雙語課程建設范文10篇

摘要：開展雙語教學，是提升高等教育教學質量的重要途徑，是新時期教育國際化改革的必然要求，也是培養具備全球視野、國際競爭力的復合型人才的客觀需要。近年來，國內高校的雙語教學實踐，已從星星之火逐漸成為燎原之勢。但與如火如荼的大趨勢相比，各高校在藝術設計專業開設的雙語教學課程仍是鳳毛麟角，在教學目標制定、教學課程安排、教學手段運用等方面，亟須加強理論和實踐探索。本文以泰州學院美術學院視覺傳達專業開設的藝術設計概論雙語課程為例，嘗試進行粗略討論，以推動高校藝術設計雙語教學的進一步發展。

關鍵詞：藝術設計；雙語教學；高等教育；藝術設計

早在21世紀初，教育部出臺的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》就指出：“高校要積極推動運用英語等外語進行專業課和公共課的教學國家重點高校，要力爭在三年內，開設5%～10%的雙語課程。”但據2007年和2008年的調查數據顯示，全國已確立的200個雙語示范課程中，藝術設計專業的比例為零。十年來，這一比例雖略有增加，但藝術設計專業雙語教學實踐整體還處于探索階段，課程建設還不成熟。

1高校藝術設計專業雙語課程建設的必然性和重要性

隨著經濟全球化、社會信息化的迅速發展以及就業壓力的不斷增加，我國高校畢業生亟須成長為具備國際視野和國際競爭力的復合型人才，他們不僅要有扎實的專業知識和技能，還要有較高的外語水平。這一背景下，高等院校雙語教學課程建設顯得愈發急迫和必須。而對藝術設計專業而言，其本身就發源、壯大于西方國家，是最具有多元化、全球化特點的學科之一。隨著國際交往的日益密切和人們生活水平的不斷提高，藝術設計領域的國際交流也越來越頻繁，比如藝術設計專業的學生出國學習和深造、國外的藝術設計產品在我國流行、國外設計大師來我國開設展覽等。這都要求藝術設計專業的學生具備較高的外語水平。藝術設計類雙語課程的開展，有助于他們增強外語聽、說、讀、寫和應用的能力，第一時間了解最新的國際設計動態，學習更多的國外先進設計理論，其重要性更是不言而喻。

2藝術設計專業雙語課程建設內容初探

一、課程建設的目的

經濟全球化使雙語教學成為發展趨勢近年來。雙語教學課程建設受到重視，本科院校已普遍開展。高職院校也開始涉足。雙語教學課程建設通過專業課程教學與英語語言教學的高度融合．使學生專業知識與技能、英語水平和學習能力全面提高。我院機電類專業教學計劃中開設《機械設計基礎》和《機電專業英語》課程，前者是高職機電類專業的重要專業基礎課程傳統的機械設計基礎系列課程理論性和系統性強．不能適應高職教育對應用型人才培養目標的要求。因此．課程改革勢在必行根據教改要求，可將兩課程有機整合為《機械設計基礎(雙語教學)》Ⅲ。通過機械設計專業知識學習。使學生初步具備機械零部件的分析、設計能力以及創新意識與能力．為將來解決生產實際問題奠定扎實的基礎：通過雙語教學進一步提高學生閱讀專業英語文獻的能力、獲取專業新信息和進行專業交流等能力。

二、課程建設的內容

結合歷屆畢業生的調查反饋信息及用人單位對專業人才的要求．對機械設計基礎系列課程進行了全面改革，將理論力學、材料力學、機械原理、機械零件的教學內容按一般通用機械設計過程進行整合．以掌握概念、強化應用、培養技能作為教改重點。

