大學體育專業課堂教學論文6篇

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第一篇:大學體育管理存在的問題與對策

近幾年，大學生體育素質的下降，讓體育教育管理陷入兩難境地。隨著人們生活水平的提高和知識的普及，學生的體質卻在不斷下降。最新的調查研究發現，大學生的體質總體水平不如高中生，而高中生不如初中生，似乎學歷越高，體質狀況越差。而大學生正是身體素質最強壯的年齡，為什么會出現普遍體質差的狀況呢？這都要歸結到體育管理問題上來。大學體育教學管理所涵蓋的內容以及教學方案大致有兩點，教學的方法和教學目標，換句話講，就是使體育教學中的每個教學環節得到有效的管理，讓學生能夠充分利用體育活動時間，加強對體育項目的認識和提升自我體質素質水平。體育的教學管理工作和其他的金融類、計算機類、藝術類等等課程不同，體育教學所要涵蓋的內容是體育專業水平的展示，其主要目的就是要建立全面、強效的管理制度，增強學生參與體育活動的積極性，加強對學生體質訓練和身體鍛煉的監督，提高整體的教學水平。可以說，強化體育管理工作就是在提高體育教學質量水平。

一、大學體育教學的不足

1體育教學未受到重視。中國的體育教學模式以體育課為主導，以不同的教育類別和教育形式幫助學生學習新的體育項目。體育教學未受到學校的重視，外加上教育管理理念的落后，導致學生對于體育項目不上心、體質狀況逐年下降。隨著教學新思潮的涌入，加上社會人才需求比例增大，專業技能知識的增加成為大學的必修、重點。在整個學校的教育方案中，語文、數學等學科以技能知識作為專業必修課計入最終期末量化考核中，作為評定學生是否優秀的標準，而體育在部分學校未得到重視，只是作為參考和形式，未被學校教育重視。如今，全民健身成為一種新時尚。在全民健身的大背景下，大學體育教育應該深化改革，不能將體育教育駐足在體育課上，而應該形成全方位、多層次、高標準的體育教學內容，而作為教學之重的體育管理更是要發揮必要的職能，承擔起提高教學水平、提升體育教育的質量水平的重任。2體育教學管理局限性大，學時少，內容不精。大學體育教育和普通專業知識教育的課時安排有差異，教學內容和精度有區別。有限的課時安排傳授一定量的教學內容，這不僅僅是考驗老師的教學能力和技巧，更是考驗學生的接受能力。一旦兩者出現偏差，就造成學生理解不透以及教師無糾正、指導時間的后果，直接影響整個教學水平和質量。3體育師資力量匱乏。國家對于高等教育的重視，直接導致各大高校出現擴大招生的現象，這讓許多大學看到了生源帶來的效益，為學校自身的建設和發展提供了機遇。同時，也對大學教育教學質量水平的提高提出考驗。以近幾年來看，高校大學生的在校生人數不斷增加，但在體育教師資源上似乎未見增長，而職稱教師更是微乎其微，師資力量匱乏，生源增加，必然導致體育教學質量不斷地下降，造成了“有教無學”的尷尬局面。學生逃課更是在體育教育中屢見不鮮。4體育教育進程緩慢，教育觀念、教師水準參差不齊。體育在中國學生和教師的眼中就是提升學生體質、改善身體狀況的學科。受傳統體育教育的影響，教師也往往以跑步、壓腿、引體向上等體育項目為教學主要內容，缺乏理論教育水準、德育教育概念。加上體育教學課程中過于注重體質和技能教育，而考核標準也正是這些內容，這就在學生思維方式中形成一個觀念，“考核等于體育，只要能過考核，體育教師傳授的技能知識可以不聽。”從而厭學心理增加，極大地妨礙體育教育進程，影響整個體育教學水平。5過于看重知識體系，輕視體育體系。從小學到中學，再到高中，體育始終作為一種可被其他學科替代的科目，在學生的思想深處形成知識大于體育的觀念。加上體育課單調的教學形式，讓學生對體育產生了錯誤的認識，缺乏體育概念，造成學生的體質逐年下降。進入大學后更是出現體質塌陷式不合格的現象，阻礙體育教學的發展，而體育教師也缺乏教學動力，形成一種體育管理的惡性循環。6體育考核體系不合理。大學體育考核是學生對體育的唯一認識，一般測試內容包括1000米跑、800米跑、引體向上、仰臥起坐等體能項目。這樣的體育考核體系看似公平公正，但缺乏合理性，未能考慮到學生自身的身體狀況。在教師的思想中，對于這些體能項目只要每天去鍛煉、訓練，就能達到標準，但事實卻還要看學生自身是否有實力和能力訓練這些項目。因此，重新考慮體育考核體系是大學體育管理中最重要的一項。

