寫作指導論文范文10篇

寫作教學的規律是什么？我們認為，要研究寫作教學的規律。首先就得研究寫作教學的對象——青少年寫作發展的規律。總的來說，是從感性到理性的循序漸進的規律，具體說來分為下列幾項。

口頭——書面——口頭

凡教過中小學語文的教師，也許都有這樣一點體會：就是小學生作文是從口頭說話課開始的。小學生的連詞、造句、填空答問是口頭的作文訓練，發展到比較完整的說話、寫話乃至書面作文。到了初中學段，則按課本上的作文序列（統編課本為文體型，九年義務教育課本為生活型——能力型的一種）進行書面寫作訓練，從而構成聽、說、讀、寫四種語文能力來完成語文教學任務，而學生從口述為主轉化到筆述為主之后，如果再要他們象筆述那樣，把文章的內容、結構，有條理的用口頭講出來，學生就感到十分為難，往往有許多會寫的中學生，卻不會講，從明于心到名于筆固然有一定難度，再從名于筆到名于口就更加困難了。所以，講故事、演講、即席作報告乃至口頭作文等形式，又成了青少年寫作發展的高級階段。一個人的語文功底是能說會寫的綜合反映。因此，語文寫作能力的全面形成，則是按從口頭到書面，再由書面到口頭的發展規律日臻完美的。

這一規律又受兒童——少年——青年的年齡遞增以及心理因素的發展、思維能力的成熟等多方面的制約，所以好多學生在小學里能說會道，出口成章（初級階段）；上了中學就變成只習慣于書面作文，講演起來則吞吞吐吐、斷斷續續，甚至東拉西扯，語無倫次。到了高中，則無心作文，更缺乏口頭發表能力，寫幾句書面文章還可以，講述起來不是亂雜無章，就是干脆啞口無言。這說明口頭作文比書面作文的立意、構思、用詞、造句、謀篇、布局的難度更大，但是，只要教師懂得了這一規律，堅持訓練，手口并用，出口成章的高級階段也是可以水到渠成的。所以，我們中學語文教師必須理解這一點，并按照它的規律用作文的序列訓練這一手段因勢利導，就一定能培養出動筆能文，出口成章的開放型、競爭型、實用型人才。

從無話可說到有話可說

隨著學生年齡的增長，所學知識的逐年增多，他們的寫作表現也相應的起著變化。一般的是：無話說——有話說——再無話可寫——有話可寫。這是因為他們從小學三年級開始寫話，總怕寫不好，叫他們口頭說幾句還可以，如果教他們拿筆寫話，則不敢下筆了。這一現象固然是知識因素起決定作用，學生的心理因素也是不可忽視的原因，大約要延續到小學六年級乃至初中一年級才能逐步得以緩解。這以后，學生的寫作表現則是話非常多，總有嫌時間短、說不完的感覺。不管是順理成章或雜亂無章的內容，他們按照自己審題立意的角度，總是滔滔不絕、長篇大論。這是因為年紀又大了一點，好表現自己的心理因素處于主導地位，而且通過幾年的閱讀，以及所見所聞，知識領域擴大了些，興趣也較之以前更廣泛了。語文的識字、寫字、理解……等已初步有了些基礎，伴隨著這一切條件，他們的寫作能力當然也就增強了些，這時候學生最突出的表現為寫文章一氣呵成，不打草稿，提筆就寫，洋洋千言。但是，打開他們的文章一看，你便會發覺，文章的毛病也多。如：文理不通、東拉西扯、語言不順暢、用詞不當乃至生造詞語等等。通過老師評講，或他們互相交換閱讀，他們也逐步明白了自己文章的缺點，有時甚至感到這也不對，那也不好，至此，便又出現了“無話可寫”的現象。這一階段一般出現在初二至初三這一階段。所以初中二年級或三年級的語文教師最感寫作教學為難，總覺得學生太笨，無法提高，同時也最擔心中考中作文出問題等等。不過這是暫時的現象，這一現象也是可以通過人力來提高使之發生變化的，而且，老師也應該發現，學生的寫作中出現了打草稿甚至改了又改了傾向，有時兩節作文課也完成不了六百字左右的一篇小文章。這就是你的學生在進步，雖然文章短小了，他們懂得字斟句酌，懂得推敲了，懂得審題要準、立意要新、在選材、布局上花時間、下功夫了，這是中學生寫作的必經之路。到了高中，文理分科，如果學生的社會壓力較小，心理負擔不重，那么，他們的寫作能力就扶搖直上了。因此，許多高中生發表文章，創作小說，以及前一段時期，好多長篇、中篇小說出自于下鄉知青之手，這并不是偶然的，說明高中階段是學生能力日趨成熟，寫作技巧日臻完美的黃金時期，這就是我所說的“再到有話可寫”的階段了。我在六十年代初曾試用過一套寫作教學序列，分十章：1.生活是源泉；2.審題；3.主題；4.重點、詳寫和略寫；5.依次記述；6.并列分述；7.觀察生活；8.人物描寫；9.寫話；10.修改。每章除理論講述外，都選進1-3篇學生寫的優秀作文做例文進行引導，對配合學生的寫作發展規律、促進學生各發展階段的平穩過渡、提高學生們的寫作能力起過較積極的作用。

畢業論文是高等教育完成學業的最后一個環節，它是學員畢業的標志性作業，目的在于總結專業理論的學習成果，培養綜合運用所學知識解決實際問題的能力,也是衡量電大工商管理本科畢業生是否達到全日制普通高校相同專業相同層次的學力水平的重要依據之一。但是，許多學員由于缺乏平時訓練，往往對畢業論文的獨立寫作感到壓力很大，心中無數，難以下筆，因此，對經濟學本科學員就如何撰寫畢業論文進行必要的指導，具有重要意義。

