病理生理學(xué)精品課程建設(shè)研究

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【摘要】精品課程建設(shè)極大地推動(dòng)了高等院校的課程建設(shè)和教學(xué)改革，提高課程教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)精品課程建設(shè)的要求,我們病理生理學(xué)系從優(yōu)化師資隊(duì)伍、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行建設(shè)。本文總結(jié)了南通大學(xué)醫(yī)學(xué)院病理生理學(xué)系在創(chuàng)建校級精品課程的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】病理生理學(xué)；精品課程建設(shè)

精品課程建設(shè)是匯聚優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并在更大的范圍內(nèi)使教學(xué)資源得到共享的一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)建活動(dòng)，其宗旨是培養(yǎng)滿足國家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。精品課程建設(shè)是深化高校教學(xué)改革、全面提高教育質(zhì)量、推動(dòng)教學(xué)水平整體提升的重要手段[1]。自2003年4月開始實(shí)施以來，精品課程建設(shè)極大地推動(dòng)了高等院校的課程建設(shè)和教學(xué)改革，對提高高校教育教學(xué)質(zhì)量具有重要作用[2]。如何更好地建設(shè)“一流師資隊(duì)伍、一流教材和教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法和教學(xué)管理”是我們病理生理學(xué)系全體老師的工作重點(diǎn)。我校病理生理學(xué)課程經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力在精品課程建設(shè)上取得了一些經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)和科研等方面取得了長足的進(jìn)步，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了不少不足之處。本文將總結(jié)我們在建設(shè)病理生理學(xué)精品課程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，更好地深入推進(jìn)學(xué)科精品課程建設(shè)。

1優(yōu)化師資隊(duì)伍，注重師資培訓(xùn)

建立一支結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，素質(zhì)高的一流師資隊(duì)伍是學(xué)科精品課程建設(shè)的關(guān)鍵[3]。我們教研室注重優(yōu)化師資隊(duì)伍和師資培訓(xùn)，整個(gè)教師隊(duì)伍的水平得到了不斷提高。本教研室共有教師9名，其中教授1名，副教授6名，講師2名；取得博士學(xué)位8名，博士在讀1名。針對新進(jìn)的青年教師實(shí)行青藍(lán)工程結(jié)對，由高年資教師作為導(dǎo)師對青年教師進(jìn)行一對一培訓(xùn)，要求青年教師跟班聽課，學(xué)習(xí)生理學(xué)、生物化學(xué)等相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的全過程，反復(fù)練習(xí)基本實(shí)驗(yàn)操作，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教研室組織集體備課，青年教師必須通過試講才能參加教學(xué)工作，并安排主任聽課或教師互相聽課，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。本教研室7名教師先后赴美國、英國、澳大利亞等國進(jìn)行海外研修，提升專業(yè)素養(yǎng)。通過有計(jì)劃的教師培訓(xùn)，教師的理論水平和實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平不斷提高,教學(xué)效果也有很大程度提高。所有教師達(dá)到雙語授課的水平,在學(xué)校、學(xué)院組織的授課比賽中多人獲獎(jiǎng)。本教研室一直堅(jiān)持教研與科研兩手抓，近幾年，教研室老師主持或參加了國家、省級、市級及校級教研或科研項(xiàng)目多項(xiàng)。