二、如何改變大學體育管理

1改變教師的知識體系結構。教師知識體系的革新是體育管理教育中最重要的一項，作為管理者，首先要保持自身專業性，其次要保證自身理論知識和綜合素質過硬。（1）體育教師作為體育管理的主導者，要不斷地提高自身學習水平，在提高自我管理能力的同時，加強理論知識的學習；（2）提高教師選拔考核的門檻。只有提高體育教師的工資水平，不拘一格選拔體育管理人才，保持一流的教育理念，才能夠徹底克服體育管理中存在的弊端；（3）不斷充實教師的綜合知識。體育教育管理不僅是提高人的體能和技能，還要掌握一定的道德水準和做人的規范。而綜合知識水平的提高，對于提高師資水平有重要作用，從而對管理起到促進作用。2重新認識體育教學的理念。體育教育管理始終不被認可的原因，有很大一部分就是學校思想中保留舊派的體育教育管理理念，始終認為體育作為一門鍛煉身體的學科沒有必要大費周章地去上課。而現實是，體育教育管理同其他科目一樣，是一門實踐性很強的學科，不僅能夠幫助學生鍛煉身體，而且能夠培育他們健康的身心，提高自身的各項素質。（1）著重加強體育建設的核心任務。體育作為大學生必修的一門課程，是一門實踐性很強的課程，應該有屬于自己的教學研究室，讓學生充分理解運動和球類運動的概念以及體育運動的魅力。（2）加強師德隊伍教育。教師作為大學生的表率，其一言一行都有可能影響到學生自己，因此，每位教師都要保持較強的責任心以及對于教育事業的熱愛，為學生樹立良好的榜樣行為。（3）積極調整教學方案。體育教育管理工作從很早以前就保持著一種單一而乏味的教學形式，這讓學生對于體育產生了厭煩的心理。因此，在新的體育教學環境之下，要將體育教育方案變成備受同學關注和喜愛的教學方案。在新的時代背景之下，人是學習的中心，要學會知識、學會學習，形成技能、素質等多方面的能力，就要探索優秀的教育培養模式，讓大學生愛上體育課。3深化體育教育管理模式。在新的教育背景之下，體育教育管理模式需要從舊的模式轉變到新的模式，這就意味著必須深化體育教育管理。教育的目的就是要培養學生。在深化體育教育管理的時候，要將學生擺在首要位置，依據學生的精神狀況和身體素質來設計相應的教學方案。同時，為了提高大學生自身的教育文化和聽課效率，從而提升中國整體的教學水平，提高教師的教學效率和水準，因此，要為體育教育管理制定一系列的方案，并結合國外先進的教學體系，組織和管理體育教學過程、安排教學任務。，培養學生守法、誠信、責任心等良好品質和專業技能，堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高，使學生在德、智、體等方面全面發展。4改革期末考核評價系統。期末考核作為體育考核指標，從歷史上就對中國有一定的影響，但這樣的考核模式不僅沒有展現出公平的一面，還展現出諸多不利的效果。術業有專攻。何況作為可以思考的學生整體，在面對體育管理量化考核的時候，難免會有擅長體育和不擅長體育兩種表現，而所展現出來的成績自然也就呈現出兩極化。因此，在期末考核評價中納入學習過程的評價項目。在整個學生管理的時候，對于學生在本節課的學習態度和進步程度作為重要的考核標準，這樣才能讓那些不善于體育的學生能夠在喜歡上體育實踐的同時，也讓體育管理呈現出人性化、多樣化、雙層次等模式。

三、結束語

大學體育管理和專業技能知識在整個社會層次的比重不同，也就直接造成體育和技能知識不同時抓的局面，“一邊倒”成為大學教育中最常見的事情。隨著國家大力發展全民健身活動，提出多種教學改革方案，讓大學體育管理得到新的發展方向，有了新契機。而在我國對于新的教育觀念思潮的推動下，對于國外先進教學理念的學習和借鑒，再加上不斷有教育工作者深入到大學體育管理中進行深入研究和分析，兩者的有效結合，為我國大學體育管理的發展奠定了思想基礎。

總之，大學體育管理工作并非和以往的教學工作一樣，應提高教師的體育理論知識、德育水平的教育發展以及學習先進的管理經驗，培養學生良好的身體素質、健康的身心素養，培育學生良好的品德，使大學體育管理更加靈活有效，讓教師在實際教學中更加出色。

作者:崔文軒 單位:中山大學新華學院

參考文獻：

[1]陳杰.高校體育教學管理探析[J].教育與職業，2013（8）.

[2]衰芳.對普通高校體育教學管理工作模式的初步探討[J].管理學家，2011（9）.

[3]趙秀波.普通高校體育教學管理改革研究[J].大慶師范學院學報，2014（5）.

第二篇:蘋果新媒體在大學體育比賽攝制的運用

摘要：本文采用調查分析法，對新媒體是否能應用于大學體育比賽攝制進行研究，理論上證明了用蘋果的新媒體設備能夠進行簡單的大學體育比賽攝制，為將來進一步的實際操作奠定了理論基礎。

關鍵詞：蘋果設備；新媒體；大學體育比賽；攝制

大學體育教育一直是我國大學教育的重點，因為“年輕一代的體魄、意志和品質就是一個國家未來的競爭力”。［1］在大學體育教育中，各類體育比賽能否順利開展是其體育教育成功與否的表現之一。大學體育教育“作為傳授學生知識、培養學生技能、強健學生身體的一門綜合性學科，其與信息化教育的進一步結合，有助于提高學生的學習積極性，改善學生學習效果和學習體驗”。大學體育信息化中很重要的一條就是如何做好大學體育比賽的拍攝與制作。本文就如何用蘋果的新媒體設備進行高效率的大學體育比賽攝制進行探討。

一、使用蘋果新媒體設備拍攝與制作的原因

使用蘋果的新媒體設備進行體育比賽攝制的研究尚屬空白。而使用iPhone手機拍攝的視頻早已出現，被媒體稱為“人人可參與的藝術”。［2］使用蘋果新媒體設備進行大學體育比賽拍攝基于以下幾個理由：一是大學體育比賽場地多樣，拍攝環境復雜；二是蘋果的新媒體設備如手機等，相對于較專業的體育攝錄設備來說，在保證一定視頻質量的同時價格較低；三是蘋果的新媒體設備上手較快、簡單易懂，并且能現場無線傳輸視訊；四是蘋果的新媒體設備在拍攝后能現場快速預覽視頻；五是結合相關視頻編輯軟件，比賽現場就能進行視頻處理；六是蘋果的設備容易引發話題討論，吸引觀眾目光。綜上幾條理由，蘋果新媒體設備在大學體育攝制上具備一定的優勢。