(一)教學內容

理論教學內容：《機械設計基礎》以通用機械設計過程為主線。精選理論力學、材料力學、機械原理、機械零件的教學內容。主要分為四大模塊：構件靜力分析、構件承載能力分析、常用機構設計、常剛機械傳動設計改革文字敘述式課件．采用綱要網絡式圖表進行多媒體課件制作．對教材內容和概問的復雜關系進行簡明并有邏輯性的圖表式處理由于雙話圖表式課件大多由詞或詞組組成．在學生英語水平不高的情況下．該類課件是可行并有益的同時精心挑選和引用相關實際案例，增強感性認識．提高教學效果實踐教學內容：為切實提高學生的職業技能，將理論教學為主、輔以相應的實踐教學，改革為實踐技能訓練為主、理論知識夠用的教學模式。實踐教學內容分成兩大模塊：實驗模塊(拉伸、扭轉、彎曲、零件與機構認知、機構簡圖繪制、漸開線齒廓形成、齒輪參數測量等)和實訓模塊(齒輪減速器設計)以通用機械設計為課題要求學生完成一臺機器的運動方案設計、結構設計、零部件的強度和剛度設計、裝配圖和零件圖的繪制以及所有技術文件的編制等全過程訓練．利用自行研制的計算機輔助設計系統進行參數設計和優化、標準件選擇以及零件強度校核等．繪圖部分采用CAD／CAXA平面設計軟件或Solidworks／ProEi維設汁軟件．極大提高學生的計算機輔助設計能力．最后學生完成雙語實驗實訓報告。通過認識實習、現場教學和課程設計，培養學生分析問題與解決問題的能力．并鼓勵學生參加各級專業技能競賽．以提高：】=程設計能力和創新能力。

我國的經濟體制和管理方式與西方國家存在較大的差異，因此，與許多其他高等教育領域一樣，在金融教育方面，也較多地強調了國情因素和中國特色。現在，隨著我國市場經濟體系的日趨完善以及對外開放的進一步擴大，金融教育與國際接軌是大勢所趨，這不僅符合我國金融改革實踐對金融學專業人才的需要，也是推動我國金融教育現代化步伐的重要手段之一。而要與國際接軌并努力使我國重點高校的金融學科達到國際水平，金融學科建設領域的研究和實踐就必須更加深入，要從宏觀的理論研究角度轉入微觀實施和操作，從過去只重視質的分析和定性研究，逐步轉向對金融活動的量的分析上。因此改革舊的金融學科體系、建設和發展新的金融學課程體系成為金融學科建設的主流呼聲。

一、湖南大學金融學課程與專業建設成績

近5年來，在張強教授、楊勝剛教授等學科帶頭人的帶領下，湖南大學金融學課程與專業建設取得優異成績。在全國28個具有金融學博士學位授予權的高校中，湖南大學金融學是國內唯一擁有3門國家精品課程和3門國家雙語示范課程的金融學專業。

（1）課程建設卓有成效。金融學專業課程建設堅持以“立體化”為導向，加強精品課程建設。目前，金融學專業擁有3門國家精品課程、3門國家雙語教學示范課程和2門“十一五”國家級規劃教材。2004年，楊勝剛教授主持的“國際金融學”率先進入國家精品課程系列；張強教授（2006年）主持的“貨幣金融學”和彭建剛教授（2007年）主持的“商業銀行管理學”也相繼被評為國家精品課程。金融學專業精品課程建設已形成校級精品課程——省級精品課程——國家精品課程的完整發展體系。金融學專業課程建設堅持以“國際化”為導向，加強雙語課程建設。2008年，“國際金融”雙語教學系列課程群（包括“國際金融學”、“國際結算”、“國際金融函電”）被列為國家雙語教學示范課程。金融學專業課程建設堅持以“高端化”為導向，加強規劃課程建設。2005年楊勝剛教授主編的國家級精品課程教材《國際金融》由高等教育出版社出版，并于2006年被列為“十一五”國家級規劃教材。目前該教材已經被國內80余所高校使用，這標志著我院的國際金融學課程建設邁入國內先進水平。2008年，彭建剛教授主編的《商業銀行管理學》也被列入“十一五”國家級規劃教材。

