中職實訓總結范文10篇

摘要：本文以機械數控實訓教學這一課程為例，對中職機械數控實訓目前的教學質量加以分析，通過對分析結果的總結歸納，融合出中職機械數控實訓教學質量的提升戰略。本文將分2個框題進行，對中職目前的教學現狀以及提高教學質量的方法都作出分析解讀，希望本文能夠為有意向提高自我院校教學質量的中職院校提供參考，同時更加希望中職院校的學生都能獲得更加優質的教育。

關鍵詞：機械數控實訓；教學質量；提高策略

1目前中職機械數控實訓教學現狀

1．1教師仍然采用傳統教學模式就目前對中職機械數控實訓教學進行調查之后，發現很多中職院校的教師仍在采用傳統的教學模式。傳統的教學模式古板，枯燥，變通能力差，中職學生對這種教學模式明顯熱情。不高，對課程的吸收程度也相對較低，需要改進。而且根據實地調研，目前很多中職院校的教師并沒有轉變教學模式的意識，且對中職機械數控的實訓教學負責度不夠，這種情況很容易引發學生的自由散漫，實訓過程不聽講等情況的發生，導致中職院校的機械數控實訓教學質量大幅度降低。1．2教師沒有充分把握學生的學習情況。中職院校中的教師并沒有充分把握學生的學習情況。機械數控實訓課程要求老師根據學生掌握機械數控的不同程度來進行不同情況的分組教學。而教師沒有充分把握學生的學習情況，就無法準確將學生進行分組，也就無法對教學進度進行精準地調整。而這種情況更容易導致進度較慢的學生與課堂脫節，從而徹底放棄對機械數控實訓課程的學習，而進度較快的學生也容易因為獲得新知識較慢而被迫降低學習效率。想要從根本上杜絕這種問題的發生，就要從教師方面入手，提高其教學熱情，糾正其教育態度，從而提高中職機械數控實訓的教學質量［1］。1．3學生的重視程度不夠。由于中職學生普遍學習素養不高，且學習能力較差，這類學生對學習課程本身就存在排斥心理。加之，中職院校的教學模式枯燥無味，且教學硬件設備落后，老師對這門課程的熱情也不高，種種原因都導致了中職學生不重視機械失控實訓課程。而且，中職學生大部分對自己的未來較為迷茫，對就業市場的現狀不熟悉，同樣對自身的了解程度也不高，其并沒有真正了解到機械數控實訓的重要性，從而引發了中職學生對機械數控實訓重視程度不夠的問題。1．4學校相關硬件設備落伍。目前，中職院校并沒有采購最新的機械數控實訓設備，這也就導致了中職院校中的機械數控實訓所涉及的范圍受限。老舊的設備不僅僅會降低中職學生的實訓熱情，設備的過分老舊也容易引起設備零件脫落，造成危險。而中職院校對機械數控實訓的重視程度不夠，大部分中職院校并沒有在近期內更新機械數控實訓相關硬件設備的打算，因此，想要提高中職機械數控實訓的教學質量，還要從提高中職院校對機械數控的重視程度開始入手。

