專業課堂范文10篇

1中職數字媒體技術應用專業課堂教學的思考

采用多媒體為主的個性化教學策略。在中職數字媒體技術應用專業課堂教學中，任課教師可以充分采用多種媒體技術，實施專業教學活動。而多媒體技術存在較好的交互性，能夠傳遞豐富的信息資源，因此可以為中職生提供個性化的教學服務。在這種教學軟件上可以按照中職生的學習進度，靈活設置多個教學模塊，然后在每一個教學模塊中均放置豐富的教學資源與豐富的教學案例。而學生則可以按照自身的學習興趣與學習需求科學合理地選擇教學與學習模塊進行個性化的學習。以多媒體為主的個性化教學的流程圖。從這個流程圖可知，教師首先應該分析專業課程教學的具體內容，并明確專業課程教學的具體目標；然后按照專業課程的教學內容與教學對象科學合理選定跟編制與專業相關的多媒體教學的軟件，按照學生的實際學習興趣跟學習內容將教學軟件劃分成多個教學模塊，向學生提供豐富的教學資源，并將這些教學資源有機地組合成教學軟件。學生則可以按照自身的學習興趣與學習需求科學合理地選擇自己喜歡的學習模塊，在模塊的指導下完成專業課程的作業與討論等學習任務，學生的這些學習成果也可以成為教師課堂教學的生成性資源。實施多媒體為主的個性化教學的過程其實是充分體現了一種可以以教師為主導、以學生為主體的教與學的雙向互動的教學模式，能夠有效地調動學生的專業課程的學習積極性與學習熱情。

2采用網絡互動平臺為主的協作教學策略

改變中職數字媒體技術應用專業課程的現狀，讓學生改變被動學習狀態，引導學生主動接受學習是當前此專業課程的迫切需要解決的問題。互聯網為教師與學生搭建了一個信息交流的良好平臺，一方面可以為教師與學生實時地、在線地提供信息交流空間與平臺，另一方面可以為他們提供非實時地的信息交流。比如，教師可以建立Moodle教學平臺，引導學生能夠根據專業課程的實際內容進行在線學習與討論，甚至可以實施作業提交與合作交流學習等。是采用網絡互動平臺為主的協作教學策略的流程圖。從這個流程圖來看，教師、專家與技術人員等可以在教育機構以及軟件企業的支持與指導相互合作打造網絡互動平臺。教師與學生均可以在這個平臺中展開教與學的活動。首先，教師可以在網絡互動平臺上安排教學問題、教學案例、創設學習情景，向學生導入專業課程的學習主題以及學習重點等，并向學生提供豐富的教學與學習資源，巧設各種學習疑問。其次，教師和學生可以采用這個平臺進行交流與探究，學生可以在教師的認真指導下，親手自己與專業課程相關的設計實驗，然后進行自主探究。第三，教師可以組織協調將班上的學生分成若干不同的合作小組，引導每一組的小組成員實施交流與討論。第四，針對各個小組的學習交流成果，教師可以給予科學評價，并給予點撥，引導學生深入學習，深入探究。第五，教師可以全面歸納總結一下學生所取得的各種學習成果，并引導學生對所獲得的學習成果進行適當的拓展與延伸。

3結語

綜上所述，改變當前中職數字媒體技術應用專業課堂教學現狀，提高課堂教學質量是一項系統性很強的工程，并不是一蹴而就的事情。需要我們專業任課教師與時俱進、結合教學實際，靈活運用現代信息技術，不斷激活專業課程的教學課堂，進而激發學生的學習興趣，打造高效、優質的中職數字媒體技術應用專業課堂。

摘要：本文以moodle平臺應用為基礎，探索在互聯網+環境下職校專業課堂教學過程中，如何將教師、學生、教學內容、教學過程、教學檢測各模塊巧妙銜接，以構建一個良性互動的教學課堂，幫助教師解決教學中遇到的問題，提升職校專業教學效果。

