大學游泳課多媒體教學方法的研究

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摘要:在各高校與中小學推廣游泳課作為必修課的今天,海事大學已走在這個領域的前沿,從建校以來就把游泳作為必修課是海事大學的教育特色之一。因此,游泳課作為海事大學教學的重要組成部分,如何利用新的教學方法,將多媒體融入到傳統的教學中,呈現出多樣化的教學模式,就顯得尤為必要。而如何提高教學質量,做到不僅保留原有的教學水平,還能打造出大連海事大學獨有的教學特色,是該文著重思考的問題。該文對大連海事大學游泳課開展多媒體教學模式的可行性進行研究,分別開展多媒體教學與傳統教學實驗,筆者通過對實驗過程的觀察和實驗結果的分析進行進一步歸納總結,得出以下結論:多樣化的教學模式有助于提高學生對游泳的學習興趣;多媒體課件在游泳教學中應當廣泛應用,在教師示范動作與理論講解方面要比傳統教學手法更有優勢;但是多媒體教學模式還不能完全取代傳統教學方法,兩種教學模式各具優勢,教師可根據教學目的及教學環境選擇兩者結合的模式進行教學。

關鍵詞:多媒體;大學體育;游泳教學

在科學發展不斷創新的今天,我們不再滿足于傳統的教學模式。傳統的教學更多依靠教師的口述,對技術動作的講解、示范、練習、反復強調技術的錯誤動作及糾正方法,很難讓學生快速地理解動作的真正要領。如何把傳統的教學模式與先進的科技技術完美地結合到一起,是我們現在需要思考的問題。在傳統的言傳身教基礎上,敢于創新,突破思維定式,利用科技發展帶給我們的便利,完善我們的教學模式,制作出不同級別的課件,添加分類教學,更加注重理論部分的教學,讓學生可以理解最新的游泳技術動作與相關信息,不再局限于基礎的理念,讓學生全面地了解游泳這項體育運動,提升該校在游泳教學方面的優勢。

1游泳課與多媒體

多媒體計算機應用技術在各個領域中被廣泛應用,面對信息化科技飛速發展的強烈沖擊,作為教育重要組成部分的體育教育,應當順應這一時展的趨勢,借助現代高科技技術與手段,充分利用各種信息資源為體育教育服務,以推動高校體育教學方法與手段的改革。國家教委制定的《高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃》中提出教育改革要走“現代化”道路后,眾多體育項目將多媒體教學應用于體育教學中。多媒體,是多種媒體的綜合,一般包括文本、聲音和圖像等多種媒體形式。原有的游泳課教材大多是以文字形式展現在學生面前,利用教師的言傳身教指導學生學習游泳技術動作。學生對于進一步了解游泳運動的深刻內涵有所局限。以傳統教材的教學重點為基礎,集添加圖像、錄制聲音、搜集動畫、拍攝視頻等多媒體信息于一體,大量豐富了游泳課的知識量。通過視覺、聽覺并用,把學生的注意力集中到教學內容上來,增強游泳項目的感染力和游泳課的凝聚力,進而激發學生的學習興趣、求知欲望,豐富教學內容,而且有效地、直觀地進行游泳技術教學。不僅對學生高效地完成學習任務具有重要的意義,也對教師加快教學進度、提高教學質量大有裨益。旨在為大連海事大學游泳課教學改革提供一些參考,并為深化教育改革、全面推進素質教育提供有益的借鑒。經參考文獻發現,大學生游泳課的教學方法和普及游泳課多媒體教學模式的文章很豐富。為該文的研究提供了許多有益的借鑒。我國幅員遼闊,地域眾多,各地域的體育教學也各有特色,但都不約而同地選擇了把多媒體教學方式作為了游泳課教學改革的方向。這更加堅定了筆者在大連海事大學游泳課教學方面推廣多媒體教學方式的想法,建立針對該校獨有特質的教學模式，對大連海事大學游泳課的現狀進行調查與改革創新的研究,有重要的創新意義。將游泳課視為水上專業必修課的大連海事大學也應該步入多媒體教學研究和開發的大潮中來,將海大游泳課教學質量推向一個新的高度。