2中職機械數控實訓教學質量的提升策略

2．1采用適合的教學模式。想要提高中職機械數控實訓的教學質量，就要對中職學院以往老舊的教學模式“取其精華，去其糟粕”，再與新型的教學模式進行融合，再根據不同中職院校的不同特點，研發出適合本院校的教學模式，這樣才能事半功倍。另外，在融合適合的教學模式時不能盲目進行，要與不同班級學生的學習程度、學習能力相結合，再進行教學模式的修改。新的教學模式一定要具備靈活性，且生動有趣不死板，能夠調動學生的學習積極性，這樣才能提高中職機械數控實訓的教學質量，讓中職學生們真正熱愛實訓這門課程［2］。2．2更新中職學校的硬件設備。首先，要提高中職院校對機械數控實訓教學的重視程度，地方政府可以派人到本地的中職院校進行該課程的視察工作，達到提高院校重視的目的［3］。在進行設備硬件采買時，院校要選取有一定教學能力以及采買能力，對機械數控實訓教學的硬件設備十分了解的并具有一定還價能力的工作人員，目標是以最低的價格購買到最優質的硬件設備。但是要注意，采買時不能圖便宜而忽視設備硬件的質量，要注重性價比，不然十分容易引起安全事故，給中職院校造成沒必要的人力財力損失，這樣才能從根本上提高中職機械數控實訓的教學質量。2．3提高教師在教學過程中對理論知識的應用。從前的實訓模式中，實訓老師往往只注重實訓結果，而忽視了在教學過程中對理論知識的應用。中職院校學生的自我學習能力并不高，在提高了其對機械數控實訓的重視程度之后，利用這個機會對中職學生進行理論知識的灌輸往往會達到事半功倍的效果。但是實訓課中的理論知識穿插應該嚴謹且不生硬，這對教師的能力有一定的要求，因此中職院校首先應該集中提高教師的職業素養以及教學能力，再讓教師們書寫教案，在學校審批通過了之后，根據教案在實訓工程中對中職學生進行理論知識的傳授。2．4開展理實一體化評價。開展理實一體化評價是提高種植機械數控實訓教學質量的主要提升策略之一，開展理實一化評價體系要求教師在教學評價中同時做好理論教學與實踐教學的評價工作。在傳統教學中，教師過于看重分數，中職生只需在考試中考取優異的書面成績即可被評定為優秀學生，學生也在此影響下只注重如何提升自身的考試成績，并不關心自身實訓技能的發展。為了轉變這一落后思想，教師應展開理實一體化評價，將實踐成績納入學生學分評定體系之中，使中職生真正重視實訓教學［4］。

1提高教師的實踐技能，培養“雙師型”教師隊伍

加強師資隊伍建設、迅速提高師資水平，是任何中職學校面臨的一項刻不容緩的緊迫任務。特別在我國由于種種原因師資隊伍的現狀更加不容樂觀。主要有三個方面：一是“不熟”，不熟悉中職教學特點與規律，缺乏中職教育的經驗積累。二是“不足”，師資來源渠道不暢，專職教師不夠，具有高級職稱者更少。三是“不高”，教學質量與教學效率一般不夠高。中等職業教育對技能要求很高。作為中職教師，除了應該具有中等職業學校教師的基本素質以外，還應具備一定的實踐經驗。因此，學校亟需建立一支真正的理論知識扎實、專業技能熟練的“雙師型”教師隊伍。為此，廣大教師必須要到實踐中去學習。學校應定期有計劃地選派教師到企業去，以利于開闊視野，提高理論聯系實際和解決實際問題的能力，從而深化教學內容，使教學更具有活力、吸引力及實用性，同時也為他們開設新學科提供素材。當然，學校也可以到企業中去聘任一些在實際行業部門擔任過職務者來講授相應的課程。被聘的兼職教師的課往往很有特色，言之有物，生動形象，實用性強，且可以把行業中新發展、新動態、新問題帶進課堂中，引進案例教學。讓他們講授本專業的前沿科學技術，并結合自身工作實踐上課，對學生進行創新教育及技能培養。

2提高實訓教學比例，加強學生實踐能力的培養

中職教育的顯著特點是突出對學生實際工作能力的培養，各專業課程的教學活動和考核都應在實驗室或車間中進行，以“學會做”為標準。很顯然，培養學生的動手能力必須給學生實踐的機會。這就要求我們在安排理論教學的同時，必須加強實踐性環節，使理論與實踐相結合，將掌握的知識向實踐轉化，而實踐又為學習理論提供感性認識。當今我國中職教育中對實訓問題普遍解決不力，缺乏可靠的校外實訓基地和校內實踐場所。有的雖有成功經驗，也缺乏總結推廣。目前，我國中職學校基本上一個模式，教室加示范操作室，這樣簡單的模式是難以培養出一流的服務和管理人才的，并將直接影響培養目標的實現。改進實訓教學對課程體系、教學方法、教學模式等提出不同的個性化要求，因此在教學工作中必須擺脫傳統的普教模式，突出職業教育特色，以提高學生實際操作能力為主要目標。提高學生動手能力和技能，以適應社會的需要。

