音樂創(chuàng)作教學(xué)范文10篇

摘要：作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，音樂課堂必須明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)體系，增強(qiáng)實踐活動，通過各種途徑進(jìn)行創(chuàng)新與提高。本文主要結(jié)合音樂創(chuàng)作教學(xué)實踐，就學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求及原則進(jìn)行分析，并深入探討相關(guān)的教學(xué)策略，希望能夠最大化地發(fā)揮課堂效用，培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：音樂創(chuàng)作；創(chuàng)新能力；原則

素質(zhì)教育觀念提出后，傳統(tǒng)教育觀念、內(nèi)容、方法等的弊端日益凸顯，已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。為了幫助學(xué)生提高動手、動腦的能力，廣大教師開始了大刀闊斧的教學(xué)革新，希望擺脫固有思想與傳統(tǒng)模式的束縛，使課堂成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。具體到音樂教學(xué)而言，教師同樣在課堂中進(jìn)行著各種嘗試，尤其在音樂創(chuàng)作方面，更是傾注了大量的心血，力求以更加高效的課堂幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。在這一過程中，廣大教師總結(jié)出許多有效的策略與實用的經(jīng)驗，給學(xué)生創(chuàng)新能力的提升提供了溫床。

一、音樂創(chuàng)作教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的要求和原則

與傳統(tǒng)相對，創(chuàng)新指一種棄舊圖新的精神和行為。創(chuàng)新能力則是指人所具有的、運用已知的信息產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的物質(zhì)或精神產(chǎn)品的能力。在音樂創(chuàng)作教學(xué)中，教師對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要以發(fā)展音樂創(chuàng)新能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)新方法能力，創(chuàng)新創(chuàng)作能力，并在此基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行繼承和總結(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情況發(fā)現(xiàn)美，體現(xiàn)美，創(chuàng)造美，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作的積極性。為此，必須遵循以下原則：其一，主動發(fā)展原則，即尊重學(xué)生教學(xué)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；其二，構(gòu)建性原則，即利用現(xiàn)有知識體系，進(jìn)行總結(jié)分析，建立屬于自己的知識體系結(jié)構(gòu)；其三，探究性原則，即積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題；其四，合作互動原則，即在創(chuàng)作過程中加強(qiáng)學(xué)生的互動合作和交流溝通。做好了這幾點，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)便具備了扎實的基礎(chǔ)。

二、音樂創(chuàng)作教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

內(nèi)容摘要：音樂創(chuàng)作教學(xué)是音樂新課程改革中一個嶄新的領(lǐng)域。在中小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)中應(yīng)注意破除音樂創(chuàng)作神秘感，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之體驗到音樂創(chuàng)作的快樂，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課程音樂創(chuàng)作教學(xué)方法

由教育部制訂的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次把“音樂創(chuàng)造”作為四個內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一，這樣的拓展表明新課程標(biāo)準(zhǔn)對發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重視。在中小學(xué)音樂教學(xué)中大力開展音樂創(chuàng)作教學(xué)，是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的重要手段，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型社會人才具有十分重要的意義。在中小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)實踐中應(yīng)注意哪些問題，是中小學(xué)音樂教師普遍關(guān)心的問題。

一、破除音樂創(chuàng)作的神秘感

古今中外，許多感人至深的音樂名作都是作曲家在艱苦的腦力勞動中創(chuàng)作出來的。所以人們想當(dāng)然地認(rèn)為作曲不是一般人可以涉足的，超出了普通中小學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)范圍。然而，中小學(xué)生并非沒有音樂創(chuàng)作的愿望和能力。我們沒有理由認(rèn)為能寫作文、會自由繪畫的兒童，不能創(chuàng)作出自己的旋律和節(jié)奏。中小學(xué)音樂教學(xué)不以培養(yǎng)作曲家為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只要能通過創(chuàng)作實踐獲得體驗，從而加深對音樂美的理解也就達(dá)到了目的。

從個體成長發(fā)育角度看，音樂創(chuàng)造的欲望是與生俱來的。嬰兒的咿呀之聲不僅僅是說話的前奏，也是歌唱和無拘無束作曲的開始。我國學(xué)者許卓婭研究發(fā)現(xiàn)：嬰兒在3個月左右時就會開始進(jìn)行嗓音游戲，2歲前后許多兒童開始進(jìn)入近似歌唱的階段，3歲的兒童能夠為短小、重復(fù)的歌曲填寫新的歌詞，4歲的兒童已經(jīng)初步意識到創(chuàng)作應(yīng)該與別人不同，4—6歲的兒童在良好的教育影響下能獨立地即興哼唱出相對完整的新曲調(diào)……