一、畢業論文及其寫作要求

(一)什么是畢業論文

畢業論文從文體而言，它是對教學領域的現實問題或理論問題進行科學研究探索的具有一定價值的論說文.從側重點不同,分為學術論文和理論論文。工商管理本科的畢業論文一般為理論論文.理論論文是以議論為主要表達方式來探討、論述理論問題,表述理論研究的成果,或應用理論對現實問題進行分析、說明、提出對策辦法,并提升到理論高度的一種著述文體.由于畢業論文的寫作，具有總結理論學習成果，培養學生的獨立分析問題和解決問題能力的性質，就不能簡單地重復已有的結論,而是從已知求未知,必須具有一點新的思想深度和自己的觀點、主張。

(二)撰寫畢業論文的目的

大學生撰寫畢業論文的目的，主要有兩個方面；一是對學生的知識相能力進行一次全面的考核。二是對學生進行科學研究基本功的訓練，培養學生綜合運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力，為以后撰寫專業學術論文打下良好的基礎。

畢業論文是高等教育完成學業的最后一個環節，它是學員畢業的標志性作業，目的在于總結專業理論的學習成果，培養綜合運用所學知識解決實際問題的能力,也是衡量自考經濟學本科畢業生是否達到全日制普通高校相同專業相同層次的學力水平的重要依據之一。但是，許多學員由于缺乏平時訓練，往往對畢業論文的獨立寫作感到壓力很大，心中無數，難以下筆，因此，對經濟學本科學員就如何撰寫畢業論文進行必要的指導，具有重要意義。

一、畢業論文及其寫作要求

(一)什么是畢業論文

畢業論文從文體而言，它是對教學領域的現實問題或理論問題進行科學研究探索的具有一定價值的論說文.從側重點不同,分為學術論文和理論論文。經濟學本科的畢業論文一般為理論論文.理論論文是以議論為主要表達方式來探討、論述理論問題,表述理論研究的成果,或應用理論對現實問題進行分析、說明、提出對策辦法,并提升到理論高度的一種著述文體.由于畢業論文的寫作，具有總結理論學習成果，培養學生的獨立分析問題和解決問題能力的性質，就不能簡單地重復已有的結論,而是從已知求未知,具有一點新的思想深度和自己的觀點、主張。

(二)撰寫畢業論文的目的

畢業論文的撰寫和答辯考核是取得高等教育畢業文憑的重要環節之一,畢業論文是高等教育完成學業的最后一個環節，它是學員畢業的標志性作業，目的在于總結專業理論的學習成果，培養綜合運用所學知識解決實際問題的能力,也是衡量自考畢業生是否達到全日制普通高校相同專業相同層次的學力水平的重要依據之一。畢業論文的撰寫和答辯是整個學習過程的重要組成部分,學員要有嚴肅認真的科學態度,絕不可應付了事。

關鍵詞：英語專業畢業論文選題信息資料重要中國論文職稱論文

【摘要】本論文通過分析175份畢業論文的題目,論述了信息資料在論文撰寫中的重要性,應該說閱讀和占有信息資料的多與少與論文的優與劣是成正比的。同時,本論文也探討了論文寫作中的一些相關問題,在此基礎上,作者探討了論文指導中的一些原則與策略,并提出了一些相關建議。

1引言

畢業論文寫作是高等學校英語專業教學計劃中一個不可缺少的組成部分和實踐性環節,是《中華人民共和國學位條例》規定的大學本科教育的必要環節(譚先美等,2001),是高等學校學生在掌握基本理論、基本知識的基礎上,運用本專業知識解決實際問題所進行的全面的綜合訓練。畢業論文是本科人才培養計劃的重要組成部分,是學生畢業前最后一個重要學習環節,是學習深化與升華的重要過程。它既是學生學習、研究與實踐的全面總結,又是對學生綜合素質與實踐能力的一次全面檢驗,而且還是對學生的畢業資格及學位資格人證的重要依據。我國高等院校自1999年擴招以來,在校大學生人數劇增,特別是英語專業,已成為位居第三的大專業(孫文抗,2004)。然而,由于師資、圖書等資源的匱乏等種種原因,英語專業的優勢已經不復存在,在就業等方面都面臨嚴峻考驗。筆者通過調查分析我校英語專業今年的畢業論文題目,發現有許多問題有待研究,英語專業這個砝碼的重量在越變越輕。

2調查評論

我校對畢業論文撰寫都有很詳細的規定,其中有:全英文撰寫,字數6000字左右,論文題目重復率不得超過5%等等。2005屆畢業生共8個班175人,從這些結果看,寫文學的論文最多,這不僅僅是這一屆的個別現象,往屆情形亦如此,而且其它院校也有類似現象。這與文學的影響、文學的吸引力,文學課開課的多少都有關系,但是,還有一個很重要的原因是文學的資料多而且相對好查、好懂,由于文學方面學生可參考的文獻豐富,因此,論文就會寫得豐滿、順利一些。所以,文學類的畢業論文較多。而教學類、翻譯類和文化類的論文相對較少,這是因為這些方面的參考資料有的太專業,抽象難懂,有的研究涉及大量的數據收集和統計,甚至需要教學實驗來驗證,這些都使學生望而卻步。

