醫學基礎實驗課程雙語教材設計研究

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【摘要】高質量教材是醫學基礎實驗課程教學的基礎，對培養醫藥類雙創人才具有重要意義。隨著醫學雙語教學的普及，雙語實驗教材建設已成為醫學雙語教學的制約因素之一。本文立足于金課建設，以醫學生綜合實驗素質培養為目標，依據醫學雙語教學特點，整合國內外優質實驗教學資源，將醫學基礎實驗雙語版教材設計為兩大板塊、四個層次，并將線上、線下實驗教學融入教材建設中，在提升教材高階性、創新性及挑戰度方面進行了有益探索，從而促進了醫學實驗課程雙語教學的良性發展。

【關鍵詞】金課；醫學基礎實驗；雙語教學；教材建設

“金課”第一次出現是在新時代中國高等學校本科教育工作會議上，由教育部陳寶生部長首次提出，隨后被寫進了教育部下發的《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》中，明確指出：“要全面梳理各門課程的教學內容，淘汰‘水課’、打造‘金課’，合理提升學業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學質量”[1]。為打造高質量“金課”，各個高校的教育工作者均開始了探索與改革。教材是課程教學內容與教學方法的載體，也是課程教學目標的體現，在整個教學環節占有核心地位。經過前期調研，我們發現高質量教材的設計與編寫是打造高質量“金課”的基礎和前提，而醫學基礎實驗課程是我校醫藥類各專業必修的基礎實驗課程，其教材的難度、深度與挑戰度方面還有較大的提升空間。近年來，雙語教學的重要性逐漸被提上了日程，特別是醫學、生命科學等國際交流較多的領域，雙語教學的開展顯得尤為重要。醫學基礎實驗課程因涉及面廣，實驗操作性強，故雙語教學的實施還有諸多問題亟待探討，其中高質量的醫學基礎實驗雙語教材建設就是制約其雙語教學的關鍵因素之一[2-3]。為了適應高校“一流課程”建設要求，我們以原有醫學基礎實驗課程教材為基礎，重新設計與建設，并對配套英文實驗教材、中英文雙語實驗教材的設計與建設進行了探討。

1醫學基礎實驗課程雙語教材設計設計思路

醫學基礎實驗課程雙語教材的設計（見圖1）基礎為“金課”標準，其主要目標是為了培養學生的綜合實驗素養與其創新能力。新版教材主要分為中文和英文兩個模塊以及四個層次（即醫學實驗基本操作技能、醫學綜合性實驗、醫學設計性實驗和醫藥創新創業技能）。其中中英文模塊中，中英互譯，內容趨同，兼顧實驗特點與多種教學模式的需要；而四個層次則由淺入深，層層深入，將知識、能力與素質培養融為一體。同時考慮到線上教學的需要，我們將教材分為線上、線下兩個體系，積極設計實驗視頻教材、虛擬仿真實驗和配套PPT，有效拓展教材應用時空，并與“兩性一度”的金課建設要求保持一致，這樣學生可以隨時隨地進行實驗知識的學習和技能訓練。

