職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文10篇
時間:2024-05-19 02:00:55
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職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式之議
[摘要]大學(xué)生就業(yè)困難已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點。文章分析企業(yè)對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的具體要求,提出在教學(xué)中加強和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的思路和建議。
[關(guān)鍵詞]企業(yè);大學(xué)生;職業(yè)素質(zhì)
在市場經(jīng)濟環(huán)境下,用人單位主要從成本和效益出發(fā),更多地考慮招聘大學(xué)生能否帶來更大的效益。在招聘現(xiàn)場經(jīng)常見到,面對著設(shè)計精美、內(nèi)容充實的一摞摞獎勵證書,用人單位并不感興趣。他們在面試現(xiàn)場向?qū)W生提問的往往是,“你參加過哪些社會活動?”“你在哪里實習(xí),做什么?”“你做過項目嗎?”“現(xiàn)在是否有比較成熟的科研成果?”用人單位用人,從過去看重學(xué)歷轉(zhuǎn)到學(xué)歷、素質(zhì)能力并重,甚至專以素質(zhì)能力為重。
用人單位對應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)與能力需求,對學(xué)生發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用。因此,從人才市場對人才的素質(zhì)與能力要求出發(fā),高等教育要在培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)技能的同時,注重培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)發(fā)展所需要的通用技能和素質(zhì)。良好的職業(yè)素質(zhì)和能力是決定職場成敗的重要因素,是職場制勝、事業(yè)成功的法寶,是真正提高畢業(yè)生的擇業(yè)就業(yè)競爭能力,提高職業(yè)變化的適應(yīng)能力的根本途徑。
一、企業(yè)招聘人才的主要標(biāo)準(zhǔn)和尺度
職業(yè)素質(zhì)是企業(yè)在人才招聘過程中衡量應(yīng)聘者能力的主要標(biāo)準(zhǔn)和尺度。職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能是人才素質(zhì)的一個子集,同時也是人才素質(zhì)中最重要的部分。所謂人才素質(zhì),是指人在德智體美諸多方面表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì),主要包括人的文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。人才素質(zhì)具有諸多的衡量標(biāo)準(zhǔn),例如科學(xué)素質(zhì)或者說專業(yè)素質(zhì)大致可以用學(xué)歷和工作經(jīng)驗來表征;人才的智力水平大致可以用智商來衡量,而心理素質(zhì)和對社會或者工作環(huán)境的適應(yīng)能力則與個人的情商有關(guān)。這些衡量標(biāo)準(zhǔn)在用來衡量人才綜合素質(zhì)的同時,也可以作為職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的一個客觀衡量尺度。
職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)分析論文
一、挖掘歷史人物的價值
新聞史教材中,涉及了許多新聞前輩,不畏艱難險阻,用自己的言行,甚至生命詮釋了新聞這個神圣事業(yè)的職業(yè)內(nèi)涵。今天的新聞學(xué)子將成為明天的新聞記者。在講授這些人物的時候,筆者多方查找材料,重點挖掘這些杰出人物的閃光點,分析他們對新聞歷史的卓越貢獻(xiàn),增強學(xué)生對這些前輩先賢的敬仰。同時,讓學(xué)生們思考:在這些杰出記者身上體現(xiàn)了哪些崇高的道德品質(zhì)和優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)?見賢思齊,運用榜樣的力量對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)的教育。
1.首先是職業(yè)道德方面。
通過對這些優(yōu)秀記者高尚品德的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會到:記者是社會的良心。一個沒有正義感、責(zé)任感和使命感的記者是寫不出好新聞的。邵飄萍為民立言,慘遭軍閥殺害;里德總是出現(xiàn)在風(fēng)暴中心,才有了《震撼世界的十日》;范長江的足跡踏遍西北,成就了名作《中國西北角》。他們是新聞歷史上的英雄,正是這些具有崇高職業(yè)道德素質(zhì)的記者,為我們的新聞事業(yè)鑄就了尊重事實,追求真理的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì),弘揚歷史的優(yōu)良傳統(tǒng),對我們今天抵制有償新聞和虛假新聞,體現(xiàn)人文關(guān)懷,仍然具有重要的現(xiàn)實意義。