關鍵詞：Moodle平臺；互動教學；應用

Moodle意指ModularObjectOrientedDynamicLearningEnvironment,即模塊化面向對象的動態學習環境，它由澳大利亞的MartinDougiamas博士設計開發。自被引入中國以來，Moodle平臺在教師中產生了較為積極的反響，這不僅得益于Moodle平臺出色的教學功能，更在于其所擁有的完備理論基礎。在互聯網+時代背景下，探究基于moodle平臺的職業學校專業教學，對于銜接師生、教學內容和教學評價等模塊，構建良性互動教學課堂是很有意義的[1]。

一、Moodle平臺在職校專業課堂中的教學功能

（一）創建與管理課程。通俗地講，Moodle平臺類似于一個存儲知識的倉庫，身為倉庫使用者的教師，可以根據自身教學的需要，對課程目錄和內容進行無限制的創建、下載以及修改。另外，在Moodle平臺上，不僅可以設置每門課程的狀態，還可通過設置權限，屆定每門課程的使用者需要具備的等級。（二）研討與互動評價。在Moodle平臺上，教師可上傳一些作業批改案例或示例文檔，以供學生學生參考或練習評價，同時，學生自己也可根據需要將一些具有開放性答案的作業上傳，請其他同學對其進行點評。對于其中存在的問題，學生還可以將其設計成論壇主題，邀請感興趣的同學進行跟帖討論[2]。（三）教學效果檢測。Moodle平臺擁有在線測試功能，教師可以根據授課需要，直接錄入或導入測試試題，學生則可從題庫是直接抽取一套用于測試或做為課外作業，測試成績則由計算機自動計算并由教師給反饋會至每個學生的作業頁面,并且有E-mail通知。這一檢測有助于教師及時了解到學生的學習狀況及學習效果。（四）資源整合。在互聯網+環境下，學校教學信息化程度越來越高，教學內容數字化日趨廣泛。Moodle平臺可實現將文件上傳至指定服務器或通過Web表單鏈接網絡上的外部資源并進行整合與管理，學生只需一個能上網的客戶端即可根據自己學習的實際需要訪問服務器的教學資源，并且能夠反復觀看，直到學懂、學通。

二、Moodle平臺在職校專業課堂推行中的優勢

摘要：將作品、產品、商品意識在課前、課中、課后三個板塊貫穿始終，通過三品模式的貫穿，對高校專業課程的教學內容、教學方法、教學模式等都發生質的改變，使學生的動手實踐能力得到極大的提升，學生的創新實踐能力水到渠成的得到鍛煉，也是強化高校職能，深挖課堂內部的更大潛力。

關鍵詞：三品促兩創；課前；課中；課后

2014年9月的夏季達沃斯論壇上總理第一次在公開場合發出“大眾創業、萬眾創新”的號召，他希望激發民族的創業精神和創新基因，掀起“大眾創業”、“草根創業”的新浪潮，形成“萬眾創新”、“人人創新”的新勢態，至此，將“雙創”上升到國家戰略的層面上。創新是創業的基礎、本質和引領，創業是創新的體現、延伸和載體，兩者相互依賴、相互制約、相互促進。創新創業教育是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，不僅僅以培育在校學生的創業意識、創新精神、創新創業能力為主的教育，而是要面向全社會，針對哪些打算創業、已經創業、成功創業的創業群體，分階段分層次的進行創新思維培養和創業能力鍛煉的教育。隨著近年來我國高等教育的迅猛發展，高校招生規模不斷擴大，高等教育的擔當與責任也隨著市場的需求向縱深發展。高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”戰略轉移的過渡時期，就業更注重數量擴張后的質量建設。藝術設計專業也勇擔創新創業先鋒，不斷的探索新的教學模式、教學內容，培養學生創新創業能力。三品是指作品、產品、商品。作品原指文學藝術創造的成品，產品是被生產出的物品，商品是為交換而產生的對他人或社會有用的勞動產品。將作品、產品、商品意識在課前、課中、課后三個板塊貫穿始終。課前準備階段將“三品”思想融合到教學目標、課程設置、授課大綱等環節中，課中實施階段將“三品”思想落實到每一個45分鐘，課后檢驗階段根據不同的階段要求檢驗標準也不一樣。通過三品模式的貫穿，對高校專業課程的教學內容、教學方法、教學模式等都發生質的改變，使學生的動手實踐能力得到極大的提升，學生的創新實踐能力水到渠成的得到鍛煉，也是強化高校職能，深挖課堂內部的更大潛力。

