游泳技術(shù)教學(xué)范文10篇

摘要:在各高校與中小學(xué)推廣游泳課作為必修課的今天,海事大學(xué)已走在這個(gè)領(lǐng)域的前沿,從建校以來(lái)就把游泳作為必修課是海事大學(xué)的教育特色之一。因此,游泳課作為海事大學(xué)教學(xué)的重要組成部分,如何利用新的教學(xué)方法,將多媒體融入到傳統(tǒng)的教學(xué)中,呈現(xiàn)出多樣化的教學(xué)模式,就顯得尤為必要。而如何提高教學(xué)質(zhì)量,做到不僅保留原有的教學(xué)水平,還能打造出大連海事大學(xué)獨(dú)有的教學(xué)特色,是該文著重思考的問(wèn)題。該文對(duì)大連海事大學(xué)游泳課開(kāi)展多媒體教學(xué)模式的可行性進(jìn)行研究,分別開(kāi)展多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn),筆者通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析進(jìn)行進(jìn)一步歸納總結(jié),得出以下結(jié)論:多樣化的教學(xué)模式有助于提高學(xué)生對(duì)游泳的學(xué)習(xí)興趣;多媒體課件在游泳教學(xué)中應(yīng)當(dāng)廣泛應(yīng)用,在教師示范動(dòng)作與理論講解方面要比傳統(tǒng)教學(xué)手法更有優(yōu)勢(shì);但是多媒體教學(xué)模式還不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法,兩種教學(xué)模式各具優(yōu)勢(shì),教師可根據(jù)教學(xué)目的及教學(xué)環(huán)境選擇兩者結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞:多媒體;大學(xué)體育;游泳教學(xué)

在科學(xué)發(fā)展不斷創(chuàng)新的今天,我們不再滿(mǎn)足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)更多依靠教師的口述,對(duì)技術(shù)動(dòng)作的講解、示范、練習(xí)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)技術(shù)的錯(cuò)誤動(dòng)作及糾正方法,很難讓學(xué)生快速地理解動(dòng)作的真正要領(lǐng)。如何把傳統(tǒng)的教學(xué)模式與先進(jìn)的科技技術(shù)完美地結(jié)合到一起,是我們現(xiàn)在需要思考的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的言傳身教基礎(chǔ)上,敢于創(chuàng)新,突破思維定式,利用科技發(fā)展帶給我們的便利,完善我們的教學(xué)模式,制作出不同級(jí)別的課件,添加分類(lèi)教學(xué),更加注重理論部分的教學(xué),讓學(xué)生可以理解最新的游泳技術(shù)動(dòng)作與相關(guān)信息,不再局限于基礎(chǔ)的理念,讓學(xué)生全面地了解游泳這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),提升該校在游泳教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)。

1游泳課與多媒體

多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用,面對(duì)信息化科技飛速發(fā)展的強(qiáng)烈沖擊,作為教育重要組成部分的體育教育,應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一時(shí)展的趨勢(shì),借助現(xiàn)代高科技技術(shù)與手段,充分利用各種信息資源為體育教育服務(wù),以推動(dòng)高校體育教學(xué)方法與手段的改革。國(guó)家教委制定的《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》中提出教育改革要走“現(xiàn)代化”道路后,眾多體育項(xiàng)目將多媒體教學(xué)應(yīng)用于體育教學(xué)中。多媒體,是多種媒體的綜合,一般包括文本、聲音和圖像等多種媒體形式。原有的游泳課教材大多是以文字形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,利用教師的言傳身教指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)游泳技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生對(duì)于進(jìn)一步了解游泳運(yùn)動(dòng)的深刻內(nèi)涵有所局限。以傳統(tǒng)教材的教學(xué)重點(diǎn)為基礎(chǔ),集添加圖像、錄制聲音、搜集動(dòng)畫(huà)、拍攝視頻等多媒體信息于一體,大量豐富了游泳課的知識(shí)量。通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)并用,把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來(lái),增強(qiáng)游泳項(xiàng)目的感染力和游泳課的凝聚力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望,豐富教學(xué)內(nèi)容,而且有效地、直觀地進(jìn)行游泳技術(shù)教學(xué)。不僅對(duì)學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)具有重要的意義,也對(duì)教師加快教學(xué)進(jìn)度、提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。旨在為大連海事大學(xué)游泳課教學(xué)改革提供一些參考,并為深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育提供有益的借鑒。經(jīng)參考文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),大學(xué)生游泳課的教學(xué)方法和普及游泳課多媒體教學(xué)模式的文章很豐富。為該文的研究提供了許多有益的借鑒。我國(guó)幅員遼闊,地域眾多,各地域的體育教學(xué)也各有特色,但都不約而同地選擇了把多媒體教學(xué)方式作為了游泳課教學(xué)改革的方向。這更加堅(jiān)定了筆者在大連海事大學(xué)游泳課教學(xué)方面推廣多媒體教學(xué)方式的想法,建立針對(duì)該校獨(dú)有特質(zhì)的教學(xué)模式，對(duì)大連海事大學(xué)游泳課的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與改革創(chuàng)新的研究,有重要的創(chuàng)新意義。將游泳課視為水上專(zhuān)業(yè)必修課的大連海事大學(xué)也應(yīng)該步入多媒體教學(xué)研究和開(kāi)發(fā)的大潮中來(lái),將海大游泳課教學(xué)質(zhì)量推向一個(gè)新的高度。

2學(xué)生對(duì)游泳課多媒體課件的評(píng)價(jià)

摘要：在深刻理解“以人為本”教育理念思想的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的主體地位、學(xué)習(xí)興趣及游泳教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了分析，旨在為提高學(xué)校游泳教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也為真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育提供參考。

關(guān)鍵詞：以人為本；游泳教學(xué)；教育理念

我國(guó)明確提出了現(xiàn)代教育應(yīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變?cè)诤艽蟪潭壬洗_立了以人為本的教育觀，把教育的重心轉(zhuǎn)向了學(xué)生素質(zhì)全面培養(yǎng)、發(fā)展的軌道上來(lái)。隨著素質(zhì)教育的深入推行與新課程改革的要求，學(xué)校體育課程中融入以人為本的理念也是大勢(shì)所趨。游泳是學(xué)生較為喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，很多原有的游泳教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法很難滿(mǎn)足當(dāng)下學(xué)生的需求，因此，當(dāng)前學(xué)校游泳教學(xué)應(yīng)做出相應(yīng)改變，突出以人為本的教育理念，不斷提高游泳教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要為社會(huì)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才，使學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。

1“以人為本”教育理念的內(nèi)涵

2003年10月，黨的十六屆三中全會(huì)通過(guò)了《中共中央關(guān)于完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問(wèn)題的決定》，進(jìn)一步明確提出“堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀”。科學(xué)發(fā)展觀中所強(qiáng)調(diào)的以人為本，不僅適合于國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)方面，而且對(duì)于高校體育教學(xué)的改革和發(fā)展同樣具有戰(zhàn)略上的指導(dǎo)意義。以人為本指在教學(xué)中把學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分尊重學(xué)生的人格、個(gè)性、潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生作為思考和行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)及落腳點(diǎn)，在社會(huì)發(fā)展中以滿(mǎn)足學(xué)生的需要、提升學(xué)生的素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。以人為本的教學(xué)是學(xué)生與教師之間互動(dòng)、交往、合作的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中不僅可以豐富學(xué)生的游泳專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還可以增進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感，更有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展及新時(shí)代人才的培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生個(gè)體之間的差異和不同需求，通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，采取適合每個(gè)學(xué)生的教育教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提升游泳教學(xué)效果.