2.其次是業(yè)務(wù)素質(zhì)方面。
通過學(xué)習(xí)和了解這些優(yōu)秀記者的新聞實踐,可以為學(xué)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面提供有益的借鑒。黃遠(yuǎn)生“腦筋能想,腳能奔走,耳能聽,手能寫”的“四能說”;鄒韜奮“注重為大多數(shù)民眾謀福利”、“永遠(yuǎn)立于大眾立場”的“韜奮精神”。史量才和成舍我卓越的辦報、經(jīng)營才能。這些優(yōu)秀記者身上凝聚了豐富的業(yè)務(wù)實踐經(jīng)驗,學(xué)習(xí)和總結(jié)這些實踐經(jīng)驗,對我們克服當(dāng)前傳媒的商品化,實現(xiàn)“三貼近”,仍然具有深刻的啟迪作用。
旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)論文
[摘要]高職院校旅游專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)有:良好的職業(yè)道德、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)意識、嫻熟的職業(yè)技能、良好的心理素質(zhì)、良好的文化素養(yǎng)和儀容儀態(tài)。旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的策略有:以職業(yè)道德為重點,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識;以市場為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能;以職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)為核心,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。
[關(guān)鍵詞]高職院校;旅游人才;職業(yè)素質(zhì);培養(yǎng)措施
Abstract:Studentsmajoredintourismshouldbeprovidedwiththefollowingqualities:agoodprofessionalmoralityandmentality,excellentserviceconsciousnessandvocationalskills,civilizedappearanceandmanners.Thestrategiesofcultivatingthestudentsincludethatthestudentsshouldbetrainedwithserviceconsciousnessfocusedonaprofessionalmorality;withvocationalskillsorientatedtomarkets;andwithpsychologicaldiathesiscenteredintheguidanceofprofessionalcareers.
Keywords:vocationalcollege;talentsoftourism;professionalcharacter;trainingstrategy
高職高專的定位目標(biāo)是培養(yǎng)大批技能型人才,但部分高職院校旅游專業(yè)的辦學(xué)條件達(dá)不到培養(yǎng)技能型人才的要求[1],建一個旅行社、餐廳、賓館作為學(xué)生實習(xí)基地,少則幾十萬,多則上千萬;安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí),主動權(quán)掌握在企業(yè)手里,要么與學(xué)校合作不積極,要么只根據(jù)自身需要來安排學(xué)生實習(xí),只給學(xué)生安排一些簡單重復(fù)的工作,比如發(fā)放宣傳單、迎賓等,達(dá)不到實習(xí)目的。這一現(xiàn)象促使我們開始重新思考旅游人才職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)定位。
對于旅游人才的成長和發(fā)展來說,職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)都是必不可少的。探討職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑和模式的文獻(xiàn)較多,在目前的旅游人才開發(fā)與培養(yǎng)中,重職業(yè)技能、輕職業(yè)素質(zhì)的傾向較為突出。不少旅游專業(yè)院校培訓(xùn)基本上都是圍繞崗位需要,傳授相關(guān)知識,培養(yǎng)相關(guān)技能。而實際上,由于旅游行業(yè)是一個與人打交道的行業(yè),在某種意義上說,熱情的工作態(tài)度、能讓客人“轉(zhuǎn)怒為喜”的溝通能力、超強的團隊精神和服務(wù)意識、人際關(guān)系技巧、良好的心理素質(zhì)和自我情緒控制等職業(yè)素質(zhì)比單純的業(yè)務(wù)知識和業(yè)務(wù)技能更重要。因此,在職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,強化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育,是高職院校旅游人才開發(fā)的必然趨勢。
