特殊教育學范文10篇

一、為什么要給這些孩子更多的關愛

（一）特殊兒童我們都知道的原因，他們生理上或多或少都區別于一般正常兒童。由于他們先天的原因也好或者由于后天人為的原因也好，他們在某些方面都有異于正常兒童。對于普通孩子非常輕松的日常生活能力，對他們來說可能要比較困難。如果比較嚴重的話，有些甚至連基本的生活自理能力都無法得到保障，所以，他們在學習的路上要付出更多，要接受更多身體上的付出，即使這樣，都很難達到正常兒童的水平。

（二）特殊兒童思想上的問題要比身體上的問題更突出。要先讓每個特殊兒童正確認識自己接受自己本身是最大的挑戰，也是特殊學校老師們最應該做的。只有通過愛讓他們接受自己從而慢慢的認識到這個社會也是接受他們的，才能把他們心靈最低處的小窗戶打開，才能讓他們從思想上拉近和我們的距離。思想上的問題解決了，其他的問題一是好解決，還有的問題根本不用我們關注，可能就迎刃而解了。思想上的問題，需要更多的關愛，關愛讓他們思想的翅膀飛翔起來，他們思想的眼界才會更寬廣。每個特殊學校的兒童他們的心理承受能力要比一般孩子脆弱的多，他們比一般孩子更敏感。大部分特殊教育學校的孩子都會存在一種自卑感，特別是生理上的短缺會直接導致他們心理上自卑，感覺自己不如人。他們更容易失落、更容易敏感，更容易把自己和這個世界隔離開來，更容易放大這個社會的負面的東西，也就意味著他們更不容易釋放他們的負面情緒，反而會弱化自己本來的正面的東西，這樣時間久了就會形成一種惡性循環。所以說特殊教育學校的兒童們的思想更是我們關注的問題，也是我們給予更多關愛的理由。（三）特殊教育學校學生學習本身的問題。因為他們生理上的某種缺陷，使得他們在學習上會遇到更大的困難，他們要付出的是一般學校普通學生幾倍甚至更多的辛苦和汗水，換來的可能是我們看來微不足道的進步，所以，這種情況對于老師的要求更比較高了，老師們絕對不能以以看待普通學生的眼光看待這些學生們。

二、怎么更大程度的給予他們愛

（一）需要數學老師真正走近學生。特殊學校的學生一般都是采取住校的模式，很少有特殊學校招收走讀生，一方面減輕了這些學生家長們的負擔，另一方面，也有利于學校老師有針對性的開展工作。每一個特殊學校里的學生都有這樣或者那樣的問題，他們需要的最多的是幫助、鼓勵和老師對他的愛。特別是，這些學生都比較信任數學老師。因為數學老師和他們接觸的時間最久。首先做他們的朋友，對他們的要求要降到最低，只有這樣，才能真正客觀的對待這些孩子。對于特殊教育學校的這些孩子，教育學習知識是第二位，第一位是當他們的守護者，給予他們無盡的愛，讓他們不至于對這個社會有炎涼的看法，這樣，才能讓特他們主動的擁抱社會，才有可能在將來真正的融入到這個社會中。老師們要自習觀察每個學生的生活規律，及時捕捉每個學生的生活細節，要及時記錄每個學生的特點，過一段時間行程匯總，做這樣的分析能夠從長時間跨度上分析了解學生，更好的把我學生，這樣也才能更好的給予學生有針對性的關愛。