2“以人為本”教育理念在游泳教學(xué)中的重要性

一、水感培養(yǎng)在游泳教學(xué)中體現(xiàn)的重要性

游泳教學(xué)過(guò)程是要在水中進(jìn)行的，水本身是個(gè)液態(tài)。所以在很大程度上限制了人們的游泳欲望。比如：散熱塊、水下沒(méi)有呼吸條件、阻力較大、聽(tīng)力差、能見(jiàn)度差，從根本上改變了人類(lèi)在陸上直接行走的定向感覺(jué)，同時(shí)技術(shù)上的動(dòng)作在陸地和水中的感覺(jué)也會(huì)不一樣。所以人類(lèi)在水中的行動(dòng)會(huì)困難很多。要適應(yīng)環(huán)境的變化，必須加強(qiáng)人體器官對(duì)水環(huán)境的適應(yīng)能力、感知能力、自身調(diào)控能力。水感在專(zhuān)業(yè)游泳隊(duì)伍中選材是非常重要的依據(jù)，可見(jiàn)水感在游泳教學(xué)中的地位。水感是需要將后天各種有效的練習(xí)方法提高到一個(gè)層次。由于高校游泳教學(xué)過(guò)程中，由于各方面條件的制約，游泳教師往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生水感的培養(yǎng)，重點(diǎn)卻放在動(dòng)作技術(shù)的傳授上。每個(gè)學(xué)生有不同的水感，所以掌握正確的游泳姿勢(shì)在一定程度上也會(huì)有差異，針對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)該在課后加強(qiáng)自我練習(xí)。大部分學(xué)生只會(huì)讓肌肉打開(kāi)整體感覺(jué)很機(jī)械重復(fù)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，而忽略了對(duì)水的熟悉和感覺(jué)，應(yīng)該慢慢在水中適應(yīng)呼吸，逐步改變與平時(shí)不同的身體姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的水感能促進(jìn)動(dòng)作的規(guī)范性。在游泳課堂上不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的姿勢(shì)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白這樣做的道理，最重要是讓學(xué)生對(duì)正確的動(dòng)作有優(yōu)越感的親身體會(huì)。比如：學(xué)生在各自通過(guò)親身感受去體驗(yàn)正確的姿勢(shì)和錯(cuò)誤的姿勢(shì)帶來(lái)的不同手里感受，讓學(xué)生自己在水中判別和糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作。對(duì)于水感基礎(chǔ)好的學(xué)生，應(yīng)該更進(jìn)一步加強(qiáng)水感的培養(yǎng)，有利于更好的掌握和運(yùn)用技術(shù)。水感除了讓學(xué)生及時(shí)的感覺(jué)到水的阻力、壓力和浮力的變化之外就可以有效的提高控制水的直覺(jué)能力，從而改進(jìn)自己的動(dòng)作。有水感的學(xué)生，劃水動(dòng)作好、劃水效果佳、劃水能力強(qiáng)、劃水距離長(zhǎng)。因此游泳教學(xué)中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的水感是至關(guān)重要的，不僅能提高教學(xué)的效率，更能促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)效果。

二、肯定游泳教學(xué)的價(jià)值

1.培養(yǎng)學(xué)生的游泳意識(shí)

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)某種體育運(yùn)動(dòng)有興趣而且積極參與運(yùn)動(dòng)時(shí)，加強(qiáng)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)的教學(xué)和技能，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)學(xué)生正確的體育行為和意識(shí)有很大的幫助。高校游泳課受到大學(xué)生的喜愛(ài)，體育教師通過(guò)游泳知識(shí)與方法的傳授，將學(xué)生帶入更專(zhuān)業(yè)的游泳運(yùn)動(dòng)中去。通過(guò)游泳實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生親身體會(huì)到快樂(lè)、自信和成功，使學(xué)生從內(nèi)心深入感受到游泳運(yùn)動(dòng)也是人生活中的一種很有意義的運(yùn)動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的游泳意識(shí)。在游泳教學(xué)中，教師要靈活引導(dǎo)和起凡學(xué)生把強(qiáng)烈的熱情上帶入到生命的意義和價(jià)值中去，加強(qiáng)學(xué)生的游泳意識(shí)。

2.培養(yǎng)大學(xué)生健身習(xí)慣，加強(qiáng)健康意識(shí)

摘要：游泳是一項(xiàng)極具健身價(jià)值的運(yùn)動(dòng)，也是一項(xiàng)生存技能，它不僅可以在危險(xiǎn)的情況下自救，同時(shí)通過(guò)游泳能夠強(qiáng)身健體，磨煉意志，游泳技能應(yīng)是人類(lèi)生活的基本能力之一。因此，把生命安全教育中的游泳課程放在中小學(xué)日常課程中，對(duì)保障中小學(xué)生的生命健康有著至關(guān)重要的作用。由于游泳的特殊環(huán)境，大多數(shù)初學(xué)者，在初學(xué)階段容易出現(xiàn)膽怯、怕水、焦慮等恐懼心理。因而，探求合適的游泳前期教學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)于針對(duì)性地開(kāi)展游泳教學(xué)、提升學(xué)生自信心有著良好的作用。

