手繪實訓總結范文10篇

摘要：構成設計作為藝術設計專業的基礎課和必修課，在基礎教學中具有重要的作用。然而，當前構成設計課程教學存在教學理念與方法滯后的問題，影響了人才培養目標的實現。該文主要從環境藝術設計專業教育的視角，結合教學實踐，重新認識構成設計課程教學過程，指出了當前環境藝術設計專業構成設計課程教學中存在的問題，并針對這些問題進行探討，提出優化教學的有效策略。

關鍵詞：環境藝術設計;構成設計;教學改革;創新構成

設計是學習環境藝術設計專業的入門課，具有較強的實踐性和創新性。因此，學生除了要學習系統的構成知識外，還應該著重培養創意思維能力和設計實踐能力。但目前構成設計教情況不盡如人意，教學中存在一些問題，影響了構成設計的教學成效。因此，加強環境藝術設計專業構成設計課程教學模式與教學方法的改革，完善教學機制，已是勢在必行。

一、構成設計的研究內容及其在環境藝術設計專業中的重要性

構成設計包括平面構成、色彩構成和立體構成三部分，又稱三大構成。三大構成能培養學生平面、色彩、空間和立體形態等單項或綜合設計的基本技能，增強學生的創造性思維能力，為環境藝術設計后續專業課程的學習奠定良好的基礎。環境藝術設計所包含的室內空間設計、景觀設計、家具設計、室內陳設設計、模型制作等，都是由點、線、面、色彩、結構、空間等要素組成的，而這些都是構成設計研究的重點。平面構成主要研究形態在二維空間內的變化，將形態按照美的形式法則和一定的秩序重新分解、組合，創造出全新的形態和不同的排列方式，產生不同的視覺效果。如，室內空間設計中各立面設計、地面鋪裝設計都可以歸納為平面構成。色彩構成主要研究如何利用色彩間的相互影響和作用，色彩的知覺和心理以及色彩的可變性，按照一定的規律創造出新的色彩效果。環境藝術設計所包含的設計內容都需要運用色彩構成知識進行色彩的合理搭配。立體構成主要研究形象在三維立體空間中的變化，利用點、線、面的結合，按照視覺規律和力學原理進行形態組合，獲得不同的美感。如，家具設計、景觀設計中的小品設計、公共設施設計等都屬于立體構成的范疇。

二、構成設計課程教學現狀與問題分析

一、平面設計行業調查分析

（一）平面設計職位信息主要內容

平面廣告設計（海報）；標志VI設計；包裝設計及裝潢設計；網頁平面設計；書籍、雜志、報紙的編輯與排版；各種宣傳印刷設計。

（二）平面設計職業素養主要內容

具有良好的美術功底、手繪草圖；創新能力；團隊精神；服從管理；工作積極主動；溝通能力強；心理健康等。

二、平面設計職業工作過程

一、教學實踐中面臨的問題

1學生方面

插花藝術屬于應用型學科，四川音樂學院綿陽藝術學院開設該門課程定位為選修課，授課的學生都是有一定藝術創作技藝的藝術生，但是由于我院學生的文化成績較低，所以學生的文化底蘊相比其他院校稍微要差些，這對他們的作品創意也有影響。同時由于這門課程定位為選修課，所以它所面對的學生就是來自全系的大一至大三各個專業的學生，而且這些學生都沒有花卉學知識基礎。所以在進行課程安排時就要添加相關知識，以使學生能盡快掌握基本的花卉學知識，以順利完成教學的要求。

2教學條件

方面因為是選修課，沒有獨立的插花藝術專用實訓室，也沒有實訓設備，直接安排美術生專用畫室作為實訓室。同時經費不足也是教學中面臨的另一問題，教學中不能大量使用鮮切花材，對于插花藝術這樣一門實踐性、綜合性很強的課程，將會直接影響教學效果。在實踐教學環節盡量使學生有接觸鮮花花材機會，只有通過實踐鍛煉才能使學生技能提高。