醫學護理論文格式－論文技巧－論文－高等教育資源－教育資源聯盟

年1月6日醫學護理論文格式來源網友提供通過實踐所獲得的科研論文的寫作格式一般包括如下內容①題目；②作者；③摘要；④關鍵詞；

韶關市紅十字會醫院

護理論文的撰寫格式論文是研究工作的總結是科研工作的重要組成部分要求立意新穎、內容真實、結果可靠在理論上對實踐有指導意義論文要求有一定的格式由文題

護理論文的撰寫格式

護理論文的撰寫格式論文是研究工作的總結是科研工作的重要組成部分要求立意新穎、內容真實、結果可靠在理論上對實踐有指導意義論文要求有一定的格式由文

［摘要］本科生畢業論文是高校實現人才培養目標的重要內容，也是學術創新的重要途徑和表現形式。當前，我國學前教育專業本科畢業論文普遍存在選題重復而缺乏創新、研究視域狹窄、論文行文不規范等問題，原因在于:一是本科學生的科研能力較弱，其論文寫作能力較差;二是學生考研、找工作的時間與論文寫作時間沖突;三是指導教師精力不足，非教學負擔過重。就以上問題，本文提出四點對策以提升本科畢業論文質量:一是教師應啟發學生在實踐中選題，體現選題的專業性和學術性;二是學生應夯實基礎知識，在教師的指導下提升科研和寫作能力;三是學校應減輕指導教師的非教學負擔，完善教師評價制度;四是學院應細化論文寫作規范，加大論文的管理力度。

［關鍵詞］學前教育專業;本科畢業論文;畢業論文質量

本科生的畢業論文是本科教學計劃的重要組成部分，是培養和提高學生分析和解決實際問題能力的重要環節，是實現教學訓練、科學研究和社會實踐相結合的重要途徑，也是本科學生畢業和授予學士學位的必要條件。［1］近年來，學術不端的事件頻發，社會各界越來越關注本科畢業論文質量的提高。本研究將對P學院學前教育專業本科畢業論文的現狀進行分析，并對其進行歸因，從而提出相關應對措施，以期為學前教育專業本科畢業論文的撰寫提供參考和借鑒。

一、學前教育專業本科畢業論文的現狀

本研究的研究對象為P學院2018—2020屆的本科畢業生畢業論文。為了保證研究結果的有效性和可靠性，本研究采用了文獻法、問卷調查法和訪談法，先對歷屆學生的畢業論文進行統計、分類、分析，再分析面向2020屆學前教育專業本科畢業生的調查問卷結果，并結合對其的訪談，發現學生的畢業論文寫作主要存在以下三個方面的問題。

(一)選題重復且缺乏創新

一、研究意義及背景

教育部在《關于加強普通高等學校畢業論文工作的通知》中指出:“畢業論文是高校本科教育重要的教學組成部分，在培養學生探求真理、增強社會意識、加強科研訓練和提高實踐能力等方面具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節”。畢業論文是對學生整個學習過程的一個綜合性考察。通過畢業論文的寫作，可以提高學生的實踐能力和創造能力，對實現專業應用型人才的培養目標具有重要意義。畢業論文既是遠程開放教育實踐教學的重要組成部分，也是檢驗學生學業水平和實踐能力的重要途徑。遠程教育是通過搭建網絡學習平臺，網絡學習資源，監控學習過程，評價與認定學習結果，并為遠程學習者提供學習支持服務以實現教育目標，是一種師生分離且依靠技術媒介對教學過程進行整合的新教育形式。新疆電大自2013年開始，采用基于網絡環境下的畢業論文寫作指導平臺來完成畢業實踐全過程：包括學生論文的提交、指導教師的指導、評閱、新疆電大終審工作。這種形式對于規范畢業論文寫作流程和過程監控的探索起到了推進性作用。吳麗華老師在《開放教育畢業論文高緩修率問題的干預研究》[1]一文中提出，在平臺上設計不同寫作階段（提綱、初稿、修改稿、定稿）的時間節點，通過有條不紊、循序漸進的安排、操作和規劃，對學生論文各環節的指導及監控非常有效，每一環節都能看到師生互動和完成情況，真正發揮了開放教育師生分離的教與學狀態下，師生憑借現代教育技術，完成教學任務。學員在每個時間節點前提交相應的任務，指導教師進行指導和跟進，并進行相應提醒，保證學員有效運用時間，引領其順利完成畢業論文的寫作。李元鳳老師在《提升開放教育畢業論文指導質量的策略——以克拉瑪依電大漢語言文學專業為例》中[2]，以克拉瑪依電大漢語言文學專業的畢業論文指導為切入點和突破口，提出規范寫作流程，細化寫作環節，加強個性化的重點指導，將指導與教學相滲透，提升開放教育畢業論文指導的質量。但通過網絡遠程指導論文的效果如何，還有待進一步研究。本文通過問卷調查的方式全面了解新疆電大開放教育本科畢業論文寫作情況，分析存在的問題并提出對策，以期進一步提升本科畢業論文的寫作質量。