2編寫教學(xué)大綱，更新教學(xué)內(nèi)容課程

教學(xué)大綱是以綱要的形式規(guī)定課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的、任務(wù)、知識范圍、教學(xué)進(jìn)度、課堂時(shí)間安排、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等。教學(xué)大綱為課程教學(xué)工作的順利完成提供了基本保障，也是教師編選教材、組織課堂教學(xué)的重要依據(jù)。由于本校把病理生理學(xué)作為必修課程的專業(yè)眾多,不同的專業(yè)學(xué)生要求不同，學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)有所不同，安排的學(xué)時(shí)也不盡相同。因此，病理生理學(xué)教學(xué)首先要有一個(gè)因材施教、切合實(shí)際的教學(xué)大綱以適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。我們教研室全體教師參與編寫了病理生理學(xué)理論課程和實(shí)踐課程的教學(xué)大綱，精心制作病理生理學(xué)教學(xué)多媒體課件和電子教案，并運(yùn)用于教學(xué)。教師還通過教研和科研，及時(shí)把研究成果、相關(guān)領(lǐng)域的研究前言知識融入病理生理學(xué)教學(xué)中，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)和科研資源共享，使學(xué)生學(xué)習(xí)病理生理學(xué)課程過程中了解科研發(fā)展動(dòng)向，拓寬學(xué)生的知識面，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高病理生理學(xué)課程的教學(xué)水平。（1）理論課教材的使用與建設(shè)。病理生理學(xué)理論教學(xué)過程中使用人民衛(wèi)生出版社出版的第八版“病理生理學(xué)”教材。為了幫助和促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，本系室自編病理生理學(xué)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。此外，在教學(xué)過程中注意配合使用雙語教材。還應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺（通大教學(xué)網(wǎng)bb.ntu.edu.cn/），及時(shí)了解學(xué)生反饋，促進(jìn)師生互動(dòng)，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。（2）實(shí)驗(yàn)課教材的使用和建設(shè)。根據(jù)本校學(xué)生的具體情況由本系室教師自編的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材《病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》、《病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告》。并由本系室教師自行錄制了《病理生理學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課VCD光碟》。

3不斷推進(jìn)教學(xué)方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量

近年來，本系室組織進(jìn)行了一系列病理生理學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革試行。（1）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[4]。建立病理生理學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)信息平臺實(shí)現(xiàn)了視頻課堂、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻等網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享。為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)間、空間和內(nèi)容的多維度開放，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)更好的平臺，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)為本系室在教學(xué)方面擁有一定的知名度。（2）基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）教學(xué)法用于病理生理學(xué)教學(xué)。病理生理學(xué)的PBL課是以討論形式進(jìn)行，4-5學(xué)時(shí)，每6-8學(xué)生為1組，4個(gè)小組為一個(gè)教學(xué)班。教學(xué)宗旨是以病例為先導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題學(xué)，結(jié)合實(shí)際學(xué)，使學(xué)生加深對疾病本質(zhì)的認(rèn)識，并提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。PBL教學(xué)模式著重提高解決問題的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)知識與運(yùn)用知識的同等重要性。（3）“導(dǎo)師制”教學(xué)法應(yīng)用于病理生理學(xué)教學(xué)[5]。安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有高級職稱的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班本科生的導(dǎo)師，課外指導(dǎo)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐。促進(jìn)師生共同進(jìn)步。（4）基于團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)（TBL）教學(xué)法用于病理生理學(xué)教學(xué)[6]。TBL更強(qiáng)調(diào)以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以教師為引導(dǎo)，提倡在學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)和討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、創(chuàng)造性，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和人際交往能力。（5）病理生理學(xué)雙語教學(xué)課程建設(shè)[7]。通過雙語教學(xué)，增加學(xué)生專業(yè)英語詞匯，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語的閱讀能力,使學(xué)生能以英語為工具閱讀有關(guān)專業(yè)書刊,獲取專業(yè)信息,為今后的學(xué)習(xí)、工作和科研打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也鞏固和提高教師們專業(yè)及專業(yè)英語水平，了解國外最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，適應(yīng)病理生理學(xué)國際交流的需要。

總之，通過此次創(chuàng)建校級精品課程工作，我們充分認(rèn)識到精品課程建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方協(xié)調(diào)，雖然我們在病理生理學(xué)課程建設(shè)方面取得了一些成績，但還存在不足之處，如精品課程建設(shè)與推廣之間還存在一段距離；雙語教學(xué)的比重和質(zhì)量將有待進(jìn)一步提高；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)，需進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。

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作者:胡亞娥 茅家慧 劉 霞 施海燕 朱 燕 李小青 楊 萍 單位:南通大學(xué)醫(yī)學(xué)院病理生理學(xué)系