

（四）加強舞蹈實訓室的管理，提高舞蹈實訓室的使用效率

首先，科學規劃合理的實訓室建設工作，嚴格執行舞蹈實訓室的建設進程，避免其實用功能及性能的缺陷；其次，招聘具備實訓能力的指導教師，確保學生實訓質量的提升，并將實踐能力不足的教師進行培訓及指導，逐步培養一批理論水平及實踐能力較強的教師隊伍，從而提升舞蹈實訓室的實訓質量；最后，加大實訓課程的考核力度，制定完善的舞蹈實訓大綱及實訓計劃，做好實訓課前的材料及工具準備工作及課后總結工作，將實訓過程考核、實訓結果考核以及實訓成績考核等列入到舞蹈實訓室的考核工作之中，將實訓課程落到實處，既促進舞蹈實訓室利用效率的提升，有能夠使相關專業學生的舞蹈實踐能力得到加強及提升。

結語

綜上所述，在新時代教育理念的指導下，中職學校在開展社會文化藝術專業舞蹈教學時，各校級領導及教師要高度重視，加大教學設備設施的投入，引進或培訓強有力的舞蹈師資隊伍，創新教學方法及教學模式，引導學生的舞蹈學習興趣，營造舞蹈學習氛圍。加大舞蹈訓練的課時量，加強學生的舞蹈基本功和舞蹈表演能力的訓練。要有計劃地組織學生下企業、下社區、下機關團體、下培訓機構或者中小學校及幼兒園等單位參與社會實踐活動，培養學生的專業實踐能力，為社會培養真正需要的有用人才。

參考文獻：

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作者：唐勝利