（2）師資建設整體提升。在教學團隊建設方面，2008年，以張強教授領銜的“金融學專業教學團隊”，以其突出的教學業績、良好的職稱結構、優化的學歷結構、合理的年齡結構，被評為國家級教學團隊。在教學名師工程建設方面，楊勝剛教授多年來一直堅持改革與創新并舉、教學與科研相濟，他始終堅持在教學一線為本科生講授專業課程。在教學中，理論講授透徹，聯系實際得法，運用案例恰當，尤其是善于引導學生運用所學理論知識分析觀察現實問題并進行科技創新。真正做到了傳統教學手段與現代教學方法、本土化人才培養與國際化教學視野的有機結合。2009年，楊勝剛教授被評為全國第五屆高等學校教學名師。

（3）專業建設凸顯特色。多年來，湖南大學金融學專業以培養學生的實踐能力、創新能力和國際化人才市場競爭力為核心；堅持“文理滲透，學科交叉、與時俱進、動態發展”的專業發展思路，以精品課程體系建設為主線，通過組建教師團隊、改革教學內容、改進教學方法、建設教材體系、完善實驗教學平臺、加強教學管理等措施，全面提高學生的創新能力與實踐能力。金融學專業成為中國中西部地區及長江以南金融人才培養的重要示范基地。2008年，金融學專業被評為湖南省特色專業。

摘要：在國家推進教育國際化的大背景下，雙語課程建設的重要性愈發突顯。筆者結合自身在蘇州大學雙語課程的教學經歷，探討了雙語課程教學內容方法的探索與研究，同時結合學生的反饋，總結了一些學生對課程和任課教師的要求，以期對高校雙語課程建設有所幫助。

關鍵詞：教育國際化；雙語課程；課程建設

當前國內多所高校大力推進國際化進程，結合學校專業特點開展了各類國際化合作，包括國際性專業人才特色培養、與國外高校合作舉辦的中外合作專業等項目。而國際化合作的核心之一就是雙語課程。一門優秀的雙語課程能使學生掌握相關專業知識和先進技術手段的同時，又具備較強的溝通能力、專業外語水平、創新能力和國際化視野，對于學生的國際化培養至關重要。蘇州大學近年來致力于學校國際化，依據“以國際知名帶動國內一流”的發展思路，與全球20多個國家和地區的150余所高校和科研院所建立了交流合作，并設立了4個中外合作的本科教育項目。筆者近幾年來獨立承擔蘇州大學新能源材料與器件中外合作專業的一門專業課授課工作，在教學工作中從自身角度出發，總結了一些思考。

一、對于雙語課程的理解

雙語課程特指在教學過程中使用兩種語言進行授課的課程。在國內，大部分的雙語課程是基于英文、中文兩種語言。英文的使用也成為此類雙語課程的特征。然而，受學校的要求、專業的類型、任課老師的能力以及學生的接受能力等因素影響，英文在授課中的比例可以說是一個動態的變量，各門雙語課程使用英文的比例都可能有所不同。甚至在同一門雙語課程的授課過程中，根據課程的進度和師生互動的實際情況，英文的使用比例也可能會有一定的變化。這也對任課教師的專業知識、授課水平、英文能力提出了比較高的要求。

二、雙語課程的準備

摘要：面向交通運輸專業的國際物流與國際貿易（雙語）課程，服務于“一帶一路”、建設海洋強國的國家戰略，面向國際貿易、國際物流行業，結合青島地方經濟特色，旨在培養具有國際化視野和專業技能，熟練應用專業英語進行交流的復合型人才。而在雙語課程授課過程中，受制于專業課教師的英語水平，在教學模式、資料建設、全過程考核和教材建設等方面還存在一定不足。為此提出了以“博聞、特色、思政、技能”為目標進行課程教學改革，搭建由專業課教師和外語教師組成的授課團隊，各自發揮強項，在課程教學方法手段、考核方法和教材建設等方面給出有針對性的改革措施，并輔以實施效果的評價設計，以驗證課程改革的實際效果。