二、實踐教學中的教學方法研究

一、以設計為核心競爭力的機構調研

在北京選取了一些較為出名的視覺傳達設計公司進行調研，這部分公司以給客戶做VI、導示、包裝等起家，設計師都具備優良的設計能力，設計是其核心競爭力。然而隨著客戶群的增多，對客戶整體需求了解的加深，企業開始將品牌咨詢納入其業務范圍，并作為公司的推廣業務，以謀取更多利潤。在公司中長期發展的設計師，也伴隨公司項目的變化而不斷學習和變化，慢慢地具備更多的能力。

（一）早晨設計公司

早晨設計成立于1998年，在北京最初以平面工作室運作，2002年組建北京早晨設計顧問有限公司，2008年轉型為北京早晨品牌策劃事務所。早晨設計最初以平面設計起家，當接觸客戶變多，設計師經驗豐富了，便開始涉及設計顧問，到21世紀轉型為品牌策劃為主推廣的設計公司。從其現在的網站可以了解到現在的業務范圍，如圖1。在這樣一家設計公司，與公司一起成長的設計師都是在設計工作中慢慢接觸到品牌策劃的相關知識，他們在學生時代并沒有接受有關策劃或者傳播的知識，需要與公司一起成長才能得到長遠發展。早晨設計的公司文化在于設計師的自我管理方面，所有員工需要有較強的自制能力，對時間的管理、對文件的管理、對同事相處的處理等，對于每個人的工作環境有統一的標準，對每個人的文件管理也有統一的標準，這樣干凈整齊的工作環境給自己也給他人帶來了方便，都能愉快地工作。就像佐藤可士和的超整理術中提到的“愉快而迅速地做好工作，不但讓他人開心，自己也感到快樂”。從這家設計公司中得到的重要信息是，要教育學生學會對自己的時間管理、資料管理以及社交管理。

（二）正邦設計公司

正邦1996年創立于北京，2011年設計上海、廣州分公司，致力于向企業提供以“品牌咨詢”為核心的品牌策略、設計服務。正邦的設計體系部門細分完整，現有9個部門，分別是品牌咨詢、命名、標志VI、包裝、網絡、視頻、環境和導示、廣告、傳媒。此公司以設計起家，后將品牌咨詢作為主打業務，有專門的品牌咨詢部門，這個部門的職員是專業的品牌策劃人。在其他部門中，也分別設置了項目管理部（前期策劃人員）。在這些部門中，設計人員占大多數，約45%，項目管理人員約35%，還有其他后臺運行人員，如圖2。從人員配比上看，設計師更為重要，負責項目策劃的最終落實和表現。策劃人員也占據了重要位置，有了好的策劃才能更好地完成設計落實。設計師在進行一個項目時，僅在草圖期間使用手繪，表現和最終效果主要應用設計軟件，有時還會用手繪板繪圖。每個設計師都應有一定的解讀策劃能力，以及提案能力，每個人的方案設計都應通過全面的文字描述以及完美的ppt來表達其中的含義并與策劃人員相協調。在時間管理方面，最終交圖時間由項目管理人員下達，其他時間分配由設計師自定，這就需要設計師自身規劃好每部分內容所需完成的時間。但當客戶有特殊需求時，設計師可以自行與客戶商定時間來完成項目，這需要設計師有良好的溝通能力。從這家設計公司中得到的重要信息是，學校應該全方位培養學生。針對視覺傳達專業的學生來說，為了應對現在市場需要，應該向品牌設計復合型人才方向發展，在培養學生的設計能力同時，應該教授一些有關策劃和傳播學的知識，讓其在畢業后能夠盡快進入設計師的角色，出色地完成任務并較快發展。

河北政法職業學院環境藝術設計專業設立于2005年，學制三年，至今招生七屆，已畢業四屆，現有在校生268人。本專業是適應河北省環境藝術設計、景觀設計行業需要而設立的。本專業設立以來，不斷適應市場和用人單位需求，調整專業課程，優化專業結構，通過幾年的發展，已經較為成熟。本專業現有教師團隊20人，專業教師9人，外聘實踐教師9人，專業輔導員2人。環境藝術專業現建有裝飾材料實驗室、制圖室、電腦機房、美術畫室、工作室共5個實驗室。此外，我們積極拓展校外實訓基地，先后與省內11家企業簽約共建校外實訓基地。爭取經過2～4年的努力建成特色鮮明的專業實踐教學基地，滿足實訓需求。同時實現在專業人才培養計劃的制訂、課程開發、實踐教學、實踐基地建設、質量標準制訂與考核和就業等方面與行業企業進行深度合作，實施“雙主體”育人的目標。

