智慧課堂數學范文10篇

一、讓“人性”得到回歸

1.浸潤人文，散發人性。（1）喚醒學生的求知欲。教師要在研讀教材、分析學情的基礎上，設置學生具有興趣性、矛盾性的問題，以激發學生的好奇心，讓他們積極主動地投入到課堂活動中。教師通過實踐操作，引發學生的求知欲，讓學生在“做中學”，提高操作能力和創新意識。例如在“軸對稱圖形”教學中，教師呈現長方形、普通三角形、平行四邊形等圖形，讓學生在看一看、折一折、猜一猜的基礎上，判斷哪些圖形是軸對稱圖形？看看有什么方法可以驗證？學生經過討論后發現：三角形不是軸對稱圖形，教師立即追問：是不是所有的三角形都不是軸對稱圖形？通過折一折、剪一剪的方法能否剪一個具有軸對性的三角形？（2）幫助學生獲得成功感。教師要樹立“以生為本”的理念，以學生的健康成長為出發點，遵循學生的身心發展規律，尊重學生的個性發展，要呵護學生的超常想法，幫助學生樹立信心，讓他們自信地投入到數學學習中。教師要善于捕捉學生的閃光點，發現學生的點滴進步，給予及時的肯定和贊揚，讓他們產生成功的愉悅。

2.源于生活，用于生活。教師要從學生的知識背景和生活經驗出發，挖掘生活中的素材，從現實情境抽象出數學知識和方法，感受到數學的應用價值。（1）將生活資源開發成數學課程資源。數學與現實生活有著千絲萬縷的聯系，教師要將教材中缺少生活味的題材，改編成富有生活氣息的素材，讓學生在生活中體會數學的應用。如在“百分數”教學中，教師引入日常生活中的數據，通過羽絨衣羽絨成份是：羽絨85%，15%羽毛，說明這件內膽是全羽絨的。（2）從生活體驗中生成數學課程。小學生具有一定的生活經驗，教師要從學生熟悉的生活經驗中設置疑問，引發學生思考，讓學生感到數學知識不再枯燥乏味。如在“用字母表示數”教學中，教者運用生活中的實例讓學生表示數量之間的關系：①一件上衣m元，一條褲子比上衣便宜10元，一條褲子多少元？②學校食堂運進a袋大米，每袋n千克，一共運進多少千克？③一輛公共汽車上原有25人，到老街車站下去x人，又上來y人，現在車上有多少人？3.師生對話，生生交流。教師既是課堂的組織者和引導者，也是學生智慧的啟迪者，又是師生交流的聆聽者，所以要創設民主、平等的氛圍，促進師生之間的對話、生生之間的溝通，實現思想的分享和心靈的交流。

二、“融錯”讓課堂因錯誤而精彩

部分教師生怕學生出錯，讓學生亦步亦趨地跟從于自己的思維，看似將學生的出錯扼殺于萌芽，其實隱蔽了學生的思維過程，讓他們不能深入地理解所學知識。教師要注重“融錯”教育，讓學生在出錯中煥發精彩。

1.課堂因錯誤而精彩。小學生在解題中出錯總在所難免，教師要巧妙地將錯誤轉化，變“廢”為寶，發掘其內在的創新智慧，將其合理利用，使課堂因錯誤而精彩。在學生出錯時，教師不要急于糾正錯誤，而在指出錯誤后，應該通過追問將錯誤再拋給學生，讓學生在辨別、理解、分析、改正錯誤中提高解決問題的能力。

摘要：數學是一門科學性、邏輯性、抽象性極強的學科，加上如果教師教學方法不當，且傳統、單一，就更讓數學這門學科失去了應有的魅力，使學生提不起學習的興趣。課堂導入恰恰能讓學生正確認識數學課堂，對數學產生親和感。因此，教師要巧用問題、溫故、聯系實際、故事導入等導入方法，激發學生學習興趣，提高課堂的教學效率。

關鍵詞：中學數學；智慧課堂；有效導入

由于數學自身特點，它除了抽象、深奧的概念、定義、公式等，就是一些看似枯燥的符號、數字，所以讓學生學好數學就要在學生的興趣上下功興。俗話說：“好的開始是成功的一半”，為了課堂教學效率，也為了學生學習的興趣和積極性，數學教師開始應用想法用有趣、啟發性的導入方式，快速把學生代入課堂教學的內容中，調動學生熱情。作為數學教師，我也想借此談談導入藝術在數學智慧課堂教學中的應用，與大家互相學習。