二、拍攝與制作的硬件

使用蘋果的新媒體設備進行大學體育比賽的拍攝在國內外都屬于一項新興研究。經過對硬件設備的分析比較，選定如下設備。第一，三臺iPhone7plus分別作為拍攝的一號機、二號機、三號機。最新的iPhone7plus帶有雙攝像頭，廣角鏡頭和長焦鏡頭各一個。三臺iPhone7plus使用三腳架進行固定。第二，一臺iPhone7作為拍攝的四號機（游機）。iPhone7的攝像頭具有光學穩定的功能，同時體積較小，作為游機比iPhone7plus更適合。同時，裝上蘋果官方出品的iPhone7SmartBatteryCase（iPhone7電池套），以延長拍攝時間。第三，一臺AppleTV。現場連接到電視機或者大屏幕，通過AirPlayMirroring功能與手機連接，提供現場實時播放。第四，Macbookpro電腦一臺。通過AirDrop功能，將iPhone拍攝的視頻素材傳輸到Macbookpro上，進行視頻后期處理。第五，ipadPro一臺。可以使用分屏操作功能，提供現場記錄和查詢數據功能。以上設備攜帶方便，能在拍攝現場快速組建，特別適應大學體育比賽種類多、時間地點不固定的特點。

三、大學體育比賽拍攝方式解析

在此探討的攝制方式屬于紙面意義上的探索，由于體育比賽的多樣性，具體的攝制方式需根據具體體育比賽的特點進行相應的調整，比如籃球賽和足球賽的場地以及規則均完全不同，那么使用相應的蘋果新媒體拍攝就存在不同的處理方式。以拍攝成都體育學院的校級足球比賽為例，探索用蘋果新媒體設備進行足球比賽的攝制方式。具體的設備布置可采取以下方案。成都體育學院的室外專業足球場是標準的足球場場地，面積較大，同時附近沒有看臺，但是有電源可以使用，因此需要自行搭建拍攝平臺。將三臺iPhone7plus分別架設在足球場邊線同一側的平臺上面，中間為一號機。球場的中線位置使用iPhone7plus的廣角端，一號機左側為二號機，右側為三號機，均使用長焦端，三臺手機均插入大容量的移動電源。同時，裝上電池套的iPhone7作為場上的四號機，在與一號機、二號機、三號機同一拍攝軸線的半場游動拍攝。現場將AppleTV與大屏幕使用HDMI線進行連接，同時接入無線網絡，與iPhone7plus一號機以AirPlayMirroring的方式進行無線連接，以便同步傳輸視頻信號。MacBookpro電腦在現場啟動AirDrop功能，與四臺手機相連接，iPadpro使用分屏模式。開場時，一號機使用廣角端拍攝。二號機、三號機使用長焦端各自負責一支比賽隊伍，四號機拍攝觀眾反應鏡頭。AppleTV與一號機使用AirPlayMirroring無線連接，播出現場畫面。一號機負責拍攝整體情況，二號機、三號機輪流負責找到當事球員進行拍攝，四號機負責拍攝教練或觀眾等反應鏡頭。在比賽過程中，四號機還需拍攝足球隊員輪換情況。iPadpro開啟分屏模式查找比賽信息。在比賽中場及結束后，可將一至四號機的畫面分別使用AirDrop功能快速傳輸至MacBookpro電腦，用非編軟件進行編輯。同時，iPadpro可以使用iMovie軟件進行編輯。此拍攝和編輯過程都可以通過無線連接，方便快捷。總之，探索蘋果新媒體進行校園體育比賽的拍攝與制作的根本目的在于如何在較低成本和人力的情況下，簡單地拍攝大學體育比賽情況，以便用于數據存檔及教學使用。此研究尚處于起步階段，在理論層面存在許多空白，在實際操作上更是基本處于萌芽階段。同時，對于大學體育比賽的攝制，不應該停留在只使用蘋果的新媒體設備，還應該探索使用其他的新媒體設備，比如虛擬現實或者無人機等，也應該有進一步的探索。

作者:彭濼 單位:成都體育學院

參考文獻：

［1］陳雨露.體育精神影響“中國夢”［N］.中國青年報，2013-01-08（5）.

［2］蔣秀娟.手機拍電影會有生命力嗎？［N］.科技日報，2006-12-11（4）.

第三篇:運動場館健身補水調查研究

摘要:經過查閱關于運動補水和體育保健的文獻資料,對大同大學體育專業學生場館內運動補水的現狀,運用訪談法、問卷調查法、數理統計法等進行調查分析,發現大學生運動補水知識相對匱乏,主動積極補水意識較差,沒有形成良好的補水習慣,還存在一些誤區。該文旨在調查體育專業學生運動補水實際情況,為其提供一些有益的理論依據與參考,以利于身體的健康、訓練的有效率以及運動競賽成績的提高。

關鍵詞:大同大學;體育專業學生;運動補水

水不僅是人體的重要組成部分,還有參與物質代謝過程、調節體溫、保證體內物質的運輸、保持腺體的正常分泌等生理功能。體育運動中會丟失大量的水分引發脫水狀態,對人的正常生理功能產生不良影響,以致運動能力降低,造成不必要的運動傷害。通過調查分析,希望為大同大學體育專業學生在運動補水方面提供有益的參考與幫助。