1專業設置與定位

《關于河北省國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要的報告》提出四大主體戰略、可持續發展和城市化戰略、一線兩廂戰略，都為我們發展環境藝術設計高等職業教育提供了良好的條件和契機。發展環境藝術設計高等職業教育，符合地方經濟發展要求，同時，良好的產業背景，為培養環境藝術專業設計人才提供了廣闊的平臺。以石家莊市為例，大型平面設計公司1000多家、包裝設計與制作500多家、人居裝飾以及景觀園林公司近千家，上述公司在運作上，都逐步走向正規化、科學化、協作化，在各個領域都取得較大進步，隨著石家莊以及河北省的大中城市經濟的發展和收入的增長，對于上述行業中的職業人才要求日趨擴大。這些情況表明：環境藝術設計行業已進入了成熟發展階段，人才需求量正在增加，人才素質要求和職業規范更加嚴格，這就要求藝術設計專業的培養充分適應市場，培養出更多更好的專業人才。目前，石家莊市的平面設計和廣告公司、裝飾公司等公司每年吸納專業人才更在2-3千人上，我校環境藝術專業學生就業率近年來一直是90%以上。通過幾年的摸索我們把環境藝術設計專業定位為主要面向景觀設計所、景觀工程施工等單位，培養德、智、體、美、勞全面發展，具有良好的職業道德、敬業精神和創新能力，能從事中小型環境景觀規劃設計、景觀工程施工與管理工作，服務一線需要的景觀設計、景觀制圖、景觀施工與管理等崗位的高素質技能型景觀設計人才。

2校企合作下的人才培養模式改革與創新

2.1專業人才培養目標及質量標準

堅持以就業為導向來設置專業。圍繞區域經濟建設的需求開展專業教學改革，以培養設計應用能力、設計創新能力和創業能力為主線，提高學生的知識、能力、素質等整體結構水平，以職業領域和崗位群的實際需要為出發點，突出學生的能力培養，構建環境藝術設計專業人才培養體系。

【摘要】以就業為導向，注重學生的職業能力發展是當前轉型期的地方民辦型院校的人才培養之道。針對該類院校原有園林設計類課程體系中存在的問題，從總體框架、培養方向、課程門類、課程體系等方面重塑課程結構，并嘗試將PBL（Problem-BasedLearning）問題導向法運用于規劃設計的樣本課程中，更新以問題為驅動、以項目為導向的課程教學模式，促進課程內容實用化、教學過程實戰化，培養“易上手、后勁足”的專業人才，從而使學生的就業率得到提升，就業質量得到改善。

【關鍵詞】就業導向;園林設計類;課程體系;PBL教學法

1就業導向下的新型人才培養

我國高等教育已接近進入大眾化階段，隨著社會就業壓力的增大以及經濟轉型與調整，地方型民辦院校的就業形勢逐漸嚴峻，“實用、好用、能用”已成為用人單位選擇人才的重要標準［1］。同時，在當前獨立學院“轉設”背景下，該類民辦院校（以下以湛江科技學院為例）既面臨脫離主校，完全依靠自身辦學發展的壓力；同時還須面對本科教育職業化轉型對培養模式、教學條件、師資建設等問題的沖擊。因此以就業為導向，充分重視學生的專業能力與職業發展，培養“厚基礎、寬口徑、重能力、求創新”的應用型人才是該類型院校教學改革的必經之路［2］。園林設計類課程作為園林專業的核心版塊，其教育目標是使學生掌握風景園林規劃設計的基本原理和分析方法，具備風景園林規劃與設計能力，能獨立完成城市居住區、城市公園、風景旅游區等各類城市綠地的景觀方案設計，從而參與解決城市問題，創造適宜的人居環境。但該類課程在Z校舊版人才培養方案的課程體系中存在課程設置不完善、教學模式單一等諸多問題，學生學習的主動性、系統性和全面性不夠，教學質量受到一定影響。基于此問題，利用新版培養方案的編制契機，重塑園林設計類課程體系，并嘗試運用PBL問題導向式教學法進行教學模式更新。