二、研究成果

（一）信度與效度分析。本調查問卷包括學習者基本情況、畢業論文寫作情況以及指導教師情況三個方面的內容，共30道題。應用SPSS22.0軟件對調查問卷的信度和效度分析。對問卷總體克朗巴哈系數（Cronbach’sα）進行信度檢驗，結果為0.855，表明本問卷的量表信度非常好，屬于可信范圍。（二）調查對象的基本情況。本調查問卷調查的對象是新疆電大系統已經完成畢業論文寫作的學習者。調查時間為2019年7月30日至8月30日。利用問卷星對新疆電大直屬、昌吉、塔城、奎屯、吐魯番、博州、阿克蘇等地的本科畢業生進行了問卷調查，收放150份調查問卷，其中有效問卷140份。將新疆電大21個本科專業分為兩類:文科類和理科類，其中文科類90人占64.29%，理科類50人占35.71%。（三）調查結果及分析1.論文選題情況。選題是論文寫作的起點，好的選題往往能起到事半功倍的效果。反之，如果不能確定一個適合自己的研究問題，后面的環節就會問題百出。本次調查結果顯示（圖1），新疆電大學習者論文選題來源基于工作實踐提出的占60.71%，基于對理論或文獻的思考提出的占52.86%。論文選題主要以學生自主選題為主，來自指導老師參考選題占33.57%，來自與老師同學討論中獲得啟發的選題僅占23.57%，還有2.86%只是完成任務，沒有特別新穎的選題。從圖1中可以看出大部分學員論文選題來源基于工作實踐。2.論文寫作情況（1）投入時間方面論文寫作投入時間在一定程度上反映了學生的重視程度。圖2反映了學習者從選題到畢業論文定稿所花費的時間。有53%以上的學員是在5-8周完成畢業論文定稿。從數據中可以看出，半數以上的學習者能夠跟隨指導教師的步伐，按時完成畢業論文撰寫工作。22.14%的學習者只能參加下一輪的畢業論文定稿工作。（2）論文寫作經驗問卷調查了學習者的情況。由調查可知，68.57%的學習者沒有發表過文章，發表過文章的學習者僅僅只占31.43%，可見，學習者非常欠缺論文寫作方面的經驗。（3）查閱文獻資料情況通過調查研究發現，如表1所示，85%的學習者都是通過國內文獻網站進行查閱資料，比如萬方、維普、CALIS高校學位論文庫、中圖在線等。13.57%的學習者都是通過國外文獻網站進行查閱資料，比如WorldPublicLibrary（世界公共圖書館）、INFOMINE（學術資源）等，對于平時或畢業實習中積累的經驗數據占56.29%。對于本校圖書館和外校圖書館的利用率分別占比22.14%和25%，圖書館利用率不高。從表中看出，學習者文獻資料多來源于國內文獻和平時或畢業實習中積累的經驗。如圖3所示，調查中還發現，26.43%的學習者為完成畢業論文收集了10篇以上的相關資料或文獻，30.71%的學習者為完成畢業論文收集了7-9篇的相關資料或文獻，35.71%的學習者為完成畢業論文收集了4-6篇的相關資料或文獻，5.71%的學習者為完成畢業論文收集了1-3篇的相關資料或文獻，僅有1.43%的學習者不需要收集相關資料或文獻。參考文獻是論文必不可少的一部分，不僅反映了作者的科學探索態度，也反映出該論文的起點、深度以及科學依據，對提高論文質量具有重大意義。（4）寫作中存在的困難由圖4可以看出，27.61%的學習者不清楚論文的寫作格式。而自認為理論知識不夠的學習者占75.37%。不理解文獻內容的學習者占32.09%，文獻資料較難收集的占48.51%。其他困難的占14.93%。大部分學習者對理論知識掌握不夠，專業知識功底不扎實，運用理論進行實踐寫作的功底不強。3.指導教師方面由圖5可以看出，35%的學習者認為網上指導就可以滿足需求；2.14%的學習者保持中立態度。總的來說62%以上的學習者更希望有老師面對面的指導。

三、畢業論文撰寫中存在的問題

通過新疆電大開放教育本科畢業論文寫作情況調查問卷分析可知，畢業生論文撰寫中存在如下問題。（一）學習者自身的原因。1.論文選題方面。通過以上調查數據分析，學生在論文選題上存在盲目性。論文的選題是整篇論文開始的第一步，決定了整篇論文的價值和走向，所以一定要將論文的選題視為重點，但是我們每學期都會發現部分學生，論文選題范圍狹窄，并且不是自己熟悉的專業領域，往往半途而廢，中期要求更換論文選題，這樣不僅弱化了論文寫作的嚴肅性，也可能產生無法按時完成論文寫作的后果。2.論文寫作時間。論文寫作過程包括選題、開題、初稿、修改稿和終稿五個階段。一般畢業論文寫作要求從上報選題到答辯僅僅八周的時間。大部分學習者都是在職學習，工學矛盾比較突出，寫作水平的能力有限，再加上寫作周期長，就會出現拖延、等靠、臨時抱佛腳的僥幸心理。調查顯示53%的學習者能夠按時完成寫作任務，近一半的學生不能如期完成論文寫作任務。3.論文寫作經驗不足。通過調查問卷發現68%以上的學習者沒有撰寫過論文。對于首次接觸撰寫畢業論文的畢業生來說，論文寫作是非常困難的。畢業論文寫作的格式都有一定的規范。很多學習者從未進行過論文的研讀，更談不上論文的寫作，這主要跟個人工作性質有關，可能不需要論文寫作的研究；另一方面沒有重視論文撰寫工作，存在敷衍了事的態度。4.資料搜集方法單一。在指導論文過程中不難發現，部分學生在畢業論文中提出的問題與選題無關，材料的收集也不夠廣泛，能夠反映研究對象具體特征的專題材料較少。寫作論文必須搜集資料，資料的來源不僅有知網、萬方、維普等權威網站，也可以搜集一些別人對于這一問題已經發表過的意見。這方面的材料要盡量搜集，前人已經解決的問題，我們可以吸收他人已有的經驗，或是了解他人所遇疑難的焦點所在，對不同觀點仔細進行比較研究，得出自己的觀點。這樣既可以少走彎路，也便于發現問題。但是我們的學習者在這方面非常欠缺。如果缺乏理論聯系實際的寫作，論文將會變得空洞，沒有任何實踐意義。（二）指導教師方面。1.身兼數職，精力不足。一般專職指導教師指導15人為上線，兼職指導教師指導5-10人為宜，由于指導教師缺乏，特別是符合指導教師條件的理工類指導教師嚴重匱乏。所以指導教師一般都是擔任上限的指導學生數。同時指導教師有自己的專職工作，外加自己的科研工作，再進行論文指導會出現精力不足，從而產生懈怠現象。2.理論與實際脫節，指導經驗不足。指導老師本身的專業素養和理論水平有限，也是不容忽視的問題。指導教師學歷、職稱都符合要求，但指導論文的經驗不足，缺乏指導策略。有的論文只是相關內容的堆砌，不能證明論文的論點，論據偏離主題。在這些方面，相當部分的指導老師未能給予實質性的有價值的指導，甚至存在放任自流現象。而且，理工科專業指導教師大部分是兼職教師，一般是企、事業單位專業技術人員，實踐能力強，但論文寫作方面經驗不足，指導寫作能力欠缺。