關(guān)鍵詞：游泳教學(xué)；初學(xué)者；教學(xué)方法

1研究意義

1.1生命安全教育的意義

生命安全教育在概念界定上首先是生命和安全兩個(gè)教育目標(biāo)的結(jié)合，其次是指人的自我保護(hù)、自我防衛(wèi)的能力，尤其是在遭受突發(fā)事件或?yàn)?zāi)害事件時(shí)。其教育目的是為了培養(yǎng)學(xué)生或者個(gè)體對(duì)周?chē)h(huán)境變化所保持的警覺(jué)與應(yīng)變能力，對(duì)各種危險(xiǎn)因素能夠給予最大能力的避免與防衛(wèi)。在體育教學(xué)中，生命安全教育具有著其他課程所不具備的實(shí)用性、實(shí)踐性和綜合性，它以實(shí)際教育出發(fā)、以體育課程為載體，根據(jù)學(xué)生生理、年齡等特點(diǎn)的不同，來(lái)制訂在具體的體育課程中的有關(guān)應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害和社會(huì)傷害的知識(shí)與方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急避險(xiǎn)意識(shí)，并在實(shí)踐層面對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力進(jìn)行量身定制的訓(xùn)練。人類(lèi)生活的地球上大約有3/4的面積被海洋覆蓋，此外，江、河、湖、海星羅棋布。當(dāng)人們進(jìn)行生產(chǎn)勞作或日常游玩時(shí)，無(wú)論是主動(dòng)下水或是被動(dòng)失足，亦或是意外落水時(shí)，都面臨著水的威脅。如若此時(shí)不會(huì)游泳，人的生命安全就會(huì)受到很大的威脅，因而此時(shí)的游泳技能就成為了保障生存的至關(guān)重要的條件。因此，把生命安全教育中的游泳課程放在中小學(xué)日常課程中，對(duì)保障中小學(xué)生的生命健康有著至關(guān)重要的作用，這在世界上許多國(guó)家成為了一致的認(rèn)同。

1.2游泳教學(xué)的意義

摘要：為了提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，國(guó)家對(duì)所有的高校提出了新的要求，不能因?qū)W習(xí)知識(shí)而剝奪了學(xué)生運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)校開(kāi)展以陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)為主線(xiàn)的各項(xiàng)體育活動(dòng)，尊重學(xué)生自身的實(shí)際情況，建造適合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生走向操場(chǎng)接近大自然，使學(xué)生養(yǎng)成每天運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，學(xué)生在鍛煉了身體的同時(shí)還鍛煉了意志力，學(xué)生在學(xué)校不僅要學(xué)到知識(shí)，也要鍛煉身體。陽(yáng)光教育的提出促進(jìn)了對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展。本文主要針對(duì)陽(yáng)光體育視角下高校游泳教學(xué)模式創(chuàng)新展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：陽(yáng)光體育；高校；游泳教學(xué)

游泳在提高人們身體素質(zhì)的同時(shí)還能使人形體健美，隨著人們對(duì)生活的質(zhì)量要求越來(lái)越高，也越來(lái)越多的人嘗試游泳這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。對(duì)于高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在高中時(shí)期由于高考的壓力，大多數(shù)的學(xué)生都是在教室里學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期缺乏運(yùn)動(dòng)，身體綜合素質(zhì)較差。而游泳是一種循序漸進(jìn)的運(yùn)動(dòng)，對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是也一項(xiàng)非常好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。隨之越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)了游泳體育課。將陽(yáng)光體育理念有效地融入到游泳教學(xué)的課程中，讓學(xué)生在合適的良好環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于大學(xué)生能夠高效地掌握游泳技巧，為以后的生活或者終身體育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的背景

開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的目的是讓學(xué)生走出教室，通過(guò)體育課走進(jìn)大自然，將體育運(yùn)動(dòng)和大自然密切地聯(lián)系在一起。改變?cè)瓉?lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮體育課真正的作用，讓學(xué)生在自然的狀態(tài)下身心得到健康的成長(zhǎng)。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展打破原來(lái)“重腦輕體”的傳統(tǒng)教育理念，順應(yīng)我國(guó)提倡的素質(zhì)教育政策，學(xué)生享受體育課的基本權(quán)利得到全面保障[1]。自由的體育活動(dòng)氛圍，擅長(zhǎng)體育的學(xué)生有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，對(duì)體育課的熱情逐漸高漲，都愿意參與到體育項(xiàng)目中，學(xué)生的身體素質(zhì)普遍得到提高。

2當(dāng)前陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)在學(xué)校開(kāi)展中存在的問(wèn)題

1研究對(duì)象和方法

以哈爾濱體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)系游泳選修課學(xué)生共81人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)采集。運(yùn)用文獻(xiàn)資料研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、專(zhuān)家訪(fǎng)談法等研究方法，查閱有關(guān)教學(xué)方法的文獻(xiàn)資料,獲得“小群體”教學(xué)模式的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，為實(shí)驗(yàn)方法和試驗(yàn)結(jié)果提供理論依據(jù)。共發(fā)放問(wèn)卷81份，回收問(wèn)卷81份，回收率100%；有效問(wèn)卷81份，問(wèn)卷有效率100%。

2實(shí)驗(yàn)過(guò)程

2.1試驗(yàn)控制

采取簡(jiǎn)單整群抽樣法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇，將參加選修課的學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班，兩個(gè)班的情況基本相同。在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查學(xué)生的心理和社會(huì)適應(yīng)能力之間亦無(wú)顯著的差異，實(shí)驗(yàn)的信度較高。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)一照班在教學(xué)內(nèi)容上完全相同，但在教學(xué)方法上采用不同的教法。除了正常上課之外，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生和對(duì)照班的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)其它的游泳水上練習(xí)，進(jìn)而保證實(shí)驗(yàn)的信度。如表1所示，實(shí)驗(yàn)組男生35人，女生6人，總?cè)藬?shù)41人。對(duì)照一組：男生34人，女生6人，總?cè)藬?shù)40人。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照組的身高，體重，臂展的平均值都非常的接近，并且實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組性別、身高、體重、游泳經(jīng)歷的學(xué)生之間均無(wú)顯著性差異（P>0.05），為實(shí)驗(yàn)增加了可信度。

2.2實(shí)驗(yàn)過(guò)程分析

1更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

所謂教育教學(xué)理念，即教育者在從教實(shí)踐中對(duì)規(guī)律、過(guò)程、目的以及基本原則所形成的態(tài)度、思想觀念，同時(shí)也是從事教育教學(xué)活動(dòng)的一種基本信念。在當(dāng)前的形勢(shì)下，教育教學(xué)理念的更新為教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，規(guī)定了教學(xué)方法創(chuàng)新宗旨、提供了重要的指導(dǎo)思想，因此應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思想觀念，樹(shù)立創(chuàng)新理念。在全面推進(jìn)現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，從根本上摒棄傳統(tǒng)的教育經(jīng)驗(yàn)主義，堅(jiān)決避免崇高權(quán)威教育教學(xué)觀念，提倡創(chuàng)新教育教學(xué)觀念。比如，在蛙泳技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可采用視頻教學(xué)法進(jìn)行課程教學(xué)。課前應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生仔細(xì)觀看蛙泳技術(shù)視頻，從而使學(xué)生能夠?qū)炯夹g(shù)動(dòng)作有初步的認(rèn)識(shí)；結(jié)合錄像動(dòng)作回放、或者慢動(dòng)作，對(duì)蛙泳動(dòng)作原理、難點(diǎn)以及基本要領(lǐng)等細(xì)致的進(jìn)行講解；指導(dǎo)他們下水模仿練習(xí)；課堂重新播放錄像過(guò)程中，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中隨時(shí)模仿規(guī)范的動(dòng)作，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作；通過(guò)錄像進(jìn)行細(xì)致的講解和分析，并在此基礎(chǔ)上指出練習(xí)中存在的問(wèn)題與不足；針對(duì)實(shí)踐出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，然后對(duì)其進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，并且進(jìn)水實(shí)踐練習(xí)。