1研究對象與方法

1.1研究對象

該文以大同大學體育專業學生的運動補水現狀為研究對象。根據年級和男女比例在該校體育學院2012級到2015級抽取200名學生為調查對象(每年級男35名,女15名)。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過從網上檢索圖書館查閱,整理有關方面的專著等方法搜集了關于運動補水的大量文獻資料,為該文的寫作提供了一定的理論依據。

1.2.2問卷調查法

根據研究目的與對象和運動補水的文獻以及參考相關的問卷資料,設計了該次調查的問卷,共發放200份,收回196份,回收率為98%,有效問卷191份,有效問卷占共發放問卷的95.5%,占回收問卷的97.45%。

1.2.3訪談法

該文在撰寫過程中通過對校內各個運動場中的體育專業學生與教師進行尋訪交流,為論文的完成提供參考。

1.2.4數據統計法

對問卷調查獲得的有關數據歸納整理,進行統計處理。

2結果與分析

2.1在科學運動補水知識的認識上

在調查中絕大多數的體育專業大學生認為運動期間口渴需要補水,表1顯示大部分大學生對運動補水的具體知識并不了解,沒有主觀認識到科學運動補水的重要意義。科學的運動補水可以明顯延遲運動疲勞的到來,提高運動能力,尤其是在炎熱環境中長時間的訓練。

2.2在運動補水的習慣形成上

據調查顯示,大部分的學生在運動期間是口渴才去補水的,而主動補水的學生不多,可見大學生運動補水是被動的,不是預防性的補水。渴感的延遲性決定了利用口渴作為補水信號是不科學的,當感到口渴就已經開始脫水了,而身體水平衡的糾正又是需要時間的,所以,應預防性的提前補水。

2.3在運動期間各時段的補水方式

2.3.1運動前補水

運動前15～20min補100～300mL水的正確補水方式。“運動前的補水一方面是為之后的運動做準備,一方面能對之前運動中可能造成的缺水做補充,來控制體溫與心率的升高,緩解心血管系統的壓力。

2.3.2運動中補水

大學生應在每15～20min補150～300mL水的運動中正確補水方式。“運動前補水不能滿足長時間且出汗量大的情況下身體中體液平衡的需求,脫水需預防,運動中的補水是必要的。一般每隔15～20min,補液150～300mL,或每跑2～3km,補液100～200mL,每小時不超過800mL。一般情況下,每升液體應含有0.5～0.7的鈉和40～80g的糖,但如果運動時間不超過1h,補充含電解質的水即可。”[2]

2.3.3運動后補水

大部分學生還是選擇了運動后少量多次的補水原則,大部分體育專業大學生對運動期間補水的具體方式在認識上還是相對正確的,但同時在調查中還有一組數據顯示,也會存在兩個誤區:運動中的限制補水和運動后的集中大量補水。

2.4在運動補水的飲品選擇上

學生以清水作為運動補水的首選飲品,出汗量少的情況下一般補充常見的飲品,像白開水、運動、茶飲料等。若出汗量較大則最好補充含有一定量電解質的運動飲料、淡鹽水、菜湯等,可樂、汽水會有碳酸氣和咖啡因“碳酸氣會對咽喉造成刺激致使飲用困難,并會引起胃部脹氣等不適,影響水分和別的營養上的吸收。咖啡因有利尿作用,飲用含有咖啡因的飲料可以引起機體排尿量的增加,從而加重機體的脫水。它的興奮作用不利于運動過后的恢復。”[1]及時補充流失物質,運動飲料有一定含糖量、適量的電解質、低滲透壓、無碳酸氣、無咖啡因、無酒精的特點,合理應用對改善機體代謝過程、促進體溫調節、維持正常生理機能以及提高運動能力有積極意義,是運動補水的理想飲品。

3結論與建議

3.1結論

(1)大部分體育專業大學生對運動補水的生理知識并不了解。學生對水的生理功能、運動脫水的表現和造成的危害不十分清楚,沒有主觀認識到科學運動補水在訓練與競賽中的重要意義。(2)大多數學生主動補水意識較差。學生在運動期間主要是以口渴作為補水信號,為防止運動過程中脫水而預先補水的學生并不多。(3)大部分學生并沒有形成科學的補水習慣。另外一些學生還存在著運動中限制補水和運動后集中大量飲水的誤區。(4)補水飲品的選擇上以清水為首。部分存在著選擇可樂、汽水的誤區,這對健康是不利的。大部分學生對運動飲料的好處是肯定的,但實際中選擇的并不多,其中價格可能是一方面原因。

3.2建議

(1)體育專業大學生應重視科學運動補水理論的學習,認真學習運動生物化學和體育保健學的知識,平時閱讀與上網時多注重積累體育知識,把體育學習融入生活。(2)樹立科學運動健身的觀念,把科學理論知識運用到運動實踐中,深刻體會加強認識。健身訓練時多利用學過的生理知識,不要盲目鍛煉。(3)重視對基礎生理知識的教授,改進教學策略加強考核,提高學生的學習積極性,確保學生學懂理解。理論與實踐緊密結合,術課時多引導學生回憶學過的知識。(4)學院可在學校中出版運動健身誤區等專題運動健身小冊子,針對教學中的薄弱環節和漏洞,教授廣而實用的知識。

作者:宋睿 蔣文淵 單位:1.山西大同大學體育學院 2.大同市五醫院

參考文獻

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[2]謝敏豪,林文弢,馮煒權.運動生物化學[M].北京:人民體育出版社,2008.

[3]艾華,史小才.為什么運動員常常不在運動中補充足夠的液體?如何彌補[J].體育科學,2002(1):138-140.

[4]陳瀟斐,陳文鶴.運動訓練及補液對運動員水鹽代謝的影響[J].上海體育學院學報,2011,35(1):79-82.