會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練研究
摘要:文章從“會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題出發(fā),構(gòu)建了將職業(yè)道德教育與管理素質(zhì)培養(yǎng)融入專業(yè)技能訓(xùn)練過程的“體驗式”教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練;體驗式教學(xué);模式
一、“會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題
“誠信為本,操守為重,堅持準(zhǔn)則,不做假賬”這十六字是2001年4月16日時任國家總理朱镕基在視察上海國家會計學(xué)院時,為該校題寫的校訓(xùn)。題詞表明會計人員應(yīng)具有一定的職業(yè)道德。會計職業(yè)道德教育是提高會計人員道德水準(zhǔn)和道德決策能力的重要途徑。然而,當(dāng)前我國對會計職業(yè)道德教育重視不夠,會計職業(yè)道德教育沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)體系。雖然部分高校開設(shè)了“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”課程,但內(nèi)容側(cè)重法規(guī)法律的講授,缺乏會計職業(yè)道德教育的實際案例;并且教學(xué)過程脫離實際,只是機械地講授法律、法規(guī)。管理素質(zhì)教育就是使學(xué)生學(xué)會決策、組織、協(xié)作、與人合作和具備團隊精神的教育。會計是經(jīng)濟管理的一部分,會計人員應(yīng)具備一定的管理素質(zhì)。當(dāng)前我國的會計學(xué)歷教育偏重于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng),在一定程度上忽略或弱化了對學(xué)生管理素質(zhì)的培養(yǎng),導(dǎo)致部分畢業(yè)生存在自我意識強烈缺乏團隊協(xié)作精神、自我封閉缺乏與人交流合作意識、管理知識薄弱缺乏決策組織能力等問題,直接影響會計人才培養(yǎng)質(zhì)量。盡管國內(nèi)大部分院校的會計學(xué)專業(yè)開設(shè)了管理類課程,如“管理學(xué)”,但多屬于紙上談兵的理論教學(xué),離現(xiàn)代社會和企業(yè)要求培養(yǎng)既會“做事”又會“做人”的高素質(zhì)人才的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。由上可知,我國會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)教育存在以下問題。(1)課程設(shè)置上沒有把會計職業(yè)道德教育放在應(yīng)有地位,會計職業(yè)道德一直沒有單獨作為一門課程納入會計專業(yè)課程體系。(2)管理素質(zhì)教育偏向理論性知識介紹,忽視實踐訓(xùn)練,使得理論教學(xué)顯得空白虛無,影響了學(xué)生管理素質(zhì)的培養(yǎng)效果。
二、將體驗式教學(xué)引入“會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”教學(xué)的意義
針對目前高校會計職業(yè)道德教育與管理素質(zhì)培養(yǎng)重視程度不夠以及學(xué)生缺乏實踐體驗的問題,需要單獨開設(shè)“會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”課程,改革現(xiàn)有的教學(xué)方法,構(gòu)建一個將職業(yè)道德教育與管理素質(zhì)培養(yǎng)融入專業(yè)技能訓(xùn)練過程的新型體驗式教學(xué)模式。所謂體驗式教學(xué),是指教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,還原教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生以感官刺激或心理準(zhǔn)備,引導(dǎo)學(xué)生投入身心、情感、理智,在親歷的過程中形成認(rèn)知和領(lǐng)悟的教學(xué)形式。通過基于體驗式教學(xué)的“會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”,可以訓(xùn)練和提升會計學(xué)專業(yè)學(xué)生在課堂教學(xué)中難以培養(yǎng)的管理基本素質(zhì)和難以實踐的技能。學(xué)生通過體驗式學(xué)習(xí),在輕松愉快、體驗提高、互相啟發(fā)、團隊合作的群體中激發(fā)智慧,感受會計職業(yè)所應(yīng)具備的基本道德素質(zhì),習(xí)得管理知識和能力,鍛煉腦力,極大地提高管理素質(zhì),發(fā)揮個人潛能,增強團隊凝聚力、活力和創(chuàng)造力,增進對集體的參與意識與責(zé)任心,提高解決實際問題的能力,樹立互相配合,互相支持的團隊精神和整體意識,達(dá)到“專業(yè)技能掌握、職業(yè)道德與管理素質(zhì)水平提高”的雙贏目標(biāo)。