2營(yíng)造良好的教學(xué)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)和能力培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)激勵(lì)性的教學(xué)情景，通過(guò)及時(shí)的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造更創(chuàng)新機(jī)會(huì)和平臺(tái)。比如，在觀看過(guò)相關(guān)視頻影片、并且練習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生對(duì)基本的游泳技巧會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)和了解，但游泳時(shí)腿部動(dòng)作、呼氣技術(shù)要領(lǐng)的掌握還不夠。游泳課程教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)這些問(wèn)題設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析，從而加深他們的認(rèn)知。通過(guò)分組討論，使學(xué)生在對(duì)游泳技術(shù)動(dòng)作有一定的感性認(rèn)識(shí)；在親身體會(huì)的基礎(chǔ)上，從理論上進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)游泳技術(shù)。問(wèn)題的提出：不同類(lèi)型的游泳過(guò)程中，呼吸過(guò)程為什么是頭在水面下時(shí)做吐氣，而在水面上時(shí)要吸氣；為什么在學(xué)習(xí)游泳之前要先學(xué)漂浮；為什么在學(xué)習(xí)游泳腿部技術(shù)動(dòng)作之前，要先學(xué)習(xí)如何踩水；為什么翻腳腕和收腿是學(xué)習(xí)游泳的關(guān)鍵。在提出以上問(wèn)題以后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和啟發(fā)，結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、質(zhì)疑，然后進(jìn)行分組討論，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新思維；同時(shí)，還要留給學(xué)生們足夠的時(shí)間去思考、去嘗試不同的想法，從而為創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，課程教學(xué)實(shí)踐中，不僅要營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍，而且還要給學(xué)生創(chuàng)造更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)和平臺(tái)，從而讓他們能夠通過(guò)課堂討論自由發(fā)揮，在感悟中出新，這是課程教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的客觀要求。

3強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)

在課程教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵在于逆向思維能力訓(xùn)練，并以此為基礎(chǔ)激發(fā)他們的求異心理、強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是要加強(qiáng)學(xué)生新眼光、新觀點(diǎn)看問(wèn)題的意識(shí)和能力培養(yǎng)，審視、分析一切新問(wèn)題，從而在答案上出新。體育游泳課程教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用，所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生能力之間的相符性，該種模式不僅包括學(xué)生的身體發(fā)育水平和技能的基礎(chǔ)，重視學(xué)生心理上享受游泳樂(lè)趣的水平，從而使學(xué)生進(jìn)一步地加深對(duì)游泳樂(lè)趣的理解和感觸，提高學(xué)生去自由地享受游泳樂(lè)趣的能力。這種能力的增強(qiáng)，表現(xiàn)為對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握和體力的增強(qiáng)，同時(shí)這也是學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要表現(xiàn)。

摘要：游泳課已經(jīng)成為很多大學(xué)的體育必修課，但是學(xué)生在游泳過(guò)程中，學(xué)生有不同程度的心理障礙，這就影響了游泳的教學(xué)效果。本文首先分析了學(xué)生游泳過(guò)程中恐懼心理的成因和外在表現(xiàn)，然后細(xì)致地分析相關(guān)的解決策略。游泳是一種良好的體育運(yùn)動(dòng)方式，有利于學(xué)生體能的增強(qiáng)，所以要解決學(xué)生練習(xí)過(guò)程中的恐懼心理，推進(jìn)游泳教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；游泳教學(xué)；心理問(wèn)題

菲爾普斯是世界級(jí)的游泳健將，人稱(chēng)“菲魚(yú)”。在《楊瀾訪(fǎng)談錄》中接受采訪(fǎng)時(shí)，菲爾普斯說(shuō)自己非常喜歡水，喜歡在水中游泳的快樂(lè)感覺(jué)。他對(duì)游泳的癡迷程度到了極致，即便是圣誕節(jié)也要下水練習(xí)，每天除了睡覺(jué)之外的時(shí)間，幾乎都是在泳池中度過(guò)的。然而，很多人對(duì)游泳卻非常恐懼，或者是自身的經(jīng)歷，或者是被溺水傳聞嚇到，他們?cè)谟斡镜倪^(guò)程中有不同程度的恐懼心理，最終影響了游泳學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，體育教師必須加強(qiáng)研究與教學(xué)實(shí)踐，解決學(xué)生在游泳中的恐懼心理，引導(dǎo)學(xué)生更好的參與到體育活動(dòng)中。

1．大學(xué)體育游泳教學(xué)中學(xué)生畏懼心理的成因和表現(xiàn)