一、導入藝術在數學智慧課堂教學中的作用

（一）能有效激發學生學習數學的興趣

既然是想要把學生帶入課堂教學內容的導入環節，那么無論是采用任何一種方式導入，目的都是為了激發學生興趣，調動學生學習的積極性。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習數學的動力，也是學好數學的信心。作為數學教師，在設計導入內容時，要融入大量激發學生興趣的元素，讓學生在有趣的導入中提起興趣，積極投入學習的過程中。

《數學課程標準》提出“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。課堂是教學主陣地，培養學生的創造力和探索能力，還得從課堂入手，放手讓學生去探索、去發現，對學生潛能發展和數學思維能力的發展都起著重要的推進作用。因此，教師的任務主要在于指導學生探索獲得知識、技能的途徑和方法，領悟數學思想方法和精神，對于培養學生學會探索、學會學習是至關重要的。布魯納指出：“探索是數學教學的生命線”。

如何在數學課堂中引導學生開展探索活動？筆者就如下方面進行了探究。

1．探索問題的條件或結論，彰顯學生智慧的個性

條件或結論開放的問題給學生留有足夠的探索空間，為學生創造了探索的機會和提供了探索題材，并能激發學生的探索欲望。學生從多角度、多層次開展探索活動，表現出不同層次的思維水平，通過互動交流促使思維空間得以拓展，有利于培養學生的探索精神和激發學生的潛能，彰顯個性思維，迸發智慧的火花。

例1如圖(1)，⊙O的直徑AB的延長線交切線TP于P，TH⊥AB于H，若TP=a，請你添上一個條件后，可以求出OH．

我提示：要求OH，關鍵是探究OH、PT、PH、OP、TH這些線段的關。經此點撥，學生依據已知條件，聯想基本圖形，通過添加輔助線，從而容易得到OH、PT、PH、OP、OT、TH這些線段的關系，進而發現只要線段(PH、OP、TH、半徑或直徑)中的任何一條線段已知，就可求出OH。此時學生的學習情緒高漲，充分感受到探索知識的無窮樂趣和成功的喜悅之情。我趁機提出：除添加以上條件外，還可以添加其它條件嗎？這進一步激發了學生探索的激情．有的學生從角(∠P、∠PTH)入手添加條件，有的學生從線段(PA、PB)入手添加條件，有的學生從線段關系入手添加條件，如：PA=4PB、TH∶PH=1∶3、PH=3OH等。學生探究的角度越來越多，顯然，這樣的課堂是卓有成效的。

摘要：隨著社會經濟以及現代信息技術的高速發展，教育在這一大環境下，也有了較為巨大的改變。由于網絡學習的諸多便利和智慧教育的優勢，豐富了課堂教育形式，帶來了更為豐富的教學內容。其于這一趨勢，許多教育工作者也對網絡學習空間和智慧課堂等進行了一定的研究，獲得了較為全面的結果。

關鍵詞：網絡學習空間；小學數學；智慧課堂教學

隨著教育改革的不斷深化，多種教學理念和方式方法得到了廣泛應用，智慧教育理念也得到了老師的認可，在對傳統教學理念進行改造的同時，也為小學數學的教學方法帶來了新的內容。網絡學習空間的利用，能更好地幫助小學數學智慧課堂的有效建立，提升教學質量和教學水平。

一、對于智慧課堂的基本闡述

培養學生對于思維的創造性以及解決問題的自主性是智慧教育的主要內容。智慧教育通過課堂教學的形式開展，智慧課堂因此也就應運而生，智慧課堂更多地加強了技術和教育的交流，必然會成為今后教育發展的趨勢。

（一）智慧課堂的基本含義

摘要：智慧課堂是小學現代化教學的新目標，它強調學生在課堂上能力的培養，素質的提高，以及實踐應用能力的塑造，與傳統的應試教學模式完全不同，更關注學生的成長。小學生正處于啟蒙學習的新時期，如何在提高他們成績的同時，健全他們的人格，樹立正確的學習思維，養成好的習慣才是教學的終極目標。小學生年紀小，學習的注意力常常無法集中，智慧課堂的建立就是要幫助他們走出困境，以有趣的教學方式實現創新教學，為學生的全面發展提供可行性意見。

