Photoshop運(yùn)用與實(shí)踐課程改革探究

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1制定課程能力標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)實(shí)施綱要

該課程能力標(biāo)準(zhǔn)必須包含以下基本內(nèi)容：①明確課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位與作用；②課程內(nèi)容模塊劃分為應(yīng)知應(yīng)會(huì)目標(biāo)，并制定其相應(yīng)的鑒定辦法；③每個(gè)課程內(nèi)容模塊應(yīng)設(shè)置綜合性應(yīng)用能力目標(biāo)及鑒定要求；④能力與素質(zhì)等應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)鑒定應(yīng)盡可能符合職場(chǎng)化、實(shí)踐化原則；⑤注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)所要求的能力標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，尤其是對(duì)于示范生或?qū)W有余力的學(xué)生的要求。該課程能力標(biāo)準(zhǔn)也充分體現(xiàn)了高職人才的能力是建立在素質(zhì)基礎(chǔ)上的知識(shí)、技能、態(tài)度的有機(jī)統(tǒng)一體，從“photoshop應(yīng)用與實(shí)踐”課程能力標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)圖（見(jiàn)圖1）中可以看出這一點(diǎn)。課程教學(xué)實(shí)施綱要指出了為實(shí)現(xiàn)“課程能力標(biāo)準(zhǔn)”這一目標(biāo)，學(xué)校所應(yīng)創(chuàng)造的具有良好的可實(shí)施性的教學(xué)條件（師資、設(shè)施、資料）與教學(xué)基本方式、方法等。根據(jù)“Photoshop應(yīng)用與實(shí)踐”課程能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，該課程教學(xué)實(shí)施綱要應(yīng)包括以下內(nèi)容：①教師應(yīng)領(lǐng)會(huì)課程能力標(biāo)準(zhǔn)中各模塊教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)知應(yīng)會(huì)目標(biāo)，把握各模塊的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用講授基本操作與實(shí)例制作相結(jié)合、師生互動(dòng)、作品分析等多種教學(xué)方法和手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的主題創(chuàng)意思維。通過(guò)對(duì)應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的鑒定檢驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生課程能力和職業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。②學(xué)校提供較好的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地能滿(mǎn)足課程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)或仿真實(shí)訓(xùn)的需要。通過(guò)分院的多媒體工作室和校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，提供一些企業(yè)企劃的仿真項(xiàng)目、虛擬項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)崗能力培養(yǎng)。通過(guò)讓學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，暑假到廣告公司、企劃公司的平面設(shè)計(jì)相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，以及浙江省大學(xué)生多媒體作品競(jìng)賽平面類(lèi)、課件類(lèi)、網(wǎng)站類(lèi)作品選拔賽的組織實(shí)施，為課程的實(shí)踐提供真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際、體驗(yàn)企業(yè)文化的需要，達(dá)到課程能力與職業(yè)實(shí)踐能力的無(wú)縫對(duì)接，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位核心技能。③網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富：實(shí)訓(xùn)課開(kāi)放Internet，以方便學(xué)生從網(wǎng)上尋找資料，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作視野，目前學(xué)生可使用華信教育網(wǎng)上與教材相配套的圖片素材和效果圖；同時(shí)學(xué)生也可使用在本課程網(wǎng)站上的多媒體課件和教學(xué)視頻；學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作品（作業(yè)）通過(guò)網(wǎng)上文件服務(wù)器上交，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流。

