游泳教案范文

導語：如何才能寫好一篇游泳教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教案是上課的藍本。但寫了教案，只是上好課的必要條件，還需再下一番功夫推敲、琢磨，使教案變活。

1.怎樣使教案變活呢？

1.1 反復考慮教學目標確定是否恰當，教學內容和組織安排是否合理，教法選擇是否能吸引學生，有效地啟發學生的思維。要變推敲、邊修改，力求準確、貼切。

1.2 考慮如何把教案上的文字變成具有個人特色、能吸引學生是聽的課堂"臺詞"。不在這方面下功夫，課堂教學不是有骨無肉、干干巴巴，就是生硬呆板、照本宣科。要注意錘煉教學語言。一要簡明、確鑿。備課如同寫詩，也得有"力求一字穩，耐得半霄寒"的精神。而要精煉。課堂上說的話應該是多一句嫌多，少一句嫌少，嚴禁無縫。簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。

1.3 反復揣摩學生的現狀和心理。要考慮學生近期的思想狀況，學習情緒和班級的不同特點，只有如此，講課才能有的放矢抓住學生，才能達到教與學的高度統一。

1.4 要預想到課堂上可能出現的情況和問題，做到心中有數，留有余地。必要時要多準備一點材料，多考慮幾種教法，多設想幾種講授思路，以便隨機應變。

1.5 要反復熟悉教案。從重點內容的講授到板書提綱的布局，字字句句都要熟記，對"臺詞"要力求張口成誦，做到"背講"。"使其言皆若出于吾之口"，"使其意皆若出于吾之心"。

一位書法老前輩談寫字體會時說："下筆之前心中要有字，下筆之后心中要無字。"心中有字才能中規中矩，心中無字才能瀟灑自如。事物各異，哲理相同。上課之前，必須是袖手于前，凝神靜思，做到心中有課；待走進課堂，便要即興講授，不露斧鑿。這樣才能上出得心應手、左右逢源、"濃妝濃抹總相宜"的課來。

1.6 及時做好總結，寫好課后札記，這是不斷提高課堂教學效果的有效措施之一。寫課后札記要注意以下幾點：

即興記寫。每上完一堂課走出教室后總有種種感受，不管成功、失敗或一般化，都要及時把自己的經驗體會記錄下來。一個單元之后，還要整理前面零散的札記，找出規律性的東西，寫出單元教學小結。

持之以恒。自古萬事貴有恒，寫課后札記也是一樣。寫札記開始階段，總會有麻煩之感，或懷疑它是否真有價值。這時一定要堅定信念，堅持下去，日后會體會到：它不僅能幫助我們積累經驗，提高教學能力，而且有助于養成嚴謹的治學精神。

要與聽課學習相結合。既總結自己的經驗，又學習、吸取別人的長處，積少成多，發展形成自己的特長。

系統整理，不斷提高，找出規律性的東西。下年度再教之前，要重溫札記。這樣循環往復、螺旋上升，就會使自己的教學水平不斷得到提高。

教學中的低效勞動和無效勞動是很多的。拿編寫教案來說，一些教師為了應付檢查，或一味照，參考資料抄，或先講課后補寫，什么重點、難點、方法、步驟、就像一個模子倒出來的一樣，這樣的教案沒什么實用價值。

2.運用是教案的生命

教師要憑借教案上好課，就要把教案編寫的具體實在，切實可行。

2.1 編寫的教案要有詳有略。教案也可以說是備忘錄，有些教材早已熟悉，不必寫得過于詳細，需要詳講的疑難之處，不妨多用點筆墨。

2.2 教案一定要從實際出發。一是教師的教學能力和知識結構的實際；二是學生理解接受能力和基礎知識的實際。沒有針對性就沒有實用性，一味照抄參考書來設計教學，設計學生，只能是一廂情愿。

篇2

我們生活在這個繁榮昌盛的多姿多彩的世界里，擁有的東西實在太多太多，但有一種最可貴，是什么呢，它不是地位，也不是金錢，也不是權利，更不是美貌，而是平安！

就這么說吧，比如在交通方面，我們身邊有多少的人出了車禍，有的還獻出了寶貴的生命，還有我們的在讀書的小學生過馬路的時侯，橫沖直撞，不小心會出意外，還有你像我們有些在工地上搞建筑，有時一不小心也會出事故，但反過來說，有的人會說，我們只要有錢賺就行，平安我們跟本不會去想，反正到頭來還會死，對我而言，話是不錯，但我們人活著，第一是要賺錢，第二最重要的還是平安，在人生道路上總會有坎坎坷坷，風雨無阻，磕磕碰碰，這些都是難免的，在說了，如果沒有平安，那怕賺最多的錢也是沒有用，也是空的。

不管你腳下的路有多艱難，曾經遇到這樣的艱險，只要你們去記住這樣一句話，有一種擁有叫平安，朋友們。

最后我鳳兒在這里忠心的祝福你們在任何事業上一路平安，年年順利。一切都好。

初三:活潑的鳳兒

篇3

【關鍵詞】幼兒教學 安全教育 游戲教學 行為暗示

一、安全教育中游戲教學法制定的基本原則

培養學生的良好習慣是幼兒教育的重要任務，而注意安全則是幼兒在日常生活中必須養成的良好習慣之一。也就是說，幼兒園教育中安全教育是重中之重。怎樣進行有效的幼兒教育？筆者認為，游戲教學法可以很好的幫助學生懂得安全的重要性。教師在進行游戲教學法之前應該進行周密的游戲設定，確保學生能進行有效的參與。否則，游戲教學只是教師一個人在唱獨角戲，對學生而言是沒有好處的。

首先應遵循具有鮮明針對性原則。教師設計游戲的過程其實就是潛意識暗示的過程。教師應該明白設計游戲并不是要指揮學生完成游戲，而是及時予以提示，讓學生們自主完成游戲。教師應該根據教學任務有針對性地設計游戲。例如，讓學生了解過馬路的交通規則就應該讓他們明白到底應該怎樣過馬路，而不是僅僅背誦“紅燈停，綠燈行”。與此同時，在設計游戲時還應該對學生的反應進行一定的預測，并做好相應的準備。幼兒教育所面對的學生在新環境中往往會有不同的表現，這些都是他們的性格決定的。因此教師應該深入了解學生，這樣在設計游戲的過程中才可以更加得心應手。

其次，應該遵循及時指導原則。教師對幼兒游戲的指導不僅僅告訴他們游戲規則，還包括對游戲的設計、對學生行為的預測和觀察以及自身語言、行動等方面的引導。教師在講述游戲情境時，應注重自己語言對學生的引導。對學生角色進行分配時應該與學生個性相符，使他們更加有效地參與游戲。此外，教師還應該及時觀察學生在游戲中的言行表現，以便及時根據實際情況進行調整。學生游戲的結束并不意味這幼兒園安全教育中游戲教學法的結束。教師在學生做完相關游戲后還應該對學生進行相關分析。通過分析，教師進行總結，以便及時發現長處和不足，為以后的游戲教學提供更多的經驗。