[5]魏鳳閣.補液對青少年運動員運動的影響[J].河北體育學院學報,2001,15(1):33-36.

第四篇:大學體育健康課堂教學研究

摘要：本論文首先分析了大學體育與健康課堂相融合的重要性；接著從教學課堂、教學設施等方面探究了大學體育與健康課堂教學管理中存在的問題；然后針對現有的問題簡略地提出幾點策略；最后客觀地對全文進行總結，具有一定意義。

關鍵詞：大學體育;健康教學;管理

大學體育是當代大學生教學必不可少的一門課程，但從目前的教學形式上看，大學體育更加注重實踐的應用，忽略了健康教學的重要性，導致在體育課程實踐中經常發生磕碰、摔倒等危險情況。作為一名學生，我認為大學體育教育應與健康課堂教學緊密結合，以“健康”為發展目標，讓學生在實踐過程中通過體育鍛煉更好地理解體育知識。不僅如此，通過對健康課堂的組織和管理，還能夠讓體育教師更好地把握學生的心理特征和想法，從而使教學內容深入學生心中。

一、大學體育與健康課堂教學融合的重要性

隨著我國大學生體育健康教育的發展，越來越多的體育教學開始出現一面倒的情況，過多的注重實踐教學已經成為當代體育教學發展的瓶頸。大學體育與健康課堂本身就具有一定的關聯性，兩者的相互促進可以充分發展體育精神與人文情懷。體育教學的意義在于促進學生的德智體美勞全面發展，但從目前的體育教學形式分析，當代體育教學并沒有很好地發揮體育教學的真正意義。從一名學生的角度出發，我認為大學體育與健康課堂教學進行融合可以創建新的教學管理模式。體育的意義在于通過肢體的運動促進身心的健康發展，在體育教學中添加必要的健康知識是其發展的重要基石；不僅如此，在大學體育教學過程中，必要的理論知識是幫助學生學習體育技巧和體育心得的重要因素，如在練習籃球的過程中，如果沒有老師在口頭上的引導，初學者很難掌握投籃的技巧。大學體育不同于初中體育，在學習體育項目的同時要更加注重知識化的培養，只有這樣才能真正體現出體育精神。

二、大學體育與健康課堂融合存在的問題

（一）課堂教學嚴格，教學興趣不足

我通過觀察發現，部分教師在教學方面期望較高，整體教學模式都顯得過分嚴格。如在田徑課堂上，體育項目主要是跑步和跳高，這兩項運動對身體素質要求極高，要在規定的時間內取得好成績就要不斷練習，這樣一來學生每節課上都要重復練習相同的動作，久而久之就會產生厭倦感，導致部分學生開始對體育課程失去興趣。而體育教師在教學過程中，通常很少教授學生理論知識，只是簡單地將整體動作向學生演示一遍。體育的真正精神是“健康向上”，這種盲目的教學只會導致更多的學生因為缺乏必要的理論教學，而在實踐中出現不必要的創傷。不僅如此，在教學過程中，幾乎很少有體育教師強調健康體育的重要性，在他們看來學生們在初中階段已經很好地掌握了保護自己的措施，所以不再強調安全性和健康性；而這種“不健康”的體育教學慢慢地也會使學生失去學習興趣，從而導致大學體育教學越來越茫然。

（二）教學設備落后，學習模式陳舊

體育運動是在人類發展過程中逐步開展起來的有意識地對自己的身體素質進行培養的各種活動。這種采取走、跑、跳、投以及舞蹈等多種形式的身體活動，就是人們通常稱作的身體練習過程。體育作為一種復雜的人文現象，自產生以來就扮演著不同角色，從強身健體到心理培養，體育對當代大學生發展、創新具有重要意義。作為發展中的大國，我國多數院校的體育教學并不完善，很多院校在發展體育教學的過程中，受學校經費的影響，缺乏必要的體育基礎設施和健身器材，在教學過程中不能滿足學生最基本的要求，這也是導致學生對體育教學失去興趣的重要因素。如我就學的學校在體育器材方面就沒有充足的準備，導致很多學生不能選擇自己喜愛的運動。教師在教學中過于注重體育成績，而在實際教學中又不能很好地進行課程設計與總結，導致部分學生因壓力過大失去學習興趣。

三、強化大學體育與健康課堂融合的策略

體育從某個角度來說可以代表一個國家的整體實力，如在國際賽事上，大多數強國排名往往名列前茅，因此體育是可以代表一個國家的實力的。這種實力與經濟、軍事不同，它能夠更加準確地體現出一個民族的精神、力量和勇氣。大學生是我國未來發展的重要支撐者，體育不僅影響著其身體素質，同時對其未來發展也具有更重要的意義，如在工作中，強健的身體對長期工作具有重要意義。所以，在大學期間要切實強化體育健康課程與大學體育的有效結合。首先應建立新的教學管理模式，傳統的體育教學太過重視實踐的重要性，忽視了理論知識學習的意義，因此在新的教學體系下，教師要認清學生的主體作用，適當放低預期標準，發揮健康教育課堂的作用。此外，學校要更加注重體育課程的重要性，定時發放資金，幫助學生建設必要的體育教學場所、購買器材等。

四、結語

大學體育對學生的身心發展具有重要意義，在體育教學過程中，要強化大學體育與健康課堂教學的融合，真正發揮理論指導實踐的意義，使學生得到全方位的發展。而且，學校要不斷實踐、改善和發展大學體育，強調大學體育和其他課程一樣，讓大學體育成為大學生活必不可少的一部分。