關鍵詞：小學數學智慧課堂教學藝術；創新教學；全面發展

當前，教育教學改革深入實施，傳統的教學理念和模式已經無法滿足學生的訴求，難以培養學生正確的思維理念。小學是學生打基礎的階段，在這一時期教師不僅要教給學生知識，還要用具有藝術性的教學方法啟迪學生，讓他們對課程有一個深刻的認知。智慧課堂是一個全新的概念，它主要是針對學生提出的教學方式，概括而言就是要堅持以學生為本的理念，尊重他們的個性特點，以適宜學生發展的方式來教學，不斷的推動創新。本文就以智慧課堂的教學藝術為研究的重點，對其意義進行分析，并結合實際提出構建智慧課堂的有效方法，為學生營造良好的學習環境。

1構建小學數學智慧課堂的意義

智慧課堂是小學教學的新內容，也是創新教學的方法之一。數學是一門較難學習的課程，對學生的邏輯思維、記憶力、分析和判斷能力都有較高的要求。以往的單一教學模式過于枯燥，很難實現高效教學。通過構建智慧課堂的方式，對于培養和塑造學生都有積極的意義。首先，有助于小學生更好的發展。顧名思義，智慧課堂就是以學生為本，啟迪他們智慧的一種教學方式。小學生正處于成長的關鍵時期，由于年紀較小，使得他們對于客觀事物的認識還不夠充分，以灌輸為主的應試教學模式只會降低學生的學習興趣，不利于他們更好的感知數學。智慧課堂是生活化、藝術性教學的綜合策略，發揮智慧課堂的意義并用更具藝術性的方式教學，對于學生的發展起到了推動作用。其次，有助于教師教學能力的提高。教師是教學的主導者，在小學數學課堂中，通過全新的教學模式來授課，客觀上為教師的進步提供了可能性。與一塊黑板、一張講臺的教學方式不同，智慧課堂需要教師扮演更多的角色，成為主導教學的設計者和管理者。而教師在組織教學的過程中，也能夠突出自己的優勢，不斷的進行學習，汲取更多的營養，全面提升自己的能力。最后，有助于利用智慧課堂發現教學的規律。據調查顯示，小學生雖然年紀小，但是接受能力較強，思維活躍。智慧課堂的構建，能夠為學生提供一個更廣闊的空間，通過營造自由寬松的學習環境，學生能夠獲得更多的體驗，并從不同的角度和維度完善自我，在實踐和探究中找到數學學習的規律，讓學習變得事半功倍。

2小學數學智慧課堂教學藝術的實踐

在新教改形勢下，教師應盡早轉變傳統教學理念，對傳統教學工作內容加以完善修改。在今后的教學工作中，教學工作重心由對學生知識灌輸轉移為引導學生自主學習。通過構建智慧課堂，建立教師與學生之間的課堂互動渠道，從授人以魚變為授人以漁。我國著名教育家陶行知曾說：“與其把學生當天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。”