2教材內(nèi)容創(chuàng)新

在教材與教學(xué)參考資料的選用與選編上，也應(yīng)突出實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。2008年2月，由電子工業(yè)出版社出版了本課程組全體人員編寫(xiě)的能力本位教材《中文版PhotoshopCS2平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與典型實(shí)例》，該教材的編寫(xiě)結(jié)合能力本位的課程改革的需要，以“提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能”為宗旨，按照企業(yè)對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的實(shí)際需求，采用能力標(biāo)準(zhǔn)模塊結(jié)構(gòu)的形式來(lái)組織教材內(nèi)容，在每一模塊前面明確本模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)（應(yīng)知應(yīng)會(huì)目標(biāo)）、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)、典型實(shí)例等，教材內(nèi)容體系以符合高職學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)為起點(diǎn)，以便學(xué)生沿著教材內(nèi)容的邏輯線(xiàn)索，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)，構(gòu)建自我理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)。該教材根據(jù)知識(shí)、技能、素質(zhì)的能力本位要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)，突出以實(shí)例導(dǎo)學(xué)為主線(xiàn)，知識(shí)講解引導(dǎo)為輔助的編寫(xiě)特點(diǎn)，通過(guò)主題創(chuàng)意構(gòu)成和操作方法訓(xùn)練，構(gòu)建教材內(nèi)容的基本框架。教材中大量的素材均由課題組成員親手拍攝，其間適當(dāng)加入一些經(jīng)驗(yàn)性的操作技巧，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。從五年來(lái)的使用情況看，該教材十分符合本課程的課程改革要求，教學(xué)效果明顯。該教材獲“2009年高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)教指委優(yōu)秀教材”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。2010年7月，課程組骨干教師編寫(xiě)了浙江省高校自選主題重點(diǎn)教材《Photoshop應(yīng)用與實(shí)踐案48IndustryandInformationTechnologyEducation工業(yè)和信息化教育2013年9月刊例教程》。該教材采用易、中、難三部分案例組成一章內(nèi)容，并結(jié)合能力本位的模塊化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編寫(xiě)，指出其中的應(yīng)用內(nèi)容及技能關(guān)鍵點(diǎn)，教材內(nèi)容符合高職學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，學(xué)生沿著教材案例的邏輯線(xiàn)索，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)，尤其是每章后面的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提升項(xiàng)目制作能力。該實(shí)訓(xùn)教材的出版使用，豐富與完善了“Photoshop應(yīng)用與實(shí)踐”課程的實(shí)訓(xùn)教材體系。為了更好地適應(yīng)Photoshop版本更新，豐富教材案例，2012年12月，由課程組修訂編寫(xiě)，電子工業(yè)出版社出版了《中文版Photoshop平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與典型實(shí)例（第2版）》教材。

3教學(xué)方法與手段的改進(jìn)