二、安全教育中游戲教學的實施方法

1、行為暗示法

行為暗示法就是指教師在游戲過程中通過行為暗示幫助學生完成用游戲而不是主觀強迫學生完成游戲。這種實施方法理念在于教師和學生是平等的，是合作互助的關系。因此，教師應該通過暗示的方法引導學生了解安全知識，以伙伴的身份參與到游戲中。教師應該充分尊重學生，逐漸培養他們的獨立人格和個體意識。教師只有充分尊重學生，才能使學生積極主動參與游戲，避免打擊學生游戲的積極主動性。同時，教師應該時刻關注學生，對他們的言行進行觀察并及時予以指導。教師在游戲過程中應該進行暗示性指導，而不是對學生行為進行指手劃腳的要求。這樣學生通過自主要求，才能更加深入地了解、掌握安全教育的相關知識。

2、自我強化法

教師應該明白，游戲是幫助學生鞏固知識而不是學習新知識的途徑。因此教師可以采取自我強化法幫助學生進行游戲。教師在設計游戲的過程中，應該深入了解學生對安全知識的掌握程度，并進行有針對性的游戲設計。教師在進行游戲教學法的過程中應注重學生的自我強化，幫助他們鞏固已經學過的知識。同時，教師應該明白幫助學生進行自我強化，并不是刻意的強迫性的，而是通過潛移默化的無意識影響他們。教師在游戲過程中觀察學生，及時引導他們，給予相關幫助，使他們在無意識的過程中強化安全知識。教師在和學生一起游戲的過程中，并不需要要求學生完成某種規范，而是由他們自己在摸索中操作。在這一過程中，學生或許會做錯某些環節，教師并不能呵斥學生，而是引導他們讓他們明白錯誤的原因。學生即使犯了錯誤，也可以鞏固相關安全知識，同樣可以對他們進行自我強化。

3、合理約束法

游戲教學法最大的特征在于靈活多變，學生在參與過程中可以自由自在的進行知識學習。游戲的自由性，使得學生可以更好的自主活動，從而發揮主觀能動性。學生在這一過程中可以主動學習，有利于培養他們的自主獨立性。但是我們必須明白游戲教學法并不是一味自由玩樂，而是在一定的規則下進行安全教育。這就要求教師在運用游戲教學法對學生進行合理約束。學生在游戲的過程中，可以更好的理解教師所說的相關規則，從而對自己進行一定的約束。教師在運用合理約束法的時候，并不是一味約束學生，也不能讓他們放任自流。教師一方面應該制定相關規則，另一方面應該給予他們信任。與其他教學情境相比，游戲教學過程中，學生更愿意遵守規則。因為他們的主觀意愿就是樂于玩游戲，并在游戲中獲得知識和快樂。

三、總結

安全教育是幼兒園教學中十分重要的環節。建立健全安全教育教學體系對幼兒園教學有著重要意義。就目前而言，游戲教學是比較切實可行的一種教學方法。安全教育中運用游戲教學法應該遵循基本原則，包括具有針對性和及時指導性。在實施游戲教學法過程中可以運用行為暗示法、自我強化法以及合理約束法等基本方法。廣大教師在實踐過程中還可以進行深入探索，以便更好地完善相關理論實踐。

參考文獻

[1]　劉焱.幼兒園游戲教學論[M].北京：中國社會出版社，1999.

[2]　北京師范大學教育系，北京崇文光明幼兒園自選游戲課題組編.幼兒園游戲指導[M].北京：北京師范大學出版社，1999.

篇4

關鍵詞：案例教學法；數據庫教學；教學方法

數據庫技術是計算機廣泛應用的兩大基礎之一，在職業教育中有著很高的地位。從數據庫的課程實際出發，如何提高學生的學習興趣，促進教與學的雙向互動，增強學生分析問題和解決問題的能力，是數據庫教學面臨的亟待解決的問題。在數據庫教學中恰當運用案例教學，是一種行之有效的教學方法，對于提高學生分析問題、解決問題能力及創新能力，具有十分重要的意義。

一、案例教學法的含義

案例教學法是通過一個現實生活中存在的實例，引導學生對這個實例進行分析、討論，探尋能夠實現這個實例的方法和步驟，通過不斷地思考、討論、總結進行自主學習的一種教學方法。它具有如下幾個特點：

1、選取現實生活中實際存在的實例作為教學內容，縮短了教學與實際生活的差距，培養了學生的創造能力和解決實際問題的能力。

2、避免了空洞的說教，以一種“做中學”的形式，讓學生在實踐中獲取知識，感受學習的快樂。

3、教師從講臺前轉移到學生的背后，給學生展示自己能力的機會，充分調動學生的積極性，讓學生真正學會學習。

二、案例教學法在數據庫課程教學中的優勢

數據庫是計算機專業最重要的課程之一，在現實生活中有很強的實用性，特別是信息系統的開發、網站的開發等均離不開數據庫。在數據庫的教學過程中，由于職中的學生素質普遍較低，學習的接受能力不強，因此講理念知識太過枯燥晦澀，學生難以理解，只講實操，學生卻不知所學有何用。而在案例教學法中，通過對典型案例的分析與討論，使學生體驗理論知識在實際應用中的作用，將抽象的數據庫知識運用到生活實際中，解決生活中的實際問題，達到融會貫通的效果。它在數據庫教學中有著無可比擬的優勢。

1、有利于提高學生分析問題和解決實際問題的能力

根據教育心理學"需要論"的角度來分析，一個人心理上一旦形成了"自我實現需要"，就會為實現自己需要的滿足而努力開發自己的潛能，必欲求之而后快。在數據庫教學中，通過對一個典型案例的分析，學生的學習興趣被激發出來，會想法設法完善該案例的功能，使自己分析問題和解決問題的能力得到提高。

2、有利于促進學生學會學習

在數據庫課堂教學中，如果采用傳統從書本到書本，從概念到概念的教學方式，學生獲得的只能是背誦、機械記憶，按標準答案答題的知識，無法將其運用于實際問題的解決。而在案例教學過程中，老師從在講臺前空洞的講解轉移到學生背后的引導，讓學生通過對已知問題的探尋、分析，獲取自主學習的方法，真正地學會學習。

3、有利于促進學生學會溝通與合作

數據庫主要應用于信息系統的開發以及網站的后臺數據庫等方面，從用戶的需求分析，到系統功能的確定和最終實現，再到系統的交付使用和完善，每一個環節都離不開人們的合作探索。在使用案例教學進行數據庫課程教學中，通常需要小組成員之間共同探討實現某一系統功能的最佳方法以及各個功能模塊之間的整合，小組成員之間互相合作、溝通，才能使案例的功能實現更加完美。

4、有利于培養學生的創新能力

案例教學中，通過學生主動學習、獨立思考并在實踐中應用數據庫知識進行解決實際問題，充分體現了學生的主體作用，為學生創新能力的培養奠定基礎。教學中濃厚的學習氛圍、科研氛圍、民主氛圍和個性氛圍，調動了學生的情感、想象、洞察力和意志力等因素，激活并驅動認知和實踐活力，發揮了學生的創造能力，并培養了學生的創新精神。