一、創新創業能力培養的外部環境

提升學生創新創業能力，營造良好的創新創業教育氛圍，建設完善的創新創業培育體系，形成良性生態循環系統，構建一個全方位的立體創新創業教育生態培育體系。1.政策因素。總理指出為大眾創業萬眾創新清障搭臺，要堅決消除各種束縛和桎梏，讓創業創新成為時代潮流，匯聚起經濟社會發展的強大新動能。我國從中央到地方都制定了各種激勵政策鼓勵大學生創新創業，為創業者提供法律、金融、人力資源、知識產權保護、創業場所等便捷優惠服務，以湖北省為例，早在2015年就積極推出包括“全面落實就業優先戰略、全力推進大眾創業萬眾創新、突出做好高校畢業生等重點群體就業工作、提升就業創業服務水平、完善就業創業工作機制”等五個方面28條意見，大力保障創新創業的發展。2.學校因素。人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新是我國新時期高等教育的四大功能，現階段把創新創業教育作為促進高等教育教學改革的重要抓手。創新創業教育是一種綜合素質培養的教育，不僅注重專業理論知識的傳授，更注重思想意識的激發和綜合實踐能力的培養。培養學生的創新創業意識、創新創業能力、創新創業思維方式、資源整合能力、資金融通能力、方案設計及實施能力、市場的把控、政策的理解、組織溝通協調能力、經營管理策略等一系列的能力。這些美好愿景需要學校投入大量人力物力，打造創新創業實踐訓練平臺、創新孵化基地、創新創業比賽、企業合作交流、成功創業者交流學習、分享培訓等多種形式為大學生植入創新創業基因。3.個體因素。創新創業素質培養的個體也有較大的差異，如獨立思考及決斷能力，不依賴外力，也不接受外力的限制；抗壓抗風險能力、面對困難時表現出來的強大毅力以及抗挫折能力；創業之前積累起來的有助于創業行為的各種知識及學習能力；積極心態、對自己有強烈的自信；自身是否有過創業經歷及家庭物質精神方面的支持力度都影響創新創業事業的成功。創新創業案例的成功，從高校、政府、企業、家庭、個人是一個全方面的系統，各子系統之間相互聯系、相互作用、相互支撐，構成一個完整的創新創業教育培育體系。

二、創新創業能力培養的內部動力

摘要：隨著經濟的發展，酒店、餐飲等服務性行業得到了極大的發展，酒店行業的發展規模越來越大，質量越來越高，對酒店管理人才有了更多的需求。高職院校是我國重要的人才培養基地，根本目的是培養具有職業能力、適應社會行業發展需求的技能型人才，隨著當前社會對酒店管理人才專業素養要求的不斷提升，對高職院校人才培養的質量有了更高的要求。基于此，本文就高職院校酒店管理專業課堂教學改革策略進行研究，為進一步提升酒店管理人才的培養質量提供參考。

關鍵詞：高職院校；酒店管理；課堂教學；教學改革

隨著旅游業的快速發展，帶動著酒店行業得到了極大的發展，為確保酒店行業能夠得到快速高質量發展，需要為酒店行業培養大量的高素質專業人才。高職院校作為人才培養的重要場所，酒店管理專業在人才培養的過程中，不僅需要使其掌握基本的操作技能，還需要學生有較高的綜合素養，從而更好地滿足酒店行業的發展需求，促進酒店行業服務水平的提升。

一、酒店管理專業學生需具備的能力

（一）專業能力

酒店管理專業的學生需要具備的專業能力包括行業專業知識以及專業技能，要求其能夠掌握酒店管理方面的專業理論及基本知識，包括有酒店前廳、客房工作服務規范等，中西餐廳的工作程序與服務規范等，且還需要具備一定的外語知識，同時不僅要注重理論知識，還需要加強實踐操作技能方面的教學。