一、傳統初中數學教學模式存在的問題

（一）注重“填鴨式教育”，學生的學習效率低。在初中數學傳統教學模式中，教師對教材的理解程度相比較低，不夠透徹。在課程講解中，依賴于對教材的敘述講解，填鴨式的將教材內容灌輸于學生，對于自身所講授的知識理論做不到對學生靈活講解。枯燥乏味的教學課堂無法令學生的思維注意力集中，學生對教師講授知識的吸收程度也隨著時間推移逐漸降低，學生對學習的厭惡心理開始滋生。此外，由于初中教學階段中，由于學生處于青春期階段，逆反心理較強，傳統的初中數學教學模式對學生逆反問題做不到有效解決，進而加重了部分學生的學習厭惡程度，降低了學生的學習效率。而學生間普遍存在的反感心理問題也會影響到整體教學工作的有序展開，進一步降低了初中數學教學效率和教學質量。（二）課堂氣氛不夠活躍，師生間的溝通不足。在傳統初中數學教學工作中，還存在著課堂氣氛低沉的問題，相較于其他學科，數學學科存在著理論知識偏多的特性。在傳統教學模式中，課堂氣氛不夠活躍，老師偏向注重于“講”，學生偏向注重于“聽”。在學生對講授知識存在困惑與不解時，學生沒有養成主動提問的良好學習習慣。由于師生間的課堂交流渠道沒有建立，學生對教師所講授課程，做不到完全掌握與了解，致使學習效率降低。此外，部分學生中還存在著課堂中睡覺的情況，這其中課堂氣氛不夠活躍也占據部分原因，課堂氣氛而導致的學生注意力不集中，容易犯困、睡覺，也是傳統教學工作中存在的問題之一。（三）教師對學生課外生活關注度不足。在初中階段，適齡學生中普遍存在著青春期逆反心理，而這需要教師在日常學習與生活中時常關心學生在生活和學業上存在的問題，幫助學生解決困惑，扭轉學生不端正的學習態度。而在傳統教學模式中，教師對學生的關注程度不足，在初中這個重要教學階段中沒有及時引導學生，對整體初中數學教學質量的提高起不到顯著作用。（四）學生間差異化較大，缺乏針對性教學。在教學工作中，學生之間的學習成績高低不一致，傳統初中數學教學工作中的“一刀切”教學手段不利于提高教學效率和教學質量。對于學習成績較低的學生來說，基礎理論的了解和掌握程度相對較低，正常的數學課程學習中，對于相對難度較大的知識點做不到實際掌握理解，優等生和中等生的差距隨著時間推移逐漸拉大，造成了傳統教學工作中“后時生”的兩極分化現象。

二、建立初中數學智慧課堂的具體策略

（一）加強課程間緊密聯系，引導學生自我學習。初中數學教師在教學課程結束時，向學生布置課程相關作業，讓學生們對下一課程所講授知識自我預習，在下節教學課程開始前，讓學生們對課程內容有系統性的了解，提前對預習作業中受限于自身掌握知識無法理解的問題做好標注，在下一節教學課程中提出問題。教師在課堂中通過詢問學生們所預習課程內容中理解不透徹的問題進行針對性講解，在教學工作正常有序展開的同時，潛移默化地改變學生學習方式，引導學生自主學習，培養學習興趣，促使學生自我全面反思，思考自身在學習中的薄弱之處，通過針對性的自我學習，提高自身全面發展。（二）劃分學生層次，因材施教。在初中數學教學工作中，由于學生間學習成績的高低、知識掌握程度的差異化，導致正常課程教學工作中，成績相對較低的學生和其他學生間的差距逐漸變大，教師做不到針對性地因材施教，造成了兩極分化現象的存在。針對這個問題，教師要將學生具體劃分為不同層次，針對每個層次開展相應的教學工作。針對數學成績好的學生，講解教學內容中相對高難度的理論知識，引導學生課余時間閱讀數學課外數據，培養學生的數學思維，開拓學生思維眼界，對于重復性的鞏固基礎教學工作改為課堂作業，督促學生自我溫習所掌握知識點。對數學成績一般的學生講解教學內容中相對難度較高的理論知識，引導學生自我溫習所學知識，挖掘學生的學習積極性、學習興趣以及各項綜合能力的全面發展。對數學基礎較差的學生，講解教學內容中的基礎理論部分，在基礎理論知識重復講解教學工作中對學生保持應有耐心，給予學生尊重，定期舉辦數學專題講座，調動基礎較差學生的學習積極性，不放棄任何一個學生。（三）創新教學方式，提高學生的參與度。教師根據課程教學內容增設情景環節，與學生之間實施分工教學方式，在部分知識理論程度較低的課程內容中切換教師與學生的身份，讓學生變成“小老師”，鍛煉學生的各項能力，提高學生的學習興趣和自主學習積極性。例如，在講解概率統計理論知識教學工作中，設立情景環節。教師準備一個紙箱，在紙箱中放入黑、白、藍三種顏色的小球，讓一名學生從紙箱中抽取一枚小球，記好顏色后將小球放入紙箱中，將紙箱晃動后再從紙箱中抽取一枚小球，通過多次抽取小球的顏色來分析抽取同一顏色小球的概率是多少。通過開展課堂游戲與課程內容的相結合，提高學生的課堂參與程度，改變傳統教學模式，提高教學質量和教學效率。（四）開展課外知識拓展訓練，激發學生自身能力。在初中數學教學工作的正常有序開展之余，針對學生的平均知識掌握水平來適當講解一些課外知識，開展課外知識拓展訓練。在學生學習課程外，通過接觸、了解到其他課外知識的多樣性和新奇性，激發自身的學習興趣，對學生各項綜合能力的提高有著顯著功效。在今后遇到困難題目時，學生不妥協、不放棄，通過多種角度方式思考問題的辦法，分析題目知識點內容，尋找最佳解題方式，形成自我學習、深入分析的良好學習習慣。例如，在課程知識內容講解之余，適當講解幾道奧數題，根據奧數題的角度新穎、解題方式獨特等特點，在靈活學生思維、放松學生高速運轉大腦的同時，拓寬學生的數學思維寬度，激發學生的想象力和創造力，引導學生不斷進行自我突破，完善自身不足，挖掘自身潛力。