三、案例教學法在數據庫課程教學中的具體實施

1、案例的選取

案例的選取將直接影響教學效果。如何精心的選取合適的、具有一定實用性和可操作性的案例是決定案例教學是否成功的關鍵。在案例選取時，案例既不能脫離課程教學的基本要求，又不能把案例簡單地作為教材的補充舉例。選取的案例首先必須具有典型性、真實性，因為典型真實的案例能集中反映同類問題的共同本質和特點，以便學生解決其他問題。其次要具有針對性、實踐性，案例太復雜超出了學生的分析能力，不能激發學生的學習興趣，案例太簡單不能引起學生思考，分析，研討，同樣達不到教學的目的。案例還要具有一定的啟發性，通過案例不僅要解決讓學生輕松獲得新知識，更重要的是要提高學生分析問題、解決問題的能力，從而開闊學生思路。

在數據庫課程教學中，綜合考慮上述因素以及學生實際，選取清城區職業技術學校的學生管理系統作為教學案例，既貼近學生生活實際，又比較實用，且難度適中。

2、案例的分析、引導

在選定學生管理系統作為教學案例之后，就需要對其進行分析。圍繞該案例，首先介紹案例的應用背景，從功能需求的角度對系統進行分析，引導學生發現問題，并由學生分組到學校的各個部門進行實際的考察，然后將考察的結果進行匯總、探討，確定出該系統要實現的功能模塊，通過討論，在學生管理系統中可涉及學生的基本信息、各學期成績、選課情況、操行學分的評定等幾個模塊。在探討過程中，給學生講授此階段就是數據庫設計的需求分析階段，再引入需求分析階段的任務、目的和方法，通過案例，要求學生從中體會到需求分析在整個設計過程中的重要性。

接著引導學生分析系統中有哪些實體，實體有哪些屬性，實體之間具有怎樣的聯系，實體與現實世界的哪些事物相對應，通過課堂提問、討論，引入概念結構的設計，畫出系統的E-R圖，并說明E-R圖獨立于機器，不能在具體的數據庫管理系統上實現，進一步引入邏輯結構的設計，讓學生初步設計數據庫結構，包括有哪些表，每個表有哪些屬性，從而說明E-R圖如何向關系模型轉換，讓學生理解轉換的作用。接著，引導學生展開課堂討論，判斷設計的關系模式是否合理，存在什么樣的異常問題，為什么存在，如何解決，在此引入數據庫的規范化、范式等難以理解但又非常重要的基本理論。

3、案例的實現

在學生已經掌握了必要的理論知識之后，就到了案例的具體實現階段了。針對具體的數據庫管理系統SQL Server 2000，建立數據庫、表、創建約束，確定數據庫的存取方法、建立索引，并盡可能地提高系統的性能。然后，借助某種數據庫開發工具，如ASP、VB等，完成系統的功能實現。

案例的具體實現是案例教學中的關鍵一步，也是最復雜的一步，涉及到數據庫相關的各個知識點，以及各種知識的揉和。在這一過程中，要做好學生的輔導工作，對案例實現中出現的問題給以及時的解答，打消學生學習中的畏難情緒。通過一個具體案例的完整設計過程，使學生把書本上的理論知識和零散的各個知識點有機地融合到一起，使得學生的學習不再盲目、困惑。

4、成績的考核和評價

案例教學的目的主要在于培養學生分析問題、解決問題的能力以及溝通合作、知識理解與應用及決策的能力。對于學習成績的考核與評定，應側重于學生的思考問題的方式、方案的合理性、決策過程、選擇事由、語言表達、論據的充分性、發言的態度等方面。

根據數據庫的學科特點，考核方式可以讓學生以小組為單位，選定一個題目自行完成，題目可以是一個完整系統的實現，也可以是一個基于數據庫的網站的開發，著重考核學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。成績的評定結果分為優秀、良好、合格、不合格四等較為合適，并須注意以下幾點：

（1）由于受實操條件的制約，學生不能隨時上機調試，再加上學生考慮問題的不全面性，可能導致系統功能的不完善或沒有在規定的時間內完成。因此，成績的評定不應只看系統功能是否完善，而應側重于學生對待實現功能的分析和實現功能的思路，考查設計思想是否合理、可行。

（2）成績評定過程中，要綜合考慮學生靈活運用所學知識的能力，以及在案例過程中遇到問題的應變能力。

（3）一個大型的基于數據庫的系統的實現需要多人的配合，若要配合的好，就要小組內部經常討論、溝通，明確分工，因此在評定成績時應綜合考慮小組內部的協調溝通能力。

（4）在進行成績評定過程中，應考查學生對案例完成后的總結和擴展能力。

四、結束語

案例教學法是數據庫課堂教學中有效提高教學質量，增進學生分析問題、解決問題的能力以及創新思維的一種行之有效的教學方法，通過一個具體案例的實現，學生能夠清楚地了解到所學知識的應用方向及實施步驟，為以后工作中的實際運用奠定基礎。

參考文獻：

[1] 苗雪蘭，等.數據庫系統原理及應用教程[M].北京：機械工業出版社，2006.

[2] 趙立艷，案例教學法的理論、實踐與啟示[D].華北師范大學，2003.

篇5

【關鍵詞】案例教學法;旅游專業;應用

近年來，隨著社會經濟水平的提高和發展，越來越多的人喜歡用旅游的方式調節生活，增長見識，在這樣的背景下，我國的旅游業飛速發展。旅游業的發展必然導致旅游人才需求的增長，同時也對旅游人才有了更高的要求。旅游管理專業作為培養旅游專業人才的課堂，承擔著為社會培養具有專業能力和實踐能力人才的重任。當前，職業院校的旅游管理專業仍然沿用傳統的教學方法，那就是以課堂為教學中心，以教師為教學主導，主要還是以教師在課堂上講解課本知識為只要教學內容的教學模式。這樣的教學模式，導致學生的實踐能力不足，實踐能力的不足，又導致學生理論知識學的不扎實，不透徹，從而導致旅游專業人才的培養遇到了諸多問題，學生畢業后不能完全勝任崗位，必須在崗位上重新學習才能成長為合格的人才。基于此，本文引進了案例教學法，期望能夠有效提高職業院校旅游管理專業的教學水平和培養效果。

1案例教學法的內涵

案例教學法在早期應用于醫學界和法學界，主要是以病歷檔案或者案件檔案的形式出現，后來，哈佛工商學院將這一方法發揚光大，將案例法成功引入管理課堂，并取得了良好的教學效果。通過案例教學法，教師和學生有了可以進行平等討論的話題，老師和學生都可以發表自己的觀點，自主的從案例中得出可以借鑒的知識或經驗，因此案例教學法也被稱為開放式教學法。我們通常會把案例教學法的定義做如下界定:所謂案例教學法是指將在實際中已經發生過的事實最為一個個案在課堂上進行分析，老師在這個過程中只是處于引導地位，主要是學生自己要對案例進行討論和分析，并提出自己的見解，給出自己認為更合理的解決方式。案例教學法的最大特點就是，教學中所使用的案例來自實際，在課堂上很容易就構建起模擬現實的情景，為情景教學提供天然的基礎。