摘要：隨著經濟的發展，酒店、餐飲等服務性行業得到了極大的發展，酒店行業的發展規模越來越大，質量越來越高，對酒店管理人才有了更多的需求。高職院校是我國重要的人才培養基地，根本目的是培養具有職業能力、適應社會行業發展需求的技能型人才，隨著當前社會對酒店管理人才專業素養要求的不斷提升，對高職院校人才培養的質量有了更高的要求。基于此，本文就高職院校酒店管理專業課堂教學改革策略進行研究，為進一步提升酒店管理人才的培養質量提供參考。

關鍵詞：高職院校；酒店管理；課堂教學；教學改革

隨著旅游業的快速發展，帶動著酒店行業得到了極大的發展，為確保酒店行業能夠得到快速高質量發展，需要為酒店行業培養大量的高素質專業人才。高職院校作為人才培養的重要場所，酒店管理專業在人才培養的過程中，不僅需要使其掌握基本的操作技能，還需要學生有較高的綜合素養，從而更好地滿足酒店行業的發展需求，促進酒店行業服務水平的提升。

一、酒店管理專業學生需具備的能力

（一）專業能力

酒店管理專業的學生需要具備的專業能力包括行業專業知識以及專業技能，要求其能夠掌握酒店管理方面的專業理論及基本知識，包括有酒店前廳、客房工作服務規范等，中西餐廳的工作程序與服務規范等，且還需要具備一定的外語知識，同時不僅要注重理論知識，還需要加強實踐操作技能方面的教學。

高職教育肩負著培養高級技能型、應用型人才的重大使命，課堂教學則是培養高職會計專業技能型人才的主要陣地，擁有高質量的課堂教學無疑對人才的培養是有利的保障，然而在當前的高職會計專業教學中仍然存在沿用傳統教學模式的現象，教學方法仍比較老套，手段比較單一，不利于調動學生學習積極性，也不利于學生自主學習能力與綜合素質的培育。

一、高職院校會計專業課堂教學現狀

（一）課堂教學方法單一，缺乏針對性。大多數課堂教學仍然沿用的是傳統的教學模式，教師站在講臺授課，學生在講臺下聽課，教師是主動的，學生是被動的接受者，教師所傳授的就是正確的，學生沒有主動思考，不能鍛煉學生獨立思考的能力，加之教學方法、手段單一，使得原本枯燥的理論知識變得無趣，學生學習積極性大大降低，課堂氛圍壓抑沒有活力。此外，針對不同的課程內容，教學手段也應有所不同，即教學方法也應具有針對性，不是一種教學方法都可以適用于所有的課程。（二）課堂缺乏吸引力課堂是教師向學生傳授知識的主要。陣地，在課堂上，學生對于知識的獲取應該是主動的、積極且渴望的，但是倘若課堂對于學生而言缺乏吸引力，那么，學生在課堂上接受知識的情緒以及過程無疑是消極且被動的。課堂教學缺乏吸引力主要表現在：一是教師缺乏一定的授課技巧，不能主動引導學生參與課堂思考，在課堂上，教師通常是知識唯一的傳播者、占有者而雄踞講臺，這難免給學生一種居高臨下的壓迫感，在授課過程中，學生會產生抗拒甚至是畏懼心態，更不用說把學生的注意力成功吸引到課堂之中；二是對于學生未能傾注足夠的用心與深沉的愛，在授課時，有些教師只是把課程教學當成是一種任務式的完成，把課程上完了就完成了自己的教學工作，對于學生是否真正掌握了知識？在學習過程中有哪些疑問？較少關心，即對于學生還是不夠關心、愛護，對于自己所從事的教育事業缺乏熱愛之心。（三）缺乏對于學生主動學習能力及其他綜合素質的培養。授人以魚不如授人以漁，我們對學生傳授的教育不應該是向他們灌輸了多少的知識點，而是重點在于幫助他們養成了良好的學習習慣，培育了主動自學的能力以及正確的社會公德意識。但是在傳統的教學中，學生接收的是源源不斷老師傳送的知識，沒有經過思考、消化，僅僅就是記憶，學生的任務仿佛就只是接受知識并且完成考試。此外，在傳統的應試教育中，也較少對學生綜合素質，諸如愛國教育、誠信教育等的培養，對于其應該具備的思想政治素養的培養還較少涉及。