內(nèi)容摘要

“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”這是捷克大教育家夸美紐斯（1592—1670)的名言。他在首倡普及教育、百科全書式教育、四階段學(xué)制(幼、小、中、大)、確立學(xué)期、學(xué)年、寒暑假、班級制、直觀性、自覺性、系統(tǒng)性、量力性等等教育原則的同時，還提出了興趣教學(xué)的至理名言,對后世及全世界教育，起到了碩大和深遠(yuǎn)的影響。在本文中，筆者以學(xué)生的興趣所在作為開展課堂教學(xué)的出發(fā)點和切入點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境，從而充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時更大程度地發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

計算機(jī)在中學(xué)教育中的運用為“電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)”的開展奠定了良好的基礎(chǔ)，音樂作曲軟件的開發(fā)利用則成為“電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)”得以開展的保證，同時為學(xué)生今后在音樂方面的發(fā)展開拓了一個廣闊的空間。

電腦音樂創(chuàng)作課的教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力、提升了同學(xué)們對音樂的興趣，同時鞏固和發(fā)展了學(xué)生基本的音樂素養(yǎng)。因此，電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)是一種先進(jìn)的新型教學(xué)模式，它的推廣和普及必將對我們的中學(xué)乃至所有階段的音樂教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。

在全面實施素質(zhì)教育的過程中，為了應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)，必須著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的問題。筆者在高中音樂課的教學(xué)實踐中，對利用電腦音樂創(chuàng)作系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)這一課題進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高中電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)

一．進(jìn)行“音樂創(chuàng)作教學(xué)"的可行性

1.倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，是實施應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的必然結(jié)果

所謂創(chuàng)新教育，是指在基礎(chǔ)階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐。應(yīng)試教育側(cè)重于考察學(xué)生對知識的掌握程度，而素質(zhì)教育則側(cè)重激發(fā)學(xué)生個性特長和對知識的組合創(chuàng)新，將書本知識運用實踐驗證或進(jìn)行延伸創(chuàng)造，立足于開發(fā)特長、釋放學(xué)生的潛能。教學(xué)不再將知識的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的目的，而是把知識的學(xué)習(xí)作為認(rèn)識事物本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力、掌握科學(xué)方法的手段；學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)”知識的過程中不是簡單地獲得結(jié)果，而是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的方法和形成探究的精神。音樂創(chuàng)作為音樂課教學(xué)提供了一個絕好的創(chuàng)造性教學(xué)的空間。在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師精心設(shè)計的作曲、編曲練習(xí)中意識問題、發(fā)現(xiàn)和解決問題，并且在教師的幫助下達(dá)到獨立認(rèn)識和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)的效果是以往任何一堂傳統(tǒng)音樂課都無法達(dá)成的。

2.“音樂創(chuàng)作教學(xué)"著眼于未來，符合“三個面向”的要求。

啟發(fā)并豐富學(xué)生的想象力，鼓勵并發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)造的精神，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，是發(fā)展學(xué)生智力的重要內(nèi)容。音樂的創(chuàng)作、表演、欣賞過程都離不開想象力、創(chuàng)造力。有關(guān)研究表明，人在二十歲以前，智力的提高幾乎是直線式的。如果人的大腦在新型的教育活動的刺激下，完全有可能把創(chuàng)造性的才能發(fā)展到更高的程度。音樂創(chuàng)作教學(xué)在教師指導(dǎo)下，有目的、有計劃地發(fā)展學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生的智力得以開發(fā)和發(fā)展。在創(chuàng)作活動中，通過學(xué)生創(chuàng)作音樂，增加學(xué)生創(chuàng)作的欲望和勇氣，打破創(chuàng)作神秘的思想。

3.“音樂創(chuàng)作教學(xué)"可以擴(kuò)充學(xué)生對生活的觀察力與思考力。

摘要：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”這是捷克大教育家夸美紐斯（1592—1670)的名言。他在首倡普及教育、百科全書式教育、四階段學(xué)制(幼、小、中、大)、確立學(xué)期、學(xué)年、寒暑假、班級制、直觀性、自覺性、系統(tǒng)性、量力性等等教育原則的同時，還提出了興趣教學(xué)的至理名言,對后世及全世界教育，起到了碩大和深遠(yuǎn)的影響。在本文中，筆者以學(xué)生的興趣所在作為開展課堂教學(xué)的出發(fā)點和切入點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境，從而充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時更大程度地發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