2醫學基礎實驗課程雙語教材內容建設

2.1重設實驗課程教學體系，優化實驗內容，著力體現“金課”標準

“金課”的是以高階性、創新性和挑戰度為基線，這也是我們設計醫學基礎實驗教材的標準，但實現這個標準需要遵循循序漸進、逐步提高的原則[4]，為此，我們把新版教材的實驗內容分為四個層次，分別為醫學實驗基本操作技能、醫學綜合性實驗、醫學設計性實驗和醫藥創新創業技能。醫學實驗基本技能層面重在夯實學生的醫學實驗基礎知識和基本技能，并在基本實驗技能學習的過程中初步培養學生在實驗時的素質和內涵，同時建立起對科學的嚴謹態度[5]，考慮到醫藥類學生特點和醫學基礎實驗課程要求，設置了“生物顯微鏡及顯微數碼互動系統”“實驗室常用玻璃器皿和儀器的規范操作”“大小鼠實驗基本操作技術”“生物信號采集系統”等實驗內容。以“大小鼠實驗基本操作技術”為例，學生在聽完實驗內容講解，對實驗有了大概了解后觀看操作視頻，之后由學生自己動手在講臺前進行演示，演示完成后教師進行點評，并且強調操作注意事項以及指出學生操作中的錯誤，這樣能讓學生在歡笑和掌聲中理解整個實驗過程，真正讓學、思、做達到統一。“人外周血涂片的制作、染色及觀察”“細胞計數”等實驗項目與臨床結合緊密，學生可以在這些技能訓練過程中逐步獲得醫學實踐能力及社會責任感的提升。醫學綜合性實驗是在學生掌握醫學基本實驗技能的基礎上，運用生理學、病理學、藥理學等多門醫學專業課程的知識和技能，獨立完成教材中預先設置的多項綜合性實驗項目，從而達到培養學生綜合實驗能力的目的[6]。綜合性實驗強調的是多門學科的知識綜合，即學生要綜合運用所學的醫藥知識去分析實驗現象，解決實驗問題，而這些問題的解決和實驗結論的得出均需要較強的動手實踐能力作為支撐[7]。以“體液因素及藥物對離體心臟活動的影響”為例，這一實驗內容涉及了生理學、藥理學等相關知識，實驗過程中，學生經過蛙捉拿固定、腦和脊髓破壞、暴露分離蛙心、制備離體蛙心、蛙心波動曲線描記等一系列步驟才能觀察到實驗現象，并要運用多門學科知識分析以鈉、鉀、鈣離子為代表的體液因素和以腎上腺素、乙酰膽堿為代表的傳出神經系統藥物對心臟活動的影響，最終形成詳細的實驗報告。這種綜合性實驗不僅能培養學生的動手實踐能力，還能提升學生綜合運用知識解決實際問題的能力和團隊協作精神。設計性實驗具有研究性、探索性和創新性的特點，無預先設定的實驗內容，這在實驗設計形式與內容上對學生提出了一定的挑戰，也需要學生之間的協作配合，依據教師給出的方向自主設計制定實驗方案并完成實驗。以“加味大柴胡湯對急性營養型高脂血癥大鼠血清脂質及肝腎病理的影響”實驗為例，該實驗沒有預定的方案，需要學生在接到實驗任務后自由結組，查閱文獻，在對大柴胡湯、高脂學生、肝腎病理等背景知識進行深入學習的基礎上設計具體的實驗方案，經學生之間討論完善及指導教師審定后，以小組為單位完成實驗，撰寫實驗報告并參加最終的答辯環節。這樣一方面增加了學生對實驗的興趣，進而用更多的時間和心思去想實驗、實驗設計等與實驗相關的事件，并實現了一次科研項目實施的預演；另一方面設計性實驗極大地發揮了學生主體的主觀能動性，挖掘了學生的思維潛能和批判性思維[8]，并讓醫學基礎實驗課程真正成為有深度、難度和挑戰度的實驗“金課”。

2.2創新教學模式，重構實驗教材展現形式

預習是實驗教學中較為重要的一個環節，在書面教材中難以呈現，完全靠學生自覺完成。在新版教材設計中，考慮到書面教材的局限性，我們借助信息技術制作了線上的實驗教學資源，并以此為載體促進學生高階性思維的培養和深度學習能力的激發。在本教材中，我們充分利用數字信息技術、虛擬仿真技術和移動互聯網技術，構建醫學實驗虛擬仿真實驗系統。學生可在實驗課前用手機、平板電腦等移動終端隨時隨地訪問該系統，完成實驗的預習與模擬操作，還可觀看實驗操作微視頻、實驗PPT、實驗室安全知識等相關教學內容。完成相應的學習任務后，學生還要參加系統中的在線測試，依據測試成績自主檢測預習效果，反思學習中存在的問題，這樣就有效拓展了教材的使用空間，并有利于加深學生對理論知識及實驗技能的理解和掌握，見圖2。為了消除實驗中存在的安全隱患，確保學生實驗安全，醫學基礎實驗虛擬仿真系統還開辟了實驗安全知識專欄，內容涉及醫學基礎實驗室安全知識、事故典型案例及防護措施等方面，通過實驗前的安全學習，學生實驗操作的規范性大大提高，安全防范意識和防護技能也得到了一定程度的提升。

2.3醫藥創新創業技能延展模塊

2016年發布的《中國學生發展核心素養》提出要培養“全面發展的人”，即重視和關注學生整體素質的發展。為此，我們將醫學發展史、醫學實驗前沿動態、諾貝爾獎與醫學等內容引入到新版教材中，這樣一方面可以讓學生知道醫學研究方法從古至今的變化，提升科學素養；另一方面課程資源更加豐富，內容也變得生動形象，開闊學生視野。在“大眾創業，萬眾創新”的環境下，我們將創新、創業模塊引入到新版教材中，設計了貼近臨床、貼近生活的醫藥實驗及創新創業案例，如“康曦藥業——復方雷公藤多苷乳膏的研發”這一案例就可以引導學生科學地分析復方乳膏與濕疹的關系，開發新型產品，以讓學生畢業后快速適應社會，敢于自我創業。“第二課堂”是提升學生“雙創”能力的又一重要手段[9]。為了滿足“第二課堂”的需要，新版實驗教材加入了大學生科技創新項目、“挑戰杯”大學生科技作品大賽等申報、設計及寫作內容，以經典案例為依托，引導學生積極參加科研活動，挖掘創新創業潛能，從而構建理論、實驗、科研三位一體的實驗教材體系。