二、針對高職院校會計專業課堂教學現狀的改進之策

（一）豐富教學手段，有針對性地開展教學工作。教師應具備互聯網思維，充分利用互聯網技術發展的成果，學習且研究信息化教學手段，可借鑒的教學手段有：“翻轉課堂”，在課前將錄制好的視頻發送給學生觀看，學生可以隨時、隨地進行學習。并且，在觀看的過程中，可以自由支配進度條，不懂的知識點可以反復學習，在課中，對相關知識點進行測評，并且根據測評結果與知識點的掌握情況，以師生交流或生生交流的形式進行答疑討論，最后，進行總結與學習效果的評價與反饋。這種教學模式改變了教師“滿堂灌”的傳統教學形式，以學生為中心，培養了學生自主學習及合作交流的能力。又比如可采用：“VR/AR信息技術教學”，采用虛擬現實技術或增強現實技術，將虛擬場景融入到真實課堂案例教學中，能讓學生切實體驗企業的經濟業務發生，進行角色模擬，更好地理解經濟交易事項，提升學生學習的積極性。除此之外，還可根據不同的課程內容，靈活運用如案例教學法、小組討論法等教學手段，提升教學質量，培養學生主動學習、樂于探索、求知、求真的品質與能力。（二）努力提升課堂教學吸引力。作為一名教師，要提升課堂吸引力的前提是首先自身擁有過硬的專業知識，這是提升課堂教學吸引力的源泉與基礎，所以專任教師應該秉承終身學習的理念，不斷充電、充實自身。其次，要在教學過程中善于應用教學技巧，要主動引導學生參與課堂，引發學生思考，讓學生跟隨自己的教學思路，在此期間發現問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生提出疑問，不斷產生思維碰撞的火花，讓學生對學習真正產生興趣與動力，收獲成就感與幸福感。并且對于不同知識點的講解可以采取多變的方法，如在講解管理會計本量利相關因素變動規律分析這一節的內容時，對于各因素變動對保本點、保利點、安全邊際及利潤的影響時，可以采用歸納總結的方法，將各因素變動對因變量的影響結果用表格等形式總結下來，便于學生記憶，又如，在講解各經濟事項會計處理時，可以輔以會計賬戶，用賬戶的圖示來表示經濟事項在會計內容上的來龍去脈，使學生更好地理解會計分錄的含義。第三，在教學過程中應保持對教育事業的熱愛之心，對學生傾注關心與關愛。教師在教學過程中應站在學生的角度，以學生為中心，在學習的過程中引導、支持、鼓勵、幫助學生。最后，會計作為一門時效性較強的學科，知識點會隨時更新，也會隨時產生熱點話題、新的核算軟件，而當代大學生對于這些新生事物、新的話題是比較關注且追逐的，倘若在課堂上教師能夠將之運用到具體的教學案例中，在課堂上適當展示新的核算軟件在會計上的處理流程如智能機器人，定能成功吸引學生的注意力。（三）將課程思政融入課堂教學之中。課程思政是一種教育理念，是要求教師在教學過程中，應該把所授課的課程同思想政治課程聯系起來形成協同效應，進而培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，在會計的課堂教學中也應該向學生傳遞這樣一種思政思想，如在成本會計的課堂教學中，在成本各要素核算這一章節的內容學習中要培養學生有責任成本意識、敢于挑戰管理、技術難題、敢于擔當；在產品成本計算方法這一章節中樹立學生開源節流、正確的成本控制觀念。在審計的課堂教學中，培養學生客觀公正，嚴謹細致的做事原則與態度。在財務會計的授課過程中，向學生傳達“誠實守信，不做假賬”的思政理念等。教師在授課過程中應實現對學生的全方位互動，通過例如案例教學法、借助微課視頻等互聯網工具，增加學生的參與度，提升教學效果，同時也讓專業課程的思政功能更加深化。