2原有課程體系的局限

2.1課程門數與學時不足

一、3dmax教學存在的問題

隨著信息化時代的到來，3dmax課程并不陌生，目前環藝設專業的學生依然是學習壓力大，動手能力弱，出圖效率底，很難完成設計任務。課上講的案列，聽懂、明白、學會了、但在做案例的時候卻問題重重，這已是普遍現象。怎樣才能讓學生領略到老師在課堂上的案例蘊意，教學過程中才能達到預想中效果，事半功倍，輕松度過走向高手之路。

二、3dmax理論與社會實踐案例課程

1、采用精講例子的授課方法，制定本課程案例的難易程度

課程體系應改變傳統的“以學科為主”的課程觀，采用以講實際案例為主的教學課程觀。該課程的標準必須具備以下幾個方面：1：明確3dmax課程在培養目標中的地位與實際作用；2：課程內容的計劃和制定要有相應的評定方法；3：根據教學的系統性原則，每個案例應設置有綜合性評定要求；4：注重學生創新能力培養。根據3dmax課程能力標準，制定實踐應用能力培養的課程教學實施綱要。1）按照課程標準去完成教學大綱各案例教學內容的目標和把握各例子的重點和難點，采用講授方法和基本操作并以實例制作相結合、師生互動、學生互動、案例分析等多種教學方法和技巧去進行教學，以調動學生的學習興趣、積極性和創造性，培養學生具有創新的思維。2）課堂精講理論時，學生應做好筆記，理論在實踐在實踐中的重要性。本課程的理論知識易于理解，但操作技巧的掌握較難。因此應認真聽講，領會操作中的方式方法。教學中穿插大量的實例分析和上機實訓，來提高實踐應用能力。同時，在實訓時讓學生上網收集優秀案列，應站在“巨人的肩膀上”以擴展學生的創作視野，激發他們的創作靈感。3）工程案例教學實訓，培養學生職業素質和專業能力。在教學中培養工程實例制作，實訓時指導學生完成相應的實例制作，收集作業進行分析和講解，對富有創新思維的作業進行評獎，以激發學生的創作熱情和動手能力。同時，在實踐教學當中，需要耐心地講解、示范和指導學生要有精益求精的態度、踏實、嚴謹的職業素質和專業水平。

2、教學中應采用豐富多彩的教學形式，以提高教學實效

1制定課程能力標準與課程教學實施綱要

該課程能力標準必須包含以下基本內容：①明確課程在專業人才培養目標中的地位與作用；②課程內容模塊劃分為應知應會目標，并制定其相應的鑒定辦法；③每個課程內容模塊應設置綜合性應用能力目標及鑒定要求；④能力與素質等應會標準鑒定應盡可能符合職場化、實踐化原則；⑤注重創新能力培養所要求的能力標準的設置，尤其是對于示范生或學有余力的學生的要求。該課程能力標準也充分體現了高職人才的能力是建立在素質基礎上的知識、技能、態度的有機統一體，從“Photoshop應用與實踐”課程能力標準結構圖（見圖1）中可以看出這一點。課程教學實施綱要指出了為實現“課程能力標準”這一目標，學校所應創造的具有良好的可實施性的教學條件（師資、設施、資料）與教學基本方式、方法等。根據“Photoshop應用與實踐”課程能力標準的要求，該課程教學實施綱要應包括以下內容：①教師應領會課程能力標準中各模塊教學內容的應知應會目標，把握各模塊的重點和難點，采用講授基本操作與實例制作相結合、師生互動、作品分析等多種教學方法和手段來進行教學，以調動學生的學習興趣、學習積極性和創造性，培養學生的主題創意思維。通過對應知應會標準的鑒定檢驗促進學生課程能力和職業實踐技能的培養。②學校提供較好的校內外實訓基地。校內實訓基地能滿足課程生產性實訓或仿真實訓的需要。通過分院的多媒體工作室和校內創新創業基地，提供一些企業企劃的仿真項目、虛擬項目，讓學生進行應崗能力培養。通過讓學生到校外實訓基地進行實習，暑假到廣告公司、企劃公司的平面設計相關崗位進行實習，以及浙江省大學生多媒體作品競賽平面類、課件類、網站類作品選拔賽的組織實施，為課程的實踐提供真實的項目環境，滿足學生了解企業實際、體驗企業文化的需要，達到課程能力與職業實踐能力的無縫對接，從而培養學生的職業崗位核心技能。③網絡教學資源豐富：實訓課開放Internet，以方便學生從網上尋找資料，拓寬學生的創作視野，目前學生可使用華信教育網上與教材相配套的圖片素材和效果圖；同時學生也可使用在本課程網站上的多媒體課件和教學視頻；學生的實驗作品（作業）通過網上文件服務器上交，教師可以通過網絡平臺與學生進行交流。