關鍵詞：國際物流與國際貿易；交通運輸專業；雙語課程；教學改革

0引言

2001年，教育部頒布的《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》，可以認為是將雙語課程正式納人高等學校本科教學體系的開端[1]。而2004年和2005年教育部頒布的一系列文件中，則是進一步將開設雙語課程的比例，納入了專業評價體系進行考核[2]。山東科技大學交通運輸專業是山東省一流本科建設專業，旨在培養具備扎實學科基礎，掌握交通運輸相關領域工作所需的專業理論知識及技能，具有創新意識和國際化視野，能夠從事研究開發、生產組織及規劃管理等工作的應用創新型人才。交通運輸專業以交通運輸組織與規劃、載運工具應用與綜合管理等為主要方向，重視校企產學研合作、國際交流與合作，注重學生實踐動手、創新創業能力的培養。《國際貿易與國際物流》是學校交通運輸專業重要的專業拓展課程。課程立足國際視野，使學生了解主要港口航線、國際貿易和物流法、保稅政策等基礎知識，分析國際貿易的發展特點與趨勢，明確國際物流服務提供商及其業務模式，了解全球化采購、生產、配送等流程與現狀。課程雙語學習為達成專業培養目標提供了強有力的支撐。

1《國際物流與國際貿易（雙語）》課程教學中存在的問題

1.1教學模式仍然需要突破

摘要：法學專業雙語教學示范課程的“示范性”標準包括科學性、易學性和公開性三個指標。其中，科學性指法學專業雙語教學示范課程的設置、教材的選擇以及教學考核方式的采用科學合理；易學性指法學專業雙語教學示范課程的設置契合大多數高校的需求且易于模仿；而公開性則指法學專業雙語教學示范課程處于公開狀態且便于學習者獲取所需信息。

關鍵詞：雙語教學；示范課程；科學性；易學性；公開性

示范，意指做出某種可供大家學習的典范[1]，對法學專業雙語教學示范課程而言，示范性是其存在的基礎，而示范性的有無也應作為考核其建設成敗的關鍵。當前，對于法學專業雙語教學示范課程“示范性”的判斷，我國尚缺乏明確標準。在此情況下，對法學專業雙語教學示范課程的“示范性”標準進行界定尤為必要。考慮到課程設置的科學合理性是法學專業雙語教學示范課程發揮示范作用的基礎和前提，本文將法學專業雙語教學示范課程的“示范性”細化為科學性、易學性、公開性三個指標，并通過對上述指標的解讀來實現對法學專業雙語教學示范課程“示范性”標準的構建。

一、法學專業雙語教學示范課程的科學性

“學高為師，身正為范”[2]。人如此，課亦然，被遴選為法學專業雙語教學示范的課程必定是設置比較科學合理的課程。這是因為本身缺乏科學性的課程難以發揮示范性作用，而且即便這些不具科學性的課程被確立為示范課程，其發揮的示范作用也是負面的、消極的，無助于法學專業雙語教學課程的正確建設和良性發展。基于此，應將科學性作為判斷法學專業雙語教學示范課程示范性的首要標準。

（一）法學專業雙語教學示范課程科學性的解讀

【摘要】精品課程建設極大地推動了高等院校的課程建設和教學改革，提高課程教學質量。根據精品課程建設的要求,我們病理生理學系從優化師資隊伍、更新教學內容、改革教學方法和手段等方面進行建設。本文總結了南通大學醫學院病理生理學系在創建校級精品課程的經驗和體會。