1．1成因。1．1．1外界因素①外界傳播和自身經(jīng)歷。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)被父母灌輸諸如水里危險(xiǎn)，該思想早已深入孩子意識(shí)中，長(zhǎng)大后依然覺(jué)得水很危險(xiǎn)，再加上某些教師在游泳教學(xué)時(shí)為了避免學(xué)生出現(xiàn)溺水事故，通常會(huì)夸大水的危險(xiǎn)性，多重因素作用下，致使他們發(fā)自?xún)?nèi)心的排斥游泳活動(dòng)。②水壓引起身體不適。人在陸地上基本感覺(jué)不到空氣對(duì)機(jī)體的壓力，而進(jìn)入水中，水壓會(huì)明顯增加，甚至?xí)霈F(xiàn)呼吸困難，而人出于本能反應(yīng)，會(huì)緊閉嘴唇，并用鼻子呼吸，這樣極易將水吸入氣管造成嗆水。1．1．2學(xué)生個(gè)人因素①身體姿態(tài)改變。人體的正常體位是站立位，而游泳運(yùn)動(dòng)則不然，打破了人的正常前進(jìn)感覺(jué)，再加上人在陸地上由于地球引力作用，使得人體總有一個(gè)支點(diǎn)或可抓握物品。人體比重與水的比重相當(dāng)，從而使得人體在水中因浮力產(chǎn)生忽沉忽浮的感覺(jué)，此時(shí)沒(méi)有固定的支點(diǎn)，使游泳初學(xué)者感到不習(xí)慣，極易產(chǎn)生恐懼心理。②人體重心變化。人體平躺在陸地上時(shí)，重心在髖關(guān)節(jié)與肚臍之間，支點(diǎn)在此重心附近可以實(shí)現(xiàn)身體平衡。由于水的浮力作用，人體會(huì)存在失去自身重量的感覺(jué)，再加上水的阻力比空氣阻力大800倍，初學(xué)者游泳時(shí)怕喝水，總習(xí)慣將頭抬得很高，這樣既增大阻力又減少了浮力，人體就容易下沉，易出現(xiàn)喝水與嗆水，會(huì)進(jìn)一步加劇恐懼心理。③呼吸方式不習(xí)慣。人在空氣環(huán)境中呼吸作為一種在無(wú)意識(shí)情況下隨意實(shí)現(xiàn)，而一旦到了水中，呼吸就變成有意識(shí)的，初學(xué)者入水后首先考慮怎么呼吸才能不會(huì)嗆水，這就迫使自己改變以往用鼻子吸氣的習(xí)慣，刻意用口吸氣，而在改變呼吸方式中，由于不適應(yīng)會(huì)引起嗆水咳嗽等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致恐懼產(chǎn)生。1．1．3教材和教師因素①教材難度陡然增大。在游泳教學(xué)實(shí)踐中，某些教師急于求成，在沒(méi)有安排輔助性練習(xí)的基礎(chǔ)上，便將練習(xí)難度提至大學(xué)生最大能力水平，大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到非常吃力，自信心動(dòng)搖，易產(chǎn)生恐懼心理。②教師的教學(xué)過(guò)程不科學(xué)，缺乏合理性。游泳本身不是一件困難的事情，但是不同背景的學(xué)生對(duì)游泳活動(dòng)的看法是不同的，其恐懼心理的程度也是不同的。所以，游泳課應(yīng)該從理論課到實(shí)踐課進(jìn)行過(guò)渡，讓學(xué)生接納并了解這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，最后帶著興趣去學(xué)習(xí)游泳。1．2表現(xiàn)。1．2．1遠(yuǎn)離游泳池。此類(lèi)學(xué)生到達(dá)游泳場(chǎng)地后，易呈現(xiàn)神情緊張，注意力分散，抗拒接近水邊，尋找各種理由遠(yuǎn)離游泳池。第二，下水前小心翼翼地用腳試探水深，或長(zhǎng)時(shí)間在池邊駐足，即便水深不過(guò)腰部，手始終不敢離開(kāi)扶梯或總抓住其他同學(xué)。第三，雖然在教師的指導(dǎo)與幫助下進(jìn)入水池，卻不敢做任何動(dòng)作，牢牢立于原地，怕一動(dòng)就溺水。這三種是典型的恐懼心理，還有很多學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中肌肉緊張或者腿抽筋，也是恐懼水的表現(xiàn)，只是相對(duì)前三者而言程度較小。所以，教師在游泳課上要細(xì)致觀察學(xué)生的行為，對(duì)恐懼心理較為嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和行為指導(dǎo)。1．2．2大學(xué)體育游泳教學(xué)中針對(duì)學(xué)生畏懼心理的教學(xué)對(duì)策①外界環(huán)境中的改善優(yōu)化游泳池，改善游泳的外界環(huán)境，緩解學(xué)生恐懼心理。第一，給泳池加熱，調(diào)節(jié)水溫，避免水溫過(guò)低導(dǎo)致不熟悉水性的學(xué)生下水后腿抽筋。學(xué)生本身下水就有一定的恐懼心理，水池溫度太低，學(xué)生又不敢運(yùn)動(dòng)，自然會(huì)導(dǎo)致肌肉緊張。此外，學(xué)生熱身運(yùn)動(dòng)不充分，血液循環(huán)不開(kāi)，在冷水里也容易抽筋。這些情況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)游泳非常不利，在條件允許的情況下，要給泳池加熱。第二，調(diào)節(jié)水面高度，可以在水池底部設(shè)計(jì)不同高度的臺(tái)階，讓學(xué)生在不同臺(tái)階上感受不同深度的水對(duì)自身產(chǎn)生的壓強(qiáng)差異，感受水深增加對(duì)重心的影響，從而熟悉并適應(yīng)在一米二水深水域的外界環(huán)境。人在水中會(huì)受到浮力，不同水深產(chǎn)生的浮力不同，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)在水中的運(yùn)動(dòng)，有利于學(xué)生習(xí)得水性，快速進(jìn)入游泳學(xué)習(xí)狀態(tài)。第三，調(diào)節(jié)水的密度。由于身體的密度和水的密度近似，所以身體容易在水中搖擺，容易被水流帶走，這就造成了學(xué)生的恐懼心理。增加水的密度，讓學(xué)生容易漂浮在水面，減少恐懼心理，讓學(xué)生盡快熟悉水性。學(xué)生們對(duì)死海都非常熟悉，了解當(dāng)水的密度大于人體的密度時(shí)，人會(huì)漂浮在水面上，不會(huì)下沉。如果游泳池中水的密度很大，學(xué)生就會(huì)放心下水，這對(duì)克服恐懼心理非常重要。第四，泳池中安排足夠的救生人員，救生員要著裝，從而增強(qiáng)學(xué)生的安全感。讓學(xué)生了解救生員，就能夠形成一種良性的心理，即如果自己溺水，一定會(huì)有救生員及時(shí)救援。這樣學(xué)生就能夠安心大膽地進(jìn)行游泳訓(xùn)練。②優(yōu)化學(xué)生體能和心理素質(zhì)優(yōu)化學(xué)生體能和心理素質(zhì)非常重要，如果學(xué)生的具有良好的體能，就能夠很快適應(yīng)水池環(huán)境，如果學(xué)生的心理素質(zhì)過(guò)硬，就能夠快速調(diào)整自己以盡快跟上教師的指導(dǎo)。所以，在游泳教學(xué)實(shí)踐之前要對(duì)學(xué)生體能和心理素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練。在優(yōu)化學(xué)生體能方面，可以從以下三個(gè)方面著手。第一，增強(qiáng)學(xué)生的耐力。從陸地上到水里，人所處的環(huán)境發(fā)生了變化，如果學(xué)生的體能較好，就可以快速適應(yīng)環(huán)境的變化。第二，增強(qiáng)學(xué)生反應(yīng)能力。到泳池中以后，環(huán)境發(fā)生了變化，在未完全掌握游泳技能的情況下，學(xué)生在水下會(huì)失衡或者下沉或者嗆水，如果學(xué)生具有良好的反應(yīng)能力，就可以靈活處理這些問(wèn)題，從而保證自己的安全。第三，提升學(xué)生的體質(zhì)。受到先天體質(zhì)的影響，確實(shí)有很多學(xué)生不適合游泳運(yùn)動(dòng)，所以在游泳課之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的體能訓(xùn)練。在優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)方面，可以考慮以下三點(diǎn)。第一，對(duì)游泳體育項(xiàng)目有正確的認(rèn)知。游泳是一個(gè)有益于身心的體育項(xiàng)目，也是一種應(yīng)急技能。具有游泳技術(shù)，在自然界就多了一種自我保護(hù)方法。所以，雖然游泳只是健身的一種方式，但是學(xué)會(huì)游泳受益良多。第二，對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)能力有足夠的信心。