“教學(xué)有法，但教無(wú)定法”。教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的各種方法要互相滲透，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力等實(shí)際情況靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法。在“Photoshop應(yīng)用與實(shí)踐”教學(xué)方法與手段的探索中，我們注重三個(gè)有機(jī)結(jié)合：理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合、問(wèn)題與任務(wù)的有機(jī)結(jié)合、應(yīng)用與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合。課程組通過(guò)幾年的教學(xué)探索，提出了“問(wèn)題誘導(dǎo)—理論講解—操作實(shí)踐—應(yīng)用創(chuàng)新”（簡(jiǎn)稱(chēng)：PTOA）一體化教學(xué)模式。（1）問(wèn)題誘導(dǎo)（ProblemInduction）。為了提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，在每次講解知識(shí)前，教師都會(huì)提出一個(gè)或幾個(gè)需要解決的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生去思考，去探索，通過(guò)幾個(gè)案例，抓住學(xué)生最感興趣的問(wèn)題。因此，每學(xué)期開(kāi)始教學(xué)前，教師都要對(duì)以下幾個(gè)方面的資料進(jìn)行收集：①前幾屆學(xué)生最感興趣的問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生課程反饋表的形式來(lái)獲取；②當(dāng)前網(wǎng)上最關(guān)注的問(wèn)題，主要通過(guò)與Photoshop相關(guān)的論壇、社區(qū)獲取；③以前教學(xué)過(guò)程中成功的案例。因?yàn)樵诿繉W(xué)期教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)有一些新的案例，對(duì)學(xué)生感興趣的案例進(jìn)行歸納總結(jié)，并進(jìn)一步完善，作為新的案例。（2）理論講解（TheoryLecturing）。理論講解的目的是讓學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容的來(lái)龍去脈和前因后果，是學(xué)生靈活運(yùn)用相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)，是學(xué)歷教育的本質(zhì)。針對(duì)前面拋出的問(wèn)題，在誘導(dǎo)學(xué)生去思考的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講解相關(guān)知識(shí)的應(yīng)知內(nèi)容和核心內(nèi)容，使學(xué)生達(dá)到課程能力標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)知要求。因此，在理論講解時(shí)要做到“少而精”，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，少講煩瑣的步驟，精講問(wèn)題的關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種思維活動(dòng)解決問(wèn)題，鍛煉獨(dú)立探討問(wèn)題的思維能力。（3）操作實(shí)踐（OperationPractice）。“Photoshop應(yīng)用與實(shí)踐”課程是一門(mén)操作性非常強(qiáng)的課程，使學(xué)生能夠充分掌握所學(xué)內(nèi)容的有效方法就是讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用所學(xué)到的技能，實(shí)踐自己想達(dá)到的目標(biāo)。因此，本課程操作實(shí)踐主要分兩部分：課內(nèi)上機(jī)操作和課程綜合實(shí)訓(xùn)。課內(nèi)上機(jī)操作主要根據(jù)上課進(jìn)度，適時(shí)安排上機(jī)操作課，學(xué)習(xí)和鞏固正在講解或利用前面剛學(xué)的內(nèi)容完成一定任務(wù)要求，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，難度適中。課程綜合實(shí)訓(xùn)是一門(mén)多課程的綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程。針對(duì)“Photoshop應(yīng)用與實(shí)踐”課程，我們?cè)O(shè)置了“綜合網(wǎng)站設(shè)計(jì)”課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，該項(xiàng)目要求學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的“網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁(yè)制作”、“Photoshop應(yīng)用與實(shí)踐”、“Flash應(yīng)用與實(shí)踐”等多門(mén)課程知識(shí)，開(kāi)發(fā)一個(gè)具有一定內(nèi)涵的網(wǎng)站。（4）應(yīng)用創(chuàng)新（ApplicationInnovation）。為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)的能力，對(duì)學(xué)有余力或?qū)Ρ菊n程有濃厚興趣的同學(xué)，我們主要通過(guò)兩個(gè)途徑來(lái)實(shí)施應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：參與教師承擔(dān)的課題和參加各種團(tuán)體組織的技能競(jìng)賽。學(xué)校有許多教師都承擔(dān)了企業(yè)委托的項(xiàng)目，每年通過(guò)雙向選擇、擇優(yōu)錄取的原則，挑選部分學(xué)生參與相應(yīng)的企業(yè)項(xiàng)目；學(xué)校每年都選拔出部分學(xué)生參加浙江省大學(xué)生多媒體作品競(jìng)賽，均獲得了較好的成績(jī)。通過(guò)實(shí)施PTOA一體化教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)“Photoshop應(yīng)用與實(shí)踐”課程的積極性有很大提高，學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)可度也大為提高，幾年來(lái)該課程的學(xué)評(píng)教一直名列分院各課程前茅。

4教學(xué)考核方式的完善

“Photoshop應(yīng)用與實(shí)踐”課程考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（40％）和期末綜合考核成績(jī)（60％）兩部分組成。平時(shí)成績(jī)主要來(lái)自于平時(shí)實(shí)驗(yàn)作品成績(jī)，各模塊的實(shí)驗(yàn)作品內(nèi)容必須達(dá)到各模塊的應(yīng)會(huì)技能鑒定要求。期末綜合考核成績(jī)可通過(guò)試題庫(kù)考核（理論）和Photoshop綜合實(shí)例作品制作兩方面來(lái)進(jìn)行。試題庫(kù)可以結(jié)合Adobe中國(guó)產(chǎn)品專(zhuān)家認(rèn)證考核（Photoshop單科）或CEAC平面設(shè)計(jì)師的Photoshop單科考試，若取得合格成績(jī)，可以不參加期末試題庫(kù)考核（理論），但仍須參加Photoshop綜合實(shí)例作品制作的考核。綜合實(shí)例作品制作的考核試題會(huì)提前一周就布置下去，允許同學(xué)之間討論，經(jīng)過(guò)相互探討提高作品的質(zhì)量。綜合實(shí)例作品制作的考核鑒定體現(xiàn)綜合性的實(shí)踐技能，學(xué)生必須將各個(gè)模塊的應(yīng)會(huì)目標(biāo)通過(guò)實(shí)訓(xùn)融會(huì)貫通，才能完成制作任務(wù)，這也是學(xué)生與Photoshop平面設(shè)計(jì)工作崗位緊密結(jié)合，并能發(fā)揮個(gè)人專(zhuān)業(yè)技能的重要方式。通過(guò)考核方式的改進(jìn)、完善，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不再只關(guān)注期末綜合考核，而開(kāi)始重視平時(shí)實(shí)驗(yàn)作品的訓(xùn)練。這種考核方式促進(jìn)了學(xué)生對(duì)Photoshop圖像處理技能的深入理解和掌握。同時(shí)，通過(guò)這種復(fù)合式的課程考核方式，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也有了常態(tài)化的了解，有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)與幫助。學(xué)生通過(guò)這種課程考核方式，不僅能真正掌握Photoshop圖像處理技能，而且有可能取得相應(yīng)的職業(yè)技能證書(shū)。