一、畢業論文指導的意義

首先，畢業論文是大學生在校期間向學校所交的最后一份書面作業，從教師的角度來說，指導學生寫畢業論文，是教師對學生所做的最后一次執手訓練。大凡一個人第一次獨立地完成某項工作，都離不開老師(或家長、師傅和其他人)的指點。對大多數學員來說，寫論文在他們的經歷當中還是第一次。許多人不理解畢業論文寫作的意義，錯誤地認為，這是學校強加給他們的額外負擔。“寧做十萬利潤，不寫畢業論文”，這就是部分學員在畢業論文寫作之前的心態‘寫作的實踐證明，學員在畢業論文寫作過程中，自始至終都需要教師的鼓勵、幫助和指導。

其次，畢業論文的指導過程，是教學相長的過程；是教師檢驗其教學效果、改進教學方法、提高教學質量的絕好機會。平時布置練習，批改作業以及考試測驗等，固然也是檢查教學效果的重要手段，但那是單項的、零碎的。唯有畢業論文寫作，是學員對所學知識的綜合運用，是學員應用理論知識分析實際問題、解決實際問題能力的生動反映，也是對教學效果的一次全面反饋。盡管有的學員平時學習成績不錯，對書本的內容掌握較好，但未必能寫出一篇有質量的畢業論文。這里，除了學員的學習基礎、整體素質等方面的原因外，從教師的教學方面來看，是否也存在某些問題和不足?今后怎樣改進之?對教師來說，這正是指導學員寫作畢業論文的一大收獲。

再次，畢業論文是學員留給學校的一份寶貴財富。教學是一種雙向交流的過程，學員從學校獲得的是知識，接受的是文化和道德的熏陶；同時，學員也以各種方式影響<學校，許多學員的才華、見識、經驗以及黨性修養等等，都給學校和教師留下深刻的印象。而畢業論文則是學員留給學校的另一份特殊的精神財富。每屆學員畢業，都留下一批畢業論文，其中不乏優秀之作。學校可以用它來豐富教師的教學內容，啟發教育后來的學員。可以用它來分析解決某些實際問題或理論問題，填補這些領域科研的空白；還可以推薦給有關部門或報刊雜志，以擴大影響。

總之，指導學員寫好畢業論文，無論對國家、社會，對學校、學員和教員，都具有重要而實際的意義。

二、指導教師的任務

1教學目的及課程內容

科研導論課是創新方法類課程，作為本科生自主性的實踐課程，是“創新教學環節”的理論基礎和指導方針。在傳統的課程安排中，實踐課程主要是為理論課程服務的，實踐課程設計的目標一般是作為理論課程的補充和擴展。因此很多專業往往只重視理論課程而輕視相關的實踐課程。在這樣的課程導向下，學生往往花費大量的時間學習相關的專業基礎課、專業選修課等內容，導致理論知識充足卻不知道如何運用。基于此，通過這門課程的學習，主要目的在于對全體學生進行科學研究方法的訓練，使學生熟悉科研過程，對科學研究的本質有初步的認識，為學生主動參與科研活動打下理論和實踐基礎。通過對學生講授文獻查閱與科技論文寫作、科學研究方法和程序、實驗設計與數據處理、分析儀器的使用等內容，使學生全面了解大學生科研的意義、方法、步驟、環節以及需要注意的問題，并能正確地應用這些知識，分析、思考和解決科研生產實際中遇到的一般問題。該課程在第二學年的下學期(第4學期)開設,共24學時屬于課堂教學類課程。根據教學大綱和培養方案，本課程主要內容包括：1）科學研究概述[2]，2學時，本章著重介紹自然科學體系的分類，掌握科學技術研究的一般過程。詳細講解科學與技術的關系及科學技術研究的涵義、性質和任務。2）科研課題的選擇與確定，3學時，本章介紹選擇科研課題的基本線索。重點內容包括有：（1）選題工作的重要性和復雜性；（2）科研選題的一般程序；（3）大學生畢業論文選題的特殊要求。3）科學研究的方法，4學時，本章介紹科學研究的系統科學方法的原則和作用，科學抽象的一般步驟，理想模型和理想實驗。4）科學研究成果的處理，3學時，本章介紹的方法，在科技期刊上的一般程序；科研成果的應用與推廣；要求深刻理解與熟練掌握的重點內容有：科研成果的鑒定方法。5）科技論文的撰寫，4學時，本章介紹文獻資料的收集方法；論文餓寫作方法，包括論文的命題，論文的署名，論文的摘要，論文的前言，論文的正文，論文的結束語。6）研究性學習科研，8學時，本章主要介紹研究性學習的特點及具體科研實例，包括近紅外光吸收與上轉換功能材料的課題研究示例，類石墨烯MAX納米片的制備及應用研究等。教學上采取自主探究：要求學生以4-6人為一組，自主選擇無機非金屬材料的一個課題，自主設計研究方案，并匯報討論。