2案例教學法在旅游專業教學中的作用

2．1提高學生實踐能力

旅游管理專業是一門應用性很強的學科，因此旅游人才除了要具備扎實的理論功底，還必須要具有實踐能力，例如實地開發旅游新線路的能力等。傳統教學法，只重理論的傳授，輕視學生實踐能力的培養，學生所學知識往往脫離實踐。案例教學法來源于實踐，自身有很強的實踐與應用屬性。案例教學法，能夠讓學生在真實情境下進行學習，可以有效的提高學生發現問題、解決問題的能力，對學生熟悉現實中的工作流程、崗位職責有很大的幫助，從而有效提高學生的實踐能力。

2．2激發學生學習興趣

傳統的課堂上，教師照本宣科，職業院校的學生本來學習的熱情就不高，古板的課堂形式，更會讓他們遠離課堂，失去學習的興趣。案例教學法可以有效的解決傳統課堂遇到的以上問題，原因主要有三點:一是案例教學法可以營造一個真是的情景，這個情景因為來源與現實，所以學生有興趣去參與和討論;二是在案例的帶動下，學生能夠認識到課本知識的作用在哪里，可以在現實中幫助解決什么樣的問題，通過對理論知識正確認識的建立，可以激發學生學習課本知識的動力;三是案例教學法主要是學生之間進行討論，這樣的開放式課堂可以激發學生的主體性，增強參與課堂的積極性。

2．3增強學生就業信心

通過案例教學法，學生能夠充分認識行業的特點和現實狀況，對自己發現和解決問題的能力有一個清醒的認識。通過案例教學法，學生可以掌握應對各種現實問題的方式方法，在遇到工作上的難題的時候，知道從哪些方面去著手去做，知道怎樣去尋找有效的途徑解決困境。這有效的彌補了剛畢業學生實際工作經驗少的弊端，增強他們的就業信心。

3案例教學法在旅游專業教學中的具體應用

3．1案例的選擇

首先，案例一定要是已經發生過的事件，不能為了教學效果而進行捏造。之所以一定要真實，是為了讓學生了解到真實的行業情況，提高他們解決問題的真實能力。同時，真實案例更能激發學生的興趣，提高他們參與的積極性，如果是假的案例，學生的興趣會大打折扣。其次，案例要具有典型性，并包含難以解決的棘手問題。只有典型，才能最大化的代表真實的行業現象，只有設置足夠的障礙，才能激發學生的求知欲，在解決這個障礙的時候，學生才能得到最大的滿足和收獲。最后，開放性。對于案例的選擇不能有任何的價值判斷傾向，讓學生自己來討論、判斷案例中的事件和矛盾是怎樣的事件和矛盾，鼓勵學生有自己的見解，教師只做一定的引導，不做實質性的評價。

3．2具體應用措施

首先，在教學前，為了取得理想的效果，在進行教學前，要收集與案例有關聯的各種信息，做好充分的準備。在教學過程中，積極引導學生展開討論并發表自己的觀點。引導學生認真的思考案例中存在的現實難題，在思考后能不能給出合理的解決建議。在學生進行討論和發表意見結束后，啟發學生發現問題的不同角度，啟發學生換一種思維去看待問題，尋求解決問題的模式。其次，要借助現代化教學手段，豐富案例教學法的表現形式。案例教學法中案例的展示，可以采用圖片、視頻、新聞報道等方式向學生講解，一方面增強案例的真實性和情景的真實性，另一方面讓學生更直觀、更全面的認識案例。這樣一來，案例教學法才能真正的形成有效課堂，實現人才培養的多樣性和有效性。總之，案例教學法引進旅游專業教學課堂，能夠提高學生學習興趣，能夠培養學生應用知識解決問題的能力，可以有效提高教學效果。我們應該進一步探索案例教學法在旅游專業中的實踐應用策略，提高旅游專業人才的培養水平。

參考文獻:

［1］蒯秀麗．案例教學法在教育學教學中的應用［J］．教育探索，2011(12)．

［2］何萍．案例教學法在旅游管理課程中的應用———以《前廳服務與管理》為例［J］．教育現代化，2016(13)．

篇6

一、事故案例教育的特征與作用

第一，事故案例教育的特征。案例教育法是指以案例為教材，在教師的指導下，運用多種方式啟發學員獨立思考，從而達到教育目的的一種教育方法。實踐證明，案例教育是一種成功的教育模式，它迎合了理論與實踐緊密相連這一世界潮流，在很多領域得到了推廣和普及。案例教育之所以有很強的生命力和發展前景，是與它本身的特性分不開的。案例教育的特征有明確目的性、客觀真實性、較強綜合性、深刻的啟發性、突出的實踐性、學員的主體性、過程動態性、結果多元性；案例教育還具有以下特性：強調材料的鮮活性、注重思想教育性、堅持啟發和思考性、提倡生動活潑、趣味性、遵循科學性、講究典型性、追求知識性、加強針對性。從案例教育法的定義出發，可概括為案例教育具有情境性、互動性、主體性、問題性和實踐性，它們能反映案例教育的基本特征。

一是情境性：案例教育以案例為中心，以學員的興趣為出發點，在教育過程中，實現了教育與現實情境的溝通與融合。學員在教師的指導下，通過對具體的問題情境獲取信息、解決問題等探索過程中形成自主實踐、自主學習的空間，提高學習興趣及內在動力，使學員創造性及創造潛能得到充分發揮，從而提高學員的綜合素質。而傳統的講授式教育很難調動學員的學習積極性和學習熱情。二是互動性：案例教育的學習是動態變化的，由案例和研究方式交互作用而生成的。一方面，學習者不斷地從教育案例中感知、提取信息，進行“交互”；另一方面，不同的學習者有不同的經驗，對問題有不同的假設與看法，通過相互爭辯、交流，共同解決問題，形成師生多向立體交流的模式。在傳統的講授式教育中，學員與教師、學員之間也沒有進行充分的交流、溝通，從而也達不到真正的協作、合作學習。三是主體性：案例教育中，為了解決案例內隱或外顯的問題，學員必然獨自地搜索、閱讀和分析資料，獲取信息，提煉觀點。整個過程無形中助長了自學習慣的形成和自學能力的提高。在傳統的授受式教育方式中，往往是教師呈現信息，學習者提取信息，處于被動的地位。四是問題性：這是案例教育的重要特征。案例教育以案例中的問題為起點，以問題表征和問題解決為指向，達到學員知識建構的目標。運用各種方法和手段進行思索與探究，這個過程就使學員分析與解決問題的能力不斷提高。五是實踐性：首先，案例是從活生生的教育實踐中提取出來的現實事例，具有知識性、趣味性和實踐性；其次，學員具有能動性與實踐性，可以參與到現實情境中，獨立處理信息。同時，案例教育也重視學習過程中的反思活動，隨著學員對案例教育法的了解，教師可以指導學員嘗試撰寫案例并提出討論問題，以幫助他們可能遇到的情境與抉擇，反思個人的行動與決策，藉以提高正確處理現實問題的能力。