三、結束語

摘要：中職會計專業學生的素養是中職生適應未來職業生活可持續發展的基礎，主要體現在具備勝任會計工作的職業道德、專業技能和學習能力三個方面。學生的核心素養、會計人員的核心素養和中職財會學生的核心素養，這三者是相互聯系，相互統一的。針對中職財會學生普遍存在的學習現狀，實施“微”（微課教學）、“思”（思維導圖）、“仿”（仿真實訓）相融合的教學方法，探索出提升財會課堂教學針對性和實效性，進而能夠促進中職財會專業學生核心素養培育的有效途徑。

關鍵詞：中職財會；核心素養；微課；思維導圖；仿真訓練

一、提高中職財會專業課堂教學有效性的必要性

以筆者學校為例，中職財會專業學生學習現狀可以概括為“弱”“薄”“缺”“差”四個字。其中，“弱”主要表現在邏輯思維能力偏“弱”。邏輯思維是一種重要的思維方式，而邏輯思維能力是一種重要的發現問題和解決問題的能力。這種能力對于學習內容繁雜、日后財務工作繁重的中職財會專業學生而言，更是一種不可或缺的能力。但由于中職學生初中學習成績相對偏差，普遍缺乏系統的邏輯思維訓練，導致邏輯思維能力較弱，普遍存在做事沒有條理，學習缺乏計劃，不善于理性思考，想象力和觀察力較差等現象。“薄”主要體現在文化課基礎偏“薄”。通過中考的篩選，成績優異的學生大多進入普通高中，成績相對較差的學生進入了職業高中。雖然考試成績不能說明一切，近年來全社會對中職學校辦學能力和中職學生學業水平的認識已經有了明顯的改觀，但不可否認的是，從總體上來說，中職學校每年新招學生文化素質仍舊偏薄弱，學生的哲學知識、人文知識普遍較為薄弱。“缺”表現在學習興趣較“缺”。由于文化課基礎薄弱，大多數中職學生入學后的學習挫敗感較強，不利于進一步掌握正確的學習方法，學習積極性較差。中職學生在課業負擔方面較普高學生輕松很多，容易受社會上一些諸如“讀書無用論”等不良思潮的影響。另一方面，雖然中職學生開始學習專業知識，但由于其年齡和實踐經驗等方面的限制，也較難以培養起對專業知識的濃厚興趣。“差”表現在學習自覺性較“差”。很多中職學生并未培養課前預習、課后復習的好習慣，對于老師布置的預習和復習任務很少有學生會去認真完成，總體學習自覺性較差。

二、中職財會專業課堂教學有效性提高的有效途徑

會計專業是一個需要持久學習和反復練習的專業，需要培養自主的學習能力、清晰的思維邏輯、扎實的操作技能，但大部分學生不能具備或不能同時具備以上能力。針對上述問題，在實踐中筆者選擇了微課、導圖及仿真三種教學手段，力求改變現狀。

摘要:師范院校舞蹈專業是近年來比較熱門的設置專業，迎合了社會需要，受關注和歡迎程度高。但在師范院校舞蹈專業教學過程中也存在若干問題，需要認真研究。對此進行了分析，提出了一些策略建議。

關鍵詞:師范院校;舞蹈專業;問題

在當今教育改革的大方針下，對素質教育的要求在不斷提升，這也直接促進了美育教育的發展，舞蹈教育迎來了發展的最好契機。在這樣的大形勢下，舞蹈教師專業也受到了來自社會更多的追捧，國內高等院校紛紛開展了舞蹈教學課程。但是舞蹈專業熱度的增加也帶來了新的問題，如學生的素質差異較大，影響了課堂教學效果，也嚴重影響和制約了學生的未來發展，所以，積極探索課堂教學新理念、新方法、新形式，讓學生加強對舞蹈教學的理解，營造良好的教學氛圍非常重要。