（1）實現學校與企業的聯合，讓學生在真實的職業環境中頂崗實訓。實現校企聯合，可以實現校企兩方的“雙贏”。對學校來說，最重要的是在不需動用多大資金的情況下，學生的實訓課有了保證。學生通過在企業的見習、實訓而了解社會、認識社會，企業是他們走向社會的窗口。實行交替式培訓和學習，約2/3的時間用于在企業接受培訓，約1/3的時間在學校學習理論知識；學徒工與企業簽訂一份學徒合同；企業指派一名師傅指導和監督學徒工在企業接受生產技能力的培訓；學徒工在學徒期間享受學徒工資；社會合伙人（企業主和工會）共同制定實訓內容和培訓合同；強調培訓與就業相結合。培訓結束后經考試合格授予國家承認的職業資格。

（2）以實訓基地建設為重點，促進實訓教學水平的提高。職業學校學生的實踐動手能力，教師的實踐能力能否提高，新的課程，先進教學方法能否推廣，在一定意義上都取決于實訓基地的硬件裝備水平，軟件先進程度和教學環境的優越程度。職業學校培養的學生必須動手能力強，能為企業所用，學校就要不斷加大實習實訓力度，加強實訓基地建設，以培養學生良好的職業技能。

【摘要】當前無機化學實訓評價體系存在評價主體單一、評價內容偏重于操作技能、評價過于注重結果等問題，不利于學生的自我反思、自我調控和自我管理，不能有效地促進師生、生生間的交往，不利于提高學生的職業素養。從評價主體多元化、評價內容多樣化、評價結果過程化三方面探索中職無機化學實訓教學評價體系的構建途徑。

【關鍵詞】中職;無機化學實訓;教學評價體系

教學是師生、生生間的一種交往活動，教學評價則是對教學結果進行價值判斷的一個過程。教學評價對教學具有導向作用，能促進、激勵教與學的共同成長。當前的教學評價體系存在比較單一的評價指向，對學生的評價主要集中在學生的操作技能方面，而且評價主體、評價內容單一，重結果不重過程，不能滿足培養高素質技能型人才的要求。構建行之有效的無機化學實訓教學評價體系并進行教學實踐應用，對提高中職無機化學實訓教學質量，提高中職化工專業學生人才培養質量意義重大。

一構建無機化學實訓教學評價體系的必要性

1.無機化學實訓教學的目的與意義無機化學實訓作為中職化工專業學生從初中化學進入中職化工專業化學習的第一門專業實訓課，有著承前啟后的作用。一方面，中職學生剛從初中畢業進入中職化工專業學習，所具備的化學實驗技能只停留在掌握藥品的取用、加熱操作、溶解操作等方面。而無機化學實訓操作是在初中化學實驗操作基礎上的進一步學習，比如溶解、過濾、蒸發、結晶、重結晶等無機化學實訓操作。另一方面，無機化學實訓操作的系統學習對學生后續的化工實訓技能，如分析檢驗實訓操作技能的學習、良好操作習慣的養成、安全生產紀律意識的強化等有著至關重要的作用。因此，無機化學實訓教學的目的，重點就在于鞏固學生的無機化學理論知識，掌握無機化學實訓操作的基本操作技能。做好初中化學與中職無機化學實訓操作技能的銜接，能夠為后續學習打下堅實的基礎，同時幫助學生適應中職化工專業課的學習方式，為學生今后的職業教育與職業發展鋪路。2.構建無機化學實訓教學評價體系的必要性從無機化學實訓在中職化工專業課的地位與作用可知，無機化學實訓教學質量直接關乎學生的后續學習乃至整個職業發展。而教學評價能夠直接促使教學發生改變，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，促進教學改革。［1］因此構建行之有效的實訓教學評價體系，對提高無機化學實訓教學質量和人才培養質量非常必要。