計算機(jī)在中學(xué)教育中的運用為“電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)”的開展奠定了良好的基礎(chǔ)，音樂作曲軟件的開發(fā)利用則成為“電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)”得以開展的保證，同時為學(xué)生今后在音樂方面的發(fā)展開拓了一個廣闊的空間。

電腦音樂創(chuàng)作課的教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力、提升了同學(xué)們對音樂的興趣，同時鞏固和發(fā)展了學(xué)生基本的音樂素養(yǎng)。因此，電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)是一種先進(jìn)的新型教學(xué)模式，它的推廣和普及必將對我們的中學(xué)乃至所有階段的音樂教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。

在全面實施素質(zhì)教育的過程中，為了應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)，必須著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的問題。筆者在高中音樂課的教學(xué)實踐中，對利用電腦音樂創(chuàng)作系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)這一課題進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高中電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)

這是高中學(xué)生的一節(jié)音樂課：同學(xué)們以小組為單位，通過討論逐步完成一首小樂曲的“創(chuàng)作”：輸入主旋律、根據(jù)自己對作品的理解從教師設(shè)定的若干伴奏音型和“鼓底”（節(jié)奏型）中選擇相應(yīng)的，調(diào)整各軌的音色、音量并不斷回放、修改。教師則利用電子課堂系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控，隨時對出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。由于可以利用音樂軟件將自己的音樂主張轉(zhuǎn)變?yōu)闃非w會創(chuàng)作成功后的成就感，同學(xué)們學(xué)習(xí)得愉快而主動，課堂氛圍輕松和諧。

摘要：在高校音樂教育當(dāng)中繼承與創(chuàng)新思想的實踐是音樂教育發(fā)展及研究的重要方向。同時，對于音樂的創(chuàng)作來講，繼承與創(chuàng)新也是創(chuàng)作過程中必不可少的內(nèi)容。對于優(yōu)秀音樂文化與創(chuàng)作技巧的繼承，給音樂學(xué)習(xí)及創(chuàng)作帶來理論支持，而在音樂上的創(chuàng)新精神又給音樂教育和創(chuàng)作以全新的發(fā)展活力。本文將通過探討繼承和創(chuàng)新高校音樂教育與創(chuàng)作的意義出發(fā)，分析當(dāng)前高校音樂教育與創(chuàng)作現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)狀對于音樂教育與創(chuàng)作的繼承和發(fā)展提出一定建議，希望能夠為廣大高校音樂教育教師提供一些教學(xué)與創(chuàng)作上的參考及幫助。

關(guān)鍵詞：音樂教育；音樂創(chuàng)作；繼承創(chuàng)新

在高校音樂教育的教學(xué)中，對于優(yōu)秀音樂教育家及創(chuàng)作者的教學(xué)經(jīng)驗的繼承及創(chuàng)作經(jīng)驗的學(xué)習(xí)是高校音樂教育極為重要的一部分內(nèi)容。音樂作為一種通過節(jié)奏與韻律傳遞情感及敘述事情的藝術(shù)形式，其在音樂理論與音樂審美上都具有豐富的內(nèi)涵[1]。在當(dāng)前的高校音樂教育中，如何能夠通過對于傳統(tǒng)音樂文化及技藝的繼承來衍生新的音樂教育與音樂創(chuàng)作思路是高校音樂教育中不斷探索的問題。繼承與創(chuàng)新是高校音樂教育的基礎(chǔ)，是音樂創(chuàng)作的靈魂。

