陽光體育視角高校游泳教學模式分析

導語：陽光體育視角高校游泳教學模式分析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了提高高校學生的綜合素質，國家對所有的高校提出了新的要求，不能因學習知識而剝奪了學生運動的機會，鼓勵學校開展以陽光體育運動為主線的各項體育活動，尊重學生自身的實際情況，建造適合學生的運動環境，讓學生走向操場接近大自然，使學生養成每天運動的好習慣，學生在鍛煉了身體的同時還鍛煉了意志力，學生在學校不僅要學到知識，也要鍛煉身體。陽光教育的提出促進了對我國的教育事業的發展。本文主要針對陽光體育視角下高校游泳教學模式創新展開論述。

關鍵詞：陽光體育；高校；游泳教學

游泳在提高人們身體素質的同時還能使人形體健美，隨著人們對生活的質量要求越來越高，也越來越多的人嘗試游泳這項運動。對于高校的學生來說，在高中時期由于高考的壓力，大多數的學生都是在教室里學習，長期缺乏運動，身體綜合素質較差。而游泳是一種循序漸進的運動，對于身體素質較差的學生來說是也一項非常好的運動項目。隨之越來越多的高校開設了游泳體育課。將陽光體育理念有效地融入到游泳教學的課程中，讓學生在合適的良好環境中學習，有利于大學生能夠高效地掌握游泳技巧，為以后的生活或者終身體育打下扎實的基礎。

1開展陽光體育運動的背景

開展陽光體育運動的目的是讓學生走出教室，通過體育課走進大自然，將體育運動和大自然密切地聯系在一起。改變原來的傳統教學模式，發揮體育課真正的作用，讓學生在自然的狀態下身心得到健康的成長。陽光體育運動的開展打破原來“重腦輕體”的傳統教育理念，順應我國提倡的素質教育政策，學生享受體育課的基本權利得到全面保障[1]。自由的體育活動氛圍，擅長體育的學生有機會展現自我，對體育課的熱情逐漸高漲，都愿意參與到體育項目中，學生的身體素質普遍得到提高。

2當前陽光體育運動在學校開展中存在的問題

2.1教學理念落后，陽光體育難以真正實施

近些年我國針對體育教學問題進行改革，但是改革后的效果不是很明顯，傳統的教學理念在一些高校教學思想中根深蒂固，難以對體育教育重視，不能將陽光體育的“運動為趣、終身運動”的理念融入到體育教學中。運動成了口號，體育成了形式，學生難以養成每天堅持鍛煉的，達不到陽光體育的真正教學目的。高校的教育理念落后導致陽光體育難以在學校中得到有效實施。

2.2教學內容過于單一，教學課程內容不科學

有的高校受到師資團隊、教學器材和教學場地等多方面的限制，體育課的教學內容過于單一，單純地將體育內容在課堂上傳授給學生，老師只是講解知識到就是完成了教學任務，而學生也只是拿到了學分就是完成了學習任務，根本不在乎體育課中能不能有效地學習到技能、身體能不能得到鍛煉。而且制定的教學課程內容也不科學，不能真正地滿足學生對于體育課運動的要求。學生也逐漸對體育運動失去興趣。教學內容的簡單化不能吸引學生對于運動的興趣點，造成陽光體育不能實現最終的教學目的。

2.3教師難以做到創新教學

高校的體育老師不只是單單的給學生進行體育教學，還要定期檢測學生身體素質情況，組織參加各個高校之間的體育比賽活動，做好運動員的日常項目訓練，有的老師甚至還要做科研項目和職稱測評，這些工作量致使體育老師身心疲憊，難以全身心地投入到教學當中，只能按傳統的教學內容開展教學任務，沒有精力去創新教學內容，不能依照學生的實際情況來開展陽光體育教學。

3游泳教學在高校的現狀分析

3.1對游泳課不重視

在高校的體育教學中足球、排球、籃球等這些傳統項目更受到學校的重視。而游泳教學對于高校來說是比較新穎的體育活動，相較于那些傳統的體育運動，高校對游泳課教學的不夠重視，而且沒有有效的教學模式[2-3]。對于有的學生而言，并不是真正地喜歡游泳，不是以強身健體為目的，更多的學生是為了消遣或者是修學分。