2教材內容創新

在教材與教學參考資料的選用與選編上，也應突出實踐應用能力的培養。2008年2月，由電子工業出版社出版了本課程組全體人員編寫的能力本位教材《中文版PhotoshopCS2平面設計基礎與典型實例》，該教材的編寫結合能力本位的課程改革的需要，以“提高學生實踐能力，培養學生的職業技能”為宗旨，按照企業對高職高專學生的實際需求，采用能力標準模塊結構的形式來組織教材內容，在每一模塊前面明確本模塊的學習目標（應知應會目標）、學習的重點與難點、典型實例等，教材內容體系以符合高職學生的認識發展規律和已有經驗基礎為起點，以便學生沿著教材內容的邏輯線索，通過自主學習和歸納總結，構建自我理解的知識結構。該教材根據知識、技能、素質的能力本位要求，結合教學內容的模塊化設計，突出以實例導學為主線，知識講解引導為輔助的編寫特點，通過主題創意構成和操作方法訓練，構建教材內容的基本框架。教材中大量的素材均由課題組成員親手拍攝，其間適當加入一些經驗性的操作技巧，以提高學生的學習興趣和主動性。從五年來的使用情況看，該教材十分符合本課程的課程改革要求，教學效果明顯。該教材獲“2009年高職高專計算機教指委優秀教材”榮譽稱號。2010年7月，課程組骨干教師編寫了浙江省高校自選主題重點教材《Photoshop應用與實踐案48IndustryandInformationTechnologyEducation工業和信息化教育2013年9月刊例教程》。該教材采用易、中、難三部分案例組成一章內容，并結合能力本位的模塊化教學內容進行編寫，指出其中的應用內容及技能關鍵點，教材內容符合高職學生的認識發展規律，學生沿著教材案例的邏輯線索，通過自主學習和歸納總結，尤其是每章后面的實訓項目，提升項目制作能力。該實訓教材的出版使用，豐富與完善了“Photoshop應用與實踐”課程的實訓教材體系。為了更好地適應Photoshop版本更新，豐富教材案例，2012年12月，由課程組修訂編寫，電子工業出版社出版了《中文版Photoshop平面設計基礎與典型實例（第2版）》教材。