（二）多從思想上下功夫。數學思想或者思維的建立，有利于他們今后邏輯思維的發展，對于他們的恢復有很大的幫助。而且前章已經說明思想的把握對于這些特殊教育學生的重要性。每一個數學老師要勇于做特殊學生思想上的引導者。當他們因為失落在校園里某個角落發呆的時候，當他們因為自慚形穢而自暴自棄的時候，當他們因為別人的冷風熱潮而心灰意冷的時候，我們要想想，這些時候，我們的老師在哪里，我們的老師是否已經察覺并采取了措施，我們是否用愛去化解了這些問題，還有，這些問題的出現，是否有因為我們關心不夠導致的。思想上的問題，無聲無息，有時會很那覺察到，但是，一旦問題出現，就應該引起足夠的重視，解決起來還有些棘手。最有效的是從一開始就要給這些孩子們傾注足夠的愛，從思想上一些有可能引發問題的小問題消失在萌芽狀態。我們還要及時捕捉這些孩子生活中某一方面的特長,及時進行有效有針對性的鼓勵。老師們應該有這樣一種信念:上帝是公平的，每一個殘疾兒童在生理機能上某一方面的殘疾,必然會在生理機能的另一方面會有超長發展。而這些超長能力能否被發現，能否獲得發展，能否給這些孩子以自信式的鼓勵，關鍵看我們老師能否給予孩子們足夠的愛，只要愛達到了，他們的潛力一定能發揮出來。對于這些特殊學校學生心理上的缺陷,老師們也得重視必須通過一定時間的操煉來促進其健康，只有心理上健康，才能帶動他們的思想健康起來。比如,多讓學生走出教室，參加一些運動項目，在運動中培養自己慢慢堅強的品質。

【摘要】目前，特殊教育學校將職業教育，搭建成為學校通往社會的橋梁，并將職業教育作為促進特殊教育改革與發展的突破口，充分認識到在特殊教育學校開展職業教育工作的重要性、必要性和緊迫性。以培養學生生存技能，創建特色學校為目標，以職教課程為載體，探索特殊教育學校職業教育發展途徑，并抓好特殊學生職業教育發展工作。

【關鍵詞】特殊教育學校;職業教育;發展途徑

殘疾人職業教育是提高殘疾人自身素質的重要基礎，也是殘疾人融入社會、促進個體自我發展的重要途徑。特殊教育學校職業教育是殘疾人職業教育的重要組成部分，發展特殊教育學校的職業教育，有利于提高特殊學生的綜合素質和就業能力。

一、特教與職業融合的教學體系

融合發展觀強調職業教育的發展與特殊教育的發展密切結合，將職業教育的理念融入特殊教育的教育教學實踐過程中去，同時在進行職業教育時將特殊教育的理念融入職業教育教學實踐中去，從橫向和縱向實現雙向的交融，達到職特融通狀態。1．職業高中的課程將特殊教育的理念與知識技能等融入職業教育教學中，以就業為導向，以殘疾學生身心特點為基礎，根據市場需求和學校自身情況通過積極的市場調研，開設了家政、美發、美甲、計算機、串珠、編織、手工制作等課程。2．在教學實踐中積累經驗，開發校本教材，使學有所依，教有所據。學校組織相關教師通過長期的實踐教學和摸索，聯系學生的實際情況，編寫了串珠、絲帶繡、美甲、家政等校本教材，為師生的教與學提供了依據，使學校的職業教育有了更標準的教學體系。3．學校申報了省級重點規劃課題《聾生職業及就業能力培養研究》《特殊教育學校職業教育體系優化研究》，我們將嚴格執行課程計劃，開好職業教育課，不斷改進教學方法和教學手段，搞好職業教育課的課題研究，探索發展職業教育的新途徑。

二、特教與職教互動的基地建設

時代在進步，教育在發展，特殊教育也有待進步和完善，還沒有形成成熟的理論體系，存在著很多方面的缺陷。鋼琴的這種音樂樂器彈奏出來的聲音，能夠使人們產生共鳴，特別是鋼琴的手指活動，促進了大腦的拓展，使大腦更好的發揮作用。至今還沒有一部系統介紹鋼琴音樂教學對特殊兒童的推廣和應用著作，但是音樂能夠促進大腦的發育和作用的發揮是毋庸置疑的，所以本文將立足于國家的實際情況，以實際操作性為目的，探索出一條適合我國特殊兒童的教育體系和鋼琴教學理論體系，為我國的鋼琴特殊教育事業做出貢獻。

一、音樂教學活動對特殊兒童的特殊影響

音樂教學是利用音樂的某種形式對學生進行授課，重在培養學生們的藝術素養和陶冶情操，獲得感情方面上的愉快體驗。相對于特殊兒童的音樂教育。它能夠使特殊兒童通過音樂獲得精神層面上的心理補償，促進大腦的發展，最終能夠融合在社會中，獲得生存的技能。