會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)研究
【摘要】文章以促進會計職業(yè)教育發(fā)展為前提,圍繞體驗式教學(xué)這一話題,分析現(xiàn)階段會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練課程教學(xué)情況,闡述了體驗式教學(xué)引入會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練課程教學(xué)的意義,并針對會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練課程中體驗式教學(xué)的引入提出了幾點教學(xué)建議。
【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué);會計職業(yè)道德;素質(zhì)訓(xùn)練
因為受到多種影響因素的影響,導(dǎo)致許多教育院校內(nèi)部會計教學(xué)沒有實現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo),學(xué)生沒有形成良好的職業(yè)道德與管理素養(yǎng),教育效果可想而知。體驗式教育作為一種全新教育形式,可以將復(fù)雜、抽象的知識與技能轉(zhuǎn)換成實際演練,以此深化學(xué)生對知識的理解,促使其專業(yè)發(fā)展。當(dāng)前如何在會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練課程教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)已經(jīng)成為教師廣泛關(guān)注的話題。
1.現(xiàn)階段會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練課程教學(xué)情況
在會計課程教學(xué)中,教育工作者秉承朱镕基總理題寫“誠信為本,操守為重,堅持準(zhǔn)則,不做假賬”的辦學(xué)原則,為各行各業(yè)輸送了大批會計和審計高級專業(yè)人才。從辦學(xué)原則中得知,會計人員除了要具備職業(yè)能力,還要具備職業(yè)道德[1]。事實上,會計職業(yè)道德教育是提升會計人員道德水平與解決實際問題能力的主要渠道。但是,由于部分因素的影響,許多院校沒有意識到會計職業(yè)道德教育的作用,暫時沒有構(gòu)建整體化的會計職業(yè)道德教育體系。雖然部分院校為此開設(shè)了與之相關(guān)的課程,但在實際教學(xué)中依舊只看重理論教育,缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。同時,在教學(xué)中缺少真實的會計職業(yè)道德案例,經(jīng)常出現(xiàn)理論脫離實際的情況。管理素質(zhì)訓(xùn)練課程開設(shè)的目的在于讓學(xué)生掌握更多科學(xué)決策的方法,注重人員協(xié)助,有意識培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)友愛精神。會計作為經(jīng)濟管理中的一部分,必須要具備職業(yè)道德與管理素養(yǎng)[2]。從眼下我國會計職業(yè)教育情況來看,過度關(guān)注學(xué)生操作技能的強化,卻不同程度地忽視了對學(xué)生管理素養(yǎng)的培養(yǎng),導(dǎo)致許多學(xué)生在畢業(yè)后缺乏團隊合作意識,將自己封閉在一個空間內(nèi),不愿意與陌生人交流,管理水平及決策能力十分差。雖然我國絕大多數(shù)教育院校已經(jīng)在會計專業(yè)中增設(shè)管理類課程,但卻并沒有將此工作落實到實處,與預(yù)設(shè)的目標(biāo)存在較大差距,尤其是職業(yè)能力與道德水平[3]。由此可見,現(xiàn)階段會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練課程教學(xué)情況并不樂觀,對其的重視程度有待提升。會計職業(yè)道德教育沒有受到應(yīng)有的重視,具體體現(xiàn)在:一直以來,會計職業(yè)道德沒有被改成獨立課程,嚴(yán)重影響學(xué)生管理素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量與效率。體驗式教學(xué)引入會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練課程教學(xué)的意義考慮到現(xiàn)階段教育院校對會計職業(yè)道德教育與管理素質(zhì)培養(yǎng)工作缺乏重視這一問題,院校管理者應(yīng)專門設(shè)立“會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”課程,創(chuàng)新改革教育方法,組建一個融合職業(yè)道德與人才管理素養(yǎng)的體驗式教育模式[4]。簡單地說,此種模式是教師按照班級中學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)需求,構(gòu)建與之相符的教育情境,還原教材內(nèi)容,刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)感官,使其自主參與到學(xué)習(xí)活動中,從而產(chǎn)生大量的學(xué)習(xí)收獲。