2教學方法

該課程屬于創新方法類課程，很多教學內容的實施需要結合科研實際，具備科研實踐經驗，因此教學方法上必須與傳統課堂教學有所區別，不能簡單實行講授教學，在這門課程講授中，課程教學以課堂教學、課外作業、課程設計、綜合討論、網絡以及授課教師的科研項目經驗講授等共同實施，從而讓學生能夠更好的理解和掌握教學的內容。課程將按照以史帶論、史論結合的方式，注重知識性、哲理性和實用性，由淺入深地使本科生了解自然科學和社會科學的發展歷程，初步掌握科研方法的實踐與思維技巧，為其本科階段參加課題研究、撰寫較高水平研究論文（或研究報告）、做好本科論文（或畢業設計）以及今后從事深入的科學研究打下堅實基礎。本課程的教學將有機結合教師教學和學生自主學習過程，設計分組討論、互查匯報、網絡課堂等多種自主學習方式，并對學生的自主學習及時跟蹤、輔導和考核，充分鍛煉并提高學生的自主學習能力。課程的案例教學將在整個教學環節中取到非常重要的作用，由學術造詣高、科研成績突出并具有豐富教學經驗的教授擔任案例教學，結合自身的科研經驗進行講授。按照教學設計，整個課程的案例主要包括：（1）固體氧化物燃料電池的制備及研究進展和應用。系統介紹了固體氧化物燃料電池的發展進程，并介紹其文獻調研的方法，講解科研課題的確定以及項目申請書的撰寫，傳授固體氧化物燃料電池的研究方法以及科研成果的分析總結，進而講解科技論文的寫作和最后論文的發表程序。（2）二維MAX納米片的制備，介紹了二維MAX納米片的概念和實現MAX型化合物的剝離方法。通過這些案例的講授，學生可以系統了解科研的過程，掌握科研的基本方法和技能，為以后自己從事科研活動奠定基礎。除了案例教學外，整個課程教學活動的重要環節還有最后的自主課程考核。通過系統學習前面的內容以后，在課程考核階段會將學生分組，3-4人一組，各組自主選擇課題，然后自主進行相關文獻調研，匯總各課題近期研究進展，撰寫匯報文件進行課堂匯報。通過這一考核活動的實施，學生會在實踐過程中運用前面學到的科研技能，有助于強化理論知識的學習，可以極大地激發學生的學習興趣，同時強化了動手能力。

3教學效果

經過24學時的教學以后，教師詳細講解教學內容，分享科研經驗，學生自主學習，分組實踐探討，本課程取得了非常不錯的教學效果，在結課后，學生對本課程評價很高，認為本課程非常重要，在課堂上學到了很多科研的基本知識和技能，為他們后期科研活動的開展及畢業設計奠定了基礎。教師在課程的教學活動中，也深刻認識到教學科研的互補作用，教學為主，科研為輔。作為一名高校教師，只有不斷提高教學水平和技能才能更好的傳授學生知識。而只有持續進行科學研究，才能更好的提高自己的科研能力，擴充自己的知識面，為學生答疑解惑，從而更好的實現教學。教師在教學過程中還可以提高自己的教學科研水平，符合國家和學校的中青年教師的培養目標，實現職稱的獲得，教學質量的提高，也為未來科研導論這門課程的持續發展和教學質量提高提供了可靠的保證。學生的自主學習效果在考核環節也得到了很好的體現。在最后的分組課題討論中，每個學生都積極發揮作用，應用自己的學習所得，主動思考，利用網絡信息檢索系統查閱文獻并篩選信息，在最后的課堂匯報過程中，每個組的匯報內容詳細具體，很好的展現了課題的科研前沿工作，具備了不錯的科研素養。可以說，自主學習提升了學生學習的主動性和積極性，提高了學生對于科學研究的興趣，也符合現代教學的要求，理論實踐相結合，注重自主學習，對學生的綜合素質的培養具有很積極的推進作用。

摘要：本科生畢業論文質量是衡量學校教學工作的一個重要環節，由于各種原因存在一定問題，要提高畢業生綜合素質，切實改變畢業論文中存在的問題，應該優化課程體系設置，增強實習實踐的效果，提高教師學術水平和責任意識，轉變學生觀念，加強日常論文訓練，對論文工作過程進行科學化管理。

關鍵詞：本科生；論文；質量；思考

本科畢業生學位論文是對大學課程學習、實習、實踐的階段性總結，也是學生科研能力的體現，是衡量學校教學工作水平和進行教學評估檢查的重要內容，對學生進一步深造和就業都具有基礎性意義。由于社會發展對人才素質的需要不斷提高，用人單位對本科畢業生的專業知識、實踐技能、綜合文化素養都較以往要求更嚴、更高。因此，高校應該加強本科畢業生學位論文的寫作和指導工作，進一步提高學生畢業論文質量，培養專業化高素質人才。由于種種原因，長期以來，本科畢業生的學位論文工作存在一些問題。