（一）樹立正確的人生觀

社會的交往能力是特殊兒童的最大缺陷，這嚴重的影響他們今后在社會中的生存和發展。因此，利用音樂教學的活動或者方式，讓特殊兒童大聲的朗讀歌詞，隨意的對音樂的發揮，還要關注他們的心理活動，就可以使他們的自信心增強，發揮出了個人的潛能，獲得了正確的人生價值觀。例如在“賣報歌”中一句“不等天明去賣報”，在對特殊兒童教學時，要告訴他們這是一種不懼風雨、勇往直前的精神。

（二）形成正確的社會行為

摘要：眾所周知，特殊學校的教育事業是我國教育發展的重要組成部分，也是我國黨和政府極為關注的問題。特殊教育學校的體育發展不僅利于學生們身體的恢復，而且利于學生們的健康成長，對于當前社會而言，特殊教育學校的體育發展也適應時代的需求；學校體育項目的大力發展也利于為我國的體育事業培養后備人才，進而提高我國的體育發展水平。本文運用文獻法、資料收集法、數據統計法、對比法以及邏輯分析等研究方法對我國目前的特殊學校體育教育現狀進行了研究，發現了體育教育現狀中的不足，并結合實際提出了作者的教學改革建議。希望本文可以給廣大體育愛好者以及相關部門的體育教學改革等提供參考和借鑒。

關鍵詞：特殊教育；體育；現狀及發展

一、特殊教育學校相關概況概述

1、特殊教育的概念和實施特殊教育的意義

顧名思義，特殊教育是指經過特別制作和設計的，供殘疾兒童學習或者獲得知識的教材、課程或者教學方法。特殊教育是對特殊兒童的一種關照，特殊教育能夠增強殘疾兒童適應社會的能力，利于殘疾兒童的健康成長。我國開設特殊教育學校是公平對待殘疾兒童、保障殘疾兒童各項權利的表現，也是一種對社會負責的表現。

2、特殊教育學校體育項目設立的目的和意義

[摘要]特殊教育事業是我國教育事業的重要組成部分，發展建設特殊教育體育教學、體育活動不僅對殘疾兒童的康復訓練有著重要的影響作用，同時對提高我國整體教育水平也有著積極的促進作用。

[關鍵詞]特殊教育;體育;現狀;發展對策

國家教育部對于相關特殊教育明確規定過：要根據學生自身特點和需要進行特殊教育。因此，不管是身體上的缺陷還是心理上的缺陷，都要求身體素質及健康水平得到提高。從養成良好的個人衛生習慣到身體健康鍛煉，再到心理缺陷的補償，都需要學校根據實際情況制定明確的目標。體育教育在特殊教育中占有重要的一席之地。