在會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練課程中應(yīng)用體驗式教學(xué)法,不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng),還為其日后發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中暢所欲言,相互啟發(fā),在集思廣益的基礎(chǔ)上規(guī)范了學(xué)習(xí)行為。經(jīng)過合作探究,學(xué)生不僅充分意識到職業(yè)道德的重要性,還提高了會計技能,增進了同學(xué)間的情感,提升了自我解決實際問題的能力。會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練課程教學(xué)中體驗式教學(xué)的應(yīng)用1.準(zhǔn)確定位教育目標(biāo)會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練是會計專業(yè)中的基礎(chǔ)性課程,開設(shè)此門課程的目的在于強化學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng),切實解決現(xiàn)存問題。基于此,教師在實際教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合教育內(nèi)容精心制訂教育目標(biāo),具體從以下幾個方面入手:其一,個人方面。借助興趣激發(fā)、情緒調(diào)試、建立信心等優(yōu)化教學(xué)過程,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,促進其綜合能力的發(fā)展。其二,團隊方面。借助樹立團隊合作目標(biāo),利用目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實踐,提升學(xué)生合作操作技能及解決實際問題的能力。其三,專業(yè)方面。圍繞學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),設(shè)計一系列訓(xùn)練任務(wù),強化學(xué)生的執(zhí)行能力[5]。
2.精心篩選教學(xué)內(nèi)容
道德素質(zhì)滲透職業(yè)技能培養(yǎng)論文
論文摘要:職校學(xué)生的養(yǎng)成教育宜采取學(xué)校、家庭、社會相互合作的策略,使三者形成合力,共同促進職校學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
論文關(guān)鍵詞:職校學(xué)生;養(yǎng)成教育;策略
職業(yè)教育培養(yǎng)具有專業(yè)職業(yè)技能的初中級人才,其發(fā)展如何,素質(zhì)如何,直接關(guān)系到國家科教興國戰(zhàn)略的落實,關(guān)系到將巨大人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢的進程,關(guān)系到國家未來的精神面貌,是經(jīng)濟和社會的真實寫照。因此,應(yīng)加強職業(yè)學(xué)校養(yǎng)成教育的力度,培養(yǎng)高素質(zhì)的中職人才,將道德素質(zhì)滲透到職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)當(dāng)中。
一、養(yǎng)成教育的含義
“養(yǎng)成教育”就是從行為訓(xùn)練人手,綜合多種教育方法和途徑,培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣,全面提高人的“知、情、意、行”素質(zhì)的教育。(養(yǎng)成教育包括各種習(xí)慣的培養(yǎng),如培養(yǎng)良好的做人習(xí)慣、處事習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣等。養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)而繁雜的工程,需要全社會的通力合作來完成。養(yǎng)成教育不僅包括愛國主義教育、集體主義教育、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活作風(fēng)規(guī)范教育,正確的世界觀、價值觀教育,也要具有職業(yè)學(xué)校的特色,即培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)道德規(guī)范,將職業(yè)素質(zhì)與道德規(guī)范相融合,加深對所從事職業(yè)的感情,提高專業(yè)技能和職業(yè)適應(yīng)性的教育。
二、加強職校學(xué)生養(yǎng)成教育的原因
特殊教育學(xué)生職業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)