3教學方法與手段的改進

“教學有法，但教無定法”。教師在教學過程中運用的各種方法要互相滲透，需要根據教學內容、學生的接受能力等實際情況靈活地運用各種教學方法。在“Photoshop應用與實踐”教學方法與手段的探索中，我們注重三個有機結合：理論與實踐的有機結合、問題與任務的有機結合、應用與創新的有機結合。課程組通過幾年的教學探索，提出了“問題誘導—理論講解—操作實踐—應用創新”（簡稱：PTOA）一體化教學模式。（1）問題誘導（ProblemInduction）。為了提高學生對課程的興趣，在每次講解知識前，教師都會提出一個或幾個需要解決的問題，誘導學生去思考，去探索，通過幾個案例，抓住學生最感興趣的問題。因此，每學期開始教學前，教師都要對以下幾個方面的資料進行收集：①前幾屆學生最感興趣的問題，主要通過學生課程反饋表的形式來獲取；②當前網上最關注的問題，主要通過與Photoshop相關的論壇、社區獲取；③以前教學過程中成功的案例。因為在每學期教學過程中，都會有一些新的案例，對學生感興趣的案例進行歸納總結，并進一步完善，作為新的案例。（2）理論講解（TheoryLecturing）。理論講解的目的是讓學生理解相關內容的來龍去脈和前因后果，是學生靈活運用相關內容的基礎，是學歷教育的本質。針對前面拋出的問題，在誘導學生去思考的基礎上，重點講解相關知識的應知內容和核心內容，使學生達到課程能力標準的應知要求。因此，在理論講解時要做到“少而精”，根據學生的認知水平，少講煩瑣的步驟，精講問題的關鍵，指導學生運用各種思維活動解決問題，鍛煉獨立探討問題的思維能力。（3）操作實踐（OperationPractice）。“Photoshop應用與實踐”課程是一門操作性非常強的課程，使學生能夠充分掌握所學內容的有效方法就是讓學生自己動手，利用所學到的技能，實踐自己想達到的目標。因此，本課程操作實踐主要分兩部分：課內上機操作和課程綜合實訓。課內上機操作主要根據上課進度，適時安排上機操作課，學習和鞏固正在講解或利用前面剛學的內容完成一定任務要求，強調針對性，難度適中。課程綜合實訓是一門多課程的綜合應用實訓項目課程。針對“Photoshop應用與實踐”課程，我們設置了“綜合網站設計”課程綜合實訓項目，該項目要求學生利用已學過的“網站建設與網頁制作”、“Photoshop應用與實踐”、“Flash應用與實踐”等多門課程知識，開發一個具有一定內涵的網站。（4）應用創新（ApplicationInnovation）。為了進一步提高學生學習應用知識的能力，對學有余力或對本課程有濃厚興趣的同學，我們主要通過兩個途徑來實施應用創新能力的培養：參與教師承擔的課題和參加各種團體組織的技能競賽。學校有許多教師都承擔了企業委托的項目，每年通過雙向選擇、擇優錄取的原則，挑選部分學生參與相應的企業項目；學校每年都選拔出部分學生參加浙江省大學生多媒體作品競賽，均獲得了較好的成績。通過實施PTOA一體化教學，學生學習“Photoshop應用與實踐”課程的積極性有很大提高，學生對該課程的認可度也大為提高，幾年來該課程的學評教一直名列分院各課程前茅。

在高校公共藝術設計專業教學過程中，教師在實際的教學過程中，需要根據藝術設計的市場需求和實際發展進行相應的調整和改進，這樣才能有效的提高高校藝術設計專業學生的市場適應能力、創新能力，推動高等教育的進一步發展。隨著現代化城市建設的不斷加快，各種科學技術、藝術、文化、經濟等方面都呈現一種融合的趨勢，隨之室內陳設設計行業快速發展起來，也逐漸被人們所認知和關注，并在市場經濟發展過程中，占據一席之地，推動著社會經濟的進一步發展。因此，在高等藝術設計專業教學過程中，開始將室內陳設設計引入藝術設計專業教學中，并設置獨立的教學課程，推動高校藝術設計專業教學的進一步發展。現階段室內陳設設計教學的現狀隨著社會經濟的進一步發展，室內陳設設計逐漸被衍生出來，成為一門新型的設計類行業，并在市場經濟發展過程中，占據中重要的地位，推動著社會經濟的進一步發展。在高校藝術設計專業教學過程中，已經將室內陳設設計引入課堂教學中，并設置了專門性的課程教學體系，但是傳統的室內陳設設計教學依舊采用的傳統教學方法，比較重視基礎知識的教學，將設計基礎知識作為課堂教學的重點。傳統的室內陳設設計教學，主要是從課程教學的相關概念、教學內容，發展歷程等方面進行教學，在一定程度上跟室內設計專業教學的內容基本相似，但是，也適當的添加了設計的方法、空間結構、空間功能應用等內容，這又是在舍內設計的基礎上進行了相應的延伸。在實際的課堂教學過程中，會為學生的進一步學習提供一個良好的設計主題環境，并沒有形成一套完整的室內陳設設計教學體系，很容易忽視學生在審美能力，創新能力，設計的空間結構等方面的發展。因此，在實際的室內陳設設計教學過程中，要為學生提供一套完整的設計教學體系，培養學生的審美修養，讓學生充分發揮出設計作品的原創性，提升學生的市場適應能力，將課堂教學與實踐教學更好的結合起來，提高藝術設計專業的教學質量和水平。