一、我國特殊教育學校體育現狀分析

1.體育教師師資力量缺乏，組成結構有待優化。當前我國各個學校都在擴招，師資力量本身就匱乏，再加上特殊教育的特殊性，使得更多的有經驗的教師望而卻步，因此缺乏完善的師資團隊成為制約我國特殊教育發展的關鍵因素。特殊教育學校的體育教師除了要擔任體育課程教學之外，更要組織特殊教育學校進行體育活動，負責殘疾運動項目的日常訓練，辛苦程度可想而知。有經驗的老教師會被其他學校請走，而剛畢業的年輕教師本身缺乏實踐經驗，根本承受不住這份辛苦。同時由于學生本身具有一定的生理缺陷，這就意味著教師必須還要具有一定的殘疾人心理學知識，對老師的專業能力和綜合素質具有較高的要求。像我龍巖市各區縣七個特殊教育學校，只有兩個學校：龍巖市特校和永定特校有體育專業畢業的專職體育教師，其他各縣特校都沒有專業的體育教師，由于缺乏相對專業的師資教育人才，加上體育教師年齡比例、專業程度比例以及專職、兼職數量比例缺乏一定的優化，致使我國基層特殊學校體育教育的開展和體育活動的組織在一定程度上難以得到有序的保障，影響體育教學質量的提升，學生無法通過體育課程訓練獲得身心康復的效用。2.體育活動場地及器材匱乏，體育課程教學缺乏針對性。據相關調研表明，特殊教育學校體育活動場地及器材受現實條件因素的影響都存在不同程度的匱乏情況，由于物質條件的落后，體育活動場地器材的緊缺，使得特殊教育學校體育課程的開展實際效果并不理想。與此同時，由于殘疾學生在身體素質方面差異性較大，教師在體育課程的教學與安排上需要進行具有針對性的教學，傳統單一的教學方式很難起到預期的教學效果，學生參與積極性不高，特殊教育學校體育教學水平整體質量不高。3.政府及相關教育部門對特殊教育體育教學缺乏重視。當前制約我國特殊教育發展的另一重要因素就是政府和教育部門缺乏資金支持，經濟基礎直接決定上層建筑。由于缺乏政府及相關教育部門的工作重視，特殊教育學校體育教學教育工作發展緩慢，教學效果及保障方面缺乏有力的政府政策及經費支持，嚴重影響特殊教育學校體育教學工作的順利開展。但這幾年，各級政府對特殊教育經費投入已加大投入了，像我校已建了個很漂亮的田徑場，中間是五人制足球場，這些狀況很快能得到改善！

二、特殊教育學校體育發展對策分析

【摘要】教育作為社會發展的基礎活動，應將全體青少年作為教育對象，特殊青少年群體也應該接受到基本教育，這是每一個學生適應社會發展需求的基本條件。特殊教育針對特殊學生，采用針對性的課程、教材、教學手段及教學設備，以達到相應的教學目標。音樂教學作為特殊教育的重要組成部分，對于激發學生的學習興趣、提高學生的審美能力、培養學生積極的人生態度具有非常重要的作用。與此同時，在特殊教育音樂教學過程中，要把其他方面的教育融合進去，如生活常識、文明禮儀、音樂康復、高尚的道德品質、遵紀守法的生活態度、努力學習及熱愛生活的態度等。本文就特殊教育學校對學生音樂教學方法做了分析和研究，希望對特殊教育學校的音樂教育發展有所促進。

【關鍵詞】特殊教育；音樂教學；方法研究與探討

特殊教育學校中設置了多種對學生智力培養的課程，音樂教學就是其中一門重要的教育課程。音樂教育不僅可以提高學生的學習能力、審美能力，還可以進行其它各能力如語言發音能力、溝通交往能力、肢體協調能力等方面的培養，是特殊學生在成長過程中受到教育的重要部分。最主要的是，音樂教學可以培養學生積極向上面對學習和人生的態度，并且通過音樂來感受情感和表達情感，對于特殊學生來說，能夠擁有積極樂觀的生活態度并且通過音樂感受情感及表達情感是非常重要的。