游泳需要有良好的身體協(xié)調(diào)能力，在游泳過(guò)程中溺水或者嗆水的案例也非常多，這就讓對(duì)自己運(yùn)動(dòng)技能缺乏信心的學(xué)生更加恐懼，從而影響了游泳學(xué)習(xí)。第三，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的意義有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。體育運(yùn)動(dòng)本身，不僅僅是強(qiáng)身健體，其對(duì)人膽識(shí)、意志力和思維方式等多方面都有積極的影響。游泳作為生活中不常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以不斷突破自我，增強(qiáng)信心，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)掌握新的學(xué)習(xí)方法。在心理方面做這些引導(dǎo)工作，有利于學(xué)生以積極地心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)游泳。③優(yōu)化教材和教學(xué)方法1．調(diào)整游泳教材難度梯度很多游泳教材的難度比較大，主要是因?yàn)槠涫菍?duì)專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員而設(shè)計(jì)的。大學(xué)體育游泳教學(xué)中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能參差不齊，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，游泳運(yùn)動(dòng)而言是零起點(diǎn)，這就需要游泳教材的難度設(shè)置多個(gè)梯度。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的游泳功底進(jìn)行分類(lèi)，游泳基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的教學(xué)內(nèi)容，游泳基礎(chǔ)較弱的或者零基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)難度小的教學(xué)內(nèi)容。這樣就能夠滿(mǎn)足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所有學(xué)生都可以在自己的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)游泳技能。此外，學(xué)校在開(kāi)設(shè)體育游泳課之前可以做一些詳細(xì)的問(wèn)卷調(diào)查。就學(xué)生的游泳基礎(chǔ)和游泳畏懼心理進(jìn)行調(diào)查分析，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)編撰與之相適應(yīng)的教材。這些調(diào)查信息最好是實(shí)名制的，可以將此作為游泳課分班的依據(jù)，也可以將學(xué)生分組進(jìn)行有針對(duì)性心理輔導(dǎo)，或者針對(duì)大多數(shù)問(wèn)題，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的游泳課心理輔導(dǎo)手冊(cè)。2．夯實(shí)學(xué)生基本技能夯實(shí)學(xué)生基本技能，要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行。理論課與實(shí)踐課同時(shí)進(jìn)行，可以讓學(xué)生及時(shí)將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際練習(xí)中，從而快速增強(qiáng)游泳技能。在理論方面，教師要講解游泳的原理和游泳的基礎(chǔ)技能以及如何自救。學(xué)習(xí)游泳的原理可以消除學(xué)生恐懼心理，了解到身體密度和水密度近似，通過(guò)一定技巧是可以實(shí)現(xiàn)在水中漂浮的。學(xué)習(xí)游泳的基礎(chǔ)技能，有利于在實(shí)踐課時(shí)聯(lián)想到理論，更深入地理解動(dòng)作要領(lǐng)，最終習(xí)得游泳技能。學(xué)習(xí)如何在水中自救，既有利于學(xué)生在游泳的過(guò)程中保護(hù)好自己，又有利于學(xué)生消除恐懼心理。一般來(lái)說(shuō)，恐懼心理源自于自身沒(méi)有抵御外界刺激的能力，從而失去安全感。游泳理論課可以從根源上消除學(xué)生的恐懼心理，有助于學(xué)生積極下水練習(xí)，快速掌握水性。在游泳技能方面，教師要從準(zhǔn)備工作開(kāi)始，然后細(xì)致講解各個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)作要領(lǐng)。第一，熱身。學(xué)生在游泳之前必須要做好充足的準(zhǔn)備工作，高質(zhì)量的熱身活動(dòng)能夠促進(jìn)血液循環(huán)避免入睡后凍僵，最終有利于學(xué)生學(xué)會(huì)游泳。教師要強(qiáng)調(diào)熱身運(yùn)動(dòng)的重要性，部分學(xué)生自認(rèn)為水性好而疏于熱身運(yùn)動(dòng)，還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)體育態(tài)度不端正，這都不利于其游泳運(yùn)動(dòng)的練習(xí)，所以教師要監(jiān)督學(xué)生的熱身活動(dòng)。第二，換氣。組織大學(xué)生手拉手圍成圓圈，按哨音操作，聽(tīng)到哨音則深吸一口氣入水，水中用嘴吐泡泡，再次聽(tīng)到哨音則抬頭吸氣，熟練后可組織水底摸寶等游戲加強(qiáng)換氣練習(xí)。學(xué)習(xí)換氣需要掌握技巧，并非所有學(xué)生都能夠快速掌握要領(lǐng)。對(duì)此，教師要從不同的角度來(lái)分析換氣的要領(lǐng)，力求讓學(xué)生從多個(gè)角度理解如何換氣，最終讓學(xué)生切實(shí)掌握好換氣的本領(lǐng)。第三，水中漂浮。可采用雙手扶池邊漂浮、雙人水中漂浮、蹬離池底或池邊漂浮等練習(xí)，練習(xí)中引入競(jìng)賽元素，以漂浮的距離長(zhǎng)短來(lái)評(píng)判輸贏，并及時(shí)予以鼓勵(lì)，提升學(xué)生的自信心，消除怕水心理。此外，學(xué)生畏懼嗆水的心理可以理解，在漂浮的練習(xí)過(guò)程中學(xué)生身體放松非常重要，這就要為學(xué)生營(yíng)造良好的安全感。教師要站在學(xué)生身邊，時(shí)刻準(zhǔn)備著幫助學(xué)生。或者教師對(duì)班級(jí)水性較好的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，教會(huì)這些同學(xué)如何幫助和保護(hù)落水的學(xué)生。3．開(kāi)展各種水上趣味競(jìng)技活動(dòng)大學(xué)體育游泳教學(xué)可以組織各種水上趣味競(jìng)技活動(dòng)，學(xué)生可以穿著救生衣或者游泳圈參與活動(dòng)。在這種趣味競(jìng)技活動(dòng)中，在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的作用下，學(xué)生的注意力集中在比賽上，而不是自身感受上，這種注意力遷移有利于學(xué)生快速適應(yīng)泳池中的水環(huán)境。開(kāi)展水上趣味競(jìng)技活動(dòng)的目的是讓學(xué)生熟悉水性，打破在水中運(yùn)動(dòng)的緊張感和畏懼心理。水上趣味競(jìng)技活動(dòng)組織過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)。第一，要做好各種安全工作。盡管有救生員、救生衣和游泳圈，但是水上運(yùn)動(dòng)還是存在一定的危險(xiǎn)，所以要重視安全工作。如果水上趣味競(jìng)技活動(dòng)出現(xiàn)安全問(wèn)題，則學(xué)生的游泳畏懼心理會(huì)更加嚴(yán)重。第二，參與活動(dòng)遵循自愿原則。喜歡水上運(yùn)動(dòng)的學(xué)生積極參與其中，享受其中的樂(lè)趣，趣味競(jìng)技活動(dòng)的效果會(huì)更好。這種氛圍會(huì)吸引不會(huì)水或者有畏懼心理的學(xué)生躍躍欲試，學(xué)生這種主動(dòng)下水參與活動(dòng)的意識(shí)有助于弱化其畏懼心理，為后續(xù)的游泳學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2．結(jié)語(yǔ)