三、總結

一、創設和諧情境，構建精彩課堂

1．懸念導入，激發興趣

導入是小學數學課堂教學的開場白，俗話說“良好的開端是成功的一半”，導入是新課教學的前奏，它如同一出戲的“序幕”，起著醞釀小學生情緒、集中學生注意力的作用.懸念導入就是設置問題，令學生思考，激起小學生思維的波瀾，造成“欲知又止，懸而未結”的情境，激發學生的好奇心，使學生產生一種強烈欲望，促使小學生由疑到思，由思到知.例如，在學習“2，5的倍數的特征”一課時，教師說：“同學們，老師現在要表演一個絕技，不用動筆算就能知道哪些數是2和5的倍數，大家信嗎？誰來當小老師考考我啊？你們也可以用計算器驗證一下老師的答案.”課堂頓時活躍起來，學習氛圍高漲，學生爭先恐后地說數，老師回答.“你們想學習老師的本領嗎？這就是本節課我們的學習目標.”這樣設置懸念導入新課，提出問題，使小學生產生種種疑團，激起追根溯源、急欲尋求答案的學習欲望，像磁石一樣吸引小學生的注意力，第一錘就敲在小學生的心上，充分調動了學生的學習積極性.

2．運用媒體，樂學不倦

多媒體技術能夠利用文字、圖形、動畫、視頻和聲音等多種方式呈現數學知識信息，為小學生提供一個生動直觀、形象具體的學習環境.多媒體能夠化靜為動，變虛為實，變無聲為有聲，激發小學生的學習興趣，形成最佳的心理狀態，愉悅身心，樂學不倦.例如，在學習“長方形的面積”一節課時，教師如果單純地運用公式計算長方形面積，小學生會感到枯燥乏味.運用多媒體出示：把一個正方形剪成兩個完全相同的長方形，這兩個長方形周長之和與正方形周長相等么？再演示：把這兩個長方形拼成一個正方形，它們的周長有怎樣的變化？讓學生觀察課件的演示，通過畫面的不斷閃爍，學生清楚地感受到了圖形的變化，周長也在變化.孩子們特別興奮，他們在討論、合作中明白了周長的變化，小學生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口的境界之中，始終保持渴求上進的心理狀態，主體作用得到有效發揮.讓小學生在開放自由的環境下解決問題，培養了小學生的想象力.

二、自主探究，感受數學魅力

【摘要】新課程改革標準的推行與實施,對初中數學教學提出了較高的要求,尤其是學生核心素養培養方面要求更為嚴格.智慧“理答”是新課改之下數學課堂的教學方式之一,重點是強化師生之間的交流與對話,使學生能夠勇敢地表達出自己的想法,可以將自己的疑問闡述清楚,以此來強化數學課堂的交流效果,在活躍數學課堂,優化課堂質量的基礎上,更好地實現數學學科的教學目標.

【關鍵詞】智慧“理答”;初中數學;高效課堂

1引言

初中生正處于青春期階段,身心處于高度發展的關鍵時期,在數學課堂上學生的思維比較敏銳,想法也比較多,經常會制造一些意外,提出一些突發性的問題,有時會讓教師猝不及防.但這未嘗不是好事,教師要利用好學生的好奇心,求知欲望,引導學生大膽地說出自己的想法,表達自己的疑惑,這樣更有利于促進學生的發展.而作為初中數學教師,必須要堅持智慧“理答”的方法,更好地應對學生提出的各種疑惑和問題,在提高數學學科教學質量的基礎上,促進學生的健全發展.