二當前無機化學實訓教學評價體系存在的問題

摘要:電工作為中職教育中重要的構成部分，其本身具有很強實踐性，只是進行理論教學難以培養學生的能力，需要加強對學生實踐訓練。實訓課教學最為重要的目的是提升學生動手操作能力，讓學生可以學習到如何將理論知識應用于實踐中解決問題。本文就針對中職電工實訓課教學進行研究，首先探討實訓課教學的重要性，然后分析當前實訓課教學現狀，最后提出實訓課教學得以良好開展的方法，以此來提升實訓課教學水平，并為其他中職院校在此方面上提供一定參考。

關鍵詞:中職電工;實訓課;教學現狀;教學方法

電工專業主要是解決線路問題，針對電路在使用過程中故障發生的原因進行分析，然后應用專業知識和技術解決電路故障，保障電路能夠正常運行，從而滿足人們的需求。為了培養學生在解決問題方面的能力以及對于知識的應用，中職院校需要加強實訓課教學，充分發揮出該教學的作用，加強對人才的培養，使其專業技能和操作變得越來越熟練，面對不同問題時能夠及時采取方法進行解決。下面筆者就針對相關內容進行詳細闡述，做好電工人才培養工作。

一、中職電工實訓課教學的重要性

眾所周知，中職教育主要是為社會培養專業技術人才，這便需要中職學生在學習過程中不僅要掌握專業的知識理論，更為重要的在于具有較強的實踐能力，滿足實際工作的要求。同時，中職教育目前也肩負著為社會提供職業人才以及對在崗工人進行系統培訓的重任，特別是在新疆地區，由于中職生源往往是來自農村地區的“兩后生”，他們往往初中畢業后就進入社會打工，雖然其中個別人接受過一些職業技能培訓，但培訓往往是師徒制的，而非系統化的培訓。而且其中大部分學生都是靠打零工為生，急需一門技能來作為生計來源。而電工是一門非常有就業前景的專業，而為了提高中職電工專業學生的技能水平，就需要加強中職電工實訓課教學工作，通過實訓課讓學生將課堂學習中掌握的知識用于實踐，使得學生能夠學以致用，并且還能夠有效提升學生的實踐綜合能力，這對于其未來就業而言具有積極作用。由此能夠看出，在中職電工教學中，實訓課教學對于培養學生自身實踐能力來說具有非常重要的作用，而且還能夠獲得良好的教學效果，實現人才培養目標。特別是對新疆地區工業化發展來說，未來將面臨巨大的電工人才缺口，企業都是逐利的，對工業發展來說，必須要匹配足以支撐發展的人才基礎，因而我們必須在未來更加注重對職業電工人才的培養，提升他們的理論與實踐能力，推動新疆工業化的快速發展。

二、中職電工實訓課教學現狀

一、提高會計專業學生實際能力措施

整體來看，高中職院校在培養會計專業學生實踐能力方面做出了很多努力，與之前相比取得了顯著成效。不過有關培養會計專業學生實際操作能力方面存在一定的缺陷，因此應采取有效措施加以應對，以此不斷提高會計專業學生實際能力。

1.加強師資隊伍建設

高中職學校中，教師在培養會計專業學生實際操作能力上起著至關重要的作用，因此，為了提高學生實際實踐能力，教師首先應具備較強的操作實踐水平，具體可從以下幾方面做出努力：首先，高中職學校應聘請企事業單位中具有豐富實踐經驗的專家，對會計實訓活動進行指導。這些專家對實踐知識比較熟悉，例如，哪些知識需要進行重點實訓，哪些知識只簡單操作等，進而使學生實訓知識能夠與實際的工作掛鉤，減少了實訓的盲目性，提高會計專業學生實訓效率；其次，定期組織會計專業教師到基層工作崗位實踐和學習，不但能夠使教師對會計的專業工作流程有更清晰的認識，而且還能提高其實際操作能力，讓其明白實際工作的重點、難點環節，然后將實踐知識傳授給學生，減少學生實訓過程的盲目性；