室內陳設設計在藝術設計專業教學中的應用

1.手繪效果圖中設計運用

室內陳設設計主要是在室內裝飾設計的基礎上進行完善的，在發展的過程中，手繪主要是設計思維表現的一種載體，可以真正使圖紙上的形狀變成現實生活中所存在的實體，而手繪效果圖主要在于設計的構思和原創性，最能體現出設計者內在的文化內涵。其中，手繪效果圖所能采用的表現手法是多種多樣的，設計者需要根據室內陳設設計的實際需求，借助鋼筆、馬克筆等輔助手段，將各種色彩呈現出來，具有十分顯著的表現效果和彰顯力。這對設計者的專業要求比較高，設計者不僅需要具備一定的藝術修養，同時還具備一定的繪畫基本功，還要對室內陳設設計的基本原理、表現手法等內容有所了解，這樣才能在實際的教學過程中，滿足學生的藝術設計學習需求。因此，在高校的藝術設計專業教學過程中，專門開設了《表現色彩》、《設計表達》的室內陳設設計的相關課程，不斷提高藝術設計專業教學的質量和水平。

2.基本理論知識中的運用

在室內陳設設計教學過程中，教師不僅要給學生傳授相應設計基本原理，同時，還要將設計的空間形式的美法原則，室內陳設的相關概述等內容進行詳細的講解，把室內陳設的風格流派，空間布局、藝術設計的基本原則等內容進行融合性教學。在實際的教學過程中，要針對實際教學的需要，開設專門性的《室內陳設藝術》、《圖案基礎》、《室內設計基本原理》等課程，滿足現代室內陳設設計的基本需求，進一步提升學生的市場競爭力，促進學生的全面發展。

【摘要】天然藥物化學是藥學專業的一門專業基礎課，對于后續課程的學習具有重要作用。但由于課程自身特點、生源質量等多方面的原因，教學效果并不理想，筆者從教學內容取舍、教學資源開發與利用、學習方法指導、實訓課程教學組織、實訓課程考核等多方面進行了改革和探索，以期提高學生的積極性，切實提高教學質量。

【關鍵詞】高職;藥學專業;天然藥物化學;教學改革

天然藥物化學是藥學專業的一門專業基礎課，前置課程是無機化學、有機化學、分析化學和天然藥物學基礎，后置課程是藥劑學、藥物分析技術等專業核心課程，所以天然藥物化學發揮著很重要的橋梁作用。但實際教學過程中，筆者感覺到教學效果并不理想，究其原因，一是本課程需要綜合運用多門基礎課程的知識，對學生的基礎知識的掌握程度要求較高，而且部分內容較抽象，理論性強；二是由于學生來源多樣，結構復雜，學生的學習能力整體較差；三是作為地方高職院校，實訓硬件條件等方面局限性較大。為了改善教學效果，筆者對理論教學和實訓教學進行了多方面的改革和探索。

1.原則和依據

1.1所有的改革和探索都以“夠用、實用”為原則。高職教育與本科教育的區別之一，就是本科教育注重知識體系的完整性和系統性，而高職教育注重知識的實用性[1]。我們的教學內容，既不能太寬泛太全面，讓學生掌握不了，也不能過度簡略，無法滿足后續課程和工作崗位的需要。1.2教學內容的選取以工作崗位職業能力需要和后續課程需要為依據，兼顧考慮執業藥師資格考試和衛生系列職稱考試的需要。我們對藥學專業暑期專業調研和近3年畢業生就業跟蹤調查的結果進行了分析和整理，分別從用人單位的角度和畢業生的角度把握工作崗位的能力需求，我們也綜合考慮了執業藥師資格考試大綱和衛生系列職稱考試大綱的要求，最終確定我們的教學內容和教學深度。1.3理論與操作技能并重。雖然高職教育特別強調學生操作技能的培養，但我們也不能輕視理論知識的作用，尤其是理論知識比較抽象難懂的時候，不能以注重技能操作為由，避重就輕地把理論知識給忽略了，畢竟學生在實際操作過程中遇到了問題，還是要靠理論知識來分析問題和解決問題。我們力求做到理論與實踐，兩手抓，兩手都要硬。

2.理論教學的改革與探索