一、繼承與創(chuàng)新對于高校音樂教育與音樂創(chuàng)作的意義

（一）高校音樂教育概述。作為培養(yǎng)音樂教師及相關(guān)音樂人才的一種教育內(nèi)容，隨著近幾年各類音樂比賽的火熱進(jìn)行及社會對于高質(zhì)量音樂人才的需求，高校音樂教育的發(fā)展地位與所受關(guān)注度也逐年上升。高校音樂專業(yè)逐漸成為炙手可熱的高校熱門專業(yè)，而社會各界對于音樂創(chuàng)作的熱情與關(guān)注度也到達(dá)前所未有的高度。高校音樂教育不但需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂表演能力、加強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞及辨別技能，同時也要從音樂創(chuàng)作層面提升學(xué)生對于音樂的審美與創(chuàng)新能力。高校音樂教育對于學(xué)生的培養(yǎng)包括了聲樂教學(xué)到樂器教學(xué)的各個部分。學(xué)生自身的說唱與表演能力及對于其他人作品的鑒賞與學(xué)習(xí)能力都是高校音樂教育中的關(guān)鍵。高校音樂教育利用科學(xué)完善教育教學(xué)體系讓音樂技術(shù)和音樂文化得以傳承，同時在這種傳承下，也在培養(yǎng)著學(xué)生音樂繼承精神下的創(chuàng)新與發(fā)展思路。（二）繼承與創(chuàng)新思路下的音樂教育與創(chuàng)作。在高校音樂教育中，繼承與創(chuàng)新思想的影響對于高校音樂教育及音樂創(chuàng)作有重大意義。音樂是一種節(jié)奏的語言、旋律的語言、音符的美學(xué)，在高校音樂教育當(dāng)中，我們所強(qiáng)調(diào)的繼承不但是對于音樂技術(shù)方面的繼承，同時也是對優(yōu)秀音樂文化的繼承。作為一種與美學(xué)與感悟相關(guān)的學(xué)科，音樂的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者具有更多的想象力，而支撐這種想象力發(fā)散生長的基礎(chǔ)就是扎實的音樂理論、音樂文化、音樂技能知識[2]。同時，音樂作為一種創(chuàng)造性的節(jié)奏語言，其核心關(guān)鍵決不僅僅是繼承，而是通過這種繼承而產(chǎn)生的音樂創(chuàng)作上的創(chuàng)新。只有不斷創(chuàng)作出更多具有創(chuàng)新精神的音樂作品，音樂教育與創(chuàng)作才能得以更好的傳播及發(fā)展。可以說繼承和創(chuàng)新是音樂教育與音樂創(chuàng)作中必不可少的兩方面內(nèi)容。只有一邊繼承優(yōu)秀的音樂文化與音樂技能，一邊在這種繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)代化的創(chuàng)新，才能給音樂發(fā)展以不竭的動力。

二、高校音樂教育與音樂創(chuàng)作現(xiàn)狀

內(nèi)容摘要:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”這是捷克大教育家夸美紐斯（1592—1670)的名言。他在首倡普及教育、百科全書式教育、四階段學(xué)制(幼、小、中、大)、確立學(xué)期、學(xué)年、寒暑假、班級制、直觀性、自覺性、系統(tǒng)性、量力性等等教育原則的同時，還提出了興趣教學(xué)的至理名言,對后世及全世界教育，起到了碩大和深遠(yuǎn)的影響。在本文中，筆者以學(xué)生的興趣所在作為開展課堂教學(xué)的出發(fā)點和切入點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境，從而充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時更大程度地發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

計算機(jī)在中學(xué)教育中的運用為“電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)”的開展奠定了良好的基礎(chǔ)，音樂作曲軟件的開發(fā)利用則成為“電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)”得以開展的保證，同時為學(xué)生今后在音樂方面的發(fā)展開拓了一個廣闊的空間。

電腦音樂創(chuàng)作課的教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力、提升了同學(xué)們對音樂的興趣，同時鞏固和發(fā)展了學(xué)生基本的音樂素養(yǎng)。因此，電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)是一種先進(jìn)的新型教學(xué)模式，它的推廣和普及必將對我們的中學(xué)乃至所有階段的音樂教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。

在全面實施素質(zhì)教育的過程中，為了應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)，必須著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的問題。筆者在高中音樂課的教學(xué)實踐中，對利用電腦音樂創(chuàng)作系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)這一課題進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高中電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)

這是高中學(xué)生的一節(jié)音樂課：同學(xué)們以小組為單位，通過討論逐步完成一首小樂曲的“創(chuàng)作”：輸入主旋律、根據(jù)自己對作品的理解從教師設(shè)定的若干伴奏音型和“鼓底”（節(jié)奏型）中選擇相應(yīng)的，調(diào)整各軌的音色、音量并不斷回放、修改。教師則利用電子課堂系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控，隨時對出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。由于可以利用音樂軟件將自己的音樂主張轉(zhuǎn)變?yōu)闃非w會創(chuàng)作成功后的成就感，同學(xué)們學(xué)習(xí)得愉快而主動，課堂氛圍輕松和諧。