一、體育教學(xué)中場(chǎng)地器材因素對(duì)信息技術(shù)的需求

（一）自然環(huán)境促使信息技術(shù)進(jìn)入體育課堂教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)

常言道“天有不測(cè)風(fēng)云”。遇雨、雪、空氣污染等異常天氣時(shí)，不適宜師生戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，可將室外練習(xí)課程改革為室內(nèi)理論課。運(yùn)用信息技術(shù)的理論課教學(xué)，教師把準(zhǔn)備好的多媒體教學(xué)課件講解給學(xué)生，這樣就能避免傳統(tǒng)體育課遇異常天氣就成為自習(xí)課的尷尬。在制定計(jì)劃時(shí)，要合理安排理論課和實(shí)踐課的比例，并在課時(shí)計(jì)劃中根據(jù)四季變化等合理運(yùn)用信息技術(shù)輔助體育教學(xué)。

（二）場(chǎng)地器材的不足需要信息技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)

體育課對(duì)場(chǎng)地器材的要求比較高，而場(chǎng)地器材不足的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。例如：水源缺乏和財(cái)力不足的地區(qū)無(wú)游泳場(chǎng)所，學(xué)生無(wú)法上游泳課，但游泳技術(shù)的確是學(xué)生最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和生活中最適用的生存技巧。現(xiàn)實(shí)生活中常常報(bào)道學(xué)生在壩區(qū)游泳溺水死亡的現(xiàn)象。既然如此，體育教師何不利用游泳教學(xué)視頻先教給學(xué)生游泳的憋吐氣、水中站立、滑行三個(gè)基本分解動(dòng)作，等基本動(dòng)作理解了，再讓學(xué)生觀看游泳的手部和換氣技術(shù)動(dòng)作視頻，從而形成游泳動(dòng)作的正確認(rèn)知，關(guān)鍵時(shí)刻能正確運(yùn)用游泳技術(shù)。

二、教師自身發(fā)展對(duì)信息技術(shù)的需求

第一篇:大學(xué)體育管理存在的問(wèn)題與對(duì)策

近幾年，大學(xué)生體育素質(zhì)的下降，讓體育教育管理陷入兩難境地。隨著人們生活水平的提高和知識(shí)的普及，學(xué)生的體質(zhì)卻在不斷下降。最新的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的體質(zhì)總體水平不如高中生，而高中生不如初中生，似乎學(xué)歷越高，體質(zhì)狀況越差。而大學(xué)生正是身體素質(zhì)最強(qiáng)壯的年齡，為什么會(huì)出現(xiàn)普遍體質(zhì)差的狀況呢？這都要?dú)w結(jié)到體育管理問(wèn)題上來(lái)。大學(xué)體育教學(xué)管理所涵蓋的內(nèi)容以及教學(xué)方案大致有兩點(diǎn)，教學(xué)的方法和教學(xué)目標(biāo)，換句話(huà)講，就是使體育教學(xué)中的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得到有效的管理，讓學(xué)生能夠充分利用體育活動(dòng)時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)體育項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)和提升自我體質(zhì)素質(zhì)水平。體育的教學(xué)管理工作和其他的金融類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)等等課程不同，體育教學(xué)所要涵蓋的內(nèi)容是體育專(zhuān)業(yè)水平的展示，其主要目的就是要建立全面、強(qiáng)效的管理制度，增強(qiáng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)訓(xùn)練和身體鍛煉的監(jiān)督，提高整體的教學(xué)水平。可以說(shuō)，強(qiáng)化體育管理工作就是在提高體育教學(xué)質(zhì)量水平。

一、大學(xué)體育教學(xué)的不足

1體育教學(xué)未受到重視。中國(guó)的體育教學(xué)模式以體育課為主導(dǎo)，以不同的教育類(lèi)別和教育形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的體育項(xiàng)目。體育教學(xué)未受到學(xué)校的重視，外加上教育管理理念的落后，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目不上心、體質(zhì)狀況逐年下降。隨著教學(xué)新思潮的涌入，加上社會(huì)人才需求比例增大，專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的增加成為大學(xué)的必修、重點(diǎn)。在整個(gè)學(xué)校的教育方案中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科以技能知識(shí)作為專(zhuān)業(yè)必修課計(jì)入最終期末量化考核中，作為評(píng)定學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，而體育在部分學(xué)校未得到重視，只是作為參考和形式，未被學(xué)校教育重視。如今，全民健身成為一種新時(shí)尚。在全民健身的大背景下，大學(xué)體育教育應(yīng)該深化改革，不能將體育教育駐足在體育課上，而應(yīng)該形成全方位、多層次、高標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)內(nèi)容，而作為教學(xué)之重的體育管理更是要發(fā)揮必要的職能，承擔(dān)起提高教學(xué)水平、提升體育教育的質(zhì)量水平的重任。2體育教學(xué)管理局限性大，學(xué)時(shí)少，內(nèi)容不精。大學(xué)體育教育和普通專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的課時(shí)安排有差異，教學(xué)內(nèi)容和精度有區(qū)別。有限的課時(shí)安排傳授一定量的教學(xué)內(nèi)容，這不僅僅是考驗(yàn)老師的教學(xué)能力和技巧，更是考驗(yàn)學(xué)生的接受能力。一旦兩者出現(xiàn)偏差，就造成學(xué)生理解不透以及教師無(wú)糾正、指導(dǎo)時(shí)間的后果，直接影響整個(gè)教學(xué)水平和質(zhì)量。3體育師資力量匱乏。國(guó)家對(duì)于高等教育的重視，直接導(dǎo)致各大高校出現(xiàn)擴(kuò)大招生的現(xiàn)象，這讓許多大學(xué)看到了生源帶來(lái)的效益，為學(xué)校自身的建設(shè)和發(fā)展提供了機(jī)遇。同時(shí)，也對(duì)大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量水平的提高提出考驗(yàn)。以近幾年來(lái)看，高校大學(xué)生的在校生人數(shù)不斷增加，但在體育教師資源上似乎未見(jiàn)增長(zhǎng)，而職稱(chēng)教師更是微乎其微，師資力量匱乏，生源增加，必然導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量不斷地下降，造成了“有教無(wú)學(xué)”的尷尬局面。學(xué)生逃課更是在體育教育中屢見(jiàn)不鮮。4體育教育進(jìn)程緩慢，教育觀念、教師水準(zhǔn)參差不齊。體育在中國(guó)學(xué)生和教師的眼中就是提升學(xué)生體質(zhì)、改善身體狀況的學(xué)科。受傳統(tǒng)體育教育的影響，教師也往往以跑步、壓腿、引體向上等體育項(xiàng)目為教學(xué)主要內(nèi)容，缺乏理論教育水準(zhǔn)、德育教育概念。加上體育教學(xué)課程中過(guò)于注重體質(zhì)和技能教育，而考核標(biāo)準(zhǔn)也正是這些內(nèi)容，這就在學(xué)生思維方式中形成一個(gè)觀念，“考核等于體育，只要能過(guò)考核，體育教師傳授的技能知識(shí)可以不聽(tīng)。”從而厭學(xué)心理增加，極大地妨礙體育教育進(jìn)程，影響整個(gè)體育教學(xué)水平。5過(guò)于看重知識(shí)體系，輕視體育體系。從小學(xué)到中學(xué)，再到高中，體育始終作為一種可被其他學(xué)科替代的科目，在學(xué)生的思想深處形成知識(shí)大于體育的觀念。加上體育課單調(diào)的教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，缺乏體育概念，造成學(xué)生的體質(zhì)逐年下降。進(jìn)入大學(xué)后更是出現(xiàn)體質(zhì)塌陷式不合格的現(xiàn)象，阻礙體育教學(xué)的發(fā)展，而體育教師也缺乏教學(xué)動(dòng)力，形成一種體育管理的惡性循環(huán)。6體育考核體系不合理。大學(xué)體育考核是學(xué)生對(duì)體育的唯一認(rèn)識(shí)，一般測(cè)試內(nèi)容包括1000米跑、800米跑、引體向上、仰臥起坐等體能項(xiàng)目。這樣的體育考核體系看似公平公正，但缺乏合理性，未能考慮到學(xué)生自身的身體狀況。在教師的思想中，對(duì)于這些體能項(xiàng)目只要每天去鍛煉、訓(xùn)練，就能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，但事實(shí)卻還要看學(xué)生自身是否有實(shí)力和能力訓(xùn)練這些項(xiàng)目。因此，重新考慮體育考核體系是大學(xué)體育管理中最重要的一項(xiàng)。