作者:樊曉佳 單位:西安翻譯學院商學院

參考文獻：

［1］李小雄．大學體育與健康課程課堂教學管理性策略研究［J］．文體用品與科技，2016（16）：130－131．

［2］熊怡妮．體育與健康課堂教學的有效性研究［JOL］．當代體育科技，2015（33）．

第五篇:游泳課教學中安全問題調查研究

摘要：本文在查閱文獻和專家訪談的基礎上，結合山西大學體育學院游泳教學中安全問題的實際現狀，對山西大學體育學院游泳教學安全事故的發生提出相應的解決措施及急救措施。結果表明，通過對游泳教學安全問題的影響因素分析，對在教學過程中的安全問題提出可行性建議，以便能夠更加有效地提高游泳教學的學習效率，進而避免游泳教學中傷害事故的發生。

關鍵詞：體育學院；游泳教學；安全問題

隨著全民健身運動的火熱開展，游泳作為一項最易于被大眾所接受的運動項目，在日常的游泳健身過程中安全問題也受到了很大的重視。2013年5月1日，游泳、滑雪、潛水和攀巖等運動項目被國家體育總局列為高危險性體育項目。多年來游泳過程中出現的安全事故，隨著時間的推移不斷上升，各級、各部門領導也非常重視游泳中出現的一些安全問題，并且提出相應的預防措施，以提高游泳者在游泳過程中出現安全問題的防范意識。在各大高校，游泳課也作為了必修課開展，游泳教學中要注意學生的安全問題，教師要積極引導學生處理易發的游泳安全問題，還需更加注意在游泳教學活動前開展必要的科學熱身，進而減少游泳教學過程中安全事故的發生。

1研究現狀

通過對高校游泳教學過程中教師、場館設施、學生參與游泳課的過程等方面進行研究，找出其存在的安全隱患。從提高教師教學水平、增強學生自我安全意識、掌握基本的自救技能、場館運行中處理安全事故的應急預案等方面提出相應的解決措施。目前的研究主要是針對游泳教學中學生對水的恐懼心理、游泳教學中的教學方法、游泳場館的建設對學生上課時產生的影響等方面。這些研究都只是針對游泳運動的某一個細節或某一個教學方法方面進行研究。國外游泳教育注重培養學生的安全教育知識方面，教師通過在課堂上對學生集中教授安全技能，使學生能自主意識到安全問題的重要性，通過學生的自主學習，讓學生在實踐中不僅學習游泳的各種技術動作，還能培養其最本質的“生存技能”。國內的游泳教學相對偏重游泳的4種姿勢的技術教學，國外游泳教學側重于游泳安全問題的教學，讓學生在實踐中學習游泳，使學生不僅學會了游泳，還學會了游泳的自救技能。

2研究目的

從新聞和網絡報道中可以看出，游泳過程中安全問題頻繁發生，其中以學生的溺水行為最多。其主要原因在于父母在游泳過程中監督較少、安全教育知識欠缺、在不具備游泳條件的室外和安全設施不完備的游泳場館游泳、突發危險情況做不到冷靜處理、下水前未做到充分的熱身、自我安全意識的匱乏、盲目下水等。現在要提倡的是人人會游泳、人人學游泳，且要了解游泳有關的安全知識。教師和場館方面要在安全問題上注重培養學生對安全問題的重視程度。在教學中，教師要把急救方法教授給學生，使學生在遇到危險事故時，能做出安全有效的急救措施。游泳場館要加強對安全問題的宣傳，要讓學生對安全問題深入人心，學生在學習游泳技能的過程中還要學會對自己安全問題的自救意識能力。現代社會在要求全民健身活動的同時，還要注意游泳的安全問題，要在場館內貼有安全注意事項，如游泳過程中出現的一些問題要如何解決。同時，救生員要求配備一定的救生工具，定期培訓游泳過程中出現安全問題時的緊急處理方案，教練員和救生員必須會急救措施，當游泳教學中發生意外事故時，能第一時間對學生進行急救和對安全事故的應急處理。

3結果與分析

3.1學生參與游泳活動中的安全問題

在游泳過程中會出現一些安全問題，學生在上課之前，要先檢查自己的著裝是否穿戴整齊，泳鏡、泳帽是否佩戴齊全。要聽從教師指揮，不能在水中嬉戲打鬧，在淺水區不能跳水。教師在帶領學生前往深水區練習時，配備好漂浮帶和漂浮板，在下水前要注意學生的漂浮帶是否系緊，告訴學生要拿好漂浮板再下水。入水時要從泳池的扶梯處下水，學生不可直接跳入泳池。由于學生是初次學習游泳，不能做跳水這類危險動作，再者不會跳水的學生冒然跳水，會影響周邊的學生，造成其他學生受到驚嚇而保持不了平衡，發生嗆水或溺水事故。學生練習游泳技能時，也有可能發生抽筋的現象，這是由于熱身活動不到位或游泳池中水溫太低所造成的現象。