[摘要]自己以學(xué)生的興趣作為開展課堂教學(xué)的動身點和切入點。從而充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時更大水平地發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]高中計算機(jī)音樂創(chuàng)作教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)

1前言創(chuàng)作教學(xué)的實踐。通過摸底掌握了班里每位同學(xué)的音樂素質(zhì)

針對學(xué)生的實際情況指定了教學(xué)計劃(實踐時間為一學(xué)開展奠定了良好的基礎(chǔ)，計算機(jī)在中學(xué)教育中的運用為“計算機(jī)音樂創(chuàng)作教學(xué)”之后。音樂作曲軟件的開發(fā)利用則成為“計期)將一首歌曲的制作簡化到旋律、節(jié)奏、和聲、歌詞及音色音量算機(jī)音樂創(chuàng)作教學(xué)”得以開展的保證，同時為學(xué)生今后在音樂的設(shè)定幾個部分，爭取通過將近巧個課日寸的教學(xué)，使學(xué)生初步掌方面的發(fā)展開拓了一個廣闊的空間。計算機(jī)音樂創(chuàng)作課的教握計算機(jī)音樂制作系統(tǒng)的操作，完成簡單的歌曲創(chuàng)作和編配。學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力、提升了同學(xué)們對音樂的③教學(xué)內(nèi)容范圍的選擇興趣，同時鞏固和發(fā)展了學(xué)生基本的音樂素養(yǎng)。因此，計算機(jī)音考慮到學(xué)生的個別差別，教學(xué)過程中，自己為不同程度的樂創(chuàng)作教學(xué)是一種先進(jìn)的新型教學(xué)模式，推廣和普及必將學(xué)生設(shè)定了不同的要求。對我中學(xué)乃至所有階段的音樂教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。a.樂曲的輸人

2進(jìn)行“音樂創(chuàng)作教學(xué)”可行性根據(jù)自己的水平。

2.1建議創(chuàng)新教育。教師建議學(xué)生選擇節(jié)奏規(guī)整、稍舒緩的旋律。

內(nèi)容摘要：本文主要是對20世紀(jì)20年代以來中國主調(diào)鋼琴音樂作品進(jìn)行回顧與梳理，并力圖系統(tǒng)地分析其藝術(shù)特色及創(chuàng)作上的成功經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：中國主調(diào)鋼琴音樂多聲部音樂民族音樂民族性時代性

中國鋼琴音樂的發(fā)展帶動了相關(guān)的理論研究逐步走向全面化、系統(tǒng)化。特別是改革開放以來，在創(chuàng)作、教學(xué)、演奏等方面的研究已經(jīng)取得巨大的成績和豐碩的成果，對于我們今后對中國鋼琴音樂的研究提供了可靠的例證。這些學(xué)術(shù)研究成果大致可分為三個方向：對中國鋼琴藝術(shù)發(fā)展進(jìn)行綜合性藝術(shù)研究的論述：《中國鋼琴文化之形成與發(fā)展》①《淺談中國鋼琴音樂的歷史演進(jìn)》②《中國鋼琴藝術(shù)究竟始于何時?》③等；關(guān)于中國鋼琴曲創(chuàng)作特點研究的文章：《論我國鋼琴音樂創(chuàng)作》④《我國鋼琴音樂創(chuàng)作的發(fā)展》⑤《從中國鋼琴曲看傳統(tǒng)音樂與當(dāng)代音樂創(chuàng)作的關(guān)系》⑥《四首鋼琴曲〈猜調(diào)〉創(chuàng)編手法上的分析與比較》⑦《談江定仙的三首鋼琴作品》⑧《古曲藝術(shù)洋為中用添新彩——談黎英海先生改編的鋼琴曲〈陽關(guān)三疊〉〈夕陽簫鼓〉》⑨等；關(guān)于中國鋼琴作品演奏及教學(xué)方面的研究：《鋼琴教學(xué)與演奏藝術(shù)》（下）⑩《中國鋼琴作品教學(xué)的幾個要點》(11)《關(guān)于中國鋼琴藝術(shù)的概念及其理論研究概述》等。中國的鋼琴音樂創(chuàng)作伊始是繼承和發(fā)展了西方古典主義和浪漫主義前期的主調(diào)音樂創(chuàng)作手法，主調(diào)音樂形式的創(chuàng)作是中國鋼琴音樂發(fā)展的主流,無論在接受程度上還是影響上，主調(diào)鋼琴作品都占有絕對的主體地位。本文從中國主調(diào)鋼琴音樂作品這個角度出發(fā),對其發(fā)展進(jìn)行梳理。