摘要:特殊教育學(xué)生是社會中的一個特殊群體,由于先天或后天條件的原因?qū)е職埣玻蜆I(yè)作為殘疾人參與社會生活、實現(xiàn)人生價值的根本途徑,在殘疾人事業(yè)中占據(jù)了重要的地位。提升特殊教育學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)是他們?nèi)谌胫髁魃鐣樌蜆I(yè),立足社會,獲取獨立生活來源,減輕家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)的唯一出路。
關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向;職業(yè)素質(zhì);就業(yè)競爭力
特殊教育學(xué)生在求職過程中都遭遇過就業(yè)歧視,嚴(yán)重影響他們就業(yè)的同時,在無形中傷害著他們原本就脆弱的心靈,使他們在進入社會前就對社會和工作產(chǎn)生了一種較強的排斥心理。雖然接受過高等教育,但他們的維權(quán)意識仍舊不強,懂得使用法律武器維護自己勞動權(quán)益的為數(shù)甚少,自認(rèn)倒霉仍是大多數(shù)殘疾人大學(xué)生對待就業(yè)歧視的唯一辦法。殘疾大學(xué)生就業(yè)思想脈絡(luò)動態(tài)和擇業(yè)價值取向,取決于學(xué)校對殘疾大學(xué)生的就業(yè)觀念、自身能力、就業(yè)準(zhǔn)備,以及對就業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、加強職業(yè)化素養(yǎng),轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
特殊教育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育方向需要注意三個方面:1.新時期社會大環(huán)境下忽視特教學(xué)生就業(yè)對共建和諧社會的重要性。很多企事業(yè)單位對殘疾人就業(yè)存在著偏差和誤解,他們只是企業(yè)免稅的工具,憑借國家對殘疾人的按比例就業(yè)制度,在不影響市場大的競爭環(huán)境下,留出一定的市場份額,由一些福利企業(yè)生產(chǎn)加工,擴大殘疾人就業(yè)崗位。2.用人單位在殘疾人勞動權(quán)利和就業(yè)認(rèn)識上仍存在偏差,缺乏法律意識,忽視對殘疾人大學(xué)生的就業(yè)保護和就業(yè)促進,忽視殘疾人保障法的效應(yīng)。3.殘疾人自身存在的問題,反映在就業(yè)觀念、就業(yè)意識和擇業(yè)觀念上,由于殘疾人的身體原因,在與正常人的交往中大多比較自卑、缺乏自信。“等、靠、要”的消極思想比較嚴(yán)重、參與社會生活的競爭力、競爭意識弱、缺乏正確的擇業(yè)觀,與就業(yè)的實際相脫節(jié)等因素,這些都嚴(yán)重制約了殘疾人就業(yè)工作發(fā)展。現(xiàn)階段解決殘疾人就業(yè),首先就要解決好殘疾人在就業(yè)觀念和意識“薄、弱、差”的問題。從提高殘疾人大學(xué)生的思想素質(zhì)方面入手,解決在思想上的就業(yè)問題,從而促進殘疾人大學(xué)生的就業(yè)。殘疾人學(xué)生對自身要有準(zhǔn)確定位,準(zhǔn)確的就業(yè)定位應(yīng)為“崗位技術(shù)型”。
二、加強就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)
職業(yè)經(jīng)理素質(zhì)培養(yǎng)論文
職業(yè)經(jīng)理人就是以經(jīng)營管理企業(yè)為職業(yè)的職業(yè)管理者,職業(yè)經(jīng)理人不是自稱的,而是由市場來選擇及評價的。職業(yè)經(jīng)理人非常重視能力的培養(yǎng)和職業(yè)道德的修行,注重業(yè)績的提高和市場的評價。因為,最終決定其命運的是市場的評價。
職業(yè)經(jīng)理人的素質(zhì)是綜合性的。
首先,要具備出色的決策能力。職業(yè)經(jīng)理人常常被大公司和新興高技術(shù)公司所聘用,這些公司面對復(fù)雜的市場環(huán)境和紛繁復(fù)雜的問題,因此,職業(yè)經(jīng)理人只有具備出色的決策能力,才能做出正確的決策,領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)走向成功。導(dǎo)致企業(yè)毀滅性的失誤,不是某一項經(jīng)營上的失誤或管理上的不足,而是決策上的失誤。決策能力要通過綜合素質(zhì)的提高來培養(yǎng),決策不是簡單的事,要能做到傾聽大多數(shù)人的意見,特別是來自反面的意見,這是防止決策失誤的最有效方法。
其次,要有識別、選拔、任用、考核評價和激勵人才的能力。無論職業(yè)經(jīng)理人多么出色,都不是全才,需要有一批杰出的人才在其周圍擔(dān)任高級經(jīng)營和管理職位,這些人才是否具有與其配合做好工作的能力,則取決于職業(yè)經(jīng)理人的識別和選拔能力。如果人才選拔出來,不能知人善任,人盡其才,讓其在能力最大化發(fā)揮的位置上,既浪費人才,又會造成工作的失誤。能夠識別、選拔、任用人才,而不會評價和激勵,也會造成人才流失,或使人才的積極性受到壓抑。人是有感情的,情緒高漲,有利于超水平發(fā)揮創(chuàng)造力;情緒低落,易造成工作的失誤,而人的情緒調(diào)動是通過科學(xué)準(zhǔn)確地評價和適度激勵實現(xiàn)的。知人善任,心胸開闊,親和力強,能發(fā)現(xiàn)和挖掘人的潛質(zhì)并加以培養(yǎng)和使用,是提高這方面能力的主要途徑。