一、特殊教育學校音樂教學現狀分析

1.以音樂教學中的心理教育角度分析在音樂教育中，音樂活動可以美化心靈，陶冶情操，在學習音樂基礎知識的同時可以起到愉悅身心、強健體魄的功能，特定的音樂可以舒緩心情、安撫情緒，尤其是對于自閉癥學生或者有心理障礙的學生有非常重要的作用，使其內心得到安寧與和諧，從而緩解由于生理及心理引起的情緒障礙。就目前的教育形勢分析，我國的特殊教育學校的發展越來越走向正規。但是現階段特殊教育中的音樂教學大多是更加重視學生的行為能力的培養和糾正，對學生的心理教育有些不足。據了解，我國當下特殊教育學校對教師師資力量的配備來看，接受過專業心理學培訓的音樂教師較少，甚至有些學校在教學期間完全忽視了心理教育的重要性，這樣在學生遇到心理問題又因為智力或其他限制無法溝通的時候，不能得到及時的幫助和疏導導致學生的心理出現問題，長此以往出現嚴重的心理問題影響其心理和身體的健康發展。還有發現，教師在音樂教學過程中多是進行課程中的音樂理論知識的講解，對于滿足學生對音樂審美及情感抒發的心理需求并不到位，這樣的音樂教學在面向特殊學生的授課過程中發揮不了其應有的教育價值。所以，在進行特殊學生的音樂教學時，關注特殊學生的心理需求也應當是教師教學工作的重要組成部分。2.以音樂教學中的創新教學角度分析當前我國的特殊教育工作還在不斷創新和發展過程中，特殊教育的音樂教育需基于特殊學生學情進行教學模式及教學內容的創新。特殊教育音樂教學的教學對象是聽力障礙、視力障礙、智力障礙的學生，面對不同的障礙類型學生要采用不同的教學模式。為了保證教學可以達到教學目標，保證教學過程中的安全性，在教學過程中極大部分教師還是采用傳統教學模式教學。但是在傳統教學模式下，容易造成教師對學生個體發展的缺少了解，不利于學情把握，導致音樂教育千篇一律，缺乏個別化教育。視力障礙學生對于音樂非常敏感、節奏感及樂感普遍較好，但是對于肢體動作及表演有較大的困難，因此對于盲生的音樂教育應以音樂基礎知識、演奏及演唱為主，在教學模式上以口傳心授為主。聽力障礙學生的音樂教育以培養肢體表現力及節奏感為主，教學時可采用音樂律動設備進行音樂教學。智力障礙學生一般會存在智力低下、情緒障礙、溝通障礙、認知障礙。因此，智力障礙學生的音樂教育應當以音樂感知融合游戲及律動為主，弱化音樂知識教學，可在教學中多融入奧爾夫音樂模式、達爾克羅茲體態律動教學模式。作為一名特殊教育音樂教師，既要對特殊學生一視同仁，也要認識到這些學生的與眾不同，發現學生的特點并且進行創新的個別化教育及教學研究，開展積極地教學活動，形成具有人文氣息的關懷型音樂課堂，這對于學生各方面能力的發展都具有重要的意義，可以極大地促進學生的健康發展。特殊學校音樂教學應該十分注重教學資源的利用，依靠豐富教學資源進行教學，提高音樂教學課堂效率，達到事半功倍的教學效果。但是，在目前特殊學校音樂教學形式上看，可以充分利用這一資源的教師還是少數，大部分教師在教學上依舊是單調教學。教學過程大多是以說教方式教授音樂課本上的既定知識，沒有拓展知識也沒有引起學生深刻思考，缺少激發學生學習興趣的媒介，沒有創造性的課堂無法更好地站在學生的角度進行音樂素養的培養及能力的發展。我國傳統模式下的特殊學校音樂教育存在著很大的弊端，傳統教學模式中的跟唱教學模式極大地制約了學生的學習興趣，反復跟唱除了讓學生跟隨教師學會教材上的歌曲，幾乎很難讓學生感受到音樂的美及情感的表達。學生不能真正的感受音樂、融入音樂，就會逐漸喪失對音樂知識的學習欲望，同時降低課堂參與度，游離于課堂之外。3.從音樂教學中的硬件設施角度分析特殊學校音樂教學作為特殊學生全素質培養教育實施的重要課程，要擺脫長期以來口耳教唱的簡單教學模式，傳統的教學模式下的特殊音樂教學大多都是簡單的練歌詞及跟唱，以此來學會教材上的歌曲。這種較為傳統的教學方式，既簡單枯燥又缺乏創新性，在學習期間學生可以學到的音樂相關的知識極少，同時更缺乏美的感受。音樂課是一門美育課程，這種不符合現代教育背景的教學方式，嚴重阻礙了特殊教育音樂教學的發展。以教材為基礎的音樂教學還有一個重要的教學輔助工具就是配套的硬件設備。這不簡單的僅僅是局限在電腦、投影儀等多媒體設備上，還體現在樂器的配備上，許多特殊教育學校由于各方的原因都沒有配備多種多樣的樂器。其實，在音樂教育期間配備鼓、奧爾夫樂器、口風琴等簡單的樂器來加強音樂課程的多樣化和多元性是很有必要的。甚至是學校可以搭建相應的表演舞臺給學生作為鍛煉展示的機會，這對于特殊學生學習的積極性和自信心的培養是非常重要的，同樣，這種心理教育要在長期的音樂教學活動中不斷地積累和培養的。