3.2學生參與游泳活動時發生安全事故的因素

3.2.1主觀因素學生方面，上游泳課時，要聽從教師的安排，不能在水中嬉戲打鬧，不能跳水、潛水，由于游泳池中池壁和池底都比較滑，如果學生在水中打鬧，一不留神很容易踩空，滑入水池中造成嗆水，如果不及時站穩還有可能會因為呼吸不到空氣而造成窒息。所以，學生上課時要聽從教師的安排，在教師的指導下完成教師所教授的動作。有些學生因為怕水，總是很緊張，教師教授的動作不敢去完成，這對學習游泳是一項艱難的任務，教師不僅要積極地引導學生，使其放松心情，身體不要太僵硬，還可以利用一些輔助器材來幫助學生適應水中的感覺，如漂浮板、漂浮帶。讓學生先適應水中的感覺，再逐步引導其完成教授的動作。學生自己也要在課下多加練習，盡量適應水中的感覺，放松身體，完成教師所教授的動作。3.2.2客觀因素教師方面，教師在教學前，必須要獲得國家相關部門頒發的、用于教學的諸如教練員證書、救生員證書等資格證書。在學生發生危險事故時，教師要具備一些簡單的急救措施，在上課前要數清自己所帶學生的人數，下課后要核對人數，以免發生丟失，安全地送學生出游泳館。教師不僅要教授學生學會游泳，并且最主要的是要教會學生在水中出現意外事故時，能有自救的意識，并且能正確地采取急救措施。當發現有學生落水后，應第一時間大聲呼叫教師及游泳場館的救護人員，及時下水進行營救，避免安全事故的發生。3.2.3場館因素場館方面，游泳館是學生上課的地方，要具備專業的救護措施，如救護人員、救生圈、長桿等。對場館的水質也有要求，不能混沌污濁，水中不能有漂浮物，要定期換水，保持水的干凈。進入場館中要換成拖鞋，要保持場館地面的干凈。不能在游泳池中吃東西，以免食物掉入水中影響水的質量。在深水區要有標志性物件，提醒學生不能前往深水區嬉戲打鬧。在場館內，要有明確的標語牌，上面應注明一些急救措施，而且還要標注遇到抽筋、嗆水應如何解決，在游泳池四周設立救生員區域，每個救生員的身旁要配備齊全的救生工具，發生意外時可以及時地救助遇到危險的學生。要求救生員上班期間穿戴齊全救生裝備，不能攜帶手機，配備哨子和標語牌，提醒學生遠離深水區。救生員要求眼觀六路、耳聽八方，時刻注意水上的動靜，要第一時間發現需要救助的學生。在游泳教學過程中，教師要教導學生行為應規范，教師要具有國家頒布的從事游泳項目相關的執教資格。學生與教師是互相信任的關系，教師引導學生學習游泳，要保障學生的安全問題，學生練習游泳技能時，也要相信教師可以保障自己的安全，從而放心大膽地去練習，這樣不僅學生能更好更快地學會游泳這項技能，還能體會到游泳是一項有趣的運動項目。

4游泳教學中存在的問題與解決辦法

4.1游泳教學中多出現嗆水、耳鼻進水、腿部抽筋等，場館設施不完善

在課程開始前，要對學生進行基本的安全教育，在游泳教學中多出現的嗆水、耳鼻進水、抽筋等情況，首先要心態保持冷靜，游至岸邊進行處理，嗆水時要保持呼吸平穩，調整好呼吸的頻率。耳朵進水時，不要用手摳進水的一面，將頭部往進水的一面歪倒，使其在耳中的水自然流出。鼻子進水是在游泳進程中，學生用鼻子進行呼吸，導致嗆水，教授學生正確的呼吸方式可逐步避免此現象的發生。腿部抽筋，是由于下水前熱身活動沒有認真做，身體肌肉沒有拉伸展開，出現抽筋要盡可能上岸，使腿部平穩拉伸，將抽搐的肌肉和韌帶拉伸開來，可緩解這一癥狀。在游泳場館內要配備救生圈、救生桿、救生繩等救生工具，在場館內要配備急救室，如有意外情況的發生，要及時進行救治。當有學生發生意外，首先應下水營救，情況嚴重時，及時撥打急救電話。在等待救援人員到來之前，可先對學生進行胸外按壓和人工呼吸，要正確地使用救生方法。

4.2學生在水下時存在恐懼心理

水下環境與陸上環境最大的區別在于氧氣的含量，學生在學習游泳時，要克服兩種環境的轉換，首先要使學生心態放松，要讓學生從心理上接受在水中的環境，這樣才能更好地學習后續的教學任務。

4.3深水區教學的注意事項

教師帶領學生去深水區教學時，要注意每一名學生的安全問題，下水前要檢查學生佩戴的漂浮帶、漂浮板等輔助器材是否系緊、拿好。在深水區教學，教師可以將學生分批進行水下練習，提高安全保障。

5結論與建議

5.1結論

游泳是一項高危險的運動，在游泳教學中不僅要教授學生游泳技能，更為主要的是要教授學生在游泳過程中的自救能力，培養學生自助學習的能力。在游泳教學中，學生安全意識、自我保護、自救能力等方面缺乏基本的認識理解。教師在課程中不僅要教授游泳技能，而且要更加強調在游泳時應注意的安全事項。場館在游泳設施的安全問題上進行嚴格的排查隱患，目前針對突發意外實施急救等問題上做了很多工作，但還不夠完善。通過對游泳教學中安全問題的調查研究對今后游泳教學中教師教授學生如何處理突發安全事故、學生自我保護意識、出現意外事故的急救措施及場館在安全保障的完善上提出可行性建議，對今后在游泳教學中杜絕安全事故的發生具有一定的現實指導意義。

5.2建議

在游泳教學中，會出現各種各樣的危險事件，教師在教授學生學習游泳技能時，要正確引導學生在游泳過程中解決容易出現的安全問題，如對個別學生對水的恐懼心理，教師要著重關注，積極引導學生消除對水的恐懼心理，課前、課后對學生進行心理開導；課程中普及游泳安全知識，下水前做好準備活動，場館內配備救生工具，如游泳圈、長桿；教授學生正確使用呼吸方式，教學課程中可以采用深淺水交替教學，這樣既能克服學生對深水區的恐懼，還能提高學生對游泳技術的掌握；初學者要正確、安全地使用學習游泳時的輔助器材。

作者:朱彥蓉 單位:山西大學體育學院

參考文獻：

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[4]黎明.基于安全—效益的我國游泳館經營管理模式研究[J].生產力研究，2015（2）.