第二，事故典型案例在安全教育中的作用。從上述事故案例教育的特征分析來看，與傳統的教育方法相比，案例教育能使學員成為教育活動的主體，從而形成學員自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習的開放式的學習氛圍。因此，在油田安全教育中采用案例教育具有極其重要的作用。

一是有助于培養學員的創新意識。傳統教育方式以教師和教材為中心，以灌輸的方式培養學員，忽視對學員創新意識的培養。而案例教育注重學員的主體性、主動性、自主性的發揮，注重引導學員通過對案例的分析，運用所學知識和給定方法較好地解決實際問題。在案例教育的過程中，教師一般都要求學員發表看法，這就迫使學員多動腦筋獨立思考，發揮其主觀能動性，有助于培養學員的創造性思維能力。二是有利于提高學員分析和解決問題的能力。區別于傳統的注入式教育方式，案例教育是一種動態的、開放的教育方式。在案例教育中，學員處于特定的案例情境中，要對復雜多變的形勢做出判斷和決策，同時和自己的工作實踐相結合，無形中提高了綜合運用各種知識和經驗分析問題和解決問題的能力。

二、案例教學的實施

案例教學分為案例的搜集(選擇)、案例的討論(分析)、案例的升華三個基本步驟。

第一，案例的選擇(搜集)。選擇案例的基本原則是：事故案例要有普遍性，要有廣泛的教育性，要圍繞教學目標，要貼近本單位的實際情況，以針對性案例為主。案例的選擇和搜集主要有以下幾個渠道：

一是教師設計、選擇案例。這是案例選擇中的關鍵，直接關系到案例教學的效果。這一過程是一個精雕細琢過程。教師選擇的案例必須具有典型性，要切入教學內容，能夠引起員工思考和共鳴。要選擇既使員工思想上接受教育，又能提高員工業務能力的案例。例如：在硫化氫（H2S）突出事故的教學中，選擇川東北的“12.23特大井噴事故”，既能使員工體會到防硫化氫（H2S）的重要性，同時也使員工從中學到具體的防護技能。二是員工談所見所聞的事故案例。這一過程既是總結經驗教訓的過程，又是自我教育的過程。例如：在安全用電內容的教學中，引導員工舉出發生在身邊的安全事故和未遂事故及“三違”現象。員工們不但談了單位共知的事故，還談了許多親身經歷的未遂事故，并主動提出可行性建議和今后工作中的打算。三是把事故案例的相關人員請進課堂。根據案例性質不同，把事故現場當事人及傷亡家屬請到課堂，讓他們現身說法，說明事故的危害性及帶來的后果，激發員工搞好安全生產的積極性和主動性。

第二，案例的討論。案例的討論是案例教學的中心環節。在案例討論中要發揚民主，鼓勵員工講真話，講實話，自由地發表觀點，鼓勵不同的觀點展開爭論，對不正確的觀點要積極地引導和糾正，同時要不斷激發員工參與教學的主動性和積極性。案例討論的過程是對員工牢固樹立“安全第一”思想觀念的整合過程，是員工增長業務知識的過程，又是全面提高員工安全防范意識的過程。這一過程應分以下幾個步驟。

一是從事故案例中抽出與課堂教學相關的環節和內容，先進行理論分析和引導，再找出討論的焦點。二是讓員工暢所欲言，發表不同的觀點和看法，對員工的觀點正確的要予以肯定，錯誤的要加以引導。

第三，案例的升華。案例的升華就是在充分討論之后對討論的觀點進行總結歸類，然后用理論依據逐項進行分析，得出正確的結論。這是案例教學的最終目的。得出的結論不僅要有理論性、知識性，而且要給員工留下回味無窮的東西。這就要求教師通過簡短精煉的語言進行高度概括和總結，把員工的思想引入一個更高的境界，激發員工進一步思考，并把安全知識化為工作中的責任心和實際行動。

篇7

關鍵詞：游泳教學；素質；體育成績

淮安體育院校是國家級重點中專校，是國家培養體育人才的重要基地，尤其是游泳員人才的培養，因此，本文對淮安體育院校的游泳教學進行探討。

一、淮安體育院校概述

淮安體育運動學校注重培養體育人才，其設備實施也比較齊全，師資力量也是比較雄厚的。在2008年，淮安體育院校被認定為國家高水平體育后備人才基地。學校開設了大量的體育項目，如游泳、籃球、排球等，淮安體育院校連續6年被評為江蘇省文明單位。

二、淮安體育院校游泳教學現狀

由于淮安體育院校游泳教學任務重，每學期都在不斷開展各項體育競賽活動等，導致不能合理安排游泳教學任務，學生不能合理安排時間進行游泳訓練；由于學生大多來自四面八方，在小學接受的游泳水平也不一樣，導致教師設計的教學任務不能適應學生訓練；受室外天氣的影響，尤其是冬季，游泳教學不能有效地開展，游泳教學注重的是實際操作，若采用課堂教學的方式，理論知識的學習根本不能滿足學生的實際需要，因此，改變游泳教學現狀是當前體育院校的重要任務。

三、加強游泳教學訓練

1.合理組織游泳教學內容

為了培養國家需要的人才，學校的教育工作者應注重游泳教學的教學內容，使學生充分掌握游泳的相關技能，例如蛙泳，其是一種模仿青蛙動作的游泳姿勢，蛙泳訓練注重的是學生手臂與腿的相互協調。而反蛙泳，其游泳姿勢是與蛙泳基本上是一樣的，反蛙泳可以俯臥游泳和仰臥游泳。游泳訓練中還有一項自由泳項目，自由泳訓練簡單易學，與其他游泳項目相比，自由泳的速度是最快的，只有身體擺放到位，即身體呈現俯臥姿勢，同時雙臂相互交替地劃水并雙腿上下交替進行，通過減少水的阻力，才能實現自由泳技術。在游泳教學中，教師應合理安排教學內容，使學生全面掌握游泳技能。

2.優化游泳場所

游泳教學注重的是學生的實際操作能力，只有加強學生課外訓練，學生才能學以致用。但是，受溫度、季節的影響，學生在冬天不能開展游泳訓練活動，導致學生不能得到有效的鍛煉，因此，學校應設立多個室內游泳館，并且對學生進行課外開放，這樣學生就能有更多的機會加強游泳訓練。只有不斷地加強訓練，學生才能掌握游泳技能，從而為國家體育作出重要的貢獻。

篇8

關鍵詞：旅游管理；案例教學

案例教學是一種以能力培養為目標，以教學案例為媒介，以個案分析為切入口，以學生共同研究和觀點碰撞為主要施教方式的一種教學方法。在教學過程中應根據教學目的的要求，以案例為起點，在教師的指導下運用各種方法啟發學生進行獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析和研究，提出自己的見解和判斷，最終提高學生分析問題和解決問題的能力，并且獲取新的知識。