2.4中英文雙語模式

面對過內外教育理念與體系存在差別的情況，我們在設計醫學基礎實驗雙語版教材時并不是簡單地翻譯、縮寫或重編，而是對國內外多本優秀實驗教材的內容進行整合，刪減繁雜內容，補充抽象內容，經加工修飾，保留了國外實驗教學資源的精華，又符合我國實驗教學的實際需求。在教材內容編排上，每一實驗項目均用中英文撰寫實驗要點，語言精練，通俗易懂，便于教師講解和學生學習記憶。在此基礎上，我們又配套編寫了全英文版醫學基礎實驗教材，主體內容為英語，僅用中文編寫摘要，有利于學生語言能力的提升和醫學實驗知識的強化，也滿足了學生的考試、考研及未來科研的需要。由于受到學生英語能力的限制，部分學生在學習時常花費大量時間翻閱詞典，影響了學生對教材內容的理解[10]。為了在雙語教學中幫助學生克服語言困難，我們設計編寫了多種配套的學習材料，如難點注釋、學習提要、補充閱讀材料等，還可借助現代網絡技術搭建雙語學習平臺，便于學生學習、交流和互動，提高醫學雙語教學效果。

3醫學基礎實驗課程雙語教材特色

3.1優化教材內容，體現“金課”標準

以往實驗教材的設計與編寫往往以知識與技能傳授為主要目標，而本教材融合了線上、線下教學資源，學生可以看到更加立體化的教材，使學生的基礎知識更加扎實，基本技能訓練也更加熟練，同時培養學生的核心實驗素養，如自主設計實驗、小組合作參與、結果歸納總結、創新創業實踐等。新版教材在內容設置上更是兼顧了基礎性、綜合性、設計性和前瞻性，即在實驗課堂上提倡培養學生動手實踐能力的同時，以學生為中心，發揮學生的主觀能動性，并進一步加強學生科學思維與科研技能的提升。

3.2教材內容展現形式多樣化，便于學生自主學習

新版醫學基礎實驗教材為了讓枯燥的知識點變得生動形象，呈現形式主要以文字、圖片、PPT、音視頻相結合等形式，而非以往的“文字+圖片”形式[11]。比如小鼠的捉拿固定，僅用文字、圖片呈現，學生難以理解這一動態過程，此時如果加入一段視頻動畫，就可以增強學生的感性認識，便于理解和掌握此種操作。此外，為適應互聯網時代大學生的學習需要，新版教材改變了以往紙質教材的單一呈現形式，制作大量數字化實驗資源，學生如果想要利用這些實驗資源學習，可以隨時隨地調取，很大程度上激發學生的積極性和主動性，使學生擁有更加活躍的思維[12]。

3.3英文篇幅適中，表述地道流暢

醫學基礎實驗雙語版教材并不是對原有中文內容的對照翻譯，而是在參考國外英文原版教材的基礎上，盡量向原版教材內容看齊，力求英文表述地道流暢，同時還要考慮到教師與學生的英文水平，盡可能地用簡練的句式和常見的詞匯來表述實驗流程，達到科學性與實用性的統一。在實驗教學中采用雙語版實驗教材，方便學生在學習中相互對照，熟悉醫學英語的表達方式，積累醫學英語詞匯，在潛移默化中獲得專業與英語能力的雙提升[13]。

4結語

高水平的教材是打造“金課”的基礎和前提，以國內外的最新醫學成果為依據，同時也根據實驗教學的新理念和新方法，我們設計編寫了醫學基礎實驗雙語版教材，該教材不僅注重學生基本實驗技能的訓練，還注重醫學實驗知識的靈活運用和專業英語能力的提升，從而有利于學生創新創業能力和綜合實驗素質的培養。經過前期的教學探索，新版醫學基礎實驗雙語版教材的使用取得了較好的實驗教學效果，并促進了我校醫藥“雙創”類人才的培養和教學水平的整體提升。

作者：張明昊 岳天天 李玉潔 趙獻敏 潘曉麗 劉丹丹 李光 單位：河南中醫藥大學醫學