二、特殊教育學校音樂教學方法分析

摘要：本文通過對現行的特殊教育學校課程設置特別是體育課程在教育實踐中的現狀進行研究分析，結合特殊教育學校教育教學實際，就特殊教育學校體育課程在教育實踐中的現狀、問題提出一些認識與看法。

關鍵詞：特殊教育學校;特殊學生;體育教育

體育教育作為學校教育的一部分，是學校教育的重要內容和教育手段，它擔當著增強學生體質、提高學生運動技能和培養學生心理健康品質的重任。在特殊教育學校當中，體育教育不僅有上訴重任，還對特殊學生的身體康復有舉足輕重的作用。美國特殊體育教育專家PaulJansma把特殊體育教育定義為：“特殊體育教育是體育教育的一個特殊領域，是為那些有特殊需要的學生所提供的發展計劃，主要包括適應性體育、矯正性體育和發展性體育三個部分。”［1］通過廣泛的學校體育教育，不僅可以增強特殊學生的身體素質和改善特殊學生的健康狀況，更可以培養他們對生活的勇氣和信心，從而改變他們的社會交往能力，豐富他們的生活。但是現階段我國特殊教育學校的體育教學中存在如特殊教育學校體育教師專業技能和專業知識相對不足；教材參差不齊；教育指導性不強；課堂形式僵化；課堂內容單一和體育教育受重視程度較低等一些值得我們研究思考與改進的地方。

一、特殊教育學校的體育教育中存在問題

1.體育教育受重視程度較低。在中國當前的特殊教育學校發展的背景下，特殊教育學校的體育課程發展程度往往被有關部門、學校領導和教師對于體育課程的認識程度影響。雖然特殊教育學校一般都會受到有關部門的關注，但是出于安全、衛生和普通小學體育課程發展認知等方面的考慮，特殊學校體育教育往往是被忽略的部分。

2.特殊教育學校體育教師專業技能和專業知識相對不足。很多體育教師只能掌握自身在體育領域所學到的知識，并未有過關于特殊學生體育教育教學甚至是特殊學生障礙的基本學習。這也使特殊教育學校體育教師不能真正了解教學需求，落實教育教學目標。由于許多教育策略相對于特殊學生不相適應，從而導致對于特殊學生的教育在教師專業技能和專業知識上顯得更加復雜。

【摘要】在21世紀發展的今天，隨著經濟的不斷發展，人口數量逐漸增加，殘疾兒童、少年數量也有所增長，他們也應依法接受享有良好的教育機會。發展特殊教育，關愛特殊兒童，是構建和諧社會的重要組成部分。特殊教育的目標，就是要讓殘疾兒童在最少限制的環境中接受平等教育的權利，讓普通人群認識和接納他們，同時可以融入社會生活。本文在探討特殊兒童生理及心理特殊性的基礎上，以所參與設計的南沙區特殊教育學校為例，對特殊教育學校功能空間、色彩、材質等提出設計上的一些觀念，為未來該類型建筑裝飾設計提供設計參考，希望能對特殊教育發展有所幫助。

【關鍵詞】特殊教育；特殊兒童；色彩；共享交往

1特殊教育學校的發展現狀

特殊學校是教育學的一個分支，18世紀特殊學校的安置模式起源于歐洲，19世紀末出現“特殊教育學”。它的特點是把不同類型的殘疾兒童集中在一起，針對不同的殘疾設置缺陷補償教育課程。特殊教育學校的發展趨勢大致分為三方面-人性化、多元化、一體化。目前，隨著特殊教育地位的不斷提高，我國特殊教育設計的理論研究也處于發展期，教育部于2004年制定了《特殊教育學校建筑設計規范》，為特殊教育學校建筑設計規定了基本依據。