一.旅游管理專業案例教學的特點

1.實踐性

案例教學在旅游管理專業學科理論和具體實踐之間起到了紐帶的作用。旅游管理是一門應用性、實踐性、綜合性極強的專業，要求教學能力與指導實踐相結合。根據格柯的研究理論，案例教學中所選取的案例應該是現實中旅游企業經營管理中出現的問題，包含有解決問題所需的細節，學生可以充當某個角色來解決案例中反映的問題。因此，案例教學中，學生面對錯綜復雜的狀況，應當像一個管理經營者那樣，運用所學知識，對案例進行分析，提出解決方案。現實情況是學生對旅游管理的認知，主要來源于教材、教師和課堂，精挑細選的案例是實踐的濃縮，學生可以從案例教學中獲得對旅游管理行業的感性認識，加以分析和討論，上升到理論的高度，吸收成為自己的觀點和經驗。這一來豐富了學生的（實踐）知識，可以在一定程度上提高學生的實務技能。

2.訓練性

案例教學的目的是在傳授知識的同時，提高學生掌握專業技能，以及培養其更高層次的學習能力。案例教學的實施過程中，學生在教師的引導下完成課程任務，如環境分析、市場調查、小組討論、項目描述、回答提問等環節。整個過程對學生的實踐、動手、表達、應變等能力都是很強的鍛煉。案例教學給學生提供了模擬真實的環境，學生置身其中，扮演著管理者、執行者、服務者等不同的角色，應對各種事件，處理各種事項。在分析、討論、歸納、綜合中找到最滿意方案。可以說，案例教學是提高學生分析和解決問題能力的最有效手段之一，學生在其中得到不小的鍛煉。

3.互動性

圍繞案例展開的師生互動是案例教學的核心，即作為教學材料的案例要結合教學主題，通過分析、討論、問答等師生互動的環節，使學生獲得相關的理論和概念認知和對實踐的指導，達到理論和實踐的結合。案例教學中，雖然案例的選取與安排，組織學生開展的各個環節都由教師來決定，但畢竟不是傳統的講授式教學。學生由被動接受轉變為主動思考，同教師一起成為課堂教學的主體。每一個案例都有其獨特性，學生不可能采取套用公式的方法去處理問題，從每一個案例上都能得到不同的體驗和鍛煉。案例教學為學生個性的發展也提供了不小的幫助。

4.全面性

教學案例多是通過描述旅游管理行業個人或組織面臨困境或需要決策，需要學生把握案例背景，做出分析并提出解決辦法，把從書本上所學的理論知識模擬運用到實踐中去。案例的不同，促使學生不停地開動腦筋應對問題，新的案例又帶來不同的考驗，可以增加學生的興趣和積極性。案例教學不僅豐富了學生對理論的感性認識，還培養了學生的專業意識和素質，以及參與實踐的積極態度，智能得到開發，從而提高了將來在旅游行業工作的操作能力。

二.旅游管理專業案例教學的現存問題

1.案例方面的問題

案例的質量在一定程度上決定著教學效果的優劣。而案例方面的問題主要表現在以下兩個方面：一是教學案例的數量不足。一直以來，我們旅游管理專業教學案例多取材于國外實例，由于國外企業的制度與文化背景與國內有很大的差別，學生普遍缺乏對國外人文環境、市場狀況、制度背景燈方面的了解，致使案例的實用性差，教學效果難以使人滿意。近年來，國內學者開始注意到這一問題，本土化案例的數量上有所增加，但親和度稍顯欠缺，通用性也不高。總體而言，難以滿足龐大的需求。二是選取的案例質量普遍不高。許多教師選擇的多是來自國外的案例，貌似可以和國際接軌，但實際上效果不甚理想。學生們認為這些國際案例和中國的實際情況并不相符，對今后的具體工作指導作用不大。一些案例的翻譯生澀，給案例學習也造成了一些困難。國內的案例選擇面窄，甚至直接來源于網上或傳統媒體，并非真正意義上的教學案例；一些案例教材更新較慢，難以跟上時代的步伐，陳舊過時，缺乏經典。

2.教師方面的問題

教師是案例教學的主體，在教學中起著中心作用。案例教學的成功與否，在很大程度上取決于教師實施案例教學的態度與方法，以及如何控制與調度整個案例教學過程等。旅游管理專業各教師在準備案例時很少相互溝通，直接照搬的案例在課堂上容易出現重復，學生自然興趣銳減。更多的教師不懂得如何對案例進行加工，課堂中應用案例教學時，教授方法也不夠嚴謹。缺乏對案例的有效分析，甚至出現把舉例當做案例的問題。

3.學生方面的問題

案例教學中，學生是否積具有一定的知識和技能，愿意并有能力參與到案例教學環境中，和教師積極配合，形成互動，是案例教學成功與否的又一關鍵因素。中國現行應試教育制造出的學生，自主學習的能力較弱，理解抽象問題的能力偏低，參與意識不強，分析和解決問題的能力不足，種種因素共同導致案例教學在具體實施中受到限制。案例閱讀、案例討論、案例分析等各個環節學生參與的積極性都不高甚至無動于衷，給案例教學帶來被動。

三.旅游管理專業案例教學法的實施

1.加強旅游管理教學案例和教材相關工作

首先應該加強案例的收集、選擇工作。一個高質量的案例，使學生學習收后可以得到有效地鍛煉，能夠舉一反三，并對今后的學習和工作起到指導作用。真實性、客觀性、代表性是對教學案例的具體要求，案例最好是反映國內旅游行業經營現狀。第二，加強旅游教學案例教材建設。目前教學使用的教材多是舶來品，一些國內的案例，也都照搬國外的理論觀點和分析依據，這種死板硬套不適合中國的國情。當前急需的是反映中國文化背景和旅游管理現狀的案例教材，這就需要廣大旅游管理行業的從業者、研究人員、一線教師共同努力，加快這方便案例教材的建設，形成一個體系，共同作用，幫助提高教學案例的質量，從而更好地指導旅游管理專業的學生。

2.科學設計案例教學環節

第一，課前充分準備。不同于傳統的授課方法，案例教學的備課量大，難度高，教師不能依賴和局限于固定教材。教學案例中常隱含著旅游管理的理論和方法，教師要首先吃透這些隱藏在字面意思下深層次的內容。因此教師必須多方收集資料，課前熟悉案例并做深入地研究，準備案例所涉及的知識。不僅是知識點，還有課程的時間規劃、意外安排、結束總結等都要有所設計和準備。準備越充分，課堂效果越好。第二，要合理組織課堂教學。案例介紹要有藝術系，可以吸引學生的注意力，從而激發學生的學習積極性和談論熱情。案例討論階段，教師也應參與其中，通過啟發和誘導，把導論引向一定的深度。以學生討論為主，充分調動起主觀能動性，教師要控制好時間和場面，防止過于激烈或冷清。促使學生多角度分析問題，把知識融會貫通，從分析中找到解決問題的方案。教師總結時要對學生的發言整理歸納，簡要總結，以更準確地反映學生思想。

3.教師要走到一線企業中去

案例教學是對旅游行業經營管理中真情實景的再現和分析，這就要求教師不但要有扎實的專業理論知識，還要具有豐富的一線實踐經驗，這樣對教學案例才能有更加深刻的體會。國外的高校在這方面走在了我們的前面，這些院校與景區、旅行社、酒店保持著深度合作，教師在企業中擔任一定的職位，積累一線實踐經驗。這樣的教師在案例教學中，可以很好地把系統理論和實踐有機結合，引導學生參與其中，教學效果較好。旅游管理專業是特別注重實踐的，管理的理論基于實踐才能發展，才有意義。