（一）學生缺少充足的時間進行論文調研和寫作。一般院校畢業設計（實習）在第七個學期（大四上半年），同時還安排一部分專業課，畢業論文寫作在第八學期，表面看起來時間是一年比較充裕，但是如果第七學期不能做開題報告，寒假期間學生仍沒有確定論文題目，具體的資料搜集工作就難以進行，事實上就變成只有一個學期進行開題答辯和論文寫作，而這個時間恰好是畢業學期，常常是考研的同學復試、面試，不考研的同學找工作，甚至部分同學已經實習就業，很少和指導教師聯系，也沒有充分的時間保證認真查資料、做實驗、搞調研，集中精力寫作畢業論文。因此，學生為了畢業往往會七拼八湊“組合”一篇論文，或者把別人的論文拿過來改頭換面變成自己的，因而論文質量普遍存在一定問題，缺少創新性，并且形成不好的學術風氣。（二）缺少必要的方法論和寫作基礎知識。相當多的高校沒有在本科生中開設自然科學方法論和社會科學方法論的課程。學生做畢業論文實際上是一次科研活動，但他們絕大多數不知道怎樣進行科研，用什么方法把獲得的經驗和數據通過邏輯加工上升到理論的高度。有些學校文科專業開應用文寫作選修課，學生對選修課普遍不太重視，還有的指導教師在論文寫作前專門召集學生講論文寫作知識。但即使如此，學生寫的論文初稿也難以讓人讀懂，文法不通，結構混亂，錯字連篇的并不少見，指導教師不得不親自“操刀動斧”，在學生論文初稿上留下一片片紅色的修改痕跡，甚至為了不影響自己指導老師的聲譽而親自改寫。這樣指導論文既不能提高學生的科研能力，也無法提升學生的論文寫作水平，甚至還給指導教師帶來繁重的工作負擔。（三）學生實習、實踐活動和畢業論文的聯系不夠緊密。課程設置一般把實習、實踐安排在論文寫作前完成，目的是使學生結合實習、實踐的內容去做論文，盡量理論聯系實際，由感性上升到理性。但是，由于有些實習、實踐本身內容與專業聯系不夠密切，有待改進，另外，學生實習過程中缺少問題意識，沒有為畢業論文寫作找到切入點、選好題，而是等著老師給命題作文，這就有些被動。有些學生的實習，和專業結合度不夠高，每天做簡單的事務性工作，接接電話、做做表格、準備點會議資料等，對專業問題缺乏實際接觸和深度思考，從實踐的角度研究專業問題不夠，因此對論文寫作很難有更多的幫助。（四）個別指導教師學術水平低、責任心不強。個別老師在科研上投入不夠，自己很少撰寫學術論文，甚至幾年都寫不出一篇高質量的文章發表。由于缺少專業的高職稱、高水平教師，不得不用非專業的甚至行政管理干部、助教帶學生畢業論文。俗話說“隔行如隔山”，那些對專業并不熟悉的管理人員指導論文，對于專業的基本理論和學術思想缺乏足夠的了解，這在某種程度上影響了學生論文的質量。還有些老師由于教學工作和科研任務較重，在指導學生論文上花的時間少，指導得不認真，不能幫助學生提升論文質量。另外，也有論文題目專業技術性很強，但指導教師該方面的專業知識欠缺，懂專業的老師由于指導學生人數受到規定數量的限制無法多帶，使學生論文在專業深度上難以提高。論文指導不是學生根據自己的學習、研究興趣找對應專業或有某些方面研究特長的老師指導，而是隨機分配給每一個老師幾個學生，這樣有些師生可以在共同關注的研究問題上相互幫助的機會就少了，也不利于學生的論文寫作。針對以上問題，應該從課程體系設置，課堂教學和實習、實踐整體優化，提高教師指導水平和論文寫作過程管理水平入手，提高學生畢業論文的規范性、創新性，使之成為學生進一步深造從事科學研究和提升就業素質的良好基礎。