2智慧“理答”營造高效初中數學課堂重要性

智慧理答課堂構建可以促進初中數學教學課程的改革,并且能夠改變初中教師的教學方式,重視學生學習意識和思維方式培養.初中數學教學課程改革,對于其提出了更高的要求,對時代發展有重要的價值.在課堂教學中需要激發學生的活力,并且還應該實現有效的互動,這樣才能夠構建更高效的課堂,滿足學生發展要求.初中數學教師要結合時代發展進行分析,確定當前的教學理念和教學方法等調整要求,為構建更高效的課堂開展相關工作,智慧理答課堂構建需要對相關信息進行分析,并且還應該結合師生互動反饋信息進行調整,設計更加符合要求的課堂模式,轉變教學方式,滿足實際要求[1].教學的過程中需要提高學生的要求,讓學生主動地參與其中,重視學生發散思維培養,加強對新知識的認識,并且在教學中要激發學生的思考能力,讓學生在這個過程中不斷地進步,提高學生核心素養.

【內容摘要】隨著互聯網技術與網絡設備的發展，“互聯網+”教育教學也發生了翻天覆地的變化。針對高等數學的抽象性、邏輯性、應用性等特點和教學現狀，迫切需要結合現代的“互聯網+”智慧課堂改進高等數學傳統教學模式。嘗試以任務單為中心;采取線上線下兩個平臺;分課前、課中、課后三階段;通過課中，課后兩種評價機制的結構模型進行探討。但也存在許多不足，在應用教學中需進一步的完善改進。

【關鍵詞】互聯網+;智慧課堂;教學改革;教育教學;翻轉課堂

隨著教育教學的不斷深化改革和”互聯網+”技術的到來，慕課、微課、智慧課堂、翻轉課堂等教學模式不斷興起。2018年和2019年教育部分別印發了《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》和《國家職業教育改革實施方案》都提出了將現代化的教育技術運用到教學中，推廣形式多樣的智慧課堂、微課、翻轉課堂慕課、線上線下相結合等教學模式。這些教學模式都注重培養學生的動手動腦能力、參與教學過程的自主學習能力，貫徹“學生為主、教師為輔”的教育理念，在今后的教育教學中將發揮十分重要的地位，受到更多教育者的青睞。高等數學是一門十分重要的課程，在各領域發揮了許多應用價值。由于高等數學內容抽象難懂，枯燥無味，傳統教學模式出現了一些弊端，許多學者也進行了大量的教學改革研究［1～5］。本研究從任務驅動借助互聯網結合微課、翻轉課堂、智慧教室等之間的聯系和區別，提出“互聯網+”智慧課堂進行高等數學翻轉課堂教學的新的教學模式，對［1］“互聯網+”智慧課堂的教學設計與實施措施進行探索并給出一些具體的建議。

一、“互聯網+”智慧課堂教學模式下的微課與翻轉課堂

(一)微課簡介。微課是針對某個學科中某個知識點以微視頻為載體可進行多種學習方式的新型網絡視頻課。可進行難點、重點、易錯點、解決某個問題等不同知識片段的學習。微課時間短，可隨時用手機、電腦等觀看和下載。微課的特點是時間短、內容精、應用強。(二)翻轉課堂簡介。教師提供微課等視頻學習資源和學習任務單，學生在課前完成視頻學習和任務作業，在課堂上師生互動交流、合作探究的一種教學模式。由兩個階段組成:一是學生自學教師發放的學習視頻與任務單，師生互動探究完成;二是通過交流平臺，復習消化鞏固。

二、高等數學進行翻轉課堂教學存在的困難

隨著疫情的爆發，教學受到了一定的影響，但是利用信息技術通過空中課堂的形式實現了智能化，移動化，便捷性的知識學習，在智慧課堂的構建中和信息技術相互結合，實現多角度，全方面的智能化教學形式，將兩者的優勢進行有效整合。高中數學一直強調的是學生的思維邏輯和推理能力，通過信息化技術的課堂引入，可以將抽象的概念進行直觀的理解，而智慧課堂中注重對于學生思維的深入啟發，以學科教育促進智慧教育，兩者的有效結合，從知識能力學習轉向為對于學生智慧的深入的啟發，培養學生終生的學習應用能力。