4.案例教學要與學生實踐結合起來

專業實習、假期社會實踐、勤工儉學等社會實踐活動已成為高校學生實踐的一部分。教師應當引導學生在實習中處處留心，用心觀察和感受實踐中的實例，學習和體會別人的處理方法，對課堂上所學原理進行驗證。教師還可以對學生在實踐過程中遇到的困難和問題、應對措施和解決方法等內容編寫成為案例，在今后的教學中使用。

案例教學法，是一種行之有效的提升教學質量的方法。可以促使學生由被動接受轉變為主動地學習理論知識和實踐技能，對培養學生分析問題、解決問題的能力和綜合素質也起到了重要作用。我們應當努力完善案例教學法，以培養出更多的旅游管理專業人才。

參考文獻：

篇9

關鍵詞： 大學游泳教學 安全問題 影響因素 師資隊伍建設

在當前陽光體育背景下，各校均開設了游泳課程。游泳能讓學生強身健體，調節生活、緩解壓力、磨煉意志、提高心肺功能，掌握日常自然環境中自我保護的一種生存技能。然而，游泳是在水中進行的，教學中會有許多不確定因素影響游泳安全性，因此為了避免安全事故的發生，加強場館設施管理、提高教學環境、注意安全防范措施顯得尤為重要。

1.影響游泳教學安全的因素

1.1教師因素。

教學中教師既是主導者又是安全保障者，其教學方法及自身安全意識對游泳教學安全有重要作用。然而，在實際教學中能不斷重復強調游泳安全重要性的老師很少，僅10%左右，這使游泳教學中存在較大安全隱患。其原因一方面是高校體育教師缺乏安全責任感，忽略游泳項目的高危險性及特殊性，認為大學生已成年而過于高估學生的自我技能。課前老師不認真檢查場地、沒有仔細介紹游泳池的水位深淺、池水的溫度、水質及場地設施的安全。對學生沒有明確指出在游泳時什么該做，什么堅決不能做，教師沒有樹立安全第一的教學觀念等而導致學生安全防范意識不夠。另一方面游泳前的準備活動不充分，學生的身體機能等沒有完全調動，一旦下水就會出現不適現象，嚴重的會威脅生命安全。

1.2學生因素。

初學者一方面缺乏游泳安全知識，沒有安全保護意識，特別是部分學生上課不認真聽講，紀律自由散漫、隨心所欲，不嚴格按照規范動作及組織方式練習。另一方面有許多學生在準備活動過程中，注意力不集中、思想松懈，認為課前準備活動是多余的，準備活動敷衍了事，致使身體達不到熱身活動的目的。在這種情況下下水，身體容易引起局部部位痙攣等現象的出現，嚴重的會導致安全事故的發生。

1.3場館因素。

游泳場館設施安全直接影響教學安全系數。目前游泳課上課時間較集中，一般為25人自然班，人數多班級多，場地器材無法滿足學生需求，致使教學區域難以合理分配;再加上泳池水位較深，多為1.5m以上，對女生及膽小的學生很不利，容易出現安全問題。另外，有的學校在建設游泳場館時毫不理會專家及教師的建議，導致游泳場館的功能和規劃上忽視有效的安全措施，為游泳場館日后的教學、開放與管理埋下安全隱患。

2游泳教學安全防范措施

2.1加強安全教育，樹立必要的安全意識。

樹立安全意識是確保游泳教學順利進行，避免教學中出現安全事故的重要前提。因此，首先應增強教師自身的安全意識責任感，要求課前了解教學場地環境及器材，排查是否存在安全隱患，為學生提供安全學習環境。其次可通過理論課安全教育、安全知識講座、競賽等形式，讓學生掌握安全知識及急救處理常識。最后應向學生提出上課要求，注意游泳安全事項，增強學生的安全預防自覺性。

2.2加強師資隊伍建設。

為保證游泳安全，提高游泳教學質量。教師不僅要有良好技能及教學經驗，而且要具備良好的應變能力和救生能力，學校應加強教師業務技能及運動醫學知識培訓，提高教師綜合能力。當出現突發性事件時，應迅速應急處理，避免造成更大的安全事故。

2.3做好組織管理工作。

加強游泳場地設施管理、提供良好的條件，為教學服務是學校相關部門應盡的責任。在開課前和期末結束時，教學領導和教師應對游泳場館設施等進行安全排查匯總，形成書面報告遞交學校安排相關部門對其進行維護及改善工作。

2.4加強教學管理，注意教學方法。

教師應提前15分鐘到達上課場地，檢查教學場地周邊情況，排除安全隱患。合理安排教學內容，強調安全防范意識，堅持安全第一，如果沒有救生員在游泳場值班情況下教師可以安排見習生在陸上進行安全巡視，避免安全事故的發生。目前高校師生比例一般都超過國家相關政策規定的1∶15，學生人數越多、存在的安全系數越大。因此，可以采取分組教學，例如：2人一組，1人練習，1人協助保護指導，這樣能讓學生分擔和減輕老師在課中的安全壓力，從而有效開展教學。另外，教師除了課前要做好準備工作外，在課中還要注意帶領學生充分做好準備活動，利用教學輔具，加強輔練習。教學要循序漸進，動作要領要講解清晰，示范要準確到位，提出容易出現的錯誤動作及安全保護防范措施，消除學生恐懼心理。課后要及時教學總結，以便更好地在有效的安全下提高教學質量。

2.5制定相應的應急措施。

游泳屬于高危險性體育項目，學校必須加強安全保障體制的建設，制定事故應急措施和責任，定期進行應急演練，確保在安全事故發生時迅速有效地實施救助，從而降低或消除出安全事故的發生率。例如《局部肢體痙攣溺水》、《無意識無自主呼吸深度昏迷》、《開放性損傷處理》應急預案和《心血管疾病病發溺水救治》應急預案等，最大限度地保衛學生的人生安全。

總之，教師應不斷鉆研業務，提高游泳教學水平;積極創造有組織、有紀律、有秩序的安全教學環境，消除教學中存在的各種安全隱患，堅持安全第一，防止安全事故的發生。

參考文獻：

篇10

【摘要】目的優選四妙勇安湯組方提取工藝。 方法以綠原酸和哈巴俄苷兩種成分含量之和為考察指標，采用L9（34）正交試驗設計篩選最佳提取工藝，測定方法采用HPLC法。 結果 以兩種成分含量之和計，正交試驗各因素對實驗結果影響大小為提取溶劑>提取次數>溶劑量>提取時間。 結論 四妙勇安湯最佳提取工藝為用10倍量50%乙醇回流1 h，提取3次。