2學生對游泳課多媒體課件的評價

實驗結束后,對使用多媒體課件對學習的影響進行了問卷調查和訪談。在統計中發現只有很少一部分學生接受過多媒體形式的技術理論學習。可以說教學多媒體課件對于學生來說仍是新穎的。統計發現,在以往的學習過程中,只有11%的教師使用過游泳多媒體課件進行技術理論教學。由此可見,游泳多媒體課件在體育教學中仍沒有被廣泛使用。而學生的學習興趣能夠直接影響課堂教學的效果,正如著名的物理學家阿爾伯特•愛因斯坦(AlbertEinstein)所言:“興趣是最好的老師。”經調查,使用教學多媒體課件對學生興趣的影響中發現,57%的學生選擇很感興趣,33%的學生選擇一般感興趣,10%的學生選擇無變化。由此可以看出多媒課件的使用對學生的體育課興趣增加有積極的影響。動作技術的好壞直接影響今后游泳的速度,前期的理論知識教學是重中之重,如果沒有對游泳有一個全方位的理解,那在之后的水中實操中將很難把技術動作很好地詮釋出來。口述的方式有時難以面面俱到,可能會使學生對身體姿勢、腿的動作、手臂動作和配合動作技術動作掌握效果不佳。多媒體教學的模式可以改善這一問題,例如：在向學生指導蛙泳的腿部技術時,學生們就可以通過觀看水下錄像,更直觀地進行學習,教師可以結合學生的學習進度,慢放或者截取播放,提升學生對每一個技術動作的掌握能力，使游泳技術教學達到起點高、起步快,事半功倍的教學效果。在教學內容上,對于視頻課件中水下動作的直觀展現,學生給予了極高的評價。多媒體應用到游泳教學中使示范更準確,應用多媒體技術中圖像的移動、動作的慢放來表現教學內容,使游泳技術動作更直觀、更準確地展現在學生面前,而且還可以對于重點和難點動作進行反復演示。對有關教學內容進行分層顯示,引導學生由淺入深,循序漸進,從而達到提綱挈領、融會貫通地掌握有關知識的效果。這樣既使學生欣賞了游泳,又增加了知識,加深了對所學內容的理解和記憶,拓展學生的知識量,而且培養了學生主動思維和觀察能力,極大地減輕了教師的工作強度,同時提高了游泳課的教學層次。與此同時,筆者也收到一些學生的反饋,在多媒體課件的技術動作重點闡述部分,一些學生覺得還是看不懂,在動作軌跡和發力點、哪個動作哪塊肌肉發力這方面還是有些難點。

3結論

由于課件的清晰度較高,學生在學習過程中對游泳技術有更為直觀的體驗,所以學生對多媒體課件的教學應用比較感興趣。游泳課教學多媒體課件在體育教學中應用還沒有普及,所以有一部分同學不是很適應這種教學方法。針對于教學多媒體課件學習過程中,學生反映,課件的水下視頻演示可以更加直觀地理解技術動作。由于課件中對錯誤動作的提示,很多學生能避免犯錯,直接影響到最后的期末成績,所以學生在學習過程中更加仔細認真,甚至反復觀看很多次。還有學生提出,將課件自己拷貝,課下進行復習,更有助于提升學習效果。

4結語

多媒體課件作為一種教學的趨勢,利用高科技電子產品給我們帶來了便利,如今已經能在教室中作為一種主導的教學手法,但在體育課中我們還在不斷地探索及改進它的應用方法。多媒體教學和傳統教學方式各自擁有自身的優勢,又有著各自的局限性。計算機多媒體技術是服務于教學的一種直觀手段,由于水中自身感官的體驗和陸地觀看完全不一樣,因此不能喧賓奪主,不能完全代替教師的示范和講解,更多的還是需要結合傳統教學的言傳身教,理論結合實踐去應用。根據學生及教學內容的實際情況揚長補短,及時做出調整,運用到游泳課教學實踐中去。

作者:李淑一 單位:大連海事大學

參考文獻

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