2特殊教育學校的特殊要求

2.1學生的特殊性。特殊兒童，是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童。這些差異可表現為智力、感官、情緒、肢體、行為或言語等方面。特殊兒童通常既包括殘疾兒童又包括天才兒童，是指在以下幾方面偏離常態的兒童：智力特征、感覺能力、神經運動或身體特征社會行為、交際能力；這個定義強調了特殊兒童在生理、心理和行為方面具有偏離常態的特征。2.2教學空間的特殊性。根據調研和了解，特殊兒童喜歡獨處，特殊學校的總體布局應該根據學生的類型進行分組，對層數和高層也應該有控制，應預留足夠的室外活動空間讓學生進行鍛煉，建筑宜采用識別性強的色彩，空間的認知能力對特殊兒童來說給外重要，看似簡單的標志對于特殊兒童來說可能會產生認知障礙，對于校園的總體布局，室內空間流線的布局，盡量采用簡單化，直線化的流線，因此降低流線性的復雜程度，提高可達性。在教室等一些房間的門窗上，設置一些觀察窗口，觀察窗口的形式可以多樣化，以便學生區分，也使學生在不用進入教室的前提下就能知道室內的情況，減少一些開門敲門的動作。2.3無障礙設計。無障礙設計，這個概念名稱始于1974年，是針對傷殘缺陷者的規劃設計，無障礙設計是指殘疾人能享有與健康人一樣平等地位而產生的設計。究竟無障礙是特殊學校設計的一部分，或是特殊學校本身就是無障礙設計的一部分，無法下結論。但是不能否認無障礙設計是任何一個公共建筑設計中不可缺少的一部分。隨著社會的發展、科技的不斷進步，人們對無障礙的發展越來越重視，做好無障礙設計，必須滿足人性化、適用性和環保性。

當前，信息技術在特殊教育學校教學中的應用較為廣泛，并取得一些成績。但信息技術在特殊教育學校管理中的應用仍然不夠，有些應用流于形式化、表面化，傳統管理模式與信息化管理模式的碰撞產生的矛盾明顯增加，傳統管理模式仍是主流，信息化管理較為滯后。特殊教育學校管理者要善于創新，轉變觀念，認清信息技術在學校管理中的價值，讓其在學校管理中發揮最大作用，從而實現學校管理的現代化。

1信息技術在特殊教育學校管理中的重要性

特殊教育學校管理是對特殊教育學校發展總目標的總的管理，學校管理者（主要是校長）要圍繞著這個總目標開展一系列的學校管理活動，具體來說，學校管理是對學校工作中的全部因素（包含人、財、物、環境等）進行統籌計劃、組織實施、監督控制等的整個過程。從這個意義上說，特殊教育學校管理具有不同于普通學校管理的特殊性，特殊教育學校管理是一項復雜的系統工程。一方面，目前，我國教育信息化進程正在提速，學校管理的內涵和外延不斷擴大，特殊教育管理的復雜性、時效性、時代性等，要求特殊教育學校管理要有信息技術的介入，要用信息技術來輔助學校管理工作。另一方面，信息技術管理以“數字化、網絡化、多媒體化、智能化、虛擬化”為主要特征，代表著先進管理模式的發展方向，在教育教學管理中有明顯的優勢。因此，特殊教育學校管理者決策者需要對學校管理進行重新認識，要認識到信息技術的重要性，學會運用信息技術來管理學校各項工作，主要是教職工信息、學生信息、學校各種活動信息以及學校物質信息、科研信息等諸多項工作。綜上分析，信息技術在特殊教育學校管理工作中具有“信息收集全面—處理準確—傳送快捷—分析科學”等核心優勢，因此，特殊教育學校管理須臾離不開它，信息技術在特殊教育學校管理中的應用已經成為一個符合和標志，標志著特殊教育學校管理的科學化、標準化、規范化和現代化。因此，以信息技術融入特殊教育學校管理，是特殊教育學校管理模式的最新方向。