3.2在游泳教學中重安全、輕教育

由于在游泳需要在較深的水池中進行教學，對于一些沒有游泳基礎的學生來說存在一定的危險性，所以某些高校會錯誤將教學重點放在教學安全上，認為只要教學過程中不出現安全事故就是成功的教學。這種觀念導致老師在教授游泳課的過程中，只考慮學生的安全問題，不愿意讓沒有基礎的學生下水嘗試游泳，學生也不敢大膽嘗試。由于游泳本身的存在一定危險性，所以高校應該重視教學過程中的安全風險。如果在教學過程中重視安全而不能讓學生下水嘗試游泳，那么高校就失去了開展游泳課的意義。

3.3高校游泳技能教學簡單化

在高校游泳課開展的過程中，教學的內容是否新穎、豐富，會影響著學生對于游泳的興趣。然而老師只是按照學校給的教學大綱進行教學，嚴格遵守學校對于游泳課的相關教學規定，造成上課內容單一，游泳技巧簡單，難以實現課程的創新。

3.4高校游泳教學課時數不足

考慮到學生的身體健康情況，游泳課程安排在天氣暖和的時期，而且會趕上學生放暑假回家，造成游泳教學的時間有限，教學的課程量不能滿足學生的學習需求，學生會覺得在一學期的學習過程中沒有學到實質性的內容，對于基礎差的同學來說，到畢業都沒有掌握游泳技巧，這樣既浪費了時間，還沒有學到實質性的技巧。

3.5學生游泳基礎參差不齊

由于高校學生的成長環境都不盡相同，有的學生可能在進入高校前就已經學會了游泳，上游泳課的目的是想強化自身的游泳技術，而有的學生在以前沒有接觸過游泳，但是對游泳產生了興趣，希望參加學校的游泳課程使自己學會游泳即可。所以參加游泳課程的學生基礎不同對于課程的要求也相同。沒有游泳基礎的學生與已經有游泳起步不同導致出現兩極分化，教學課程難以繼續實施。游泳教學是在水里，存在著一定的安全風險問題，對沒有基礎的學生存在一定的心理壓力。在剛開始的教學中需要循序漸進，以此來消除心理對游泳的恐懼。在讓學生熟悉水性的課時里，對于有基礎的學生來說，自己沒有學習的必要性，沒有學到有利于提高自己游泳技巧的實質性內容，會覺得浪費時間。而且學生與學生之間身體素質本身就存在著較大的差異，也會產生課程開展過程中對教學內容有不同的要求。由于學生之間的差異性教學計劃無法有效實施。

4陽光體育視角下高校游泳教學模式創新措施實施

4.1創建優良的游泳環境

我校領導充分認識到游泳課對于學生的重要性，于是投入大量的資金對游泳課的條件進行改善。對原來的游泳場地進行擴大，并且對各種游泳相關的設備進行更換，改善了室內保溫系統，不用擔心天氣的變化而影響到游泳課程的進行，在冬季也能進行游泳，不用擔心水太冷，或者從水里出來后太冷而生病。由于學生參加游泳課的基礎不同，為適應不同學生的需求，在原來2m的水池的基礎上又添加了一個1.5m的水池，更多不會游泳的學生也敢于嘗試學習游泳，不用擔心自己不會游泳下水會不會被淹，也不必帶著救生圈練習游泳影響到學習效率，自己能夠站在水池里慢慢的嘗試游泳。在游泳池的墻上安裝投影儀，教師可以結合多媒體進行教學，通過動畫來展示游泳時的動作要領，學生通過直觀的感受更能夠掌握游泳技巧，而且可以通過熒幕讓學生觀看游泳比賽。