2.合理安排實踐教學

會計專業對學生的實踐操作能力要求較高，因此，高中職學校應建立以理論知識為導向，以培養學生實際操作能力為主的課程結構，合理安排實踐教學，以此為培養學生的實際操作能力奠定堅實的基礎。首先，高中職教學實踐活動中應注重理論知識學習與實訓并重，將實訓貫穿到整個教學活動實踐中。教師應根據理論知識需要合理安排實訓實踐，盡量每章節理論知識學習完畢后及時組織學生進行實訓，讓學生在實訓中找到學習的不足，提高其分析問題解決實際問題的能力；其次，教師應善于利用假期機會，給會計專業學生布置一定的社會實踐任務，讓學生利用自身、家庭等關系，爭取到實際崗位中熟悉會計工作環境，有條件的學生可以進行實踐，以此提高學生實踐操作能力；最后，對于最后一學期的頂崗實習，學校應引起足夠的重視，因為頂崗實習是學生參加會計工作的基礎，對學生后期工作產生的影響較大，為此教師應跟蹤學生實習活動，及時了解學生實習情況，掌握學生實習工作中遇到的問題等并給予正確的指導。只有這樣才能使學生在實習工作中運用所學，切實的提高實際操作能力，從而為正式踏上工作崗鋪平道路。

目前中職學校學生文化基礎普遍較差，學習主動性不強，但多數中職學生思維敏捷，動手能力強。他們對操作類技能有濃厚的學習興趣，喜歡直觀感知的教學方法。因此，提高中職實訓教學比例，增強對中職實訓教學方法的研究顯得尤為重要。如何通過整合資源運用好教學方法來提高中職學校實訓教學的質量，提高學生專業能力和職業能力，是每個中職教學工作者需要深思并長期探索的問題。2017年下半年，筆者被公派到德國三個月，進行汽車維修學徒工職業教育教學培訓。其間，筆者不僅學習了德國“雙元制”職業教育，也感受了德國職業教育所采用的教學方法。筆者還作為一個插班生跟德國的學生一起學習，親身感受了德國職業教育的魅力，體會了德國職業教師教學的嚴謹、認真，從學生角度體驗了德國教師在學徒工培養中多種教學方法的運用。據老師們介紹，“四步教學法”是德國工商行會職業教育中最重要的教學方法，比較多的運用于動手操作及手藝培訓。在德國跟班學習時，德國職業教師時常采用“四步教學法”進行教學，且收到了很好的效果，回國后筆者在所在學校進行了各種教學法的實踐和研究，收到了較好的教學效果。

一、“四步教學法”的內容

“四步教學法”是德國雙元制職業教育中最常見的教學方法，也是德國工商行業職業教育最重要的教學方法。“四步教學法”來源于美國工業生產領域的培訓，在德國職業教育領域發揚光大。“四步教學法”由四個基本步驟組成：準備階段、演示和講解、模仿和解釋、練習和評價。主要目的是使學生準確、快速地把握教學內容，掌握某一具體知識和技能，節省教學時間。“四步教學法”被德國教師認為是最適合學生學習類似汽車修理技術等經驗型基礎技能的方法。該教學方法基于學生已有知識，遵循由淺到深、循序漸進的教學規律。通過教師做中教，教師把工作任務進行分解，示范操作，向學生講解理論知識；學生做中學，學生通過傾聽、觀察、模仿、解釋、練習等形式，調動聽覺、視覺、觸覺等感官，多方位的感知操作對象，將獲得的表象、經驗結合起來，達到教、學、做合一。學生學習由被動變主動，由消極變積極，有效地實現對知識和技能的掌握乃至熟練。