第三,要有戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計和組織實施能力。企業(yè)戰(zhàn)略就是圍繞企業(yè)發(fā)展方向和所要實現(xiàn)的目標(biāo),進行優(yōu)化配置資源,以及與此相適應(yīng)的經(jīng)營管理體制的設(shè)計。企業(yè)的戰(zhàn)略要通過戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計來體現(xiàn),職業(yè)經(jīng)理人要有戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計和組織實施的能力,這是確保企業(yè)長期發(fā)展的必備素質(zhì)之一。
戰(zhàn)略規(guī)劃能力要通過長期的企業(yè)管理經(jīng)驗積累。職業(yè)經(jīng)理人要親自主持企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計而不是讓下屬越俎代庖,要準(zhǔn)確把握外部經(jīng)營環(huán)境現(xiàn)狀及對未來變化準(zhǔn)確預(yù)測。組織實施能力實際上取決于職業(yè)經(jīng)理人的意志力,如果確認(rèn)所設(shè)計的戰(zhàn)略是正確的,就要堅定不移地去推進,不會因為一時的挫折、一些人的不理解而影響戰(zhàn)略推進和實施的速度。
職業(yè)技能高素質(zhì)勞動者培養(yǎng)論文
各地職業(yè)的都遇到了一些困難,出現(xiàn)了一些新情況和新。比較突出的反映在兩大問題上,一是受“普高熱”的沖擊,職業(yè)學(xué)校招生難,生源減少且質(zhì)量下滑,致使中等職業(yè)教育占高中階段教育招生和在校生的比例下滑。1994年,全國中等職業(yè)學(xué)校招生數(shù)占高中階段招生總數(shù)的58.3%,1997年則下降為56.2%,1998年下降為55%。二是畢業(yè)生就業(yè)難。對出現(xiàn)的這些問題怎么看?我認(rèn)為原因是多方面的,既有職教外部的原因,也有職教內(nèi)部的原因,最根本的、深層次的原因還是受整個發(fā)展形勢的。近幾年來,各地都在進行經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,加之受亞洲危機的影響,整個經(jīng)濟的發(fā)展速度減慢,國有大中型正在進行改組改制,出現(xiàn)了大量職工下崗,對一線勞動力的需要大幅度減少,就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻。職業(yè)教育與經(jīng)濟的發(fā)展聯(lián)系是最密切的,因此,不可能不受經(jīng)濟發(fā)展形勢的影響。當(dāng)然,也有其他方面的原因。譬如:(1)對職業(yè)教育的認(rèn)識問題,上鄙薄職業(yè)教育的觀念還根深蒂固,一些人總認(rèn)為職業(yè)教育是低層次、低水平的教育,學(xué)生進了職業(yè)學(xué)校就沒有了前途。因此,不少家長都不愿意子女考職業(yè)學(xué)校;(2)不少職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件較差,不能教給學(xué)生真本事,缺乏對學(xué)生的吸引力等等。我們正確地和認(rèn)識當(dāng)前教育所面臨的形勢。對當(dāng)前職業(yè)教育形勢總的分析還是一分為二,總體來說就是“有喜有憂”。我認(rèn)為可喜的主要有以下幾個方面:
可喜之一:改革開放20年來,職業(yè)教育改革和發(fā)展取得了輝煌的成就,創(chuàng)造并積累了許多寶貴經(jīng)驗,初步探索出一條有特色的發(fā)展職業(yè)教育的路子,為面向21世紀(jì)職業(yè)教育的改革和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。關(guān)于20年來職業(yè)教育改革和發(fā)展所取得的成就,我認(rèn)為至少有以下幾點:
中等職業(yè)教育有了長足發(fā)展,已經(jīng)從根本上改變了我國中等教育結(jié)構(gòu)不合理的局面,初步形成了從初等到高等的職業(yè)教育體系框架。1979年中等職業(yè)教育占高中階段在校生的比例僅為4.7%,現(xiàn)在招生和在校生均達(dá)到56%以上,一些大中城市則達(dá)60%以上,這一成就不僅改變了中等教育結(jié)構(gòu),而且改變了千軍萬馬過獨木橋的局面,架起了人才四通八達(dá)的立交橋。在中等職業(yè)教育有較大發(fā)展的同時,初等職業(yè)教育也有了適度發(fā)展,招收小學(xué)畢業(yè)生的四年制職業(yè)初中,全國目前已有1500余所,有在校生80余萬人,此外“3+1”、初二分流“2+2”等多種形式的初等職業(yè)教育也有一定發(fā)展。從80年代開始起步的高等職業(yè)教育,目前已有短期職業(yè)大學(xué)74所,國家正式批準(zhǔn)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院27所,還有一大批高等專校和成人高校也在進行高職實驗,此外,一批中專也開辦了高職班。20年來高等職業(yè)教育有了初步發(fā)展。這一框架體系得到了認(rèn)可,在《職業(yè)教育法》中有明確規(guī)定。