5課改成效

自2006—2007學(xué)年第1學(xué)期開(kāi)始實(shí)施能力本位課程改革授課以來(lái)，“Photoshop應(yīng)用與實(shí)踐”課程學(xué)評(píng)教每學(xué)期成績(jī)均在93分以上，特別是2007—2008學(xué)年第1學(xué)期，學(xué)生使用了課程組編寫(xiě)的能力本位教材《中文版PhotoshopCS2平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與典型實(shí)例》后，本課程學(xué)評(píng)教成績(jī)達(dá)97.3分，名列分院各課程第一。近幾年，本課程學(xué)評(píng)教成績(jī)一直在分院名列前茅，這也充分說(shuō)明了本課程改革已得到學(xué)生的充分肯定。同時(shí)，本課程進(jìn)行課程改革的成效，也獲得了學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)和督導(dǎo)組的好評(píng)，且本課程從2007年的能力本位課程改革立項(xiàng)到2009年的校級(jí)精品課程立項(xiàng)，再成為2010年的國(guó)家骨干校計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)群的優(yōu)質(zhì)核心課程，這一系列成績(jī)的獲得說(shuō)明本課程改革的效果已得到了充分的肯定。同時(shí)，學(xué)生每年參加浙江省大學(xué)生多媒體作品競(jìng)賽，均獲得了較好的成績(jī)。尤其是2009年學(xué)生的“一左一右手繪坊”項(xiàng)目獲浙江省第二屆高職高專(zhuān)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽特等獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)；2011年學(xué)生的“手執(zhí)夢(mèng)想，‘仿織’未來(lái)——赤鼎COSPLAY工作室”榮獲浙江省第三屆高職高專(zhuān)院校“挑戰(zhàn)杯”大禹•尚格創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽特等獎(jiǎng)。2007年課程能力本位改革以來(lái)，已有三百多位同學(xué)獲得了CEAC網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師證書(shū)、幾十位同學(xué)取得了CEAC平面設(shè)計(jì)師證書(shū)；有不少同學(xué)在暑假參加廣告公司或企劃公司的平面設(shè)計(jì)工作實(shí)踐，已有不少畢業(yè)生從事平面設(shè)計(jì)工作，有些已成為廣告公司或多媒體技術(shù)公司的技術(shù)骨干或經(jīng)理。

6結(jié)語(yǔ)

“Photoshop應(yīng)用與實(shí)踐”課程是一門(mén)操作性強(qiáng)，應(yīng)用十分廣泛的課程，我們通過(guò)課程能力標(biāo)準(zhǔn)的模塊化教學(xué)，進(jìn)行教材創(chuàng)新、改進(jìn)教學(xué)方法、完善考核方式等課程改革措施，促進(jìn)了學(xué)生與教師的雙向積極的溝通和合作，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果和課程教學(xué)效果。同時(shí)，這樣的課程改革模式，也是一種新的探索與嘗試，為進(jìn)一步提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)認(rèn)可提供了可靠的平臺(tái)。

本文作者:祝俞剛盛新工作單位:浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院