（一）優化課程體系設置。在本科學生中，分別開設自然科學方法論（包括自然辯證法）和社會科學方法論課，加強每個學科發展史的教育。北京大學校長許智宏曾在大學校長論壇上說：“大學教師很重要的是，通過自己的教學思想，不僅僅只把知識灌輸給學生，而是能夠培養學生各方面的素質和能力，啟發學生思維的能量。”“智慧就是獲得知識的方法。”因此，培養學生智慧的思維離不開方法，方法論越來越被理論研究和實踐應用重視。國外學術界對新的研究成果首先提出的問題是：用的什么研究方法？我們的課程體系設置缺少方法論的課，使學生在培養過程中先天具有某種缺憾。所以，應該在學生開始大學生活的初期，教會他們一系列思維和科學研究的方法。此外，目前高等學校課程設置中對學科發展史的重視不夠。例如，一些理工科院校學科專業的課程設置缺少“自然科學史”“化學史”“物理學史”“地理學史”“天文學史”等的課程。社會科學、管理科學專業的學生，有的直到大學畢業都不知道學管理的還有“管理思想史”課程應該學習，社會發展史、人類思想史等都是文科學生應該掌握的知識基礎。因為讀史使人明智，從學科發展歷史可以找到本學科發展的規律性、本學科的研究發現問題的方法等。學生學懂了學科發展史，掌握了科學研究方法論，既能幫助他們學好大學各門專業知識，又能指導他們完成學業、寫好畢業論文，同時，也有利于提高他們的綜合素質，進一步進行科學研究或就業。（二）增強實習、實踐課的效果。實習、實踐課是學生理論聯系實際的有效途徑。實習、實踐要有明確的目的性，并盡可能具體化為可操作的問題，使學生帶著問題去實習、實踐，并學會運用科學的研究方法，在實習、實踐中解決問題有所收獲。例如：在組織公共事業管理專業學生進行認識實習時，結合專業特點和北京市“挑戰杯”社會實踐大賽的選題，選擇了政府部門、企業、公共組織、農村等單位，把學生分成幾組，布置若干個問題，每組帶著問題到相應的單位去實習，由于他們開設“社會調查方法論”課，要求運用一定的方法完成選題。實習結束時提交調查報告或論文。優秀的報告和論文公開發表，為轉型時期社會公共管理實踐提供一定參考。同時，學生從實踐中獲得的資料和切身感受為他們寫作畢業論文奠定了良好基礎。特別是公共事業管理專業本身就是面向社會、面向實踐的社會科學，沒有走向生活調查研究的精神，不可能產生好的工作效果。（三）提高指導教師責任意識和學術水平。首先選拔高職稱、高學歷、教學效果好、科研水平高、責任心強的教師作為畢業論文指導教師，然后學生根據自己的興趣特長和關注問題自主選擇具有指導資格的相關教師，教師根據自己專業特長和科研方向與學生共同研究論文選題。選題確定后，學生做開題報告，教師了解學生對題目的把握程度、資料的準備、寫作的思路、研究方法等問題。對學生來說，開題往往比較難，也是論文能否做下去的前提，需要老師做細心的指導。目前影響老師指導積極性的是對指導工作的考核缺少質的標準和量的精確性，指導時間多和時間少沒有區別，指導好和壞看不出差異。盡管我們對學生優秀畢業論文的指導教師加大了獎勵力度，但教師自己也承認，優秀畢業論文更多是因為學生本人一直是勤奮學習成績優異的，并非完全取決于指導教師的工作。因此，加強對論文指導工作的科學考核，促使指導教師增強責任意識，無疑會提高整個工作的質量。除教師工作態度影響論文指導質量外，更為關鍵的因素是教師的學術水平。提高教師學術水平是一個需主客觀因素共同發揮作用的過程。一方面，教師要勤奮學習新知識、新理論、新方法、新技術，打好科學研究的理論基礎，保證多出成果，出高水平成果；另一方面，學校和基層組織要給教師提供科學研究的寬松條件，保證科研時間充足，科研設備齊全，有廣泛的學術交流機會，形成良好的科學研究氛圍，建立良好的科研激勵機制。目前，我校已經在科研設備支持、獎勵機制方面加大力度，但仍需在教師論文指導和學生論文水平提高方面增加投入，形成良性循環。最后，要快速提升教師學術水平，還要多和名校、大校、企業和政府機關及社會組織加強聯系，實行開放式辦學。“智者借智而行”，通過和外界的資源互補建立起產、學、研合作平臺，開拓我們的視野，增加合作共贏，增強科研實力，提高綜合競爭力。（四）轉變學生觀念、強化論文訓練。論文工作的主體是學生，因此，提高畢業論文質量還應主要從學生入手。盡管學生知道畢業論文是大學四年最后的“絕唱”，但因以往很少有畢業論文不通過不能畢業的先例，很多學生覺得只要拿出一篇論文來，無論質量如何都可以通過，差別只是60分和80分不同而已。加之，做論文期間和考研、面試、復試、求職等相沖突，所以，有的學生對畢業論文采取馬馬虎虎的態度，質量不高也就難以避免。還有些學生對論文的基本規范不了解，引用文獻不做任何標注，有的寫作知識欠缺，語句不通、結構混亂，甚至還有錯別字。還有的學生不能準確理解指導教師的指導意見，修改不到位，把修改論文推給指導教師去做。凡此種種，都不利于學生綜合素質提高和畢業論文質量提高。寫作能力是學生走向社會無論從事什么工作都需要的基本能力之一。教育發達的國家都很重視學生寫作能力的培養，從小學開始，就布置作業讓學生回去查資料，自己寫體會和小論文。我們的教育受應試教育影響，重記憶輕思維能力培養，使得學生自己寫東西不知該說什么、怎樣論述自己的觀點。所以，一些課程的作業，可以鍛煉學生寫論文，同時，專業論文訓練要認真給學生講清論文寫作知識和技巧，通過開展學生論文比賽等形式，引導學生重視論文寫作和訓練，切實提高畢業論文水平。（五）對論文工作實行專人負責科學管理。負責論文指導工作涉及系內外多個教師，工作周期長、責任大、影響面廣、困難多，遇到工作不配合的老師還生氣，許多老師不愿承擔這項工作。因此，采取指導教師輪流負責制，讓每一個人都體會一下這項工作的程序和不易，凡是做過這項工作的老師都能積極配合他人做好這項工作。但是，由于頻繁換人工作不穩定，每個人都有自己的靈活性，剛開始熟悉就交給下一個人，無法形成嚴格的制度規范，不利于總結經驗形成優勢，每一個新接手的人都處在學習和適應階段，對學生論文指導存在一定影響。為了避免以上不利因素，建議選擇工作認真、責任心強、有一定溝通協調能力、綜合素質較好的老師專人負責論文工作。同時，制訂了包括論文寫作講座、選題、開題答辯、論文指導等重要環節的詳細工作計劃，通過指導教師發給學生任務書，使老師和學生了解工作進度，自覺按進度提交資料。對學生論文的指導，首先從提綱入手，嚴格把關。題目確定后，提綱是關鍵，提綱是論文的框架，架子搭好了，基本形式就確定了下來，然后對內容精雕細琢。對論文工作的科學管理，就是既保質、保量完成任務，同時又不給老師和學生帶來額外負擔。比如，開學初學生學業任務不重，所以，論文講座和選題、選擇指導教師一般安排在開學初，和專業論文訓練結合在一起。把具有指導資格的教師名單交給學生，由學生選擇教師，然后，師生共同商討論文題目，使學生具有一定的主動權，做他（她）感興趣、擅長的符合學習專業特長和科研方向的題目。題目確定后，學生查閱資料、做開題報告，學生經過10周到13周的調研、實踐，在秋季學期15—17周期間做開題答辯。答辯通過后，學生可以充分利用寒假時間進一步查資料、調研，甚至開始論文初稿的寫作。對于個別考研同學可以適當放寬到春季學期開學前3周內完成開題答辯。這樣大部分同學用春季學期1—15周時間進行論文寫作和修改。16—17周內畢業論文答辯，個別畢業生的補考課程基本不受影響，找工作的同學面試也比較從容，畢業生辦離校手續更是一身輕松，都不會因論文答辯沖突、緊張而影響效果。對指導教師而言，17周論文答辯結束，期末考試、判卷等工作絲毫不受影響，工作負擔不至于太重。而且，整個論文的檢查、簽字、上交檔案等一系列后續歸檔工作，我們都在20周前后完成，使本學期工作本學期了結，減少了辦公室人員的加班加點工作，新的學期老師沒有包袱開始新的工作。

總之，適應現代高等教育質量提高的要求，規范學術活動方式，養成學生良好的科研習慣和嚴謹的科研工作作風，無論教師還是學生都應該對畢業論文工作高度重視。論文指導工作要科學統籌、合理計劃安排，充分調動老師和學生的積極性，不僅可以順利完成畢業論文指導，而且可以通過畢業論文工作的整個過程，推動教師科研活動和科研成果形成，并提升高等學校學生科學研究、就業和升學的綜合競爭力，為社會發展和進步培養具有科學研究方法和手段、邏輯思維能力、嚴謹規范的工作作風、明確的語言表達和寫作能力的高素質優質人才。