【關鍵詞】病理生理學；精品課程建設

精品課程建設是匯聚優質的教育資源，提高課程教學質量，使學生得到最好的教育，并在更大的范圍內使教學資源得到共享的一項教學創建活動，其宗旨是培養滿足國家和地方發展需要的高素質人才。精品課程建設是深化高校教學改革、全面提高教育質量、推動教學水平整體提升的重要手段[1]。自2003年4月開始實施以來，精品課程建設極大地推動了高等院校的課程建設和教學改革，對提高高校教育教學質量具有重要作用[2]。如何更好地建設“一流師資隊伍、一流教材和教學內容、一流教學方法和教學管理”是我們病理生理學系全體老師的工作重點。我校病理生理學課程經過堅持不懈的努力在精品課程建設上取得了一些經驗，在教學和科研等方面取得了長足的進步，但同時也發現了不少不足之處。本文將總結我們在建設病理生理學精品課程中的經驗和體會，更好地深入推進學科精品課程建設。

1優化師資隊伍，注重師資培訓

建立一支結構穩定，素質高的一流師資隊伍是學科精品課程建設的關鍵[3]。我們教研室注重優化師資隊伍和師資培訓，整個教師隊伍的水平得到了不斷提高。本教研室共有教師9名，其中教授1名，副教授6名，講師2名；取得博士學位8名，博士在讀1名。針對新進的青年教師實行青藍工程結對，由高年資教師作為導師對青年教師進行一對一培訓，要求青年教師跟班聽課，學習生理學、生物化學等相關醫學基礎課程，參與學生實驗的全過程，反復練習基本實驗操作，完成實驗報告。教研室組織集體備課，青年教師必須通過試講才能參加教學工作，并安排主任聽課或教師互相聽課，不斷積累教學經驗，彌補不足。本教研室7名教師先后赴美國、英國、澳大利亞等國進行海外研修，提升專業素養。通過有計劃的教師培訓，教師的理論水平和實驗技術水平不斷提高,教學效果也有很大程度提高。所有教師達到雙語授課的水平,在學校、學院組織的授課比賽中多人獲獎。本教研室一直堅持教研與科研兩手抓，近幾年，教研室老師主持或參加了國家、省級、市級及校級教研或科研項目多項。

2編寫教學大綱，更新教學內容課程

1啟發式教學方式替代了傳統填鴨式教學

啟發式教學的實質，就是要在教學中正確處理好教與學的相互關系，即學生作為學習的主體，而教師則起主導作用［3］。我課程組在精品課程建設過程中，逐步改變了過去傳統的灌輸式、填鴨式教學方法，注重課堂教學的啟發和引導。啟發式教學中要求學生課前預習，由于準備充分，在課堂上同學們思維活躍，討論熱烈，能夠加深學生對問題的理解，使原本呆板枯燥、難以記憶的課程充滿了生機與活力，從而激發了學生的求知欲和探索知識的積極性。啟發式教學在緒論教學中尤其重要，通過在緒論中對動物生物化學發展簡史的介紹，使學生能夠在第一堂課中就充分認識到動物生物化學學習的重要性，從而激發起學生濃厚的學習興趣。歷代諾貝爾獎獲得者的成就與榮譽對激發學生學習興趣就是啟發式教學很好的素材，通過使學生感受到生物化學的發展史上的輝煌成果，引出生物化學上千百年來仍未解決的科學問題，以激發學生學習并為之而奮斗的熱情。另外，在教學中注意做到知識及時更新，緊追前沿，與時俱進，在啟發式教學運用中也同等的重要。最后告訴學生，生命科學領域中未解之謎還很多，而這些問題都有待我們每一個人去努力去開發，從而增加學生探索奧秘的信心和積極性。