2以信息技術為平臺構建特教學校管理信息系統

從本質意義上說，特殊教育學校管理系統是“人－機－對話”系統。這一系統是智能化、數字化、網絡化為主要特點的系統。系統平臺的建立依據日益發展的信息技術，以計算機技術和網絡傳媒技術為主。這一系統的構成也并不復雜，它由軟、硬件兩部分構成。軟件部分，顧名思義是常用的各種與特殊教育管理相關的管理軟件，如系統的、管理的軟件以及其他軟件等。硬件部分，更容易理解一些，硬件由各類服務器、網絡管理、終端平臺等組建而成。這一系統功能強大，實用性強，能夠實現學校的全局化管理和局部化操作，從而減輕學校相關管理者的工作量和工作強度，進一步提高學校管理的效率。特殊教育學校管理涉及教學管理、黨務管理、安全管理、財務管理、人事管理、學生信息管理、后勤保障管理等多個方面，每個小的系統管理是學校管理系統平臺上的子系統，子系統可以保持一定的獨立性，從而更好的完成部門系統管理工作。就學校人事管理而言，可以購買、開發并使用人事管理信息系統。學校人事管理只要是對教職工的管理，這里包含教師靜態的基本檔案信息（如年齡、參工時間、籍貫、民族、政治面貌、原始學歷、家庭情況等）和動態的成長檔案信息（如，職稱晉升、榮譽獲取、年度考核、進修培訓、任教情況、業務成績等）。人事管理信息系統可以快捷對以上內容進行登記、分類、查詢、輸出等。如工作中需要查找某位教師的信息，管理者直接打開人事管理信息系統獲取，省去了查找紙質原始檔案的麻煩，提高了管理者的工作效率。另外班主任管理的學生管理信息系統包含了學生基本信息、考核、獎懲、出勤等情況，系統能對以上信息進行查找、統計、排序、輸出等，該系統方便快捷，大大提高了班主任管理班級的水平和能力。除此之外，圖書室管理系統、康復培訓系統、財務管理系統、黨團隊管理平臺、財產管理系統以及工資合算發放系統等子系統對特殊教育學校整體管理系統化形成了保障。

3信息技術對特殊教育學校管理產生了重大影響

摘要：本文通過對現行的特殊教育學校課程設置特別是體育課程在教育實踐中的現狀進行研究分析，結合特殊教育學校教育教學實際，就特殊教育學校體育課程在教育實踐中的現狀、問題提出一些認識與看法。

關鍵詞：特殊教育學校；特殊學生；體育教育

體育教育作為學校教育的一部分，是學校教育的重要內容和教育手段，它擔當著增強學生體質、提高學生運動技能和培養學生心理健康品質的重任。在特殊教育學校當中，體育教育不僅有上訴重任，還對特殊學生的身體康復有舉足輕重的作用。美國特殊體育教育專家PaulJansma把特殊體育教育定義為：“特殊體育教育是體育教育的一個特殊領域，是為那些有特殊需要的學生所提供的發展計劃，主要包括適應性體育、矯正性體育和發展性體育三個部分。”［1］通過廣泛的學校體育教育，不僅可以增強特殊學生的身體素質和改善特殊學生的健康狀況，更可以培養他們對生活的勇氣和信心，從而改變他們的社會交往能力，豐富他們的生活。但是現階段我國特殊教育學校的體育教學中存在如特殊教育學校體育教師專業技能和專業知識相對不足；教材參差不齊；教育指導性不強；課堂形式僵化；課堂內容單一和體育教育受重視程度較低等一些值得我們研究思考與改進的地方。

一、特殊教育學校的體育教育中存在問題

1.體育教育受重視程度較低。在中國當前的特殊教育學校發展的背景下，特殊教育學校的體育課程發展程度往往被有關部門、學校領導和教師對于體育課程的認識程度影響。雖然特殊教育學校一般都會受到有關部門的關注，但是出于安全、衛生和普通小學體育課程發展認知等方面的考慮，特殊學校體育教育往往是被忽略的部分。

2.特殊教育學校體育教師專業技能和專業知識相對不足。很多體育教師只能掌握自身在體育領域所學到的知識，并未有過關于特殊學生體育教育教學甚至是特殊學生障礙的基本學習。這也使特殊教育學校體育教師不能真正了解教學需求，落實教育教學目標。由于許多教育策略相對于特殊學生不相適應，從而導致對于特殊學生的教育在教師專業技能和專業知識上顯得更加復雜。