一、智慧課堂的內涵及特征

（一）智慧課堂的內涵。智慧課堂的建立不再是簡單的知識能力學習，而是在教學完善的學生的品格塑造和智慧成長，提升學生的綜合素質教育和綜合應用能力，在教學中對于學生的情感體驗培養，深入發掘學生的思維智慧，把握智慧和課堂教學兩個核心特征，在課堂教學中，利用信息技術，優化教學設計，改變傳統的課堂結構，發揮學生的自主性和主動性，在自主探究的過程中透過現象分析背后的發展規律進行自主總結和歸納，依此建立相應的知識體系，在探究的過程中發揮學生的創新思維和創造力，促進學生的綜合應用能力。而智慧的培養中，則是將三個維度目標相互結合，學生的知識學習能力，過程和方法中學科認知，以及學科素養中情感價值塑造，以知識學習為主線，立足于課堂教學，將三個維度目標互相融合，構建智慧課堂的建立，在這樣的過程中，實現對于學生智慧的綜合培養，從知識學習過渡到學生的個性化培養，在思想能力品德的培養中，發展學生智慧能力，在知識體系的構建中，促進自我發展，自我完善，實踐運用的智慧能力，實現智慧課堂中學科教學對于學生的全方面育人，利用信息化的教學輔助實現教育信息化的發展，創設信息化，智能化的智慧課堂環境，打造全面發展的智慧型教育課堂，促進學生對于學生的多方面智慧發展培養。（二）智慧課堂的特征。1.共性特征。在教學中，教師，學生，智慧課堂相互統一，最終的教學目標還是培養學生的個性化發展，教師尊重學生個體差異，尊重學生的自主性學習，教師充分發揮學生的主體地位，注重學生的層次性和漸進性發展，培養學生的獨立自主學習和探究能力，而教師的教學策略，目標，內容，實現和學生的發展相互統一，教師注重對于學生的個性化發展培養，激發學生的學習興趣，在知識學習的探究，通過教師的課堂設計，轉變為對于學生的個性化培養，實現師生之間的共同進步，共同發展。2.智能化特征。智能化的學習也是智慧課堂的特征之一，隨著信息技術的發展，打造相應的教育想信息化，將教學課堂轉變為數字化，信息化，促進對于傳統課堂的改變，對于教學資源進行有效的開發和整合利用，在共享，交互，協作的過程中促進對于課堂教學的優勢互補，打造智能化課堂的構建，對于學生的學情分析，進行精準的數據分析，實現相應的教學設計優化，顛覆課堂結構，讓學生和教師交流的形式更加多元化，實現即時性的互動交流溝通，課堂教學資源的整合也有效的拓展學生的知識視野和思維發展，促進學生的積極參與和主動探究，在學習環境中塑造良好的師生交流互動的教學氛圍，實現學生的自主性學習能力的培養，促進學生智能化學習，教師的多樣化教學，在智慧課堂中促進學生的多方面學習培養。

二、智慧課堂教學模式的設計

（一）課前預習。在教學中，教師利用信息技術的優勢對于學生進行相應的學情分析，根據學生的學習特點進行課前導學案的推送，保證學生能夠依照導學案進行相應的課前自主學習感知，同時加深對于數學知識的有效學習利用，在課前預習中，教師可以設置相應的任務目標，習題訓練，對于學生的完成情況進行評估，綜合學情分析，優化教學設計，做到對于學生的以學定教。（二）課中探究學習。在進行課堂教學的過程中，教師通過教學設計，激發學生的學習興趣，對于學生知識學習進行針對性的強化，隨后組織小組學習的形式，鼓勵學生之間進行自主性學習和互助性學習，發揮學生的獨立思考的探究能力，教師注重和學生之間的交流互動，并對學生進行發散思維的引導和點撥，加強對于學生思維發展的知識性引導和培養。（三）課后的內化反思。教師利用信息技術分析學生的學習情況，留給學生時間進行內化反思，根據導學案，課堂教學內容，在內化反思中構建完善的知識體系，教師也可以把課堂交流中存在的問題進行相應的整理，對課堂教學進行再一次的設計優化，實現對于學生的針對性培養。

三、高中數學智慧課堂教學研究