一、師范院校舞蹈專業教學存在的問題

(一)生源基礎差異大

師范類舞蹈專業的學生主要來自高中畢業生，學生的來源比較多元化，彼此之間的基礎差異非常大，對于有一定基礎的學生，在舞蹈學習過程中只要稍加領會便可以掌握內容和技巧，而對于基礎比較薄弱的學生來說，掌握起來要困難得多，有很多時候當時甚至無法理解，也會導致部分教師缺乏耐心，對學生做出不公平的對待。比如，教師可能完全偏愛那些領悟力高的優等學生和底子好的專業生，往往對他們會有過多的表揚和鼓勵，給予他們更多的訓練機會，而對于那些舞蹈基礎不太好的普高生，可能會失去耐心或使他們缺乏必要的訓練時間，導致惡性循環。長期下來，就會影響學生對舞蹈課的學習興趣，造成師生間的矛盾，既不利于教學，也不利于學生的成長。

摘要：工業設計專業是一個要求有很強實踐能力的專業，但現在課堂教學中存在教學目標與設計前沿不符、與實際應用不適應的缺陷。本文從工業設計專業特點出發，結合教學內容、社會實踐、教學案例等對工業設計專業課堂教學模式可行性進行探究。

關鍵詞：工業設計；課堂教學；模式；探究

在國際競爭日益加劇的今天，中國作為眾多國家中的一個，并且是發展中國家，必須重視設計的發展，這樣才能在復雜的國際新形勢下有自己的立足點和競爭點。工業設計專業是一個課程量大，且需要很強實際應用性的專業。正所謂“實踐出真知”，應該為工業設計專業學有生提供實際體驗的機會，當前工業設計課程教學與實際結合不夠緊密、課堂教學落后，存在很多缺陷。教育也需要因地制宜，因市場需求而發展，因此我們要加強對工業設計專業的課堂教學模式的探索，突出對學生綜合能力和創新能力的培養，加強實踐課與理論課的交叉與融合，立足當代設計實踐，構建科學可行的課堂教學模式。

一、目前工業設計專業課堂教學存在的問題

目前很多人對工業設計的理解比較片面，致使工業設計專業教學模式存在一下幾個方面的不足：第一，教學手段缺乏新意，部分高校仍然采用傳統的教學方式教學，甚至沒有自己實踐教學的空間和設備；第二，在現今快速發展的社會環境下，工業設計課堂教學模式不能完全滿足學生活躍心態影響下的學習需求，課程的設置沒能跟上形勢的變化和市場的需求；第三，一些高校因為教學手段和條件的限制，致使課堂教學互動不夠，學生不能充分表現出自身真正的需求，教師無法因材施教。例如，在新課伊始，就把如何做好某課題設計的方法講給學生，強調了設計方法的本身，而沒有讓學生自己去發揮想象，靠知識的積淀去堅決該問題。

二、對工業設計專業課堂教學模式的探究

摘要：本文首先對電子專業課堂教學改革的意義進行了概述，然后對電子專業教學使用仿真軟件的優勢分析進行了分析，最后提出仿真軟件在電子專業課堂教學中的應用要點。

關鍵詞：仿真軟件；電子專業；教學

一、電子專業課堂教學改革的意義

電子專業的學生學習專業課程，主要在于培養他們的科學創新思維能力，形成理論與實際結合的工作理念，未來成為理論扎實，實踐技能水平高的有用人才。中職學生通過學習專業課程，能掌握電子的基本技術，包括熟練監測電子線路和制作電子線路等基本技術。因而，電子專業課堂的教學要跟上時代的發展步伐，與時俱進進行教學改革，培養適合社會需求的專業人才。目前電子類專業的傳統教學還存在諸多的問題：第一，專業課程過于理論抽象，所教授的電路復雜多樣，對于基礎不太好的中職學生來說，想學好理論知識但是又覺得難，課堂比較枯燥，想學也學不進去。第二，教師多數按教材按部就班授課，主要重視微觀結構原理講解，忽視器件的實際應用，教師在講臺上講理論，采取滿堂灌的模式，學生下面被動地聽，當老師提問時，學生不懂也難以回答出來，所以師生互動少，課堂不生動，學生失去繼續學習的興趣，教室睡倒一大片。第三，電類專業教學手段單一，相比專業的復雜性顯得十分的落后。雖然教師們都會采用了多媒體投影教學，但是他們由于課程較多，還要做班主任兼顧其他工作，學習行政事務、會議、值班等繁瑣工作占去了很多精力，無法很好地備課，將教材中的原理、公式、電路圖等較好的做備課課件，很多老師都是照本宣科，直接把書本照搬上了投影，這種“滿堂灌”的教學使得學生課堂上昏昏欲睡。第四、學時安排比例不合適。學時不多，實訓課所占比例更少，加上學生人數多，實訓室的設備不足，很多課程都是幾個學生擁擠在一個設備前，多數只能觀看，甚至有的學生懶得看，直接玩起來手機，老師也顧不了那么多人，無法時刻講紀律，所以缺乏實訓，學生動手機會較少。第五，由于經費有限，有的中職學校的電類專業實訓設備陳舊，已跟不上社會企業的實際情況，另外，由于中職學校的學生數量比較多，設備的使用頻率較高，有的設備和器件損害卻無法及時維修，維修要走審批程序購買器件，因而，很多學生都無法真正動手操作實驗。針對以上諸多問題，如果能將仿真軟件引入電子類課堂教學，就可以突破上述的各種難點，提高教學質量。