二、“四步教學法”在中職實訓教學中的應用

中職實訓教學的目標是要求學生能夠在規定的課時中完成某一項具體的任務或實踐作業。這要求教學過程中實操與理論相結合，既要培養學生的安全操作規范、促進學生實際操作能力的提高，也要使學生掌握相關基礎理論，提高學生解決實際問題的能力。教師事先要精心準備教學設計方案。教學設計方案包括本次授課主題、授課主題的理由及出發點、學情分析、學習目標、學習領域、學習地點、學習時間、授課方法、培訓工具、工作工具、教學資源等內容。在整個上課過程中，教師就像學生的師傅一樣，給學生帶去人文關懷，拉近師生之間的距離。通過教師對操作技能的講解、示范及師生之間的互動，使學生明確操作規范及步驟，激發學生學習興趣，學生通過模仿和解釋操作過程，獨立檢查工作結果，接受教師指導，正確完成操作過程。最后，學生獨立練習已獲得的技能，反復操作、反復糾錯、鞏固知識、熟練技能。1.準備階段。教師應精心布置上課地點，準備好授課的培訓工具、教學工具、教學資源，包括與上課任務相關的理論知識資料、教學用設備、耗材等。當學生到來時，教師應展示自己親和的一面，減少學生因害羞而拘束的可能性；說明本次課程的主題和目標，解釋授課主題選擇出發點和實際工作的相關性及本次作業內容的意義，激發學生的興趣；詢問學生已有知識，讓學生接受必要的工作和教學工具知識，了解工作過程中需注意的工作保護事項，避免學生在接下來的工作中受傷和發生事故。2.演示和講解。教師以適當的速度演示所有的工作步驟，逐步講述，每一步驟講解都要生動易懂。工作步驟不要太多，一般以5～8步為宜。教師的示范必須嚴格遵循標準和規范，盡量讓每個學生清楚地觀察每個動作，并在關鍵環節進行必要的講解。教師在演示時，邊操作、邊解釋操作的要領、原因，說明學生在操作過程中容易發生哪些錯誤，并向學生解釋產生錯誤的原因及怎么避免發生錯誤。教師完成一項工作任務后，應演示怎么檢查工作成果，以便學生在自己操作時能自檢自己的工作成果。3.模仿和解釋。學生重復教師已經演示過的步驟并解釋操作步驟。學生模仿教師做同一個任務，教師在旁邊觀察，防止發生危險。如果學生的錯誤操作對人身和其他人有危險，教師要馬上干涉，并指出哪里做錯了，讓學生從中吸取教訓。對沒有危險的錯誤操作可讓學生做完，做完后，學生首先檢查自己的工作結果，例如可以用樣品進行比較進而發現問題，教師在必要時進行指導，教師和學生討論操作出現偏差的原因，以便消除發生錯誤的根源。4.練習和評價。學生獨立練習已獲得的技能，教師觀察過程和方法。學生自己反復練習時也有可能再次做錯，教師要再檢查，直到學生能熟練地完成、不做錯為止。學生對工作任務能自我控制、檢查后，針對此次工作任務，學生需填寫實訓報告，撰寫實訓總結，明確本次任務中自己的收獲和問題所在。教師通過教學及學生學習情況做出總結，以便于日后優化設計教學任務，更好地完成教學目標。

三、關于“四步教學法”的思考

隨著我國物流業發展的不斷規范化，對相應物流專業領域的人才要求也在不斷提高。近年來我國很多地區的中職院校為了能夠給日益發展的物流業及時提供優秀的專業人才，都相繼開設了物流專業并投入大量的師資和資金對學生進行培養和教育。但是由于一些中職院校沒有掌握物流專業的教育重點，導致人才對實際工作的適應能力不強等后果。