二、如何改變大學(xué)體育管理

1改變教師的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。教師知識(shí)體系的革新是體育管理教育中最重要的一項(xiàng)，作為管理者，首先要保持自身專(zhuān)業(yè)性，其次要保證自身理論知識(shí)和綜合素質(zhì)過(guò)硬。（1）體育教師作為體育管理的主導(dǎo)者，要不斷地提高自身學(xué)習(xí)水平，在提高自我管理能力的同時(shí)，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；（2）提高教師選拔考核的門(mén)檻。只有提高體育教師的工資水平，不拘一格選拔體育管理人才，保持一流的教育理念，才能夠徹底克服體育管理中存在的弊端；（3）不斷充實(shí)教師的綜合知識(shí)。體育教育管理不僅是提高人的體能和技能，還要掌握一定的道德水準(zhǔn)和做人的規(guī)范。而綜合知識(shí)水平的提高，對(duì)于提高師資水平有重要作用，從而對(duì)管理起到促進(jìn)作用。2重新認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的理念。體育教育管理始終不被認(rèn)可的原因，有很大一部分就是學(xué)校思想中保留舊派的體育教育管理理念，始終認(rèn)為體育作為一門(mén)鍛煉身體的學(xué)科沒(méi)有必要大費(fèi)周章地去上課。而現(xiàn)實(shí)是，體育教育管理同其他科目一樣，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅能夠幫助學(xué)生鍛煉身體，而且能夠培育他們健康的身心，提高自身的各項(xiàng)素質(zhì)。（1）著重加強(qiáng)體育建設(shè)的核心任務(wù)。體育作為大學(xué)生必修的一門(mén)課程，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該有屬于自己的教學(xué)研究室，讓學(xué)生充分理解運(yùn)動(dòng)和球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的概念以及體育運(yùn)動(dòng)的魅力。（2）加強(qiáng)師德隊(duì)伍教育。教師作為大學(xué)生的表率，其一言一行都有可能影響到學(xué)生自己，因此，每位教師都要保持較強(qiáng)的責(zé)任心以及對(duì)于教育事業(yè)的熱愛(ài)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣行為。（3）積極調(diào)整教學(xué)方案。體育教育管理工作從很早以前就保持著一種單一而乏味的教學(xué)形式，這讓學(xué)生對(duì)于體育產(chǎn)生了厭煩的心理。因此，在新的體育教學(xué)環(huán)境之下，要將體育教育方案變成備受同學(xué)關(guān)注和喜愛(ài)的教學(xué)方案。在新的時(shí)代背景之下，人是學(xué)習(xí)的中心，要學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成技能、素質(zhì)等多方面的能力，就要探索優(yōu)秀的教育培養(yǎng)模式，讓大學(xué)生愛(ài)上體育課。3深化體育教育管理模式。在新的教育背景之下，體育教育管理模式需要從舊的模式轉(zhuǎn)變到新的模式，這就意味著必須深化體育教育管理。教育的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生。在深化體育教育管理的時(shí)候，要將學(xué)生擺在首要位置，依據(jù)學(xué)生的精神狀況和身體素質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案。同時(shí)，為了提高大學(xué)生自身的教育文化和聽(tīng)課效率，從而提升中國(guó)整體的教學(xué)水平，提高教師的教學(xué)效率和水準(zhǔn)，因此，要為體育教育管理制定一系列的方案，并結(jié)合國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)體系，組織和管理體育教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)。，培養(yǎng)學(xué)生守法、誠(chéng)信、責(zé)任心等良好品質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高，使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展。4改革期末考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)。期末考核作為體育考核指標(biāo)，從歷史上就對(duì)中國(guó)有一定的影響，但這樣的考核模式不僅沒(méi)有展現(xiàn)出公平的一面，還展現(xiàn)出諸多不利的效果。術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻。何況作為可以思考的學(xué)生整體，在面對(duì)體育管理量化考核的時(shí)候，難免會(huì)有擅長(zhǎng)體育和不擅長(zhǎng)體育兩種表現(xiàn)，而所展現(xiàn)出來(lái)的成績(jī)自然也就呈現(xiàn)出兩極化。因此，在期末考核評(píng)價(jià)中納入學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)項(xiàng)目。在整個(gè)學(xué)生管理的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步程度作為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能讓那些不善于體育的學(xué)生能夠在喜歡上體育實(shí)踐的同時(shí)，也讓體育管理呈現(xiàn)出人性化、多樣化、雙層次等模式。