從20世紀(jì)開始，我國的作曲家就開始探索性地創(chuàng)作鋼琴音樂作品，時至今日已經(jīng)創(chuàng)作、改編了大量優(yōu)秀的、具有中國民族風(fēng)格特點的主調(diào)鋼琴作品。悠久的民族音樂文化背景為我國的鋼琴音樂創(chuàng)作提供了肥沃的土壤,鋼琴音樂在中國的發(fā)展真正應(yīng)和了“古為今用,洋為中用”的文藝方針。

一、早期的中國鋼琴音樂創(chuàng)作萌芽

（1919年—1949年）

一、音樂教育有利于激發(fā)創(chuàng)造意識

通過音樂教育促使學(xué)生創(chuàng)造意識被激發(fā)出來，主要是受音樂教育內(nèi)容的影響。由于音樂教學(xué)內(nèi)容形式比較豐富，不同類型的音樂教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，逐漸對音樂產(chǎn)生興趣，積極的加入到音樂創(chuàng)造活動中。在進(jìn)行音樂教學(xué)內(nèi)容講解過程中，時常會進(jìn)行各種作品的演繹，作品內(nèi)涵的分析，營造一種愉悅的、心情舒暢的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生在了解各種作品，提出自己的觀點，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。除此之外，音樂藝術(shù)具有非語義性，形象上具有一定的模糊性。音樂作品是通過感受和理解，將其所要表達(dá)的含義體現(xiàn)出來，此種方式不像繪畫、雕塑、文學(xué)作品等能夠直觀的、清晰的理解做作品的含義。相對來說，音樂創(chuàng)作不受局限，自由發(fā)揮的空間大，將所表達(dá)的情感融入到創(chuàng)作的音樂作品，體現(xiàn)音樂作品的個性化和自由化，對于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識的形成有很大幫助。

二、音樂教育能夠有效訓(xùn)練創(chuàng)造性思維

在音樂教學(xué)過程中是學(xué)生形成創(chuàng)造性思維是體現(xiàn)創(chuàng)造性價值的重要表現(xiàn)。由于創(chuàng)造性思維具有形象性和直覺性，通常是通過各種創(chuàng)造性活動培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在音樂教育中不僅僅是講述和演奏著名音樂作品，還要求學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，可以將自己的情感、國家的情感融入到作品中，使一個具有靈魂的作品誕生。偉大的音樂家貝多芬就是一個非常典型的例子，在貝多芬創(chuàng)作鋼琴奏鳴曲早期，一直沿用前輩的演奏技巧，在鋼琴奏鳴曲創(chuàng)作的中期，貝多芬受當(dāng)時社會環(huán)境的影響，非常迫切的想通過音樂作品表達(dá)自己的情感，突破傳統(tǒng)的演奏形式，進(jìn)行大膽創(chuàng)新和創(chuàng)作，促使鋼琴奏鳴曲的誕生。從美學(xué)角度來說，音樂創(chuàng)作是一種受審美經(jīng)驗支配的創(chuàng)造性勞動，在此過程中學(xué)生通過教師的講解，作品的鑒賞等，逐漸形成創(chuàng)造性思維模式。

三、音樂教育可以為創(chuàng)造性想象提供發(fā)展空間

所謂創(chuàng)造性想象是指不依照現(xiàn)成的描述而獨立創(chuàng)造出新的形象。在美學(xué)中提到這樣一句話：“音樂創(chuàng)造是一種把內(nèi)心體驗轉(zhuǎn)化為音響結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造性想象活動”。因此，在音樂教育過程中注重培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，不僅能夠提升學(xué)生的音樂水平，同時也是音樂創(chuàng)造性價值的體現(xiàn)。可以說，音樂教育中的創(chuàng)造性價值探索為了充分的體現(xiàn)創(chuàng)造在教育中的應(yīng)用，音樂教育可以為創(chuàng)造性想象提供發(fā)展空間正是創(chuàng)造在教育中的應(yīng)用的具體表現(xiàn)。