【關鍵詞】四妙勇安湯 提取工藝 正交試驗 綠原酸 哈巴俄苷

四妙勇安湯始載于清代鮑相敖著《驗方新編》中，為治療熱毒型脫疽的經典古方，由金銀花、玄參、當歸、甘草4味藥（3∶3∶2∶1）組成，具有滋陰降火、和營解毒的功效，在現代臨床廣泛應用于血栓閉塞性脈管炎等周圍血管病的治療［1］。因此，將本方研制成新的中藥制劑具有良好的臨床應用前景。在本組方中，綠原酸和哈巴俄苷分別為君藥金銀花和玄參的主要有效成分［2］，是制劑工藝優選和質量控制的主要指標。目前，該方中尚沒有同時測定這2個成分的報道。本文建立了用高效液相色譜法(HPLC)同時測定本方中綠原酸和哈巴俄苷含量的分析方法，并以2種成分含量之和為考擦指標，采用L9（34）正交試驗法優化其提取工藝，為本方的新藥開發研究奠定良好的基礎。

1儀器與試藥

1.1儀器島津LC-20A高效液相色譜儀(SPD-M20A二極管陣列檢測器、LC solution數據處理系統)，超聲波清洗器（昆山超聲儀器有限公司）。

1.2試藥金銀花為忍冬科植物忍冬Lonicera japonica Thunb.的干燥花蕾，玄參為玄參科植物玄參Scrophularia ningpoensis Hemsl的干燥根，當歸為傘形科植物當歸Angelica sinensis (Oliv.) Diels的干燥根，甘草為豆科植物甘草Glycyrrhiza uralensis Fischer的干燥根及根莖。以上藥材均購自四川新荷花中藥飲片有限公司，由成都中醫藥大學中藥學院付強博士鑒定。綠原酸（批號：110753-201314）和哈巴俄苷（批號：111730-201307）對照品購自中國食品藥品檢定研究院。

1.3試劑甲醇和乙腈（MERCK公司產品），乙醇和磷酸（國藥集團上海化學試劑公司），分析純，上海Millipore純水系統。

2方法

2.1干膏的制備

取四妙勇安提取液，置水浴上蒸干，于真空干燥箱中60 ℃烘至恒重，取出，置干燥器中冷卻，即得。

2.2含量測定

2.2.1色譜條件：Angilent XDB-C18色譜柱（250×4.6 mm, 5 μm），流動相為乙腈-0.05%磷酸水梯度洗脫，流動相組成見表1，流速1.0 ml·min-1，檢測波長270 nm；柱溫：30 ℃，進樣量10 μl，在該色譜條件下，樣品中主要成分能夠達到基線分離，相鄰色譜峰的分離度符合要求。色譜圖見圖1。

2.2.2對照品溶液的制備分別精密稱取綠原酸對照品10 mg、哈巴俄苷對照品10 mg置于25 ml量瓶中，加50%甲醇溶解并稀釋至刻度，作為貯備液，精密量取該貯備液1 ml，置于10 ml量瓶中，加50%甲醇稀釋至刻度，分別制成濃度為0.040 mg·ml-1的對照品溶液。

2.2.3供試品溶液的制備取四妙勇安湯干膏適量（相當于生藥3.0 g），精密稱定，置具塞錐形瓶中，精密加入25 ml 50%甲醇，振搖使溶解，精密量取2 ml置10 ml量瓶中，加50%甲醇定容至刻度，濾過，即得。

2.2.4標準曲線制備及線性關系考察精密量取上述綠原酸和哈巴俄苷對照品貯備液0.10、0.20、0.50、1.00、2.00 ml，分別置于10 ml量瓶中，加50%甲醇至刻度，搖勻，濾過，進樣，以峰面積（A）對濃度（C）進行線性回歸，得回歸方程、線性范圍及相關系數，結果見表2。

2.2.5精密度試驗

取同一對照品溶液重復進樣6次，每次10 μl，分別測定綠原酸和哈巴俄苷峰面積，所測峰面積的RSD分別為0.6%和0.9%，表明該儀器精密度良好。

2.2.6重復性試驗取同一批樣品，分別制備6份供試品溶液，測定綠原酸和哈巴俄苷峰面積，計算含量，測定結果的RSD分別為0.7%、1.0%，表明該方法的重復性良好。

2.2.7穩定性試驗

取同一供試品溶液分別在0、4、8、12、24、48 h進樣，測定峰面積。結果表明，供試品溶液在48 h內穩定性良好，綠原酸和哈巴俄苷峰面積的RSD分別為1.1%和1.3%。

3結果

3.1正交試驗設計因素水平確定

根據上述單因素考察結果，按處方比例取金銀花藥材等約90 g，精密稱定，電熱套回流提取條件下，選取提取溶劑、提取時間、溶劑量、提取次數四因素，每個因素選擇3個水平設計提取工藝。見表3。

3.2正交試驗設計及結果

按表3進行試驗，每個試驗號平行3份，按2.1項及2.2.1項下制備供試品，HPLC法測定綠原酸和哈巴俄苷的含量，以2種有效成分之和為考察指標，結果見表4和表5。

4討論

四妙勇安湯的4味組成藥材均為中國藥典收錄品種［2］，藥典相關品種項下均有含量測定。本方的金銀花和玄參為君藥，本研究測定的綠原酸和哈巴俄苷分別為藥典收錄的金銀花和玄參項下含量測定指標之一，考察此二者的含量之和應能達到測定其有效成分的目的。

有關四妙勇安湯的HPLC法測定已經有少數報道［3-5］，但同時測定綠原酸和哈巴俄苷的尚屬首次。HPLC法的條件主要參考中國藥典一部金銀花和玄參項目綠原酸和哈巴俄苷的色譜條件，并綜合照顧到二者同時測定，做了適當的調整。檢測波長選為270 nm主要是二者均有較強吸收峰，靈敏度較好。

正交設計是優化制劑工藝的有效方法，該法方便、準確，可減少試驗次數，節省試驗時間和費用［6-7］。本試驗中的正交設計是根據藥物特性及預實驗結果等因素綜合確定的。分析試驗結果，由表4和表5可知，影響四妙勇安湯提取工藝的最大因素是提取溶劑，其影響因素主次關系為提取溶劑>提取次數>溶劑量>提取時間，其最佳提取工藝是A2B2C3D3。

本方作為效果良好的經典古方，具有較大的開發價值。本研究所建立的方法可作為該方進一步進行制劑工藝研究和質量控制研究的基礎。

參考文獻

［1］

彭懷仁,項平.中醫方劑大辭典精選本［M］.北京:人民衛生出版社,1999:492.

［2］國家藥典委員會.中國藥典:2010年版一部［S］.北京:中國醫藥科技出版社,2010:80-81,108-109,124-125,205-206.

［3］李偉東,王光寧,蔡寶昌.HPLC法測定四妙勇安湯有效部位中綠原酸阿魏酸的含量［J］.中醫藥學刊,2006,24(12):2228-2229.

［4］余國祥,茆玉國,雷群忠,等.HPLC法測定四妙勇安湯中綠原酸的含量［J］.解放軍藥學學報,2007,23(3):304-305.

［5］李凌軍,閆濱,李梅.毛細管區帶電泳法測定四妙勇安湯中綠原酸、阿魏酸、甘草酸的含量［J］.藥物分析雜志,2006,26(9):1241-1244.