二、電子專業教學使用仿真軟件的優勢分析

（一）教學內容比較豐富性。Multisim軟件里有很多的模型數據，不需要學生可以直接從里面搜索使用，他們只需要再設一個編輯器，就可以利用軟件進行各種實驗了，所以基于數據非常多，所以教師教學中可以有豐富的教學內容來作為授課素材。（二）類型相對齊全。目前，在電子類的專業課教學中會有各種類型的模擬電路，而面對眾多的電路，傳統的實訓要找全實訓是比較困難的，往往受到實訓設備的限制，但是虛擬仿真軟件就能打破這個限制，虛擬空間極大，它包括的電子線路模擬的類型眾多，能夠很好地把數字軟件和遠見軟件進行對接，以便滿足實驗的要求。（三）圖像顯示清晰直觀。清晰的電路圖像是電子類專業中職學生學習效果好壞的直接影響因素，過去有一些本科學校和高職也用過其他軟件來解決清晰度的問題，但是效果不太明顯，而虛擬仿真軟件的開發，正好解決了清晰度的問題，讓電子線路直觀清晰的展現在師生面前，給教師教學帶來了便利，同時給學生的實驗帶來了更多好處。（四）電子類專業的模擬實驗，建設“計算機里的虛擬電子實驗室”。仿真軟件的功能是非常多的，可以3D模擬出真實電子線路，結合數字技術真實再現。仿真軟件的器件庫里已經存儲了很多大公司的各類元器件和集成電路，學生和老師都通過虛擬測試設備直接觀察電路的運行狀態和結果，老師可以一邊講解一邊讓學生直觀看某個位置，加深理論知識的理解，從而利用計算機處理速度的優勢，再計算結果，學生則可以看到實驗的整個過程。另外，虛擬仿真軟件有一個優點即無空間無時間限制，學生可以隨時做仿真實驗，在實訓室、宿舍電腦里都可以隨時模擬。在電子類的模擬實驗中，在實驗結束后還有一個步驟要做，就是實驗結果分析，而仿真軟件有著分析的功能，可以幫學生直接對他們的成功實驗結果進行分析，得出數據，從而提高他們的學習效率。（五）可以方便地輸出信息。仿真軟件有輸入輸出接口，電路原理圖可以通過軟件直接自動生成，之后再自動輸入，非常的便捷高效，完成了電路設計的工作，學生設計起來得心應手，不感覺到繁瑣難懂，對于中職學校的學生來說是較好的學習實訓軟件。（六）啟發學生獨立進行創新設計，符合創客理念的培養思路。電子類課程有較強的實踐性，教學環節如果僅僅包括課堂上的理論講解和規定實驗的完成，那么是遠遠無法滿足實踐技能達到高級的目標的，所以教師在課堂里隨堂講課時，就可以直接利用仿真軟件進行設計，讓學生看到如何利用所學的這部分知識去做電路設計，之后在實訓課時進一步鞏固，獨立動手設計電路，不懂的地方隨時問指導老師，這樣就可以有效地提高學生的實踐動手能力和創新能力，培養創客精神。