4.2讓學生走出校園

讓學生真正地融入游泳課中，并不是單純地為了拿學分而參加游泳課程，更重要的是在學會新技能的同時提高自我的綜合素質，這才是陽光體育運動下游泳課開展的真正目的。學生的游泳課不能僅僅局限于課堂，讓游泳從學校走出來，游泳并不只是上課的學習課程，游泳更是一項運動。我校在教學游泳的過程中，成立了自己的游泳隊，可以經常開展隊內的比賽，這樣能激發學生的學習動力，以隊伍的形式可以經常其他學校之間進行游泳課的交流，可以去別的學校進行參觀學習，各個學校之間定期組織游泳比賽，通過不同的比賽能夠了解自己身上的優缺點，練習游泳的時候更加的有針對性。每個學校的游泳場所或教學方法都有自己的優點，老師通過不斷的交流可以不斷優化自己學校的游泳課程，學生通過不同的學習環境也會有不同的體驗[4-5]。學校也會定期組織學生一起去現場參觀游泳比賽，近距離的接觸游泳比賽，現場體驗激烈刺激的情緒會給學生帶來不同的感受，通過比賽了解運動真正的魅力，從內在激發學生學習游泳的動力。學校也給校內隊伍報名參加市里或省里的游泳比賽，通過專業的比賽，不斷的突破自己能力。

4.3采用分班教學

陽光體育教學目的是吸引學生參加運動。而在游泳的教學中由于學生基礎不同，對游泳課的要求也不同，對于游泳基礎好的同學，教授內容簡單，會覺得學不到技術逐漸對游泳失去了興趣，而對于基礎差的同學，教授的知識稍微難點，就很難學會，掌握不了游泳技術也會逐漸的失去興趣。陽光體育在游泳教學中順利開展，為學生建立舒適良好的學習環境，讓大家建立運動的習慣。所以針對學生與學生之間的差異性可以開展分班教學的模式進行課程講解。我校在充分了解學生的體質、心理素質、接受速度等各種信息后，采取最合適的方法劃分學生的上課班級，這樣就可以使每一個班級都足夠充分利用上課時間來進行教學，充分發揮教師的功能與作用，達到課堂效果最佳化，教師分工合作。一個老師在2m的水池里教授有游泳基礎的學生，有針對性地練習游泳技巧，一個老師在1.5m的水池里教不會游泳的學生，從熟悉水性開始，先開始學習游泳，再慢慢地練習游泳技巧。我校不僅僅只在教學過程中針對學生的差異性進行分班教學，在組建游泳隊時也針對學生的差異性發揮學生的專長，有的學生可能爆發性較強，適合短距離的比賽，而有的學生耐力較強，適合長距離游泳，通過學生不同的能力找到最適合學生的位置。

4.4采取合作學習

為學生在高校學習游泳期間能夠真正地掌握游泳技術，并在以后的生活中也能堅持定期游泳，使學生養成終身體育、陽光體育健身的習慣，應該改革高校游泳課教學方法，讓學生在學習的過程中感受到體育的樂趣，調動大家運動的熱情，逐漸養成健康的體育運動習慣[6-7]。我校在分班學習的基礎上，讓學生嘗試著進行合作學習游泳，結合高校游泳課相關教材，讓學生自由組合成立小組。小組成員之間相互鼓勵共同進步，幫助部分學生克服害怕或懶惰心理，提升學生思想境界與道德情操。在小組合作學習的過程中，學生需要將自己慢慢地融入到小組當中，這樣在學會游泳技巧的同時，還增加了學生的團隊意識和責任感。通過小組合作學習，學生的學習積極性提高，不斷挖掘自身潛力，相較于自己學習，團隊合作學習的過程中，學生更容易克服生理和心理上的不適，完成各種挑戰，這樣增強了學生的自信心，也鍛煉了學生意志力。

5結束語

總而言之，將陽光體育思想有效地融入到高校的體育教學當中，有利于學生的綜合素質得到提高。高校的改革和創新已經成為推動陽光運動在全國推廣的重要途徑。對于高校的游泳教學而言，陽光體育運動的理念豐富了游泳教學的內容，讓學生認識到游泳的樂趣，感受到運動的魅力。

作者：唐運昆