一、物流專業中實訓教育的重要性

物流專業是一項綜合性和實踐性較強的專業科目，它的涵蓋面很廣，不單只有和物流領域相關的倉儲、運輸、配送管理等科目，還包括市場開發、經濟學、管理學方面的相關知識。而且物流工作是一項對實際操作能力要求較強的工作類型，這就要求中職教育院校對學生的教育要在平衡理論教育和實訓教育的前提下，合理有效的加強實訓教育，從而適應物流工作實際操作性強的特點。由此可以看出，在物流教育中加強和完善對學生的實訓教育，這是物流專業教育向前發展的必然做法，并且還能夠提高專業學生對于相關工作領域的適應性，提高學校的就業率。在物流專業教育中加強實訓教育的發展也是促進社會整個物流業領域發展的關鍵因素。

二、中職院校物流專業教育中實訓教育存在的問題

1.學校對于物流教育的實訓教育不夠重視，師資力量薄弱。基于傳統的教育理念，一些中職院校對于物流專業理論教育的重視力度往往大于實訓教育，所以在教師配備上理論課的教師規模和能力都要大于實訓課教師。并且學校對于理論教師的待遇也要高于實訓教師，實訓教師往往處在相當于教學輔助老師的地位，因此積極性不是很高。但是物流專業是一門綜合性和實踐操作性較強的專業，忽略實訓教育對學生發展的重要性，會對學生的就業前景造成困難。

2.實訓教學的教學模式落后，實訓內容較為單一。由于一些中職院校對物流實訓教育的重要性缺乏認識，使實訓教育只停留在表面上，不能使學生充分的得到物流實際工作中的有效經驗。由于一些院校對于物流專業的教育尚處在起步階段，對所需的實訓教學模式大都是通過照抄照搬的方法來設置，根本沒有考慮學校學生的具體情況，導致實訓效果往往很差。

一中職院校機電一體化專業實訓基地建設的內容

中職院校中的機電一體化專業主要包括：機電一體化、數控維修以及電氣控制等。建立完善的機電一體化實訓基地的主要指導思想就是，提高學生的操作實踐能力，培養機電一體化專業的復合型人才。

二中職院校機電一體化專業實訓基地建設的對接

1．與機電行業企業內部的對接

中職院校機電一體化專業的培訓理念是：發展生產性服務行業，注重引進先進的企業管理模式，在學生管理、教學管理模式中，不斷結合企業管理模式，有效完善校中廠模式。在引進企業管理模式的同時，完善學生日常的實訓管理制度，選擇合適的小型企業，建立健全廠中校的教學模式。除此之外，還應該與合作企業之間共同制定切合實際的教學內容，積極開展多種多樣的教學活動，充分實現校企的零度對接。

2．與職業標準的對接

摘要：數控加工對學生操作具有較高的要求。現如今，機械數控專業在實訓方面還存在諸多問題，出現實訓教學效果低下的情況。為此，有必要注重新教學方法的應用。項目教學法在中職數控加工實訓教學中的應用，有助于有效提升實訓教學效果。本文在闡述項目教學內涵的基礎上，深入分析了項目教學法在中職數控加工實訓教學中的應用。

關鍵詞：項目教學法；中職；數控加工；實訓教學；應用

現如今，中職院校機械數控專業教學普遍存在學生學習興趣低下、教學效果欠佳等問題，尤其是數控加工實訓教學，存在的問題更多，造成實訓教學效果低下。項目教學法的應用，可以通過案例結合一體化教學的形式，有效激發學生的學習興趣，有助于促進學生職業能力的進一步提升。為此，有必要在中職數控加工實訓教學中加強項目教學法的應用。