第六篇:健美操選項課教學調查和分析

摘要:該文以安徽省六安市皖西學院公共體育2012級學生為研究對象。采用文獻資料法、數據分析法和約談法對皖西學院大學體育健美操選項課進行調查和分析,并根據當前高校體育教育的發展目標,針對公共大學體育健美操課的教學目標,以新的教學方式對大學公共體育健美操課教學模式進行探索,使皖西學院大學體育健美操選項課程向著更好的方向發展。

關鍵詞:健美操選項課;教學內容;組織形式

健美操是一項廣受歡迎的時尚運動。近年來,眾多高校將健美操作為一門大學公共體育選修課。皖西學院于2004年開設大學體育健美操課,前幾年皖西學院健美操尚未普及,隨著同學們對健美操的喜愛。加上團委組織各學院的健美操比賽,使得皖西學院健美操的學習氛圍逐漸高漲。該文對于皖西學院大學體育健美操選項課的發展意義重大。該文試圖找出皖西學院大學體育健美操選項課中存在的問題,以及產生這些問題的主要原因,對癥下藥給出建議。根據這些基本情況去探討如何科學、合理地選擇皖西學院大學體育健美操教學模式,使之朝著正確的方向發展。

1研究對象與方法

1.1研究對象

皖西學院選修大學公共體育健美操課的2014級學生。

1.2研究方法

1.2.1問卷調查法根據研究內容設計問卷,一共發放問卷200份。回收185份,回收率92.5%;有效問卷180份,有效率90%。

1.2.2文獻資料法

學習學校體育學,健美操教學課程,及體育公共選項課的書籍。

1.2.3數理統計法

運用專業數據處理軟件對最后問卷所得數據進行處理分析。

1.2.4訪談法

隨堂對皖西學院2014級選修健美操課的大學生隨機訪談。并約見皖西學院大學體育選修課的老師進行采訪。

2研究結果與分析

2.1皖西學院大學體育公共健美操選修課課程的開設現狀

皖西學院大學體育健美操選項課,每學期一共開課8個班,每個班的課時為每周兩節課,每課時45min。

2.2皖西學院大學體育健美操選項課的選課現狀

2.2.1皖西學院大學體育健美操選項課學生選課的目的

由表1的調查分析可以看出,有41.11%的同學選修健美操為了健身健心,這說明許多大學生對自己的健康狀況非常關注。有30%的同學為了提升自身氣質選擇了健美操課。這也很符合現代大學生關注自身氣質的心理。有22.78%的同學是為了減肥選擇了健美操課,這說明了皖西學院的大學生期待健美操課能達到減肥減脂的效果。還有6.11％的同學是為了獲得學分選擇了健美操課。

2.2.2皖西學院大學生在健美操課程中存在的問題

由表2可以得知,有42.22％的同學認為學習時間太短是造成他們無法學習好健美操這項課程的主要原因。其次有28.89％的學生認為學習節奏太快也是造成他們難以學好健美操的主要因素。還有16.67％的學生認為自身身體素質不佳是造成自己不能學好健美操的因素,另外還有12.22％的學生認為學習內容難度較大時是影響自己學好健美操的因素。

2.2.3皖西學院大學體育健美操選項課程條件的不足

由表3可以得知,有46％的學生認為場地器材的缺乏,是造成健美操選項課課程不足的主要原因,這說明皖西學院健美操場館的場地和器材都是急需的到較大改善的。另外有28％的學生認為皖西學院大學體育健美操選項課程教學形式單一。還有26％的學生認為健美操課程缺乏理論教學。

2.3皖西學院健美操選項課教學內容的基本情況

2.3.1皖西學院健美操選項課的教學內容

皖西學院健美操選項課的教學內容,課程之初為學習基本步法,而后,學習一些簡單的組合。最后,隨著學習水平的提高再將這些組合組成成套的套路。

2.3.2皖西學院大學體育健美操選項課的組織形式

公體的大二學生在校園網上進行網絡選修體育課。學生們自愿選擇皖西學院大學體育健美操選項課程,然后,隨機分成八個班,在風雨操場二樓體育館進行健美操課的學習。

2.3.3皖西學院健美操選項課的師資力量

皖西學院健美操教師一共有三位,三位教師的學歷均為碩士學歷,三位教師的職稱均為副教授。皖西學院健美操專業課(每學期4個班,每班64個學時)和健美操普修課(每學期6個班,每班64個學時),公體健美操選項課程(每學期8個班,每班32個學時),課時較多,教學任務重。且皖西學院的三位健美操教師都為女教師,這說明健美操教師隊伍結構不夠完善。

3結論與建議

(1)皖西學院選修健美操課的學生對健美操選項課課程的認識存在誤區。想讓學生的學習的學習能力提高,健美操的課時數應相應增加。其次,教師人數相對缺乏。因此皖西學院應引進健美操教師,現有的健美操老師也應繼續深造,為皖西學院健美操教學注入新的活力。(2)皖西學院健美操課的學習形式較少。因此,可以通過網絡視頻等教學手段,讓學生根據視頻直接在網上學習,學習效率也會相應提高。(3)皖西學院少數同學缺乏對健美操課的理解。但是,學生總體對學習健美操選項課的積極性較高。另外,皖西學院健美操課程主要是實踐教學這一種形式。較多的學生認為健美操課程缺乏理論教學。這些數據都說明皖西學院健美操課程需要豐富其教學組織形式。

作者:桂晶晶 單位:西北師范大學

參考文獻

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