職業(yè)教育為社會培養(yǎng)了一大批有理想、有道德、有知識和職業(yè)技能、有紀(jì)律的高素質(zhì)勞動者,有力地改善了我國勞動力隊伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu),特別是知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)得到了強有力的改善,促進了我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和各行各業(yè)的發(fā)展,促進了勞動就業(yè)和社會穩(wěn)定,為實現(xiàn)經(jīng)濟增長方式的根本轉(zhuǎn)變提供了強有力的智力支持。許多行業(yè)在改革開放20年來取得的成就時,都提到職業(yè)教育的發(fā)展為行業(yè)提供了大量的高素質(zhì)的勞動者。其中業(yè)有些四、五星級的大飯店90%多的職工是中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生。
職業(yè)教育的支撐服務(wù)體系正在建立健全。除了中央的職業(yè)教育中心所外,許多省市也都建起了一批職教研究機構(gòu)。全國還辦起了一些職業(yè)教育專業(yè)期刊。此外,教材建設(shè)也取得了很大成績。目前中專所開課程已有95%以上被全國統(tǒng)編教材所覆蓋,職業(yè)高中所開課程全國統(tǒng)編教材的覆蓋率也已達(dá)到60%以上。
師資隊伍建設(shè)方面,依托普通高校建立教師培訓(xùn)基地。全國現(xiàn)在有100多所高等學(xué)校在為職教師資培訓(xùn)服務(wù)。
職業(yè)經(jīng)理人的素質(zhì)及其素質(zhì)的培養(yǎng)
職業(yè)經(jīng)理人的素質(zhì)及其素質(zhì)的培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人就是以經(jīng)營管理企業(yè)為職業(yè)的職業(yè)管理者,職業(yè)經(jīng)理人不是自稱的,而是由市場來選擇及評價的。職業(yè)經(jīng)理人非常重視能力的培養(yǎng)和職業(yè)道德的修行,注重業(yè)績的提高和市場的評價。因為,最終決定其命運的是市場的評價。
職業(yè)經(jīng)理人的素質(zhì)是綜合性的。
首先,要具備出色的決策能力。職業(yè)經(jīng)理人常常被大公司和新興高技術(shù)公司所聘用,這些公司面對復(fù)雜的市場環(huán)境和紛繁復(fù)雜的問題,因此,職業(yè)經(jīng)理人只有具備出色的決策能力,才能做出正確的決策,領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)走向成功。導(dǎo)致企業(yè)毀滅性的失誤,不是某一項經(jīng)營上的失誤或管理上的不足,而是決策上的失誤。決策能力要通過綜合素質(zhì)的提高來培養(yǎng),決策不是簡單的事,要能做到傾聽大多數(shù)人的意見,特別是來自反面的意見,這是防止決策失誤的最有效方法。公務(wù)員之家版權(quán)所有
其次,要有識別、選拔、任用、考核評價和激勵人才的能力。無論職業(yè)經(jīng)理人多么出色,都不是全才,需要有一批杰出的人才在其周圍擔(dān)任高級經(jīng)營和管理職位,這些人才是否具有與其配合做好工作的能力,則取決于職業(yè)經(jīng)理人的識別和選拔能力。如果人才選拔出來,不能知人善任,人盡其才,讓其在能力最大化發(fā)揮的位置上,既浪費人才,又會造成工作的失誤。能夠識別、選拔、任用人才,而不會評價和激勵,也會造成人才流失,或使人才的積極性受到壓抑。人是有感情的,情緒高漲,有利于超水平發(fā)揮創(chuàng)造力;情緒低落,易造成工作的失誤,而人的情緒調(diào)動是通過科學(xué)準(zhǔn)確地評價和適度激勵實現(xiàn)的。知人善任,心胸開闊,親和力強,能發(fā)現(xiàn)和挖掘人的潛質(zhì)并加以培養(yǎng)和使用,是提高這方面能力的主要途徑。
第三,要有戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計和組織實施能力。企業(yè)戰(zhàn)略就是圍繞企業(yè)發(fā)展方向和所要實現(xiàn)的目標(biāo),進行優(yōu)化配置資源,以及與此相適應(yīng)的經(jīng)營管理體制的設(shè)計。企業(yè)的戰(zhàn)略要通過戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計來體現(xiàn),職業(yè)經(jīng)理人要有戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計和組織實施的能力,這是確保企業(yè)長期發(fā)展的必備素質(zhì)之一。
戰(zhàn)略規(guī)劃能力要通過長期的企業(yè)管理經(jīng)驗積累。職業(yè)經(jīng)理人要親自主持企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計而不是讓下屬越俎代庖,要準(zhǔn)確把握外部經(jīng)營環(huán)境現(xiàn)狀及對未來變化準(zhǔn)確預(yù)測。組織實施能力實際上取決于職業(yè)經(jīng)理人的意志力,如果確認(rèn)所設(shè)計的戰(zhàn)略是正確的,就要堅定不移地去推進,不會因為一時的挫折、一些人的不理解而影響戰(zhàn)略推進和實施的速度。
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