2由傳統的教師講授轉變為教與學互動式教學方法

互動式教學是指在課堂教學過程中，教師與學生之間以及學生與學生之間進行的多途徑、多方位的積極配合和共同參與的教學模式［4］。在理論教學中，為調動學生學習的主動性，采用了理論講授與部分章節的自學相結合的教學方法進行教學活動，增加了學生自學的內容，在學生自學的基礎上，讓學生積極參與，對自學部分進行討論，最后教師進行概括性總結，糾正錯誤、補充不足，解答學生提出的疑問并作系統性的歸納，鍛煉了學生對問題的分析、歸納、講述以及表達能力。互動式教學方法可以通過多種不同的方式實現，如問題式教學、案例法教學、討論式教學等。在課堂教學中如能將問題式教學及討論式教學和案例法教學等方法結合起來進行，則會收到更好的效果。如針對三大營養物質代謝中的重點和難點部分———糖代謝的教學環節，代謝反應多而且復雜，在教學中我們嘗試首先通過提出問題：為什么劇烈運動后肌肉會出現酸痛的現象？為什么酸痛感會隨著休息時間的延長而逐漸的消失？接下來給同學5～10min的時間進行自學并分組討論，然后通過提問了解同學對這些問題自學和討論的結果是否正確是否全面，最后再通過對該部分內容詳細的講述，進一步加深學生對相關內容的理解和掌握。

3以多媒體教學為主，多種教學方法靈活應用

由于動物生物化學課程涉及諸多生物大分子化學結構、生物信息的傳遞過程和基因表達調控方式等，課程內容信息量大，圖示多，深奧、抽象、繁瑣；學生學習時普遍認為內容很多，難度較大。傳統的教學手段已難以適應信息大量增加的現代動物生物化學與分子生物學課程教學的需要，經過課程組教師的努力，該課程目前已全部使用了多媒體教學方式，多媒體教學信息容量大、視覺效果好、簡明生動、條理清晰。多媒體教學以其自身的特點及優勢，對傳統的教學模式是一次重大的突破和提升，但同時也存在著諸多的不足之處，如單位時間內課程信息量太大等。在以多媒體教學為主的背景下，想要極大程度的發揮其優勢，就必須針對不同的教學內容和教學環節采用不同的教學方法，使多種方法能夠互相取長補短。課程組老師在多年的精品課程建設以及教學工作中積累了豐富的經驗，課堂上通過啟發式、問題式教學等方式激發學生的學習興趣；通過案例教學法加強理論知識與生產實踐相結合；通過靈活運用小技巧教學法，如將零碎的知識點通過一定的口訣或者詩歌總結成朗朗上口且便于記憶的知識點等方式，從而寓教于樂，達到了理想的教學效果。

一、高素質國際化人才對高校教學團隊建設的訴求

(一)帶頭人應具有寬廣的國際化視野教學團隊帶頭人不僅是本學科或本專業領域的專家，具備較強的學術造詣和較好的教學口碑，長期致力于課程建設，堅持在教學第一線為本科生授課，品德高尚，治學嚴謹，具有團結、協作精神和較好的組織、管理和領導能力;同時帶頭人還應具有寬廣的國際化視野，熟知專業領域的國際學術前沿知識，具有海外游學背景，充分了解對象國的政治、經濟、文化與社會等方面的情況，能有效指導團隊成員進行學科專業領域內知識的國際比較研究，將國際學術前沿知識、先進教學理念和教學方法引入到團隊教學與自我發展中來。

(二)教學團隊結構合理，總體外語應用水平較高教學團隊里老中青相結合能更好地推進教學工作的傳、幫、帶。外語應用水平和雙語授課能力是教學團隊能否承擔國際化課程和雙語課程的重要條件。團隊成員不僅需要查閱大量的外文文獻和掌握外文素材來提升自身知識儲備，更需要有較好的外語授課能力，將知識傳授給學生，同時還應具備較好的外語應用水平，指導學生參與國際化的專業實習實踐。

(三)教學團隊內部管理應更加注重協同團隊中的成員都是有各自專長、研究領域不同的教師，他們之間沒有所謂的層次高低，都能向學生傳授專業知識和技能，為實現團隊目標而努力。要在民主自由的團隊氛圍基礎上構建具有強大協同力的教學團隊，更倡導兼容并包，鼓勵學術爭鳴，保護學術自由，促進團結協作，在團隊內部協同的基礎上碰撞出學術火花，促進教學革新。