1項目教學法的內涵概述

所謂項目教學法，主要是指通過一個完整的項目進行教學活動。在具體的教學過程中，將理論與實踐有效結合起來，充分挖掘學生的創造能力，以此有效培養學生的綜合能力，并且引導學生按照一定的方式計劃、設計、完成項目，最后對加工工件進行質量檢測，并對項目實施全過程進行科學評價的教學方式[1]。項目教學法的核心是讓學生獨立完成項目，項目主要包括技能與知識。項目教學主要是教師構建理論與情景等基本教育理論，并且結合項目教學法，將教學活動劃分到一個個項目當中，在項目當中完成教與學[2]。在實踐教學過程中，教師則需要將所需要傳授的知識點融入到項目設計當中，學生在接受項目之后，通過自行查閱相關文獻資料，以解決問題，便可以掌握項目的教學內容。這樣一來，教師的教學任務也就隨之完成。在項目實踐過程中，需要師生共同參與，同時需要明確學生屬于學習活動的主體，教師僅僅是引導者與組織者。整個活動需要教師指導學生完成，一旦學生在學習活動中遇到難題，則需要教師引導學生完成。值得注意的是，教師需要善于抓住給予學生引導的時機，并不是任何時間點都給予學生引導，而是要在學生無法理解或者是走入誤區的情況下給予及時的引導，只有這樣，才能充分培養學生的思維能力。除此之外，在項目完成之后，教師需要對項目結果進行評價。

2項目教學法在中職數控加工實訓教學中的應用分析

摘要:實踐教學屬于中職教學體系中比較重要的內容，也是對學生實踐應用能力及職業經驗豐富等方面所需要的重要方式，在有效完善實踐教學體系的情況下，對會計電算化專業教學質量的提高及學生職業技能培養方面始終具有重要意義。本文根據目前會計電算化實訓課堂教學的重要性及其中問題分析結果等，有效得出中職會計電算化實訓課堂教學的實效性加強的有效措施。

關鍵詞:中職;會計電算化;實訓課堂;教學;實效性;分析

會計電算化屬于會計學與計算機科學技術相融合的邊緣學科，在會計學理論等相關技術發展的過程中，會計電算化也隨之發展，這也就需要會計人員具備更加堅實的專業理論知識內容，同時掌握更多先進的信息技術知識，且需要學生具備對這些知識熟練應用的能力。電算化會計專業課程教學也要能夠在實訓指導的基礎上不斷探索，職業技術教育重點是有效培養實用型人才，提升學生的綜合職業能力。這在職業技術教育中也逐漸形成共識。加強會計電算化實訓教學的一個重要方面就是有效提升會計電算化實訓課堂教學的實效性，充分幫助學生建立學習信心，提升實訓課程教學效果［1］。

一、提升會計電算化實訓課堂教學實效性的必要性

當前會計電算化實訓課堂教學開展的時候，一般是根據課堂講授和演示教學及指導實訓、自主實訓等步驟實施的，教師教學和演示的時候，多數情況下由于教學內容比較枯燥而無法提升學生的積極性，造成多數學生存在著聽講不夠認真的現象，在課堂教學的時候，學生注意力不集中的問題普遍存在。而在指導和自主實訓階段，學生也容易由于理論知識內容掌握不牢固而出現實踐操作困難的現象，教師在這一過程中需要對一些基礎問題進行解答，而這也就容易造成教師的工作量加大，同時學生還容易經常性出現系統錯誤和死機等問題。這樣的教學結果會造成教師教學心力交瘁和學生學習不深入等問題，當前電算化課堂實訓多數情況下都只停留在對軟件的簡單操作練習方面，而學生只是對電算化軟件加以簡單操作，結合給出的業務題目機械地將會計分錄輸入到電腦中，融合和實際中工作相脫節，這也會造成學生步入社會之后無法充分利用學校學習的知識內容，也沒有能夠獨立完成工作的信心，對學生的發展存在著不利影響。會計電算化實訓課堂教學效果無法滿足社會發展的需要的問題比較突出，企業在人才選擇的時候會更加愿意選取職業現狀相銜接的職業人員，而不是在企業像學徒一樣重新學習會計知識及相關軟件操作方式的學生，這就需要明確會計電算化實訓課堂教學實效性提升的重要作用。要增強中職財會專業學生的就業吸引力，要充分提升會計電算化課程教學效果，這一課程屬于財會專業的核心課程，要明確課程教學的問題，培養中職學的過程中增強會計電算化實訓課堂教學所具有的實效性特點。

二、會計電算化實訓課堂教學存在的問題