(四)教學團隊內部評價制度完善各高校在建設教學團隊時，大多已制定了學校教學團隊的遴選條件和驗收條件等相關政策。除此之外，教學團隊內部應設置關于教學工作量、課程教學質量、教研業績、科研業績、教學活動等方面的評價體系，不僅對成員的教學表現進行評價，同時也對團隊的發展進行自我監控。

二、高素質國際化人才培養導向的高校教學團隊建設思路

摘要：全球一體化的發展迫使銀行、券商等金融行業中采用英語交流，英語成為金融領域中第一語言。西南民族地區的高校由于師資問題、學生質量等等各種原因，金融學雙語開設和開展普遍滯后。本文將討論在西南民族地區的高校如何開設金融雙語課程教學。

關鍵詞：西南民族院校；金融專業；雙語課程；教學模式探索

2001年教育部公布了《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》的文件，其中一條意見是鼓勵開設金融學專業的高等院校率先在金融學的教學中進行雙語教學。在此背景下，北京大學、中國人民大學、西南財經大學等高校通過多種渠道突破了教材、師資等制約開設金融學雙語教學。國內東部一些重點高校陸續開設了金融學雙語課程，培養了大批能適應社會發展、金融創業業務需要的高端復合型金融人才，對于高校、學生、金融用人單位、社會等都是有利的，達到了一個共贏的局面。雖然西南民族地區金融專業開設雙語教學的比例在不斷提高。但是在西南民族地區，特別是廣西地區的院校，在開設金融學專業課程時有諸多的阻力，本文將探討在這些地區如何更好的開設金融雙語教學。

一、西南民族地區高校金融學專業雙語課程體系建設的困難

（一）西南民族地區高校金融專業雙語教學體系缺乏明確的規劃和激勵機制。金融專業開展雙語教學雖是大勢所趨，但由于各種條件受限制，西南民族地區大多數院校對雙語教學都有抵觸和害怕情緒。因而，西南民族地區一些非重點高校金融學雙語教學規劃不足，授課教師的課前備課、課中講課、課后批改作業和設計英文試卷等工作量相應加大，而西南民族地區高校金融專業都缺乏相應的激勵措施，將英語金融學教學的工作量和中文金融學教學的工作量進行對等化，使得教師開展雙語教學的積極性不高。（二）西南民族地區高校金融專業雙語教學體系缺乏必要的師資條件。西南民族地區的高校金融專業教師的收入跟中東部地區相比低很多，發達地區高收入必定吸引西部優秀金融師資流出。優秀師資的流出再加上西南民族地區對高水平金融人才的重視程度較低，導致西南民族地區優秀金融師資的比例很低。一些地區的老師一旦博士畢業后立刻換到發達地區工作；同時西南民族地區的院校很少能吸引到正規科班出身的金融學博士。及時吸引到年輕的金融學博士，評到高級職稱后，很大一部分比例會立即辭職到發達地區工作。同時，由于經費所限，這些地區的教師很少有機會到國外進行系統的金融學和英語的專業培訓和交流。因此，高水平的、有能力開設金融雙語課的師資的不斷流失，難以引進高水平的年輕博士，導致西南民族地區高校金融專業雙語教學師資困難。（三）西南地區高校金融專業雙語教學體系缺乏學生的英語基礎。金融專業學生的英語水平在逐漸提高，隨著英語教學質量的穩步推進，金融作為經濟核心內容必須采用英語教學得到大家的公認。但是大多數西南民族地區高校屬于二本院校，金融專業的學生即使在本校的招生中處于分數較高的不多，英語程度比較低，四六級的通過率低于全國平均水平。西南少數民族地區種族多，語言復雜，語音基礎差，文化背景知識薄弱;初高中時期的英文基礎差；學習觀念與心理因素以及學習的方法等問題，導致來自西南少數民族地區的學生在金融英語學習的過程中受到限制,金融英語分數很低，特別是學生的口語表達普遍較弱。

二、西南民族地區高校金融學專業雙語課程體系建設的成功案例——以廣西民族大學為例